Discoverability Score

1. ‫التدريس‬ ‫نظريات‬

2. ‫التدريس‬ ‫نظريات‬
‫التدريس؟‬ ‫نظريات‬ ‫أهم‬ ‫ي‬
‫ه‬ ‫ما‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
-
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
/
‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬
-
‫النظ‬
‫البنائية‬ ‫رية‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬
:
1
-
‫المبادئ‬
2
-
‫المعلم‬ ‫دور‬
3
-
‫الطالب‬ ‫دور‬
4
-
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬
(
‫تصميم‬ ‫على‬ ‫انعكاساتها‬
‫التدريس‬
)

3. ‫المقصود‬ ‫ما‬
:
‫بالتعليم؟‬
‫الطالب‬ ‫إىل‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬
.
‫بالتعلم؟‬
‫المختلفة‬ ‫للمعارف‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬
(
‫اكتساب‬
/
‫بحث‬
/
‫ت‬
‫ي‬
‫ذات‬ ‫علم‬
)
‫بالتدريس؟‬
‫ويجب‬ ، ‫المختلفة‬ ‫المعارف‬ ‫الكتساب‬ ‫الطالب‬ ‫وإرشاد‬ ‫تعليم‬
‫عىل‬
‫ي‬
‫التاىل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫المعلم‬
:
●
‫الوسائ‬ ، ‫الصف‬ ‫نظافة‬ ، ‫الصف‬ ‫ترتيب‬ ، ‫الطالب‬ ‫مستوى‬
‫ل‬
‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬
.

4. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬

5. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫مجموعة‬
‫استجابات‬
‫عن‬ ‫ناتجة‬
‫مثيرات‬
‫القريب‬ ‫الخارجي‬ ‫المحيط‬
.
‫يتم‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫وهو‬
‫حدوثه‬ ‫احتمال‬ ‫فيقل‬ ‫دعما‬ ‫يتلقى‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫فيتقوى‬ ‫وتعزيزه‬ ‫دعمه‬
‫في‬
‫المستقبل‬
.
‫ويثبت‬ ‫السلوك‬ ‫يدعم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫والمكافآت‬ ‫التحسينات‬ ‫تلقي‬
‫من‬ ‫وبالتالي‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫ينتقص‬ ‫العقاب‬
‫السلوك‬ ‫وتثبيت‬ ‫تدعيم‬
‫العقاب‬ ‫من‬ ‫لينجو‬ ‫يتعلم‬ ‫سابقا‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬
.

6. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
‫استجابته‬ ‫وتغيرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تجارب‬ ‫من‬
‫بالنتائج‬ ‫مرتبط‬ ‫التعلم‬
‫بناءه‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫اإلجرائي‬ ‫بالسلوك‬ ‫يرتبط‬ ‫التعلم‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫األداءات‬ ‫وتعزيز‬ ‫بدعم‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫التعلم‬

7. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
●
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫لتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تهيئة‬
●
‫للمتعلم‬ ‫الظاهر‬ ‫بالسلوك‬ ‫يهتم‬
●
‫محددة‬ ‫صغيرة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تجزئة‬
‫للمالحظ‬ ‫قابلة‬
‫ة‬
‫العام‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫وليس‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫والقياس‬
.
●
‫له‬ ‫والقوانين‬ ‫المفاهيم‬ ‫ويشرح‬ ‫الدرس‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬
.
●
‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫يتبعونها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬
‫لقانون‬
.
●
‫لهم‬ ‫شرحها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫مسألة‬ ‫لهم‬ ‫يحل‬
.
●
‫الخطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫يعيدون‬ ‫وهم‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫فقط‬ ‫مسائل‬ ‫لهم‬ ‫يجيب‬
‫اإلجرائية‬
‫سابقا‬ ‫تعلموها‬ ‫التي‬
.

8. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
‫به‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫فقط‬ ‫كمستجيب‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬
‫عقله‬ ‫في‬ ‫أدخلت‬ ‫كما‬ ‫المعلومة‬ ‫أخراج‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫يحفظ‬

9. ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
(
‫ا‬
‫نعكاساتها‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬
)

10. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫التعلم‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫المعرفة‬ ‫لمصادر‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬
(
‫االنتب‬
‫والفهم‬ ‫اه‬
‫المعلومات‬ ‫وتجهيز‬ ‫ومعالجة‬ ‫واالستقبال‬ ‫والذاكرة‬
)
‫المتع‬ ‫فوعي‬
‫لم‬
‫ا‬ ‫نشاطه‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ،‫اكتسابها‬ ‫وبطريقة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫بما‬
‫لمعرفي‬
‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬
.

11. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
●
‫للمعلومات‬ ‫ي‬
‫االنتقات‬ ‫االنتباه‬
.
●
‫للمعلومات‬ ‫ي‬
‫االنتقات‬ ‫ر‬
‫التفسي‬
.
●
‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫وبناء‬ ، ‫المعلومات‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
.
●
‫بالذاكرة‬ ‫المحصلة‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬
.
●
‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫جاع‬‫اسي‬
.
●
‫الخال‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬ ‫يشتغل‬ ‫كما‬‫يشتغل‬ ‫االنسان‬ ‫دماغ‬ ‫أن‬
‫يا‬
‫العصبية‬
.
●
‫م‬ ‫الذهنية‬ ‫والخريطة‬ ‫العصبية‬ ‫والصورة‬ ‫المعرفة‬ ‫إحالل‬
‫حل‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫واالستجابة‬ ‫ر‬
‫المثي‬ ‫السلوك‬
.

12. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
●
‫التخطيط‬
:
●
‫التال‬ ‫ز‬
ّ
‫ك‬
‫ير‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬
‫ميذ‬
‫حوله‬
.
●
‫للموضوع‬ ‫المالئمة‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫أنشطة‬ ‫يعد‬
.
●
‫التدريس‬
:
●
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫ر‬
‫يثي‬
‫ألسئلة‬
.
●
‫التقويم‬
:
●
‫إعداد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ملصق‬
‫ر‬
‫معي‬ ‫درس‬ ‫حول‬ ‫ي‬
‫تعليم‬
.

13. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
●
‫وت‬ ‫ومعالجة‬ ‫وفهم‬ ‫باستقبال‬ ‫يقوم‬ ‫النشط‬ ‫المتعلم‬
‫خزين‬
‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫واستدعائها‬ ‫المعلومات‬
.
●

14. ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرة‬
(
‫انع‬
‫كاساتها‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬
)
●
‫التحليل‬
.
●
‫التصميم‬
.
●
‫والتطوير‬ ‫اإلنتاج‬
.
●
‫التنفيذ‬
.
●
‫التقويم‬
.
●
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫االقتصاد‬
.
●
‫الدرس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫كة‬
‫مشار‬
(
‫إيج‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ابيا‬
.)
●
‫الحفظ‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬
‫الي‬
.
●
‫ذهنيا‬ ‫وتمثيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫جاع‬‫اسي‬
.

15. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫مفهومها‬
‫الط‬‫ونمو‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫رؤية‬ ‫أنها‬ ‫عىل‬ ‫تعريفها‬ ‫يمكن‬
‫قوامها‬ ،‫فل‬
‫نت‬ ‫لديه‬ ‫ر‬
‫التفكي‬ ‫أنماط‬ ‫بناء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬
ً
‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬
‫يجة‬
‫تفاعل‬
‫اته‬‫ر‬‫قد‬
‫مع‬ ‫الفطرية‬
‫ة‬ ‫ر‬
‫الخي‬
”
.
‫أ‬ ‫عن‬ ‫مدلوالتها‬ ‫وأوضح‬ ‫صورها‬ ‫أبسط‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البنائية‬ ‫ر‬
‫تعي‬ ‫و‬
‫المعرفة‬ ‫ن‬
‫ب‬ ‫يستقبلها‬ ‫وال‬ ‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫عىل‬ ‫نشطة‬ ‫بصورة‬ ‫بن‬
ُ
‫ت‬
‫من‬ ‫سلبية‬ ‫صورة‬
‫البيئة‬
.
‫عىل‬‫كز‬
‫تر‬
:
‫ا‬
‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫والخي‬ ‫لتفاعل‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

16. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
‫المبادئ‬
:
•
‫مكت‬ ‫إليه‬ ‫تنتقل‬ ‫وال‬ ‫عقله‬ ‫داخل‬ ‫المعرفة‬ ‫الفرد‬ ‫يبن‬
‫ملة‬
.
•
‫م‬ ‫عىل‬ ‫بناءا‬ ‫المعن‬ ‫ويبن‬ ‫يستقبله‬ ‫ما‬ ‫الفرد‬‫يفرس‬
‫من‬ ‫لديه‬ ‫ا‬
‫سابقة‬ ‫معلومات‬
.
•
‫ا‬ ‫بناء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫كبي‬‫أثر‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬
‫لمعرفة‬
.
•
‫والم‬ ‫الذات‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫ي‬
‫النمات‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫وضوع‬
.
•
‫ع‬ ‫إال‬ ‫اليبن‬ ‫المفهوم‬ ، ‫المفهوم‬ ‫لبناء‬ ‫ط‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫االستدالل‬
‫أساس‬ ‫ىل‬
‫الف‬ ‫خطاطات‬ ‫من‬ ‫مادتها‬ ‫تستمد‬ ‫استداللية‬ ‫استنتاجات‬
‫عل‬
.
•
‫خال‬ ‫من‬ ‫وموقف‬ ‫فرصة‬ ‫هو‬ ‫الخطأ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ، ‫التعلم‬ ‫ط‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫الخطأ‬
‫ل‬
‫صحيحة‬ ‫ها‬ ‫ر‬
‫نعتي‬ ‫ي‬
‫الن‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫تجاوزه‬
.

17. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
-
‫يتبع‬
•
‫للتعلم‬ ‫ضروري‬ ‫شرط‬ ‫الفهم‬
.
•
‫بالتلقين‬ ‫وليس‬ ‫بالتجربة‬ ‫يقترن‬ ‫التعلم‬
.
•
‫لالضطراب‬ ‫ونفي‬ ‫تجاوز‬ ‫التعلم‬
.
‫المصدر‬
https://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

18. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
:
•
‫واالستقصاء‬ ‫للبحث‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫مهام‬ ‫يقدم‬
.
•
‫ح‬ ‫تتطلب‬ ‫مشكالت‬ ‫بصورة‬ ‫الواقعية‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫الخي‬ ‫يقدم‬
ً
‫لوال‬
‫ات‬ ‫ر‬
‫الخي‬ ‫لربط‬
.
•
‫مفاه‬ ‫يستوعب‬ ‫ي‬
‫لك‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬
‫يمهم‬
‫الحقة‬ ‫دروس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الستخدامها‬ ‫الحالية‬
.
•
‫وتفاعلية‬ ‫بنائية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬‫يوفر‬
.
•
‫اي‬‫ر‬‫ال‬ ‫وإبداء‬ ‫كة‬
‫المشار‬ ‫عىل‬ ‫ويشجعهم‬ ‫الطالب‬ ‫يحاور‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.google.com/search?sxsrf=ACYBGNT
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
D%=q&
8%
AF%D
9%88%
D
8
%
B
1
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%85%
D
8%
B
9%
D
9%84%
D
9%85
D%+
9%81%
D
9%8
A+%D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%86%
D
8%
B
8%
D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
A
9
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9
sxs&vinu=ecruos&hcsi=mbt&
TNGBYCA=fr
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
=dev&X=as&
2
ahUKEwim_ZjLtevkAhXHyKQKHVmnBEAQsAR
6
BAgFEAE&biw=
1366
=hib&
625
EqmumKI=crgmi#
7
yk_kRM
:

19. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫الطالب‬ ‫دور‬
‫الطالب‬ ‫دور‬
:
•
‫والمع‬ ‫المعارف‬ ‫ببناء‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫بحيث‬ ‫نشط‬ ‫الطالب‬
‫لومات‬
‫التع‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫بالخي‬ ‫ربطها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫لم‬
.
•
‫تفعيلها‬ ‫يتم‬ ‫عليا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يمتلك‬ ، ‫مبدع‬ ،‫مفكر‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.google.com/search?sxsrf=ACYBGNT
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
D%=q&
8%
AF%D
9%88%
D
8
%
B
1
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%85%
D
8%
B
9%
D
9%84%
D
9%85
D%+
9%81%
D
9%8
A+%D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%86%
D
8%
B
8%
D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
A
9
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9
sxs&vinu=ecruos&hcsi=mbt&
TNGBYCA=fr
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
=dev&X=as&
2
ahUKEwim_ZjLtevkAhXHyKQKHVmnBEAQsAR
6
BAgFEAE&biw=
1366
=hib&
625
EqmumKI=crgmi#
7
yk_kRM
:

20. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫تقن‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬
‫ية‬
‫المعلومات‬
(
‫الدرس‬ ‫تصميم‬ ‫عىل‬ ‫انعكاساتها‬
)
ّ‫وحيوي‬ ّ‫ي‬‫تفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫ويكون‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬
.
‫ويكون‬
‫وت‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬ ‫هنالك‬
‫بادل‬
‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫وهنا‬ ‫األفكار‬
:
•
‫التجارب‬ ‫إجراء‬
:
‫مناقش‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ّ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫تجربة‬ ‫الطلبة‬ ‫جري‬ُ‫ي‬
‫النتائج‬ ‫ة‬
‫الصف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬
.
•
‫البحثية‬ ‫المشاريع‬
:
‫يعرض‬ ‫ثم‬ ‫ما‬ ٍ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫بإجراء‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫الطالب‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫ل‬ّ‫ص‬‫تو‬ ‫ما‬
.
•
‫الميدانية‬ ‫الرحالت‬
:
‫تمت‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاهيم‬ ‫بتطبيق‬ ‫للطلبة‬ ‫تسمح‬
‫مناقشتها‬
‫ص‬ ‫نقاشات‬ ‫يتبعها‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫سياق‬ ‫ضمن‬ ‫الصف‬ ‫في‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ف‬
.
•
‫األفالم‬
:
‫للتجر‬ ‫آخر‬ ‫معنى‬ ‫يضيف‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫سياق‬ ‫األفالم‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫و‬ُ‫ت‬
‫التعليمية‬ ‫بة‬
.
•
‫ا‬
‫الصفية‬ ‫لنقاشات‬
:
‫وهي‬ ،‫أعاله‬ ‫المذكورة‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬ ‫يستخدم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫أهمية‬ ‫البنائي‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
.
‫المصدر‬
https://ar.wikipedia.org/wiki/%D
8%
A
3%
D
8%
B
3%
D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%8
A%D
8%
A
8
D%_
8%
AA%D
8%
AF%D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
B
3
D%_
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9