Submit Search
Upload
محاضرات في تحليل المحتوي
•
1 like
•
1,423 views
Mandour Abdel-salam (E-mail)
Follow
الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فت
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 113
Download now
Download to read offline
Recommended
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
Yasser Alsuliman
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
دراسة نقدية لرسالة ماجستير
دراسة نقدية لرسالة ماجستير
aasrawi
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
mg33662
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)
maromgd
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
Recommended
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
استراتيجيات ما وراء لمعرفة MetaCognitive
Yasser Alsuliman
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
دراسة نقدية لرسالة ماجستير
دراسة نقدية لرسالة ماجستير
aasrawi
تصميم التعليم الإلكتروني
تصميم التعليم الإلكتروني
mg33662
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
نظرية أوزبل (1)
نظرية أوزبل (1)
maromgd
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
تحليل المتعلم
تحليل المتعلم
Bushra Alzahrani
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
Teaching Skills
e-educational Games
e-educational Games
Usama Salam
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
fado ali
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
arwa88
نقد
نقد
RawanAlturki
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
رؤية للحقائب التدريبية
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
wafaalhariri
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
arwa88
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
zeinab khalifa
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
غزيل مبارك
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
marzou1 o
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
تطوير المنهج
تطوير المنهج
Hanaa Ahmed
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
Mandour Abdel-salam (E-mail)
More Related Content
What's hot
تحليل المتعلم
تحليل المتعلم
Bushra Alzahrani
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
Teaching Skills
e-educational Games
e-educational Games
Usama Salam
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
fado ali
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
arwa88
نقد
نقد
RawanAlturki
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
رؤية للحقائب التدريبية
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
wafaalhariri
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
arwa88
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للحقائب التدريبية
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
zeinab khalifa
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
غزيل مبارك
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
Abdurrahman Ayman Abdella
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
marzou1 o
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
د. عاصم عمر
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
What's hot
(20)
تحليل المتعلم
تحليل المتعلم
خطة تحضير الدرس
خطة تحضير الدرس
e-educational Games
e-educational Games
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
نقد
نقد
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
مقارنة بين مفهوم المنهج قديما و حديثا و المنهج التكنولوجي
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثة
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
Similar to محاضرات في تحليل المحتوي
تطوير المنهج
تطوير المنهج
Hanaa Ahmed
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
Mandour Abdel-salam (E-mail)
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
heldaAnton
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
mnahjj
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
Faten Nasser
الوسائل التعليميه الجزء الاول
الوسائل التعليميه الجزء الاول
Dr. Almodaires
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
امل العايد
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
wej-sh
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
amalhelal
المنهج والتفكير
المنهج والتفكير
ريحانة الموسى
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
wasmiah_almutairi
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
Dr. Bader Alflaij
دليل المعلم
دليل المعلم
amalhelal
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
asmart1987
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
امل العايد
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
Mandour Abdel-salam (E-mail)
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
Ayad Haris Beden
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
هيثم ممدوح Haitham Mamdouh
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
Similar to محاضرات في تحليل المحتوي
(20)
تطوير المنهج
تطوير المنهج
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
الوحدة الأولى - مقرر المناهج
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
عرض بيئة التعليم والأنشطة التعليمية
الوسائل التعليميه الجزء الاول
الوسائل التعليميه الجزء الاول
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
المنهج والتفكير
المنهج والتفكير
تنظيم العملية التعليمية
تنظيم العملية التعليمية
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
د. بدر الفليج - إعداد معلم الرياضيات لمنهج الكفايات
دليل المعلم
دليل المعلم
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
تقرير اليوم الثاني المؤتمر الدولي(معلم المستقبل)
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
دليل معلم الرياضيات للصف السادس الابتدائي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
الإطار العام لمناهج التعليم العام قبل الجامعي
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
More from Mandour Abdel-salam (E-mail)
mandour2023.pdf
mandour2023.pdf
Mandour Abdel-salam (E-mail)
cv.prof.dr.mandour fathalla.pdf
cv.prof.dr.mandour fathalla.pdf
Mandour Abdel-salam (E-mail)
CV Dr.Mandour.pdf
CV Dr.Mandour.pdf
Mandour Abdel-salam (E-mail)
بيان حالة الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله عبد السلام
بيان حالة الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله عبد السلام
Mandour Abdel-salam (E-mail)
Abstract mandour abdelsalam
Abstract mandour abdelsalam
Mandour Abdel-salam (E-mail)
Csتحليل محتوي مقرر
Csتحليل محتوي مقرر
Mandour Abdel-salam (E-mail)
محاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليم
Mandour Abdel-salam (E-mail)
مهارات التعامل الايجابي مع الاخر
مهارات التعامل الايجابي مع الاخر
Mandour Abdel-salam (E-mail)
Spssالاساليب الاحصائية
Spssالاساليب الاحصائية
Mandour Abdel-salam (E-mail)
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
Mandour Abdel-salam (E-mail)
الاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار متغيرات جديده في بحوث المناهج وطرق ال...
الاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار متغيرات جديده في بحوث المناهج وطرق ال...
Mandour Abdel-salam (E-mail)
السيرة الذاتية الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتتح الله
السيرة الذاتية الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتتح الله
Mandour Abdel-salam (E-mail)
مشكلات التدريس الصفي استاذ دكتور مندور عبد السلام
مشكلات التدريس الصفي استاذ دكتور مندور عبد السلام
Mandour Abdel-salam (E-mail)
ورشة ثق بنفسك ولا تغضب د.مندور
ورشة ثق بنفسك ولا تغضب د.مندور
Mandour Abdel-salam (E-mail)
صياغة مخرجات التعلم
صياغة مخرجات التعلم
Mandour Abdel-salam (E-mail)
صياغة مخرجات التعلم
صياغة مخرجات التعلم
Mandour Abdel-salam (E-mail)
كتابة الملخص البحث
كتابة الملخص البحث
Mandour Abdel-salam (E-mail)
ورشة كيفية كتابة البحث
ورشة كيفية كتابة البحث
Mandour Abdel-salam (E-mail)
تطبيق علي نموذج اشور في تصميم الدروس في مرحلة في العلوم التعليم الاساسي
تطبيق علي نموذج اشور في تصميم الدروس في مرحلة في العلوم التعليم الاساسي
Mandour Abdel-salam (E-mail)
غلاف كتاب وسائل الطفل
غلاف كتاب وسائل الطفل
Mandour Abdel-salam (E-mail)
More from Mandour Abdel-salam (E-mail)
(20)
mandour2023.pdf
mandour2023.pdf
cv.prof.dr.mandour fathalla.pdf
cv.prof.dr.mandour fathalla.pdf
CV Dr.Mandour.pdf
CV Dr.Mandour.pdf
بيان حالة الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله عبد السلام
بيان حالة الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتح الله عبد السلام
Abstract mandour abdelsalam
Abstract mandour abdelsalam
Csتحليل محتوي مقرر
Csتحليل محتوي مقرر
محاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليم
مهارات التعامل الايجابي مع الاخر
مهارات التعامل الايجابي مع الاخر
Spssالاساليب الاحصائية
Spssالاساليب الاحصائية
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
لاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار مهارات التفكير الناقد
الاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار متغيرات جديده في بحوث المناهج وطرق ال...
