ان الأطباء والمحللين النفسيين استخدم أساليب العلاج النفسي مع اباء وأمهات الأطفال التوحديين. والتوجه على أن الاباء والأمهات يجب أن يحسنوا طرق تعاملهم مع أطفالهم حتى يتمكن الأطفال من النمو العاطفي المتوازن وأن العلاج النفسي هو الأسلوب الأمثل لتحقيق لتقديم الدعم والمؤازرة للتعامل مع المواقف الصعبة المصاحبة للتوحد .

1. ‫اىز٘ؽذ‬ ‫طٍف‬ ‫ألطفبه‬ ً‫اىْفس‬ ‫اىزإٍٔو‬
Promising presentation- Rana Abdullah Tahan
PHD researcher
https://orcid.org/0000-0002-1093-7740

2. ‫ذًهٍد‬
ٌٍٍ‫انرىحد‬ ‫األطفال‬ ‫وأيهاخ‬ ‫اتاء‬ ‫يع‬ ً‫اننفس‬ ‫انعالج‬ ‫أسانٍة‬ ‫اسرخدو‬ ٍٍٍ‫اننفس‬ ٍٍ‫وانًحهه‬ ‫األطثاء‬ ٌ‫ا‬
.
ٌ‫أ‬ ‫عهى‬ ‫وانرىجه‬
ٌ‫انًرىاس‬ ً‫انعاطف‬ ‫اننًى‬ ٍ‫ي‬ ‫األطفال‬ ٍ‫ٌرًك‬ ‫حرى‬ ‫أطفانهى‬ ‫يع‬ ‫ذعايههى‬ ‫طزق‬ ‫ٌحسنىا‬ ٌ‫أ‬ ‫ٌجة‬ ‫واأليهاخ‬ ‫االتاء‬
‫انًصاحثح‬ ‫انصعثح‬ ‫انًىالف‬ ‫يع‬ ‫نهرعايم‬ ‫وانًؤاسرج‬ ‫اندعى‬ ‫نرمدٌى‬ ‫نرحمٍك‬ ‫األيثم‬ ‫األسهىب‬ ‫هى‬ ً‫اننفس‬ ‫انعالج‬ ٌ‫وأ‬
‫نهرىحد‬
.
‫يساعدج‬ ً‫ف‬ ‫فاعهٍح‬ ‫أثثد‬ ‫وانذي‬ ‫انهعة‬ ‫خالل‬ ٍ‫ي‬ ‫كانعالج‬ ‫انهفظٍح‬ ‫غٍز‬ ‫األسانٍة‬ ٍ‫وي‬ ‫انعالجٍح‬ ‫االسانٍة‬ ‫اهى‬ ٍ‫وي‬
‫و‬ ،‫وإتداعٍح‬ ‫اتركارٌه‬ ‫تطزٌمح‬ ‫انهعة‬ ٍ‫ي‬ ‫وذًكنهى‬ ‫ذنراتهى‬ ً‫انر‬ ‫انمهك‬ ‫حاالخ‬ ‫ضثط‬ ‫عهى‬ ٌٍٍ‫انرىحد‬ ‫األطفال‬
‫طرق‬ ‫تقديم‬
‫التوحد‬ ‫اضطراب‬ ‫لذوي‬ ‫مقترحة‬ ‫العالجية‬

3. ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫المستخدمة‬ ‫واإلرشادية‬ ‫العالجية‬ ‫الطرق‬ ‫هي‬
‫بالتوحد‬ ‫المصابٌن‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫تحدث‬ ً‫الت‬ ‫لالضطرابات‬ ً‫شاف‬ ‫عالج‬ ‫ٌوجد‬ ‫ال‬
,
‫تعتمد‬ ‫للعالج‬ ‫الطرق‬ ‫توجد‬ ‫ولكن‬
‫اإلعاقة‬ ‫لهذه‬ ‫المصاحبة‬ ‫األعراض‬ ‫مع‬ ‫التكٌف‬ ‫تحقٌق‬ ً‫ف‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬
‫اىؼْبٌخ‬ ‫ٍٖبساد‬ ‫ٗىزٍَْخ‬
‫ثبىزاد‬
‫حياتهم‬

