أداء مهمة لمقرر (550)وسل

1. ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫تطوير‬ ‫خطة‬851‫الثانوية‬
‫لمقرر‬ ‫متطلب‬555‫وسل‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬‫تان‬
‫الشهري‬ ‫علي‬ ‫منى‬122025238
‫الشهري‬ ‫يحيى‬ ‫وجدان‬121025102
‫لــ‬ ‫مقدم‬:‫د‬/‫كي‬‫التر‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬6341-6341‫ه‬
‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعلمي‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫املكل‬ ‫جامعة‬
‫الع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫عامدة‬‫ليا‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫لكية‬
‫التعلمي‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬

2. 2
‫المحتويات‬
‫قائمة‬‫األشكال‬.....................................................................................................................4
‫قائمة‬‫الجداول‬.....................................................................................................................5
‫المقدمة‬:...........................................................................................................................6
‫النموذج‬‫اإلجرائي‬(Everhart:).................................................................................................7
‫التحليل‬/...........................................................................................................................9
‫تحديد‬‫مستوى‬‫األداء‬‫الراهن‬(1:)...............................................................................................9
‫فلسفة‬‫المركز‬:.......................................................................................................................9
‫رؤية‬‫المركز‬:.................................................................................................................9
‫رسالة‬‫المركز‬:..............................................................................................................11
‫أهد‬‫اف‬‫المركز‬:.............................................................................................................11
‫القيم‬:.........................................................................................................................11
‫النظم‬‫والسياسات‬:...........................................................................................................11
‫إدارة‬‫أفراد‬‫المركز‬‫وخدماته‬:...................................................................................................11
‫العاملين‬‫بالمركز‬:...........................................................................................................11
‫المستفيدات‬‫من‬‫المركز‬:....................................................................................................12
‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫وال‬‫تعليم‬:.......................................................................................................14
‫اسلوب‬‫التعلم‬‫الذاتي‬:.......................................................................................................14
‫اسلوب‬‫التعلم‬‫الجماعي‬:.....................................................................................................14
‫اإلمكانيات‬‫والتسهيالت‬:.........................................................................................................14
‫النظم‬‫األلكترونية‬:.................................................................................................................17
‫برنامج‬‫اليسير‬:..............................................................................................................17
‫الشؤون‬‫المالية‬‫في‬‫المركز‬:.....................................................................................................11
‫الدعم‬‫الفني‬‫في‬‫المركز‬:..........................................................................................................11
‫المهام‬‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫المركز‬:....................................................................................................19
‫العالقات‬‫مع‬‫المجتمع‬‫المحلي‬:..................................................................................................21
‫تحديد‬‫مستوى‬‫األداء‬‫المرغوب‬(2:)..........................................................................................21
‫تحديد‬‫األهداف‬‫لالنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)....................................................................................22
‫تحديد‬‫نقاط‬‫القوة‬‫ومعوقات‬‫اإلنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)........................................................................22
‫تحديد‬‫أفضل‬‫الحلول‬‫لالنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)...............................................................................25
‫التطوير‬/........................................................................................................................29
‫الخطة‬‫التطويرية‬:..............................................................................................................29
‫فلسفة‬‫المركز‬:.....................................................................................................................29
‫رؤية‬‫المركز‬:..............................................................................................................29
‫رسالة‬‫المركز‬:..............................................................................................................21

