يعتبر عسر القراءة أو(Dyslexia) أحد الحالات الشائعة بين الأطفال الذين يعانون من صعوبةٍ في تعلّم القراءة والكتابة، حيث لا تكون المشكلة قلّة التدريب، أو انخفاضاً في مستوى الذكاء بالضرورة، لذلك لا يلزم انضمام الطفل إلى صفوفٍ خاصّةٍ بذوي الاحتياجات الخاصّة أو إلى مدارس خاصّة بذلك، فهي حالةٌ يمكن معالجتها بسهولةٍ عن طريق مساعدة شخصٍ مختصٍ، أو معلمٍ متمرّسٍ بهذه الحالة، بحيث يتمكن الطفل من متابعة أقرانه دون التأخر عنهم دراسياً. الطفل لا يُلام على الإصابة بعسر القراءة، فهو غير مسؤولٍ عنه، ولا يمكنه شفاء نفسه بنفسه مهما حاول أن يدرس ويجتهد، بل على العكس فإنّ عسر القراءة إذا تُرك مدّةً أطول دون معالجة يمكن أن يتسبّب في تأخر الطفل دراسياً وتخلفه عن أقرانه أكثر فأكثر ولذلك وجب علينا إلقاء الضوء علي هذا الموضوع الهام للمساهمة في مساعدة أبناءنا.
التلخيص هو التعبير عن الأفكار الأساسية للموضوع (أو النص) في كلماتٍ قليلةٍ دون إخلالٍ بالمضمون أو غموض في الصياغة، بما يعني إبراز النص الأصلي بأسلوب كاتب التلخيص في عددٍ قليل من الكلمات مع الحفاظ على صلب النص المكتوب.
وأيضًا محاولة فصل ما هو أساسي عما هو غير أساسي، وعملية التلخيص تنطوي على قراءةٍ لما بين السطور وتجريدٍ وتنقيحٍ وربطٍ للنقاط الأساسية مع بعضها البعض، ويتطلب التلخيص أن يفهم القارئ الموضوع فهمًا جيدًا لكي يستطيع إعادة صياغته بشكلٍ مفهومٍ وواضح.
والتلخيص مهارةٌ تمزج بين القدرة على الاستيعاب والقدرة على التعبير. فقبل أن تلخِّص يجب أن تستوعب ما ستلخِّص. ولكي تلخص ينبغي أن تكون قادرًا على التعبير. فالتلخيص ليس حذف أجزاء من النص والاحتفاظ بأجزاء أخرى منه. هذه المهارة لا يتم اكتسابها وإتقانها إلا بالتدريب والممارسة.
تحاول المجتمعات المتقدمة في ظل تحديات العصر المعرفية والتقنية، التكوين الأمثل والأقصى لعقول أبنائها وتمكينهم أن يكونوا مبدعين.ولأن أحسن طريق للتنبؤ بالمستقبل هو إيجاده الآن، وإيجاد المستقبل والتحكم فيه يتم عن طريق تكوين أجيال مناسبة لهذا العصر، وذلك يعتمد على تنمية ذكاء هذه الأجيال، لأن الذكاء
هو أداة الحرية والإبداع.
وقد توصل العلماء إلى أنه في ظل البيئة والاستعداد الفطري يمكن تنمية أوجه كثيرة للذكاء
(الذكاء المتعدد (Multiple intelligence ، وأن العقل يحتوي على نماذج متعددة مستقلة أو ذكاءات متعددة ،وقد تعددت الدراسات التي أجريت حول نظرية الذكاءات المتعددة ومنها دراسة مورجان1992Morgan،
وفاسكو 1992Fasko، ودراسة ليفين 1994 Levin، ولازير 1992Lazear ، وقد أكدّت جميعها على أنه من الممكن إضافة تعديلات على كل ذكاء من الذكاءات المتعددة بحيث يمكن تنمية هذا النوع من الذكاءات؛ وأن العديد من العوامل الخارجية قد تؤدي إلى تزايد أو تراجع ذكاء فرد معين.
التعليم هو الاستثمار الناجح في أي إنسان على وجه الأرض، والتعليم هو لبنة المجتمع الأولى وأساسه المتين الذي كلما كان صلباً عميقاً كلما تحمل من الحمل الكثير لنيل العلى.
