الهيكل والاطار العام لطرق التدريس

1. ‫األهداف‬
‫التربوية‬

2. ‫األهـــداف‬
‫الصياغات‬ ‫أو‬ ‫العبارات‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫توضح‬ ‫التي‬
‫التلميـذ‬ ‫سـلوك‬ ‫عليه‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫ما‬
‫التعليميـة‬ ‫للخـبرة‬ ‫اكتسـابه‬ ‫بعـد‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫وخارج‬ ‫داخـل‬

3. ‫الــــتربــــــويــــــة‬ ‫األهـــداف‬ :
- ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫هي‬
‫يحققها‬ ‫أن‬ ‫وإمكانياته‬ ‫مؤسساته‬ ‫بكل‬
- ‫المنهج‬ ‫أركان‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫ركن‬ ‫وهي‬
‫المدرسي‬
- ‫للعملية‬ ‫النهائية‬ ‫المرحلة‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬
‫إلى‬ ‫نسعى‬ ‫التي‬ ‫الغاية‬ ‫بل‬ ‫التربوية‬
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬

4. ‫األهـــداف‬ ‫أهميــــــة‬
‫الــــتربــــــويــــــة‬ :
- ‫واألوضاع‬ ‫الحياة‬ ‫ونظم‬ ‫الفلسفات‬ ‫تعكس‬
‫والطموحات‬ ‫والتحديات‬ ‫والمشكالت‬ ‫االجتماعية‬
‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫في‬ .
- ‫التاريخي‬ ‫التراث‬ ‫وتنقية‬ ‫نقل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫أنها‬
‫على‬ ‫تقوم‬ ‫أهداف‬ ‫تقديم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫والثقافي‬
‫وحاجاته‬ ‫المجتمع‬ ‫طموح‬ ‫من‬ ‫أسس‬ .
- ‫وتمنيه‬ ‫للفرد‬ ‫الكامل‬ ‫النمو‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫المجتمع‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ‫وطاقه‬ ‫قدراته‬ .

5. ‫األهـــداف‬ ‫مصـــــادر‬
‫الــــتربــــــويــــــة‬ :
- ‫وقيمه‬ ‫وأهدافه‬ ‫التربوية‬ ‫المجتمع‬ ‫فلسفة‬
‫المتغيرة‬ ‫وحاجاته‬ ‫واتجاهاته‬ .
- ‫ودوافعهم‬ ‫وميولهم‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬
‫ومراحلهم‬ ‫وقدراتهم‬ ‫واستعداداتهم‬
‫العمرية‬ .
- ‫للطالب‬ ‫المقدمة‬ ‫المعرفة‬ ‫طبيعة‬
‫وشكلها‬.

6. ‫األهـــداف‬ ‫مستـــويـــات‬
‫الــــتربــــــويــــــة‬ :
‫المستوى‬
‫العام‬
( ‫)الغايات‬
‫المستوى‬
‫المتوسط‬
‫المستوى‬
‫الخاص‬
( ‫السلوكية‬ )
‫ق‬
‫ت‬
‫ش‬
‫ت‬
‫ق‬
‫ت‬
‫ش‬
‫ت‬

7. - ‫النطاق‬ ‫واسعة‬ ‫والتجريد‬ ‫والشمولية‬ ‫العمومية‬ ‫شديدة‬ ‫اهداف‬ ‫وهي‬
‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تغيير‬ ‫إلى‬ ‫وتشير‬ ‫الصياغ‬ ‫وعامة‬
- ‫يتعلم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تتركز‬
- ‫لتحقيقها‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫اهداف‬
•
: ‫مثــال‬
- ‫واألوهام‬ ‫الخرافات‬ ‫ونبذا‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫تمنية‬ .
- ‫عليها‬ ‫المحافظة‬ ‫وكيفية‬ ‫البيئة‬ ‫بأهمية‬ ‫الطلبة‬ ‫تبصير‬ .

8. ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ً‫تخصيصا‬
- ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تشمل‬
‫والصفوف‬ ‫التعليمية‬ ‫للمراحل‬
‫ومناهجها‬ ‫الدراسية‬
- ‫أقل‬ ‫زمنية‬ ‫بمدة‬ ‫تتحقق‬
•
: ‫مثــال‬
- ‫واحكامها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫فهم‬
‫وقيمها‬ .
- ‫بالمسؤولية‬ ‫الشعور‬ ‫تمنية‬

9. ) ‫دراسية‬ ‫حصة‬ (.
- ‫وليس‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫تصف‬
‫المادة‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ .
- ‫بدقة‬ ‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬
‫اإلنجاز‬ ‫محكات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واضحة‬
•
: ‫مثــال‬
- ‫الجذر‬ ‫التلميذ‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬
‫دقائق‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫التربيعي‬ .

10. ً ‫اوال‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬
)‫الغاية‬ ( ‫العامة‬
‫العامة‬ ‫األهداف‬
‫التعليمي‬ ‫للنظام‬
‫العامة‬ ‫األهداف‬
‫التعليم‬ ‫لمراحل‬
‫العامة‬ ‫األهداف‬
‫الدراسية‬ ‫للصفوف‬
‫العامة‬ ‫األهداف‬
‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬
‫المقرر‬ ‫أهداف‬
‫الدراسي‬
‫الوحدة‬ ‫اهداف‬
‫الدراسية‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬
ً‫ثانيا‬
ً‫ثالثا‬

11. :
‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫ثانيا‬

12. -
‫الهدف‬ ‫مكونات‬
.‫السلوكي‬
-
‫صياغة‬ ‫شروط‬
.‫السلوكي‬ ‫الهدف‬
-
‫الهدف‬ ‫مجاالت‬
.‫السلوكي‬

13. :‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫تعريف‬

‫سلوك‬ ‫في‬ ‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫التغيير‬
‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫تقويمها‬ ‫يمكن‬ ‫والذي‬ ‫المتعلم‬
.‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫بخبرة‬

‫أو‬ ‫التعليمي‬ ‫الحاصل‬ ‫يصف‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬
‫الوسائل‬ ‫يصف‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫للمتعلم‬ ‫النهائي‬ ‫السلوك‬
‫يستلزم‬ ‫لذا‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫المستخدمة‬
‫تشير‬ ‫أفعال‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫استخدام‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬
‫مثل‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫االداء‬ ‫إلى‬
.‫يعد‬،‫يصف‬ ، ‫يكتب‬ ، ‫يقرأ‬

14. ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬ ‫اهمية‬
‫للمعلم‬
‫المتعلم‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬

15. :
‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ً‫اوال‬

.‫بالتدريس‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫تالميذه‬ ‫مستوى‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬

‫يحقق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تجميعه‬ ‫عند‬ ‫يركز‬ ‫أن‬
.‫وحدة‬ ‫بكل‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫بكل‬ ‫المرتبطة‬ ‫المحددة‬ ‫األهداف‬

‫بفاعلية‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫يختار‬ ‫أن‬
.‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫ـ‬
‫ق‬‫تحقي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬

‫يخطط‬ ‫وأن‬ ،‫المدرسي‬ ‫المقرر‬ ‫بجوانب‬ ‫توازن‬ ‫في‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬
‫إغفال‬ ‫أو‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫إطالة‬ ‫دون‬ ‫االهداف‬ ‫لتلك‬ ‫وفقا‬ ‫تدريسه‬
.‫المقرر‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬

. ‫المختلفة‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫المتمشية‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬

. ‫ذاتيا‬ ‫ادائه‬ ‫لتقييم‬ ‫مؤشرات‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫أن‬

16. :
‫بالنسبة‬ ً‫ثانيا‬
‫للمتعلم‬
•
.‫الدرس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•
. ‫المختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫ألساليب‬ ‫الالزم‬ ‫االستعداد‬
‫ر‬ •
.‫بالسابقة‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومة‬ ‫بط‬
•
.‫االمتحانات‬ ‫من‬ ‫الرهبة‬ ‫عدم‬
. ‫تعلمهم‬ ‫في‬ ‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫تعرف‬ •
.‫تقييمه‬ ‫في‬ ‫عادل‬ ‫وانه‬ ‫تدريسه‬ ‫في‬ ‫ومخلص‬ ‫جاد‬ ‫وانه‬ ‫المعلم‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ •

17. :
‫للمادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ثالثا‬
‫الدراسية‬

‫أساسية‬ ‫ومدركات‬ ‫مفاهيم‬ ‫الى‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تحليل‬
.‫الرئيسية‬ ‫االفكار‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫بالمهم‬ ‫واالهتمام‬

