تناقش الوثيقة ثلاث نظريات تعليمية رئيسية: السلوكية، والمعرفية، والبنائية. تركز على الأدوار المختلفة للمعلم والطالب، حيث يلعب المعلم دور الموجه والداعم، بينما يكون الطالب نشطًا في بناء المعرفة. تستعرض الوثيقة أيضًا المبادئ الأساسية لكل نظرية وتأثيرها على تصميم المناهج التعليمية.

1. ‫التدريس‬ ‫نظريات‬

2. ‫التدريس‬ ‫نظريات‬
‫التدريس؟‬ ‫نظريات‬ ‫أهم‬ ‫ي‬
‫ه‬ ‫ما‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
-
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
/
‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬
-
‫النظ‬
‫البنائية‬ ‫رية‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬
:
1
-
‫المبادئ‬
2
-
‫المعلم‬ ‫دور‬
3
-
‫الطالب‬ ‫دور‬
4
-
‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬
(
‫تصميم‬ ‫على‬ ‫انعكاساتها‬
‫التدريس‬
)

3. ‫المقصود‬ ‫ما‬
:
‫بالتعليم؟‬
‫الطالب‬ ‫إىل‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬
.
‫بالتعلم؟‬
‫المختلفة‬ ‫للمعارف‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬
(
‫اكتساب‬
/
‫بحث‬
/
‫ت‬
‫ي‬
‫ذات‬ ‫علم‬
)
‫بالتدريس؟‬
‫ويجب‬ ، ‫المختلفة‬ ‫المعارف‬ ‫الكتساب‬ ‫الطالب‬ ‫وإرشاد‬ ‫تعليم‬
‫عىل‬
‫ي‬
‫التاىل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫المعلم‬
:
●
‫الوسائ‬ ، ‫الصف‬ ‫نظافة‬ ، ‫الصف‬ ‫ترتيب‬ ، ‫الطالب‬ ‫مستوى‬
‫ل‬
‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬
.

4. ‫التعلم‬ ‫نظريات‬

5. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫مجموعة‬
‫استجابات‬
‫عن‬ ‫ناتجة‬
‫مثيرات‬
‫القريب‬ ‫الخارجي‬ ‫المحيط‬
.
‫يتم‬ ‫أن‬ ‫إما‬ ‫وهو‬
‫حدوثه‬ ‫احتمال‬ ‫فيقل‬ ‫دعما‬ ‫يتلقى‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫حدوثه‬ ‫فيتقوى‬ ‫وتعزيزه‬ ‫دعمه‬
‫في‬
‫المستقبل‬
.
‫ويثبت‬ ‫السلوك‬ ‫يدعم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫والمكافآت‬ ‫التحسينات‬ ‫تلقي‬
‫من‬ ‫وبالتالي‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫ينتقص‬ ‫العقاب‬
‫السلوك‬ ‫وتثبيت‬ ‫تدعيم‬
‫العقاب‬ ‫من‬ ‫لينجو‬ ‫يتعلم‬ ‫سابقا‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬
.

6. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
‫استجابته‬ ‫وتغيرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تجارب‬ ‫من‬
‫بالنتائج‬ ‫مرتبط‬ ‫التعلم‬
‫بناءه‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫اإلجرائي‬ ‫بالسلوك‬ ‫يرتبط‬ ‫التعلم‬
‫السلوك‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫األداءات‬ ‫وتعزيز‬ ‫بدعم‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫التعلم‬

7. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
●
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫لتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تهيئة‬
●
‫للمتعلم‬ ‫الظاهر‬ ‫بالسلوك‬ ‫يهتم‬
●
‫محددة‬ ‫صغيرة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تجزئة‬
‫للمالحظ‬ ‫قابلة‬
‫ة‬
‫العام‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫وليس‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫والقياس‬
.
●
‫له‬ ‫والقوانين‬ ‫المفاهيم‬ ‫ويشرح‬ ‫الدرس‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬
.
●
‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫يتبعونها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬
‫لقانون‬
.
●
‫لهم‬ ‫شرحها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫مسألة‬ ‫لهم‬ ‫يحل‬
.
●
‫الخطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫يعيدون‬ ‫وهم‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫فقط‬ ‫مسائل‬ ‫لهم‬ ‫يجيب‬
‫اإلجرائية‬
‫سابقا‬ ‫تعلموها‬ ‫التي‬
.

8. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
‫به‬ ‫يمر‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫فقط‬ ‫كمستجيب‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬
‫عقله‬ ‫في‬ ‫أدخلت‬ ‫كما‬ ‫المعلومة‬ ‫أخراج‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫يحفظ‬

9. ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
(
‫ا‬
‫نعكاساتها‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬
)

10. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫التعلم‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫المعرفة‬ ‫لمصادر‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬
(
‫االنتب‬
‫والفهم‬ ‫اه‬
‫المعلومات‬ ‫وتجهيز‬ ‫ومعالجة‬ ‫واالستقبال‬ ‫والذاكرة‬
)
‫المتع‬ ‫فوعي‬
‫لم‬
‫ا‬ ‫نشاطه‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ،‫اكتسابها‬ ‫وبطريقة‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫بما‬
‫لمعرفي‬
‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬
.

11. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
●
‫للمعلومات‬ ‫ي‬
‫االنتقات‬ ‫االنتباه‬
.
●
‫للمعلومات‬ ‫ي‬
‫االنتقات‬ ‫ر‬
‫التفسي‬
.
●
‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫وبناء‬ ، ‫المعلومات‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
.
●
‫بالذاكرة‬ ‫المحصلة‬ ‫المعرفة‬ ‫أو‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬
.
●
‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫جاع‬‫اسي‬
.
●
‫الخال‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬ ‫يشتغل‬ ‫كما‬‫يشتغل‬ ‫االنسان‬ ‫دماغ‬ ‫أن‬
‫يا‬
‫العصبية‬
.
●
‫م‬ ‫الذهنية‬ ‫والخريطة‬ ‫العصبية‬ ‫والصورة‬ ‫المعرفة‬ ‫إحالل‬
‫حل‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫واالستجابة‬ ‫ر‬
‫المثي‬ ‫السلوك‬
.

12. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
●
‫التخطيط‬
:
●
‫التال‬ ‫ز‬
ّ
‫ك‬
‫ير‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬
‫ميذ‬
‫حوله‬
.
●
‫للموضوع‬ ‫المالئمة‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫أنشطة‬ ‫يعد‬
.
●
‫التدريس‬
:
●
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫ر‬
‫يثي‬
‫ألسئلة‬
.
●
‫التقويم‬
:
●
‫إعداد‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬ ‫التقويم‬ ‫مرحلة‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ملصق‬
‫ر‬
‫معي‬ ‫درس‬ ‫حول‬ ‫ي‬
‫تعليم‬
.

13. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
●
‫وت‬ ‫ومعالجة‬ ‫وفهم‬ ‫باستقبال‬ ‫يقوم‬ ‫النشط‬ ‫المتعلم‬
‫خزين‬
‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫واستدعائها‬ ‫المعلومات‬
.
●

14. ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرة‬
(
‫انع‬
‫كاساتها‬
‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫على‬
)
●
‫التحليل‬
.
●
‫التصميم‬
.
●
‫والتطوير‬ ‫اإلنتاج‬
.
●
‫التنفيذ‬
.
●
‫التقويم‬
.
●
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫االقتصاد‬
.
●
‫الدرس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫المتعلمي‬ ‫كة‬
‫مشار‬
(
‫إيج‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫ابيا‬
.)
●
‫الحفظ‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫عىل‬ ‫ر‬
‫كي‬
‫الي‬
.
●
‫ذهنيا‬ ‫وتمثيلها‬ ‫المعلومات‬ ‫جاع‬‫اسي‬
.

15. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫مفهومها‬
‫الط‬‫ونمو‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫رؤية‬ ‫أنها‬ ‫عىل‬ ‫تعريفها‬ ‫يمكن‬
‫قوامها‬ ،‫فل‬
‫نت‬ ‫لديه‬ ‫ر‬
‫التفكي‬ ‫أنماط‬ ‫بناء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ا‬
ً
‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬
‫يجة‬
‫تفاعل‬
‫اته‬‫ر‬‫قد‬
‫مع‬ ‫الفطرية‬
‫ة‬ ‫ر‬
‫الخي‬
”
.
‫أ‬ ‫عن‬ ‫مدلوالتها‬ ‫وأوضح‬ ‫صورها‬ ‫أبسط‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫البنائية‬ ‫ر‬
‫تعي‬ ‫و‬
‫المعرفة‬ ‫ن‬
‫ب‬ ‫يستقبلها‬ ‫وال‬ ‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫عىل‬ ‫نشطة‬ ‫بصورة‬ ‫بن‬
ُ
‫ت‬
‫من‬ ‫سلبية‬ ‫صورة‬
‫البيئة‬
.
‫عىل‬‫كز‬
‫تر‬
:
‫ا‬
‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫والخي‬ ‫لتفاعل‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

16. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
‫المبادئ‬
:
•
‫مكت‬ ‫إليه‬ ‫تنتقل‬ ‫وال‬ ‫عقله‬ ‫داخل‬ ‫المعرفة‬ ‫الفرد‬ ‫يبن‬
‫ملة‬
.
•
‫م‬ ‫عىل‬ ‫بناءا‬ ‫المعن‬ ‫ويبن‬ ‫يستقبله‬ ‫ما‬ ‫الفرد‬‫يفرس‬
‫من‬ ‫لديه‬ ‫ا‬
‫سابقة‬ ‫معلومات‬
.
•
‫ا‬ ‫بناء‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫كبي‬‫أثر‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫للمجتمع‬
‫لمعرفة‬
.
•
‫والم‬ ‫الذات‬ ‫ر‬
‫بي‬ ‫ي‬
‫النمات‬ ‫التطور‬ ‫عن‬ ‫ينفصل‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬
‫وضوع‬
.
•
‫ع‬ ‫إال‬ ‫اليبن‬ ‫المفهوم‬ ، ‫المفهوم‬ ‫لبناء‬ ‫ط‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫االستدالل‬
‫أساس‬ ‫ىل‬
‫الف‬ ‫خطاطات‬ ‫من‬ ‫مادتها‬ ‫تستمد‬ ‫استداللية‬ ‫استنتاجات‬
‫عل‬
.
•
‫خال‬ ‫من‬ ‫وموقف‬ ‫فرصة‬ ‫هو‬ ‫الخطأ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ، ‫التعلم‬ ‫ط‬ ‫ر‬
‫ش‬ ‫الخطأ‬
‫ل‬
‫صحيحة‬ ‫ها‬ ‫ر‬
‫نعتي‬ ‫ي‬
‫الن‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫تجاوزه‬
.

17. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫مبادئ‬
-
‫يتبع‬
•
‫للتعلم‬ ‫ضروري‬ ‫شرط‬ ‫الفهم‬
.
•
‫بالتلقين‬ ‫وليس‬ ‫بالتجربة‬ ‫يقترن‬ ‫التعلم‬
.
•
‫لالضطراب‬ ‫ونفي‬ ‫تجاوز‬ ‫التعلم‬
.
‫المصدر‬
https://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

18. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
:
•
‫واالستقصاء‬ ‫للبحث‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫مهام‬ ‫يقدم‬
.
•
‫ح‬ ‫تتطلب‬ ‫مشكالت‬ ‫بصورة‬ ‫الواقعية‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫الخي‬ ‫يقدم‬
ً
‫لوال‬
‫ات‬ ‫ر‬
‫الخي‬ ‫لربط‬
.
•
‫مفاه‬ ‫يستوعب‬ ‫ي‬
‫لك‬ ‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬
‫يمهم‬
‫الحقة‬ ‫دروس‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫الستخدامها‬ ‫الحالية‬
.
•
‫وتفاعلية‬ ‫بنائية‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬‫يوفر‬
.
•
‫اي‬‫ر‬‫ال‬ ‫وإبداء‬ ‫كة‬
‫المشار‬ ‫عىل‬ ‫ويشجعهم‬ ‫الطالب‬ ‫يحاور‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.google.com/search?sxsrf=ACYBGNT
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
D%=q&
8%
AF%D
9%88%
D
8
%
B
1
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%85%
D
8%
B
9%
D
9%84%
D
9%85
D%+
9%81%
D
9%8
A+%D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%86%
D
8%
B
8%
D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
A
9
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9
sxs&vinu=ecruos&hcsi=mbt&
TNGBYCA=fr
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
=dev&X=as&
2
ahUKEwim_ZjLtevkAhXHyKQKHVmnBEAQsAR
6
BAgFEAE&biw=
1366
=hib&
625
EqmumKI=crgmi#
7
yk_kRM
:

19. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫الطالب‬ ‫دور‬
‫الطالب‬ ‫دور‬
:
•
‫والمع‬ ‫المعارف‬ ‫ببناء‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫بحيث‬ ‫نشط‬ ‫الطالب‬
‫لومات‬
‫التع‬ ‫أنشطة‬ ‫ي‬
‫ف‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬ ‫ر‬
‫بالخي‬ ‫ربطها‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫لم‬
.
•
‫تفعيلها‬ ‫يتم‬ ‫عليا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يمتلك‬ ، ‫مبدع‬ ،‫مفكر‬
.
‫المصدر‬
:
https://www.google.com/search?sxsrf=ACYBGNT
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
D%=q&
8%
AF%D
9%88%
D
8
%
B
1
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%85%
D
8%
B
9%
D
9%84%
D
9%85
D%+
9%81%
D
9%8
A+%D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%86%
D
8%
B
8%
D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
A
9
D%+
8%
A
7%
D
9%84%
D
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9
sxs&vinu=ecruos&hcsi=mbt&
TNGBYCA=fr
2
R_c_Vx
9
fr
0
LnZpdkgW
3
L
1
aKReQ:
1569395434740
=dev&X=as&
2
ahUKEwim_ZjLtevkAhXHyKQKHVmnBEAQsAR
6
BAgFEAE&biw=
1366
=hib&
625
EqmumKI=crgmi#
7
yk_kRM
:

20. ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
-
‫تقن‬ ‫وأنشطة‬ ‫مناهج‬
‫ية‬
‫المعلومات‬
(
‫الدرس‬ ‫تصميم‬ ‫عىل‬ ‫انعكاساتها‬
)
ّ‫وحيوي‬ ّ‫ي‬‫تفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫ويكون‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬
.
‫ويكون‬
‫وت‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬ ‫هنالك‬
‫بادل‬
‫األنشطة‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫وهنا‬ ‫األفكار‬
:
•
‫التجارب‬ ‫إجراء‬
:
‫مناقش‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ّ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫تجربة‬ ‫الطلبة‬ ‫جري‬ُ‫ي‬
‫النتائج‬ ‫ة‬
‫الصف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬
.
•
‫البحثية‬ ‫المشاريع‬
:
‫يعرض‬ ‫ثم‬ ‫ما‬ ٍ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫بإجراء‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫الطالب‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫ل‬ّ‫ص‬‫تو‬ ‫ما‬
.
•
‫الميدانية‬ ‫الرحالت‬
:
‫تمت‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاهيم‬ ‫بتطبيق‬ ‫للطلبة‬ ‫تسمح‬
‫مناقشتها‬
‫ص‬ ‫نقاشات‬ ‫يتبعها‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫سياق‬ ‫ضمن‬ ‫الصف‬ ‫في‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ف‬
.
•
‫األفالم‬
:
‫للتجر‬ ‫آخر‬ ‫معنى‬ ‫يضيف‬ ‫مما‬ ً‫ا‬‫بصري‬ ً‫ا‬‫سياق‬ ‫األفالم‬ ‫ر‬ّ‫ف‬‫و‬ُ‫ت‬
‫التعليمية‬ ‫بة‬
.
•
‫ا‬
‫الصفية‬ ‫لنقاشات‬
:
‫وهي‬ ،‫أعاله‬ ‫المذكورة‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬ ‫يستخدم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫أهمية‬ ‫البنائي‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
.
‫المصدر‬
https://ar.wikipedia.org/wiki/%D
8%
A
3%
D
8%
B
3%
D
8%
A
7%
D
9%84%
D
9%8
A%D
8%
A
8
D%_
8%
AA%D
8%
AF%D
8%
B
1%
D
9%8
A%D
8%
B
3
D%_
8%
A
8%
D
9%86%
D
8%
A
7%
D
8%
A
6%
D
9%8
A%D
8%
A
9