Luận Văn Quản Lý Nhà Nƣớc Về Giáo Dục Tiểu Học Trên Địa Bàn Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng.doc

Viết đề tài giá sinh viên – ZALO: 0917.193.864 -
VIETKHOALUAN.COM
Tải tài liệu tại kết bạn zalo :
0917.193.864
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
------------
NGUYỄN LINH
QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC TIỂU
HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU,
THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ
Mã số: 8340410
Đà Nẵng, năm 2021

VIETKHOALUAN.COM
Tải tài liệu tại kết bạn zalo :
0917.193.864
Công trình được hoàn thành tại
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ, ĐHĐN
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Huỳnh Huy Hòa
Phản biện 1: TS. Phạm Quang Tín
Phản biện 2: GS.TS. Nguyễn Văn Song
Luận văn sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt
nghiệp thạc sĩ Quản lý Kinh tế họp tại Trường Đại học Kinh tế,
Đại học Đà Nẵng vào ngày 27 tháng 03 năm 2021
Có thể tìm hiểu luận văn tại:
- Trung tâm thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng
- Thư viện trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng

VIETKHOALUAN.COM
Tải tài liệu tại kết bạn zalo : 0917.193.864
1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Một dân tộc dốt là một dân
tộc yếu” đó là một tất yếu lịch sử đã được chứng minh và thực tiễn
cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm. Nhận thấy được tầm quan trọng
của giáo dục và đào tạo, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn chú trọng một
nền giáo dục mới, một nền giáo dục mà mục tiêu, nội dung và
phương pháp phải hướng đến phát triển con người toàn diện, cũng
như động viên mọi lực lượng tham gia sự nghiệp giáo dục và đào
tạo. Không chỉ đúng trong lịch sử mà đến thời điểm hiện tại vẫn
mang giá trị to lớn. Một nền giáo dục và đào tạo đúng định hướng và
kịp thay đổi để phù hợp với thời đại khi đó mới đào tạo nên những
con người tài giỏi, góp phần xây dựng đất nước ngày càng phát triển
thịnh vượng.
Tiếp tục thực hiện tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và
Nhà nước ta đã xác định ngay từ đầu giáo dục là quốc sách hàng đầu.
Từ khi thống nhất đất nước song song với những nhiệm vụ tái tạo
nền kinh tế đất nước thì giáo dục được quan tâm hàng đầu. Nhà nước
đã và đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện nền GD&ĐT, ưu
tiên những vấn đề cốt lõi, cấp thiết. Thực hiện đổi mới trên mọi cấp
từ Trung ương đến các ban ngành địa phương và các cơ sở giáo dục,
đổi mới phương thức quản lý, con người và tư duy quản lý giáo dục.
Mục tiêu cuối cùng của giáo dục là hướng tới người học và chất
lượng giáo dục. Đổi mới ở tất cả các bậc và cấp học trong đó ưu tiên
thực hiện trước cho cấp tiểu học.
Vì sao giáo dục tiểu học được xác định là quan trọng và cần được
đổi mới trước. Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, Đảng và
Nhà nước ta xác định tiểu học là bậc học quan trọng, nền tảng. Sự

VIETKHOALUAN.COM
2
hình thành và phát triển nhân cách một con người sau này đều bắt
nguồn từ trẻ em. Trẻ em được ví như những tờ giấy trắng, thầy cô,
gia đình là những người trực tiếp vẽ lên những nét đầu tiên của cuộc
đời, định hướng và dạy dỗ các em phát triển bản thân trong tương lai,
trở thành một người tốt hay xấu phần lớn chịu ảnh hưởng từ môi
trường bên ngoài và sự giáo dục.
Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục tiểu học trong hệ
thống giáo dục, Đảng và Nhà nước ta luôn đặt sự quan tâm to lớn,
thường xuyên chăm lo và tạo điều kiện để giáo dục tiểu học ngày
càng phát triển. Thưc hiện nghiêm túc những chỉ đạo, chủ trường,
đường lối và chính sách về giáo dục của cấp trên, ngành GD&ĐT
quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng đã đạt được một số thành công
nhất định trong công tác quản lý và đào tạo, đặc biệt là trong giáo
dục tiểu học. Từ cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên đến chất lượng
giáo dục được quan tâm sâu sắc, đầu tư thích đáng tạo điều kiện
thuận lợi để giáo dục tiểu học phát huy hết thế mạnh của mình.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành quả đã đạt được, sự nghiệp
giáo dục tiểu học quận Hải Châu vẫn còn tồn tại những bất cập, hạn
chế, thể hiện trong nhiều vấn đề như: chất lượng giáo dục tiểu học
chưa đồng đều giữa các trường trên địa bàn, tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn
chưa đạt 100%, cơ sở vật chất nhiều trường tiểu học trên địa bàn
chưa đạt tiêu chuẩn yêu cầu. Số phòng học và trang thiết bị dạy học
chưa đáp ứng đủ với số lượng học sinh tiểu học, hầu hết các lớp học
trên địa bàn từ khối lớp 1 đến lớp 5 có sỉ số trên 35 học sinh/lớp chưa
đạt tiêu chuẩn về sỉ số của Bộ GD&ĐT. Hải Châu là quận trung tâm
của thành phố Đà Nẵng với mật độ và số lượng dân cư tập trung rất
đông, số lượng học sinh tiểu học nhiều hơn so với các quận huyện
khác bao gồm cả những học sinh trái tuyến tập trung về quân Hải

