Dokumen tersebut membincangkan disleksia, gangguan pembelajaran yang menyebabkan kesukaran dalam membaca dan menulis. Ia menjelaskan ciri-ciri utama disleksia seperti lambat membaca, tulisan tangan yang buruk, dan keliru huruf. Dokumen ini juga menyentuh punca disleksia seperti faktor keturunan dan biologi serta rawatan untuk kanak-kanak yang menghidap disleksia.

1. Disleksia berasal dari perkataan Yunani iaitu "DYN" bermakna susah, dan "LEXIA" bermakna
tulisan. Disleksia bukannya satu penyakit, tetapi merupakan salah satu gangguan dalam
pembelajaran yang biasanya dialami oleh kanak-kanak. Lazimnya, masalah pembelajaran yang
dihadapi adalah seperti membaca, menulis, mengeja, dan kemahiran mengira. Oleh itu dyslexia
merujuk kepada mereka yang menghadapi masalah untuk membaca dan menulis walaupun
mempunyai daya pemikiran yang normal.
Mereka yang mempunyai Disleksia bukannya menghadapi kecacatan malah sebahagian daripada
orang-orang yang terkenal juga mempunyai disleksia. Sesetengah mereka yang mempunyai
keadaan disleksia mempunyai kesukaran untuk menyebut perkataan yang panjang, dan ada yang
sukar mempelajari turutan seperti nama bulan, dan sifir. Setiap orang dengan disleksia
mempunyai masalah yang tidak serupa dengan orang lain dengan disleksia.
Masalah Disleksia adalah berbeza dengan Afasia, yang merupakan sejenis penyakit yang
disebabkan oleh kerosakan saraf otak, dengan itu akan melumpuhkan kebolehan seseorang untuk
berkomunikasi.
Perkataan disleksia diambil daripada istilah Yunani, dys yang bermaksud 'sulit dalam...' dan lex
(diambil daripada legein) yang bermakna 'bercakap'. Secara kesimpulannya, disleksia bermakna
menderita kesukaran yang berhubungan dengan kata atau simbol-simbol tulisan.
Kanak-kanak yang mengalami disleksia bukanlah tergolong dalam golongan yang bodoh.
Daripada kajian-kajian mendapati mereka mempunyai tahap kecerdasan intelektual yang normal
dan tidak mempunyai masalah pendengaran dan penglihatan. Ibu bapa mempunyai banyak pilihan
untuk memberi pendidikan berterusan kepada anak-anak dengan memilih menghantar mereka ke
sekolah biasa yang mempunyai kelas khas disleksia seliaan JPN atau mendapatkan nasihat
daripada JKM untuk menghantar anak-anak ke Pendidikan Khas. Kanak-kanak ini akan diberikan
bimbingan dengan betul untuk berdikari tanpa memerlukan bantuan ibu bapa apabila dewasa.
Di Malaysia, kanak-kanak yang telah disahkan disleksia boleh mendaftar sebagai orang kurang
upaya (OKU). Mereka mempunyai kad OKU daripada Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) dan
memperoleh bantuan RM150 sebulan daripada Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) kerana
mengikuti kelas pemulihan di bawah seliaannya
Ciri-ciri penghidapnya
1. Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
2. Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
3. Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
4. Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b' dianggap
'd' dan 'p' dianggap 'q'.
5. Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga habis.
6. Cenderung menjadi seorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan sendiri tanpa
memikirkan orang lain.
7. Sering berlaku di kalangan lelaki.
8. Kerap berlaku di kalangan pasangan kembar, kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan,
anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur, dan kanak-kanak yang pernah
mengalami kecederaan pada kepala.
9. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.
Punca-punca Disleksia

2. Punca disleksia dipercayai akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang
normal. Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia, didapati cara otak mereka
memproses maklumat agak berbeza daripada biasa. Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh
kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam kandungan ataupun daripada kemalangan.
Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia. Kajian perubatan di barat
mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut
mempunyai penghidap sindrom berkenaan.