الاسناذ الدكتور مندور علد السلام سيمنار متغيرات جديده في بحوث المناهج وطرق ال...
السيرة الذاتية الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتتح الله
السيرة الذاتية الاستاذ الدكتور مندور عبد السلام فتتح الله
مشكلات التدريس الصفي استاذ دكتور مندور عبد السلام
مشكلات التدريس الصفي استاذ دكتور مندور عبد السلام
ورشة ثق بنفسك ولا تغضب د.مندور
ورشة ثق بنفسك ولا تغضب د.مندور
صياغة مخرجات التعلم
صياغة مخرجات التعلم
صياغة مخرجات التعلم
صياغة مخرجات التعلم
كتابة الملخص البحث
كتابة الملخص البحث
ورشة كيفية كتابة البحث
ورشة كيفية كتابة البحث
تطبيق علي نموذج اشور في تصميم الدروس في مرحلة في العلوم التعليم الاساسي
تطبيق علي نموذج اشور في تصميم الدروس في مرحلة في العلوم التعليم الاساسي
غلاف كتاب وسائل الطفل
غلاف كتاب وسائل الطفل
Recently uploaded
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
JoudyHaydar
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
tourismistchristenaa
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
abdomjido9
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
MohamadAljaafari
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
neamam383
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
yjana1298
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
neamam383
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
Naseej Academy أكاديمية نسيج
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
NaceraLAHOUEL1
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
neamam383
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
AdamIdiris
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
ouassam
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
neamam383
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
NaceraLAHOUEL1
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
ssusere01cf5
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
Naeema18
Recently uploaded
(16)
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
مدخل لعلم الارشاد السياحي الفصل الاول.pptx
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
محاضرات في تحليل المحتوي
1.
2.
مقرر العلوم كتب حتليل دكتور اهلل
فتح السالم عبد مندور التعليم تكنولوجيا و املناهج أستاذ بعنيزة واآلداب العلوم كلية القصيم جامعة
3.
4.
اإلبداع 4
5.
اإلبداع 5 1 2 3
4 1 5 6 7 8
6.
باملقرر تعريفية حماضرة االجابة
حول احملاضرة هذه حماور تدور التالية االسئلة عن:- املقرر؟ هذا ندرس ملاذا املقرر؟ هذا فى ندرس ماذا املقرر؟ هذا ندرس كيف
7.
العلوم كتب حتليل
ملقرر العامة األهداف مناهج حتليل للطلبة املقرر يتيحالعلوم املختلفة ووثائقها مبكوناتها(األهداف, التعليم وطرق أنشطة ,احملتوى وثيقة , التقويم أساليب ,والتعلم الطالب كتاب ,املعلم دليل ,املنهج). ف لذلك ملناهج حتليل مهارات تنميةهو إعداد برنامج من ً مهما ا ً جزء يعترب التعليم ملهنة العلوم معلم.. حتل يف العلمية األساليب استخداميل جبوانبها العلوم مناهج(املعرفية والوجدانية واملهارية)
8.
ماهيعن توقعاتكهذا موضوعات المقرر؟
9.
هي املقرر هذا
موضوعات: وهى أساسية موضوعات تسع على المقرر يتضمن: الدراسي املنهج ماهية العلوم منهج عناصر احملتوى حتليل ماهية العلوم كتب حمتوى حتليل أساليب االنقرائي معايري ضؤ يف العلوم كتب حتليلة حمتوى معايري ضوء يف العلوم كتب حتليل ا كتب حمتوى يف املتضمنة العلمية القيملعلوم معايري ضوء يف العلوم كتب حمتوى حتليل اإلشراكية التصمي معايري ضوء يف العلوم كتب حتليلم وإالخراج
10.
الدرجات توزيع األسبوع بعد
أول دوري اختبار السادس:(20)درجة األسب بعد ثاني دوري اختباروع التاسع(:20)درجة. على ومشاركات السنة أعمال الفصل مدار الدراسي(:20)درجات. النهائية الدرجة(:40)درجة. للدرجات الكلي اجملموع(:100.) والنهاي دائما ابدأة عينيك أمام
11.
12.
باملقر املرتبطة واملراجع
املقرر الكتابر املساعدة املراجع: طعيمه رشدي(2005)يف املضمون حتليل اإلنسانية العلوم.القاهرة:العر الفكر داربي يونس الدين مجال حممد(1987)حتليل قطر بدول العلوم كتب مضمون. املقرر الكتاب: العلوم كتب حمتوى حتليل(املفاهيم والتطبيقات) دكتور اهلل فتح السالم عبد مندور
13.
14.
األوىل احملاضرة الدراسي املنهج
ماهية
15.
املنهج مفهوم املنهجالتقليديالقديم:جمموعةمن رات ّ املقرواخلرباتالتييكتسبهاالتلميذيف املدرسةأوة ّ الكلي. احلديثة النظر
وجهة من املنهج: التي الرتبوية األنشطة و اخلربات جمموع خارج أو داخلها للتالميذ املدرسة تهيؤهاها تفاعل و اخلربات بهذه احتكاكهم بقصدهم التفاعل و االحتكاك هذا نتائج من و معها إ ويؤدى سلوكهم تعديل و تعلمهم حيدثىل ع يعمل و املتكامل الشامل النمو حتقيقلى املنشودة الرتبوية األهداف حتقيقأيـلوكسيؤديإلىتبادلاملعنى
16.