VIETKHOALUAN.COM
3
Châu rất nhiều nên yêu cầu công tác quản lý nhà nước về giáo dục
tiểu học cũng đòi hỏi cao hơn cả về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên
và chất lượng giáo dục.
Với mong muốn tìm hiểu và đánh giá đúng thực trạng hiện tại
trong công tác quản lý giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu,
thành phố Đà Nẵng và đóng góp những đề xuất, giải pháp để hệ
thống giáo dục tiểu học quận ngày càng hoàn thiện và phát triển hơn
nữa, tác giả đã chọn đề tài “Quản lý nhà nước về giáo dục Tiểu học
trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng” làm đề tài luận văn
Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý kinh tế để nghiên cứu khoa học.
2. Mục tiêu nghiên cứu
2.1 Mục tiêu nghiên cứu tổng quát
Luận văn tập trung nghiên cứu, tổng hợp và hệ thống hóa lý luận
QLNN về GDĐT và GDTH trong mỗi quan hệ giữa yêu cầu phát
triển GDTH, điều kiện Kinh tế - Xã hội và những đặc thù trên địa
bàn quận Hải Châu; Trên cơ sở đó, xây dựng luận cứ khoa học cho
việc đề xuất giải pháp hoàn thiện công tác quản lý Nhà nước về giáo
dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
2.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể
- Khái quát hóa các cơ sở lý luận quản lý Nhà nước về giáo dục
tiểu học ở cấp quận (huyện).
- Thu thập dữ liệu, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý giáo
dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng trong
giai đoạn 2015 – 2020.
- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý
giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tƣợng nghiên cứu

VIETKHOALUAN.COM
4
Đề tài nghiên cứu về hoạt động QLNN về giáo dục tiểu học trên
địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu công
tác quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải
Châu, thành phố Đà Nẵng.
- Về không gian: Trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà
Nẵng.
- Về thời gian: Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý nhà nước
về giáo dục tiểu học trong giai đoạn 2015 đến 2019 và đề xuất các
giải pháp có ý nghĩa đến năm 2025.
4. Phƣơng pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập dữ liệu:
Luận văn tiến hành thống kê, sao chép và tổng hợp dữ liệu phản
ánh các tiêu chí đánh giá nội dung về giáo dục tiểu học và quản lý
nhà nước đối với giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu,
thành phố Đà Nẵng.
Nguồn thu thập dữ liệu: từ UBND quận và phòng giáo dục đào
tạo quận Hải Châu thông qua các báo cáo tổng kết hàng năm (giai
đoạn 2015 - 2019) để thu thập số liệu về số lượng trường học, lớp
học, số lượng giáo viên, học sinh, nguồn ngân sách phân bổ hàng
năm; tình hình kinh tế - xã hội của quận Hải Châu và các số liệu liên
quan đến đề tài.
Các giáo trình, sách, tạp chí, văn bản quy phạm pháp luật, niên
giám thống kê, tạp chí và báo, những báo cáo khoa học, luận văn,
luận án.
Phương pháp xử lý dữ liệu:

VIETKHOALUAN.COM
5
Sau khi thu thập, tổng hợp dữ liệu cần thiết để hoàn thành luận
văn, tác giả tiến hành sắp xếp, phân loại dự liệu theo nội dung quản
lý và nghiên cứu. Tiến hành thống kê theo các tiêu chí và nội dung
cần đánh giá.
Phương pháp thống kê mô tả: Dữ liệu thứ cấp sau khi được thu
thập, xử lý, sàng lọc và đánh giá để phân tích thực trạng công tác
QLNN về giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng. Số liệu được xử lý trên phần mềm Excel, phương pháp tính
và lấy kết quả dựa trên nguyên tắc tỷ lệ % để làm cơ sở đánh giá các
tiêu chí và nhận xét sự thay đổi qua các năm.
Phương pháp thống kê và so sánh: Dữ liệu được xử lý từng năm,
so sánh qua các năm để đánh giá sự thay đổi của các tiêu chí, hiệu
quả quản lý qua từng năm. Từ đó tìm ra những điểm còn hạn chế để
cải thiện và phát triển.
5. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn
Ý nghĩa về lý luận:
Luận văn đã tổng hợp và làm rõ các cơ sở lý luận về giáo dục
tiểu học và quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học đối với cấp quận
(huyện). Đồng thời, luận văn đã đưa ra các khái niệm, vai trò, đặc
điểm và ý nghĩa của hoạt động quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học
trong sự nghiệp phát triển giáo dục tiểu học trên cả nước nói chung
và địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng nói riêng.
Luận văn đã đưa ra các nội dung chính trong hoạt động quản lý
nhà nước về giáo dục tiểu học, luận giải các yếu tố về điều kiện tự
nhiên, kinh tế - xã hội đã tác động tới hiệu quả QLNN về giáo dục
tiểu học trên địa bàn cấp quận.
Ý nghĩa thực tiễn:

VIETKHOALUAN.COM
6
Luận văn đã tiến hành thu thập dữ liệu liên quan, phân tích thực
trạng QLNN về giáo dục tiểu học dựa trên các nội dung đã được đưa
ra trong phần cơ sở lý luận. Trên cơ sở đó luận văn đưa ra các giải
pháp có thể sử dụng vào việc hoàn thiện công tác QLNN về giáo dục
tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
Đề xuất và kiến nghị một số phương hướng để các cấp quản lý
tiếp thu, nghiên cứu và vận dụng vào trong tương lại góp phần hoàn
thiện hoạt động giáo dục tiểu học và QLNN về giáo dục tiểu học đạt
hiệu quả cao hơn.
6. Cấu trúc của luận văn
Ngoài các phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục
viết tắt, mục lục, phụ lục luận văn có kết cấu chính trong ba chương,
bao gồm:
Chương 1: Một số vấn đề lý luận cơ bản của quản lý nhà nước về
giáo dục tiểu học.
Chương 2: Thực trạng quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học trên
địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.
Chương 3: Một số giải pháp hoàn thiện quản lý nhà nước về giáo
dụctiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng.