Rawatan
Disleksia hanya dapat dikesan apabila beberapa ujian dilakukan ke atas pesakit di bawah
pengendalian ahli psikologi atau guru khas disleksia. Penyakit ini boleh dirawat tetapi tidak boleh
diubati. Penghidap disleksia lazimnya akan diberi rawatan secara terapi untuk meningkatkan
kemahiran linguistik, berfikir, dan sosial.
1.2 Latar belakang kajian
Kategori kanak-kanak yang berada dalam kelas-kelas pemulihan khas
yang terdapat di negara ini adalah berbeza-beza berdasarkan masalah yang
dihadapi. Keadaan ini mewujudkan kemungkinan bahawa pelajar-pelajar ini
menghadapi masalah pembelajaran yang tertentu. Terdapat beberapa kajian
yang dijalankan oleh pengkaji-pengkaji dalam dan luar negara yang menyatakan
bahawa masalah pembelajaran seperti disleksia mempunyai hubungan yang
signifikan dengan masalah pemulihan (Chow, 1992). Masalah disleksia dirujuk
kepada beberapa ciri iaitu seperti:
(i) kesukaran berbahasa
(ii) ketidakseimbangan dengan kebolehan intelektual
(iii) tidak lancar ketika membaca sesuatu bahan bercetak
(iv) tidak dapat menulis dengan lancar dan tepat (kesukaran meniru
tulisan dari papan hitam atau buku).
(v) mata mudah menjadi penat setelah beberapa minit menumpu perhatian
kepada tulisan, dan
(vi) daya tumpuan yang terhad (pendengaran dan pengamatan visual)
Kepentingan kajian
Kajian ini difikirkan perlu dijalankan dalam konteks pendidikan pemulihan
kerana kita sering mendapati murid pemulihan dikaitkan dengan masalah
penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira serta masalah lain yang
berkaitan dengan kesihatan, emosi, persepsi, fizikal dan sebagainya. Faktorfaktor
ini mempunyai persamaan langsung dengan masalah disleksia. Maka
adalah difikirkan bahawa kajian ini akan dapat dilaksanakan bagi tujuan untuk
mendapat maklumat-maklumat yang berkaitan disleksia. Dengan kajian ini juga
adalah diharapkan:
(i) Dapat memberikan pendedahan dan bantuan kepada guru mahu pun
ibu bapa untuk mengetahui secara mendalam masalah kesukaran
belajar yang dikategorikan sebagai disleksia. Ini adalah sangat perlu
supaya pendidikan serta bentuk bantuan akan dapat diklasifikasikan
mengikut keperluan pelajar.

3. (ii) Dapat menjadi sumber rujukan kepada guru pendidikan pemulihan dan
semua yang berminat dengan pendidikan khas khususnya yang
berkaitan dengan masalah disleksia. Guru memerlukan satu bentuk
penerangan dan panduan untuk mengenali serta memahami
permasalahan disleksia.
(iii) Dapat merumuskan tahap masalah seseorang murid dalam kategori
disleksia serta dapat mencadangkan bentuk bantuan yang perlu bagi
.0PENGENALANMasalahdisleksiadalampembelajaransudahlamawujuddikalanganpelajar-
pelajarsekolahrendahdanmenengah.DiMalaysia,disleksiahanyadiperkenalkankepadakhalayakramaibuatpe
rtamakalinyapadatahun1993melaluiSeminarKebangsaanPengenalankepadaDisleksiayangdianjurkanolehR
otaryClubGombak.DisleksiaadalahmasalahpembelajaranyangsemakindikenaliolehmasyarakatMalaysiamel
aluiDasarLangitTerbukadancapaianmaklumatmelaluirangkaianelektronikyangsemakincanggihhinggakepel
usuknegara.Mediacetakdanelektroniksemakinkerapmenguar-
uarkansimptominidandapatdiikutiolehsemualapisanmasyarakatdimanasahajaberada.Peranansekolahsem
akinberatdalammemastikanarahan„PendidikanRendahWajib‟olehKementerianPendidikanMalaysiabermu
laDisember2002.Kehadirankanak-
kanakkesekolahseawalprasekolahmelaluiagendabesarKementerianPendidikanMalaysiamemastikanprogra
mperluasanPrasekolahkeseluruhNegaramenjelang2005memperlihatkankeperluanpengisianpendidikanya
nglebihberkualitidanberkesan.Kajianmengenalpastikanak-
kanakbersimptondisleksiadiharapmenjadipenyumbangkearahkualitiperancanganpendidikanyangdimaksu
dkan.Dalameramasyarakatdapatmenilaidanmampumembayarhargasesebuahpendidikanmelaluipemilihan
terbukainstitusibagianak-
anakmerekamengikutipendidikan,maruahinstitusipendidikandibawahkendaliankerajaanakandipertahanka
ndanmamputerusbersaing,menjadikebanggaandengankualitipendidikanyangmengambilkirakeunikanpote
nsikanak-
kanakyangbernaungdibawahnya.Adalahmenjadiharapanagarpeluang“PendidikanUntukSemua”yangsekian