مللمنهج التقليدي املفهوماملقارنة
وجهللمنهج احلديث املفهوم 1-ذاتها حد يف غاية -املقرر الكتاب مصدرها الدراسية املادة-املتكامل لنمو وسيلة -متعددة مصادرها -رباربأنواعه ربةرببكاف ربةربالرتبوي ربرباترباخل(ربرةرباملباش–ربريربغ املباشرة) 2ع الفنرباء أو املعامربل إىل باإلضربافة الفصل حجرةلربى ربديرتقرب ربرأكثربوربانهرب ب ربةربالبيئ ربذههرب ربزربتتمي(:ربربمملة النشربا ربنمرب وخاليربة-يف رباةاحليرب ربابرب فجربوة ربديوجرب العامة واحلياة املدرسية.) التعليم بيئةالتعليمية املواقف مجيعوت التي الرتبوية اخلرباتهيؤهربا رباربداخله ربةرباملدرسوربةربالتالي ربائلربباخلص ربزربوتتمي رباربخارجه(: بالنشا مليئة-العامة باحلياة مرتبط املنهج) 3فقط املعريفالنمو جوانباملتكامل الشامل النمو جوانب مجيع(املعريف–املهربارى– اجلسمي–الوجداني) 4التذكر على املتعلم قدرة تنميةوالفهرب أحيانربامو التطبيق العقلية العمليات املستهدفة املشرب كحربل للمتعلم العليا العقلية العمليات تنميةكالتو االبتكار 5معظرب يف الفرديربة الفروق يراعى ال مجاعي تعليمم األحوال التعليم نوعيةمجاعي تعليموالفرديرب الفربروق كليهمربا يف يراعربى فردىة املتعلما با 6-مشارك وغري سلبي -التعلم يف نفسه على يعتمد ال املتعلم دور-التعلم يف مشارك اجيابي -التعلم يف نفسه على يعتمد 7-للتالميذ املعلومات ينقل -التالميذ لتقويم باالمتحانات يهتم املعلم دورمتعددة ادوار للمعلمومنهربا متنوعربة(:وموجربة مرشربد ربتعلمربال ربدوثربحل ربرربوميس-ربيلةربكوس رباترباالمتحان ربتخدمربيس لتقويموالقربدرات اكتشرباف-للنشربا خمطربطويف مشربارك تنفيذه)
17.
5.املمتحن املنهج (االمتحان يقيسه
الذي) 4.املتعلم املنهج(الذي التلميذ يتعلمه) 3.املنهج املنفذ 2.املنهج املكتوب املنهج طموحات تزداد املنهج طموحات تقل 1.مول امل املنهج (به حيلم الذي املسؤلون) املستوياتملنهج اخلمسة
18.
الرمسي غري اخلفي
املنهج(الضمني) يؤثر الذي املخطط غري املنهجيف املنه جبوار الطالب سلوكياتج املعلن الت املدرسية البيئة خالل مني املؤثرات أو الطالب يعيشها األخرى اخلارجية ,بغري أم منه بوعي أكان سواء وعى.
19.
اخلفي املنهج على
مالحظات العملية يف مؤثر عنصر مع جنب إىل جنبا التعليمية الصريح املنهج. حمدد غري جمال,واضح غري و لدراسة. وظيفة ذا يكون أن ميكن اجتماعية,القيم ينقل فهو,و الضبط أدوات و املعايري اجملت يف السائدة االجتماعيمع
20.
21.
املرتبط واملفاهيم املنهج
مفهوم المالمقررتا الالويو المو
22.
املوديول مفهوم املوديول مكونات 1.العنوان 2.دراسة
أهمية املوديول 3.األهداف 4.األنشطة 5.التقويم 6.األدلة
23.
والعش احلادي القرن
يف التالميذ حيتاجها التي املهاراترين والتحريري الشفهي االتصال مهارات املش وحل واالستنتاج الناقد التفكري مهارةكالت املسؤولي وحتمل اخللقي وااللتزام االنضباو ة وتقييمها األهداف وضع على القدرة من وغريه اآليل احلاسب استخدام مهارة التقنيات مهارات وتشمل العمل يف النجاح مهارات اجلي اإلنسانية والعالقات اآلخرين مع التعامل,دة فريق من كجزء العمل على القدرة والتكيف املرونة التفاوض املشكالت حل مهارات
24.
واجب املنهج با فروق
ثالثة اكتبي املقالة قراءة بعد وذلك ,واملقرر املعنون التاليةباليس ملنهجهو الرتبويون أيها املقررص لدكتوراحل يف نشرت والتي احلمد اهلل عبد بن العدد يف اجلزيرة جريدة13254 الرابط علىhttp://www.al- jazirah.com/2009/20090111/rv7. htm من الذاتي التقويم أسئلة1- 12
25.
الثاني الفصل العلوم منهج
عناصر
26.
مكوناته وتفاعالت العلوم
ملنهج اخلماسية الرؤية املنهج أهداف املنهج حمتوى واألنشطة اخلربات التعليمية تنفيذ أو تدريس املنهج املنهج تقويم وتطويره
27.
28.
ملن اخلمسة املكونات
لنا تبا التي اخلمسة األسئلةالعلوم هج األسئلةمكوناتاملنهج ملاذاندرس؟األهداف(عامة–خاصة–إجرائية) ماذاندرس؟احملتوى(كتب–مادةتعليمية) كيفندرس؟االسرتاجتياتوالطرقالتدريسية(فعاليات–تواصل–أنشطة) مباذاندرس؟التقنيات(وسائل–أجهزة–خامات) ماهواملردود؟التقويم(قبلي–مرحلي–تكويني– نهائي)
29.
العلوم منهج أهداف العلوم
منهج يتضمن هي أربعة ً أهدافا:
30.
1.الشخصي النموpersonal Development هي
فرعية ً أهدافا ويتضمن: اجلد لألفكار املتعلما استخداميدة احلياة لتحسا العلمية واملعرفة. والبحث التقصي مهارات تطوير العلمي. املرت املشكالت حل مهارات تطويربطة اجملتمع و بالبيئة. العلو حنو إجيابية اجتاهات تنميةم.
31.
2.اجمل و والتكنولوجيا
العلم ببا املتبادلة العالقات فهمتمع هي فرعية ًااف أه ويتضمن: و العلم با املتبادلة التفاعالت فهم واجملتمع التكنولوجيا. وضع جيب التي املشكالت حلول معرفهها املش ن بش قرار إصدار عند االعتبار يفكالت اجملتمعية. تفسري تقدم التي البيانات استخدامات للمشكالت. العلمي التقدم دور على التعرف احلياة نوعية تغيري يف والتكنولوجيا ً حمليا , ً وقوميا, ً وعامليا.
32.
