المقدمة يحتاج مركز مصادر التعلم إلى بنية تحتية مخطط لها بشكل جيد لكي يتمكن من العمل و القيام بوظائفه المطلوبة و تقديم الخدمات المتوقعة منه للطلبة و المعلمين و المؤسسة التعليمية قبل البدء في التجهيز للبنية التحتية لابد من التخطيط المسبق لها حيث يعد التخطيط لإنشاء مراكز مصادر التعلم, مظهرًا مهمًا في عملية تأسيسها لما يتم من خلاله تحديد الأهداف, الفلسفة, و المواد و الأدوات, و الخبرات, والتسهيلات اللازمة لهذه المراكز و التي لا تنعكس نتائجها فقط على المراكز نفسها, بل على أجيال الأمة و معلميها و ممارساتهم التربوية بعامة, و على المخطط إتباع نظام متكامل التخطيط لإنشاء المراكز بجميع العناصر الأساسية لمكونات النظام, بحيث تسمح باختيار العناصر التي تتصل بنوعية كل مؤسسة تعليمية, و ظروفها, وأهدافها و الإمكانات المتاحة لها. وعليه إتباع المنهج العلمي في التخطيط والأخذ بأسلوب منحى النظم المتكاملة لجميع عناصر النظام والأنظمة الفرعية التي تنبثق عنه، وسوف نتناول في هذه الورقة البحثية اهم الخطوات الازمه لإنشاء مراكز مصادر التعلم، والبنية الاساسية لمراكز مصادر التعلم ومتطلباتها الاساسية واخيرا كفايات اخصائي مركز مصادر التعلم.

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫عمادة‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬
‫مادة‬550‫وسل‬
‫مق‬‫رر‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫إدارة‬
/‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مقدم‬
‫العايد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬929430222
‫الشدي‬ ‫خالد‬ ‫نورة‬929430534
/ ‫إشراف‬
.‫أ.د‬‫كي‬‫الرت‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫عثمان‬.
‫أستاذ‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
4926‫ـ‬‫ه‬-4927‫ـ‬‫ه‬

2. ‫الفهرس‬
‫المحتويات‬
‫الفهرس‬..................................................................................................................................2
‫المقدمة‬...................................................................................................................................3
‫أه‬‫م‬‫الخطوات‬‫الالزمة‬‫إلنشاء‬‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:.................................................................................3
‫أوال‬:‫تحديد‬‫االحتياجات‬:............................................................................................................3
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬:‫تحديد‬‫فلسفة‬‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:...........................................................................................4
‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬:‫تحديد‬‫أهداف‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ووظائفها‬:.............................................................................5
‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬:‫وضع‬‫استراتيجية‬‫إنشاء‬‫المركز‬............................................................................................5
‫ا‬ً‫س‬‫خام‬:‫تحديد‬،‫المكان‬‫والمبنى‬‫واألثاث‬‫والتجهيزات‬:............................................................................5
‫ا‬ً‫س‬‫ساد‬:‫تحديد‬‫مراحل‬‫التنفيذ‬:.......................................................................................................6
‫ا‬ً‫ع‬‫ساب‬:‫التقويم‬‫والتغذية‬‫الراجعة‬:...................................................................................................7
‫البنية‬‫التحتية‬‫األساسية‬‫لمراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:........................................................................................7
‫المتطلبات‬‫االساسية‬‫لمركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:........................................................................................8
ً‫أوال‬:‫الموقع‬‫المناسب‬...............................................................................................................8
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬:‫المبنى‬‫المناسب‬‫والمساحة‬‫الكافية‬............................................................................................8
‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬:‫األثاث‬‫واألجهزة‬:.............................................................................................................9
‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬:‫مصادر‬‫التعلم‬‫والمعلومات‬................................................................................................10
‫ا‬ً‫س‬‫خام‬:‫الكادر‬‫البشري‬‫المتخصص‬‫والمدرب‬‫للعمل‬‫في‬‫المركز‬..............................................................12
‫كفايات‬‫أخصائي‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:.........................................................................................12
‫سادسا‬:‫الميزانية‬‫الكافية‬...........................................................................................................12
‫الخالصة‬...............................................................................................................................13
‫المراجع‬................................................................................................................................14

3. ‫المقدمة‬
‫إىل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬‫حتتية‬ ‫بنية‬‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫هلا‬ ‫خمطط‬‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬
‫اخلدمات‬ ‫تقدمي‬ ‫و‬ ‫املطلوبة‬‫املعلمني‬ ‫و‬ ‫للطلبة‬ ‫منه‬ ‫املتوقعة‬‫املؤسسة‬ ‫و‬‫التعليمية‬‫للبنية‬ ‫التجهيز‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫التحتية‬‫مه‬ ‫ا‬ً‫مظهر‬ ,‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إلنشاء‬ ‫التخطيط‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫هلا‬ ‫املسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫البد‬‫يف‬ ‫ا‬ً‫م‬
‫التسهيالت‬‫و‬ ,‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫و‬ ,‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ,‫الفلسفة‬ ,‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ملا‬ ‫تأسيسها‬ ‫عملية‬
‫ال‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هلذه‬ ‫الالزمة‬‫و‬ ‫معلميها‬ ‫و‬ ‫األمة‬ ‫أجيال‬ ‫على‬ ‫بل‬ ,‫نفسها‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫نتائجها‬ ‫تنعكس‬
‫مت‬ ‫نظام‬ ‫إتباع‬ ‫املخطط‬ ‫على‬ ‫و‬ ,‫بعامة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ممارساهتم‬‫العناصر‬ ‫جبميع‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫إلنشاء‬ ‫التخطيط‬ ‫كامل‬
‫ك‬ ‫بنوعية‬ ‫تتصل‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫باختيار‬ ‫تسمح‬ ‫حبيث‬ ,‫النظام‬ ‫ملكونات‬ ‫األساسية‬‫و‬ ,‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬ ‫ل‬
‫أهد‬‫و‬ ,‫ظروفها‬.‫هلا‬ ‫املتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫افها‬‫إتباع‬ ‫وعليه‬‫التخطيط‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬‫بأسلوب‬ ‫األخذ‬‫و‬‫منحى‬
‫عناصر‬ ‫جلميع‬ ‫املتكاملة‬ ‫النظم‬‫النظام‬‫الفرعية‬ ‫األنظمة‬‫و‬‫عنه‬ ‫تنبثق‬ ‫اليت‬‫الور‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نتناول‬ ‫وسوف‬ ،‫البحثية‬ ‫قة‬
‫إل‬ ‫االزمه‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫اهم‬،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫نشاء‬‫ومتطلباهتا‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫االساسية‬ ‫البنية‬‫و‬
.‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫اخصائي‬ ‫كفايات‬ ‫ا‬‫ري‬‫اخ‬‫و‬ ‫االساسية‬
‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫إلنشاء‬ ‫الالزمة‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬:‫التعلم‬
:‫أوال‬:‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬
‫املؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ‫البد‬‫التعليمية‬(‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ،)‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫مدي‬ ،‫مدرسة‬‫لتحديد‬ ‫مسح‬
‫العمل‬ ‫حجم‬،‫التحتية‬ ‫البنية‬‫و‬‫الوظائف‬ ‫ونوع‬،‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬‫و‬‫القيام‬ ‫نستطيع‬ ‫اليت‬،‫هبا‬‫عملية‬ ‫وتشمل‬
‫املختلفة‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫املسح‬:‫اآلتية‬
1.‫الفئة‬‫هي‬ :‫املستهدفة‬‫هذا‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫ستستفيد‬ ‫اليت‬ ‫الفئة‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ،‫كز‬‫املر‬‫من‬ ‫أم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫كان‬
،‫املعلمني‬‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬‫و‬‫سيخدمها‬ ‫اليت‬،‫وخصائصها‬،‫الطلبة‬ ‫ونوعية‬‫الثقايف‬ ‫املستوى‬‫و‬
‫الذي‬ ‫االجتماعي‬‫و‬‫عليهم‬ ‫يغلب‬.
2.‫املنهج‬‫ويشمل‬ :‫املدرسي‬.‫املتبعة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬
3.‫اهليئ‬‫ة‬‫تشمل‬ :‫يسية‬‫ر‬‫التد‬‫املدرسني‬‫التعليمية‬ ‫املهام‬‫و‬ ‫وختصصاهتم‬‫هبا‬ ‫يقومون‬ ‫اليت‬،‫اهتم‬‫ر‬‫ومها‬
‫كل‬‫تو‬ ‫اليت‬ ‫املهام‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫نصاب‬ ‫وتشمل‬‫وعدد‬ ،‫له‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫الفنيني‬‫اهتم‬‫رب‬‫وخ‬.

4. 4.‫وتشمل‬ :‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلمكانات‬،‫القاعات‬،‫ات‬‫رب‬‫املخت‬‫و‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫املكتبة‬‫و‬
‫ال‬‫و‬‫الفنية‬ ‫ورش‬‫ما‬ ‫كل‬‫و‬‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬ ‫بعض‬ ‫توصيل‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫أو‬ ‫منه‬ ‫نستفيد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬
،‫هلا‬‫القيام‬ ‫أو‬ ‫التلفازي‬ ‫البث‬ ‫الستقبال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫قاعات‬ ‫جتهيز‬ ‫مثل‬،‫الضوئية‬ ‫بالعروض‬‫وقاعات‬
‫اسيب‬‫و‬‫احل‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫وشبكات‬.
5.:‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫ملصادر‬ ‫شامل‬ ‫حصر‬
‫االستفادة‬‫الكتب‬ :‫مثل‬ ،‫منها‬،‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫اجملالت‬‫و‬،‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫تغفل‬ ‫وال‬‫ا‬ً‫أيض‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكن‬ ‫ممن‬ ‫خارجها‬ ‫أم‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬
.‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬
6.‫حصر‬ :‫املشكالت‬‫ا‬‫املعلم‬ ‫تصادف‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫ملشكالت‬،‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫الطالب‬‫و‬‫وال‬‫تسمح‬
‫ة‬‫ر‬‫بالصو‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬،‫املرجوة‬‫باملناهج‬ ‫وتتصل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬
‫املدرسية‬ ‫األبنية‬‫و‬‫التطبيقية‬ ‫العالقات‬‫و‬‫ذلك‬ ‫وغري‬.
7.‫للوسائل‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫يف‬ ‫ة‬‫ر‬‫اف‬‫و‬‫املت‬‫و‬ :‫التعليمية‬‫املد‬‫للوقوف‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ر‬‫املدي‬ ‫أو‬ ‫رسة‬
‫مدى‬ ‫على‬،‫صالحيتها‬‫توظيفها‬ ‫وإمكانية‬‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬.
8.‫االجتاهات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫يف‬ :‫احلديثة‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫حقل‬
.‫إنشائها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬
‫أجل‬ ‫ومن‬‫ال‬ :‫منها‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫إتباع‬ ‫ميكن‬ ‫السابقة‬ ‫االحتياجات‬ ‫حتديد‬‫امليدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫الفردية‬ ‫املقابالت‬‫و‬
،‫االجتماعات‬ ‫وعقد‬‫االستبانات‬ ‫وعمل‬.