lamadimeterimelaluiPernyataanSalamanca(UNESCO1994)akanmenjadilebihbermaknadenganperhatianda
npenglibatansemuapihakbangununtukmembantukanak-
kanakdisleksiamencapaiaspirasimasadepannyamelaluipendidikanberkualiti.Ramaikalanganselebrititerken
alduniamenciptanamadalambidangmasing-
masingyangpadaasalnyaadalahpenghidapdisleksiasepertiAlbertEinstein,RichardBranson,WaltDisney,TomC
ruisedanramailagi
Ciri-ciri penghidapnya
1. Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
2. Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
3. Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
4. Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b'
dianggap 'd' dan 'p' dianggap 'q'.

4. 5. Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga
habis.
6. Cenderung menjadi seorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan sendiri
tanpa memikirkan orang lain.
7. Sering berlaku di kalangan lelaki.
8. Kerap berlaku di kalangan pasangan kembar, kanak-kanak yang lahir tidak cukup
bulan, anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur, dan kanak-kanak
yang pernah mengalami kecederaan pada kepala.
9. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.
Ciri-ciri penghidapnya
♥ Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
♥ Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
♥ Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
♥ Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b'
dianggap 'd' dan 'p' dianggap 'q'.
♥ Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga
habis.
♥ Cenderung menjadi seorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan sendiri
tanpa memikirkan orang lain.
♥ Sering berlaku di kalangan lelaki.
♥ Kerap berlaku di kalangan pasangan kembar, kanak-kanak yang lahir tidak cukup
bulan, anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur, dan kanak-kanak yang
pernah mengalami kecederaan pada kepala.
♥ Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.
Punca-punca disleksia
Mengikut Mercer, 1997; Hammond dan Hughes, 1996 dan Spaafford dan Grosser,1996,
antara punca-punca disleksia ialah;
• Keturunan atau genetik
o Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-masalah
yang sama. Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang membezakan adalah darjah
keterukannya. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan disleksia desebabkan
oleh kromosom 15, 1 dan 16 yang boleh diperturunkan secara turun-temurun
• Biologi
o Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup bulan,
kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar. Faktor-faktor ini
menjadi punca kelambatan atau ketidaksempurnaan perkembangan. Sebahagian
daripada kerosakan otak yang menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah
belajar dan kerosalan ini minimum
• Kematangan
o Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangnya pada banagian tertentu dalam
sisitem saraf. Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki lambat matang daripada kanak-

5. kanak permepuan. Kelewatan kematangan pada kank-kanak merupakan salah satu
kemungkinan punca disleksia
Rawatan untuk kanak-kanak disleksia
Berikut adalah beberapa cadangan untuk rawatan kanak-kanak disleksia. Apa pun ia
bergantung kepada kesesuaian keadaan kanak-kanak.
1. Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada
peringkat awal.
2. Membantu kanak-kanak memahami bahawa walaupun dia mungkin berbeza dalam
banyak hal tetapi tetap disayangi.
3. Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan
semulajadi.
4. Sentiasa sabar melayani karenah mereka yang mana biasanya kecewa dengan
kegagalan yang berterusan.
5. Membacakan cerita untuk anak-anak dan sentiasa mendampingi mereka.
6. Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika.
7. Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap perihatin dalam mengekalkan
suasana harmoni.
8. Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik.
9. Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus, pandai.