ينجذب الكثير من الطلاب إلى المعلم الناجح، وكلمة ناجح ليست مُقتصرة على نجاحه في أسلوبه العلمي الذي يقوم به عند شرح دروسه، ولكن هي كلمة أكثر عامية، حيث تشمل صفات المعلم الناجح، وأسلوب تعامله مع طلابه، وتشجيعه لهم وحرصه على أدائهم الدراسي، معظم المعلمون ناجحون ويتميزون بصفات رائعة، لكن القليل منهم الذي يراعي كل هذه الأمور التي تُجرى مع الطلاب.
يعتبر المعلم بمثابة الأب والأخ والقدوة لطلابه ويتخرج من بين يديه كثير من الطلاب الذين ينفعون بلدهم.
فالمعلم يعمل على نقل العلم والمعرفة وثقافة البلد الذي يعيش فيها ويبذل جهد كبير في تعليم الطلاب. وهو يسهر الليالي حتى يعمل على تجهيز المحتوى الدراسي الذي يقدمه إلى طلابه.
والمعلم المبدع يتبع طرق تعلم إبداعية، ويشجع الأفكار الغريبة والجديدة ويحل المشكلات التي تقابله
بطريقة إبداعية.
اثارة التحفيز والدافعية لدى الطلاب للتعلم
حقيبة اثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمين
لا شك ان المعلم هو الاساس وله الدور الاكبر في اثارة الدافعية هي واحدة من استراتيجيات التعلـم والتعليم التــــي يمارسها المعلم في الغرفة الصفية بل ربما تكون هي من اهم هذه الاستراتيجيات واصعبها تطبيقا ، فالطلبة ياتون الى المؤسسة التعليمية بمستويات مختلفة من الدافعية ( مرتفعة ، متوسطه، ومنخفضة) ولا يوجد هناك وصفة سحرية لاثارة دافعية الطلبة للتعلم، لذلك فاثارة دافعية الطلبة بحاجة لمهارة وفن من قبل المعلم
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
فيديو تدريبي.
نشاط تدريبى
مفهوم الدافعية
أهمية الدافعية فى التعليم
نشاط تدريبى
أنواع الدافعية
وظائف الدوافع
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
استخدام الدوافع فى التعليم الصفى
العلاقة بين الدوافع والعادات
الدوافع والتحفيز
نشاط تدريبى
مظاهر وأسباب تدنى الدافعية للتعلم
وظيفة الدوافع فى عملية التعلم
قصة تدريبية
تفسير الاتجاهات النفسية فى تفسير الدافعية للتعليم
فيديو تدريبي.
توظيف الدافعية داخل الفصل الدراسى
نشاط تدريبى
أسباب مشكلة انخفاض الدافعية للتعليم عند الطلاب
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
حلول مقترحة لعلاج مشكلة تدنى الدافعية للتعليم
دور المعلم فى اثارة وتحفيز دافعية الطلاب للتعلم
نشاط تدريبى
دور الاسرة فى اثارة وتحفيز دافعية الطلاب للتعلم
العوامل المثيرة للتفاعل الصفى والدافعية
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
انواع التفاعل الصفى
التقويم وزيادة الدافعية للتعليم
نشاط تدريبى
العلاقة بين التحفيز والتعليم
حالة عملية
مدة الحقيبة التدريبية:-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
أهم خداماتنا فى مجالات الحقائب التدريبية:
حقائب تدريبية, حقائب تدريبية تعليمية,حقائب تدريبية اسرية,حقائب تدريبية عن تطوير الذات
حقائب تدريبية خاصة بمجال الاطفال , حقائب تدريبية عن الموارد بشرية
حقائب تدريبية تسويق ومبيعات,حقائب تدريبية عن الادارة,حقائب تدريبية عن القيادة
يعتبر عسر القراءة أو(Dyslexia) أحد الحالات الشائعة بين الأطفال الذين يعانون من صعوبةٍ في تعلّم القراءة والكتابة، حيث لا تكون المشكلة قلّة التدريب، أو انخفاضاً في مستوى الذكاء بالضرورة، لذلك لا يلزم انضمام الطفل إلى صفوفٍ خاصّةٍ بذوي الاحتياجات الخاصّة أو إلى مدارس خاصّة بذلك، فهي حالةٌ يمكن معالجتها بسهولةٍ عن طريق مساعدة شخصٍ مختصٍ، أو معلمٍ متمرّسٍ بهذه الحالة، بحيث يتمكن الطفل من متابعة أقرانه دون التأخر عنهم دراسياً. الطفل لا يُلام على الإصابة بعسر القراءة، فهو غير مسؤولٍ عنه، ولا يمكنه شفاء نفسه بنفسه مهما حاول أن يدرس ويجتهد، بل على العكس فإنّ عسر القراءة إذا تُرك مدّةً أطول دون معالجة يمكن أن يتسبّب في تأخر الطفل دراسياً وتخلفه عن أقرانه أكثر فأكثر ولذلك وجب علينا إلقاء الضوء علي هذا الموضوع الهام للمساهمة في مساعدة أبناءنا.