‫تحدي‬ :‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬‫د‬:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫فلسفة‬
‫يتبع‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫فلسفة‬ ‫حتدد‬،‫هلا‬‫على‬ ‫وبناء‬‫نستطيع‬ ‫ذلك‬
‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫نرسم‬ ‫أن‬‫اليت‬ ‫الوظائف‬‫و‬‫منه‬ ‫نتوقعها‬‫يف‬ ‫ه‬‫ر‬‫ودو‬‫العملية‬،‫التعليمية‬‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫فوضوح‬
‫السليم‬ ‫للتخطيط‬ ‫املهمة‬ ‫األمور‬‫خالل‬ ‫ومن‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬ ‫ذلك‬،‫كز‬‫للمر‬‫بالعملية‬ ‫وعالقته‬
‫التعليمية‬‫ووظائفه‬.

5. ‫تحدي‬ :‫ا‬ً‫ثالث‬‫د‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫أهداف‬‫ووظائفها‬:
‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬‫وتصورها‬‫لدور‬‫إطار‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬،‫عملها‬‫بتحديد‬ ‫تقوم‬،‫األهداف‬
‫حتق‬ ‫تود‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬‫و‬.‫يقها‬
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫اهلدف‬‫و‬‫كز‬‫مر‬ ‫ألي‬‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫األول‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬،‫التعليمية‬‫وحتسني‬
‫عملية‬‫التعليم‬،‫التعلم‬‫و‬،‫التعلم‬ ‫ونوعية‬‫اجملتمع‬ ‫وخدمة‬‫املؤسسة‬ ‫هذه‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬.
:‫ًا‬‫ع‬‫راب‬‫وضع‬‫استراتيجية‬‫المركز‬ ‫إنشاء‬:
‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬،‫متداخلة‬‫ا‬ً‫بعض‬ ‫بعضها‬ ‫يكمل‬‫كل‬ ‫ويؤثر‬‫يف‬ ‫عامل‬
،‫اآلخر‬‫ويتأثر‬،‫به‬‫أن‬ ‫وجيب‬‫هتا‬‫ر‬‫صو‬ ‫يف‬ ‫إليها‬ ‫ننظر‬،‫املتكاملة‬‫التأكيد‬ ‫وحماولة‬‫اآلخر‬ ‫دون‬ ‫منها‬ ‫جانب‬ ‫على‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫يعوق‬ ‫قد‬‫عدم‬ ‫وبالتايل‬‫األهداف‬ ‫حتقيق‬،‫ة‬‫ر‬‫بالصو‬،‫املطلوبة‬ ‫الكفاية‬‫و‬ ‫املستوى‬‫و‬
‫النظام‬ ‫ويشمل‬‫املتكامل‬‫اتيجية‬‫رت‬‫لالس‬،‫املقرتحة‬:‫اآلتية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫تضم‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عدة‬
1..‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫فلسفة‬
2.‫أهداف‬‫هذا‬ ‫ووظائف‬.‫كز‬‫املر‬
3.‫غرف‬ ‫من‬ ‫املكانية‬ ‫التسهيالت‬‫وقاعات‬.
4.‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫املقروءة‬‫أو‬‫امل‬،‫ئية‬‫ر‬.‫املسموعة‬ ‫أو‬
5..‫املطلوبة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬
6.‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الطاقات‬‫الفنية‬ ‫العناصر‬‫و‬.
7..‫انية‬‫ز‬‫املي‬
:‫ًا‬‫س‬‫خام‬‫تحديد‬،‫المكان‬‫والمبنى‬‫والتجهيزات‬ ‫واألثاث‬:
:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يتضمنها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫اآلتية‬ ‫الوحدات‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬ ‫ميكن‬
4..‫اإلدارة‬ ‫وحدة‬
2.:‫التزويد‬ ‫وحدة‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وتتضمن‬‫املطبوعة‬(،‫كتب‬،‫يات‬‫ر‬‫دو‬،).‫ات‬‫ر‬‫نش‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬
(،‫األفالم‬،‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬.‫الشفافيات‬‫و‬)‫اخل‬‫املسموعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬(،‫انات‬‫و‬‫األسط‬،‫التسجيالت‬)‫األشرطة‬
‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫األخرى‬(،‫العينات‬،‫اجملسمات‬)‫اخل‬ ... ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫العرض‬ ‫(جهاز‬
،‫العلوي‬‫عرض‬ ‫وجهاز‬،‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫العرض‬ ‫وجهاز‬.)‫اخل‬ ...‫املعتم‬

6. 3.:‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫وحدة‬‫مثل‬،‫احلقائب‬،‫اجملمعات‬‫و‬،‫امللصقات‬‫و‬،‫ات‬‫ر‬‫املصو‬‫و‬،‫اجملسمات‬‫و‬
،‫النماذج‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬،‫احملوسبة‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬،‫السمعية‬‫السمعية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬.‫اخل‬ ... ‫ية‬‫ر‬‫البص‬
4.‫اإلعداد‬ ‫وحدة‬‫الفين‬ ‫التنظيم‬‫و‬:‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫وتتضمن‬‫الفهرسة‬.‫التصنيف‬‫و‬.‫اخل‬
5.:‫املستفيدين‬ ‫خدمات‬ ‫وحدة‬‫األنشطة‬ ‫وتتضمن‬:‫التالية‬‫االطالع‬،‫الداخلي‬،‫االستماع‬‫و‬‫العروض‬‫و‬
،‫الداخلية‬.‫اخلارجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستعا‬‫و‬
6.‫التعليمي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وحدة‬‫املرجعي‬‫و‬.
