Dokumen tersebut memberikan informasi mengenai pelatihan kompetensi tenaga pendidik pendidikan inklusif di Kalimantan Selatan. Dokumen tersebut menjelaskan tentang disleksia, gejala-gejala disleksia, dan penanganannya melalui pendekatan remedial dan akomodasi seperti memberikan waktu ujian yang lebih lama dan menggunakan huruf yang lebih besar pada soal ujian. Dokumen tersebut juga menekankan pentingnya menc

2. Koordinator Wilayah Kalimantan Selatan
PELATIHAN KOMPETENSI
TENAGA PENDIDIK PENDIDIKAN
INKLUSIF

7. Terjadi Pengabaian

8. Disleksia Movie

9. Tanda-tanda Disleksia
Penyandang disleksia sebetulnya memiliki Intelegency Quotient
(IQ) dalam tingkat yang normal atau bahkan di atas rata-rata.
Mereka hanya mengalami kesulitan berbahasa, baik itu menulis,
mengeja, membaca, maupun menghitung.
Disleksia merupakan kelainan genetik yang berbasis
neurologis (syaraf).
Gangguan ini sama sekali tidak ada kaitannya dengan
kebodohan, tingkat ekonomi maupun motivasi belajar.

10. • Kesulitan membedakan sisi kanan dan kiri
yang dialami saat anak berusia 3 tahun
• Cara si anak bertutur atau menceritakan
pengalaman. Misalnya bila ditanya ‘bagaimana
tadi di sekolah?’ Kalau jawabnya ‘ya, pokoknya
gitu deh’ maka orang tua perlu waspada.
• Bila terjatuh/kejedot walaupun hingga benjol
besar, biasanya tidak menangis karena tidak
merasakan sakit. Hal ini akibat terdapat syaraf
yang tidak klik seperti orang normal sehingga
dia tidak bisa merespons rasa sakit

11. • Terlambat bicara
• Kesulitan untuk berkonsentrasi
• Kesulitan mengenali huruf atau mengejanya
• Kesulitan membuat pekerjaan tertulis secara
terstruktur misalnya esai
• Huruf suka tertukar, misal ’b’ tertukar ’d’, ’p’
tertukar ’q’, ’m’ tertukar ’w’, dan ’s’ tertukar ’z’
• Daya ingat jangka pendek yang buruk
• Kesulitan memahami kalimat yang dibaca
ataupun yang didengar
• Tulisan tangan yang buruk
• Mengalami kesulitan mempelajari tulisan
sambung

12. • Ketika mendengarkan sesuatu, rentang
perhatiannya pendek
• Kesulitan dalam mengingat kata-kata
• Kesulitan dalam diskriminasi visual
• Kesulitan dalam persepsi spatial
• Kesulitan mengingat nama-nama
• Kesulitan/lambat mengerjakan PR
• Kesulitan memahami konsep waktu
• Kesulitan membedakan huruf vokal dengan
konsonan

13. • Kebingungan atas konsep alfabet dan simbol
• Kesulitan mengingat rutinitas aktivitas sehari-
hari
• Membaca lambat dan terputus-putus serta
tidak tepat
• Menghilangkan atau salah baca kata
penghubung (“di”, “ke”, “pada”).
• Mengabaikan kata awalan pada waktu
membaca (”menulis” dibaca sebagai ”tulis”)
• Tidak dapat membaca ataupun membunyikan
perkataan yang tidak pernah dijumpai

14. • Tertukar-tukar kata (misalnya: dia-ada, sama-
masa, lagu-gula, batu-buta, tanam-taman,
dapat-padat, mana-nama). Sehingga sering
kesulitan dalam memilih kosa kata yang tepat.
Misalnya mengatakan “kolam yang tebal”,
padahal maksudnya “kolam yang dalam”.
• Sering salah mengutip dari papan tulis meski
selalu duduk paling depan
• Tidak pernah berhasil menggambar kubus,
selalu menjadi trapesium
• Miskin kosa kata, banyak menggunakan kata
ganti ‘ini-itu’

15. Bagaimana penanganan disleksia
Remedial,
Berarti mengulang-ulang materi belajar sampai
benar-benar paham. Kadang-kadang pengulangan
dilakukan untuk mempelajari kebutuhan
penyandang disleksia, terkait cara yang
bersangkutan dalam memahami suatu hal.
“Kalau anak normal mudah memahami huruf A dari
bentuknya yang demikian, penyandang disleksia
belum tentu seperti itu. Cara otak memahami
sesuatu bisa berbeda, misalnya A dipahami sebagai
sebuah bangun dengan sudut-sudut tertentu,”

16. Penanganan akomodasi, yakni memenuhi kebutuhan
khusus penyandang disleksia.
• Waktu ujian untuk penyandang disleksia diberikan lebih
longgar
• Soalnya dicetak dengan huruf yang tidak terlalu rapat

17. Multi Sensori

20. Terima Kasih
Mari Menjadi Masyarakat Inklusif
www.binaautis.org