التلخيص هو التعبير عن الأفكار الأساسية للموضوع (أو النص) في كلماتٍ قليلةٍ دون إخلالٍ بالمضمون أو غموض في الصياغة، بما يعني إبراز النص الأصلي بأسلوب كاتب التلخيص في عددٍ قليل من الكلمات مع الحفاظ على صلب النص المكتوب.
وأيضًا محاولة فصل ما هو أساسي عما هو غير أساسي، وعملية التلخيص تنطوي على قراءةٍ لما بين السطور وتجريدٍ وتنقيحٍ وربطٍ للنقاط الأساسية مع بعضها البعض، ويتطلب التلخيص أن يفهم القارئ الموضوع فهمًا جيدًا لكي يستطيع إعادة صياغته بشكلٍ مفهومٍ وواضح.
والتلخيص مهارةٌ تمزج بين القدرة على الاستيعاب والقدرة على التعبير. فقبل أن تلخِّص يجب أن تستوعب ما ستلخِّص. ولكي تلخص ينبغي أن تكون قادرًا على التعبير. فالتلخيص ليس حذف أجزاء من النص والاحتفاظ بأجزاء أخرى منه. هذه المهارة لا يتم اكتسابها وإتقانها إلا بالتدريب والممارسة.
تحاول المجتمعات المتقدمة في ظل تحديات العصر المعرفية والتقنية، التكوين الأمثل والأقصى لعقول أبنائها وتمكينهم أن يكونوا مبدعين.ولأن أحسن طريق للتنبؤ بالمستقبل هو إيجاده الآن، وإيجاد المستقبل والتحكم فيه يتم عن طريق تكوين أجيال مناسبة لهذا العصر، وذلك يعتمد على تنمية ذكاء هذه الأجيال، لأن الذكاء
هو أداة الحرية والإبداع.
وقد توصل العلماء إلى أنه في ظل البيئة والاستعداد الفطري يمكن تنمية أوجه كثيرة للذكاء
(الذكاء المتعدد (Multiple intelligence ، وأن العقل يحتوي على نماذج متعددة مستقلة أو ذكاءات متعددة ،وقد تعددت الدراسات التي أجريت حول نظرية الذكاءات المتعددة ومنها دراسة مورجان1992Morgan،
وفاسكو 1992Fasko، ودراسة ليفين 1994 Levin، ولازير 1992Lazear ، وقد أكدّت جميعها على أنه من الممكن إضافة تعديلات على كل ذكاء من الذكاءات المتعددة بحيث يمكن تنمية هذا النوع من الذكاءات؛ وأن العديد من العوامل الخارجية قد تؤدي إلى تزايد أو تراجع ذكاء فرد معين.
التعليم هو الاستثمار الناجح في أي إنسان على وجه الأرض، والتعليم هو لبنة المجتمع الأولى وأساسه المتين الذي كلما كان صلباً عميقاً كلما تحمل من الحمل الكثير لنيل العلى.
ينجذب الكثير من الطلاب إلى المعلم الناجح، وكلمة ناجح ليست مُقتصرة على نجاحه في أسلوبه العلمي الذي يقوم به عند شرح دروسه، ولكن هي كلمة أكثر عامية، حيث تشمل صفات المعلم الناجح، وأسلوب تعامله مع طلابه، وتشجيعه لهم وحرصه على أدائهم الدراسي، معظم المعلمون ناجحون ويتميزون بصفات رائعة، لكن القليل منهم الذي يراعي كل هذه الأمور التي تُجرى مع الطلاب.
يعتبر المعلم بمثابة الأب والأخ والقدوة لطلابه ويتخرج من بين يديه كثير من الطلاب الذين ينفعون بلدهم.
فالمعلم يعمل على نقل العلم والمعرفة وثقافة البلد الذي يعيش فيها ويبذل جهد كبير في تعليم الطلاب. وهو يسهر الليالي حتى يعمل على تجهيز المحتوى الدراسي الذي يقدمه إلى طلابه.