CIRI-CIRI KANAK-KANAK DISLEKSIA:
1) Perkembangan motor yang kurang matang termasuk kelakuan-kelakuan hiperkinetik
2) Gangguan penglihatan
3) Singkat ingatan
4) Gangguan dalam bahasa
5) Kebolehan kognitif yang rendah
6) Kesukaran dalam kematangan emosi dan social
7) Tidak dapat membezakan lambing bertulis dengan bunyi lambing tersebut
8) Tidak dapat mengaitkan bunyi huruf dengan lambang iaitu tidak dapat mengingat
lambang mana yang harus ditulis untuk dipadankan dengan bunyi-bunyi tersebut
9) Tidak dapat menyusun lambang tulisan supaya betul dan bersesuaian dengan bunyi-
bunyinya agar menjadi perkataan yang beermakna
10) Tidak dapat menulis dari kiri ke kanan dan juga tidak dapat menulis susunan huruf atau
perkataan agar tidak terbalik kedudukannya.
11) Tidak dapat menyusun atau mengurus masa dan ruang mengikut susunannya.
12) Tidak dapat membuat koordinasi motor mata-tangan kiri kanan serta menumpukan
perhatian
13) Sukar mengikuti latihan sukan yang kompleks
14) Peningkatan tumpuan kepada aktiviti pendengaran
15) Lebih tumpuan kepada aktiviti pendebgaran yang mana menutup kemahiran pandangan
16) Sukar belalar bahasa, ketidakseimbangan kebolehan intelektual
17) Tidak lancar membaca,menulis daya tumpuan yang lemah
KESALAHAN-KESALAHAN YANG SERING DILAKUKAN:

6. • Mereka-reka cerita berdasarkan gambar yang ditunjukkan walaupun cerita tersebut tiada
kaitan dengan isi bacaan.
• Membaca lambat dan teragak-agak.
• Mengikut bacaan dengan jari.
• Kerap hilang tempat bacaan, sama ada hilang terus atau membaca baris tersebut dua kali.
• Membaca kuat tetapi teragak-agak dengan satu intonasi.
• Cuba mengeja tetapi sebutannya salah misalnya mengeja ketat tetapi menyebut kelat.
• Meramal perkataan tanpa mengira ianya bermakna atau tidak.
• Membaca secara terbalik misalnya aman dibaca nama dan sebagainya.
• Menyusun perkataan dengan susunan yang salah.
• Memendekkan perkataan yang panjang misalnya kerosakan dibaca rosak sahaja.
• Salah membaca perkataan yang mempunyai bentuk yang sama misalnya kakak=katak,
baju=bayu.
• Menggantikan perkataan lain yang sama maknanya misalnya ayahanda=bapa.
KESILAPAN TULISAN :
• Menulis huruf-huruf dengan susunan yang salah misalnya saman ditulin sanam.
• Menulis secara mirror writing.
• Menterbalikkan huruf misalnya b menjadi d.
• Menulis perkataan yang didengar misalnya buang menjadi buwang.
• Menggunakan perkataan yang ganjil seperti mjeik, pojktc dan lain-lain lagi.
• Tertinggal huruf dalam perkataan seperti emak menjadi mak sahaja.
• Menambah huruf misalnya tuang menjadi tunang.
• Tidak dapat menulis huruf yang disebut.
• Tidak dapat memilih huruf yang disebut.
• Tidak dapat menyesuaikan huruf dengan huruf yang sama.
BAGAIMANA GURU DAPAT MEMBANTU:
Banyak cara yang boleh dilakukan oleh guru dalam membantu kanak-kanak disleksia selain
dari kaedah dan teknik mengajar. Antaranya adalah:
• Dudukkan kanak-kanak di hadapan kelas.
• Guru hendaklah bercakap dengan suara yang tenang dan jelas.
• Tulisan guru mestilah terang dan jelas.
• Beri masa yang lebih kepada kanak-kanak dalam menyelesaikan kerja mereka.
• Berikan kelonggaran kepada mereka.
• Banyakkan penglibatan kanak-kanak dalam kemahiran lisan.
• Elakkan kerja-kerja rumah yang terlampau banyak.
