الوثيقة تناقش أساليب تدريس الإملاء وتتناول مفاهيم متنوعة تتعلق بصعوبات التعلم في هذا المجال. تقدم الوثيقة استراتيجيات متعددة لمعالجة صعوبات الإملاء بما في ذلك أنواع الإملاء المختلفة وأساليب التدريس المبتكرة. كما تتضمن أمثلة لمشكلات الأطفال أثناء تطبيق الإملاء وطرق لتحسين مهاراتهم.

1. ‫الحديث‬ ‫األساليب‬
‫ة‬
‫اإلمالء‬ ‫تدريس‬ ‫في‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫عامة‬ ‫مفاهيم‬
ً‫ا‬‫اصطالح‬ ‫اإلمالء‬
:
ٍ
‫ة‬‫مكتوب‬ ٍ
‫رموز‬ ‫إلى‬ ‫المفهومة‬ ‫المسموعة‬ ‫األصوات‬ ‫تحويل‬ ‫هو‬
(
‫الحررف‬
)
‫هر‬ ‫توعره‬ ‫ن‬ ‫علرى‬
‫المراد‬ ‫المعنى‬ ‫فظهور‬ ‫اللفظ‬ ‫الستقامة‬ ‫فذلك‬ ‫؛‬ ‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫مواععها‬ ‫في‬ ‫الحرف‬
.

3. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مفهوم‬
:
‫الملحوظر‬ ‫االعطرابات‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫لمجموعة‬ ‫عام‬ ‫اصطالح‬
‫ة‬
‫ر‬ ‫المت‬ ‫األساسريةا‬ ‫العقليرة‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫نكثر‬ ‫نف‬ ‫فاحدة‬ ‫في‬
‫منة‬
‫ررةا‬ ‫التهج‬ ‫نف‬ ‫ا‬ً‫ا‬‫ر‬‫ر‬‫كتابي‬ ‫نف‬ ‫ا‬ً‫ا‬‫شررفهي‬ ‫دامها‬ ‫رت‬‫ر‬‫اس‬ ‫نف‬ ‫ررة‬ ‫الل‬ ‫رم‬‫ر‬‫فه‬
‫نف‬
‫التفكير‬ ‫نف‬ ‫الحسابا‬
.
‫الج‬ ‫نداء‬ ‫في‬ ‫سوء‬ ‫إلى‬ ‫سببها‬ ‫فيعود‬
‫هاز‬
‫المركزي‬ ‫العصبي‬
.

4. ‫اإلمالء‬ ‫صعوبات‬
(
‫ة‬ ‫التهج‬
:)
‫فالتلم‬ ‫فالكلمراتا‬ ‫الحرف‬ ‫ترميز‬ ‫على‬ ‫التلمي‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ ‫هي‬
‫ير‬
‫ري‬
‫ر‬‫للحرفف‬ ‫رة‬
‫ر‬‫الرمزي‬ ‫رة‬
‫ر‬‫هني‬ ‫ال‬ ‫الصرورة‬ ‫رل‬
‫ر‬‫تحوي‬ ‫ري‬
‫ر‬‫ف‬ ‫رعوبة‬
‫ر‬‫ص‬ ‫لدير‬
‫فالكلمات‬
-
‫منهرا‬ ‫لهرا‬ ‫المكونرة‬ ‫تلفرة‬ ‫الم‬ ‫نصرواتها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫فالمتحرك‬ ‫المساكن‬
(
‫فالكسر‬ ‫فالفتح‬ ‫م‬ ‫بال‬
)
‫مك‬ ‫صيغ‬ ‫إلى‬
‫توبة‬
.

5. ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫تدريس‬ ‫فطريقة‬ ‫اإلمالء‬ ‫ننواع‬
‫المنقول‬ ‫االمالء‬
.
‫المنظور‬ ‫االمالء‬
.
‫المسموع‬ ‫االمالء‬
.
‫االختباري‬ ‫االمالء‬
.

6. ‫اإلمال‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫سمات‬
‫ئية‬
:
‫اإلهمال‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫نخطاء‬ ‫يرتكب‬
.
‫الهامة‬ ‫للتفاصيل‬ ‫ينتب‬ ‫ال‬
.
‫الممالة‬ ‫الكلمات‬ ‫يهمل‬
‫فها‬ ‫فيح‬ ‫علي‬
.
‫الكلمات‬ ‫كتابة‬ ‫صعوبة‬ ‫لدي‬
‫الحرف‬ ‫متعددة‬
.
‫نكث‬ ‫فكتابت‬ ‫استجابات‬ ‫ير‬ ‫ي‬
‫من‬ ‫ر‬
‫ماكتب‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫إذا‬ ‫مرة‬
‫نخرى‬ ‫مرة‬
.

7. ‫اإلمال‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫سمات‬
‫ئية‬
:
‫يسمع‬ ‫لما‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫فبشكل‬ ‫بسرعة‬ ‫يستجيب‬
.
‫ال‬
‫الوقت‬ ‫في‬ ‫اإلمالء‬ ‫يكمل‬
‫المحدد‬
.
‫اإلمالئية‬ ‫الكلمات‬ ‫كتابت‬ ‫عند‬ ‫االستمتاع‬ ‫فعدم‬ ‫المباالة‬ ‫يظهر‬
.
‫ينهيها‬ ‫فال‬ ‫الكلمة‬ ‫إمالء‬ ‫يبدن‬
‫نخرى‬ ‫كلمة‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫بل‬
.

8. ‫االمالء‬ ‫ععف‬ ‫علي‬ ‫لب‬ ‫للت‬ ‫مقترحات‬
‫الطرق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التي‬
‫فت‬ ‫الكترابي‬ ‫التالمير‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ترفه‬ ‫كي‬ ‫دامها‬ ‫است‬ ‫يمكن‬
‫فرف‬
‫ععفهم‬ ‫من‬
‫العالجية‬
‫في‬
‫اإلمالء‬
:
‫ال‬ ‫األش‬ ‫تمرين‬
.
‫النسخ‬ ‫تمرين‬
.
‫الجمه‬ ‫طريقة‬
.
‫البطاقات‬ ‫طريقة‬
.

9. ‫اإلمالء‬ ‫صعوبات‬ ‫علي‬ ‫لب‬ ‫الت‬ ‫اسراتيجيات‬
6 1
4 3
2
5
‫اختبار‬ ‫استراتيجية‬
-
‫دراسة‬
–
‫اختبار‬
.
‫اتي‬ ‫ال‬ ‫التصحيح‬ ‫استراتيجية‬
.
‫المقارنة‬ ‫استراتيجية‬
.
‫البصري‬ ‫التصور‬ ‫استراتيجية‬
.
‫المتعدد‬ ‫الحواس‬ ‫استراتيجية‬
‫ة‬
.
‫التدريجي‬ ‫التباطؤ‬ ‫استراتيجية‬
.

10. ‫كر‬ ‫الت‬ ‫مساعدات‬ ‫من‬
:
‫الهزلي‬ ‫الربط‬ ‫استراتيجية‬
.
‫المفتاحية‬ ‫الكلمة‬ ‫استراتيجية‬
.
‫الالقطة‬ ‫الكلمة‬ ‫استراتيجية‬
.

11. ‫اإلمالء‬ ‫صعوبات‬ ‫ذفي‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫اإلمالء‬ ‫مشكالت‬
‫فصوت‬ ‫الحر‬ ‫رسم‬
. 01
02 ‫بط‬ ‫ال‬ ‫نف‬ ‫الشكل‬
.