7..‫للتداول‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إعداد‬ ‫وحدة‬
8.‫التعليمي‬ ‫احلاسوب‬ ‫وحدة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫وشبكة‬.
9..‫ات‬‫رب‬‫املخت‬ ‫وحدة‬
11.‫الصيانة‬ ‫وحدة‬‫ة‬‫ز‬‫لألجه‬ ‫املتابعة‬‫و‬.‫التعليمية‬
‫تحدي‬ :‫ًا‬‫س‬‫ساد‬‫د‬:‫التنفيذ‬ ‫مراحل‬
‫مجيع‬ ‫بتحقيق‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫الصعب‬ ‫من‬‫الوظائف‬‫و‬ ،‫األهداف‬‫دفعة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫ننشدها‬ ‫اليت‬،‫احدة‬‫و‬‫افرت‬‫و‬‫ت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬
‫املبكر‬ ‫اإلعداد‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫فرتة‬،‫الدقيق‬‫و‬‫املباين‬ ‫وإقامة‬،‫الالزمة‬‫وتوفري‬،‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫القوى‬‫و‬،‫العاملة‬
‫على‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫إقامة‬ ‫يف‬ ‫نسري‬ ‫ولذلك‬،‫احل‬‫ر‬‫م‬‫األمثل‬‫و‬ ‫املتكامل‬ ‫التصور‬ ‫لدينا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫لذلك‬ ‫ويشرتط‬‫ومنه‬
‫تنبثق‬‫عادة‬ ‫حتددها‬ ‫اليت‬ ‫املرحلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التصو‬ ‫هذه‬‫ظروف‬ ‫عدة‬:‫منها‬
‫أمر‬ ‫بيدهم‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫افق‬‫و‬‫ي‬ ‫جلية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬.‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬
:‫مثل‬ ‫اإلمكانات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مدى‬
o.‫الالزمة‬ ‫األبنية‬
o‫اد‬‫و‬‫امل‬.‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬
o.‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الطاقات‬
.‫الكافية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫ختصيص‬

7. ‫استقر‬ ‫وإذا‬:‫اآلتية‬ ‫األمور‬ ‫حتقيق‬ ‫ينبغي‬ ‫األوىل‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫على‬ ‫األمر‬
‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫حتقيق‬ ‫عن‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫املسؤول‬ ‫اختيار‬‫حبيث‬ ‫ته‬‫ر‬‫وإدا‬‫اخلربة‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاية‬ ‫بني‬ ‫جيمع‬
،‫العملية‬‫التصور‬ ‫ووضوح‬‫اليت‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفات‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫املتكامل‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫تساعده‬،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫العقلية‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫و‬،‫الروتينية‬‫اجلهاز‬ ‫اة‬‫و‬‫ن‬ ‫وإعداد‬
،‫اإلداري‬.‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫لبدء‬ ‫الالزم‬ ‫الفين‬‫و‬
‫ا‬ ‫أولويات‬ ‫وضع‬:‫حيث‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إقامة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫لبدء‬،‫األهداف‬،‫الوظائف‬‫و‬‫القاعات‬‫و‬ ‫األبنية‬‫و‬
(‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬)‫العاملة‬ ‫القوى‬‫و‬.‫املطلوبة‬
.‫القوية‬ ‫السليمة‬ ‫البداية‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫األولية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫حتديد‬
‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫بأهداف‬ ‫اإلعالم‬،‫التعلم‬‫يف‬ ‫ه‬‫ر‬‫ودو‬ ‫ووظائفه‬.‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬
‫التقوي‬ :‫ًا‬‫ع‬‫ساب‬‫م‬‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬:
‫مجيع‬ ‫تشمل‬ ‫التقومي‬ ‫عملية‬ ‫إن‬،‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫كز‬‫باملر‬ ‫العمل‬ ‫مستويات‬ ‫مجيع‬ ‫وعلى‬‫تقتصر‬ ‫وال‬‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬
‫دون‬ ‫وظيفة‬ ‫على‬،‫األخرى‬‫شاملة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬‫كجزء‬ ‫ة‬‫ر‬‫ومستم‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫نظام‬ ‫من‬‫العمل‬ ‫وسري‬.
‫عدة‬ ‫وهناك‬‫أساليب‬‫للحصول‬ ‫وطرق‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫على‬‫التقومي‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫املدخالت‬ ‫لنا‬ ‫افر‬‫و‬‫لتت‬ ‫اجعة‬‫ر‬
‫السليم‬،‫املستمر‬‫و‬‫العمل‬ ‫اقع‬‫و‬‫مل‬ ‫ة‬‫ر‬‫املستم‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ :‫منها‬،‫املختلفة‬،‫الفردية‬ ‫املناقشات‬‫و‬ ‫املقابالت‬‫و‬
‫مشكالت‬ ‫ملناقشة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الدو‬ ‫االجتماعات‬‫و‬،‫العمل‬‫االستبيانات‬ ‫وعمل‬‫أي‬‫ر‬ ‫الستطالع‬،‫العاملني‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫و‬
‫الذين‬‫خد‬ ‫من‬ ‫يستفيدون‬‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫مات‬‫وغريهم‬ ‫املتعلمني‬‫و‬.
:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لمراكز‬ ‫األساسية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬
‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬‫متكاملة‬ ‫حتتية‬ ‫بنية‬ ‫جتهيز‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫متطلبات‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫التعلم‬‫وبالتايل‬
‫يتمكن‬‫املطلوبة‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬‫اخلدمات‬ ‫وتقدمي‬‫املتوق‬‫ع‬‫للمتعلمني‬ ‫منه‬ ‫ة‬
،‫املعلمني‬‫و‬‫و‬‫خلص‬ ‫قد‬Schmid‫هذه‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫املتطلبات‬
−‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫املستفيدين‬ ‫جمتمع‬‫الطلبة‬ ‫وهم‬‫يون‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمون‬‫و‬.
−‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫استخدام‬ ‫على‬‫كل‬‫وتشغيل‬.‫ة‬‫ر‬‫اف‬‫و‬‫املت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬
−‫مدرب‬ ‫بشري‬ ‫كادر‬‫يف‬ ‫للعمل‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫من‬ ‫كاف‬‫و‬.‫العدد‬ ‫حيث‬
−‫سياسات‬‫لكافة‬ ‫ومعايري‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وق‬ ‫وتعليمات‬ ‫أنظمة‬‫و‬‫العمليات‬‫اخلدمات‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬.
−.‫مناسبة‬ ‫مادية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعمل‬ ‫خمتلفة‬ ‫تسهيالت‬

8. −‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫مناسبة‬ ‫وتقنيات‬‫الكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫النوع‬‫و‬.
−.‫ممكنة‬ ‫السابقة‬ ‫املتطلبات‬ ‫جلعل‬ ‫كافية‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬
‫توضيح‬ ‫وميكن‬‫األ‬ ‫املتطلبات‬:‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ساسية‬
:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لمركز‬ ‫االساسية‬ ‫المتطلبات‬
: ً‫أوال‬‫المناسب‬ ‫الموقع‬
‫كز‬‫املر‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫سيؤثر‬ ‫ألنه‬ ‫ا‬ً‫أساسي‬ ‫ا‬ً‫أولي‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫يعترب‬‫يف‬ ‫وفاعليته‬‫املستفيدين‬ ‫خدمة‬
،‫استقطاهبم‬‫و‬‫يف‬ ‫ويشرتط‬‫كز‬‫للمر‬ ‫املناسب‬ ‫املوقع‬‫يلي‬ ‫ما‬:
−‫أن‬.‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫ميكن‬ ‫حبيث‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫متوس‬ ‫يكون‬
−‫الضوضاء‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫بعيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫اإلزعاج‬ ‫ومناطق‬.‫كاملالعب‬
−‫الطبيعية‬ ‫لإلضاءة‬ ‫يسمح‬ ‫أن‬‫النقي‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬‫و‬.‫كز‬‫املر‬ ‫إىل‬ ‫بالدخول‬
−‫أن‬‫ي‬‫األفقي‬ ‫للتوسع‬ ً‫قابال‬ ‫كون‬ً‫مستقبال‬ ‫العمودي‬‫و‬.
‫كز‬‫ملر‬ ‫ميكن‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫عنها‬ ً‫منفصال‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫مبىن‬ ‫يف‬،‫ا‬ً‫متام‬‫حجمه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهذا‬
،‫املدرسة‬ ‫وإمكانات‬‫أن‬ ‫ويفضل‬‫من‬ ‫تتكون‬ ‫املدرسة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫األول‬ ‫الطابق‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫يقع‬
‫أو‬ ‫احد‬‫و‬ ‫طابق‬،‫طابقني‬‫منتصف‬ ‫ويف‬‫ثالث‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫الثاين‬ ‫الطابق‬،‫ابق‬‫و‬‫ط‬‫وال‬‫ينصح‬‫أن‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫إطال‬
‫اب‬‫و‬‫الط‬ ‫يف‬ ‫يكون‬.‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫ق‬
‫المبن‬ :‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬‫ى‬‫المناسب‬‫الكافية‬ ‫والمساحة‬.
‫ال‬‫املتطلبات‬ ‫باقي‬ ‫أمهية‬ ‫عن‬ ‫مساحته‬ ‫و‬ ‫تصميمه‬ ‫و‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املخصص‬ ‫املبىن‬ ‫أمهية‬ ‫تقل‬,‫األساسية‬ ‫األخرى‬
‫إمكانية‬ ‫جتعل‬ ‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫كافة‬ ‫تسهيل‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫ألهنا‬ ‫وذلك‬
‫ال‬ ‫كافية‬ ‫مساحة‬ ‫إىل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاج‬ ‫و‬ ,‫ممكنة‬ ‫عملية‬ ‫متقدمة‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫أسس‬ ‫وفق‬ ‫تنظيمه‬‫أو‬ ‫حتديدها‬ ‫ميكن‬
‫عدد‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫حجم‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫حصرها‬
‫ك‬‫للمر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اف‬‫و‬‫املت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫و‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ,‫معلميها‬ ‫و‬ ‫تالميذها‬‫املبىن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫و‬ ,‫ز‬
‫و‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫مجال‬ ‫و‬ ‫بالقوة‬ ‫ميتاز‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ملصادر‬ ‫ا‬ً‫كز‬‫مر‬ ‫ليكون‬ ‫األصل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫مصمم‬
.‫الوظيفية‬

9. ‫املساحة‬ ‫وتنقسم‬:‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اف‬‫و‬‫املت‬
‫أ‬-‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫مساحة‬،‫املطالعة‬‫و‬‫من‬ ‫وتعترب‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫القاعات‬‫تزويدها‬ ‫وجيب‬‫ا‬ ‫فوف‬‫ر‬‫بال‬‫ملفتوحة‬‫املقاعد‬‫و‬
‫املناسبة‬ ‫الطاوالت‬‫و‬‫اءة‬‫ر‬‫للق‬‫ائية‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقصو‬‫و‬‫لالستخدام‬،‫الفردي‬‫القاعة‬ ‫وتضم‬‫لإلعادة‬ ‫ا‬ً‫مكتب‬
‫لإلرشاد‬ ‫وآخر‬‫املعلومات‬‫و‬.