4. ‫ارشادٌة‬ ‫التدخل‬ ‫لبرامج‬ ‫جٌد‬ ‫بشكل‬ ‫التوحدٌٌن‬ ‫األطفال‬ ‫ٌستجٌب‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ، ‫الفردٌة‬ ‫احتٌاجات‬ ‫بتلبٌة‬ ‫تهتم‬ ً‫الت‬ ‫وعالجٌة‬
‫التفاعل‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمٌة‬ ‫السلوكٌة‬
‫وغٌرها‬ ‫الٌومٌة‬ ‫والمهارات‬ ‫والذاتٌة‬ ‫واالستقاللٌة‬ ً‫االجتماع‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫تحقٌق‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫بالتخاطب‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬
‫التواصل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬

5. ‫ثئػذاد‬ ً٘‫ٌق‬ ‫اىَسبػذ‬ ‫اىفشٌق‬ ‫ٍغ‬ ُٗ‫ٗثبىزؼب‬ ً‫اىْفس‬ ً‫أخصبئ‬ ‫دٗس‬ ُ‫فئ‬
‫والتربوي‬ ً‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬
:
-
‫والتقلٌد‬ ‫والتخٌل‬ ‫واإلدراك‬ ‫الذاكرة‬ ً‫ف‬ ‫والقصور‬ ‫االنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫مواجهة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬
.
ً‫السلوك‬ ً‫النفس‬ ‫العالج‬ ‫برامج‬
:
‫وتنمٌة‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫والقصور‬ ‫العجز‬ ً‫نواح‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫والسلوكٌة‬ ‫النفسٌة‬ ‫اآلثار‬ ‫مواجهة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬
‫لدٌه‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬
.
ٌ٘‫اىفٍذ‬ ‫ششائظ‬ ً‫ثبسزخذا‬
–
ً‫اىَٖب‬ ‫رؾيٍو‬
-
ٍٔ‫اىز٘ع‬
–
‫سي٘مٍبد‬ ‫رؼذٌو‬ ً‫ف‬ ‫فؼبه‬ ‫رأصٍش‬ ‫راد‬ ‫األسبىٍت‬ ٓ‫ٕز‬ ‫ٍضو‬ ‫اىزؼضٌض‬
‫اىز٘ؽذ‬ ‫األطفبه‬ ‫فئخ‬ ‫ػْذ‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫رؼذٌو‬ ‫ػيى‬ ً‫إٌغبث‬ ‫رأصٍشا‬ ‫رؤصش‬ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫ٗاىَذخالد‬ ٌٍِ‫اىز٘ؽذ‬ ‫األطفبه‬
‫وتدرٌب‬ ‫تعلٌم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫األسرٌة‬ ‫المساندة‬ ‫برامج‬
‫التوحدي‬ ‫للطفل‬ ‫العالجٌة‬ ‫العملٌة‬ ً‫ف‬ ‫للمشاركة‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬

6. ً‫اىسي٘م‬ ‫اىؼالط‬
:
ٍِ‫رؾس‬ ‫ٗرٖذف‬ ٍَِ‫ٗاىَؼي‬ ٌِ‫اى٘اىذ‬ ‫ٍغ‬ ‫ثبىزشبٗس‬ ٍٍِ‫اىْفس‬ ‫ٗاألطجبء‬ ٍٍِ‫األخصبئ‬ ‫قجو‬ ٍِ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫اىجشاٍظ‬ ٌَ‫رص‬
ً‫اىزنٍف‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫ٗرطٌ٘ش‬
(
ٓ‫اىٍَب‬ ‫دٗسح‬ ً‫اسزخذا‬ ‫ٍضو‬
)
‫اىسي٘مٍخ‬ ‫اىَشنالد‬ ‫رخفٍف‬ ٗ‫أ‬
(
‫اىجصق‬ ‫سي٘ك‬ ‫ٍضو‬
.)
‫ٗرزيخص‬
ً‫سي٘م‬ ‫ثشّبٍظ‬ ‫رطجٍق‬ ٌ‫ٌز‬ ٌ‫ص‬ ٍِٗ ‫ٗػ٘اقجٖب‬ ‫ٍسججبرٖب‬ ‫ؽٍش‬ ٍِ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫ىألَّبط‬ ‫ثزؾيٍو‬ ً‫اىقٍب‬ ً‫ف‬ ً‫اىسي٘م‬ ‫اىؼالط‬ ‫فنشح‬
‫غٍش‬ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫األَّبط‬ ‫إطفبء‬ ‫ػيى‬ ‫رسبػذ‬ ٗ ،‫اىصؾٍؼ‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫رشغغ‬ ٗ‫أ‬ ‫رنبفئ‬ ً‫اىز‬ ‫اىؼ٘اٍو‬ ‫ػيى‬ ‫اىزؼشف‬ ‫إىى‬ ‫ٌٖذف‬
‫اىصؾٍؾخ‬
.
‫ىيؼالط‬ ‫اىؾذٌضخ‬ ‫األسبىٍت‬ ُ‫أ‬ ‫ٗمَب‬ ‫اىطفو‬ ٔ‫ٌفضي‬ ‫اىزي‬ ‫األسي٘ة‬ ً‫ثبسزخذا‬ ‫اىصؾٍؼ‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫ٍنبفأح‬ ٌ‫ٗرز‬
‫غٍش‬ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫األَّبط‬ ‫إطفبء‬ ٌ‫ٌز‬ ‫رىل‬ ِ‫ػ‬ ً‫ال‬‫ٗثذ‬ ‫اىصؾٍؼ‬ ‫غٍش‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫إلطفبء‬ ‫م٘سٍيخ‬ ‫اىؼقبة‬ ‫ٍجذأ‬ ‫رقش‬ ‫ال‬ ً‫اىسي٘م‬
‫امضش‬ ‫ثَٖبساد‬ ‫ٗاسزجذاىٖب‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫ٕزا‬ ‫ٍضو‬ ‫ػيى‬ ‫اىطفو‬ ‫رشغٍغ‬ ً‫ف‬ ‫اىسجت‬ ‫مبّذ‬ ً‫اىز‬ ‫اىؼ٘اٍو‬ ‫ٗقف‬ ‫خاله‬ ٍِ ‫اىصؾٍؾخ‬
‫إٌغبثٍخ‬
.
ً‫ثذائ‬ ‫ثشنو‬ ٘‫ٗى‬ ‫اىظٖ٘س‬ ً‫ف‬ ‫اىَؾجز‬ ‫اىسي٘ك‬ ‫ٍالٍؼ‬ ‫رجذأ‬ ‫ػْذٍب‬
(
ٌ‫أص‬ ‫طفو‬ ‫قجو‬ ٍِ ‫ميَخ‬ ‫ّطق‬ ‫ٍؾبٗىخ‬ ‫ٍضو‬
)
ً‫ٌيض‬ ّٔ‫فئ‬
‫اىصؾٍؼ‬ ً‫اىسي٘م‬ ‫اىَْظ‬ ‫ؽذٗس‬ ‫رسشٌغ‬ ‫ثٖذف‬ ‫ٍخزيفخ‬ ‫أسبىٍت‬ ً‫اسزخذا‬ ‫رىل‬ ‫ػْذ‬
.
‫ّٗ٘ثبد‬ ‫اىؼْف‬ ،‫اىْشبط‬ ‫فشط‬ ،‫اىْفس‬ ‫إٌزاء‬ ‫ٍضو‬ ‫اىسي٘مٍخ‬ ‫اىَشبمو‬ ٍِ ‫اىؼذٌذ‬ ‫إٌقبف‬ ً‫ف‬ ‫ٌغذي‬ ُ‫أ‬ ِ‫ٌَن‬ ً‫اىسي٘م‬ ‫ٗاىؼالط‬
‫ٗاىْظبفخ‬ ‫اىَالثس‬ ‫اسرذاء‬ ‫ٍضو‬ ‫ثبىزاد‬ ‫االػزْبء‬ ‫ٍٖبساد‬ ‫ػيى‬ ‫اىزذسٌت‬ ً‫ف‬ ‫مزىل‬ ‫ٍغذ‬ ً‫اىسي٘م‬ ‫اىؼالط‬ ُ‫أ‬ ‫مَب‬ ،‫اىغضت‬
‫ّٗ٘ع‬ ٌ‫م‬ ‫صٌبدح‬ ً‫ف‬ ً‫اىسي٘م‬ ‫اىؼالط‬ ‫أسبىٍت‬ ٍِ ‫ثْغبػ‬ ‫االسزفبدح‬ ‫رَذ‬ ‫ؽٍش‬ ،‫ٗاىزؼيٍٍَخ‬ ‫اىزشثٌ٘خ‬ ‫اىَٖبساد‬ ‫ٍب‬ ‫ؽذ‬ ‫ٗإىى‬
‫اىنالٍٍخ‬ ‫اىقذسح‬