3. 2
‫القيم‬:.........................................................................................................................21
‫استراتيجيات‬‫التعليم‬‫والتعلم‬:....................................................................................................21
‫المتطلبات‬‫البشرية‬‫للمركز‬:.....................................................................................................21
‫المتطلبات‬‫المادية‬:................................................................................................................22
‫أوال‬:‫الموقع‬:...............................................................................................................22
‫ثانيا‬:‫المساحة‬:.............................................................................................................22
‫ثالثا‬:‫األجهزة‬‫التعليمية‬:....................................................................................................24
‫رابعا‬:‫المصادر‬‫التعليمية‬:..................................................................................................26
‫خامسا‬:‫األثاث‬:.............................................................................................................27
‫نظم‬‫اإلدارة‬‫اإللكترونية‬:.........................................................................................................21
‫العوامل‬‫البيئية‬:....................................................................................................................41
‫الضوء‬:......................................................................................................................41
‫التهوية‬:......................................................................................................................41
‫الصوت‬:....................................................................................................................41
‫الكهرباء‬:....................................................................................................................41
‫المهام‬‫والنشاطات‬‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫المركز‬:.....................................................................................41
‫أوال‬:‫النشاطات‬‫القرائية‬.....................................................................................................41
‫ثانيا‬:‫النشاطات‬‫االجتماعية‬.................................................................................................42
‫ثالثا‬:‫النشاطات‬‫المعلوماتية‬.................................................................................................42
‫الموارد‬‫المالية‬‫للمركز‬:..........................................................................................................42
‫مخطط‬‫مقترح‬‫لمركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫بعد‬‫عملية‬‫التطوير‬:..................................................................42
‫الخاتمة‬..........................................................................................................................42
‫المراجع‬.........................................................................................................................44
‫المالحق‬.........................................................................................................................45

4. 4
‫األشكال‬ ‫قائمة‬
‫الرقم‬‫الشكل‬ ‫اسم‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫شكل‬(8)‫منوذج‬(Everhart)7
‫شكل‬(2)‫منوذج‬(Everhart)‫املعدل‬7
‫شكل‬(2)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫احلايل‬ ‫الشكل‬651
‫الثانو‬‫ية‬
51
‫شكل‬(1)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫املقرتح‬ ‫الشكل‬651
‫الثانوية‬
43

5. 5
‫الجداول‬ ‫قائمة‬
‫الرقم‬‫ال‬ ‫اسم‬‫جدول‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫رقم‬ ‫جدول‬(8)‫وختصصاهتن‬ ‫املعلمات‬ ‫أعداد‬51
‫رقم‬ ‫جدول‬(2)‫الطالبات‬ ‫أعداد‬53
‫رقم‬ ‫جدول‬(2)‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬51
‫رقم‬ ‫جدول‬(1)‫ا‬‫وعددها‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫مل‬37
‫رقم‬ ‫جدول‬(5)‫اد‬‫و‬‫امل‬‫غري‬‫وعددها‬ ‫املطبوعة‬33

6. 6
‫المقدمة‬:
‫اعا‬‫و‬‫أن‬ ‫وحيتوي‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫تعليمي‬ ‫مرفق‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬ ‫من‬ ‫متعددة‬
‫التعلم‬,‫وتنميتها‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫الكتساب‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫املعلم‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬,‫وبناء‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬,‫اء‬‫ر‬‫وإث‬
‫املعارف‬,‫مؤهل‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫املرفق‬ ‫هذا‬ ‫بإدارة‬ ‫ويقوم‬ ‫احلديثة‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬.
‫ربرة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املي‬‫و‬ ,‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التكنولوج‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫املط‬ ‫ربية‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ئ‬‫البي‬ ‫ربذ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫ا‬‫و‬‫ن‬ ‫ربم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫أ‬ ‫ربد‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫أ‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربرب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫تع‬
‫ربي‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ج‬‫ر‬ ‫ربو‬‫رب‬‫ك‬‫ت‬ ‫ربال‬‫رب‬‫ه‬‫هتيئت‬ ‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫امل‬ ‫ربذ‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربام‬‫رب‬‫م‬‫االهت‬ ‫ربدر‬‫رب‬‫ا‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫و‬ ,‫ربتخدامها‬‫رب‬‫س‬‫ال‬‫ربرب‬‫رب‬‫ا‬‫أ‬ ‫م‬‫إىل‬‫و‬ ‫ربومول‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬
‫أجنح‬.
‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫مناسبة‬ ‫مية‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫اهلدف‬ ‫إ‬
‫من‬ ‫االستفادة‬‫للتعلم‬ ‫متاية‬ ‫جديدة‬ ‫أفاق‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لديه‬ ‫تعزز‬ ‫و‬ ,‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫له‬ ‫هتيئ‬ ‫و‬ ,
‫االستكشاف‬(,‫الرتبوي‬ ‫التطوير‬6343‫رب‬‫ه‬. )
‫ولكل‬‫تطوير‬ ‫أ‬ ‫والشك‬ ‫عليها‬ ‫يبين‬ ‫اعد‬‫و‬‫وا‬ ‫أسس‬ ‫الرتبوي‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عمل‬
‫الرت‬ ‫األداء‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫بارزة‬ ‫أمهية‬ ‫له‬ ‫كز‬‫املر‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫بوي‬,‫لذلك‬‫س‬‫ت‬‫تناول‬‫البايثتا‬‫هذ‬ ‫يف‬
‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫تطوير‬ ‫الوراة‬‫الثانوية‬651‫ملقرر‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ,555(‫وسل‬)‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬
‫للدكتور‬ ‫مقدمة‬ ‫التعلم‬‫كي‬‫الرت‬ ‫عثما‬.
‫التوفيق‬ ‫ويل‬ ‫اهلل‬‫و‬

7. 7
‫الحلول‬ ‫أفضل‬ ‫حدد‬
‫من‬ ‫لالنتقال‬(5)‫إلى‬
(1)
‫التطويرية‬ ‫الخطة‬ ‫ضع‬‫الخطة‬ ‫نفذ‬‫الخطة‬ ‫م‬ ِّ‫قو‬
‫حدد‬‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫االنتقال‬ ‫ومعوقات‬‫من‬
(5)‫إلى‬(1)
‫ا‬ ‫حدد‬‫لالنتقال‬ ‫ألهداف‬
‫من‬(5)‫إلى‬(1)
‫حدد‬‫األ‬ ‫مستوى‬‫داء‬
‫ال‬‫مرغوب‬(1)
‫مستو‬ ‫حدد‬‫األ‬ ‫ى‬‫داء‬
‫الراهن‬(5)
‫ال‬‫نموذج‬‫اإلجرائي‬(Everhart):
‫عل‬ ‫بناء‬‫منوذج‬Everhart‫س‬‫البيانات‬ ‫حتليل‬ ‫يتم‬‫اخلط‬ ‫ووضع‬‫كز‬‫للمر‬ ‫ية‬‫ر‬‫التطوي‬ ‫ة‬,‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫حتقيق‬
‫املرجوة‬ ‫أهدافه‬,‫النموذج‬ ‫بتعديل‬ ‫اامتا‬ ‫البايثتا‬ ‫أ‬ ‫علما‬‫ن‬‫التحليل‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫املهام‬ ‫بعض‬ ‫لتداخل‬ ‫ا‬‫ر‬‫ظ‬,
‫وذلك‬‫شكل‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬(6)‫و‬(4).
‫شكل‬(6)‫منوذج‬(Everhart)
‫شكل‬(4)‫منوذج‬(Everhart)‫املعدل‬