3.األكادميي النموAcademic Growth هي
فرعية ًااف أه ويتضمن: العلمية واملفاهيم املعرفة تنمية. يف األخالقية والقيم االجتاهات تنمية القرارات إلصدار ساس ك العلم استخدام بالعلم املرتبطة. والناقد املنطقي التفكري أبعاد تنميةحلل احلياة يف مشكالت من األطفال يواجه ما اليومية. مت التي حركية النفس املهارات تنميةكن واألدوات األجهزة مع التعامل من األطفال.
33.
4.الوعيCareer Awareness هي فرعية
ًااف أه ويتضمن: خلدمة والتكنولوجيا العلم دور اجملتمع. بناء يف العلماء مساهمة مدى اجملتمع. وحاجاتها الوظائف متطلبات الفنية. العلماء استخدام خصائل للتكنولوجيا.
34.
العل لتعليم التعليمية
األهداف اشتقاق مصادروم لأله كمصدر اجملتمع فلسفةداف التعليمية وطبيعته املتعلم خصائل التعليمية لألهداف كمصدر كمصد الدراسية املادة طبيعةر التعليمية لألهداف املعاصرة احلياة متطلبات التعليمية لألهداف كمصدر بؤر ا األه ف
35.
ثانيا:التعليمي احملتوى مكونات من
املنهج حمتوي يتألف املكونات من جمموعة يف تشكل التي املهمة جمملها: املعرفية املكونات املهارية املكونات الوجدانية املكونات للخربة
36.
وهى إبعاد مثانية
يف تتحدد العلوم مناهج حمتوى إبعاد: العلم طبيعة الرئيسة العلمية املفاهيم واجملتم والتكنولوجيا العلم بني التبادلية العالقةع واجملتم والتكنولوجيا العلم بني التبادلية العالقةوالبيئة ع والفنية العلمية املهارات العلم وعمليات العلمية القيم العلمية وامليول االجتاهات العلوم ملنهج التعليمي احملتوى
37.
38.
ثالثا:العلوم ملنهج التدريس
طرق تشتمل التدريس عملية وهى إجراءات ثالث على وتقوي وتنفيذ التخطيطم:التخطيط التقويم فيذ الت
39.
اخلماسية التعلم دورة
بايبي روجر منوذج( :5E,s): التقويم Evaluation اإلثار/شغا اال Engagement التوسع Elaboration Extend شاف االست Exploration الشرح/التفسير Explanation
40.
41.
مناذجالبيانية الرسوم منظماتGraphic Organizer: Chain Continuum CycleClock Flowchart s
5 W's NewspaperCharacter Traits Story Map/Non-Fiction Book Report PMIKWHlSemantic Feature Analysis Cause and EffectDecision Making
42.
العلوم ملنهج التعليمية
الوسائل رابعا الوسائل مفهوم التعليمية:"يستخد ما كلمه املعلم–التعليم املوقف يفي- تعليمية مواد من(,كالشرائح واألفالم ,والشفافيات...وغريها) وأدوات(مث املختلفة كاألجهزةل وجهاز ,الرأس فوق عرض جهاز وجهاز ,املعتمة الصور عرض من وغريها ,الشرائح عرض واألدوات األجهزة)
43.
إجرائيا التعليمية املطوية:إع
ومعدة مكتوبة متخصصة مرجعية وثيقة عن عبارة هي ً فنيا ً دادا املطوية حتويها التي املعلومة تلك حتتاج معينة فئات على لتوزع التعليمية املطوية من الغرض:الطال إكسابب أهمها مهارات عدة: والفرعية الرئيسية األفكار ترتيب وتنسيقه سيتعلمها التي للموضوعاتيف ا املطوية الطالب عند اجلماعي العمل روح تنمية اإلجيابي واإلجناز الة ّ الفع واملشاركة للقراءة أداة:لتنظي طرقا الطلبة تعطيم واإل املتعة با جيمع بشكل املعلوماتبداع للدراسة أداة:ال بالطريقة الطلبة تزودتي من ذاتي كد ت إجراء خالهلا من ميكنهم كإرشادات استخدامها ميكن ,أو فهمهم مرجعية.
44.
خامسا:العلوم ملنهج التقويم مناهج
تقييم أدوات العلوم:بعض يلي فيما في المستخدمة اتواألد العلوم مناهج تقويم: 1.التقدي لسلم منوذجر لتقيي النقا الرباعيم القدرا لتقويم النشات استق لتنفيذ الالزمةصاء علمي: مالعلمية األنشطة لتقييم التقديري السلم عبارات أظهاربرباعة واألفكار األشياء معاجلة خالل من الطبيعي الفضول 4يتابعاملشاركةيفنشاطاتمفتوحةالنهايةخاللمعاجلةاألشياءأواألفكاربرباعة واستكشافهاوحياول ً طرقاغريلوفة ميفاملعاجلةويظهرتفسرياشخص ً ياأوأوليا. 3يستكشفاألشياءأواألفكارويعاجلهالكندونمناقشةالتفسريالشخصي. 2يعتمدعلىاآلخرينيفمعاجلةاألفكاروتوجيهها. 1الينهمكيفمعاجلةاألفكار. جيرىاملتوقع وغري املتوقع ويالحظ ويسجلها مشاهداته. 4يصفبدقةعدةمشاهداتويسجلهامستخدماحواسمتعددة 3يصفعدةمشاهداتميكنإنيتوقعمشاهدةبعضها. 2يعتمدعلىاآلخرينلتوجيهمشاهداته. 1يقومبعددقليلمناملشاهدات
45.
What is Classroom Assessment? الصفي؟
التقييم ماهو
46.
الطلبة أعمال تقييم
سلمRubric درجربربات لتقدير أداة بصورة الطلبربة على موضوعية الفصلية األعمال مبخرجات املرتبطة الرئيسة التعلم ,للمقررمثل( :ألوراق البحثيربربربربربربة-العروض الشفهيربربة-لتقربربربارير املعمليربة-مشروعربربات التخرج.)
47.
48.
49.
واجب نشا(4) التقويم أسئلة حل من
الذاتي1-15
50.
الفصلالثالث ماهيةتحليلىاملحتو
51.
احملتوى حتليل فكرة(Content
Analysis) عام ظهرت1932يد على م(ثورنديك) اإلجنليزي اللغة كتب حتليل ً حماوالة. بهدفبالكلمات قوائم إعداد شائعةدراس صف كل يف االستخدامي. القوائم تلك استخدمت ثمللحكم السهولة مستوى علىمتث الذيله يف التالميذ لدى الكتب تلك قراءةكل وصف
52.
53.