‫ب‬-‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫مساحة‬‫عليها‬ ‫ويطلق‬‫اقبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫منطقة‬،‫الفين‬ ‫اإلعداد‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫و‬‫أن‬ ‫ويفضل‬
‫املطالعة‬ ‫قاعة‬ ‫من‬ ‫يبة‬‫ر‬‫ق‬ ‫تكون‬‫ومصممة‬‫حبيث‬‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬،‫كز‬‫املر‬‫ة‬‫ز‬‫وجمه‬
‫لتسجيل‬‫املصادر‬ ‫وإعداد‬ ‫وترميم‬ ‫وتصنيف‬ ‫وفهرسة‬.‫املختلفة‬
‫ت‬-‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫مساحة‬،‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫إىل‬ ‫وتقسم‬:‫ئيسيني‬‫ر‬ ‫قسمني‬
−‫للعرض‬ ‫قسم‬‫االستماع‬‫و‬.
−‫لتنظيم‬ ‫قسم‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وحفظ‬‫السمعية‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬.
‫أن‬ ‫وجيب‬‫األ‬ ‫بكافة‬ ‫القاعات‬ ‫هذه‬ ‫جتهيز‬ ‫يتم‬‫الالزمة‬ ‫ة‬‫ز‬‫جه‬‫الفنية‬ ‫املتطلبات‬‫و‬.‫األخرى‬
‫ث‬-‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫لتخ‬ ‫مساحة‬،‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫التسجيل‬ ‫عمليات‬ ‫انتظار‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫التجليد‬‫و‬ ‫التصنيف‬‫و‬ ‫الفهرسة‬‫و‬...،‫اخل‬‫ال‬ ‫اليت‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬‫ا‬ً‫كثري‬ ‫تستخدم‬
‫املخصصة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫لإلهداء‬،‫التبادل‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫أو‬ ‫ترميم‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬،‫صيانة‬‫أن‬ ‫وجيب‬
‫الفين‬ ‫اإلعداد‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫يبة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املساحة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬‫قاعة‬ ‫ومن‬.‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
‫ج‬-‫لالجتماعات‬ ‫قاعة‬‫املختلفة‬ ‫األنشطة‬‫و‬‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫أو‬ ‫املدرسني‬ ‫أو‬ ‫للتالميذ‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أصدقاء‬ ‫جلنة‬،‫وغريها‬‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬‫املستفيدين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألغ‬ ‫القاعة‬ ‫تستخدم‬‫ات‬‫ر‬‫وللمحاض‬
‫كذلك‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬.
:‫ا‬ً‫ثالث‬‫األثاث‬‫واألجهزة‬:
‫األثاث‬ ‫يعترب‬‫املختلفة‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫ا‬ً‫هام‬ ‫ا‬ً‫جزء‬‫كز‬‫ملر‬ ً‫ومكمال‬‫مصادر‬،‫التعلم‬‫تقل‬ ‫وال‬‫عن‬ ‫أمهيتها‬
‫املتطلبات‬ ‫من‬ ‫غريها‬،‫ا‬ً‫ق‬‫إطال‬‫مي‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬ .‫لغريها‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ساب‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫تعد‬ ‫بل‬‫األثاث‬ ‫تاز‬‫مبجموعة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫من‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫ليكون‬ ‫ات‬‫ز‬‫املمي‬.‫وظيفته‬‫هذه‬ ‫وتتلخص‬:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ز‬‫املي‬
1.‫التحمل‬ ‫قوة‬‫املتانة‬‫و‬.
2.‫عملي‬‫على‬ ‫وقادر‬‫املطلوبة‬ ‫الوظيفة‬ ‫أداء‬.‫منه‬

10. 3.‫يح‬‫ر‬‫م‬‫باجلمال‬ ‫ميتاز‬‫و‬.‫الفنية‬ ‫الناحية‬‫و‬
4.‫للمعايري‬ ‫مطابق‬‫القياسية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬‫و‬.‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬
5.‫مرن‬‫للنقل‬ ‫وقابل‬‫بسهولة‬ ‫كة‬‫احلر‬‫و‬ ‫اإلبدال‬‫و‬.
6.‫أشكاله‬ ‫يف‬ ‫متنوع‬‫ليتناسب‬ ‫أحجامه‬‫و‬‫املستفيدين‬ ‫مع‬‫الوظيفة‬ ‫ومع‬.
7..‫املختلفة‬ ‫الظروف‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫اد‬‫و‬‫لر‬ ‫العدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كاف‬
:‫أمهها‬ ‫لعل‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫و‬ ‫األثاث‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫إىل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬ ‫و‬,‫املختلفة‬ ‫فوف‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫املقاعد‬
,‫الطاوالت‬‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫و‬ ‫اجملالت‬ ‫و‬ ‫للصحف‬ ‫حامالت‬ ,‫للفهارس‬ ‫اج‬‫ر‬‫أد‬ ,‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫أثاث‬
‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬ ,‫للملفات‬ ‫ائن‬‫ز‬‫خ‬ ,‫لإلعالنات‬ ‫لوحات‬ ,‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫مكاتب‬ ,‫غريها‬ ‫و‬ ‫األطالس‬ ‫و‬ ‫الكبرية‬
‫الالزمة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫كافة‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ ,‫غريها‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫الستخدام‬
‫و‬ ‫التصوير‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫و‬ ‫املختلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫عرض‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫يون‬‫ز‬‫التلف‬ ‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬
.‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫و‬ ‫احلاسوب‬ ‫و‬ ‫الفيلمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫باملصغ‬ ‫اخلاصة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬
:‫ًا‬‫ع‬‫راب‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫والمعلومات‬.
‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫جمموعات‬ ‫اعتبار‬ ‫ميكن‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫املتطلب‬ ‫املعلومات‬‫و‬‫األهم‬‫ال‬ ‫الذي‬‫و‬‫كز‬‫املر‬ ‫وجود‬ ‫ميكن‬
،‫بدونه‬‫مصادر‬ ‫وتنقسم‬‫التعلم‬‫اليت‬ ‫املعلومات‬‫و‬:‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقتنيها‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬
1.‫اد‬‫و‬‫امل‬‫إىل‬ ‫وتقسم‬ .‫املطبوعة‬ ‫املصادر‬‫و‬:
‫الكتب‬ ‫جمموعة‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الكتيبات‬‫و‬‫كانت‬،‫عامة‬،‫ثقافية‬.‫علمية‬ ‫أو‬ ‫أدبية‬
‫القصص‬ ‫جمموعة‬.‫املختلفة‬ ‫ايات‬‫و‬‫الر‬‫و‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫جمموعة‬‫وتضم‬:
o‫العامة‬ ‫املوسوعات‬‫املتخصصة‬‫و‬.
o‫اميس‬‫و‬‫الق‬‫اللغوية‬ ‫املعاجم‬‫و‬‫املتخصصة‬.
o‫املختلفة‬ ‫األدلة‬‫اإلرشادية‬ ‫الكتب‬‫و‬‫احلقائق‬ ‫كتب‬‫و‬.
o‫ائط‬‫ر‬‫كاخل‬ ‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫األرضية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الك‬‫و‬ ‫األطالس‬‫و‬.
o‫ايف‬‫ر‬‫البيبليوغ‬‫املستخلصات‬‫و‬ ‫الكشافات‬‫و‬‫للمصادر‬.‫املختلفة‬
o‫ال‬‫اإلحصائية‬ ‫كتب‬‫السنوية‬ ‫الكتب‬‫و‬‫وغريها‬.

11. o‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫الصحف‬ ‫وتضم‬‫اليومية‬‫العامة‬ ‫اجملالت‬‫و‬‫املتخصصة‬‫و‬.
o‫البحوث‬‫األرشيف‬‫و‬ ‫القصاصات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬.
2.‫اد‬‫و‬‫امل‬‫غري‬ ‫املصادر‬‫و‬‫املطبوعة‬:‫إىل‬ ‫تقسم‬
‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬:
o‫اد‬‫و‬‫امل‬‫وتشمل‬ :‫السمعية‬‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬
‫للمعلومات‬ ‫نقلها‬ ‫يف‬ ‫فقط‬‫أمثلتها‬ ‫ومن‬:‫األشرطة‬‫انات‬‫و‬‫األسط‬‫و‬
‫التسجيالت‬‫و‬.‫املختلفة‬ ‫الصوتية‬
o‫يف‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫وتشمل‬ :‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫نقلها‬،‫للمعلومات‬:‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫الصور‬،،‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬‫غري‬ ‫األفالم‬،‫الناطقة‬
‫ال‬،‫ائح‬‫ر‬‫ش‬،‫اجملسمات‬.‫العينات‬
o‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫وتشمل‬ :‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫حاسيت‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫كافة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫السمع‬‫يف‬ ‫البصر‬‫و‬‫للمعلومات‬ ‫نقلها‬:‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫أشرطة‬‫الفيديو‬‫األفالم‬‫و‬
‫املصحوبة‬‫صوتية‬ ‫بتسجيالت‬‫وغريها‬.
‫ات‬‫ر‬‫املصغ‬‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫وهي‬ :‫الفيلمية‬‫تستن‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫وسائط‬ ‫أو‬‫الكتب‬ ‫عليها‬ ‫سخ‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬
‫اجلامعية‬ ‫الرسائل‬‫و‬ ‫ائد‬‫ر‬‫اجل‬‫و‬ ‫املخطوطات‬‫و‬‫املختلفة‬ ‫الوثائق‬‫و‬‫حبيث‬ ‫ا‬ً‫جد‬ ‫ة‬‫ر‬‫مصغ‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬
‫ال‬‫خاصة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫إال‬ ‫اجملردة‬ ‫بالعني‬ ‫اءهتا‬‫ر‬‫ق‬ ‫ميكن‬،‫هبا‬‫ا‬ً‫حالي‬ ‫ويوجد‬‫عدة‬
:‫منها‬ ‫أشكال‬
o‫على‬ ‫امللفوف‬ ‫الشكل‬‫شكل‬‫ة‬‫ر‬‫بك‬‫مثل‬(Microfilm).
o‫الشكل‬‫أو‬ ‫املسطح‬‫املستوي‬‫مثل‬(Microfiche).
o( ‫ة‬‫ر‬‫املصغ‬ ‫البطاقة‬Microcard.)
o.‫املعتمة‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬
o‫الصغر‬ ‫املتناهية‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬
‫للمعلومات‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املصادر‬‫احلاسوب‬ ‫وبرجميات‬‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬‫وشبكات‬
‫املعلومات‬‫املختلفة‬ ‫بأشكاهلا‬‫نت‬‫رت‬‫األن‬ ‫وخاصة‬.

12. ‫الكاد‬ :‫ًا‬‫س‬‫خام‬‫ر‬‫المتخصص‬ ‫البشري‬‫للعمل‬ ‫والمدرب‬‫المركز‬ ‫في‬.