‫المختارة‬ ‫الموضوعات‬ ‫وتتابع‬ ‫العلم‬ ‫ترابط‬ ‫وضوح‬
.‫تكرار‬ ‫أو‬ ‫نقص‬ ‫دون‬ ‫والمحددة‬

‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫لمضمون‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫وضوح‬
‫تبعا‬ ‫اتجاهات‬ ‫او‬ ‫مهارات‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫منها‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬
. ‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬

‫الواحد‬ ‫العلم‬ ‫مجاالت‬ ‫بين‬ ‫والتكامل‬ ‫الترابط‬ ‫ووضوح‬ ‫تحديد‬
.‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫والعلوم‬

. ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫واثراء‬ ‫تنمية‬

18. ‫الهدف‬ ‫مكونات‬
‫السلوكي‬
‫االجزاء‬
‫االضافية‬
‫االجزاء‬
‫الرئيسة‬
‫االجزاء‬
‫االختيارية‬
‫الفعل‬
) (
‫اإلنجاز‬
‫الحرف‬
) (
‫أن‬
‫المعيا‬
‫ر‬
‫الشرو‬
‫ط‬
‫الفاعل‬
(
‫المتعل‬
)‫م‬
‫المحتوى‬
(
‫المضمون‬
)‫الدراسي‬

19. ‫السلوكي‬ ‫الهــدف‬ ‫صياغة‬ ‫شــروط‬

: ‫الوضوح‬
‫يجب‬
‫سليمة‬ ‫بلغة‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
.‫للتأويل‬ ‫قابل‬ ‫غير‬ ‫وواضحا‬ ‫النحوية‬ ‫االخطاء‬ ‫من‬ ‫وخالية‬

:
‫للموضوع‬ ‫محدد‬ ‫محتوى‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫تعلمه‬ ‫المراد‬
.‫للمتعلم‬ ‫والحياتي‬

:
‫األكاديمي‬ ‫المستوى‬ ‫الهدف‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫االكاديمي‬ ‫ـ‬
‫ى‬‫المستو‬
‫أعلى‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫فالهدف‬ ‫بالسلوك‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫للمتعلم‬
‫صحيحا‬ ‫هدفا‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫األكاديمي‬ ‫ومستواه‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫من‬
‫وقدراتهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫متناسبا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫بل‬
.‫المعقد‬ ‫الى‬ ‫البسيط‬ ‫من‬ ‫ومتدرجا‬

20. ‫المجال‬
‫المعرفي‬
‫لبلوم‬
‫المجال‬
‫ـني‬
‫ا‬‫الوجد‬
‫لكارثوول‬
‫المجال‬
) (
‫ل‬ ‫الحركي‬ ‫المهارى‬
‫سمبسون‬
‫التذكر‬
‫االهداف‬ ‫مجاالت‬
‫السلوكية‬
‫الفهم‬
‫التقو‬
‫يم‬
‫الترك‬
‫يب‬
‫التحليل‬
‫التطبي‬
‫ق‬
‫االستق‬
‫بال‬
‫االستجاب‬
‫ة‬
‫إعطاء‬
‫قيمه‬
‫التنظيم‬
‫القيمي‬
‫بنظام‬ ‫التميز‬
‫مركب‬ ‫قيمي‬

21. :
‫المجال‬ ‫اوال‬
:) (
‫العقلي‬ ‫المعرفي‬

‫المعرفية‬ ‫بالعمليات‬ ‫المتعلقة‬ ‫باألهداف‬ ‫ويعنى‬
‫تصنيف‬ ‫ويتضمن‬ ‫واالستدالل‬ ‫واالدراك‬ ‫كالتفكير‬
‫وتتعلق‬ ‫المعرفة‬ ‫فئة‬ ‫فئتين‬ ‫المجال‬ ‫لهذا‬ ‫بلوم‬
‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫باستدعاء‬
( ) (
‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫وفئة‬ ‫التذكر‬
‫الفهم‬
‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫والتحليل‬ ‫والتطبيق‬
.)