احملتوى حتليل مفهوم لغة
التحليل:التجزئة...الش جتزئةيء الت وعناصره األساسية مكوناته إىلي منها يرتكب. ذرتي من يتكون املاء ن ب قلنا فإذا أ ذلك فمعىن هيدروجا وذرة أكسجان أكسج هما للماء املكونا العنصرينا وهيدروجا. املدر الكتاب حتليل ن ب قلنا إذا أماسي ن ب فنقولوحدات من يتكون الكتاب موضوع عن تتحدث حدة كل دراسية معا
54.
اإلس املنظور من
احملتوى حتليلالمي االت مادة حتليل إىل داعية أسبق اإلسالم كانصال الشرعية املرجعية واألطر املعايري وفق ,املعتمدة واالجتماعية تعاىل قال:و ُ نآم ينِذ َّ ٱل اه ُّ ي ي ﴿ِۤإ ْ ا ٌ قِاسف ْ م ُ كآءج ن و ُ ن َّ يبتف ٍإبنِبۤ ْ وا ُ يبِص ُ ت نأ ْ ا ْ ص ُ تف ٍةالهجِب ام ْ وق ْ وا ُ حِب ﴾اِمِادن ْ م ُ ت ْ لعف ام ٰ ىلع[احلجرات,6] خ جاءه حا رب عنه اهلل رضي رب الصديق بكر أبورب ق يقبله مل قريش مشركي من واملعراج اإلسراءال :رب قاهلا كان إنعليه اهلل صلي النبي يعني وسلمصدق فقد رب
55.
احملتوى حتليل قائ للبحث ً منهجا
ليس ً ما بذاته إحصائي علمي أسلوب على األساس يف يعتمد: منظمة قواعد للمحت الكمي التحليلوى
56.
احملتوى لتحليل اإلجرائي
التعريف إىل يهدف الذي العلمي األسلوب املنظ الكمي املوضوعي الوصفم ,الظاهر للمحتوى نية مت قراءة قراءته خالل من معارف من يتضمنه ما لتحديد, وجدانيات أو مهارات أو.
57.
يعوضوم مظنم يمك يملع يفضو احملتوى حتليل خصائل
58.
احملتوى حتليل خصائل منظم
أسلوب:يتم علمي خطة ضوء يف التحليلة اخلطوات خالهلا من يتضح التحليل بها مر التي أسلوبوصفى:يقتصرعمل القائمبالتحليلعلى تصنيفاملادةالتيحيللها إىلفئات كمي أسلوب:يرصد ظاهرة كل تكرار مدى الكتب يف له تبدو الدراسة موضوع موضوعي أسلوب: شر توافر جيب والثبات الصدق.
59.
احملتوى حتليل أهمية على
الوقوف على يساعد الرئيسة احملتوى جوانب والفرعيةالتي واملتدرجة تعلمه إىل التلميذ حيتاجا القوة أوجه استكشاف أساس وتقديم والضعف املادة ملراجعة علمي ال كتاب يف املتضمنةعلوم وتعديلها. املهارات حتديد(االجتماعية– احلركية–العقلية)التي درس كل يتضمنها كتاب إجيابيات عن الكشف وسلبياتها العلوم التعليمية األهداف حتديد الدرس يف املتضمنة(معرفية –مهارية-وجدانية)
60.
احملتوى حتليل أهداف القوة
جوانب عن الكشف العلوم كتاب يف والضعف صانعي يدي با ووضعها ثرون ويت يؤثرون ممن القرار التعليمية العملية يف. التعليمية اخلطط إعداد والفصلية اليومية. التدر اسرتاتيجيات اختياريس املناسبة. األهداف مستويات حتديد علي يؤكد التي التعليميةها مستوي ,التعليمي احملتوىات بعملية اخلاصة األسئلة املنهج يف التقويم احملتوى انقرائية قياس إشراكية مستوى عن الكشف الكتاب حمتوى يف الطالب. االجتاهات القيم عن الكشف املدرس الكتاب يف العلميةي
61.
وىتحملا ليلحتاتراهم ماهياملعلوماتوالبياناتالتيستحلل؟ كيفيتمتعريفتلكالبياناتواملعلومات؟ ماهيعينةالتحليلالتيسيأخذهااملعلمفيتحليله؟ ماهوالسياق(الغرض)املرتبطبالبياناتواملعلومات التيستحلل؟ ماهيحدودعمليةالتحليل(حدوداملوضوع،حدود الزمن)؟ ماهوالهدفمناالستنتاجالذيسيتمالتوصلإليهمن عمليةالتحليل؟
62.
وىتحملا ليلحتواعنا طريقةتجميعالعناصراملتماثلةفياملادةاسرالديةفي مجموعةواحدة،مثل(مجموعةاملفاهيم،مجموعة زالرمو،مجموعةالتعميمات....)وتحليلاملفاهيميعنى بتحديدوجودارروتكاملفاهيم طريقةتحليلالعالقات:وهيطريقةأعلىمنالطريقة السابقةفهيتهتمسةربداالعالقاتبيناملفاهيمبالنص طريقةالتحليلالهرمي:(تحديدالهدفالسلوكي- تحليلالهدفإلىمكوناتهالفرعيةجةراملندتحته- عرضهابرسمتخطيطييوضحالعالقةبينها).
63.
خطواتتحليلىاملحتو املرحلةاألولى:تحديداملعاييرالتي ينبغيتوافرهافيىمحتومادةالعلوم. املرحلةالثانية:تنفيذخطواتتحليل ىاملحتو. املرحلةالثالثة:ضبطنتائجعملية تحليلىاملحتو.
64.
املرحلةاألولى:تحديداملعاييرالتيينبغيتوافرهافيىمحتومادةالعلوم ةمئالقانمدفهالديدحت ةمئالقااققتشاادرصمديدحت(بلل رىظنلاارطلإاـثح ملااتعوضومثلوايييتلاةقناسلااتساردلاريياع.اءراـ ددصلاادهيفاءريحلاونصيصخبملا .) ةمئالقارداتفمفتنصتوةغايص ةمئالقلةنلولإاورةصلا ةمئالقلةنياهبلاورةصلا
65.
ةنيايلاةلحرملا:وىتحملا ليلحتواتطخدنقتي تعريفباملجالالذييتمفيهالتحليل تحديدأهدافنوعيةيسعىالتحليللتحقيقها تصنيفىاملحتوإلىأقسام تعريفأقسامىاملحتوتعريفاإجرائيابحيثيمكن استخدامهكمعيارمنمعاييرالتحليل تحديدوحدةالتحليل(وحدةالكلمة-وحدةاملوضوع (الفكرة)-وحدةالشخصية-وحدةاملفردة....الخ) تحديدفئاتالتحليل( :فئةالقيم-فئةاألشكال التحريرية....الخ) تحديداترتكرارظهوأوودرووحدةالتحليلفيمادة التحليل تفريغنتائجالتحليلومعالجتهاإحصائيا م م و م
66.
