يتعلق هذا المستند بتطوير جدارات تربوية في مجالات التدريب والتقييم لكوادر التعليم والإشراف. يشمل تحديد معايير ومؤشرات للأداء لتعزيز الخبرات التعليمية والقيادية، مع تقديم استراتيجيات لتطوير المهارات اللازمة. كما يتناول المستند عمليات المقابلات واختيار الكفاءات المناسبة لتحقيق أهداف التدريب والتطوير.

1. ‫المشرف‬ ‫جدارات‬
‫التربوي‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫بارت‬
‫ب‬ ‫تالم‬ ‫بارف‬
‫ب‬‫المو‬ ‫بم‬
‫ب‬‫ا‬ ‫باره‬
‫ب‬‫المش‬ ‫يكتسبب‬
‫يببة‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫ببدارات‬ ‫ال‬ ‫علببا‬ ‫للتوببرف‬ ‫الالزمببة‬
‫بدارات‬
‫ب‬ ‫ال‬ ‫بارت‬
‫ب‬ ‫م‬ ‫بوالت‬
‫ب‬‫الترب‬ ‫برف‬
‫ب‬‫للمش‬ ‫بة‬
‫ب‬‫الالزم‬
‫األكاديمي‬ ‫للقيادات‬ ‫المشتركة‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬
‫ة‬
‫الوام‬ ‫دف‬ ‫ال‬

3. ‫دارات‬ ‫ال‬ ‫عناصر‬
‫جدارة‬
‫البصيرة‬
‫النافذة‬
‫جدارة‬
‫ام‬ ‫اإلل‬
‫دارة‬ ‫ال‬
‫ي‬ ‫اإلستراتي‬
‫ة‬
‫جدارة‬
‫ارنضباط‬

4. ‫دارة‬ ‫ال‬ ‫مستويات‬
‫ة‬ ‫المختل‬ ‫ا‬ ‫تمستويات‬ ‫دارات‬ ‫ال‬ ‫تتقييم‬ ‫ترتيب‬
:
02 ‫متوسطة‬ ‫خبرة‬
‫المبتدئ‬ 01
‫الخبير‬ 03

5. ‫دارات‬ ‫ال‬ ‫امية‬
‫دارات‬ ‫ال‬ ‫امية‬
‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫ام‬ ‫الم‬ ‫دارات‬ ‫ال‬
‫تاألنشطة‬
‫تترتيب‬ ‫األساسيةت‬
‫ا‬
‫األتلوية‬ ‫حسب‬
‫تزان‬ ‫تإعطاء‬
‫تاختي‬ ‫ات‬ ‫ل‬ ‫نسبية‬
‫ار‬
‫تنطب‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬
‫ق‬
‫دارات‬ ‫ال‬ ‫اذه‬ ‫عليه‬
.
‫تالمسار‬ ‫الترقية‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫الو‬
‫دارة‬ ‫ال‬ ‫ج‬ ‫من‬ ‫إن‬ ‫حيث‬
‫مولومات‬ ‫يوفر‬
‫حول‬ ‫صادقة‬
‫اح‬ ‫ن‬ ‫احتمارت‬
‫في‬ ‫الشخص‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫الو‬
.
‫تالتطوي‬ ‫التدريب‬
‫ر‬
‫دارة‬ ‫ال‬ ‫توضح‬ ‫حيث‬
‫ما‬ ‫بين‬ ‫وة‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬
‫تبين‬ ‫ات‬ً
‫ي‬‫فول‬ ‫ارات‬ ‫م‬
‫إليه‬ ‫تحتاج‬ ‫ما‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫الو‬
.
‫األداء‬ ‫إدارة‬
‫دارة‬ ‫ال‬ ‫توضح‬ ‫حيث‬
‫ما‬ ‫بين‬ ‫وة‬ ‫ال‬
‫من‬ ‫رد‬ ‫ال‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬
‫تبين‬ ‫ات‬ً
‫ي‬‫فول‬ ‫ارات‬ ‫م‬
‫إليه‬ ‫تحتاج‬ ‫ما‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫الو‬
.

6. ‫دارات‬ ‫لل‬ ‫موحد‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫امية‬
:
1
‫استخدام‬ ‫فا‬ ‫ارختيار‬
‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫المقابلة‬
‫تارختبار‬ ‫السلوكية‬
‫ات‬
‫الحاجة‬ ‫حين‬
2
‫صورة‬ ‫توفر‬
‫احتياج‬ ‫عن‬ ‫كاملة‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫الو‬
.
3
‫اختيار‬ ‫احتمالية‬ ‫يزيد‬
‫األشخاص‬ ‫تمقابلة‬
‫م‬ ‫اح‬ ‫ن‬ ‫المحتمل‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫علا‬ ‫تالحصول‬
.