‫حسب‬ ‫متدرجة‬ ‫رئيسية‬ ‫مستويات‬ ‫سته‬ ‫من‬ ‫ويتألف‬
‫بالبسيط‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫االنساني‬ ‫التفكير‬ ‫سيكولوجية‬

22. : ‫التــــذكــــــــر‬
•
.)‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫اي‬ ( ‫المخزنة‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫ويدل‬
•
( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫يسمي‬ ،‫يختار‬ ،‫ف‬E‫ر‬‫يع‬ ،‫يصف‬ ، ‫يكتب‬
)
•
: ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
•
)‫أخطاء‬ ‫دون‬ ‫االحزاب‬ ‫سورة‬ ‫المتعلم‬ ‫يسمع‬ ‫(أن‬
•
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫صواب‬ ‫بنسبة‬ ‫المعلم‬ ‫لسان‬ ‫على‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ‫الربا‬ ‫مفهوم‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫(أن‬
80
)%

23. ‫الفـــــهــــــ‬
:‫م‬ 
‫شرحها‬ ‫أو‬ ‫تفسيرها‬ ‫أو‬ ‫ترجمتها‬ ‫أو‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫معنى‬ ‫ادراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬
. ‫االصلية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درسها‬ ‫عما‬ ‫تختلف‬ ‫بأشكال‬ ‫وصياغتها‬

( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫بين‬ ‫يميز‬ ، ‫يفسر‬ ، ‫يحول‬ ، ‫يلخص‬ ، ‫يصف‬ ، ‫يوضح‬
)

: ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬

) ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫أهمية‬ ‫الطالب‬ ‫يوضح‬ ‫(أن‬

) ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫في‬ ‫البرق‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫الطالب‬ ‫يفسر‬ ‫(أن‬

) ‫ية‬E‫ز‬‫م‬E‫ر‬ ‫الى‬ ‫اللفظية‬ ‫المسائل‬ ‫المتعلم‬ ‫يترجم‬ ‫(أن‬

24. : ‫التــطبيـــق‬

‫قدرة‬ ‫وهي‬ ‫معا‬ ‫والتذكر‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تتضمن‬
‫ومبادئ‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫التعلم‬ ‫بجوانب‬ ‫متصلة‬ ‫واقعية‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
. ‫االصلية‬

( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
، ‫عملية‬ ‫يجري‬ ، ‫بين‬ ‫يربط‬
‫يستخدم‬ ، ‫يجهز‬
)

‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬

(
‫والهدف‬ ‫التربوي‬ ‫الهدف‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫يربط‬ ‫أن‬
) ‫السلوكي‬

25. : ‫التحليل‬

‫الى‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫ـليل‬
‫ح‬‫ت‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫الى‬ ‫ـير‬
‫ش‬‫وي‬
‫المكونات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫والعالقة‬ ‫الجزئية‬ ‫مكوناتها‬
‫ان‬ ‫مثال‬ ‫المادة‬ ‫لتلك‬ ‫التنظيمي‬ ‫البناء‬ ‫فهم‬ ‫الى‬ ‫للتوصل‬
. ‫فلزات‬ ‫وال‬ ‫فلزات‬ ‫الى‬ ‫العناصر‬ ‫يصنف‬

‫ـلوكي‬
‫س‬‫ال‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
(
‫ـتار‬
‫خ‬‫ي‬ ،‫ـلل‬
‫ح‬‫ي‬ ، ‫ـم‬
‫س‬‫يق‬ ،‫ـتنتج‬
‫س‬‫ي‬ ، ‫ـ‬
‫ق‬‫يفر‬ ، ‫ـل‬
‫ص‬‫يف‬
)

‫ـلوكي‬
‫س‬‫ال‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬

(
‫ـاص‬
‫خ‬‫ال‬ ‫والتابع‬ ‫ـتقل‬
‫س‬‫الم‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬
) ‫السوائل‬ ‫لزوجة‬ ‫ظاهرة‬ ‫بدراسة‬

26. :‫التركيب‬

‫بنائها‬ ‫وإعادة‬ ‫األجزاء‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫وتعني‬
‫األصلية‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫شكل‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫تصور‬ ‫وفق‬
. ‫للموضوع‬

( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫يعيد‬، ‫ينشئ‬، ‫يكون‬، ‫يؤلف‬ ، ‫يضم‬
‫يقص‬ ، ‫ترتيب‬
.)

‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
:
‫الى‬ ‫بالرجوع‬ ‫الحج‬ ‫منافع‬ ‫عن‬ ‫موجزا‬ ‫بحثا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬
‫عن‬ ‫لتقل‬ ‫صواب‬ ‫وبنسبة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫المصادر‬
80
.%

27. : ‫التــقـــويـــــم‬

‫واتخاذ‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫هي‬
‫كأن‬ ‫ما‬ ‫موضوعا‬ ‫تخص‬ ‫أولية‬ ‫ومعلومات‬ ‫تفاصيل‬ ‫الى‬ ‫استنادا‬ ‫القرارات‬
‫ويطلب‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫مشروع‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يعرض‬
‫استنادا‬ ‫وتحسينه‬ ‫تطويره‬ ‫سبل‬ ‫وأقترح‬ ‫فيه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫منة‬
. ‫معينة‬ ‫وقواعد‬ ‫اساس‬ ‫الى‬

( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫ينقد‬، ‫يقدر‬ ، ‫يقوم‬ ،‫يشرح‬ ،‫يميز‬
.)

: ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
‫العاديات‬ ‫لسورة‬ ‫تفسيرات‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫تفسيرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يختار‬ ‫أن‬
‫دقائق‬ ‫عشر‬ ‫في‬ ‫االختيار‬ ‫هذا‬ ‫ورى‬ ‫األسباب‬ ‫موضحا‬ ‫المفسرين‬ ‫من‬ ‫لثالثة‬
.‫األكثر‬ ‫على‬

28. ‫المجــــال‬ :ً‫ثانيا‬
‫الـــوجــــداني‬

‫والميول‬ ‫واالتجاهات‬ ‫االهتمامات‬ ‫في‬ ‫التغيرات‬ ‫تصف‬ ‫أهدافا‬ ‫يحوي‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬
‫أكثر‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫والمشاعر‬ ‫واألحاسيس‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمعايير‬ ‫والقيم‬
‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫تعقيدا‬
‫من‬ ‫تختلف‬ ‫قد‬ ‫أي‬ ‫موقفيه‬ ‫فيه‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وايضا‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫مكونات‬ ‫لتنمية‬
.‫أخر‬ ‫الى‬ ‫موقف‬

29. ‫المجــــال‬ :ً‫ثانيا‬
‫الـــوجــــداني‬

. ‫به‬ ‫والوعي‬ ‫له‬ ‫واالنتباه‬ ‫معين‬ ‫بشيء‬ ‫لالهتمام‬ ‫المتعلم‬ ‫استعداد‬ ‫الى‬ ‫يشير‬

( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫يستخدم‬، ‫يختار‬، ‫يجيب‬، ‫يشير‬، ‫يتابع‬ ، ‫يتعرف‬
.)

: ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
. ‫ليقرأه‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫كتابا‬ ‫المتعلم‬ ‫يختار‬ ‫أن‬
.‫الحضاري‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫ياضات‬E‫ر‬‫ال‬ ‫بدور‬ ‫اهتماما‬ ‫المتعلم‬ ‫يعطي‬ ‫أن‬
‫االستقبال‬ :‫األول‬ ‫المستوى‬

30. ‫المستوى‬
:
‫االستجابة‬ ‫الثاني‬
‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫الى‬ ‫تشير‬
( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫يسمع‬، ‫يؤدي‬، ‫يعرض‬، ‫يناقش‬، ‫يساعد‬، ‫يجيب‬
)
‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
.‫ابها‬E‫ر‬‫وإع‬ ‫الخمسة‬ ‫األسماء‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫ين‬E‫ر‬‫االخ‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬

31. ‫اعطاء‬: ‫الثالث‬ ‫المستوى‬
‫قيمة‬
‫مسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫مثل‬ ‫تقديره‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫لشيء‬ ‫قيمة‬ ‫اعطاء‬ ‫الى‬ ‫تشير‬
‫عنها‬ ‫والدفاع‬ ‫قيمة‬ ‫تفضيل‬ ‫أو‬ ‫الفعال‬ ‫العمل‬
‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
(
‫يساهم‬ ، ‫يشارك‬،‫يفرق‬ ،‫يصف‬ ، ‫يكمل‬
)
‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
‫فلسطين‬ ‫قضية‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يدافع‬ ‫(أن‬