8. 1
‫مرحلة‬‫الحاجات‬ ‫تحليل‬

9. 9
‫التحليل‬/
‫الراهن‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬(1:)
‫الثانوية‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يارة‬‫ز‬ ‫متت‬(651)‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫بعد‬‫األمينة‬ ‫مع‬‫أ‬.‫جبوع‬ ‫فايزة‬‫معها‬ ‫االتفاق‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫اعيد‬‫و‬‫م‬ ‫عل‬,‫و‬‫ايتاج‬ ‫اد‬‫ت‬‫البايث‬‫ت‬‫ا‬‫إىل‬‫كز‬‫املر‬ ‫يارة‬‫ز‬‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫مخس‬‫املع‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬‫كا‬‫و‬ ‫لومات‬
‫و‬ ‫مستمر‬ ‫معها‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬,‫لذلك‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬ ‫دائم‬‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫كانت‬‫و‬
‫ا‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫البايثتا‬ ‫استخدمتها‬‫هي‬ ‫كز‬‫ملر‬:
-‫استب‬‫بتعبئتها‬ ‫األمينة‬ ‫اامت‬ ‫انة‬.
-‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫املاليظات‬ ‫تسجيل‬‫مشاهدت‬ ‫يسب‬‫ا‬‫البايثت‬‫ا‬.
-‫امل‬‫قابلة‬‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬ ‫لالستفسار‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتوجيه‬ ‫األمينة‬ ‫مع‬.
-‫الرجوع‬‫للسجالت‬.
‫اخلاصة‬ ‫املرفقة‬ ‫االستبانة‬ ‫تعبئة‬ ‫األمينة‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫ومت‬(‫ملحق‬6),‫عل‬ ‫وللتعرف‬‫إمكانات‬‫كز‬‫املر‬‫و‬‫ما‬
‫التالية‬ ‫العناوين‬ ‫يف‬ ‫سيذكر‬ ‫كما‬,‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫وتناوهلا‬ ‫االستبانة‬ ‫حماور‬ ‫وضع‬ ‫مت‬ ‫بالتفصيل‬ ‫حيتويه‬:
‫المركز‬ ‫فلسفة‬:
‫تتضمن‬‫الفلسفة‬‫توفر‬ ‫مدى‬‫اخلدمة‬ ‫توضح‬ ‫رسالة‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫التطوير‬ ‫وتوجه‬ ‫تقود‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫رؤية‬
‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬‫ه‬‫ومستو‬‫الرؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫تعمل‬ ‫وماذا‬ ‫اها‬,‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفة‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬
‫كز‬‫املر‬ ‫عليها‬.(‫وآخرو‬ ‫الصاحل‬,6344‫رب‬‫ه‬)
‫واد‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫وضعتها‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفة‬ ‫نفس‬ ‫تتبع‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫الرسالة‬‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫بو‬ ‫األمينة‬ ‫وضحت‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫وضعت‬‫النحو‬ ‫عل‬‫التايل‬:
‫المركز‬ ‫رؤية‬:
‫ما‬ ‫بكل‬ ‫العطاء‬‫م‬ ‫منلك‬‫فكر‬ ‫ن‬‫أسلوب‬‫و‬‫اعد‬‫و‬ ‫ملستقبل‬ ‫ورؤية‬‫اإلبداع‬‫و‬‫عاتقنا‬ ‫عل‬ ‫حنملها‬ ‫اليت‬ ‫بالرسالة‬.

10. 11
‫المركز‬ ‫رسالة‬:
‫القلم‬ ‫أمانة‬‫األسلوب‬‫و‬‫ح‬‫الطر‬‫و‬.
‫المركز‬ ‫أهداف‬:
‫لبعث‬ ‫وذلك‬ ‫باملقرر‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ذات‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫دعم‬
‫فيه‬ ‫احليوية‬‫و‬ ‫النشاط‬‫و‬ ‫الفاعلية‬.
‫ا‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫املشكالت‬ ‫ويل‬ ‫التفكري‬‫و‬ ‫الستكشاف‬‫ة‬.
‫املتعلم‬ ‫تزويد‬‫ة‬‫جتعله‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬‫ا‬‫اادر‬‫ة‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫التكيف‬ ‫عل‬
‫املتس‬‫ار‬‫املعلومات‬ ‫نظم‬ ‫يف‬ ‫عة‬.
‫املعلم‬ ‫مساعدة‬‫ة‬‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫يف‬‫ا‬.
‫املعلم‬ ‫مساعدة‬‫ات‬‫التعليمي‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التعاو‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫يف‬‫ة‬.
‫العادية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أماكن‬ ‫توفرها‬ ‫ال‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫تقدمي‬.
‫إتاية‬‫الذايت‬ ‫للتعلم‬ ‫الفرصة‬.
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ايتياجات‬ ‫تلبية‬.
‫إكساب‬‫الط‬‫البات‬‫االستعدادات‬‫و‬ ‫احلقيقية‬ ‫امليول‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ‫جدية‬ ‫اهتمامات‬.
‫القيم‬:
‫امل‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫سلوك‬ ‫حتكم‬ ‫اليت‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫املبادئ‬ ‫وهي‬‫و‬ ‫كز‬‫ر‬‫املستفيدات‬‫منه‬,‫عن‬ ‫األمينة‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫وعند‬
‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يول‬ ‫تتمحور‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايم‬ ‫بو‬ ‫ذكرت‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايم‬:
6.‫سالمتها‬ ‫عل‬ ‫احملافظة‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫األمانة‬.
4.‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الذاتية‬ ‫اابة‬‫ر‬‫امل‬.
4.‫تيبه‬‫ر‬‫ت‬ ‫ويسن‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بنظافة‬ ‫االهتمام‬.
‫والس‬ ‫النظم‬‫ياسات‬:
‫ربنظم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربمل‬‫رب‬‫ش‬‫وت‬ ‫ربه‬‫رب‬‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وا‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫ك‬ ‫ربم‬‫رب‬‫ك‬‫حت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوعة‬‫رب‬‫ض‬‫املو‬ ‫اءات‬‫ر‬‫رب‬‫رب‬‫ج‬‫اإل‬‫و‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫الق‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربتمل‬‫رب‬‫ش‬‫وت‬
‫وغريها‬ ‫اإلعارة‬‫و‬ ‫التصنيف‬ ‫ونظم‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬.