7. ‫لقد‬
‫التوحدٌٌن‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫السلوكٌة‬ ‫التدخالت‬ ‫برامج‬ ‫كفاءة‬ ‫و‬ ‫فعالٌة‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬
,
‫أن‬ ‫حٌث‬
‫للمشكلة‬ ‫المسبب‬ ‫السلوك‬ ‫خفض‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫؛‬ ‫المشكالت‬ ‫هذه‬ ‫لمثل‬ ‫الفعالة‬ ‫السلوكٌة‬ ‫األسالٌب‬ ‫باستخدام‬ ‫والتدرٌب‬ ‫المعالجة‬
‫إلى‬ ‫ٌؤدي‬ ‫مما‬
‫عدم‬
‫ظهورها‬
.
‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫رئٌسة‬ ‫جوانب‬ ‫ثالث‬ ‫تحدٌد‬ ‫على‬ ‫السلوكٌة‬ ‫التدخالت‬ ‫تعمل‬ ‫كما‬
,
‫تتمثل‬ ‫و‬
ً‫ف‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬
:
‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫والهدف‬ ،
‫المعالج‬ ‫إلٌه‬ ‫ٌصبو‬ ‫الذي‬
،
‫بها‬ ‫التدخل‬ ‫المراد‬ ‫السلوكٌة‬ ‫والطرٌقة‬
‫للحد‬
‫م‬
‫تعد‬
‫العالج‬ ‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫مراحل‬ ‫أبرز‬
‫السلوكٌات‬
ً‫ٌل‬ ‫ما‬ ‫التوحدٌٌن‬ ‫األطفال‬
:
‫وصف‬
‫المشكل‬ ‫السلوك‬
‫والبحث‬ ،
‫السلوك‬ ‫تارٌخ‬ ‫عن‬
.
‫؟‬ ً‫الحال‬ ‫الموقف‬ ً‫ف‬ ‫كفاءته‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الطفل‬ ‫لنمو‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫اإلجابة‬
‫التالٌة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬
:
‫؟‬ ‫السلوك‬ ‫تعدٌل‬ ‫ٌجب‬ ‫حد‬ ‫أي‬ ‫إلى‬
‫؟‬ ‫السلوك‬ ‫بإظهار‬ ‫الطفل‬ ‫ٌبدأ‬ ‫لحظة‬ ‫أي‬ ً‫ف‬
‫؟‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ٌظهر‬ ‫عندما‬ ‫الطفل‬ ً‫ٌعن‬ ‫ماذا‬

8. -
‫منه‬ ‫والسخرٌة‬ ‫وخٌاله‬ ‫تفكٌره‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫النزول‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫عادي‬ ‫شخص‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
,
‫بجدٌة‬ ‫ٌقوله‬ ‫ما‬ ‫وأخذ‬
,
‫ورغباته‬ ‫حاجاته‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫والحرص‬
.
-
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫والوجدانٌة‬ ‫اجتماعٌة‬ ‫الروابط‬ ‫تقوٌة‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ‫إخوته‬ ‫و‬ ‫أخواه‬ ‫بٌن‬ ‫و‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫بٌن‬ ‫التفضٌل‬ ‫تجنب‬
.
-
‫به‬ ‫المحٌطة‬ ‫البٌئة‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدرٌب‬
,
‫وإمكانٌات‬ ‫قدرات‬ ‫و‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لدٌه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫بتوظٌف‬ ‫وذلك‬
.
‫األم‬ ‫ًتساعد‬ ‫فمثال‬
‫مبسط‬ ‫شرح‬ ‫بتقدٌم‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫حوله‬ ‫ما‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلها‬
,
‫الفرصة‬ ‫سمحت‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫الشرح‬ ‫هذا‬ ‫وتكرار‬
.
-
‫المختلفة‬ ‫اجتماعٌة‬ ‫وانشطة‬ ‫اللعب‬ ً‫ف‬ ‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬
.
-
‫؟‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫نفسية‬ ‫إرشادات‬

