 والاختبارات التي تجريها المؤسسات التعليمية في نهاية الفترات التعليمية المقررة، لتقيس مدى التحصيل المعرفي الذي كان يُقصد به (الحفظ والاكتساب) فقط لا غير، ولكن مع تطور الأساليب التربوية لم تعد الاختبارات التحصيلية مقتصرة على قياس المستوى المعرفي الأدنى، بل استخدمت فيها أشكال من الاختبارات الكفيلة بقياس العمليات المعرفية العليا والتفكير ومستويات الذكاء.  ومن بين النماذج التي تستند إلى التعلم المستند إلى الدماغ نموذج مكارثي لتساعد المعلمين في تنظيم تدريس المتعلمين اعتمادًا على اختلافهم في طريقة تعلمه) إلى أن هذا النموذج يستند إلى التعلم المعرفي ويقوم على مسارين هما على النحو التالي: إدراك الخبرة، ومعالجة الخبرة  وهو عبارة عن حلقة دائرية من ثمان خطوات تتبع أربع مراحل لتقديم المعلومات وهذه الخطوات الثمانية تعظم شأن أنماط التعلم والسيطرة الدماغية.

1. ‫التحصيلي‬ ‫االختبارات‬
‫ة‬
‫مكارثي‬ ‫نموذج‬ ‫وفق‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبي‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫ة‬

2. ‫مكارثي‬ ‫نموذج‬ ‫مفهوم‬
:
1
‫ليلع‬ ‫حمت‬ ‫مل‬ ‫محمع‬ ‫حمتييلعيل‬ ‫مل‬ ‫حمع‬ ‫ماحلعا‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫هو‬
‫يل‬
‫م‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫توى‬ ‫حمم‬ ‫ليا‬ ‫ت‬ ‫ميتم‬ ‫اميكيل‬ ‫حمدي‬ ‫مل‬ ‫محم‬ ‫طقيل‬ ‫حمم‬ ‫مل‬ ‫محم‬
‫عايياه‬
.
2
‫حألساسي‬ ‫حألربعة‬ ‫حمتعلم‬ ‫أساميب‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫محمتدريب‬ ‫ملتعليم‬ ‫نموذج‬
‫مدمع‬ ‫ةل‬
‫اام‬ ‫دمر‬ ‫مصع‬ ‫حألساميب‬ ‫هذه‬ ‫م‬ ‫محأليسا‬ ‫حأليمن‬ ‫حمدماغ‬ ‫نصفي‬ ‫مظائف‬
‫لعة‬
‫حألدحء‬ ‫بعملية‬ ‫تهي‬ ‫مت‬ ‫سي‬ ‫حم‬ ‫حإلدرحك‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫حمتعلم‬ ‫معملية‬
.

3. ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫أهمية‬
:
‫قياس‬
‫صيا‬ ‫ت‬
‫حمتالميذ‬
.
01
‫عما‬ ‫تقويم‬
‫حممعلم‬
.
02
‫حممقار‬ ‫تقويم‬
‫حمدرحسي‬
.
03
‫نظم‬ ‫تقويم‬
‫حمتعليم‬
‫بهدف‬ ‫مطاحئقه‬
‫ها‬ ‫سي‬ ‫ت‬
.
04
‫تافي‬
‫من‬ ‫حمتالميذ‬
‫إمى‬ ‫فصا‬
‫أخا‬
.
05

4. ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫أغراض‬
:
‫التشخيص‬
‫التصنيف‬
‫مستوى‬ ‫قياس‬
‫التحصيل‬
‫أخرى‬ ‫أغراض‬
:
•
‫كالمسح‬
•
‫والتنبؤ‬
•
‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬
‫للطالب‬
.

5. ‫التحصلية‬ ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬
:
•
‫حممقامية‬ ‫حالختبارحت‬
:
‫حممقامية‬ ‫حالختبارحت‬ ‫مزحيا‬
•
‫حألفكعععار‬ ‫ليعععا‬ ‫ت‬ ‫فايعععة‬ ‫ملطامعععب‬ ‫تتعععيل‬
‫تعلععم‬ ‫مععن‬ ‫ععه‬ ‫يمك‬ ‫ععو‬ ‫ن‬ ‫علععى‬ ‫متاايبهععا‬
‫علععى‬ ‫عه‬ ‫عع‬ ‫مي‬ ‫ععكلة‬ ‫حمم‬ ‫لععا‬ ‫مهععارحت‬
‫حإلبدحعي‬ ‫حمتفكيا‬
•
‫ممهععارحت‬ ‫عععادحت‬ ‫حاتسععات‬ ‫علععى‬ ‫تسععاعد‬
‫فهعم‬ ‫معن‬ ‫حمطامعب‬ ‫تمكعن‬ ‫ل‬ ‫جيعد‬ ‫درحسية‬
‫الي‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫على‬ ‫حمماد‬
‫حممقامية‬ ‫حالختبارحت‬ ‫عيوت‬
:
•
‫حممقامية‬ ‫حالختبارحت‬ ‫نتائ‬ ‫ثبات‬ ‫قلة‬
•
‫م‬ ‫حممقاميعة‬ ‫حالختبعارحت‬ ‫يل‬ ‫تص‬ ‫يتطلب‬
‫قتعا‬
‫ابياح‬
•
‫قسع‬ ‫تططعي‬ ‫أن‬ ‫حممقاميعة‬ ‫مألسئلة‬ ‫يمكن‬
‫ما‬
‫حمدرحسية‬ ‫حمماد‬ ‫توى‬ ‫م‬ ‫من‬ ‫ابياح‬
.

6. ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬
:
02
03
‫تع‬ ‫نوحت‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعما‬ ‫أن‬ ‫حموحجب‬ ‫من‬ ‫صيلية‬ ‫حمت‬ ‫حالختبارحت‬
‫ليمية‬
‫حمتدريسية‬ ‫حألهدحف‬ ‫م‬ ‫متسقة‬ ‫تكون‬ ‫دد‬ ‫م‬
.
01
‫معافعة‬ ‫مثا‬ ‫حمتعليمية‬ ‫وحت‬ ‫حم‬ ‫من‬ ‫حمعديد‬ ‫متقيس‬ ‫اءها‬ ‫ب‬ ‫يمكن‬
‫إدرحك‬
‫حممفاهيم‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫محمقدر‬ ‫محممبادئل‬ ‫حممفاهيم‬
.
‫حمتعليميعة‬ ‫عوحت‬ ‫حم‬ ‫معن‬ ‫ممثلعة‬ ‫عة‬ ‫عي‬ ‫حالختبار‬ ‫يططي‬ ‫إن‬ ‫حموحجب‬ ‫من‬
‫م‬
‫حمتدريس‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫حممتضم‬ ‫حمدرحسية‬ ‫حمماد‬
.

7. ‫مكارثي‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬
:
‫حمتعامى‬ ‫عو‬ ‫حم‬ ‫علعى‬ ‫همعا‬ ‫مسعارين‬ ‫علعى‬ ‫ميقعوم‬ ‫حممعافيل‬ ‫حمتعلم‬ ‫إمى‬ ‫د‬ ‫يست‬
:
‫حميبا‬ ‫ة‬ ‫ممعام‬ ‫ل‬ ‫حميبا‬ ‫إدرحك‬
,
‫حمدماغ‬ ‫إمى‬ ‫د‬ ‫حممست‬ ‫حمتعلم‬ ‫إمى‬ ‫د‬ ‫ميست‬
.

8. ‫مكارثي‬ ‫برنس‬ ‫عند‬ ‫المتعلمين‬ ‫أنماط‬
:
‫حمتييلي‬ ‫حممتعلم‬
01
‫ليلي‬ ‫حمت‬ ‫حممتعلم‬
02
‫حإللساس‬ ‫ابه‬ ‫مت‬ ‫حممتعلم‬
03
‫ااي‬ ‫حم‬
04

9. ‫الفورمات‬ ‫نظام‬ ‫مزايا‬
‫حممعلومععاتل‬ ‫حسععتاجام‬ ‫سععين‬ ‫ت‬
‫ا‬‫عتاجاع‬‫ع‬‫حس‬ ‫عذ‬‫ع‬‫حمتالمي‬ ‫عا‬‫ع‬‫أظه‬ ‫عأ‬‫ع‬‫لي‬
‫ملمعلومات‬ ‫أفضا‬
.
‫حمطالت‬ ‫صيا‬ ‫ت‬ ‫حرتفام‬
.
‫عأ‬‫ع‬‫لي‬ ‫عينل‬‫ع‬‫حممعلم‬ ‫عة‬‫ع‬‫دحفعي‬ ‫عاد‬
‫ع‬‫زي‬
‫ع‬‫محمتزحم‬ ‫تعامنة‬ ‫حممعلمون‬ ‫أبدى‬
‫ا‬
‫معدمر‬ ‫متقعديا‬ ‫بامتقييم‬ ‫أابا‬
‫هم‬
‫فزين‬ ‫ام‬
.
‫ملتعلععيم‬ ‫اجععة‬ ‫حم‬ ‫ععاقا‬ ‫ت‬
‫حمعالجي‬
.
‫عاما‬‫ع‬ ‫حم‬ ‫عيم‬‫ع‬‫حمتعل‬ ‫عا‬‫ع‬‫فك‬ ‫عدعم‬‫ع‬‫ت‬ ‫عي‬‫ع‬‫حمت‬ ‫عائا‬‫ع‬‫حموس‬ ‫عدى‬‫ع‬‫إل‬ ‫عد‬‫ع‬‫يع‬
‫ميتلف‬ ٍ‫ق‬‫بطا‬ ‫ُّم‬
‫حمتعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حمفادية‬ ‫حمفامق‬ ‫مماحعا‬
‫ة‬
.

10. ‫بالتوفيق‬ ‫التمنيات‬ ‫أطيب‬ ‫مع‬