32. ‫القيمي‬ ‫التنظيم‬
:
‫الرابع‬ ‫المستوى‬
•
.‫واحد‬ ‫نسق‬ ‫في‬ ‫تنظيمها‬ ‫مع‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وهو‬
•
( ‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬
‫يحضر‬ ،‫يجهز‬، ‫كب‬E‫ر‬‫ي‬، ‫يشرح‬، ‫يدعم‬، ‫ينظم‬ ،‫يغير‬
.)
: ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
.‫له‬ ‫تعرض‬ ‫موقفين‬ ‫في‬ ‫المضطهدين‬ ‫للمسلمين‬ ‫نصرته‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يثبت‬ ‫أن‬

33. ‫مركب‬ ‫قيمي‬ ‫بنظام‬ ‫ـتميز‬
‫ل‬‫ا‬
‫ـمستوى‬
‫ل‬‫ا‬:
‫ـخامس‬
‫ل‬‫ا‬
‫لهذا‬ ‫طبقا‬ ‫واالستجابة‬ ‫وتوجيهه‬ ‫سلوكه‬ ‫لضبط‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫قيمي‬ ‫نظام‬ ‫بتكوين‬ ‫ويهتم‬ •
.‫القيمي‬ ‫النظام‬
‫السلوكي‬ ‫للفعل‬ ‫مثال‬ •
(
‫يتحقق‬، ‫يقدر‬، ‫يخدم‬ ، ‫يؤثر‬ ،‫يميز‬
)
‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫مثال‬
. ‫ويحترمهم‬ ‫وطنه‬ ‫جنود‬ ‫الطالب‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ -
‫وقضى‬ ( ‫الكريمة‬ ‫لآلية‬ ‫العميق‬ ‫الفهم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ويرعاهما‬ ‫والديه‬ ‫المتعلم‬ ‫يحترم‬ ‫أن‬ -
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بدقه‬ )........... ‫ربك‬
90
%

34. ‫المهــــاري‬ ‫المجــال‬
‫صنف‬ ‫وقد‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫واستخدام‬ ‫والحركية‬ ‫اليدوية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫يهتم‬
‫مستويات‬ ‫سبعة‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫سمبسون‬
‫اإلدراك‬
‫الحسي‬
‫أو‬ ‫االستعداد‬
‫الميل‬
‫االستجابة‬
‫الموجهة‬
‫التعود‬
‫االستجابة‬
‫الظاهرية‬
‫التكيف‬
‫االبداع‬

35. ‫يرتكز‬ ‫حيث‬
‫أعضاء‬ ‫استعمال‬ ‫على‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫ـختار‬
‫ي‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫المتعلم‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ (
) ‫اإلجابات‬
- ‫أن‬
‫يكتشف‬
‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫أمكان‬ ‫المتعلم‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ (
)‫الصحيحة‬ ‫الترقيم‬
- ‫أن‬
‫يميز‬
‫وهمزة‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بين‬ ‫المتعلم‬ ‫ـميز‬
‫ي‬ ‫أن‬ (
) ‫القطع‬
- ‫أن‬
‫يحدد‬
‫لرسم‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬ ‫المتعلم‬ ‫ـحدد‬
‫ي‬ ‫أن‬ (

36. ‫للعمل‬ ‫الجسم‬ ‫استعداد‬ ‫أو‬ ‫الجسمي‬ ‫الميل‬ ‫من‬ ً ‫كال‬
‫والميل‬ ‫للعمل‬ ‫العقل‬ ‫استعداد‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫والميل‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫أو‬ ‫العاطفي‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫الرغبة‬ ‫يوضح‬
‫ـمثيل‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يرغب‬ ‫أن‬ (
) ‫الصالة‬ ‫كيفية‬
- ‫أن‬
‫يستعد‬
‫تعليمة‬ ‫وسيلة‬ ‫لعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫يستعد‬ ‫أن‬ (
) ‫الصالة‬ ‫شروط‬ ‫توضح‬
- ‫أن‬
‫يبرهن‬
‫فيتاغورس‬ ‫نظرية‬ ‫المتعلم‬ ‫يبرهن‬ ‫أن‬ (
) ‫لزمالئه‬
- ‫أن‬
‫يبدي‬
‫منشور‬ ‫لعمل‬ ً‫استعدادا‬ ‫المتعلم‬ ‫يبدي‬ ‫أن‬ (