‫العمليات‬ ‫بكافة‬ ‫للقيام‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫عدد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يتطلب‬‫اليت‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬‫يهدف‬
‫إىل‬ ‫كز‬‫املر‬،‫تقدميها‬‫هذا‬ ‫ويعترب‬‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬ ‫ا‬ً‫جد‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫املتطلب‬‫بني‬ ‫ما‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬‫وجمتمع‬
‫املستفيدين‬‫جهة‬ ‫من‬،‫أخرى‬‫جيب‬ ‫هلذا‬‫و‬‫التقليدي‬ ‫اإلعداد‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫خاص‬ ‫ا‬ً‫إعداد‬ ‫هؤالء‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
‫أ‬‫أل‬‫مناء‬،‫املكتبات‬‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إىل‬ ‫يتعداه‬ ‫بل‬،‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫و‬‫املكتبات‬ ‫علم‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫أي‬
‫التعليم‬ ‫وتكنولوجيا‬.
‫أن‬ ‫ويفضل‬‫املكتبات‬ ‫علوم‬ ‫يف‬ ‫متخصصون‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫يعمل‬‫وتكنولو‬ ‫املعلومات‬‫و‬‫التعليم‬ ‫جيا‬
‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الكافية‬ ‫اخلربة‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫احلاسوب‬‫و‬،‫اجملال‬‫الشخصي‬ ‫االستعداد‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫يف‬ ‫الرغبة‬‫و‬‫مع‬ ‫العمل‬
‫املعلمني‬‫و‬ ‫الطلبة‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬‫بنشاط‬ ‫معهم‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬‫وحيوية‬‫أما‬ ،‫املطلوب‬ ‫العاملني‬ ‫لعدد‬ ‫بالنسبة‬
‫كز‬‫املر‬ ‫حجم‬ ‫ه‬‫ر‬‫فيقر‬‫املدرس‬ ‫وحجم‬ ‫ونشاطاته‬ ‫ومقتنياته‬‫ة‬‫الطلبة‬ ‫وعدد‬‫املدرسني‬‫و‬،‫فيها‬‫كان‬ ‫ومهما‬‫حجم‬
‫عام‬ ‫مدير‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫فإنه‬ ‫كز‬‫املر‬‫يف‬ ‫اختصاصي‬‫و‬‫املكتبات‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬‫صيانة‬ ‫وفين‬‫ومساعدة‬ ‫وتصليح‬.
:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫أخصائي‬ ‫كفايات‬
o.‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫كفايات‬
o.‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫كفايات‬
o‫التقنيات‬ ‫اختيار‬ ‫كفايات‬‫وتوفريها‬ ‫التعليمية‬‫وتنظيمها‬.
o.‫فيها‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫كفايات‬
o.‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
o‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫حفظ‬ ‫كفايات‬‫وصيانتها‬.
o.‫املكتبات‬ ‫علم‬ ‫كفايات‬
‫الميزاني‬ :‫سادسا‬‫ة‬‫الكافية‬.
‫ال‬ ‫ا‬ً‫أولي‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫تعترب‬‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ميكن‬‫املتطلبات‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫فنا‬‫ر‬‫ع‬ ‫إذا‬ ‫وخاصة‬ ,‫بدونه‬ ‫اجناز‬ ‫أي‬
‫وتشغيلها‬ ً‫أوال‬ ‫توفريها‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫السابقة‬,‫ا‬ً‫ثاني‬,‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫و‬ ‫األثاث‬ ‫و‬ ‫ال‬‫و‬‫أم‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫فاملبىن‬
‫ما‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫تشغيل‬ ‫أما‬ ,‫كذلك‬ ‫البشري‬ ‫الكادر‬ ‫و‬ ‫املعدات‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫املصادر‬ ‫و‬‫تطلبه‬‫خمتلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬
‫الكافية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫املدرسة‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫هلذا‬ ‫و‬ ,‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫جزء‬ ‫فيتطلب‬ ‫الالزمة‬ ‫الصيانة‬ ‫عمل‬ ‫و‬

13. ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تكاليف‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫بسبب‬ ‫ا‬ً‫سنوي‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫هذه‬ ‫تزداد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫حترص‬ ‫أن‬ ‫و‬ ,‫كز‬‫للمر‬
.‫غريها‬ ‫و‬ ‫الصيانة‬‫و‬
‫الخالصة‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫تناولت‬‫احتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إلنشاء‬ ‫االزمه‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫أهم‬ ‫البحثية‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬
‫التنفيذ‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫وحتديد‬ ‫اثاث‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫مكان‬ ‫وحتدير‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إلنشاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ووضع‬ ‫اهداف‬‫و‬ ‫وفلسفة‬
‫التع‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫االساسية‬ ‫البنية‬‫و‬ ،‫مجيعا‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫خالل‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫و‬ ‫التقومي‬‫و‬‫ومتطلباهتا‬ ‫لم‬
‫انية‬‫ز‬‫ومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫بش‬ ‫ادر‬‫و‬‫ك‬‫و‬ ‫تعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫ه‬‫ز‬‫اجه‬‫و‬ ‫ومساحة‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫االساسية‬‫اخصائي‬ ‫كفايات‬‫و‬‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬
.‫التعلم‬

14. ‫المراجع‬
‫بدر‬ ،‫الصاحل‬‫و‬،‫املناعي‬‫هللا‬ ‫عبد‬‫و‬،‫البدري‬‫أمحد‬‫و‬،‫حكيم‬‫أمحد‬(2113.)‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫الشامل‬ ‫املرجعي‬ ‫اإلطار‬
‫مصادر‬.‫التعلم‬:‫ياض‬‫ر‬‫ال‬‫لدول‬ ‫العريب‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬‫اخلليج‬.
،‫عليان‬(‫رحبي‬2112.)‫إدارة‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬.:‫األردن‬.‫اليازوري‬ ‫دار‬
،‫عليان‬‫رحبي‬(2111.)‫مصادر‬‫التعلم‬.:‫األردن‬.‫اليازوري‬ ‫دار‬