7. ‫تحتا‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫تحديد‬
‫ج‬
‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫دارة‬ ‫ال‬ ‫لتنمية‬
‫تملح‬ ‫ضرتري‬ ‫بشكل‬
‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫اختيار‬
‫دارة‬ ‫ال‬ ‫برامج‬ ‫علا‬ ‫للحصول‬
‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬
.
‫الوائد‬ ‫قياس‬
/
‫المتو‬ ‫ة‬ ‫التكل‬
‫قوة‬
‫لك‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫دارة‬ ‫ال‬ ‫لتنمية‬
‫ل‬
ً
‫ء‬‫بنا‬ ‫المواقعت‬ ‫اذه‬ ‫من‬ ‫موقع‬
‫عملية‬ ‫اعتبارات‬ ‫علا‬
.
‫ي‬ ‫اإلستراتي‬ ‫ام‬ ‫الم‬ ‫تحديد‬
‫ة‬
‫موقع‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ ‫تحقيق‬ ‫المراد‬
‫التنظيمية‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬
‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫دارة‬ ‫ال‬ ‫نماذج‬ ‫تصميم‬
:
‫يدية‬ ‫التم‬ ‫الخطوات‬
:

8. 1
‫البناء‬ ‫كير‬ ‫الت‬
3
‫المشكالت‬ ‫حل‬
5
‫تالتنظيم‬ ‫التخطيط‬
2
‫التحليلي‬ ‫كير‬ ‫الت‬
4
‫اصيل‬ ‫بالت‬ ‫اراتمام‬
6
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫كرية‬ ‫ال‬ ‫القدرات‬ ‫موعة‬ ‫م‬
:

9. ‫الومل‬
‫مع‬ ‫تالتوامل‬
‫اآلخرين‬
‫خدمة‬
‫يدين‬ ‫المست‬
‫الخالفات‬ ‫إدارة‬
‫تالنزاعات‬
‫التنوع‬ ‫إدارة‬
‫تارختالف‬
‫قيادة‬
‫موعة‬ ‫الم‬
(
‫ريق‬ ‫ال‬
)
‫اتض‬ ‫الت‬
‫تاإلقناع‬
‫األشخاص‬ ‫مع‬ ‫التوامل‬ ‫موعة‬ ‫م‬
:

10. ‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫دارة‬ ‫ال‬ ‫ات‬ ‫مواص‬
:
‫ب‬ ‫يمتلك‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫الو‬ ‫ارات‬ ‫تالم‬ ‫السمات‬ ‫تاا‬
‫ا‬
‫الرفب‬ ‫قبرارات‬ ‫ضبد‬ ‫بنه‬ ‫ن‬
‫تحص‬ ‫التبي‬ ‫بالدرجة‬ ‫ف‬ ‫المو‬
‫بل‬‫ب‬‫ص‬ ‫تال‬
.
‫بمات‬‫ب‬‫الس‬ ‫بن‬‫ب‬‫م‬ ‫با‬‫ب‬‫األدن‬ ‫بد‬‫ب‬‫الح‬ ‫بل‬‫ب‬ ‫تم‬ ‫با‬‫ب‬‫تا‬
‫ته‬ ‫ي‬ ‫بو‬ ‫اظ‬ ‫ارحت‬ ‫من‬ ‫نه‬ ‫ن‬
‫تمك‬ ‫التي‬ ‫ارات‬ ‫تالم‬
.
‫ف‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫مواص‬
‫المتوسط‬
:
‫بببون‬ ‫المو‬ ‫بببا‬ ‫ب‬ ‫يتميبببز‬ ‫التبببي‬ ‫السبببمات‬ ‫تابببا‬
‫بار‬ ‫الم‬ ‫من‬ ‫األقصا‬ ‫الحد‬ ‫ل‬ ‫تم‬ ‫تالتي‬ ‫الممتازتنت‬
‫ات‬
‫الواديبة‬ ‫الموبدرت‬ ‫باتز‬ ‫ت‬ ‫مبن‬ ‫ف‬ ‫المو‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تمك‬ ‫التي‬
‫الومل‬ ‫في‬ ‫برفاقه‬ ‫مقارنة‬ ‫لألداءت‬
.
‫الخارق‬ ‫ف‬ ‫المو‬ ‫ات‬ ‫مواص‬
:
‫ي‬ ‫المو‬ ‫سمات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫نميز‬ ‫ن‬ ‫مؤسسة‬ ‫ي‬ ‫في‬ ‫يمكننا‬
‫ن‬
:

11. ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫ام‬ ‫م‬
‫ببوير‬‫ب‬‫تط‬ ‫ببي‬‫ب‬‫ف‬ ‫ام‬ ‫بب‬‫ب‬‫اإلس‬
‫المنااج‬
06 01
02
03
04
05 ‫الموقبببببف‬ ‫تحسبببببين‬
‫مي‬ُّ‫ل‬‫التو‬ ‫التوليمي‬
‫للمولمين‬ ‫ني‬ ‫الم‬ ‫النمو‬
‫للبي‬ ‫برتف‬‫ب‬‫الظ‬ ‫بين‬‫ب‬‫تحس‬
‫بة‬‫ب‬‫ئ‬
‫ية‬ ‫تالص‬ ‫المدرسية‬
‫ببببالمولمين‬‫ب‬‫ب‬ ‫ببببام‬‫ب‬‫اراتم‬
‫التدري‬ ‫في‬ ‫دين‬ ‫المست‬
‫س‬
‫التوليمي‬ ‫الوملية‬ ‫تقييم‬
‫ة‬