37. ‫لتعليم‬ ‫األولى‬ ‫بالمراحل‬ ‫فيه‬ ‫االهتمام‬ ‫يتم‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫المهارة‬
‫أو‬ ‫والخطأ‬ ‫والتجربة‬ ‫التقليد‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬ ( ‫الصعبة‬
) ‫المحاولة‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫يقلد‬
) ‫اإلخالص‬ ‫سورة‬ ‫تالوة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫يقلد‬ ‫أن‬ (
- ‫أن‬
‫يجرب‬
‫قياس‬ ‫في‬ ‫الزئبقي‬ ‫الترمومتر‬ ‫المتعلم‬ ‫يجرب‬ ‫أن‬ (
) ‫الحرارة‬ ‫درجة‬
- ‫أن‬
‫يحاول‬
‫باستخدام‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫المتعلم‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ (
)‫الزئبقي‬ ‫الترمومتر‬
- ‫أن‬
‫يعيد‬
) ‫القرآنية‬ ‫اآليات‬ ‫قراءة‬ ‫المتعلم‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ (

38. ‫عندما‬ ‫العمل‬ ‫بإجراءات‬ ‫التعويد‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويهتم‬
‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫وهنا‬ ‫اعتيادية‬ ‫تعلمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫يصبح‬
‫تعب‬ ‫أدنى‬ ‫دون‬ ‫الحركات‬ ‫تأدية‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫يرسم‬
) ‫الهضمي‬ ‫الجهاز‬ ‫المتعلم‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ (
- ‫أن‬
‫يقرأ‬
) ‫النور‬ ‫سورة‬ ‫من‬ ‫آيات‬ ‫خمس‬ ‫المتعلم‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ (
- ‫أن‬
‫يستخدم‬
‫لحساب‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ (
) ‫ارقام‬ ‫لخمس‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬
- ‫أن‬
‫يصبح‬
) ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ (

39. ‫حيث‬ ‫المعقدة‬
‫للحركات‬ ‫الماهر‬ ‫باألداء‬ ‫االهتمام‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫يصنع‬
‫لمكة‬ ً‫مجسما‬ ‫المتعلم‬ ‫يصنع‬ ‫أن‬ (
) ‫المكرمة‬
- ‫أن‬
‫ينفذ‬
ً‫تصميما‬ ‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ ‫المتعلم‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬ (
) ‫قائم‬ ‫دائري‬ ‫لمخروط‬
- ‫أن‬
‫ينسق‬
‫وموضوعات‬ ‫صور‬ ‫المتعلم‬ ‫ينسق‬ ‫أن‬ (
) ‫الحائطية‬ ‫المجلة‬
- ‫أن‬
‫يطبق‬
‫فيتاغورس‬ ‫نظرية‬ ‫المتعلم‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬ (

40. ‫الفرد‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬
‫الحركة‬ ‫أنماط‬ ‫تعديل‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫يعدل‬
‫في‬ ‫زميلة‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يعدل‬ ‫أن‬ (
) ‫نحوية‬ ‫جملة‬ ‫إعراب‬
- ‫أن‬
‫تنظيم‬ ‫يعيد‬
‫العالقة‬ ‫تنظيم‬ ‫المتعلم‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬ (
) ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫المثلثية‬ ‫النسب‬ ‫قوانين‬ ‫بين‬
- ‫أن‬
‫ينقح‬
) ‫زميله‬ ‫مقاله‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫ينقح‬ ‫أن‬ (
- ‫أن‬
‫يحكم‬
‫أداء‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يحكم‬ ‫أن‬ (
‫ـ‬
‫ء‬‫الوضو‬ ‫ألحكام‬ ‫دراسته‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫زميله‬ ‫ـ‬
‫ء‬‫وضو‬

41. ‫الذي‬ ‫األبداع‬ ‫في‬ ‫األخير‬ ‫المستوى‬ ‫ويتمثل‬
‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫يتركز‬
‫جديدة‬ ‫أنماط‬
‫السلوكي‬ ‫الفعل‬ :
- ‫أن‬
‫يبدع‬
‫بن‬ ‫عمر‬ ‫دور‬ ‫تمثيل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫بيدع‬ ‫أن‬ (
) ‫الخطاب‬
- ‫أن‬
‫يعرض‬
‫الجهاز‬ ‫مكونات‬ ‫المتعلم‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ (
) ‫ابداعي‬ ‫بشكل‬ ‫الدوري‬
- ‫أن‬
‫يقترح‬
‫في‬ ‫جديدة‬ ‫خطوات‬ ‫المتعلم‬ ‫يقترح‬ ‫(أن‬
)‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫حفظ‬
- ‫أن‬
‫يركب‬
‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫المتعلم‬ ‫يركب‬ ‫أن‬ (
) ‫بالتوازي‬