املرحلةالثالثة:ضبطنتائجعمليةتحليلاملحتىو تحديدثباتالتحليل:يقصدبالثبات(اللوصو إلىالنتائجنفسهاارربتكتطبيقاملقياسعلى املفرداتنفسهافياملواقففووالظرنفسها) يتمحسابثباتبطاقةالتحليلعنطريق حسابمعاملاالتفاقلثباتبطاقةالتحليل منخاللتطبيقمستخدمامعادلةكوبر Cobeerلحسابثباتالتحليل. عددمراتاالتفاق ------------------------------------------- عددمراتاالتفاق+عددمراتاالختالف تحديدصدقالتحليل:يقصدبصدقالتحليل التحققمنصالحيةأسلوبقياساملوضوعات خاللاإلجابةعنالتساؤالتالتالية: هلالتصنيفاملستخدمفيالتحليلمناسب ىللمحتوالذيتمتحليله؟ هلمعاييرالتصنيفاملوضوعةوالتياتبعها الباحثفيتحليلهىللمحتومعرفةائيارإج والتعريفاتاملستخدمةصحيحة. هلاتبعالباحثالتصنيفاملستخدمواملعايير املستخدمواملعاييراملستخدمةعندتحليله ىللمحتو؟
67.
ضوابطالتحليل تحليلىاملحتوبالضوابطالتالية: ـالتحليلفيإطاراملعلوماتاملتوافرةمن تعريففئاتالتحليل. ـلشموالتحليلبجميعاملواصفاتالعلمية املحددة. ـتسهيلاترارالتكفيةراستماخاصةبكل موضوع. ـاستخدامةراالستمااملعدةفيتسجيل بياناتالتحليل. ـتحديدفئاتالتحليل.
68.
التحليل ثبات حتديد: بالثبات
يقصد(تطبي بتكرار نفسها النتائج إىل الوصولاملقياس ق نفسها والظروف املواقف يف نفسها املفردات على) لث االتفاق معامل حساب طريق عن التحليل بطاقة ثبات حساب يتمبات تطبيق خالل من التحليل بطاقة ً مستخدما كوبر معادلةCobeerالتحليل ثبات حلساب. االتفاق مرات عدد =---------------------------------------- االتفاق مرات عدد+االختالف مرات عدد
69.
التحلي الثبات حلساب
هولستي معادلةل . 2×االتفاق مرات عدد =----------------------------------------- االول احمللل مرات عدد+الثاني احمللل مرات عدد 2M N1+N2
70.
ممزايااحملتوى حتليلاحملتوى حتليل
عيوب 1ملرب مطابقة بصورة البحث تطبيق سهولةمت ا واضح أسلوبها أن حيث قبل من. ت ال قد احملتوى حتليل من خوذة امل املعلوماتكربون ال ربدربق أو ربةربحقيقي ربائقربوث ربنربم خوذة ربربم رباتربمعلوم جيدة عنها أخذت التي اإلعالم وسائل تكون. 2لظرباهر التبعية الدراسة بسهولة يتيحمربا ة الزمن عرب التغري لرصد. قيام الرتميز عملية تتطلباملرمزبتفسريالكثري و ,الرتميز فئات يف لتصنيفها الفقرات منلربه هذا خبلفيربة عالقةاملرمربزمرب يف يربؤثر ممربا وخربتربهدى الرتميز صحة. 3الشخصرب ثري الترب مربن خاليربة طريقة تعتربي فعليربة مشرباركة وجربود لعربدم وذلك للباحث املبحوثا مع الباحث من. الترب لألسربئلة إجابربات على احلصول الصعب مني األسباب معرفة تتطلب.األحيرب مربن كثري ففيال ان مباش عليها احلصول ميكن جاهزة إجابات توجدرة النل من. 4أنرب علربى تطبيقها ميكن ً جدا مرنة طريقةواع املوضوعات من عديدة. تنتقربد املضربمون حتليل تستخدم التي الدراسات ً كثربريا النظري لإلطار تفتقر أو نظرية غري بوصفها. احملتوى حتليل وعيوب مزايا
71.
الواجب النشاط1-2 أسئلةاالختيارمنمتعدد(1- 11)
72.
العلو كتب حمتوي
حتليل اساليب الرابع الفصلم
73.
العلوم حمتوي حتليل
اساليب االسلوباالول:حتليلاحملتوييف ضوءتصنيفبلوملالهدافالرتبوية يفاجملالاملعريفوذكلتحديددرجة السهولةوالصعوبة:يتمتصنيف االسئلةواالنشطةالتعليميةوفق مستوياتبلومالست: التذكر–الفهم–التطبيق– التحليل–التقييم-االبداع
74.
احملتوي حتليل يف
الثاني االسلوب .والعالم لإلشارات االستجابة تعلم 1ات. .املث با الربط طريق عن التعلم 2ري واالستجابة .من متتابعة سلسله تعلم 3 االرتباطات .لفظي ارتباطية تسلسالت تعلم 4ه .التمييز مهارات تعلم .املفاهيم تعلم 6 .القواعد و املبادئ خالل من تعلم 7 .املشكالت حل تعلم 8 تصنيفجانييهللقدرات املعرفيةحيثيؤكدجانييه عليحتليلمهامالتعلميف ضوءالبناءاهلرميللتعلم جلانييهللتعرفعليمستوي الصعوبةوالسهولةملكونات احملتوي البناءاهلرميجلانييهيشتم عليمثانيةبنيات:
75.
الثالث االسلوب:ب تصنيف
ضوء يف احملتوي حتليلياجية العقلي النمو ملراحل النمو مراحل ان بياجيه يري يت ان ميكن ال متتالية العقليخطى املرور بعد االبعد مرحلة الطفل بسابقتها. العقلي العمليات بياجيه وصنفات ايل العقلي النمو ملراحل وفقا عيانيه عمليات(7-12) شكلية اجرائية وعمليات(12-فما فوق)
76.
الرابع حمتوي حتليل
اسلوب:و احملتوي حتليلفق الشكلية العمليات معاملF.O.I العملي حتديد ايل هارتفورد توصلات الشكلية موضوع تعلم صعوبة مدي لتحديد ما. يساوي الشكلية العمليات معامل يف املتضمن الشكلية العمليات عدد عدد علي معا موضوع تعلم املوضوع يف املعرفية االهداف الشكلية العمليات معامل كان اذا يدل فهذا الصحيح الواحد من اكرب املوضوع صعوبة علي..