والمعلم المبدع يتبع طرق تعلم إبداعية، ويشجع الأفكار الغريبة والجديدة ويحل المشكلات التي تقابله
بطريقة إبداعية.
اثارة التحفيز والدافعية لدى الطلاب للتعلم
حقيبة اثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمين
لا شك ان المعلم هو الاساس وله الدور الاكبر في اثارة الدافعية هي واحدة من استراتيجيات التعلـم والتعليم التــــي يمارسها المعلم في الغرفة الصفية بل ربما تكون هي من اهم هذه الاستراتيجيات واصعبها تطبيقا ، فالطلبة ياتون الى المؤسسة التعليمية بمستويات مختلفة من الدافعية ( مرتفعة ، متوسطه، ومنخفضة) ولا يوجد هناك وصفة سحرية لاثارة دافعية الطلبة للتعلم، لذلك فاثارة دافعية الطلبة بحاجة لمهارة وفن من قبل المعلم
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
فيديو تدريبي.
نشاط تدريبى
مفهوم الدافعية
أهمية الدافعية فى التعليم
نشاط تدريبى
أنواع الدافعية
وظائف الدوافع
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
استخدام الدوافع فى التعليم الصفى
العلاقة بين الدوافع والعادات
الدوافع والتحفيز
نشاط تدريبى
مظاهر وأسباب تدنى الدافعية للتعلم
وظيفة الدوافع فى عملية التعلم
قصة تدريبية
تفسير الاتجاهات النفسية فى تفسير الدافعية للتعليم
فيديو تدريبي.
توظيف الدافعية داخل الفصل الدراسى
نشاط تدريبى
أسباب مشكلة انخفاض الدافعية للتعليم عند الطلاب
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
حلول مقترحة لعلاج مشكلة تدنى الدافعية للتعليم
دور المعلم فى اثارة وتحفيز دافعية الطلاب للتعلم
نشاط تدريبى
دور الاسرة فى اثارة وتحفيز دافعية الطلاب للتعلم
العوامل المثيرة للتفاعل الصفى والدافعية
نشاط تدريبى
فيديو تدريبي.
انواع التفاعل الصفى
التقويم وزيادة الدافعية للتعليم
نشاط تدريبى
العلاقة بين التحفيز والتعليم
حالة عملية
مدة الحقيبة التدريبية:-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
أهم خداماتنا فى مجالات الحقائب التدريبية:
حقائب تدريبية, حقائب تدريبية تعليمية,حقائب تدريبية اسرية,حقائب تدريبية عن تطوير الذات
حقائب تدريبية خاصة بمجال الاطفال , حقائب تدريبية عن الموارد بشرية
حقائب تدريبية تسويق ومبيعات,حقائب تدريبية عن الادارة,حقائب تدريبية عن القيادة
بالرغم من التطور الحادث فى تشخيص اضطراب التوحد ، والأساليب العلاجية الحديثة ، والأجهزة الطبية ؛ إلا أن السبب الرئيسى وراء هذا الاضطراب ما زال غير معروف ، فبعض الدراسات أرجعته لأسباب نفسية واجتماعية ، أى العلاقة بين الوالدين والطفل ، وهناك من أكد على الأسباب البيولوجية ، كما أشارت بعض الدراسات إلى وجود أسباب تتعلق بالجينات ، وظروف الحمل والولادة ، وأيضا إلى التلوث البيئى ، والتطعيمات ، والفيروسات ، إلا انه حتى الآن لم يتم التأكد من سبب التوحد ؛ فقد يكون أحد هذه الأسباب ، أو الأسباب مجتمعة هى التى تسبب المرض ، وهذا يحتاج إلى دراسات عديدة فى هذا المجال ،
2. المقدمة :
تتعدد أمراض الكلام المنتشرة بين الأطفال الصغار، نوجز أهمها:
اللجلجة، التلعثم، العيّ، التأتأة، الحذف، الإبدال، التحريف، الإضافة،
الحبسة الكلامية، صعوبات اللغة الشفوية.
سنتحدث في هذا الموضوع عن هذه العيوب
وأسبابها وكيفية معالجتها ..
3. أول ا- مفهوم عملية النطق:
هي نشاط اجتماعي يصدر عن الفرد بقصد التواصل مع الآخرين،
وتعتبر من أعقد العمليات الدماغية، والعضوية التي يقـوم بها الإنسان،
ويشترك فيها المرسل والمستقبل, ومن أجل أن تتم هذه العملية يجب أن
تتوفر القدرات الآتية عند الإنسان :
القدرة السمعية، والقدرة العقلية، والقدرة العصبية، والقدرة العضلية،
علاوة على سلامة أعضاء النطق.