42. ‫األهداف‬
‫السلوكية‬
‫األهداف‬
‫المعرفية‬
‫الفهم‬ ‫أهداف‬
‫اهداف‬
‫التنسيق‬
‫اهداف‬
‫التحليل‬
‫اهداف‬
‫التركيب‬
‫التقويم‬ ‫اهداف‬
‫األهداف‬
‫الوجدانية‬
‫األهداف‬
‫الحركية‬
‫طريقة‬
‫التدريس‬
‫أساليب‬
‫التدريس‬
‫اإلجراءات‬
‫القواعد‬
‫التلقين‬ ‫طريقة‬
‫النقاش‬ ‫طريقة‬
‫االستنتاج‬ ‫طريقة‬
‫االستقراء‬ ‫طريقة‬
‫طريقة‬
‫االستكشاف‬
‫االستقصاء‬ ‫طريقة‬
‫حل‬ ‫طريقة‬
‫المشكلة‬
‫تلقين‬ ‫طريقة‬
‫النموذج‬
‫المالحظة‬ ‫طريقة‬
‫والمقارنة‬
‫بداللة‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫األهداف‬

43. ‫والذهنية‬ ‫والخلقية‬ ‫الروحية‬ ‫الجوانب‬ ‫تنميه‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫واكتسابه‬ ‫والجسمية‬
‫صنع‬ ‫في‬ ‫المنتج‬ ‫المتعلم‬ ‫المجتمع‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫االسهام‬ -
‫واالقتصادي‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتطور‬ ‫الثقافي‬ ‫التقدم‬
‫واالحتفاء‬ ‫واإلجالل‬ ‫التقديس‬ ‫مشاعر‬ ‫تعميق‬ -
‫اإلسالمية‬ ‫الشعائر‬ ‫أهمية‬ ‫وتعزيز‬ ‫لكريم‬ ‫ا‬ ‫بالقرآن‬
‫وتعظيمها‬
-
‫وتطوير‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫مجاالت‬ ‫وتشجيع‬ ‫تأصل‬
‫مؤسستها‬
‫اتجاهات‬ ‫تعميق‬ ‫يتم‬ ‫وأن‬ ‫حسنة‬ ‫قدوة‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ -

44. ( ‫ومده‬
9
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫ويقبل‬ ‫سنوات‬ )
‫هذه‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫ويسعى‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬
: ‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬
-
‫والشعائر‬ ‫بالمبادئ‬ ‫الواعية‬ ‫المعرفة‬
‫اإلسالمية‬ ‫واالحكام‬
-
‫االسرة‬ ‫وحب‬ ‫به‬ ‫واالعتزاز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬
‫لتحمل‬ ‫الكامل‬ ‫واالستعداد‬ ‫والمجتمع‬
.‫المسؤولية‬
-
‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫ـ‬
‫ق‬‫لحقائ‬ ‫واإلدراك‬ ‫التعرف‬
‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫لليمن‬ ‫والجغرافية‬
-
‫األجنبية‬ ‫للغة‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫معرفة‬
. ‫الطالب‬ ‫يدرسها‬ ‫التي‬
-
‫األنظمة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫واتقان‬ ‫معرفة‬
‫األساسية‬ ‫الرياضية‬ ‫والعمليات‬ ‫العديدة‬

45. ‫بموجبها‬ ‫والسلوك‬ ‫والتعامل‬
-
‫ونطقا‬ ‫كتابة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إجادة‬
‫األدبية‬ ‫ثقافته‬ ‫توسيع‬ ‫في‬ ‫واستخدامها‬
-
‫العربية‬ ‫وأمته‬ ‫شعبه‬ ‫بقضايا‬ ‫الوعي‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫وضرورة‬ ‫واإلسالمية‬
‫والثقافي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫السياسي‬ ‫التقدم‬
‫اليمني‬ ‫الوطن‬ ‫في‬
-
‫واليدوية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
‫الحديثة‬ ‫الفنية‬ ‫للمهن‬ ‫األساسية‬
‫معرفة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫واستقصاء‬