Submit Search
Upload
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
•
0 likes
•
1,090 views
Abduljabbar Al-dhufri
Follow
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
Read less
Read more
Education
Report
Share
Report
Share
1 of 32
Download now
Download to read offline
Recommended
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
turkiah_
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
امل العايد
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
arwa88
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
marzou1 o
التعليم النقال
التعليم النقال
rwabi
التعليم المتنقل
التعليم المتنقل
hesham3303
تحديات مراكز مصادر التعلم
تحديات مراكز مصادر التعلم
zakiya71
Recommended
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
turkiah_
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
البنية التحتية لمركز مصادر التعلم
امل العايد
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
arwa88
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
marzou1 o
التعليم النقال
التعليم النقال
rwabi
التعليم المتنقل
التعليم المتنقل
hesham3303
تحديات مراكز مصادر التعلم
تحديات مراكز مصادر التعلم
zakiya71
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
afnan1991
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
wej-sh
دمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليم
BadrAlmusabi1
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلم
wej-sh
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
attif alahtany
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
Bushra Alzahrani
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
ijde3
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
AMER ELAMEER
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
MONA SAUD
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
Doaa Abdo
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
gesgesa
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
abedelaziz benzine
نقد
نقد
RawanAlturki
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
MarwaBadr11
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
هدى الشدادي
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
mg33662
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
خدمات مركز مصادر التعلم
خدمات مركز مصادر التعلم
salem aljabri - sultanate of oman
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
More Related Content
What's hot
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
afnan1991
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
wej-sh
دمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليم
BadrAlmusabi1
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلم
wej-sh
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
attif alahtany
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
Jawhara Abueita
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
Bushra Alzahrani
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
ijde3
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
AMER ELAMEER
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
MONA SAUD
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
Doaa Abdo
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
gesgesa
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
abedelaziz benzine
نقد
نقد
RawanAlturki
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
MarwaBadr11
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
هدى الشدادي
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
mg33662
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
خدمات مركز مصادر التعلم
خدمات مركز مصادر التعلم
salem aljabri - sultanate of oman
What's hot
(20)
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
الخطة التطويرية لمركز مصادر التعلم 158 الثانوية
دمج التقنية في التعليم
دمج التقنية في التعليم
إدارة مراكز مصادر التعلم
إدارة مراكز مصادر التعلم
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
استراتيجية الفصل المقلوب - تعليم مدمج
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
مقدمة عن مراكز مصادر التعلم
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
التعليم الالكتروني والمنصات التعليمية
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات والمعوقات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
كيف نتعلم؟ نظرية الارتباط الشرطي
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
Raport de stage-تقرير تربص في مجال علم المكتبات-بن الزين عبد العزيز--منهجية ا...
نقد
نقد
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
بيئات وأنظمة التعليم الإلكتروني
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
خدمات مركز مصادر التعلم
خدمات مركز مصادر التعلم
More from Abduljabbar Al-dhufri
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
Abduljabbar Al-dhufri
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Abduljabbar Al-dhufri
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Abduljabbar Al-dhufri
Hologram abduljabbar
Hologram abduljabbar
Abduljabbar Al-dhufri
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
Abduljabbar Al-dhufri
بحث عن حوادث السعودية
بحث عن حوادث السعودية
Abduljabbar Al-dhufri
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
Abduljabbar Al-dhufri
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
Abduljabbar Al-dhufri
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
Abduljabbar Al-dhufri
نشاط تعليم إلكتروني 2
نشاط تعليم إلكتروني 2
Abduljabbar Al-dhufri
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
Abduljabbar Al-dhufri
بحث الشخصية والصحة النفسية
بحث الشخصية والصحة النفسية
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
Abduljabbar Al-dhufri
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
Abduljabbar Al-dhufri
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
Abduljabbar Al-dhufri
More from Abduljabbar Al-dhufri
(20)
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
الشامل في أمن المعلومات و الأمن السبراني.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
النظريات التكنولوجية.pdf
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر6.pptx
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
شرح برنامج دريم ويفر.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Internet of Things – IoT_انترنت الأشياء.pdf
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Artificial Intelligence_الذكاء الإصطناعي
Hologram abduljabbar
Hologram abduljabbar
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
بحث عن حوادث السعودية
بحث عن حوادث السعودية
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
أختراق الأجهزة عن طريق الدوز
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الحكومة الإلكترونية في الأمارات دبي
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
الملك الأيهم وجزيرة الخلود
نشاط تعليم إلكتروني 2
نشاط تعليم إلكتروني 2
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
مفاهيم عامة في البناء المعلوماتي
بحث الشخصية والصحة النفسية
بحث الشخصية والصحة النفسية
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة نهائية تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية في الجامعات اليمنية نسخة...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
رسالة دكتوراه د-نعان فيروز-التخطيط الإستراتيجي مدخل لتنمية الموارد البشرية ...
Recently uploaded
My Inspire High Award 2024「老いることは不幸なこと?」
My Inspire High Award 2024「老いることは不幸なこと?」
inspirehighstaff03
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ssusere0a682
My Inspire High Award 2024「なぜ人は他人と違うところがあってもそれをなかなか誇れないのか?」
My Inspire High Award 2024「なぜ人は他人と違うところがあってもそれをなかなか誇れないのか?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024「スーパーマーケットで回収されたキャベツ外葉は廃棄されているの?」
My Inspire High Award 2024「スーパーマーケットで回収されたキャベツ外葉は廃棄されているの?」
inspirehighstaff03
【ゲーム理論入門】ChatGPTが作成した ゲーム理論の問題を解く #3 Slide
【ゲーム理論入門】ChatGPTが作成した ゲーム理論の問題を解く #3 Slide
ssusere0a682
リアル戦国探究in米沢 当日講座3スライド(スタッフ共有用)『糧は三度はさいせず』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座3スライド(スタッフ共有用)『糧は三度はさいせず』についてのスライド
Ken Fukui
My Inspire High Award 2024「Yakushima Islandってなんか変じゃない?」.pdf
My Inspire High Award 2024「Yakushima Islandってなんか変じゃない?」.pdf
inspirehighstaff03
TEAMIN Service overview for customer_20240422.pdf
TEAMIN Service overview for customer_20240422.pdf
yukisuga3
My Inspire High Award 2024 「AIと仲良くなるには?」
My Inspire High Award 2024 「AIと仲良くなるには?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024「なぜ議会への関心が低いのか?」
My Inspire High Award 2024「なぜ議会への関心が低いのか?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024「世の中の流行はどのようにして生まれるのか」
My Inspire High Award 2024「世の中の流行はどのようにして生まれるのか」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024「なぜ、好きなことにいつかは飽きるの」
My Inspire High Award 2024「なぜ、好きなことにいつかは飽きるの」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024 「本当の『悪者』って何?」
My Inspire High Award 2024 「本当の『悪者』って何?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award2024「外国人が日本のテーブルマナーに驚く理由は?」
My Inspire High Award2024「外国人が日本のテーブルマナーに驚く理由は?」
inspirehighstaff03
リアル戦国探究in米沢 当日講座2スライド(スタッフ共有用)『人を致すも人に致されず』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座2スライド(スタッフ共有用)『人を致すも人に致されず』についてのスライド
Ken Fukui
My Inspire High Award 2024 「孤独は敵なのか?」
My Inspire High Award 2024 「孤独は敵なのか?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024「他者と自分、対立を防ぐには?」
My Inspire High Award 2024「他者と自分、対立を防ぐには?」
inspirehighstaff03
My Inspire High Award 2024 「家族とは何か」
My Inspire High Award 2024 「家族とは何か」
inspirehighstaff03
リアル戦国探究in米沢 事前講座1スライド(スタッフ共有用)『川中島の謎』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 事前講座1スライド(スタッフ共有用)『川中島の謎』についてのスライド
Ken Fukui
リアル戦国探究in米沢 当日講座1(スタッフ共有用)『兵は詐をもって立つ』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座1(スタッフ共有用)『兵は詐をもって立つ』についてのスライド
Ken Fukui
Recently uploaded
(20)
My Inspire High Award 2024「老いることは不幸なこと?」
My Inspire High Award 2024「老いることは不幸なこと?」
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
ゲーム理論 BASIC 演習105 -n人囚人のジレンマモデル- #ゲーム理論 #gametheory #数学
My Inspire High Award 2024「なぜ人は他人と違うところがあってもそれをなかなか誇れないのか?」
My Inspire High Award 2024「なぜ人は他人と違うところがあってもそれをなかなか誇れないのか?」
My Inspire High Award 2024「スーパーマーケットで回収されたキャベツ外葉は廃棄されているの?」
My Inspire High Award 2024「スーパーマーケットで回収されたキャベツ外葉は廃棄されているの?」
【ゲーム理論入門】ChatGPTが作成した ゲーム理論の問題を解く #3 Slide
【ゲーム理論入門】ChatGPTが作成した ゲーム理論の問題を解く #3 Slide
リアル戦国探究in米沢 当日講座3スライド(スタッフ共有用)『糧は三度はさいせず』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座3スライド(スタッフ共有用)『糧は三度はさいせず』についてのスライド
My Inspire High Award 2024「Yakushima Islandってなんか変じゃない?」.pdf
My Inspire High Award 2024「Yakushima Islandってなんか変じゃない?」.pdf
TEAMIN Service overview for customer_20240422.pdf
TEAMIN Service overview for customer_20240422.pdf
My Inspire High Award 2024 「AIと仲良くなるには?」
My Inspire High Award 2024 「AIと仲良くなるには?」
My Inspire High Award 2024「なぜ議会への関心が低いのか?」
My Inspire High Award 2024「なぜ議会への関心が低いのか?」
My Inspire High Award 2024「世の中の流行はどのようにして生まれるのか」
My Inspire High Award 2024「世の中の流行はどのようにして生まれるのか」
My Inspire High Award 2024「なぜ、好きなことにいつかは飽きるの」
My Inspire High Award 2024「なぜ、好きなことにいつかは飽きるの」
My Inspire High Award 2024 「本当の『悪者』って何?」
My Inspire High Award 2024 「本当の『悪者』って何?」
My Inspire High Award2024「外国人が日本のテーブルマナーに驚く理由は?」
My Inspire High Award2024「外国人が日本のテーブルマナーに驚く理由は?」
リアル戦国探究in米沢 当日講座2スライド(スタッフ共有用)『人を致すも人に致されず』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座2スライド(スタッフ共有用)『人を致すも人に致されず』についてのスライド
My Inspire High Award 2024 「孤独は敵なのか?」
My Inspire High Award 2024 「孤独は敵なのか?」
My Inspire High Award 2024「他者と自分、対立を防ぐには?」
My Inspire High Award 2024「他者と自分、対立を防ぐには?」
My Inspire High Award 2024 「家族とは何か」
My Inspire High Award 2024 「家族とは何か」
リアル戦国探究in米沢 事前講座1スライド(スタッフ共有用)『川中島の謎』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 事前講座1スライド(スタッフ共有用)『川中島の謎』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座1(スタッフ共有用)『兵は詐をもって立つ』についてのスライド
リアル戦国探究in米沢 当日講座1(スタッフ共有用)『兵は詐をもって立つ』についてのスライド
بحث إستراتيجية مراكز مصادر التعلم
1.
1 اﻟﯾﻣﻧﯾﺔ اﻟﺟﻣﮭورﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺑﺣث
اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم وزارة إب ﺟﺎﻣﻌﺔ واﻹﺗﺻﺎل اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻗﺳم واﻹﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺷﻌﺑﺔ إب ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺇﻋﺪﺍﺩ:- ﺍﻟﻈﻔﺮﻱ ﺣﺴﲔ ﻋﺒﺪﺍﳉﺒﺎﺭ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺓ ﺇﺷﺮﺍﻑ:- ﺧ ﻧﺪﻯﺸﺎﻓﺔ
2.
2 ﻣﺮاﻛﺰﻣﺼﺎدراﻟﺘﻌﲅ ﻣﻘدﻣﺔ ﺷﻛلاﻟﺗطوراﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲاﻟﮭﺎﺋلاﻟذيﯾﺷﮭدهاﻟﻌﺎﻟم،واﻟذيﯾﻌرفﺑﻌﺻراﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺎت واﻷﻗﻣﺎر،اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔواﻧﺗﺷﺎراﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑﺳرﻋﺔﻗدﺗﻔوقﺳرﻋﺔاﻟﺿوء،ًﺗﺣدﯾﺎًﻛﺑﯾرا،ﻟذاﻓﻘد ﺳﻌتدولاﻟﻌﺎﻟمﻟﻣواﺟﮭﺔھذااﻟﺗﺣديﺑﻣﺎﺗﻣﺛﻠﮫﻣنأﻓﻛﺎروﻣﻔﺎھﯾمﻗدﺗﺗﻧﺎﻓﻰﻣﻊﻗﯾمﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ وﺗﻘﺎﻟﯾدھﺎﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺔﺑﻧظﺎماﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﯾﮭﺎﻟﺗﺣﻘﯾقذﻟك،ﻟﻛوﻧﮫﯾؤﺛرﻓﻲﻏﺎﻟﺑﯾﺔأﻓراد،اﻟﻣﺟﺗﻣﻊﻓﮭوﯾﺷﻛل ﻣﺳﺗﻘﺑلاﻷﻣمﻋنطرﯾقإﻋداداﻟﻧشءوﺗﺷﻛﯾﻠﮭم،ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرھمﻧﺑﻊاﻷﻣﺔاﻟذيﻻ،ﯾﻧﺿبوﺗﻌد ﻣﺣﺎوﻟﺔﺗﺣﺳﯾنﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﺳﺗﺧدامأﺳﺎﻟﯾبوﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻧﻘطﺔ اﻟﺑداﯾﺔﻹﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲﺗﻘومﻋﻠﻰﻓﻛرةﺗﻛﺎﻣلﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾر اﻟﻣطﺑوﻋﺔواﺳﺗﺧداماﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻟﯾسﺟدﯾدﻓﻘدﻣرﺑﻌدﯾدﻣناﻟﺗطوراتواﻟﺗﻐﯾﯾراتﻧﺗﯾﺟﺔ اﻻھﺗﻣﺎمﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺑﺻﻔﺔﺧﺎﺻﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔﺑﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻣﻣﺎﺣﺗمﺿرورةإﻧﺷﺎء ﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،ﻟﯾسﻓﻘطﻟﺗﺣﻘﯾقأھدافوﻧظمﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑلﻟﻣواﺟﮭﺔﻣﺛلھذهاﻟﺗﺣدي ،اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲوﻟﯾﺗمﻣنﺧﻼﻟﮭﺎﺗﺻﺣﯾﺢﺗﻠكاﻟﻣﻔﺎھﯾمواﻟﻣﻣﺎرﺳﺎتاﻟﺗﻲﻗدﻻﺗﺗﻧﺎﺳبﻣﻊﻗﯾم ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﮭﺎ،وھوﻣﺎﺗﻧﺑﮭتإﻟﯾﮫدولاﻟﻌﺎﻟماﻟﻣﺗﻘدﻣﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺎﻣﻧذأﻣدﺑﻌﯾدﻓﺳﻌتإﻟﻰإﻧﺷﺎءﻣراﻛز ﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻛﺎﻓﺔأﻧواﻋﮭﺎوﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭﺎ. ﺗطورت وﻗد ھذااﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔﻓﻲاﻟﻣدةاﻷﺧﯾرةوظﮭرتأﻓﻛﺎروﻧظرﯾﺎتوأﺳﺎﻟﯾبﺣدﯾﺛﺔ ﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﻌﻠﯾم،واﻟﺗﻌﻠمﺗؤﻛدأنأﻓﺿلأﻧواعاﻟﺗﻌﻠﯾمھواﻟذيﯾﺟريﻋنطرﯾق اﻟﺧﺑرةوﺧﻠقاﻟرﻏﺑﺔواﻟداﻓﻌﯾﺔﻟدىاﻟﻣﺗﻌﻠمﻓﻲاﻟﺑﺣثﻋناﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑﻧﻔﺳﮫوﻣن ﻣﺻﺎدرھﺎاﻟﻣﺗﻌددة.وﻛﺎنﻋﻠﻰاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔأنﺗﺗطورﻟﺗواﻛبھذهاﻟﺗطورات واﻟﻧظرﯾﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔ،اﻟﺣدﯾﺛﺔوأنﺗﺳﺗﻔﯾدﻣناﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻲدﺧﻠتاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﺑﺳرﻋﺔوﻗوةﻓظﮭرتﻓﻛرةﺗطوﯾراﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔإﻟﻰﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲ ﯾﻌﻧﻰھذااﻟﺑﺣثﺑﺗﻧﺎوﻟﮭﺎﻣنﺣﯾثاﻟﻣواردواﻟﻣﮭﺎراتواﻟﺧدﻣﺎت. ١.ﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: أطﻠقﻋﻠﻲﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻋددﻣناﻟﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗﻌددتﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﮫوﺗﻧوﻋت،وﻗدﺗم ﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقأرﺑﻊﺗﺻﻧﯾﻔﺎترﺋﯾﺳﯾﺔھﻲ:اﻟﺗﻌرﯾف"ﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ"،"ﻛﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ
3.
3 "،"ﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﻣﺗﻌددة"،"ﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ." أوﻻ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ:ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﺟبأنﯾﻌرفطﺑﻘﺎ ﻟﻠﻣﻌﻧﯾﯾن:اﻷول"اﻟﻣطﻠق"وﯾﻌرفﺑﺄﻧﮫﻣﺟﻣوﻋﺔاﻟوﺳﺎﺋلواﻟﻣواداﻟﺗﻲﯾﻌﺗﻣدھﺎاﻟﻧظﺎماﻟﺗرﺑوي ﺗﺳﮭﯾﻼﻟﻌﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموﺗوﺿﯾﺣﺎﻟﻠﻣﻔﺎھﯾماﻟﻣﺟردة. أﻣﺎاﻟﻣﻌﻧﻲاﻟﺛﺎﻧﻲ"اﻟﺣﺻري"ﺣﯾثﯾﻌرفاﻟﻣرﻛزﺑﺄﻧﮫﻛلوﺳﯾﻠﺔﯾﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎاﻟﻣﻌﻠم ﺑﮭدفﺗوﻓﯾراﻟﺟواﻟﻣﻧﺎﺳبﻟﯾﻌﻣلﻣنﺧﻼﻟﮫﺑﺄﻓﺿلاﻷﺳﺎﻟﯾبوأﺣدثاﻟطرقﻟﻠوﺻولﺑﺗﻼﻣﯾذه إﻟﻰاﻟﺣﻘﺎﺋقاﻟﻣﺟردةواﻟﻌﻠماﻟﺻﺣﯾﺢواﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺳﻠﯾﻣﺔ،وﺣﺗﻰإذاﺗﻐﯾرتاﻟﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗطورتﻣﻊ ﺗطوراﻟزﻣنﻓﺈﻧﮭﺎﻓﻲﺟوھرھﺎﻻﺗزالھﻲاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺳﻣﻌﯾﺔاﻟﺑﺻرﯾﺔوﺑﻌﺿﮭمﯾﻠﻘﺑﮭﺎﺑﺎﻟوﺳﺎﺋلأو اﻟﻣﻌﯾﻧﺎت،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻣﻧﮭمﻣنﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﻌﯾﻧﺔﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموھﻧﺎك ﺗﺳﻣﯾﺎتوﺗﺻﻧﯾﻔﺎتﯾﺟﻣﻊﺑﯾﻧﮭﺎﻗﺎﺳمﻣﺷﺗركﻏﺎﻟﺑﺎﻣﺎﯾﻌرفﺑﺎﻟوﺳﯾﻠﺔ. ﻛﻣﺎﻧﺟدأنھﻧﺎكﺗﺳﻣﯾﺎتﻣﺧﺗﻠﻔﺔﻟﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣﻧﮭﺎ:ﻣﻛﺗﺑﺔاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةأو Instructional Mediaﻣرﻛزوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾمأواﻟﺗدرﯾس،Multi Media
libraryاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔ Learning Resource Centersﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،Center ،وActivity Centersًﺛﺎﻧﯾﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ:ﯾطﻠقﻋﻠﯾﮫاﯾﺿﺎﻣراﻛزاﻟﻧﺷﺎط وﻣراﻛزاﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗرﺑوﯾﺔ،Instructional Materials Centersﻣراﻛزاﻟﻣواداﻟﺗرﺑوﯾﺔ Educational Services Centersوﻣراﻛزاﻟﺧدﻣﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔ،Educational Resource Centers وأﻧﮭﺎ،Learning Materials Centersﻣراﻛزاﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،Library Centers،ﻣراﻛزاﻟﻣﻛﺗﺑﺔ "ﻣراﻛزﺗﮭﯾﺊاﻟﺗﺳﮭﯾﻼتاﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻼرﺗﻘﺎءﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﻣﺟﺎﻻتاﻟﻌﻠوماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻻھﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ"،ﺣﯾثﻗﺻدﺑﺎﻟﻣراﻛزھﻧﺎأﻧﮭﺎﺗﻠكاﻟﻣراﻛزاﻟﺗﻲﺗزودﺑﺎﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛﻧﮭﺎﻣنﺗﻘدﯾماﻟﺗﺳﮭﯾﻼتاﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻟﻼرﺗﻘﺎءﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣﺟﺎﻻت. " وﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ" :ﻣﺳﺎﺣﺔأوﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣﺳﺎﺣﺎتاﻟﻣﺟﮭزةﺑﺄﻧواعﻣﺧﺗﻠﻔﺔﻣنوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎلاﻟﻣطﺑوﻋﺔوﺑﺄﻧواعﻣناﻟﻣﻌداتاﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔوﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺑرﻣﺞﻣﺻﻣﻣﺔ ﺑﺣﯾثﺗﻼﺋمأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔوﺣﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ." ً ﺛﺎﻟﺛﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﻣرﻛزوﺳﺎﺋلﻣﺗﻌددة:وﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ": ﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣواداﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔواﻟﻣﻌداتاﻟﺗﻲاﻧﺗﻘتوﻧظﻣتوﺣددﻣﻛﺎﻧﮭﺎ وزودتﺑﮭﯾﺋﺔﻣﺷرﻓﺔﺣﺗﻰﺗﺧدماﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻟﺗﻌﻣﯾقأھدافاﻟﻣدرﺳﺔ،و ﯾﻌﺗﻣدﻣﺎﯾﻣﻛنوﺿﻌﮫﻓﻲاﻟﻣرﻛزﻣنﻣوادﻋﻠﻰﻣﺎﺗﯾﺳرهاﻟﻣدرﺳﺔﻣنﺗﺳﮭﯾﻼت،وھﯾﺋﺔﻣﺷرﻓﺔ وإذاﻣﺎﺗوﻓراﻟﻣﻛﺎنواﻟﮭﯾﺋﺔﻓﺎﻧﮫﻻﯾوﺟدﺳﺑبﯾﺑررﻋدمﺗﻘدﯾمأيﻧوعﻣناﻟﻣوادواﻹﻣدادات
4.
4 اﻟﺗﻲﺳوفﺗﺳﺎﻋداﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻛﻣﺎﺗﺳﺎﻋداﻟﻣدﯾرﯾن" ًراﺑﻌﺎ:اﻟﺗﻌرﯾفﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫﺑﺄﻧﮫ"ﻋﺑﺎرةﻋنﺑﯾﺋﺔ ﻣﻌدةوﻣﺻﻣﻣﺔﻟﺗﺷﺟﯾﻊاﻷﻓراداﻟﻣﺷﺗرﻛﯾنﻓﻲﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠماﻟﻔرديﻋﻠﻰاﺳﺗﺧداماﻷﻧواعاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣناﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻻﺷﺗراكﻓﻲاﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻹﺣﺳﺎسﺑﺎﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔﻧﺣوﺗﻌﻠﯾمأﻧﻔﺳﮭم" وﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫأﯾﺿﺎﻋﻠﻰأﻧﮫ"ﺟﻣﯾﻊاﻟﻣﺛﯾراتاﻟﺗﻲﯾﺗﻔﺎﻋلﻣﻌﮭﺎاﻟﻣﺗﻌﻠمداﺧلاﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺷﻘﯾﮭﺎ؛اﻟﻣﺎديﺑﻣﺎﯾﺗﺿﻣﻧﮫﻣنظواھر،طﺑﯾﻌﯾﺔواﻹﻧﺳﺎﻧﻲاﻟﻣﺗﻣﺛلﻓﻲﻣواﻗفاﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ،ﺑﺣﯾثﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﺷﻛﯾلاﻟﺧﺑرةاﻟﻣرﺑﯾﺔﻟﻠﻔردﺑﺄﻧواﻋﮭﺎاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ)ﻣﺑﺎﺷرة–ﻏﯾرﻣﺑﺎﺷرة–ﻣﺟردة( ﻣنوﺟﮭﺔﻧظركﺗﺗﺑﻧﻰأيﻣﻔﮭومﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم؟ ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔﻟﻲﺳﺄﺗﺑﻧﻰﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﺣﯾثﯾﻣﻛنﺗﻌرﯾﻔﮫ ﻋﻠﻰأﻧﮫ"ﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗﮭﯾﺊﻟﻛلﻣناﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠمﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣنأدواتوﺑراﻣﺞ وﻣﻌداتوﺗﺗﯾﺢﻟﮫﻣدىواﺳﻊﻻﺧﺗﯾﺎرﻣﺎﯾﻧﺎﺳﺑﮫﻣﻧﮭﺎوﻓقﻗدراﺗﮫاﻟﺧﺎﺻﺔووﻗﺗﮫاﻟﻣﺗﺎح،وﺑﻣﺎ ﯾﺗﻼءمﻣﻊأھداﻓﮫاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎﺑﺗﺟﺎرباﻻﺗﺻﺎلاﻟﺣدﯾﺛﺔﻟﺗﺣﻘﯾقذﻟك" وﻣنﻣﺑرراتﺗﺑﻧﻲﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﻋدةﻋواﻣلﻣﻧﮭﺎ: اﻟﺗطوراﻟﺣﺎدثﻓﻲاﻟﺑﺣوثاﻟﺗﻲﺗﻧﺎوﻟتاﻟﺳﻠوكاﻹﻧﺳﺎﻧﻲوﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم،واﻟﻧﻣواﻟﺳرﯾﻊ ﻓﻲاﻟﻌﻠوماﻟﺣدﯾﺛﺔواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎتاﻟﺗﻲﺻﺣﺑﺗﮭﺎ،واﻟﺗطورﻓﻲﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔوارﺗﺑﺎطﮭﺎاﻟوﺛﯾق ﺑﺎﻷﯾدﻟوﺟﯾﺎتواﻟﻧظرﯾﺎتاﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔواﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ،ﻛذﻟكاﻻﺗﺟﺎھﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻧﺣوﺗطوﯾراﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واﻟﺗﻲﺗﻣتوﻓقﺛﻼﺛﺔﻣﯾﺎدﯾناﻷولاﻟﺗﺧطﯾطﻻﺳﺗﺧدامھذهاﻟوﺳﺎﺋل،واﻟﺛﺎﻧﻲإﻧﺗﺎﺟﮭﺎ وﺗوﻓﯾرھﺎﻟﻠﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم،واﻟﺛﺎﻟثھوﻛﯾﻔﯾﺔاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎواﻻﻧﺗﻔﺎعﺑﮭﺎ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﻟﺗﻐﯾردوراﻟﻣﻌﻠموﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔﻓﻘدﺗﺧﻠﻲاﻟﻣﻌﻠماﻟﻌﺻريﻋنﻛوﻧﮫاﻟﻣﺣور اﻷﺳﺎﺳﻲﻟﻠﻣوﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ،وﻣﺎﯾﺣدثﺑداﺧﻠﮫوﻣنﻛوﻧﮫﻣﺣركﻟدواﻓﻊاﻟطﻼبوﻣﺷﻛل ﻻﺗﺟﺎھﺎﺗﮭمﻋنطرﯾقأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ،اﻟﻣﻌﺗﻣدةﻓﻲﻏﺎﻟﺑﯾﺗﮭﺎﻋﻠﻲاﻟﺣدﯾث واﻟﻣﺣﺎﺿراتاﻟﺗﻲﺗﺻﺎﺣﺑﮭﺎأﺣﯾﺎﻧﺎاﻟﺳﺑورة،واﻟطﺑﺎﺷﯾروھوﻣﺎﯾﺗﻔقﻣﻊﻧظرﯾﺎتاﻟﺗﻧظﯾمواﻹدارة اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ،إﻟﻰدورأﻛﺛرإﯾﺟﺎﺑﯾﺔوًاﺗﻔﺎﻗﺎﻣﻊاﻟﻧظرﯾﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻓﻲاﻟﺗﻧظﯾمواﻹدارةﻟﯾﺻﺑﺢ اﻟﻣﻌﻠمًﻣرﺷداًوﻣوﺟﮭﺎﻋﻧداﻟﺣﺎﺟﺔإﻟﯾﮫ،ﺛمﺗطوردورهﻟﯾﺻﺑﺢﻣدﯾراﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﯾوﻓقﻓﯾﮭﺎ ﺑﯾناﻟﻌﻼﻗﺎتاﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ،وﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻟﻣﻧﺷودة،وﯾظلدورهً ﻗﺎﺋﻣﺎ،ﻓﺎﻟﻣﺗﻌﻠمﯾرﺟﻊإﻟﯾﮫ ﻛﻠﻣﺎﺗﻌرضﻟﻣﺷﻛﻠﺔأو،ﺻﻌوﺑﺔوھوﯾﻘومﺑﺈﺛﺎرﺗﮫوزﯾﺎدةﻣﺳﺗويداﻓﻌﯾﺗﮫوﺗوﺟﯾﮭﮫﻧﺣوﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ وﻓﻲظلھذااﻟﻣﻔﮭومﺗﺣولاﻟﻣﺗﻌﻠمﻣناﻟﻘﯾﺎمﺑﺎﻟدوراﻟﻛﻼﺳﯾﻛﻲاﻟﺗﻘﻠﯾدياﻟذيﯾﻛﺗﻔﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻣﺎعواﻟﺣﻔظﺛماﻟﺗﺳﻣﯾﻊﻣﮭﺗﻣﺎﺑﺎﻟﺟﺎﻧباﻟﻣﻌرﻓﻲﻓﻘطإﻟﻰدوراﻛﺛرﻓﻌﺎﻟﯾﺔﻓﮭوﻓردﻧﺎمﻓﻲ
5.
5 ﻣﺧﺗﻠفﺟواﻧﺑﮫاﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔواﻟﻣﻌرﻓﯾﺔواﻟﻠﻐوﯾﺔواﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔواﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔﻟﯾﺻﺑﺢﻣوﻗﻔﮫأﻛﺛر ًﻧﺷﺎطﺎوﻓﻌﺎﻟﯾﺔﺑﻣﺎﯾﺣﻘقﺗﻔرﯾداﻟﺗﻌﻠﯾم،ﻛﻣﺎﻛﺎنﻟﺗﻧوعأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﺑﻌﺔداﺧل اﻟﻣوﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ،اﻟذيﯾﺗطﻠبطرﻗﺎوأﺳﺎﻟﯾبﻣﺗﺑﺎﯾﻧﺔﻟﺗﺣﻘﯾقاﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمواﻧﺗﻘﺎﺋﮭﺎاﻟﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﻲرﻏﺑﺔاﻟﻣﺗﻌﻠموطﺑﯾﻌﺔاﻟﻌﻣلوطﺑﯾﻌﺔأھداﻓﮫ،ًوﻓﻘﺎﻟﻘدرةاﻟﻣﺗﻌﻠمواﺳﺗﻌدادهوﺧﺑراﺗﮫاﻟﺳﺎﺑﻘﺔ وﻋﻣرهاﻟزﻣﻧﻲواﻟﻌﻘﻠﻲأﻛﺑراﻷﺛرﻓﻲﺗﺑﻧﻲاﻟﺑﺎﺣثﻟﺗﻌرﯾفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ. ٢.أﻧواعﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﻧﻘﺳمﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰأﻧواع،ﻋدةإﻻأﻧﮫﯾﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقﻧظمإدارﺗﮭﺎإﻟﻲ ﺛﻼﺛﺔأﻧﻣﺎطرﺋﯾﺳﯾﺔھﻲ: أ-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎماﻟﻣرﻛزي:وﯾﻘﺻدﺑﮫذﻟكاﻟﻧوعﻣنﻣراﻛزاﻟﻣﺻﺎدر اﻟذيﯾﻌﻣلﻋﻠﻰاﻧﮫاﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺔاﻟوﺣﯾدةﺿﻣناﻟﻣﻧطﻘﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﻣﺳﺋولﻋناﻗﺗﻧﺎءوﻓﮭرﺳﺔاﻟﻣواد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺧزﻧﮭﺎ،وﺗﻌﺗﻣدﻓﻌﺎﻟﯾﺔھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﻋﻠﻰﻣدىﻛﻔﺎءةﺧطﺔاﻟﺗوزﯾﻊاﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﮭﺟﮭﺎ،ﻓﮭذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﯾﻛونًﻣﺳﺋوﻻأوًﻣﺷرﻓﺎﻋﻠﻰﻣﺟﻣوﻋﺔﻓرﻋﯾﺔﻣناﻟﻣراﻛزﺗﻘﻊ داﺧلﻧطﺎقاﻟﻣرﻛزاﻟﻣرﻛزيﻓﮭواﻟﻣﺳﺋولﻋنإﻣدادھﺎوﺗزوﯾدھﺎﺑﺎﻟﺧدﻣﺎتواﻟﻣواد،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﺑﺄﻧﮫأﻗلاﻷﻧواعﺗﻛﻠﻔﺔ،وﻻﯾﺗطﻠبﻣﺿﺎﻋﻔﺔﻓﻲاﻟﻣﻛﺎنأو اﻟﺗﺟﮭﯾزات،وﻻﯾﺗطﻠبﻋددﻛﺑﯾرﻣنھﯾﺋﺔاﻹﺷراف،وﯾﻘﻠلﻣﺷﻛﻼتاﻟﻣﺣﺎﺳﺑﺔﻏﯾراﻟدﻗﯾﻘﺔو اﻟﺗﺧزﯾنﻏﯾراﻟواﻋﻲ،وﻣنﻋﯾوﺑﮫﺗزاﯾدﺻﻌوﺑﺔإدارﺗﮫﻛﻠﻣﺎزادتﺳﻌﺔاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲ ﯾﺧدﻣﮭﺎ،ﻛﻣﺎﯾﺗﯾﺢﻣﺻﺎدرهﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنوﻟﯾسﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ب-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎمﻏﯾراﻟﻣرﻛزي:ﯾﻘﺻدﺑﮫذﻟكاﻟﻣرﻛزاﻟذيﯾﻌﻣلﻋﻠﻰ اﻧﮫإﻣﻛﺎﻧﯾﺔﻣﺳﺗﻘﻠﺔﺿﻣنﺑﻧﺎءﻣدرﺳﺔأوﻣؤﺳﺳﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوھواﻟﻣﺳﺋولﻋناﻗﺗﻧﺎءوﻓﮭرﺳﺔوﺗﺧزﯾن اﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﯾﻘﻊداﺧلﻧطﺎقﻣدرﺳﺔوﻣؤﺳﺳﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوع ﻣناﻟﻣراﻛزﺑﺄﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدرهأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾن،وﺑﺄﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻓرصإﻋدادﻣوادھم اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺄﻧﻔﺳﮭمﺑدﻻﻣناﻟﻣواداﻟﻣﻌدةﻣﺳﺑﻘﺎ،وأﻧﮫﯾﺗﯾﺢﻟﻠطﻼبﻓرصﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻓﺿلﺑﻣﺎﯾﺿﻣﮫﻣن وﺳﺎﺋلاﻻﺗﺻﺎل،اﻟﺣدﯾﺛﺔواﻧﮫﯾﺟﻌﻠﮭماﻛﺛرﻓﻌﺎﻟﯾﺔﻣنﺧﻼلﺗﺷﺟﯾﻌﮭمﻋﻠﻰاﺳﺗﺧدامﻣوادﺑﺻرﯾﺔ وﻋرضﺗﻘﺎرﯾراﻟﺻفاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﮭم ج-ﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمذواﻟﻧظﺎماﻟﻣﻧﺳق:ﯾﻌﻣلھذااﻟﻧوعﻣناﻟﻣراﻛزﻛﻣﻧظمﻓﮭو ﯾﺣويﺷﺑﻛﺔﻣناﻟﻣراﻛزﻏﯾراﻟﻣرﻛزﯾﺔاﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣدارسﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻰاﻟﻣراﻛزاﻟﻣرﻛزﯾﺔ اﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣﺣﺎﻓظﺎتواﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﯾﺗﻣﯾزھذااﻟﻧوعﺑﺄﻧﺔ: -ﯾﺣﺗويﻋﻠﻰاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتاﻟﺗﻲﻻﺗﺳﺗﺧدمإﻻﻧﺎدراأوذاتاﻟﺗﻛﻠﻔﺔاﻟﻌﺎﻟﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﺻﻌب
6.
6 ﻣﻌﮭﺎﺗﻛرارھﺎﻓﻲاﻟﻣراﻛزذاتاﻟﻧظﺎماﻟﻣرﻛزيأوﻏﯾراﻟﻣرﻛزيﻣﺛل:أﺟﮭزةﺗﺻوﯾر اﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم،أﺟﮭزةإﻧﺗﺎجوطﺑﻊﺷراﺋطاﻟﻛﺎﺳﯾتواﻟﻔﯾدﯾو،اﺳﺗودﯾوھﺎتاﻹﻧﺗﺎجاﻹذاﻋﻲو اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﻲ،ﻣﺣطﺎتاﻟﺗﺣﻛمواﻹرﺳﺎلﻟﻠﻘﻧواتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. -ﯾﺗواﻓرﺑﮫﻋددﻛﺑﯾرﻣناﻟﺧﺑراءﻓﻲاﻟﻣواداﻟدراﺳﯾﺔواﻟﻣﻧﺎھﺞوﻋﻠماﻟﻧﻔسوﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾم. ٣.ﻧﺷﺄةﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ظﮭرتﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻓﻲأﻋﻘﺎباﻟﺗطوراتاﻟﺗﻲﺣدﺛتﻓﻲأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠموﻓﻲ ﺿوءﻧﺗﺎﺋﺞاﻟﺑﺣوثاﻟﺗﻲأﺷﺎرتإﻟﻰأناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﯾﺗﻌﻠﻣونﺑﺄﺳﺎﻟﯾبﻣﺧﺗﻠﻔﺔوأﻧﮭمﻗﺎدرونﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣلًﻛﺛﯾراﻣنﻣﺳﺋوﻟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم،ﻓﮭﻲﺗﺗﯾﺢاﻟﻔرﺻﺔأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠمﻻﺧﺗﯾﺎرﻣﺻﺎدرﺗﻌﻠمﻣﺗﻧوﻋﺔ واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﺑﻣﺎﯾﺗﻼﺋمﻣﻊﻗدراﺗﮫواھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ ﻣﻔﮭومﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻟﯾسﺑﺟدﯾد؛ﻓﻘدأﺷﺎرتإﻟﯾﮫﻧﺷرةوزارةاﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ ھذااﻟﻣﻔﮭومﺑﺻورةﺟزﺋﯾﺔﻋﻧدﻣﺎﺑﯾنﻣﺎﯾﺟب"Ordinancesﻟﻌﺎم١٥٧٨،وذﻛر"أوردﻧﺎﻧﺳﯾس أنﺗﺣﺗوﯾﮫﻣﺑﺎﻧﻲاﻟﻣدارسواﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﻘوﻟﮫ"ﯾﺟبأنﺗﺣﺗوياﻟﻣﺑﺎﻧﻲاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﻠﻰ ﻣﻛﺗﺑﺔوﻣﻌرضﻣزودﺑﻛلأﻧواعاﻟﻛﺗبواﻟﺧراﺋطواﻟﻣﺟﺳﻣﺎتواﻵﻻتاﻟﻔﻠﻛﯾﺔوﻛلاﻷﺷﯾﺎء اﻷﺧرىذاتاﻟﺻﻠﺔﺑﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﺳواءزودتﺑﮭﺎاﻟﻣدارسﻣناﻹداراتاﻟرﺋﯾﺳﯾﺔﻟﻠﺗﻘﻧﯾﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔأواﺷﺗرﺗﮭﺎﻣنﻣﯾزاﻧﯾﺗﮭﺎاﻟﺧﺎﺻﺔ" ﻛﺎنھذااﻟﻣﻔﮭومﺑﻣﺛﺎﺑﺔاﻟﻠﺑﻧﺔاﻷوﻟﻰﻧﺣوإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﻔﮭوﻣﮭﺎاﻟﻘﺎﺋمﻓﻲ ذﻟكاﻟوﻗت،واﻟذيﻛﺎنﯾﻌداﺗﺟﺎهﻧﺣواﺳﺗﺧدامﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﻌﺻراﻟﻣﺗﺎﺣﺔوإدﺧﺎﻟﮭﺎإﻟﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻗدظﮭراﻟﻣﺻطﻠﺢﻓﻲﻋدﯾدﻣنﻓﮭﺎرساﻟدورﯾﺎتﻧذﻛرﻣﻧﮭﺎ"ﻣﺟﻠﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔ"اﻟﺗﻲ ﻋﺎم١٩٤٧ﺑﻌﻧوانﻣراﻛزاﻟﻣواد"National Education Association"ﺗﺻدرھﺎﺟﻣﻌﯾﺔاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﺑﺄﻣرﯾﻛﺎ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ،و"دﻟﯾلاﻟﻘﺎرئ"ﻋﺎم١٩٥٩ﺗﺣتﻋﻧواناﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،ﻛﻣﺎﺗﻧﺎوﻟﺗﮫ"ﻧﺷرة اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ"اﻟﺗﻲﯾﺻدرھﺎاﻻﺗﺣﺎداﻷﻣرﯾﻛﻲﻷﻣﻧﺎءاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتﻋﺎم١٩٥٢ﺑﻌﻧوانﻣراﻛز،اﻟﻣوادﻛﻣﺎﺗﻧﺎوﻟﺗﮫًأﯾﺿﺎﻋدﯾدﻣناﻟﻣؤﺗﻣرات. ﺛمظﮭرتﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛوﺣدةﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔﺗﺷﻣلﺟﻣﯾﻊأوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌرﻓﺔﻷولﻣرةﻓﻲ اﻟﺳﺗﯾﻧﺎتﻣنھذااﻟﻘرنوﻛﺎﻧتﺗﺳﻣﻰ"ﻣراﻛزاﻻھﺗﻣﺎم"وھدﻓتإﻟﻰاﺳﺗﺛﺎرةاھﺗﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠم وﺣباﻻﺳﺗطﻼعوﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﺗﻔﻛﯾراﻟﻧﺎﻗدﻟدﯾﮫ،وﻣﻘﺎﺑﻠﺔاﻟﻔروقاﻟﻔردﯾﺔﺑﯾناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﻗد ﺻﻣﻣتھذهاﻟﻣراﻛزﺑﺣﯾثﺗﺗواﺟدداﺧلاﻟﻔﺻولاﻟدراﺳﯾﺔ وھﻛذاﻓﺈنظﮭورﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﺎنﻣنﻧﺗﺎجاﻟﺗطوراتاﻟﺗﻲأﺣدﺛﺗﮭﺎاﻟﺛورة اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔﻓﻲﻋﺎﻟماﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﻘروءةواﻟﻣﺳﻣوﻋﺔواﻟﻣرﺋﯾﺔﺣﯾثﺗﻌﻣلھذهاﻟﻣراﻛزﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﻧدةودﻋماﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﻛﺎﻓﺔ،ھﯾﺋﺎﺗﮭﺎﺑﻣﺎﯾﺳﮭمﻓﻲأداءأدوارھﺎوﺗﮭﯾﺋﺔاﻟﺑﯾﺋﺔاﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﺗﻌﻠموﺗوﻓﯾراﻟﻣوادواﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
7.
7 ﻣﺑرراتإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﻌددتﻣﺑرراتإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠموﻗدأﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎً ﺗﺑﻌﺎﻟﻣﺎﯾﻠﻲ: أراءاﻟﺗرﺑوﯾﯾن،وﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎث. أ.أراءاﻟﺗرﺑوﯾﯾن:اﺗﻔقاﻟﺗرﺑوﯾونﻋﻠﻲأنھﻧﺎكﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻣﺑرراتاﻟﺗﻲدﻋتﻹﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم. -اﻟﺷﻌورﺑﻌدماﻟرﺿﺎﻋنأﺳﻠوباﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺗﻘﻠﯾدي،وظﮭوراﻻﺑﺗﻛﺎراتاﻟﺣدﯾﺛﺔﻓﻲ اﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻲاھﺗﻣتﺑﺎﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ،وظﮭورطرقاﻟﺗدرﯾساﻟﻣﺗﻣرﻛزةﺣولاﻟﻣﺗﻌﻠمﻛﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔاﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ. -اﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻲاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲًﺑدﻻﻣناﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺑﺎﺷر،واﻻﺳﺗﺧداماﻟﺗﻛﺎﻣﻠﻲﻟوﺳﺎﺋلاﻟﺗﻌﻠﯾم، وﻣواﺟﮭﺔاﻟﻧﻣواﻟﺳرﯾﻊﻓﻲاﻟﻣﻌرﻓﺔوﻣﻼﺣﻘﺔاﻟﺗﻘدماﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ. -اﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﻣﻌرﻓﻲ،واﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﺳﻛﺎﻧﻲ،وﻧﻣواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎﻓﻲﺟﻣﯾﻊاﻟﻣﺟﺎﻻتاﻟﺣﯾوﯾﺔ. -ﺗﻐﯾروﺳﺎﺋلاﻟﺗرﺑﯾﺔﻓﻲاﻟﻣدارساﻟﺣدﯾﺛﺔ،اﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻰدوراﻟطﺎﻟبﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم، واﻟﺗﺄﻛﯾدﻋﻠﻰاﻟﻔروقاﻟﻔردﯾﺔ،واﻟﺗطوﯾراﻟﺷﺎﻣلﻓﻲﻣﺣﺗوىاﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔوﺗﺻﻣﯾﻣﮭﺎ،وﺗطورطرقاﻟﺗدرﯾس. -اﻟﺗﺧﻠف،واﻷﺧطﺎراﻟﺗﻲﺗﮭدداﻟﺑﻘﺎءواﻟﺗﻧﻣﯾﺔ،واﻟﺣﺎﺟﺔإﻟﻰﺗﻌﻠﯾماﻟﻛﺑﺎروﺗﺄھﯾﻠﮭمورﻓﻊﻣﺳﺗوىﻛﻔﺎءﺗﮭم. -اﻟﺗﻘدماﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ،واﻻﻧﻔﺟﺎراﻟﻣﻌرﻓﻲ،واﻟﺣراكاﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲواﻻﻗﺗﺻﺎدي. ب-ﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎث:ﺗوﺻﻠتﻋدﯾدﻣنﻧﺗﺎﺋﺞاﻟدراﺳﺎتواﻷﺑﺣﺎثإﻟﻰأھﻣﯾﺔ إﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،وﺗﺣوﯾلاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔإﻟﻰﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمأوﻛﻣﺎﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮭﺎﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔﻧذﻛرﻣﻧﮭﺎاﻟدراﺳﺎتأوﺻتﺑﺈﻧﺷﺎءأﻗﺳﺎماﻟﻣواداﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔﻓﻲﻣﺻروأنﯾﻌﻣلﻗﺳماﻟﻣواداﻟﺳﻣﻌﯾﺔواﻟﺑﺻرﯾﺔﻋﻠﻰﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻵﺗﯾﺔ: -ﺗﺣﺳﯾنوﺗطوﯾراﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔأواﻟﻣﻌﮭد. -ﺧﻠقﺑﯾﺋﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗﻧﺷداﻟﻘدرةﻋﻠﻰاﻹﺑداعواﻻﺑﺗﻛﺎر. -إﺛﺎرةاھﺗﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠموزﯾﺎدةﻗدرﺗﮫﻋﻠﻰاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ. -ﻣﺷﺎرﻛﺔاﻟﻣﺗﻌﻠماﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗدﻋﯾمﺣرﯾﺔاﻟﺗﻔﻛﯾرﻟدﯾﮫ. -ﺗزوﯾداﻟﻣﺗﻌﻠمﺑﺧﺑراتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻧوﻋﺔ،وإﺑﻘﺎءاﺛراﻟﺗﻌﻠموﺟﻌﻠﮫاﻛﺛرﺛﺑﺎﺗﺎﻓﻲذھﻧﮫ ودراﺳﺎتأﻛدتﻋﻠﻰأھﻣﯾﺔإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمواﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗوﻓﯾرھﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنداﺧلﺣﺟراتاﻟدراﺳﺔﻣنﺧﻼلﻣﺎﯾﻌرفﺑﺣﺟراتاﻟﻣﺻﺎدرﻟﻣﺎﻟﮭﺎﻣن اﺛرﻓﻲﻣﺳﺎﻋدةاﻟطﻼبﻓﻲاﻟﺗﻐﻠبﻋﻠﻰﻣﺷﻛﻼتﺻﻌوﺑﺔاﻟﻘراءة. أھدافﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﯾﻌدﺗﺣدﯾدأھدافﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﺧطوةاﻷوﻟﻰاﻟﺗﻲﯾﻘومﻋﻠﯾﮭﺎاﻟﻣرﻛزوﯾﺳﺗﻣدﻣﻧﮭﺎ إطﺎرهاﻟﺗﻧظﯾﻣﻲواﻹداريﻣنﺣﯾثاﻟﻘوىاﻟﺑﺷرﯾﺔاﻟﻼزﻣﺔﻹدارﺗﮫواﻟوﺣداتاﻟﻣﻛوﻧﺔﻟﮫ،وﻛذﻟك
8.
8 اﻟﺗﺟﮭﯾزاتاﻟﻼزﻣﺔﺑﻣﺎﯾﺿﻣنﺗﺣﻘﯾقأھداﻓﮫاﻟﻣرﺳوﻣﺔ. ﺣﯾثﯾﻣﺛلﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻓﻠﺳﻔﺔاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﻧﺗﻣﻲﻟﮭﺎوﯾﺳﻌﻰﻟﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮭﺎاﻟﻘرﯾﺑﺔواﻟﺑﻌﯾدة،وﺑذﻟكﺗﺧﺗﻠفأھداﻓﮫً ﺗﺑﻌﺎﻟطﺑﯾﻌﺔوﺧﺻﺎﺋصﻣﺟﺗﻣﻌﮫ،وظروﻓﮫ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔواﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔواﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔوً ﺗﺑﻌﺎﻻﺧﺗﻼفﻧﻣطاﻟﻣؤﺳﺳﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﯾﻣﺛﻠﮭﺎوﺑﺎﺧﺗﻼف ﻧوﻋﯾﺔاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾنﻣنﺧدﻣﺎﺗﮫ. اﻷھدافاﻟﻌﺎﻣﺔﻟﻠﻣرﻛز: -إﻋداداﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻟﺗﻘﺑلﺗﻐﯾراﻟﻌﻠموﺗﻘدﻣﮫ. -إﻛﺳﺎباﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻣﮭﺎراتاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻟﻠﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲ. -ﺗﺣﻘﯾقإﯾﺟﺎﺑﯾﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣﺗﻣﺛﻠﺔﻓﻲﻓﻛرﻋﻠﻣﻲوﻣﺑﺎدأةوﺗﻌﺎونﻣﻊاﻵﺧرﯾن وذﻟكﻟﻣواﺟﮭﺔﻣواﻗفاﻟﺣﯾﺎةاﻟﯾوﻣﯾﺔ. -ﺗﺣﻘﯾقاﻷھدافاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻛﻣﺎﻧﺻتﻋﻠﯾﮭﺎإﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔﺗطوﯾراﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﻲﻣﺻر وﻓقﻣﺷروعﻣﺑﺎركاﻟﻘوﻣﻲﻟﺗطوﯾراﻟﺗﻌﻠﯾم. -ﺗﻠﺑﯾﺔاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنوأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسﻣنﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﺎﯾﺗﻧﺎﺳبﻣﻊﺗﺣﻘﯾقأھدافاﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔ. -ﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﻘدرةاﻹﺑداﻋﯾﺔواﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن. اﻷھدافاﻟﺧﺎﺻﺔﻟﻠﻣرﻛز: وﯾﻣﻛنﺗﺻﻧﯾﻔﮭﺎوﻓقﺧﻣﺳﺔﻣﺣﺎورﻋﻠﻲاﻟﻧﺣواﻟﺗﺎﻟﻲ: اﻟﻣﺣوراﻷول:اﻟﻣﺻﺎدرواﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوأدواﺗﮭﺎ. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗوﻓﯾراﻷﺟﮭزةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻼزﻣﺔﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠموأدواﺗﮭﺎ. -ﺗوﻓﯾراﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﻼﺋﻣﺔﻷﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠماﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﻟﺗﻲﺗدﻋمﻋﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾمو اﻟﺗﻌﻠمﺑﺻورھﺎاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ. اﻟﻣﺣوراﻟﺛﺎﻧﻲ:أھدافﺧﺎﺻﺔﺑﺎﻹﻧﺗﺎجواﻟﺧدﻣﺎت. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗﻘدﯾماﻟﻣﺷورةاﻟﻔﻧﯾﺔواﻟﺗوﺟﯾﮫﻓﻲﻣﺟﺎﻻتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت. -ﺗﺻﻣﯾماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوإﻧﺗﺎﺟﮭﺎﺑﻣﺧﺗﻠفأﺷﻛﺎﻟﮭﺎوأﻧﻣﺎطﮭﺎ. -ﺗﺟﮭﯾزأﻣﺎﻛناﻟﺗﻌﻠمﻓﻲﺿوءاﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣطﻠوﺑﺔ. -إﺻداراﻟﻧﺷراتواﻟﻣطﺑوﻋﺎتاﻟﺗﻲﺗﻌرفﺑﺄﻧﺷطﺔاﻟﻣرﻛزوﺧدﻣﺎﺗﮫ،واﻟﺗﻌﺎونﻣﻊاﻟﻣراﻛزاﻟﻣﻧﺎظرة. -ﺗﯾﺳﯾراﻟوﺻولﻟﻠﻣوادواﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
9.