VIETKHOALUAN.COM
7
CHƢƠNG 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN CỦA QUẢN LÝ
NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC
1.1. KHÁI QUÁT QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC
TIỂU HỌC
1.1.1. Một số khái niệm
a. Khái niệm về giáo dục
b. Khái niệm về giáo dục tiểu học và mục tiêu giáo dục tiểu học
c. Khái niệm quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo và quản
lý nhà nước về giáo dục tiểu học
Quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học là một hoạt động nhỏ
trong chuỗi các hoạt động QLNN về giáo dục - đào tạo. Từ những
nghiên cứu, tổng hợp các quan điểm, khái niệm ở trên, theo tác giả
QLNN về GDTH có thể phát biểu như sau: “Quản lý nhà nước về
giáo dục tiểu học là sự điều chỉnh tất cả các học động giáo dục tiểu
học bằng quyền lực nhà nước của hệ thống các cơ quan hành chính
nhà nước các cấp trên cơ sở phân cấp quản lý, kết hợp quản lý nhà
nước theo ngành và theo lãnh thổ phù hợp với điều kiện kinh tế - xã
hội từng địa phương. Đảm bảo nội dung và chất lượng giáo dục
nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục quốc gia”.
Chủ thể QLNN về GDTH ở Trung ương bao gồm: Chính phủ,
Bộ GD&ĐT và các Bộ, ngành chức năng liên quan như Bộ Tài
chính, Bộ Nộ vụ, Bộ Kế hoạch và Đầu tư. Cấp địa phương gồm có:
Ủy ban Nhân dân cấp tỉnh, Sở GD&ĐT; Ủy ban Nhân dân cấp
huyện, Phòng GD&ĐT; Ủy ban Nhân dân cấp xã. Khách thể của
QLNN về GDTH là hê thống các trường tiểu học, các cơ sở giáo dục
tiểu học, các cơ sở giáo dục có liên quan hoặc có lớp tiểu học, các

VIETKHOALUAN.COM
8
hoạt động giáo dục thuộc GDTH và những cá nhân, tổ chức tham gia
vào quá trình GDTH trong phạm vi toàn quốc.
1.1.2. Đặc điểm của quản lý Nhà nƣớc về giáo dục tiểu học
Tính quyền lực của nhà nước trong hoạt động quản lý giáo dục
tiểu học:
Tính kết hợp giữa quản lý hành chính và quản lý chuyên môn
trong các hoạt động quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học
Kết hợp giữa Nhà nước và xã hội trong quá trình thực hiện quản
lý nhà nước về giáo dục tiểu học.
1.1.3. Ý nghĩa của quản lý Nhà nƣớc về giáo dục tiểu học
Quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học nói riêng và giáo dục đào
tạo nói chung được xem là công cụ của nhà nước để thực hiện các
mục tiêu của Nhà nước như phổ cập giáo dục toàn dân, nâng cao
trình độ dân trí và đào tạo ra hiền tài.
1.2. NỘI DUNG CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC
TIỂU HỌC
1.2.1. Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản pháp luật,
chƣơng trình, chính sách và kế hoạch trong QLNN về giáo dục
tiểu học
Nội dung của ban hành văn bản trong quản lý nhà nước về
GDTH gồm xây dựng, chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện các mục tiêu,
chiến lược, kế hoạch phát triển giáo dục tiểu học; các văn bản về
thanh tra, kiểm tra, kỷ luật, khen thưởng trong hoạt động giáo dục
tiểu học.
Các tiêu chí để đánh giá hoạt động ban hành, phổ biến văn bản
bao gồm:
- Số văn bản đã được ban hành;
- Tính hợp lý của văn bản;

VIETKHOALUAN.COM
9
- Tính hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các văn bản pháp luật
về giáo dục tiểu học.
1.2.2. Tổ chức bộ máy quản lý và quản lý nguồn nhân lực
giáo dục tiểu học cấp quận (huyện)
Quản lý nguồn nhân lực giáo dục tiểu học: là sự tác động của chủ
thể quản lý lên đội ngũ làm việc trên các phương diện như tuyển
chọn, sử dụng, đào tạo, động viên. Tạo những điều kiện tốt nhất để
các cá nhân phát huy tốt nhất những khả năng cá nhân nhằm mục
đích đạt được mục tiêu chung của tổ chức.
Tiêu chí đánh giá bộ máy quản lý giáo dục tiệu học cấp quận bao
gồm:
- Số lượng cán bộ cô ng chức quản lý, giáo viên đạt chuẩn.
- Số lượng buổi tập huấn, đào tạo bồi dưỡng trên một năm.
- Phân quyền, chức năng, nhiệm vụ của các bộ phận, các cấp
trong tổ chức.
- Mức độ liên kết, phối hợp thực hiện nhiệm vụ giữa các bộ phận
trong hệ thống tổ chức.
1.2.3. Quản lý và sử dụng nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất
cho giáo dục tiểu học
Nhà nước ưu tiên việc bố trí ngân sách đảm bảo tỷ lệ chi ngân
sách GDTH hằng năm đầy đủ, kịp thời; căn cứ vào nhu cầu và tình
hình phát triển KT-XH của từng địa phương. Nhà nước khuyến khích
và tạo điều kiện cho các cá nhân, tổ chức đóng góp cồng sức, tài
chính vào phát triển GDTH.
Tiêu chí đánh giá: Số lượng ngân sách được phân bổ hằng năm;
tỷ lệ sử dụng nguồn tài chính được phân bổ và hỗ trợ. Hiệu quả sử
dụng nguồn tài chính.