4. وتشير الدراسات المتقدمة في فسيولوجيا النطق والكلام، وعلم النفس
اللغوي إلى أن وظيفة اللغة والكلام تتأثر بالعديد من الوظائف العضوية
المتكاملة للأعضاء الآتية:
أعضاء الصوت والكلام: ومهمتها استقبال المنبهات السمعية والبصرية، ونقلها إلى الدماغ عبر
مسالك سمعية وبصرية، من أجل فهمها وتفسيرها، وتنظيم الإجابة الكلامية المناسبة لها.
أعضاء التنفيذ: وتمثل هذه الوظيفة أعضاء النطق، مثل الحجاب الحاجز، والجهاز التنفسي،
والحنجرة، والأحبال الصوتية، واللهاة، والأنف، والفم، والشفاه، وسقف الحلق، واللسان،
والفكين، والسنان، والحنك الصلب، والحنك اللين.
أعضاء التنظيم الوظيفي والمركزي: وتتمثل في الجهاز العصبي القشري، ونصفي كرتي المخ،
والنوى العصبية تحت قشرية، والأعصاب الدماغية.
وتجدر الإشارة هنا إلى أن جميع الأعضاء السابقة تخدم أغراضا أخرى غير أغراض النطق
والكلام.
5. ثاني اا- أهم عيوب النطق والكلام:
1ـ العيوب
الإبدالية
الجزئية
)اللثغة(:
• وفيها يستبدل المصاب حرفا واحدا من الكلمة بحرف آخر، مثل: استبدال
حرف الغين بحرف الراء، فيقول )تمغين( بدلا من )تمرين(، أو حرف الثاء
بحرف السين، فيقول )ثبورة( بدلا من )سبورة(.
2 ـ العيوب
الإبدالية الكلية:
• وفيها يستبدل المصاب الكلمة كلها بكلمة مغايرة، كأن يقول: )كوسة( ويقصد
بها )جاموسة(.
3 ـ اللجلجة في
الكلام )الفأفأة
أو التلعثم(:
• وهو تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك، مثل قوله لكلمة( فول(
فيرددها )ففففففول(، أو كلمة )وردة( فيقولها: )وووردة(.
4 ـ عسر الكلام
أو )العي(:
• وفيه يستغرق المريض فترة صمت في بدء الكلام رغم ظهور محاولاته
للنطق، ثم يعقب ذلك النطق الانفجاري السريع، وهو حالة يعجز فيها الفرد
عن النطق بأي كلمة بسبب توتر العضلات الصوتية وجمودها.
6. 5 ـ الخمخمة في
الكلام:
• وهو خروج الكلام من الأنف كما يقال.
6 ـ السرعة الزائدة
أثناء الكلام أو
القراءة:
• وهو التحدث بسرعة، ونقص الزمن المستغرق في الكلام، أو في القراءة عن
الزمن الطبيعي، وهذا ناتج غالبا عن اضطراب في التنفس.
7ـ التلعثم:
• ويقصد به عدم قدرة الطفل على التكلم بسهولة فتراه يتهته، ويجد صعوبة في
التعبير عن أفكاره. فتارة ينتظر لحظات حتى يتغلب على خجله، وأخرى
يعجز تماما عن النطق بما يجول في خاطره. والتلعثم ليس ناشئ ا عًن عدم
القدرة على الكلام فالمتلعثم يتكلم بطلاقة وسهولة في الظرف المناسب أي إذا
كان يعرف الشخص الذي يكلمه، أو إذا كان أصغر منه سنا أو مقام ا.ً
7. ثالث اا- أسباب اضطرابات النطق والكلام:
1 ـ أسباب
عضوية: كنقص
أو اختلال الجهاز
العصبي المركزي
واضطراب
الأعصاب
المتحكمة في
الكلام.
2 ـ أسباب
جسمية
وعصبية:
ومنها، تشوه
الأسنان،
والضعف
الجسمي العام،
وانشقاق الشفة
العليا، ووجود
زوائد أنفية.
3 ـ سوء التغذية.
8. 4 ـ
الضعف
العقلي و
تأخر
النمو.