9. -
‫الطفل‬ ‫غضب‬ ‫تثٌر‬ ً‫الت‬ ‫المواقف‬ ‫تجنب‬
.
-
‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫كلها‬ ‫الطفل‬ ‫رغبات‬ ‫تحقٌق‬
,
‫منه‬ ‫المطلوب‬ ‫بالسلوك‬ ‫لقٌامه‬ ‫نتٌجة‬ ‫له‬ ‫ٌمنح‬ ‫الذي‬ ‫التعزٌز‬ ‫سبٌل‬ ‫على‬ ‫وذلك‬
.
-
‫حوله‬ ‫من‬ ً‫الخارج‬ ‫المجتمع‬ ً‫ف‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجٌع‬
,
‫البرامج‬ ً‫ف‬ ‫الطفل‬ ‫دخول‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫التأهٌل‬ ‫و‬ ‫الرعاٌة‬ ‫مراكز‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ً‫ف‬ ‫الموجودة‬ ‫التدرٌبٌة‬
.
‫الدمج‬ ‫أهمٌة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ‫أشارت‬ ‫حٌث‬
‫أسرهم‬ ‫و‬ ‫التوحدٌٌن‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫وفوائده‬
,
ً‫السلوك‬ ‫والتدرٌب‬ ‫للتعلٌم‬ ‫واالجتماعٌة‬ ‫التربوٌة‬ ‫الفرص‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫وأكدت‬
‫المختلفة‬ ‫االجتماعٌة‬ ‫المواقف‬ ً‫ف‬ ‫واستمرارٌة‬ ‫اٌجابٌة‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ ‫األطفال‬ ‫لهؤالء‬
,
‫بالتخطٌط‬ ‫إال‬ ‫الدمج‬ ‫فوائد‬ ‫تتم‬ ‫وال‬
‫للبرامج‬ ‫الناجح‬
,
‫الدمج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقٌق‬ ‫كٌفٌة‬ ‫على‬ ‫والمعلمٌن‬ ‫الوالدٌن‬ ‫وتدرٌب‬
,
‫و‬ ‫الالزمة‬ ‫السلوكٌة‬ ‫األسالٌب‬ ‫واستخدام‬
‫أطفالهم‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫المناسبة‬
.
-
‫النظام‬ ‫و‬ ‫الهدوء‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجٌع‬
,
‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫بالمنزل‬ ‫الموجودة‬ ‫الممتلكات‬ ً‫ف‬ ‫التخرٌب‬ ‫أو‬ ‫العبث‬ ‫وعدم‬

10. ‫فٌه‬ ‫المقدمة‬ ‫المكان‬ ‫حٌث‬ ‫من‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ‫أنواع‬
‫المنزلٌة‬ ‫البرامج‬
:
‫التوحدي‬ ‫للطفل‬ ‫الالزمة‬ ‫الٌومٌة‬ ‫المهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ً‫الت‬ ‫البرامج‬ ً‫وه‬
,
‫مثل‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫وذلك‬
‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫ٌمكنه‬ ‫ال‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬
,
‫أساسٌة‬ ‫حٌاتٌه‬ ‫جوانب‬ ً‫فه‬
,
‫بنفسه‬ ‫الطفل‬ ‫ثقة‬ ‫ٌعزز‬ ‫إتقانها‬ ‫و‬
,
‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫وٌقوم‬ ‫احتٌاجاته‬ ‫تلبٌة‬ ً‫ف‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫وٌحثه‬
‫المتخصصٌن‬
,
‫األسرة‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫متخصص‬ ‫بها‬ ‫ٌقوم‬ ‫أن‬ ‫وٌمكن‬
,
‫أفرادها‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫مع‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫المنزلٌة‬ ‫البرامج‬ ‫استخدام‬ ‫وٌمكن‬ ، ً‫االجتماع‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الطفل‬ ‫تعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫واشتراكهم‬
‫المركز‬ ‫أو‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الطفل‬ ‫ٌلتحق‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫أي‬ ‫السنتٌن‬

11. •
‫المدرسٌة‬ ‫البرامج‬
:
•
‫المتخصصة‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫المراكز‬ ً‫ف‬ ‫التوحدي‬ ‫للطفل‬ ‫المقدمة‬ ‫البرامج‬ ً‫ه‬
,
‫إلى‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تهدف‬ ‫حٌث‬
‫المختلفة‬ ‫الطفل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬
,
‫فردٌة‬ ‫تربوٌة‬ ‫خطة‬ ‫ٌشمل‬ ‫متكامل‬ ‫برنامج‬ ‫تقدٌم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
,
ً‫طب‬ ‫وعالج‬
ً‫دوائ‬
,
ً‫غذائ‬ ‫برنامج‬ ‫وتنظٌم‬
,
‫واألسر‬ ‫المختصٌن‬ ‫بٌن‬ ‫المشترك‬ ‫التعاون‬ ‫برنامج‬ ‫وتنظٌم‬
,
‫البرامج‬ ‫بتقدٌم‬ ‫وٌقوم‬
‫المختصون‬ ‫المدرسٌة‬
,
‫والمعلمون‬
,
‫الرعاٌة‬ ‫دار‬ ‫أو‬ ‫المركز‬ ً‫ف‬ ‫والخبراء‬
‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫اخرى‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬
:
‫للطفل‬ ‫محدد‬ ‫و‬ ‫مكثف‬ ً‫تعلٌم‬ ‫نظام‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ً‫الت‬ ً‫السلوك‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ً‫ه‬
,
‫ٌقوم‬ ‫خاص‬ ‫معلم‬ ‫هنالك‬ ‫أن‬ ‫حٌث‬
‫اإلشارات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مثل‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫بتدرٌب‬
,
‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫كٌفٌة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
,
‫األسنان‬ ‫وتنظٌف‬
‫وغٌرها‬