VIETKHOALUAN.COM
10
1.2.4. Quản lý chất lƣợng giáo dục tiểu học
Giáo dục tiểu học mang tính nền tảng và đóng vai trò quan trọng
trong việc hình thành những kiến thức và kỹ năng cơ bản cho trẻ em.
Nên trong những năm gần đây các cấp quản lí đặc biệt quan tâm đến
chất lượng giáo dục tiểu học.
Để đánh giá một trường tiểu học hay nền giáo dục của một địa
phương đạt được các tiêu chí đảm bảo chất lượng GDTH hay chưa.
Bộ GDĐT đã ban hành Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT quy định các
tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học, [18].
1.2.5. Kiểm tra, thanh tra và xử lý vi phạm trong thực hiện
công tác giáo dục tiểu học
Kiểm tra, thanh tra trong hoạt động quản lý nhà nước nói chung,
quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học nói riêng là một chức năng vô
cùng quan trọng, thiết yếu, góp phần lớn vào kết quả quản lý nếu
phát huy đúng vai trò của hoạt động này. Kiểm tra là một biện pháp
để phát hiện và ngăn ngừa những sai phạm chủ quan hay khách quan
trong hoạt động quản lý.
Để đánh giá công tác kiểm tra, thanh tra trong quản lý nhà nước
về giáo dục tiểu học bao gồm các tiêu chí sau:
- Số lần tổ chức kiểm tra, thanh tra.
- Tần suất kiểm tra.
- Số vụ vi phạm được phát hiện và thời điểm phát hiện vi phạm.
Việc xử lý cần được xác định rõ phạm vi, mức độ và đối tượng vi
phạm. Căn cứ pháp lý rõ ràng, chính xác để xử lý đúng người, đúng
tội. Quá trình và kết quả xử lý cần được công khai, minh bạch và
nhanh chóng để góp phần xây dựng hệ thống giáo dục tiểu học ngày
càng vững mạnh.
Tiêu chí để đáng giá vi phạm:

VIETKHOALUAN.COM
11
- Số vụ xử lý vi phạm
- Thời gian xử lý các vụ vi phạm.
- Thời gian thực hiện khắc phục hậu quả do vi phạm gây ra.
1.3. CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ
NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC
1.3.1. Các nhân tố vĩ mô
1.3.2. Các nhân tố vi mô
1.4. KINH NGHIỆM QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO
DỤC TIỂU HỌC VÀ GIÁ TRỊ THAM KHẢO CHO QUẬN
HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
1.4.1. Kinh nghiệm của thế giới
a. Kinh nghiệm của các nước phát triển trong khu vực Châu Á
b. Kinh nghiệm của Hoa Kỳ
1.4.2. Kinh nghiệm của một số địa phƣơng trong nƣớc
a. Kinh nghiệm của tỉnh Nghệ An trong việc tổ chức dạy – học
2 buổi/ngày
b. Kinh nghiệm phát triển giáo dục tiểu học của tỉnh Lào Cai
1.4.3. Bài học kinh nghiệm cho quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1

VIETKHOALUAN.COM
12
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC
TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ
ĐÀ NẴNG
2.1. ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH
PHỐ ĐÀ NẴNG ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC
VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên của quận Hải Châu, thành phố Đà
Nẵng
a. Vị trí địa lý
Hải Châu với vị trí là một quân trung của thành phố Đà Nẵng
được thành lập vào ngày 23/01/1997. Diện tích quận Hải châu là
23.2827 km2, chiếm 1,66% diện tích toàn thành phố, bao gồm 13
đơn vị hành chính cấp phường trực thuộc. Với mật độ dân số 10.540
người/km2 (Theo niên giám thống kê thành phố Đà Nẵng năm
2010).
b. Khí hậu và địa hình
2.1.2. Đặc điểm kinh tế-xã hội của quận Hải Châu, thành phố
Đà Nẵng (Phụ lục bảng 1)
a. Tốc độ tăng trưởng kinh tế
b. Cơ cấu kinh tế
c. Dân số và mật độ dân số
d. Lao động và trình độ lao động
f. Giáo dục và đào tạo, an sinh xã hội:
2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ
GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU,
THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

VIETKHOALUAN.COM
13
2.2.1. Thực trạng việc ban hành và tổ chức thực hiện các văn
bản pháp luật, chƣơng trình và kế hoạch trong QLNN về GDTH
Việc ban hành các văn bản trong hoạt động quản lý nhà nước nói
chung và quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học là công cụ hữu hiệu,
thể hiện sức mạnh, vai trò của nhà nước. Trong giai đoạn từ năm
2015 – 2019 UBND quận Hải Châu và Phòng GD&ĐT quận Hải
Châu đã thực hiện ban hành rất nhiều văn bản quy phạm nhằm cụ thể
hóa, hướng dẫn các cơ quan trực thuộc thực hiện các chính sách, chủ
trương của Đảng và Nhà nước.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, quán
triệt thực hiện Chỉ thị số138/CT-BGDĐT ngày 18/01/2019 về việc
chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ, sổ sách trong nhà trường; chỉ
đạo điều hành và triển khai Chính phủ điện tử theo hướng đồng bộ,
kết nối liên thông; hình thành cơ sở dữ liệu phục vụ công tác quản lí
Nhà nước về giáo dục tiểu học.
2.2.2. Thực trạng tổ chức bộ máy quản lý và quản lý nguồn
nhân lực giáo dục tiểu học
Bộ máy tổ chức nhà nước cấp quận trong hoạt động quản lý giáo
dục nói chung và giáo dục tiểu học được phân chia quyền hạn, chức
năng, nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể như sau:
a. Về tổ chức bộ máy Ủy ban nhân dân quận Hải Châu
Ủy ban nhân dân quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng có 1 Chủ
tịch, 3 phó Chủ tịch và các Ủy viên Ủy ban. Trong 3 phó Chủ tịch có
1 bán bộ phụ trách giáo dục và đào tạo. Quận Hải Châu có 13 đơn vị
hành chính cấp phường, mỗi phường sẽ có 1 Phó Chủ tịch phường
phụ trách mảng Văn hóa, GD&ĐT, Y tế.
b. Tổ chức của phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hải Châu

VIETKHOALUAN.COM
14
Phòng GD&ĐT quận Hải châu gồm có 3 lãnh đạo phòng: 1
Trưởng phòng và 2 phó trưởng phòng; Công đoàn phòng có 1 Chủ
tịch công đoàn và 18 cán bộ. Phòng giáo dục quận Hải Châu được tổ
chức có 7 tổ trực thuộc: Tổ hành chính thi đua: có 1 chuyên viên và 1
văn thư; Tổ Thanh tra: 1 tổ trưởng và 1 chuyên viên; Tổ Tổ chức cán
bộ: có 1 chuyên viên; Tổ Kế hoạch tài vụ: Có 1 tổ trưởng và 2
chuyên viên; Tổ Trung học cơ sở: có 1 tổ trưởng và 3 chuyên viên;
Tổ Tiểu học: có 1 tổ trưởng và 2 chuyên viên; Tổ Mầm non: có 1 tổ
trưởng và 1 chuyên viên.
Tổ chức bộ máy của phòng Giáo dục và Đào tạo quân Hải Châu
đã đầy đủ và đáp ứng được nhu cầu trong công tác quản lý nhà nước
về giáo dục và giáo dục tiểu học.
c. Quản lý đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học
Tính đến cuối năm 2019, đội ngũ cán bộ quản lý của tất cả các
trường trên địa bàn quận Hải Châu có: 44 người, trong đó: Hiệu
trưởng có 20 người và Phó Hiệu trưởng có 24 người, 100% cán bộ
quản lý giáo dục tiểu học trên địa bàn quận đạt trên chuẩn quy định.
Qua báo cáo hằng năm của Phòng GD&ĐT thấy được số lượng
giáo viên đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp năm sau tăng cao hơn
nhiều so với những năm trước năm 2019 tăng 6,13 lần so với năm
2018. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trên tổng số giáo viên trên địa bàn
cao hơn và đạt gần 100%.
Chính sách phát triển đội ngũ giáo viên được chú trọng quan tâm
riêng năm học 2019-2020 trên toàn quận Hải Châu có 304 giáo viên
được tham gia các chương trình bồi dưỡng như: Bồi dưỡng thường
xuyên theo thông tư 26/2012/TT-BGDĐT có 136 giáo viên tham gia;
Các chương trình bồi dưỡng về kỹ năng sống và các chương trình bồi
dưỡng khác có 247 giáo viên tham gia.

VIETKHOALUAN.COM
15
2.2.3. Thực trạng quản lý và sử dụng nguồn lực tài chính, cơ
sở vật chất cho giáo dục tiểu học
Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học với cam kết
quốc tế thông qua Chương trình Giáo dục cho mọi người, UBND
thành phố đã thực hiện các nhóm chính sách đầu tư đảm bảo mạng
lưới trường học và phòng học trên địa bàn. Đến cuối năm 2019 trên
địa bàn quận Hải Châu có 20 trường tiểu học, trong đó có 18 trường
công lập và 02 trường tư thục. Quy mô các trường trên địa bàn quận
tương đối đồng đều. Trên toàn quận có 7 trường có quy mô trên 31
lớp trở lên. Tổng các trường trên địa bàn quận có 561 lớp trong đó:
Khối lớp 1 có 118 lớp; Khối lớp 2 có 127 lớp; Khối lớp 3 có 121 lớp;
Khối lớp 4 có 82 lớp và khối lớp 5 có 113 lớp. Hầu hết các lớp học
đều có số lượng 35 học sinh / lớp học, đây là vấn đề cần sớm có
phương án giải quyết để đảm bảo tiêu chuẩn về số học sinh / lớp học
và đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học.
Hải châu là quận trung tâm thành phố, diện tích nhỏ, mật độ dân
số khá cao nên mạng lưới các trường phân bố khá dày, diện tích
trường học không rộng bằng các trường tiểu học trên các địa bàn
khác trong thành phố. Tất cả các trường tiểu học công lập trên địa
bàn quận đã thực hiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày đạt tỉ lệ 100%
cho cả 5 khối.
2.2.4. Thực trạng quản lý chất lƣợng giáo dục tiểu học
Đổi mới phương pháp dạy học: Tiếp tục triển khai dạy học theo
phương pháp Bàn tay nặn bột và Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp
mới tại các trường tiểu học trên địa bàn quận:
Đổi mới đánh giá học học sinh tiểu học:
Tiếp tục thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo Thông tư số
22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định

VIETKHOALUAN.COM
16
đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số
30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2016 tại các trường tiểu học và văn
bản chỉ đạo hợp nhất đánh giá học sinh tiểu học. Phòng GDĐT tổ
chức cho cán bộ giáo viên là Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ phó các tổ
chuyên môn học tập văn bản Thông tư 22 và hướng dẫn thực hiện
trong đánh giá học sinh, Ban giám hiệu các trường tổ chức học tập
triển khai nội dung Thông tư 22 trong Hội đồng sư phạm và phổ biến
đến 100% phụ huynh học sinh hiểu để phối hợp thực hiện. Phòng
GDĐT chỉ đạo bằng văn bản hướng dẫn tổ chức kiểm tra định kì, chỉ
đạo phối hợp với các trường THCS tham gia đánh giá và nghiệm thu
chất lượng học sinh cuối cấp.
Thực hiện giáo dục đối với trẻ em khuyết tật, trẻ em có hoàn
cảnh khó khăn: Phòng Giáo dục có công văn số 278/PGDĐT-TH
ngày 4/11/2019 về việc hướng dẫn công tác giáo dục học sinh khuyết
tật từ năm học 2019-2020.
Chỉ đạo dạy và học 2 buổi/ngày:
Các lớp học 2 buổi/ngày giúp cho học sinh nắm vững kiến thức,
chất lượng cao hơn so với học sinh chỉ học 1 buổi/ngày do có thời
gian cả ngày để giáo viên có thể phụ đạo thêm.
+ Cơ sở vật chất ngày càng tăng tạo điều kiện thuận lợi cho việc
nâng cao hiệu quả dạy và học.
+ Tổng số trường có 100% HS học 2 buổi/ngày: 20/20 trường
(Tỷ lệ: 100%).
2.2.5. Thực trạng công tác thanh tra, kiểm tra và xử lý vi
phạm trong thực hiện công tác giáo dục tiểu học
Bình quân mỗi năm học Tổ Thanh tra của phòng GD&ĐT quận
thực hiện thanh tra hành chính và chuyên ngành đối với 5 đến 7
trường tiểu học trên địa bàn. Kết quả thanh tra đối với các trường

VIETKHOALUAN.COM
17
tiểu học trên địa bàn quận đểu đạt kết quả tốt, nghiêm túc thực hiện
các quy định, quy chế, điều lệ giáo dục tiểu học của cấp trên. Về
chuyên môn hoạt động dạy và học của giáo viên đúng trọng tâm, áp
dụng các phương pháp giáo dục phù hợp, bám sát với chuẩn kiến
thưc và kĩ năng. Vận dụng các phương pháp mới, ứng dụng công
nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy. Hoạt động tuyển sinh, thu
chi các loại quỹ đúng quy định. Thanh tra, kiểm tra các trường hợp vi
phạm quy định về dạy thêm, học thêm trên địa bàn.
2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC
VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI
CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
2.3.1. Thành công và hạn chế
a. Thành công
Công tác đầu tư cơ sở vật chất, phòng học, phòng chức năng bộ
môn, trang thiết bị phục vụ dạy học được quan tâm đầu tư, tạo điều
kiện học tập tốt cho học sinh và giảng dạy cho giáo viên, đáp ứng
nhu cầu dạy học cho 100% học sinh học 2 buổi/ngày.
Đặc biệt Hải Châu là quận trung tâm thành phố, tập trung nhiều
cơ quan nhà nước nên tập trung nhiều đối tượng học sinh trái tuyến
là con, em của cán bộ công chức từ các địa phương khác đang công
tác trên địa bàn quận. Mặc dù nhu cầu học trái tuyến rất lớn nhưng
ngành giáo dục quận đã xử lý tốt để đảm bảo trường học đáp ứng
nhu cầu.
b. Hạn chế
Việc thể chế hóa các văn bản quy phạm đến các trường tiểu học
còn chậm, chưa kịp thời dẫn đến việc áp dụng chưa mang lại hiệu
quả.

VIETKHOALUAN.COM
18
Số lượng học sinh mỗi lớp trung bình từ 38-39 học sinh/lớp, cao
hơn với tiêu chuẩn quy định là 35 học sinh/lớp nên ảnh hưởng đến
việc triển khai chương trình GDPT mới, việc đổi mới phương pháp
dạy học của giáo viên.
Về định biên số lượng CBGV, UBND thành phố đã giao về cơ
bản đảm bảo tỷ lệ GV/lớp (đã có 1,5 GV/lớp) tuy nhiên trong thực tế
tại các trường số giáo viên biên chế còn thiếu nhiều, các trường phải
tự hợp đồng GV nên GV chưa yên tâm trong công tác.
2.3.2. Nguyên nhân của hạn chế
Cơ sở vật chất: Trường học, phòng học chưa đáp kịp nhu cầu và
sự phát triển tự nhiên và cơ học số lượng học sinh tiểu học trên địa
bàn, đây là văn đề ảnh hưởng đến chất lượng và triển khai các
chương trình, kế hoạch giáo dục tiểu học.
Năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ chưa đáp ứng đủ so với nhu
cầu, tinh thần đổi mới về giáo dục. Cán bộ quản lý chủ yếu thâm
niên lâu năm, từ chuyên môn lên làm quản lý, chưa chú ý tới những
người có năng lực chuyên môn quản lý giáo dục.
Ngân sách được phân bổ cho sự nghiệp giáo dục tiểu học hàng
năm đều tăng, tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển
giáo dục của quận.

VIETKHOALUAN.COM
19
CHƢƠNG 3
MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC
VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI
CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
3.1. CĂN CỨ CỦA CÁC GIẢI PHÁP
3.1.1. Quan điểm của Đảng và nhà nƣớc về phát triển giáo
dục
a) Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo
dục là đầu tư phát triển tương lai
b) Đổi mới tư duy phát triển giáo dục, chú trọng giáo dục tiểu
học
c) Đổi mới căn bản và phát triển toàn diện nền giáo dục
3.1.2. Mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học
3.1.3. Phƣơng hƣớng phát triển giáo dục tiểu học
3.2. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC TIỂU
HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ
NẴNG
3.2.1. Hoàn thiện công tác ban hành và tổ chức thực hiện các
văn bản pháp luật, chƣơng trình và kế hoạch trong QLNN về
GDTH
Ứng dụng công nghệ thông tin, tích hợp hệ thống văn bản điện tử
vào hoạt động lưu trữ, ban hành văn bản giữa các cấp. Đào tạo, bồi
dưỡng kiến thức công nghệ thông tin cho cán bộ quản lý các cấp và
trường tiểu học.
Phòng GD&ĐT là đơn vị đứng ra chủ trì, phối hợp với các đơn
vị liên quan, UBND phường trực thuộc quận trong việc thực hiện kế
hoạch, chương trình, đề án đã ban hành. Đồng thời tiến hành kiếm
tra, đánh giá kết quả thực hiện để chính sách, kế hoạch, đề án đạt

VIETKHOALUAN.COM
20
hiệu quả theo mục tiêu đã đề ra và đi vào thực tiễn; Báo cáo tiến độ
và kết quả thực hiện cho UBND huyện và Sở GD&ĐT thành phố,
góp phần phát triển giáo dục tiểu học trên địa bàn.
3.2.2. Hoàn thiện tổ chức bộ máy quản lý và quản lý nguồn
nhân lực giáo dục tiểu học
Đổi mới công tác quy hoạch, tuyển chọn, luân chuyển, đào tạo và
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học trên địa bàn.
Xây dựng và thực hiện các chính sách hỗ trợ, ưu đãi nhằm thu hút
những người tài giỏi vào bộ máy quản lý và giáo viên. Việc tuyển
chọn, luân chuyển cán bộ phải thực hiện theo đúng quy trình, đúng
pháp luật, thực hiện công khai, dân chủ.
Tăng quyền chủ động và trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý
của các trường tiểu học. Phát triển đội ngũ trợ lý, giúp việc cho cán
bộ quản lý trong trường như: Bộ phận văn thư lưu trữ, bộ phận giáo
vụ, bộ phần tàu chính.
Có chính sách thu hút nhân tài, giáo viên giỏi tham gia vào bộ
máy quản lý và giảng dạy tại các trường tiểu học, xây dựng chế độ
đãi ngộ thỏa đáng đối với giáo viên giỏi.
3.2.3. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng nguồn
lực tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục tiểu học
Ưu tiên dành quỹ đất trong quy hoạch phát triển các trường tiểu
học, đảm bảo đủ số phòng học, khu vui chơi, hoạt động thể dục tập
thể cho học sinh đạt chuẩn theo qui định của Bộ GD&ĐT đảm bảo
diện tích khi tiến hành xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
Tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức của nhân dân về
quan điểm của Đảng và Nhà nước “Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”. Hướng đến giáo dục
phải là trách nhiệm của mọi người, mọi nhà và của toàn xã hội.

VIETKHOALUAN.COM
21
3.2.4. Giải pháp nâng cao công tác quản lý chất lƣợng giáo
dục tiểu học
Quản lý và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên
tiểu học là một hoạt động quan trọng góp phần lớn và chính yếu
trong sự nghiệp phát triển giáo dục tiểu học và đảm bảo chất lượng
giáo dục tiểu học trên địa bàn. Tác giả đã đưa ra các giải pháp cụ thể
để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên trong mục
“3.2.2. Hoàn thiện tổ chức bộ máy quản lý và quản lý nguồn nhân
lực giáo dục tiểu học”.
3.2.5. Tăng cƣờng công tác thanh tra, kiểm tra trong giáo
dục tiểu học
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ cán bộ thanh tra.
Thực hiện điều động cán bộ các trường tham gia kiểm tra chéo
nhằm tạo môi trường công bằng, góp ý để các trường trên địa bàn
cùng nhau phát triển.
Thường xuyên tuyên truyền, phổ biến các chính sách, quy định
và luật mới để cán bộ, giáo viên nắm để tránh các trường hợp vi
phạm nhưng không biết.
Xây dựng kênh tiếp nhận thông tin phản ánh, tố cáo trực tuyến để
kịp thời nắm bắt nhanh nhất được các sai phạm trong hoạt động giáo
dục và quản lý nhà nước về giáo dục trên địa bàn quận.
3.3. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
3.3.1. Đối với Chính phủ
3.3.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
3.3.3. Đối với UBND thành phố Đà Nẵng
3.3.4. Đối với UBND quận Hải Châu

VIETKHOALUAN.COM
22
KẾT LUẬN
Giáo dục và Đào tạo là nhân tố quyết định đến sự tồn tại và phát
triển của mỗi quốc gia. Ngay từ khi giành lại độc lập cho Tổ quốc,
Bác Hồ và Đảng đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và
bất kỳ một đất nước nào cũng thế, giáo dục là con đường để phát huy
nguồn lực của con người cho công cuộc phát triển kinh tế - xã hội, là
tiền đề quan trọng để phát triển các lĩnh vực khác: Kinh tế, Y tế,
Chính trị, Văn hóa xã hội, An ninh - Quốc phòng; đặc biệt lĩnh vực
khoa học – kỹ thuật có sự gắn bó mật thiết với giáo dục – đào tạo.
Một đất nước được đánh giá phát triển hay không phụ thuộc rất
nhiều sự phát triển của nền kinh tế. Do đó một nền kinh tế muốn có
sức mạnh để phát triển cần tạo ra được trình độ trí tuệ, nguồn chất
xám và nguồn nhân lực kỹ thuật cao luôn đáp ứng đầy đủ các khả
năng đổi mới, nâng cao năng suất lao động. Muốn có được như vậy
phụ thuộc rất lớn vào chất lượng của nền giáo dục.
Giáo dục tiểu học là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân Việt Nam. Đây là bậc học đào tạo những kiến thức, kĩ năng
cơ sở ban đầu cho các em nhằm giúp các em biết đọc, biết viết, biết
tính toán cũng như thiết lập những hiểu biết cơ bản về cuộc sống
xung quanh, hình thành tính cách trong mỗi con người. Do đó giáo
dục tiểu học có những tính chất đặc trưng riêng, tính sư phạm và mô
phạm cũng rất khác biệt. Trong bối cảnh và nhu cầu phát triển như
hiện nay, quản lý nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu
học nói riêng cần có cách nhìn mới, nghiêm túc hơn để hướng tới
những mục tiêu cụ thể, tạo chuyển biến mạnh mẽ, căn bản và toàn
diện về chương trình đào tạo, nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức dạy và học. Hệ thống quy mô, mạng lưới trường lớp, đặc biệt
đổi mới phải đồng bộ, có sự kế thừa những điểm hợp lý trước đây và

VIETKHOALUAN.COM
23
có lộ trình cụ thể, rõ ràng, từng bước thực hiện thích hợp. Học tập,
tiếp thu kinh nghiệm của các nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, áp
dụng một cách linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tiễn tại Việt
Nam. Thực hiện thực nghiệm thành công trước khi nhân rộng đại trà.
Trong khuôn khổ và giới hạn nhất định về hiểu biết, cùng với
những kiến thức được trang bị trong thời gian học tập tại Trường Đại
học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng, dựa trên số liệu thực tế thu thập
được, tài liệu nghiên cứu, tác giả tập trung nghiên cứu những nội
dung cơ bản sau:
Thứ nhất: Trong chương 1 tác giả đã nêu được cơ sở lý luận về
giáo dục và quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học. Làm rõ các khái
niệm về giáo dục, giáo dục tiểu học, quản lý nhà nước về giáo dục và
quản lý nhà nước về giáo dục tiểu học.
Thứ hai: Trên cơ sở đối tượng nghiên cứu cụ thể là quản lý nhà
nước về giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà
Nẵng, luận văn đã đi sâu vào nghiên cứu, làm rõ thực trạng quản lý
nhà nước về giáo dục ở quận Hải Châu về 5 nội dung được trình bày
cụ thể trong chương 2. Từ đó tác giả đánh giá những mặt thành công
và hạn chế trong hoạt động quản lý. Phân tích những nguyên nhân
dẫn đến các hạn chế này.
Thứ ba: Tác giả đưa ra các nhiệm vụ và giải pháp quản lý nhà
nước về giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu trên các nội
dung đã phân tích. Để góp phần cho sự phát triển về giáo dục tiểu
học trên địa bàn, tác giả đưa ra các kiến nghị đối với các cấp quản lý
từ Trung ương đến địa phương.
Qua nội dung nghiên cứu trong 3 chương, luận văn đã tập trung
tìm hiểu, nghiên cứu, tiếp thu, sắp xếp và vận dụng các kiến thức đã
được học; tài liệu tham khảo; các luận án, luận văn, đề tài nghiên cứu

VIETKHOALUAN.COM
24
khoa học liên quan đến giáo dục và quản lý nhà nước về giáo dục
trước đây và từ thực trạng giáo dục tiểu học, quản lý nhà nước về
giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu để tác giả hoàn thành
được mục tiêu, nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra cho đề tài. Tuy nhiên với
năng lực và kiến thức còn hạn chế vì vậy luận văn chỉ mới tập trung
nghiên cứu một số vấn đề lý luận về giáo dục tiểu học, quản lý nhà
nước về giáo dục tiểu học. Dựa vào điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã
hội của quận đối với việc phát triển giáo dục tiểu học nói riêng từ đó
đánh giá một số nét khái quát và thực trạng giáo dục tiểu học của
quận nhà trong 5 năm vừa qua, sau đó tác giả đưa ra một số giải pháp
cơ bản, có khả năng áp dụng để phát triển giáo dục tiểu học và quản
lý nhà nước về giáo dục tiểu học của quận Hải Châu trong thời gian
tới./.

Luận Văn Quản Lý Nhà Nƣớc Về Giáo Dục Tiểu Học Trên Địa Bàn Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng.doc

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Luận Văn Quản Lý Nhà Nƣớc Về Giáo Dục Tiểu Học Trên Địa Bàn Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng.doc

Similar to Luận Văn Quản Lý Nhà Nƣớc Về Giáo Dục Tiểu Học Trên Địa Bàn Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng.doc (20)

More from sividocz

More from sividocz (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Luận Văn Quản Lý Nhà Nƣớc Về Giáo Dục Tiểu Học Trên Địa Bàn Quận Hải Châu, Thành Phố Đà Nẵng.doc