5 ـ أسباب نفسية: وهي
كثيرة ومتنوعة، منها:
القلق، والخوف، والتوتر
النفسي، والشعور
بالنقص، والصراعات
النفسية اللاشعورية.
6 ـ العوامل
الوراثية: وهذه
الاضطرابات
أكثر شيوعا بين
الأفراد الذين
عانى أحد
والديهم أو
أقاربهم عيوبا كلامية, وأحيانا تكون الوراثة
عاملاً ممهداً
للإصابة.
9. ـ أسباب أخرى ، مثل : التحدث مع الطفل في موضوع لا
يفهمه فلا يجد ما يعبر به فتكون اللجلجة وسيلة كلما ضاع منه
اللفظ المناسب، ومثل عدم تصويب أخطاء الطفل اللفظية بل
وتشجيعه عليها.
10. رابع اا- الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام:
1 ـ تعرض الطفل للسخرية والستهزاء من الآخرين؛ مما يزيد من ثورات
غضبه وانفعاله.
2 ـ حرمان المصاب من بعض الفرص كالمشاركة في الذاعة المدرسية
والحتفالت .
3 ـ الشعور بالنقص، والخجل والحرمان .
11. 4ـ يواجه المصاب مشكلات في أثناء تعليمه، بخاصة إذا ما كان المعلم
غير مؤهل للتعامل مع طلاب لديهم مشكلات واضطرابات عيوب النطق
والكلام.
5 ـ في بعض المواقف ل يستطيع أن يبدي رأيه بالشكل المطلوب، ول
يستطيع الدفاع عن حقوقه، وهذا قد يؤدي إلى ردود فعل عكسية.
12. طرق وأساليب عدة لعلاج هذه الإضطرابات :
1ـ العلاج النفسي : ويهدف إلى علاج مشكلات الطفل النفسية، من خجل وقلق وخوف،
وصراعات لا شعورية، وذلك لتقليل الأثر الانفعالي والتوتر النفسي للطفل، ولتنمية شخصيته
ووضع حد لخجله وشعوره بالنقص، بالإضافة إلى تدريبه على الأخذ والعطاء حتى نقلل من
ارتباكه.
2 ـ العلاج الكلامي : وهو علاج ضروري ومكمل للعلاج النفسي ويجب أن يلازمه في أغلب
الحالات, ويتلخص في تدريب المريض ـ عن طريق الاسترخاء الكلامي والتمرينات الإيقاعية
وتمرينات النطق ـ.
3 ـ العلاج التقويمي : وذلك بوسائل خاصة تستخدم فيها آلات وأجهزة توضع تحت اللسان.
4 ـ العلاج الاجتماعي : ويهدف إلى تصحيح أفكار المصاب الخاطئة، المتعلقة بمشكلته، كاتجاهه
نحو والديه، ورفاقه، والبيئة المحيطة به، وتوفير الحاجات الخاصة به.
13. تابع طرق وأساليب عدة لعلاج هذه الإضطرابات :
5 ـ العلاج الجسمي: ويهدف إلى التأكد من أن المريض لا يعاني من أسباب عضوية
خصوصا النواحي التكوينية والجسمية في الجهاز العصبي، وكذلك أجهزة السمع والكلام،
وعلاج ما قد يوجد من عيوب أو أمراض سواء كان علاجا طبيا أو جراحي ا.ً
6 ـ العلاج البيئي: يقصد به إدماج الطفل المريض في نشاطات اجتماعية تدريجيا حتى
يتدرب على الأخذ والعطاء، وتتاح له فرصة التفاعل الاجتماعي وتنمو شخصيته على نحو
سوي، كما يعالج من خجله وانزوائه وانسحابه الاجتماعي.
14. الإرشادات والنصائح :
* اعرض الطفل على طبيب متخصص لعلاجه إن كان السبب
عضويا،ً مع الاهتمام بتغذيه.
* تحفيظ الطفل القرآن الكريم، أو على الأقل
السور القصار منه كي يستقيم لسانه، ويصح نطقه للحروف .
* التوسط بين القسوة الزائدة والتدليل الزائد..
* مشاركة الطفل لأقران في مثل سنه
يخرجه من الانطوائية، ويساعده على
اكتساب مهارات النطق السليم.
15. - ختام اا :
كل مشاكل التخاطب والتحدث تتعالج ويمكن تفاديها إذا اتخذ قرار
حل للمشكلة ,
وكل مشكلة بعد التحليل والتفسير والقراءة عنها يتم حلها بإذن الله ..