• Semasa kanak-kanak lain sedang membaca sendiri, guru cuba ajarkan kanak-kanak
bermasalah itu membaca secara fonetik.
• Jangan marahkan kanak-kanak jika tersalah mengeluarkan buku pelajaran tetapi bantulah
dia.
• Sediakan bahan pengajaran yang baik.
• Gunakan aplikasi teori Gestalt.
• Tekankan ke atas pengamatan butiran.
• Konsep kedudukan dan orientasi huruf.
• Berikan latihan kemahiran urutan pandangan.
• Pengajaran menyela bertujuan untuk memperbaiki kemahiran membaca.
Prosedur pengajaran kepada kanak-kanak disleksia pandangan yang tidak dapat belajar
melalui gambaran pandangan kerana tidak dapat mengait perkataan dengan makna dan
tidak dapat mengekalkan ingatan tentang imej sesuatu perkataan ialah melalui kaedah
pengajaran fonetik/ linguistik di mana kaedah ini bukan sahaja menekankan bacaan dan
ejaan tetapi juga cara menulis dan menggabungkan perkataan, ayat dan idea-idea agar
ianya bermakna dan logik. Oleh itu guru perlulah mempunyai pengetahuan yang luas dalam
fonetik dan linguistik. Antara kaedah fonetik dalam pengajaran adalah melalui:

7. • Ajar nama dan huruf bunyi.
• Ajar huruf yang bermula dengan setiap bunyi.
• Ajar mengenal huruf berdasarkan bunyi.
• Ajar perkataan bunyi huruf.
• Pengadunan bunyi membentuk perkataan yang bermakna.
• Mengelompokkan perkataan dalam huruf yang sama.
• Perkenalkan adunan bunyi dua huruf konsonan.
• Perkenalkan adunan bunyi huruf konsonan dengan vocal.
• Perkenalkan ayat, perenggan dan cerita yang senang dan pendek.
Dalam kaedah fonetik/ linguistic, kanak-kanak hendaklah di ajar secara lankah dan logik.
Latih tubi adalah berdasarkan teknik multy sensory. Teknik ini menggunakan pengamatan
penglihatan dan pengamatan pendengaran kanak-kanak selain dari membabitkan penulisan
kembali dan mengulang pembacaan secara kuat apa yang telah ditulis. Langkah-langkah
terperinci adalah seperti berikut:
1) Guru menunjukkan di kad imbasan dengan gambar yang bermula dengan huruf tersebut
dibelakangnya. Murid dikehendaki menyebut huruf tersebut.
2) Guru menyuruh murid ulang ayat tersebut.
3) Guru sebut sekali lagi, kali ini mengikut suku kata.
4) Murid menulis ayat tersebut. Sambil menulis, sebut ayat tersebut.
5) Guru menyuruh murid menyebut perkataan yang ditulis.
6) Jika terdapat kesilapan, murid mencarai sendiri dengan cara semakan.
Kaedah dan teknik ini dapat mempertingkatkan daya ingatan murid dalam membina ayat
kerana guru telah memulakannya dari ayat pendek kepada ayat yang lebih panjang dan
semakin susah.
Bagi kanak-kanak yang menghadapi masalah dysleksia pendengaran di mana merteka akan
memberi respon positif terhadap pengajaran bacaan awal yang menggunakan pendekatan
seluruh perkataan adalah dengan cara:
• Membentuk kesepadanan pendengaran dan pandangan.
• Mengajar perbendaharaan kata yang berlainan bunya dan bentuk.
• Menggunakan pendekatan pengalaman bahasa.
• Menggunakan mesin pengajaran seperti Language Master, Autoscore dan computer dalam
pendidikan.
• Aktiviti pengadunan dan intergrasi.
• Peningkatan keupayaan diskriminasi dan analisis pendengaran.
Kesimpulannya, Disleksia ialah gangguan perkembangan bahasa yang menunjukkan bentuk
dalam kesukaran membaca. Ia melanda 2-8 peratus kanak-kanak sekolah rendah.
Kebanyakkan daripada mereka memberi tindak balas yang baik kepada pemulihan membaca.