9 -ﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتذاتطﺎﺑﻊﺧدﻣﻲﺗﺟﺎريﺗﺣﻘقﻋﺎﺋدﻣﺎديﻟﻠﻣرﻛز. -ﻋﻘداﻟﻣؤﺗﻣراتوإﻗﺎﻣﺔاﻟﻣﻌﺎرض. اﻟﻣﺣوراﻟﺛﺎﻟث:اﻟﻣواﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺗطوﯾرﻋﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﻣنﺧﻼلﺗوظﯾفﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾموﺗطﺑﯾﻘﺎتﻧظرﯾﺎتاﻻﺗﺻﺎلاﻟﺣدﯾﺛﺔ. -ﺗوﻓﯾرﻣﺻﺎدرﺗﻌﻠمﺑدﯾﻠﺔﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎتاﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﺗﻼﺋمﻣﻊﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾموﺗﺗواﻓقﻣﻊاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟذﯾنﯾﺗﺳﻣونﺑﺎﻟﻔردﯾﺔأواﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻣﮭم -ﺗوﻓﯾرﻓرصﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺗرﺑوﯾﺔﺗﺗﻧﺎﺳبﻣﻊاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنذوياﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺧﺎﺻﺔ. اﻟﻣﺣوراﻟراﺑﻊ:اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدونﻣنﺧدﻣﺎتاﻟﻣرﻛز. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -إﺛراءاﻟﺧﺑراتاﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣنﺧﻼلزﯾﺎدةﺧﺑراﺗﮭماﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ. -ﺗﻧﻣﯾﺔاﻻﺗﺟﺎھﺎتاﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻣﺛلاﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔوﺗﺣﻣلاﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔواﻟﺛﻘﺔﺑﺎﻟﻧﻔس. -ﺗﻧﻣﯾﺔﻗدرةاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻋﻠﻲاﻟدراﺳﺔاﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ. -ﺗدرﯾباﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﻋﻠﻲﻛﯾﻔﯾﺔﺗوظﯾفﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠموأﺟﮭزﺗﮭﺎاﻟﻣﺗوﻓرة ﺑﺎﻟﻣرﻛزواﻟﺗﻌﺎﻣلﻣﻌﮭﺎﺑطرﯾﻘﺔﺻﺣﯾﺣﺔ. -إﻋدادﻛوادرﺑﺷرﯾﺔﺧﺑﯾرةﺑﺗﺣﺳﯾنأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠموﺗطوﯾرھﺎ. -إﻣدادأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﺑﺎﻷﺟﮭزةواﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻲﯾﺣﺗﺎﺟونإﻟﯾﮭﺎﻓﻲﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠم. اﻟﻣﺣوراﻟﺧﺎﻣس:اﻟﺑﺣوثواﻟﺗدرﯾب. وﻣنأھمأھداﻓﮫﻣﺎﯾﻠﻲ: -اﻹﺳﮭﺎمﻓﻲﺗدرﯾباﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﻋﻠﻲﻣﮭﺎراتاﻟﺑﺣثاﻟﻌﻠﻣﻲ. -إﺟراءاﻟﺑﺣوثواﻟدراﺳﺎتﻓﻲﻣﺟﺎلﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﻣﺟﺎﻻتاﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔاﻷﺧرى -اﻹﺳﮭﺎمﻓﻲﻧﺷراﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔاﻟﺣدﯾﺛﺔ. -ﺗﻘدﯾماﻟﻣﺷورةاﻟﻔﻧﯾﺔواﻟﻧﺻﺢﻓﯾﻣﺎﯾﺗﻌﻠقﺑﺎﺧﺗﯾﺎرﻣوﺿوﻋﺎتاﻟﺑﺣوث. أھﻣﯾﺔﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﯾؤدياﻋﺗﻣﺎدﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻛﻧظﺎمﻣﺗﻛﺎﻣلﯾﺧدماﻟﻣدرﺳﺔإﻟﻲﺗﻠﺑﯾﺔاﺣﺗﯾﺎﺟﺎتﻛلﻣن اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔﻣنﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰ: -ﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻌﻠمﻣنﺧﻼلﻣﺷﺎرﻛﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﻔﻌﺎﻟﺔﻓﻲﻣﺟﺎﻻتﯾرﻏﺑوﻧﮭﺎ،ًوطﺑﻘﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭماﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮭمووﻗﺗﮭماﻟﻣﺗﺎح.
10.
10 -زﯾﺎدةﻓﻌﺎﻟﯾﺔاﻟﺗﻌﻠمﺑﺗوﻓﯾرأﻛﺛرﻣنأﺳﻠوبوﻣﺻدرﻟﻠﺗﻌﻠم -ﺗوﻓﯾراﻟﻣروﻧﺔﻓﻲاﻟﺗﻧظﯾﻣﺎتاﻹدارﯾﺔواﻟﻣﺎﻟﯾﺔاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗزوﯾد،ﺑﺎﻟﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺷراﺋﮭﺎ. -ﺗﻛﺎﻣلﺟﻣﯾﻊﻋﻧﺎﺻراﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﻣﻧﺎھﺞووﺳﺎﺋلﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوأﺑﻧﯾﺔﻣدرﺳﯾﺔوﻛوادرﺑﺷرﯾﺔ -ﺗﻛﺎﻣلاﻟﻣﻌرﻓﺔوﺗﻧوعﻣﺻﺎدرھﺎ. -ﺗﻛﺎﻣلاﻟﺧﺑراتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. -ﺗﻧوعأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠم -ﺗﺣﻘﯾقأھدافاﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻔﺎﻋلاﻟدﯾﻧﺎﻣﯾﻛﻲﻣﻌﮭﺎ -إﻣدادأﻋﺿﺎءھﯾﺋﺔاﻟﺗدرﯾسواﻹدارﯾﯾنﺑﻛﺛﯾرﻣناﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻲﺗﺳﺎﻋدﻋﻠﻲأداء أﻋﻣﺎﻟﮭمﺑﺷﻛلﺟﯾدوﻣﺗواﻓقﻣﻊاﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺣدﯾﺛﺔ وظﺎﺋفﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺗﺧﺗﻠفوظﺎﺋفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمً ﺗﺑﻌﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن،ﻣﻧﮫﺳواءﻣناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن أواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﻓﻠﻛلﻣﻧﮭماﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮫاﻟﻣﺗﻧوﻋﺔواﻟﺗﻲﻻﺑدﻣنﻗﯾﺎماﻟﻣراﻛزﺑﺗوﻓﯾرھﺎﻟﮭم. وﻗدﺣدد"اﻻﺗﺣﺎداﻷﻣرﯾﻛﻲﻷﻣﻧﺎءﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدارس"وظﺎﺋفاﻟﻣرﻛزﻓﯾﻣﺎﯾﻠﻲ: -ﺟﻣﻊﻣواداﻟﺗﻌﻠموﺗﺣدﯾدھﺎﻓﻲاﻟﻣدرﺳﺔ -ﺗوﻓﯾرﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺗﻧوﻋﺔوﺗﻧﺳﯾقاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ -ﺗوﻓﯾرا-ﺗﻘدﯾمﺗﻧوعزاﺧرﻣناﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺗﺳﺟﯾﻼتواﻟﺻوراﻟﺛﺎﺑﺗﺔواﻟﻣﺗﺣرﻛﺔواﻷﻓﻼمواﻟﺷﺎﻓﯾﺎت. -ﺗﻘدﯾماﻟﻘﯾﺎدةاﻟﻘﺎدرةﻋﻠﻲﺗطوﯾرأﺳﺎﻟﯾباﺳﺗﺧداماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﻗﺑلاﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم. -ﺗﯾﺳﯾراﻟﺣﺻولﻋﻠﻲاﻟﺧدﻣﺎتاﻟﻼزﻣﺔﻻﺳﺗﺧداماﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﺟﮭﯾزاﺗﮭﺎ. -اﻹﻣدادﺑﺎﻟﺗﺳﮭﯾﻼتﻟﻠﻣﺳﺎﻋدةﻓﻲإﻧﺗﺎجاﻟﻣواداﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻋرﺿﮭﺎ. ﻣﻛوﻧﺎتﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ھدفﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمإﻟﻰإﺗﺎﺣﺔﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمأﻣﺎمﻛلﻣناﻟﻣﻌﻠمواﻟﻣﺗﻌﻠم وﺗﮭﯾﺋﺔﺑﯾﺋﺔاﻟﺗﻌﻠمأﻣﺎﻣﮭﻣﺎ،ﻟذاﻓﻘدﻗﺎمﻋﻠﻲﺧﻣﺳﺔﻣﻛوﻧﺎتﻛﻣﺎھوﻣﺑﯾنﻓﻲﻛﻣﺎﺷﻛل( )اﻟﻣﻛون اﻷولاﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲواﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةواﻟﺛﺎﻧﻲاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔواﻟﺛﺎﻟثﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻋنﺑﻌد،و
11.
11 اﻟراﺑﻊﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗدرﯾبﻋنﺑﻌد،أﻣﺎاﻟﺧﺎﻣسﻓﮭوﺷﺑﻛﺎتﻣﺣطﺎتاﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. ًﻻأو:اﻟﺗﻌﻠماﻟذاﺗﻲواﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددة: ﻧﺗﯾﺟﺔزﯾﺎدةأﻋداداﻟطﻼبداﺧلﻗﺎﻋﺎتاﻟدراﺳﺔﺗزاﯾداﻻﻋﺗﻣﺎدﻋﻠﻲأﺳﻠوباﻟﻣﺣﺎﺿرةاﻟﺗﻘﻠﯾدي ﻓﻲﺗﻌﻠﯾمﻣوﺿوﻋﺎتﻗدﻻﯾﻧﺎﺳﺑﮭﺎھذااﻟﻧﻣطاﻟﺗدرﯾﺳﻲ،وﻗدﯾؤديذﻟكإﻟﻲﻧﻘصﻓﻲﻣﻌدلاﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠمﺑﺳﺑبﻋدمﺗﻘدﯾماﻟﻣواﻗفاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻐﻧﯾﺔﺑﺎﻟﻣﺛﯾراتاﻟﻣرﺗﺑطﺔﺑﺣﯾﺎةاﻟﻣﺗﻌﻠم،واﻟﺗﻲﺗؤدي إﻟﻲﺗﺣﺳﯾنﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠم وﻟﻛﻲﻧﺣﺳناﻟﺗﻌﻠﯾمﯾﻧﺑﻐﻲأنﻧﺟﻌلﻟﻠﻣﺗﻌﻠمًدوراًاﯾﺟﺎﺑﯾﺎﻓﻲاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وأﻻ ﻧﺷﺟﻌﮫﻋﻠﻲﻗﺑولاﻟﺣﻠولاﻟﺟﺎھزةﻋﻠﻲﻋﻠﺗﮭﺎ،ﻛﻣﺎﯾﺳﺗﻠزمذﻟكأنﻧﻔرداﻟﺗﻌﻠﯾم،وأنﻧﺟﻌل اﻟﻣﺗﻌﻠمﯾﻔﻛرﺑﻧﻔﺳﮫ،وﻟﻧﻔﺳﮫﯾﻘودهﻓﻲذﻟكاﻟﻣﻌﻠمأوﯾوﺟﮭﮫ،وھذاﺑدورهﯾﻘﺗﺿﻲأنﻧﺑﺣثﻋن أﻧﺳباﻷﺳﺎﻟﯾباﻟﺗﻲﻧﻘدمﺑﮭﺎاﻟﻣﺎدةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻟﻠﻣﺗﻌﻠموﻣناﻟﻣﻌروفأناﻟﻣﺗﻌﻠمﻗﺎدرﻋﻠﻲأنﯾﺗﻌﻠم ﺑﻣﻔردهإذاﻋرﺿتﻋﻠﯾﮫاﻟﻣﺎدةاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑطرﯾﻘﺔﺗﺳﻣﺢﻟﮫﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋلاﻟﻣﺑﺎﺷرﻣﻌﮭﺎ. وﻗدﺗﺿﻣناﻟﻣرﻛزإﻧﺷﺎءﻗﺎﻋﺎت"ﻣﻌﺎﻣلﺣﺎﺳبآﻟﻲ"ﺗﺗواﻓرﺑﮭﺎإﻣﻛﺎﻧﺎتﻋرض اﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةﺑﮭدفﺗﻛﺎﻣلأﻛﺛرﻣنوﺳﯾﻠﺔواﺣدةﺗﻛﻣلﻛلﻣﻧﮭﺎاﻷﺧرىﻋﻧداﻟﻌرض،ﻣﻣﺎ
12.
12 ﯾﮭﯾﺊوﺳﺎﺋلﻣﺗﻔﺎﻋﻠﺔﻟﻼﺗﺻﺎلﺗﻧﻘلاﻟرﺳﺎﻟﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗﻘدﻣﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنﺑواﺳطﺔﻋﻣﻠﯾﺎتاﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻧص،واﻟرﺳوماﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔاﻟﺗوﺿﯾﺣﯾﺔﻣنﺧﻼلوﺳﺎﺋلﺳﻣﻌﯾﺔأووﺳﺎﺋلﺑﺻرﯾﺔأووﺳﺎﺋلﺳﻣﻌﯾﺔ ﺑﺻرﯾﺔ،ووظﯾﻔﺔھذهاﻟﻣﻌﺎﻣلإﺗﺎﺣﺔاﻟﻔرﺻﺔأﻣﺎماﻟﻣﺗﻌﻠمﻟﯾﻌﻠمﻧﻔﺳﮫﺑﻧﻔﺳﮫﻣروراﺑﺎﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔﺑداﻓﻊﻣنذاﺗﮫوﺗﺑﻌﺎﻟﻣﯾوﻟﮫورﻏﺑﺎﺗﮫ،ﻟﯾﻛﺗﺳباﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتواﻟﻣﮭﺎراتواﻻﺗﺟﺎھﺎت ﺑﻣﺎﯾﻌدلﻣنﺳﻠوﻛﮫوﯾﻛﺳﺑﮫﺧﺑراتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﺗرﺑوﯾﺔﻣﺗﻧوﻋﺔ. وﻣنأھمأھدافاﻟﻣرﻛزﺗﻘوﯾماﻟﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺧداماﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲوﺗﺣﻘﯾقاﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹﺛراﺋﻲاﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ،وﺗﻧﻣﯾﺔأﺳﺎﻟﯾباﻟﺗدرﯾساﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ،وإدﺧﺎلﻣﻔﺎھﯾماﻻﺳﺗذﻛﺎرﺑﺎﻟﺣﺎﺳبإﻟﻲ Appleاﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﺿﻣنﻛلﻗﺎﻋﺔ"ﻣﻌﻣل"ًﻋدداﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲﻣنطراز CardواﻟﻣزودةﺑﻣﻠﺣﻘﺎتﻟﻠﺗﻌﺎﻣلﻣﻊاﻟوﺳﺎﺋلاﻟﻣﺗﻌددةIBMأوﻣناﻟطرازاﻟﻣﺗواﻓقﻣﻊMacintosh ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻰاﻟطﺎﺑﻌﺎتواﻟﻣﺎﺳﺣﺎتاﻟﺿوﺋﯾﺔوﺷﺎﺷﺎتوأﺟﮭزةاﻟﻌروضاﻟﺿوﺋﯾﺔو،Media Multi اﻟﺗﻲﻣﻧﮭﺎﺟﮭﺎزاﻟﺳﺑورةاﻟﺿوﺋﯾﺔ،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﺷراﺋﺢاﻟﺷﻔﺎﻓﺔ،واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون،وﺟﮭﺎز ﺗﺳﺟﯾلاﻟﻔﯾدﯾو،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﻔﯾدﯾو،وﺟﮭﺎزﻋرضاﻟﺑﯾﺎﻧﺎت. ًﺛﺎﻧﯾﺎ:اﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔ: ظﻠتاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتﻋﻠﻲاﺧﺗﻼفأﻧواﻋﮭﺎﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲأوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺗﻣﺛلﻓﻲ اﻟﻣواداﻟﻣطﺑوﻋﺔﻣنﻛﺗبوﻧﺷراتوﺻﺣفوﻣﺟﻼتﻓﻲﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ،وﺳﺗظلھذهاﻟﻣوادھﻲ اﻟﻌﻣوداﻟﻔﻘريﻟﻣﺟﻣوﻋﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﺔﺣﯾثأﻧﮭﺎﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲاﻟﻛﻠﻣﺔاﻟﻣﻛﺗوﺑﺔاﻟﺗﻲﻻﺗﺣﻣلﻟﻠﻣﺗﻌﻠمﻣﻌرﻓﺔ وﺗﺛﻘﯾﻔﺎ،ﻓﺣﺳبﺑلﺗﺟﻌﻠﮫﻓﻛرًأﯾﺿﺎ،ﻓﮭﻲﺗﺷﺣذاﻟذھنوﺗﻧﻣﻲﻟدياﻟﻣﺗﻌﻠمﻣﻠﻛﺎتاﻟﺣﻛمواﻟﺗﻌﺑﯾر و،اﻟﻧﻘدإﻻأناﻟﺗﻘدماﻟﻌﻠﻣﻲواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲاﻟذيﺗﺣﻘقﺧﻼلاﻟﻧﺻفاﻟﺛﺎﻧﻲﻣناﻟﻘرناﻟﻌﺷرﯾن أﺿﺎفوﺳﺎﺋلاﺗﺻﺎلﺣدﯾﺛﺔﯾﺳرتﻧﻘلاﻟﻣﻌﺎرفواﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﻧﺷرھﺎﻋﻠﻲﻧطﺎقواﺳﻊﻣن ﺧﻼلأوﻋﯾﺔﻏﯾرﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﻌﺗﻣدﻋﻠﻲﺣﺎﺳﺗﻲاﻟﺳﻣﻊو،اﻟﺑﺻروھوﻣﺎأديإﻟﻲاﺳﺗﺧدامھذه اﻷوﻋﯾﺔاﻟﺟدﯾدةﻛوﺳﺎﺋلاﺗﺻﺎل،ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔوﻟذﻟكﻓﻘدﺣرﺻتﻛﺛﯾرﻣناﻟﻣدارسواﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﻠﻲاﻻﺳﺗﻔﺎدةﻣﻧﮭﺎﻓﻲﺗﺣﻘﯾقأھداﻓﮭﺎاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺗرﺑوﯾﺔ. ﻟذاﻛﺎنﻋﻠﻲاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔأنﺗطورﺧدﻣﺎﺗﮭﺎﺑﺣﯾثﺗﻘﺗﻧﻲوﺗﯾﺳراﺳﺗﺧدامﻣﺧﺗﻠف أوﻋﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣطﺑوﻋﺔوﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﺗوظفاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻛﺎﻓﺔاﻷﻏراض واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔو،اﻟﺗرﺑوﯾﺔوﺑذﻟكأﺻﺑﺣتاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﻣدرﺳﯾﺔًﻣرﻛزاﻟﻠﻣﺻﺎدر،اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ًوﻣرﻛزاﻟﻠﺗﻌﻠمﻓﻲاﻟوﻗتذاﺗﮭﺎوﻛﻣﺎﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎﻓﻲاﻟﺑﻠداناﻟﻌرﺑﯾﺔﻣﻛﺗﺑﺔﺷﺎﻣﻠﺔ. ﺗﺿمﺑداﺧﻠﮭﺎﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﻏﯾراﻟﻣطﺑوﻋﺔ،وﺗﺗﯾﺣﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾنو اﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﺳواءاﻟﻣﺻﺎدراﻟﻣرﺗﺑطﺔﻣﺑﺎﺷرةﺑﺎﻟﻣﻧﮭﺞاﻟمدرسأواﻟﺗﻲﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﻧﻣﯾﺔاﻟﻘدراتاﻟﻔﻛرﯾﺔ
13.
13 ﺑﺻورةإﺛراﺋﯾﺔ،ﺑﻣﺧﺗﻠفأﺷﻛﺎلأوﻋﯾﺔﺣﻔظاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺻورھﺎﻛﺎﻟﻛﺗبواﻟﺷراﺋطاﻟﺳﻣﻌﯾﺔو أﺷرطﺔاﻟﻔﯾدﯾو،اﻷﻓﻼماﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﯾﺔواﻷﻓﻼماﻟﺣﻠﻘﯾﺔ،واﻷﺳطواﻧﺎتاﻟﻣﻛﻧزﯾﺔ"اﻟﻣدﻣﺟﺔ"،وﺑراﻣﺞ اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر،واﻟﺷراﺋﺢاﻟﺷﻔﺎﻓﺔ،واﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺎت،واﻟﺻوراﻟﻣﻌﺗﻣﺔوﺷراﺋﺢاﻟﻣﯾﻛروﻓﯾش،واﻟﻣﯾﻛروﻓﯾﻠم ،واﻟﻣراﺟﻊواﻟدورﯾﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتاﻟﻼزﻣﺔﻟﻌرضھذهاﻟﻣواد. وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔﻣﺷروعاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻟﺷﺎﻣﻠﺔﻓﻲﺗوﻓﯾرﻛﺎﻓﺔﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﻣﺧﺗﻠفأﻧواﻋﮭﺎ وأوﻋﯾﺗﮭﺎﻟﻠﻣﺗﻌﻠم،وﺗدﻋﯾماﻟﻣﻧﺎھﺞاﻟدراﺳﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺣداثأﺳﺎﻟﯾبﻣطورةﺗدورﺣولاﻟﻣﻧﮭﺞاﻟﻣﺣوري أوطرﯾﻘﺔﺣلاﻟﻣﺷﻛﻼتأوطرﯾﻘﺔاﻟﻣرﻛزﺣﯾثﻟمﯾﻌداﻟﻣﻧﮭﺞﯾﻘﺗﺻرﻋﻠﻲاﻟﻣواداﻟدراﺳﯾﺔﻓﻘط، وإﻧﻣﺎﯾﺷﺗﻣلﻋﻠﻲاﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺳﮭمﻓﻲﺗﻧﻣﯾﺔﺷﺧﺻﯾﺔاﻟﻣﺗﻌﻠمﺑﻣﺧﺗﻠفﺟواﻧﺑﮭﺎ،وﺗدﻋﯾم اﻷﻧﺷطﺔاﻟﺗرﺑوﯾﺔﺑﻣﺎﯾﺗﯾﺢﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻛﺗﺳﺎبﺧﺑراتوﻣﮭﺎراتوﻗﯾمﺟدﯾدةﻣنﺧﻼلﻣواﻗف ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺣﻘﯾﻘﯾﺔ،إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲوظﯾﻔﺔاﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾناﻟﺗﻲﺗﮭدفإﻟﻲﺗﻧﻣﯾﺔﻗدراﺗﮭمﻋﻠﻲ اﺳﺗﺧداماﻟﻣﻛﺗﺑﺎتوﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم،ً ﻓﺿﻼﻋنإﻋدادھمًإﻋداداً ﻣﺗﻛﺎﻣﻼﻟﻼﺳﺗﻔﺎدةﻣنﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﻓﻲﺣﯾﺎﺗﮭماﻟﺣﺎﻟﯾﺔواﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ،وﺗﻧﻣﯾﺔﻋﺎدةاﻟﻘراءةواﻹطﻼعﺑﻣﺎﺗﻣﺛﻠﮫاﻟﻘراءةﻣن أھﻣﯾﺔإذأﻧﮭﺎأﺳﺎساﻟﺗﺣﺻﯾلاﻟدراﺳﻲووﺳﯾﻠﺔﻣنوﺳﺎﺋلﻛﺳباﻟﻣﻌرﻓﺔواﻟﺛﻘﺎﻓﺔ،ﻛﻣﺎﺗﻘوم اﻟﻣﻛﺗﺑﺔأﯾﺿﺎﺑوظﯾﻔﺔﻏﺎﯾﺔﻓﻲاﻷھﻣﯾﺔھﻲاﻹرﺷﺎداﻟﻘراﺋﻲﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،ﻓﻘدأﺷﺎراتﻧﺗﺎﺋﺞﻋدﯾدﻣن اﻟﺑﺣوثاﻟﺗرﺑوﯾﺔإﻟﻲﺣﺎﺟﺔاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنوﺑﺧﺎﺻﺔﻓﻲﻣراﺣلاﻟﺗﻌﻠﯾمﻗﺑلاﻟﺟﺎﻣﻌﻲإﻟﻲﺑرﻧﺎﻣﺞﻟﻺرﺷﺎد اﻟﻘراﺋﻲﯾوﺟﮫﻗراءﺗﮭمﻧﺣواﻟﻣوﺿوﻋﺎتاﻟﺟﺎدةاﻟﻣﺛﻣرة،وﻛذﻟكﺗﻧﻣﯾﺔﻗدراتاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنوﻣﮭﺎراﺗﮭم ،ﻻنﻣﺳﺗوياﻟﻣﻌﻠمﯾﻧﻌﻛسﺑﺎﻟﺿرورةﻋﻠﻲﻣﺳﺗوياﻟﻌﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻛﻛل،ﻓﻣﮭﻧﺔاﻟﺗﻌﻠﯾمﺗﺄﺗﻲﻓﻲ ﻣﻘدﻣﺔاﻟﻣﮭناﻟﺗﺧﺻﺻﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﺗطﻠبًإﻋداداًﻣﮭﻧﯾﺎًوﺛﻘﺎﻓﯾﺎً
ﺧﺎﺻﺎﻷنﻣﯾدانﺗﺧﺻﺻﮭﺎھوﺑﻧﺎء اﻟﺑﺷر،ﻛﻣﺎﺗﻘوماﻟﻣﻛﺗﺑﺔﺑﻌدةوظﺎﺋفﺗﻘﻠﯾدﯾﺔﺗﺗﻣﺛلﻓﻲﺗﻘدﯾماﻟﺧدﻣﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻣﺛلﺧدﻣﺎت اﻻﺳﺗﻌﺎرة،واﻹﺣﺎﻟﺔ،إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﻘﯾﺎمﺑﻌﻣﻠﯾﺎتاﻟﺧدﻣﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔﻛﺎﻟﻔﮭرﺳﺔواﻟﺗﺻﻧﯾف. ً ﺛﺎﻟﺛﺎ:ﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻋنﺑﻌد: ﺗﺣﺎولاﻟدراﺳﺎتاﻟﺗرﺑوﯾﺔاﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔاﻹﻓﺎدةﻣنإﻣﻛﺎﻧﯾﺎتاﻟﻌﻠمواﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﺣﺎﺿرةو اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔﻓﻲﺗطوﯾرﻋﻣﻠﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾم،وﺗﻌﺗﺑراﻟﻼﻣدرﺳﯾﺔاﺣدياﺳﺗﺟﺎﺑﺎتاﻟﻔﻛراﻟﺗرﺑوياﻟﻐرﺑﻲ ﻷزﻣﺔاﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﻌﺎﺻرﻋنطرﯾقاﻟﺛورةﻋﻠﻲاﻟﺗﻌﻠﯾموإﻟﻐﺎءاﻟﻣدارس،وﺗﺷﻛلدﻋوة"أﯾﻔﺎناﯾﻠﺗش "ورﻓﺎﻗﮫﻹﻟﻐﺎءاﻟﻣدارس،وإﺣﻼلﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠمﻣنﺑﻌدﻣﺣﻠﮭﺎﺛورةﻋﻠﻲأوﺿﺎعاﻟﺗﻌﻠﯾمﻓﻲاﻟﻌﺎﻟم اﻟﻐرﺑﻲ،ﻓﮭوﯾﻘﺗرحأنﯾﺗماﻟﺗﺧطﯾطﻟﻠﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣنﺧﻼلﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﻌﻠماﻟﺗﻲﺗﺷﻛل ًﻣظﮭراﻣنﻣظﺎھرﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت،اﻟذيﯾﺗﯾﺢﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎﻣﻧﺢﺟﻣﯾﻊاﻟذﯾنﯾرﻏﺑونﻓﻲاﻟﺗﻌﻠم ﻓرﺻﺔاﺳﺗﺧدامﻣﺻﺎدرهاﻟﻣﺗﺎﺣﺔﻓﻲأيﻓﺗرةﻣنﻓﺗرات،ﺣﯾﺎﺗﮭموإﺗﺎﺣﺔاﻟﻔرﺻﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنﻟﺗوﺻﯾل
14.
14 ﻣﻌﺎرﻓﮭمإﻟﻲﻣﺗﻌﻠﻣﯾﮭماﻟذﯾنﯾرﻏﺑونﻓﻲاﻻﺳﺗﻔﺎدة،ﻣﻧﮭﺎإﻻأنھذااﻟﻔﻛرﻻﯾﺗﻧﺎﺳبﻣﻊواﻗﻌﻧﺎ اﻟﻌرﺑﻲﺑﺷﻛلﻋﺎمًﻧظراﻟوﺟودﻣﺟﻣوﻋﺔﻣناﻟﻌواﺋقاﻟﺗﻲﺗﺣولدونﺗطﺑﯾﻘﮫﻛﻣﺎھوﻋﻠﯾﮫﻣﻧﮭﺎ اﻟﺗﻛﻠﻔﺔاﻟﻌﺎﻟﯾﺔﻟﻣﺛلھذااﻟﻧوعﻣناﻟﺗﻌﻠﯾماﻟذيﯾﺗطﻠبﺑﻧﯾﺔإﻧﺷﺎﺋﯾﺔوآﻟﯾﺔﻻﺗﺳﺗطﯾﻊأﻏﻠباﻟﺑﻠدان ﺗﺣﻣلﻧﻔﻘﺎﺗﮭﺎ،إﺿﺎﻓﺔﻟﻌدموﻋﻲاﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﻌﻠﻣﯾنﻣﺗطﻠﺑﺎتاﻟﺗﻌﺎﻣلﻣﻊﻣﺛلھذااﻟﻧوعﻣنﻧظم اﻟﺗﻌﻠﯾماﻟذيﯾﺗطﻠبدراﯾﺔﻛﺑﯾرةﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎتاﻵﻟﯾﺔوﺑراﻣﺟﮭﺎ،وﻋدموﺟوداﻟﺑﻧﯾﺔاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔﻓﻲﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔوﻣوادھﺎاﻟﺗﻲﺗدﻋمﺗﺷﻐﯾلﻣﺛلھذهاﻟﺷﺑﻛﺎت. وﺷﺑﻛﺎتاﻟﺣﺎﺳبﺗﮭدفإﻟﻲﺗﺣﻘﯾقﻋﻣﻠﯾﺗﻲاﻟﺗﻌﻠﯾمواﻟﺗﻌﻠمﻣنﺑﻌد،وﺗﺗﺿﻣنھذه اﻟﺷﺑﻛﺎتﺷﺑﻛﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺣﻠﯾﺔﺗرﺑطﺑﯾناﻟﻣراﻛزواﻟﻣدﯾرﯾﺎت،واﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﺑﻣﺎﺗﺗﯾﺣﮫﻣن ﺧدﻣﺎتاﻟﺑﺣثواﻹطﻼعواﻻﺗﺻﺎلﺑﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣراﻛزاﻟﺑﺣﺛﯾﺔﺑﺎﻟدولاﻟﻣﺗﻘدﻣﺔًﺗرﺑوﯾﺎًوﻋﻠﻣﯾﺎ وﻣﻧﮭﺎ: ١.اﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ:وھﻲﺗﺿمًﻋدداﻣنﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﻹداراتواﻟﻣدﯾرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﮭدفاﻟﺷﺑﻛﺔإﻟﻲﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﯾﺗماﻟرﺑطﺑﯾنﻋﻧﺎﺻرھﺎﺑواﺳطﺔﺧطوط وﺗﺗﺿﻣناﻟﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗﺎﻟﯾﺔ،Leased LineأوﺑواﺳطﺔﺧطوطاﻻﺗﺻﺎلاﻟﻣؤﺟرةDial Upاﻟرﺑطاﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ: أ-ﺷﺑﻛﺔاﻟﺑرﯾداﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺗﮭدفﻟﻧﻘلاﻟﺑرﯾدﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﻋﺑرﻣﺟﻣوﻋﺔﻣن اﻟﺣﺎﺳﺑﺎتاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔﺷﺑﻛﺔاﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲﻓﻲإﺗﺎﺣﺔﻧظﺎمﺑرﯾديﻓﻌﺎلﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،ﯾﻌﻣلﺑطرﯾﻘﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﺈرﺳﺎلواﺳﺗﻘﺑﺎلاﻟﺑرﯾدإﻟﻛﺗروﻧﯾﺎﻋﺑراﻟﺷﺑﻛﺔ Microsoft
Mail & cc:Mailاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﻣﺛل ب-ﺷﺑﻛﺔﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎت:ھﻲﺷﺑﻛﺔﻟﻧﻘلوﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎتﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﺑﯾنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔاﻟﺗﻲﺗرﺑطﺑﯾنﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣدارسواﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎ FTP (File(داﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﻧﻘلوﺗﺑﺎدلاﻟﻣﻠﻔﺎت Transfer Protocol ج-ﺷﺑﻛﺔﺗﺑﺎدلاﻟﺣوارﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر:ﺗﮭدفاﻟﺷﺑﻛﺔﻟﺗﺑﺎدلاﻟﺣوارﺑواﺳطﺔاﻟﻛﻣﺑﯾوﺗرﺑﯾناﻷﻓراد اﻟﻣﺷﺗرﻛﯾنﺑﮭﺎﻋﺑراﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺗﮭﺎاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﻋﻘدﺣواراتﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣوﺟﮭﯾنﻋﻠﻲﺳﺑﯾلاﻟﻣﺛﺎلداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺣﯾثﯾﺗمﺗﺑﺎدل اﻵراءواﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻠﻲاﻻﺳﺗﻔﺳﺎراتواﻷﺳﺋﻠﺔوﺗوﺟﯾﮫاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزة
15.
15 اﻟﺣﺎﺳﺑﺎتوﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞ Chat Programاﻟﺧﺎﺻﺔﺑﺎﻟﺣوار د-ﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺗﮭدفإﻟﻰاﻟﺣﺻولﻋﻠﻲاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتﺑطرﯾﻘﺔ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔﻣنﺧﻼلﺑﻧوكاﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتاﻟﻣﺗﺎﺣﺔداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔ،وﺗﺣدد وظﯾﻔﺔاﻟﺷﺑﻛﺔاﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﺗوﻓﯾراﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت،واﻟﺑﯾﺎﻧﺎتﺑطرﯾﻘﺔإﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ،ﺑواﺳطﺔﺗوﻓﯾرھﺎ ﻋﻠﻲاﺳطواﻧﺎتﻣﻛﻧزﯾﺔﻣوﺟودةﻓﻲﻣرﻛزاﻟﺑثاﻟرﺋﯾﺳﻲﻟﻠﺷﺑﻛﺔأوﻋﺑراﻟﺣﺻولﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻻﺗﺻﺎلﺑﺷﺑﻛﺎتاﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔاﻟﻣﻧﺎظرة،وﺗﺗﻛوناﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةاﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎاﻟﻣﺗﺻﻠﺔﻣﻌﺎداﺧلﻧطﺎقاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔاﻟﻣﺣﻠﯾﺔاﻟﺗﻲﺗﻣﻛﻧﮭﺎﻣناﻻﺗﺻﺎلﺑﺎﻟﺟﮭﺎز اﻟرﺋﯾﺳﻲﺑﺷﺑﻛﺔاﻟﻣﻛﺗﺑﺔاﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔاﻟﻣرﺗﺑطﺑﺳواﻗﺔاﻷﻗراصﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔإﻟﻲاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﺣﻘﯾقاﻻﺗﺻﺎل. ه–ﺷﺑﻛﺔاﻟﺑثاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ:ھﻲﺷﺑﻛﺔﺧﺎﺻﺔﺗﮭدفإﻟﻰﺑثاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﺑرﺷﺑﻛﺔ اﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔإﻟﻰاﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾنﻣنﺧدﻣﺎتاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﺗﺣددوظﯾﻔﺔاﻟﺷﺑﻛﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔﻓﻲﺑثواﺳﺗﻘﺑﺎلﺑراﻣﺞﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔإﻟﻰاﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﺗﺗﻛون اﻟﺷﺑﻛﺔﻣنأﺟﮭزةﺑثواﺳﺗﻘﺑﺎلإرﺳﺎلاﻟﻘﻧواتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻋﺑراﻟﻘﻧﺎةاﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔإﻟﻲ اﻟﻣراﻛزاﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﺔﻟﮭذهاﻟﺧدﻣﺔاﻟﻣوﺟودةﺑﺎﻟﻣدارس. ھﻲاﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت"إﻧﺗرﻧت"أوﻛﻣﺎ"Internet٢.اﻟﺷﺑﻛﺔاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت"إﻧﺗرﻧت ﯾطﻠقﻋﻠﯾﮭﺎﺷﺑﻛﺔاﻟﺷﺑﻛﺎتاﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ،وﯾﺗماﻻﺗﺻﺎلﺑﮭﺎﻋﺑراﻟﻣﺟﻠساﻷﻋﻠﻰﻟﻠﺟﺎ،ﻣﻌﺎتوﯾﮭدف اﻟﻣرﻛزإﻟﻰﺗوﻓﯾراﻻﺗﺻﺎلﺑﮭﺎﻟﺗﺣﻘﯾقاﻟﺑﺣثﻋن،اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎتوﺗدرﯾباﻟطﻼبﻋﻠﻲاﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ. ًراﺑﻌﺎ:ﺷﺑﻛﺎتاﻟﺗدرﯾبﻋنﺑﻌد: ﯾﮭدفﻟﺗدرﯾباﻟﻣﻌﻠﻣﯾنواﻷﺧﺻﺎﺋﯾﯾنﻣﺣﻠﯾﺎ"ﻓﻲأﻣﺎﻛنﻋﻣﻠﮭم"دوناﻟﺣﺎﺟﺔ ﻟﺗدرﯾﺑﮭمﻣرﻛزﯾﺎﺑﻣراﻛزاﻟﺗدرﯾباﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ،وﯾﺗماﻟﺗدرﯾبﺑواﺳطﺔﻋﻘدﻣؤﺗﻣراتداﺧل ﻗﺎﻋﺎتﻓﯾدﯾواﻟﻣؤﺗﻣرات"اﻟﻔﯾدﯾوﻛوﻧﻔراﻧس"ﺑﺎﻟﻣدﯾرﯾﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﺑﺎﺳﺗﺧدامﺷﺑﻛﺔاﻷﻟﯾﺎف اﻟﺿوﺋﯾﺔﻟﻣراﻛزاﻟﺗدرﯾبأوﺷﺑﻛﺔاﻟﻛﻣﺑﯾوﺗراﻟﺷﺧﺻﻲاﻟﻣرﺋﻲأوﺷﺑﻛﺔاﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوناﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ. ً ﺧﺎﻣﺳﺎ:ﺷﺑﻛﺎتﻣﺣطﺎتاﻷﻗﻣﺎراﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ: ﺗﮭدفاﻟﻘﻧواتاﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‘ﻷيﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺔﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔﻣﺗﻣﯾزةﻟﻛﺎﻓﺔاﻟﻣراﺣل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺛﻘﺎﻓﺔﻋﻠﻣﯾﺔأﺳﺎﺳﯾﺔﻣﺑﺳطﺔﻓﻲﻣﺧﺗﻠفﻣﺟﺎﻻتاﻟﻌﻠمواﻟﺛﻘﺎﻓﺔواﻹﺳﮭﺎمﻓﻲ ﺗطوﯾراﻟﻣﮭﺎراتاﻟﻔردﯾﺔﻓﻲاﻟﺑﺣثاﻟﻌﻠﻣﻲ،واﻟﻌﻣلﻋﻠﻲﻣﺣواﻷﻣﯾﺔﻣنﺧﻼلﺗﻘدﯾمﺑراﻣﺞ ﺗﻌﻧﻲﺑﺗﺛﻘﯾفاﻷﻓرادوﻣﺣوأﻣﯾﺗﮭماﻟﻔﻛرﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﻣﺗطورةﻓﻲﻣﺟﺎلﻣﺣواﻷﻣﯾﺔاﻷﺑﺟدﯾﺔ
16.
16 وﺗﻌﻠﯾماﻟﻛﺑﺎر،واﻻھﺗﻣﺎمﺑﺗﻌﻠﯾماﻟﻠﻐﺔاﻟﻌرﺑﯾﺔوإﺣﯾﺎءاﻟﺗراثاﻟﻌرﺑﻲ،وﺑﺗﻌﻠﯾماﻟﻠﻐﺎتاﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﺣﯾﺔ،وﺗﻘدﯾمﺧدﻣﺎتﺗدرﯾﺑﯾﺔﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾنواﻟﻣوﺟﮭﯾنواﻟﻣدﯾرﯾن،وﺗﻌﻠﯾماﻟﮭواﯾﺎتاﻟﻣﻔﯾدةو اﻟﻧﺎﻓﻌﺔ،وﺗﻌﻠﯾماﻷﻓرادﻛﯾﻔﯾﺔاﻟﻘﯾﺎمﺑﻣﺷروﻋﺎتإﻧﺗﺎﺟﯾﺔﺗﻔﺗﺢاﻟﺑﺎبأﻣﺎماﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻌﺎﻟﻲاﻟﻣﻔﺗوحواﻟﺗﻌﻠﯾمﻣنﺑﻌد. ﻣواﺻﻔﺎتﻗﺎﻋﺎتﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠم: ﺣدداﻟﻘﺎﺋﻣونﻋﻠﻲإﻧﺷﺎءﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﺑﺎﻟﻣدارسًﻋدداﻣناﻟﻣواﺻﻔﺎتاﻟﺗﻲﯾﺟبأن ﺗﺗواﻓرﻓﻲﻗﺎﻋﺎتاﻟﻣدارساﻟﻣرﻛزواﻟﻛﻠﯾﺎت واﻟﺟﺎﻣﻌﺎتﺑﻧﺎءﻋﻠﻲأھداﻓﮫاﻟﺗﻲﯾﺳﻌﻰﻟﺗﺣﻘﯾﻘﮭﺎ، ًوﺗﺑﻌﺎﻟﻧوعاﻟﻣدرﺳﺔاﻟﺗﻲﯾﻘدﻣﻠﮭﺎﺧدﻣﺎﺗﮫ،وﻋددطﻼﺑﮫوﻓﺋﺎﺗﮭماﻟﻌﻣرﯾﺔواﻟﻌﻘﻠﯾﺔ،ﻓﯾﺟبأن ﺗﺗﺳﻊﻣﺳﺎﺣﺔاﻟﻘﺎﻋﺔﻟﻔﺻلدراﺳﻲ،ﻛﺎﻣلوﯾﻔﺿلأنﯾﻛونﻣوﻗﻊاﻟﻣرﻛزﻓﻲاﻟدورﻓوقاﻷرﺿﻲ وﻗرﯾبﻣنﻣﻛﺗباﻟﺳﯾداﻟﻣدﯾر/اﻟﻧﺎظروھواﻟﻣدرجﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔﻟﻠﻣدارساﻟﺟدﯾدة،وأنﺗزود اﻟﻘﺎﻋﺔﺑﻌددﻻﯾﻘلﻋن٤٠ﻛرﺳﻲﺗﻠﻣﯾذوﯾﻔﺿلأنﯾﻛونﺑﻣﺳﻧدﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔوأنﯾﺗواﺟدﺑﮭﺎﺳﺑورةﻣﻧﺎﺳﺑﺔ. أنﺗرﻛباﻟﺷﺎﺷﺔﻓوقاﻟﺳﺑورةﺑﺣﯾثﺗﻛونﻧﮭﺎﯾﺗﮭﺎﺣﺎﻓﺔاﻟﺳﺑورةوﯾﻣﻛنرﻓﻌﮭﺎوﺧﻔﺿﮭﺎأوﻋﻠﻰﺣﺎﻣلأﻣﺎماﻟﺳﺑورة ﻟﻠﺳﺑورات)اﻟﺑراﺑوﻟﯾك(،وأنﺗوﺿﻊآﻟﺔﺗﺻوﯾراﻟﻣﺳﺗﻧداتوﺟﮭﺎزاﻟﺗﻛﯾﯾفﻓﻲاﻟﻘﺎﻋﺔ)ﻓﻲﺣﺎﻟﺔاﻟﺻرف. ( إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲذﻟكﺗدﺑراﻟﻣدرﺳﺔوﺳﯾﻠﺔإﺿﺎﻓﯾﺔﻟﻠﺗﮭوﯾﺔ)ﻣراوح(،وﯾﺟبأنﺗزوداﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﻣﻧﺎﺿد)ﻣﺳﺗوﯾﯾن(ﻟوﺿﻊاﻷﺟﮭزةﻋﻠﻰﻣﺳﺎﻓﺔ٢مﻣناﻟﺳﺑورةﻋﻠﻰﺻفواﺣدﺣﯾثﯾوﺿﻊ ﻓﻲاﻟﻣﺳﺗوياﻟﻌﻠوي،وﻟوﺣﺔاﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢﻓﻲاﻟﻣﺳﺗوىLCD،ﺟﮭﺎزاﻟﺣﺎﺳبوﺟﮭﺎزاﻟﺳﺑورةاﻟﺿوﺋﯾﺔ اﻟﻣﻧﺧﻔض،وﺗﻛونﺷﺎﺷﺔاﻟﺟﮭﺎزﻣواﺟﮭﺔﻟﻠطﻠﺑﺔ،وذﻟكﻻﺳﺗﺧداﻣﮫﻓﻲﻋرضاﻟﺑراﻣﺞاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﯾﻣﻛناﺳﺗﺧداموﺳﺎﺋلاﻟﻌرضاﻟﻣﺗﯾﺳرة،ﻟﻌرضاﻟﻣﻌﻠوﻣﺔﻣنCDاﻟﻣﺣﻣﻠﺔﻋﻠﻲأﻗراصﻣﻛﻧزﯾﺔ ﻋﻠﻰﺷﺎﺷﺔاﻟﺣﺎﺳباﻵﻟﻲﻷﻛﺑرﻋددﻣناﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن،وﯾﻧﺑﻐﻲأنﺗزوداﻟﻘﺎﻋﺔﺑدواﻟﯾب)ﻟﯾسﻟﮭﺎ ﺗﺄﺛﯾرﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ(وﺑﻘﻔلﻟوﺿﻊاﻟﺷراﺋطواﻟدﯾﺳﻛﺎتواﻟﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت،ﻛﻣﺎﯾﺟبأنﺗؤﻣناﻟﻘﺎﻋﺔ وأنﺗﻛونﺳﻠﯾﻣﺔاﻷﺑوابواﻟﺷﺑﺎﺑﯾكواﻟزﺟﺎج،وانﯾﻛوندھﺎناﻟﺣواﺋطﻣﻧﺎﺳبوﺑﺣﺎﻟﺔﺟﯾدةو أنﯾﻛونﻟﻠﺑﺎبﻣﻔﺗﺎح،وﯾﻔﺿلوﺟودأﻏطﯾﺔﻣﻧﺎﺳﺑﺔﻟﻛلاﻷﺟﮭزةواﻟﻣﻌداتﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔﻟﺣﻔظﮭﺎﻣناﻷﺗرﺑﺔ إﺿﺎﻓﺔإﻟﻲوﺟودﻣﺛﺑتﺗﯾﺎرﻣوﺿوعﻋﻠﻰﺣﺎﻣلﺑﻘﺎﻋدةﺧﺷﺑﯾﺔ،ﻛﻣﺎﯾﺟبأنﺗراﻋﻲ اﻟﺗﺟﮭﯾزاتاﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔوﻋواﻣلاﻷﻣﺎنﻓﯾﻧﺑﻐﻲﺗواﻓرﻣﺄﺧذﻛﮭرﺑﺎء)ﺑرﯾزة(٢ﻓﻲﻛلﺟﺎﻧبأﺳﻔل ﻧﮭﺎﯾﺔﺟﺎﻧباﻟﺳﺑورةﻣﻊﻣراﻋﺎةﻋواﻣلاﻷﻣﺎنﻋﻧدﻋﻣلاﻟﺗوﺻﯾﻼتاﻟﻛﮭرﺑﯾﺔ،وأنﯾﺗمﺗﻐطﯾﺔ اﻷﺳﻼكاﻷرﺿﯾﺔﺑطرﯾﻘﺔﻣﻧﺎﺳﺑﺔﺗﻣﻧﻊﺗﻘطﻌﮭﺎواﻟﺗﻌﺛرﺑﮭﺎ،وأنﺗﺗواﺟدوﺳﯾﻠﺔإطﻔﺎءﺣرﯾق ﻣﻌﺗﻣدةﻣﻊﻣﺷروعﺣرﯾقاﻟﻣدرﺳﺔوﺻﻧدوقإﺳﻌﺎﻓﺎتأوﻟﯾﺔداﺧلﻗﺎﻋﺎتاﻟﻣرﻛز،وأنﺗﺗواﺟد ﺳﺗﺎﺋرﻣﻧﺎﺳﺑﺔﺗﺳﻣﺢﺑﺎﻟﺗﺣﻛمﻓﻲإﺿﺎءةاﻟﻘﺎﻋﺔ،وأنﺗﺗواﺟدﻟوﺣﺎتإرﺷﺎدﯾﺔﻟﻸﺟﮭزةواﻟﻣﻌدات ﺑﻘﺎﻋﺎتاﻟﻣرﻛزوﻟوﺣﺔﻟﻣﻧﻊاﻟﺗدﺧﯾن،ﻛﻣﺎﯾﻧﺑﻐﻲأنﯾﺗواﺟدﺑﺎﻟﻣرﻛزﻋددﻣناﻟﺳﺟﻼتواﻟﺗﻘﺎرﯾر
17.
17 اﻟﺗﻲﺗﺷﯾرإﻟﻲﺳﯾراﻟﻌﻣلﺑﮫ،وأنﯾﻌﻠقﻛﺷفﺑﯾﺎناﻟﻣوﺟوداتواﻟﺻﻼﺣﯾﺔاﻟﯾوﻣﻲﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔﻋﻠﻲ أنﯾوﺿﺢﺑﮫاﺳماﻟﻣﻌدةوﺗﺎرﯾﺦاﻟﯾومﻓﻲﻏﻼفﺑﻼﺳﺗﯾك. اﻟﺳﺟﻼتواﻟدﻓﺎﺗراﻟﺗﻲﺗدونأﻧﺷطﺔاﻟﻣرﻛزاﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔھﻧﺎكاﻟﻌدﯾدﻣناﻟﺳﺟﻼتاﻟواﺟبﺗوارﺛﮭﺎ ﻓﻰﻣرﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠمﻣنأھﻣﮭﺎ: -اﻟﺳﺟﻼتاﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔﻟﻛلﻣﻌدةأوﺟﮭﺎزﻣوﺟودﺑﺎﻟﻣرﻛز -ﺳﺟﻼتﺑﺄﺳﻣﺎءاﻟﻌﺎﻣﻠﯾنﺑﺎﻟﻣرﻛز. -ﺳﺟلﺑﻼﻏﺎتاﻷﻋطﺎل. -ﺳﺟلاﻟﺻﯾﺎﻧﺔ. -ﺳﺟلﺳﺎﻋﺎتاﻟﺗﺷﻐﯾل. -ﻛﺷفﺑﺄﺳﻣﺎءﺟﻣﺎﻋﺔاﻟﻧﺷﺎطﺑﺎﻟﻣرﻛز. -ﺧطﺔﺗﺷﻐﯾلﻗﺎﻋﺔﻣرﻛزاﻟﻣﺻﺎدر. -دﻓﺗرﻣﺗﺎﺑﻌﺔاﻟﻣدرﺳﺔ -ﺳﺟلاﻟﺗﺧزﯾن. ﻣراﻛزﻣﺻﺎدراﻟﺗﻌﻠماﻟوﺟﮫاﻟﺟدﯾدﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﺣدﯾﺛﺔ ﯾﻛﺗﺳباﻹﻧﺳﺎنﺗﺣﺻﯾﻠﮫﻣناﻟﻣﻌرﻓﺔﻋﻠﻰﻣر،اﻟﻌﺻورًﯾوﻣﺎﺑﻌدﯾومﺗزداد ﻣﻌرﻓﺗﮫًوﻓﻘﺎﻟﺧﺑراﺗﮫوﺗﺟﺎرﺑﮫﻓﻲاﻟﺣﯾﺎةوﺧﺎﺻﺔوﻧﺣنﻓﻲﻋﺻرﯾﺗﺳمﺑﺎﻟﺣداﺛﺔوﯾﺷﮭد ًﺗﻘدﻣﺎًﻛﺑﯾراﻓﻲﻣﺧﺗﻠفاﻟﻣﺟﺎﻻت.وﻗدﺗﻌددتﺳﺑلاﻟﺗﺣﺻﯾلاﻟﻌﻠﻣﻲواﻟﻣﻌرﻓﻲ وﺗﻧوﻋتاﻟﻣﺻﺎدروازداداﻹﻧﺗﺎجاﻟﻔﻛريﻟدرﺟﺔأﺻﺑﺢﻓﯾﮭﺎﻣناﻟﺻﻌبﻣﻼﺣﻘﺔﻣﺎ ﯾظﮭرﻣنﻣﻌﻠوﻣﺎتﺟدﯾدةﻓﻲﻣﺟﺎلاﻟﺗﺧﺻص،اﻟواﺣدﻓﻛﯾفﺑﻌﺎﻟمواﺳﻊﻣناﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻌﻠم؟!واﻟﺟدﯾرﺑﺎﻟذﻛرأناﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔواﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔﺗﻘومﺑﻣﮭﺎمﺟﻠﯾﻠﺔوﺗﻘدمﺧدﻣﺎت ﻛﺑﯾرةﻟطﺎﻟباﻟﻌﻠمﻣﻧذاﻟﺗﺣﺎﻗﮫ،ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔوھذااﻻھﺗﻣﺎمﻻﯾﺗوﻗفﺣﺗﻰﺑﻌدأنﯾﺗﺧرج اﻟطﺎﻟبﻓﻲاﻟﺟﺎﻣﻌﺔوﯾﺣﺻلﻋﻠﻰأﻋﻠﻰاﻟدرﺟﺎتاﻟﻌﻠﻣﯾﺔ،ﻷناﻟﻣﻌرﻓﺔواﻟﺑﺣثﻻ ﺣدود،ﻟﮭﻣﺎوھذاﻣﺎﯾﻌرفﺑﺎﺳماﻟﺗﻌﻠﯾماﻟﻣﺳﺗﻣر. وﻣنﺳﻣﺎتھذااﻟﻌﺻرًأﯾﺿﺎاﻟﺗﻛﺎﻣلواﻟﺗراﺑطﺑﯾن،اﻟﻌﻠوموﯾﻣﺗدھذااﻟﺗﻛﺎﻣلإﻟﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎتاﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ،واﻟﺑﺣﺛﯾﺔﻓﺎﻟﻣدرﺳﺔﺗﺣﺗﺎجإﻟﻰاﻟﻣﻌﻣلواﻟﻣﻛﺗﺑﺔوﻏﯾرھﺎﻣن ،اﻟﻣراﻓقﻟذﻟكﻓﺈﻧﮭﺎﺗﺿمﺑﯾنﺟدراﻧﮭﺎﻣﺗﺧﺻﺻﯾنﻣنﻣﺟﺎﻻتﻋﻠﻣﯾﺔﻣﺧﺗﻠﻔﺔﯾﻛرﺳون ﻛلﺟﮭودھمﻟرﻋﺎﯾﺔاﻟطﻼبًﻋﻠﻣﯾﺎًوﺗرﺑوﯾﺎًوﺛﻘﺎﻓﯾﺎ. وﻣنھﻧﺎوﺑﺣﺳبﻣﻔﮭوماﻟﺗرﺑﯾﺔاﻟﺣدﯾﺛﺔﺟﺎءاﻻھﺗﻣﺎمﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎتاﻟﻣدرﺳﯾﺔ؛وذﻟك
Download now