12. •
‫وتدرٌب‬ ‫إرشاد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ً‫الت‬ ً‫السلوك‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ً‫ه‬
‫و‬ ً‫االجتماع‬ ‫التبادل‬ ‫كٌفٌة‬ ‫إلى‬ ‫األقران‬ ‫من‬ ‫الطبٌعٌٌن‬ ‫األطفال‬
‫التوحدٌٌن‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
.
‫أحدث‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫وتعد‬
‫الناجحة‬ ‫الطرق‬
,
‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ً‫والت‬
‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫لدى‬
,
‫واالندماج‬ ‫التكٌف‬ ‫تحقٌق‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬
‫حولهم‬ ‫من‬ ً‫الخارج‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬
.
•
ً‫الت‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ‫أهمٌة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العدٌد‬ ‫أظهرت‬ ‫ولقد‬
‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫عالج‬ ً‫ف‬ ‫األقران‬ ‫اشتراك‬ ‫تدعم‬
,
‫أثبتت‬ ‫وقد‬
‫الفوضوي‬ ‫السلوك‬ ‫خفض‬ ً‫ف‬ ‫فعالٌتها‬
,
‫اكتساب‬ ‫وزٌادة‬
‫المهارات‬
,
‫االجتماعٌة‬ ‫السلوكٌات‬ ‫وتشجٌع‬
‫المرغوبة‬
‫األطفال‬ ‫أقران‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫التي‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬
‫التوحديين‬

13. •
‫و‬ ‫إرشاد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ً‫الت‬ ً‫السلوك‬ ‫التدخل‬ ‫برامج‬ ً‫ه‬
‫كٌفٌة‬ ‫إلى‬ ‫احدهما‬ ‫أو‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫والدي‬ ‫تدرٌب‬
‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
,
‫األساسٌات‬ ‫على‬ ‫وتدرٌبه‬
‫حٌاته‬ ً‫ف‬ ‫الهامة‬ ‫والضرورٌات‬
,
‫على‬ ‫التدرٌب‬ ‫مثل‬
‫الحمام‬ ‫دخول‬
,
‫المالبس‬ ‫ارتداء‬ ‫كٌفٌة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫و‬
,
‫مثل‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫وتنمٌة‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫أو‬
ً‫اللفظ‬ ‫وغٌر‬ ً‫اللفظ‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬
,
‫ومهارات‬
ً‫االجتماع‬ ‫التفاعل‬
,
‫غٌرها‬ ‫و‬ ‫الذاتٌة‬ ‫والمهارات‬
.

14. •
‫وفق‬ ‫فردٌة‬ ‫صورة‬ ً‫ف‬ ‫المقدمة‬ ‫األطفال‬ ‫احتٌاجات‬ ‫من‬ ‫للعدٌد‬ ‫ومتداخل‬ ‫شامل‬ ً‫تعلٌم‬ ‫برنامج‬ ‫بأنه‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫ٌمتاز‬
‫وقدراته‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫إمكانٌات‬
,
‫كٌفٌة‬ ‫على‬ ‫التوحدٌٌن‬ ‫األطفال‬ ‫بأسر‬ ‫الخاصة‬ ‫التدرٌبات‬ ‫بعض‬ ‫ٌقدم‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫أطفالهم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
,
‫الخطة‬ ‫تقدٌم‬ ‫كٌفٌة‬ ‫و‬ ‫التشخٌص‬ ‫على‬ ‫تدرٌبهم‬ ‫تتضمن‬ ً‫والت‬ ‫للمتخصصٌن‬ ‫خدمات‬ ‫ٌقدم‬ ‫كذلك‬
‫بالطفل‬ ‫الخاصة‬ ‫الفردٌة‬ ‫التعلٌمٌة‬
‫التو‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫فعاليتها‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫العالمية‬ ‫التدخل‬ ‫لبرامج‬ ‫أمثلة‬
‫أسرهم‬ ‫و‬ ‫حديين‬
: