تعليم

1. ‫التدريس‬ ‫كافيات‬

2. ‫األهداف‬
:
1
.
‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬
2
.
‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التربية‬
3
.
‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫فكرة‬ ‫مبادئ‬
4
.
‫األدائية‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاية‬
5
.
‫المعلم‬ ‫كفاية‬ ‫مجاالت‬

3. ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬

4. ‫مؤثرة‬ ‫معلمه‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫وأريد‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫طالبة‬ ‫يارا‬ ‫أنا‬
‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫اعرف‬ ‫ولم‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاية‬ ‫مصطلح‬ ‫وقرأت‬ ‫ومتمكنة‬
‫؟؟‬ ‫ساعدوني‬ ‫المصطلح‬

5. ‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬
، ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫معرفة‬
‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ ‫كما‬
‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫فعلية‬ ‫حياتيه‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
‫األدائية‬ ‫التعليمية‬ ‫الكفاية‬
:
‫عل‬ ‫المقدرة‬ ‫هي‬
‫ى‬
‫وبمستوى‬ ، ‫وفعالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫وعمله‬ ،‫شيء‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫معين‬

6. ‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الكفاية‬
‫توظيف‬
‫ماتم‬
‫تعلمه‬
‫في‬
‫تكييف‬
‫مواقف‬
‫التدريس‬
‫حل‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
‫المشكالت‬
‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المناسبة‬ ‫القرارات‬
‫معيار‬
‫الكفاية‬

7. ‫؟؟‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫أثر‬
‫تاريخية‬ ‫نظرة‬

‫التربية؟‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫الكفاية‬ ‫مفهوم‬ ‫ادخال‬ ‫سبب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫برأيك‬

‫بصف‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المستويات‬ ‫لكافة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تحسين‬
‫عامة‬ ‫ة‬

‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التربية‬ ‫حركة‬ ‫ظهور‬ ‫عوامل‬
:

‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫األمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وجهت‬ ‫التي‬ ‫اإلنتقادات‬

‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكيف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬

‫ونتائجها‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫البحوث‬ ‫أفكار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫مع‬ ‫مبادئها‬ ‫إتفاق‬

8. ‫المع‬ ‫إعداد‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫خصائص‬
‫لم‬
:
‫سلوكي‬ ‫أهداف‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نتائج‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫ة‬
‫الميدانية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الشديد‬ ‫التأكيد‬
‫مصادر‬ ‫استخدام‬
‫و‬
‫األعداد‬ ‫بمؤسسات‬ ‫المتنوعة‬ ‫التعلم‬ ‫موارد‬
‫وبعد‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬

9. ‫؟؟‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المعلم‬ ‫بإعداد‬ ‫لمقصود‬ ‫ما‬

‫المعلم‬ ‫كفايات‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الفلسفة‬ ‫على‬ ‫المؤسس‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫برنامج‬
‫ذلك‬ ‫وفي‬ ،
‫با‬ ‫وتقوم‬ ، ‫الكفايات‬ ‫تلك‬ ‫إلتقان‬ ‫خبرات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تقدم‬ ‫فإنها‬ ‫التحديد‬
‫على‬ ‫لتعرف‬
‫لها‬ ‫أدائه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تقدمه‬
.

‫لألكفاء‬ ‫بالتدريس‬ ‫للعمل‬ ‫التخرج‬ ‫شهادة‬ ‫منح‬

11. ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫أسس‬

‫التدريس‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫المختلفة‬ ‫المهام‬ ‫إتقان‬ ‫طالب‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬
(
‫الكافي‬ ‫الوقت‬
-
‫التدريب‬
‫الجيد‬
)

‫خص‬ ‫ال‬ ‫التدريب‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫الطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫سبب‬
‫ائصهم‬

‫التعلم‬ ‫بطء‬ ‫أو‬ ‫بسرعة‬ ‫االعتقاد‬ ‫يلغي‬ ‫للتعليم‬ ‫مناسبة‬ ‫إمكانات‬ ‫توفير‬

‫ل‬ ‫تتوفر‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫نوعية‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫العناصر‬ ‫أكثر‬
‫المعلم‬ ‫لطالب‬

12. ‫والتعل‬ ‫التدريس‬ ‫خبرات‬
‫م‬
‫التدر‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬
‫يب‬
‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫القصيرة‬ ‫المقررات‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬
‫االتقان‬ ‫لدرجة‬ ‫التعلم‬ ‫فردي‬ ‫تدريب‬

13. ‫المعلمي‬ ‫اعداد‬ ‫حركة‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫االسس‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫ن‬

‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫العداد‬ ‫معايير‬

‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫أدوار‬ ‫تحديد‬

14. ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫لحركة‬ ‫الموجه‬ ‫النقد‬
!!

‫معقدة‬ ‫اجتماعية‬ ‫منظمة‬ ‫المدرسة‬ ‫أن‬

‫ميكانيكي‬ ‫آلة‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يحول‬ ‫للتدريب‬ ‫كأساس‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫؟؟‬ ‫ة‬
‫؟؟‬ ‫عليه‬ ‫الرد‬

‫اساسة‬ ‫غير‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫تركز‬

‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التستند‬

15. ‫المعلم‬ ‫كفاية‬ ‫مجاالت‬
:
‫لكفاية‬
‫المعلم‬
3
‫أبعاد‬
‫معرفي‬
‫مهاري‬
‫وجداني‬

16. ‫المعلم‬ ‫كفاية‬ ‫مجاالت‬
:

‫اإلنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫التعلم‬ ‫حول‬ ‫النظرية‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬

‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬

‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫واقامة‬ ‫التعلم‬ ‫إسراع‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫امتالك‬

‫بالتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬

17. ‫المطلوبة‬ ‫الكفايات‬
1
-
‫للتدريس؟‬ ‫والبحثية‬ ‫المعرفية‬
•
‫االكاديم‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫ي‬
•
‫التربوي‬ ‫الفكر‬

18. ‫المطلوبة‬ ‫الكفايات‬
1
-
‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫مهارات‬
:
•
‫واالثارة‬ ‫التهيئة‬
.
•
‫األسئلة؟‬ ‫استخدام‬
‫األسئلة؟‬ ‫استخدام‬ ‫مراحل‬
‫األسئلة؟‬ ‫طرح‬ ‫قواعد‬
•
‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬
‫وفوائد؟‬ ‫؟‬ ‫أمثلة‬
•
‫المعلم‬ ‫حيوية‬
‫؟أمثلة؟‬
•
‫الدرس‬ ‫إنهاء‬
‫األدائية؟‬ ‫التدريسية‬

19. ‫المطلوبة‬ ‫الكفايات‬

2
-
‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬
:
‫الجارية‬ ‫لألحداث‬ ‫اإلنتباه‬
(
‫النظام‬ ‫ضبط‬
)
‫معاملة‬
‫الطالب‬

3
-
‫التقويم‬ ‫مهارات‬
:
‫تخطيط‬
–
‫تنفيذ‬
–
‫تنظيم‬

20. 
‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫من‬

21. ‫التدريس‬ ‫وجودة‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫معايير‬
‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫إعداد‬ ‫معايير‬ ‫معرفة‬ ‫أهمية‬
:

‫االنضمام‬
:
‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫دخول‬ ‫األفراد‬ ‫تشجيع‬
.

‫التحديد‬
:
‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫بممارسة‬ ‫لهم‬ ‫يسمح‬ ‫اللذين‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫لهم‬
‫محددة‬ ‫مؤهالت‬
.

‫األداء‬ ‫جودة‬
:
‫التدريس‬ ‫بمهنة‬ ‫يلتحق‬ ‫من‬ ‫يتلقاه‬ ‫الذي‬ ‫االعداد‬ ‫طبيعة‬
.

‫الشرعية‬
:
‫عليه‬ ‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ‫ومدرب‬ ‫كفء‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬

22. (1
‫خ‬ ‫توفير‬ ‫ويستطيع‬ ‫االستقصاء‬ ‫وأدوات‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫وعي‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫تعلم‬ ‫برات‬
‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫المادة‬ ‫تجعل‬
.
(2
‫ت‬ ‫تعلم‬ ‫فرص‬ ‫لهم‬ ‫ويوفر‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫نموهم‬ ‫دعم‬
‫واالجتماعي‬ ‫العقلي‬
.
(3
‫االخت‬ ‫يناسب‬ ‫مناخا‬ ‫لهم‬ ‫ويوفر‬ ‫طالبه‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مداخل‬ ‫باختالف‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
‫الف‬
.
(4
‫وم‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫تدريسية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬
‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫هارات‬
‫الطالب‬
.
(5
‫االجتماع‬ ‫التفاعل‬ ‫تشجع‬ ‫بيئة‬ ‫ليوفر‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫اثارة‬ ‫لكيفية‬ ‫متفهم‬ ‫المعلم‬
‫االيجابي‬ ‫ي‬
.
‫التدريس‬ ‫وجودة‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫معايير‬

23. 6
)
‫الن‬ ‫االستقصاء‬ ‫لينمي‬ ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫باالتصال‬ ‫معرفته‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬
‫والعمل‬ ‫شط‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫والتفاعل‬ ‫الجماعي‬
.
7
)
‫والمجتمع‬ ‫والمتعلمين‬ ‫بالمادة‬ ‫المتضمنه‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫للدرس‬ ‫يخطط‬
.
8
)
‫ويوظفها‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمة‬ ‫التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫يعرف‬
.
9
)
‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫الى‬ ‫دائما‬ ‫ويسعى‬ ‫ويقومها‬ ‫اختياراته‬ ‫المعلم‬ ‫يتأمل‬
.
10
)
‫المجتم‬ ‫داخل‬ ‫والهيئات‬ ‫واألباء‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عالقات‬ ‫اقامة‬ ‫على‬ ‫يحرص‬
‫ع‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫بهدف‬
.
‫التدريس‬ ‫وجودة‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬ ‫معايير‬