77.
التعل صعوبات وتاليف
احملتوي حتليل أساليبالعلوم م املعرفي لألهداف بلوم تقسيم استخدامة التعلم مستويات أوجه لتحديد ساس ك اس مدي وحتديد احملتوي يف املتضمنةتعداد االداء هلذا املتعلم. لبياجية العقلي النمو مراحل استخدام املفاهيم تعلم أمكانية مدي لتحديد العلمية. للتعلم اهلرمي جانييه منوذج استخدام العلوم تعلم متطلبات لتحديد.
78.
الواجب من االختيار أسئلة متعدد(1-10)
79.
خلامس الفصل االن معايري
ضوء يف العلوم كتب حتليلقرائية
80.
81.
االنقرائية(املقروئية)اللغوي الناحية منة سهولة
تعني لغة االنقرائية درجة بها ويقصد القراءة القا يالقيها التي السهولةرئ حبيث معا نل مطالعة عند مضمونه ويستوعب يفهمه مل الوقت اجلهد من قدر قل با سهولة من لغته به تتمتعوملا قدرة من مضمونه به يتمتع اهتمامه استثارة على.
82.
املقروئية أو االنقرائية
مفهوم قراءة صعوبة أو سهولة درجة املرسومة أو املكتوبة الرموز حيصل التي بالدرجة وتتحدد أعد اختبار على املتعلم عليها كلوز كاختبار العرض هلذا Clozeأو املقروء فهم اختبار أو غريه. أن دراسة تؤكد(42٪)يف صعوبة جيدون القراءة.....فهم نسبة تكون أن جيب حوايل يقرأ ملا الطالب66%من كثر ف سر تكون أن وجيب , املقروءة الكلماتعة يقرأ ملا فهمه250الدقيقة يف كلمة.
83.
يرىKlareكولرإنمصطلحاالنقرائيةيشتملعلىثالثةمعان وهى:- األول:اخلط وضوح على
الداللة الطباعة وضوح أو والكتابة. الثاني:القراءة على للداللة السهولة هذه أكانت سواء القارئ اهتمام إىل راجعة وسرور متعته إىل أم ,باملقرره بالكتابة. الثالث:سهولة على للداللة الراجعة االستيعاب أو الفهم الكتابة أسلوب إىل
84.
االنق معايري ضوء
يف العلوم كتب حتليل أهميةرائية ترتبط معايري إعداد النصوص مبقروئية للطلب مناسبتها ومدىة املراحل يف. تعليمية نصوص إعداد تلك وفق على مناسبة املعايري. القرائي الضعف مواجهة الطلب لدى.
85.
ا الثالثة املستويات
إىل الطلبة تصنيفملقروئية كلوز اختبار ضوء على(جدا مهمه) املستقل القرائي املستوى( Independent Reading Level ) واستيعابه النل قراءة فيه الطالب يستطيع الذي املستوى وهودون ترت عالمة على الطالب حبصول ويتحدد , ومساعدته املعلم إشرافاوح با61٪-100٪ التعليمي القرائي املستوى(Instructional Reading Level) واستيعابه النل قراءة الطالب فيه يستطيع الذي املستوى وهو ترت عالمة على الطالب حبصول ويتحدد , وإشرافه املعلم مبساعدةاوح با41٪-60٪ اإلحباطي القرائي املستوى(Frustration Reading Level) ح واستيعابه النل قراءة عن الطالب عنده يعجز الذي املستوى وهوىت تق عالمة على الطالب حبصول ويتحدد , وإشرافه املعلم مبساعدةعن ل 41٪
86.
املقروئية أن نعرف
أن املهم من تعريف حسب تعني هاريس(Harris, 1960)با التطابق املكت التعليمية املادةوبة للطلب القرائية والقدرةة املادة هلم أعدت الذين التعليمية
87.
االنقرائية لدراسة العلمية
األساليب احملكما أسلوب(اخلرباء): أحكام على األسلوب هذا ويعتمد املادة صعوبة مستوى على اخلرباء كبري حد إىل يعتمد وهو املقروءة ذهن يف احلاضرة املعايري عدد على املق املادة على احلكم حا اخلبريروءة االنقرائية معادالت أسلوب: عدد حساب على قائمة املعادالت وهذه النل يف واجلمل الكلمات. معادلة املعادالت على أمثلة:
88.
فليسش معادلة من منها
كل يتكون عينات اخرت30انقطاع بدون متتابعة مجلة. قيمة احسبيLاجلملة طول متوسط=اجلمل عدد علي الكلمات عدد احسب(N: )كلمة لكل املقاطع عدد متوسط=عدد علي املقاطع عدد الكلمات.) الصف مستوى=15.59-(NX11.8) +(0.39XL) بالسنوات القرائي العمر= 10.59- (NX11.8) +(0.39XL) L
89.
.االختبارات أسلوب القرائي االستيعاب
اختبارات: من االختيار نوع من وتكون النل صعوبة وتقاس متعدد يف املتعلم أداء خالل من القرائي االختبار اإلكمال اختبارات(الكلوز) Cloze Test:النوع هذا ويعد يف استخداما األنواع أشهر من املقرؤئية قياسا رؤيت ر بم اش من قيام ام لى تميلبشريةالطبيعةا
90.
كلوز باختبار املقروئية
لقياس بطريق الكتاب من نصوص ثالثة اختيارة من منها كل يتكون عشوائية250كلمة( , املقدمة , الفقرات هذه من يستثىن اخلالصة , األشكال , األسئلة , العناوين). إما النل كلمات من عدد حيذف ّ ثم ومن العشوائ الطريقة أو العشوائية بالطريقةية ا ترتيبها كلمة كل حنذف ن ك , مة ّ املنظلرابع اخلامس أو00فراغ منها بدال ويوضع , اخل. يف متساوية الفراغات تكون أن يشرت الطول. الف تعبئة منه ُيطلب , الطالب الختبارراغ بدي بكلمة أو نفسها احملذوفة بالكلمةعنها لة صحيحة. ينجح فراغ لكل واحدة عالمة الطالب يعطى ل الكلية العالمة وتساوي , تعبئته يفلطالب تعبئتها يف جنح التي الفراغات جمموع0 له عديدة صورا هناك كلوز اختبار ويف:- األساسية الكلمات حذف(املفاهيم العلمية)الن مبوضوع املرتبطة كلهال ودورهم للطلبة مساعدة أية تقديم دون حتديدها. األساسية الكلمات حذف(املفاهيم العلمية)الن مبوضوع املرتبطة كلهال مثل املساعدة بعض الطلبة إعطاء مع أ احملذوفة للكلمة األول احلرف كتابةو األ يف احملذوفة للكلمات قائمة إعطاءسفل الفراغات ملليء منها خيتار. معا برتتيب الكلمات حذف:حتذ ن كف رقم الكلمة(10)وضع مع مرة كل يف خي لكي األسفل يف احملذوفة الكلماتتار الفراغ ملليء الطالب منها.
91.
92.
األو صورتها يف
القائمة ومؤشرات معايريلية مت السابقة املعايري مبراجعة معايري ستة من قائمة بناء وهى أساسية(احملتوى صياغة التالميذ واحتياجات-صياغة النل ومجل كلمات وتركيب- النل ومصطلحات كلمات العلمي-احملتوى أفكار عرض بينها الربط-الفني اإلخراج- اإلشكال مقروئية).
93.
واجب النشا صفحة261– من الذاتي
التقويم1-10
94.
السابع الفصل حمت يف
املتضمنة العلمية القيموى العلوم كتب
95.
العلمية القيم مفهوم معتقداتاألفرادووجهاتنظرهم ومشاعرهمحنوالعلمالتي يعتزونبهاوخيتارونهابعد تفكريومفاضلةبينهاوبا بدائل,أخرى ويتمسكاألفرادبتلكالقيمإذا تعرضت,للهجوموهذهالقيم تعد ً حمركاأو ً موجهالسلوك هؤالء,األفرادفهيمعايري لسلوكهمحنوالعلم
96.
97.
العل كتب مبحتوى
العلمية القيم ملاذاوم؟ ت النفوس ألن ,الطالب لدى ً كبريا ً خالفا تواجه ال إنهاتفق ً غالبا وحترتمها القيم على. وا السلوكيات من كثري بتغيري كفيل القيمة تغيريلقدرات العكس وليس. احملمي السلوك جيعل ما وهذا بالوجدان مرتبطة القيم حيث من باإلرادة الرتباطه اجلذور عميق سلوكا بالقيمةً ومربرا قيمة ذا كونه حيث من وبالعقل ً حمبوبا كونه. مكونات ثالثة للقيم:متد أنها املكونات هذه وتتميزاخلة بينها فيما ومتفاعلة
98.
واحلزن السعادة قيم
99.
العلوم مناهج يف
العلمية القيم املعرفة يف امللحة الرغبة ومعناها العلمية املادة عن البحث واإلثبات التحقيق:وصربدق التحقربق يف الرغبة أيمربا معلومات من الفرد إىل يصل. املنطق احرتام:ربربط علربى الفربرد قربدرة تعنربي وهي منطقي بشكل واألفكار املعلومات. املوضوعية:قبربل مربن الذاتيربة عن البعد تعني وهي علمية مشكلة ألية تناوله عند الفرد. العلمي اخللقية واخلصائل بالصفات التمسكة:وهى (الرتوي–مل الت–التعاون–الصدق…اخل.)
100.
101.
التعليمية األنشطة التحلي بطاقة
استخدامل القيم لتحليل التالية الدال واملؤشرات العلميةة كتاب من بوحدة عليها الرابع بالصف العلوم االبتدائي جدول(54)الصورة التحلي لبطاقة األوليةل م النسبة احملققة درجة التحقق القيمة 180٪- فوق فما نسبة جدا عالية 5 270٪- 9و79٪ نسبة عالية 4 360٪- 9و69 نسبة متوسطة 3 450٪- 9و59٪ نسبة منخفضة 2 من اقل 50٪ نسبة منخفضة جدا 1
102.
اإلشراك معايري و
العلوم كتب حمتوي حتليلية
103.
االشرتاكية مفهومInvolvementالعلوم كتاب
حمتوى التفاعل حتقيق يف الكتاب مستوى الكت وحمتوى الطالب با والتواصلاب وعرضه االستقصاء على حفزه خالل من والرسومات واألنشطة للمحتوى أكثر ليكون أفكاره وحتدى ,واألشكال روم طريقة باستخدام وتقاس , ً تفاعالي
104.
الطالب كتاب إشراكيه
انواع
105.
معايري ضوء يف
العلوم كتب حتليل أهمية اإلشراكية املنه عناصر من عنصرين أهم على تركز اإلشراكيةج بينهما والعالقة واملتعلم الكتاب وهما. امل يعد والذي العلوم ملادة املدرسي الكتاب أهميةصدر وضر التعلمية التعليمية العملية يف األساسيورة الرأي وإبداء الطلبة ملشاركة اجملال إفساحها. اإلشراك ضوء يف العلوم كتب حتليل عملية تقدمية والت الرتبية وزارة يف املسئولا تفيد نتائجتفيد عليم املطورة العلوم كتب فاعلية مدى على التعرف يف
106.
اإلشراكية يف تؤثر
التي العوامل
107.
و التصميم معايري
ضوء يف العلوم كتب حتليلاإلخراج
108.
حمتوى حتليل با
العالقةالعلوم كتاب وتقوميه حتليل عملية تشرتك أ يف وتقوميه احملتوىنهما البيانات جبمع يقومان ً هدفا منهما لكل أن إال ي فالتحليل , ً خمتلفاقتصر الوصف على هدفه الكت حملتوى املوضوعياب إىل ميتد التقويم بينما لتطوير قرارات إصدار.
109.
مواصفاته العلوم كتاب
إعداد ( ش1 م م
110.
ي التي املعايري
وماهي احملتوى كتابة أساليب أكتبينبغي العلوم كتب حمتوي كتابة يف مراعاة؟ جيبأننؤكدضرورة: تعددأساليبالكتابةيفالكتابالواحد عدماالقتصارعلىأسلوب,واحدويتوقفذلكعلى طبيعةاملوضوعاملرادتقدميهيف,الكتاباهلدف املنشودمنهوجوانبالتعلم الدقةالعلميةوالوضوحواالختصاروالتشويق
111.
الشائعة الكتابة أساليب
112.
البطاقة ومؤشرات معايري ماملعايريمعيار
كل مؤشرات عدد 1املقدمة5 2احملتوى13 3والتعلمية التعليمية األنشطة7 4الفني واإلخراج العام الشكل14 5والرسومات الصور11 6عرضه وأسلوب الكتاب لغة15 7التقويم18 اجملموع83
Download now