11. 11
‫ال‬‫ؤ‬‫رب‬‫رب‬‫س‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ن‬‫ع‬‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬‫ربحت‬‫رب‬‫ض‬‫أو‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫س‬‫وسيا‬ ‫ربم‬‫رب‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫رباذج‬‫رب‬‫م‬‫الن‬‫و‬ ‫ربجالت‬‫رب‬‫س‬‫ال‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫رباك‬‫رب‬‫ن‬‫ه‬
‫كز‬‫املر‬ ‫وعمليات‬ ‫خدمات‬ ‫تنظم‬ ‫اليت‬(‫ملح‬‫ق‬4)‫وهي‬:
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫عل‬ ‫املرتددات‬ ‫سجل‬.
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ري‬‫املستع‬ ‫سجل‬.
-‫ير‬‫ر‬‫التق‬‫اإليصائي‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬.
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫ألمينات‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫تبادل‬ ‫استمارة‬.
‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫وضعها‬ ‫أمكانية‬ ‫مع‬ ‫وراي‬ ‫بشكل‬ ‫السجالت‬‫و‬ ‫النماذج‬ ‫هذ‬ ‫كيع‬ ‫وتكو‬
(‫نظا‬ ‫توضيح‬ ‫سيتم‬‫اليقا‬ ‫اليسري‬ ‫م‬.)
‫وخدماته‬ ‫المركز‬ ‫أفراد‬ ‫إدارة‬:
‫التعليم‬ ‫ربة‬‫س‬‫للمؤس‬ ‫ربايل‬‫حل‬‫ا‬ ‫ربي‬‫م‬‫التنظي‬ ‫ربل‬‫ك‬‫اهلي‬ ‫حتديد‬ ‫وتشمل‬‫رباهت‬‫ص‬‫وختص‬ ‫ربات‬‫م‬‫املعل‬ ‫ربداد‬‫ع‬‫أ‬ ‫ربر‬‫ص‬‫وي‬ ‫ربة‬‫ي‬‫ن‬,‫ربا‬‫م‬‫ك‬
‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ربمل‬‫رب‬‫ش‬‫ي‬‫ات‬‫ربامه‬‫رب‬‫ه‬‫وم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫باملؤس‬‫ن‬‫ربطته‬‫رب‬‫ش‬‫أن‬‫و‬‫ن‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫املمنو‬ ‫ربالييات‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬‫و‬‫ن‬‫ربدي‬‫رب‬‫م‬ ‫ربك‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫يف‬ ‫ربا‬‫رب‬‫مب‬‫ر‬‫ة‬
‫العامال‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬‫ت‬‫ي‬‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬ ‫فيه‬‫ا‬‫ت‬‫وفني‬‫ات‬‫ومستخدم‬‫ات‬‫ومتطوع‬‫ات‬‫ومؤهالهت‬‫ن‬‫اهت‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬‫و‬ ‫العلمية‬‫ن‬‫ات‬‫ر‬‫ربدو‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫ي‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫علي‬,‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربمن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫يت‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫ك‬‫الط‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫ال‬‫ربداده‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫و‬‫ن‬‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫يف‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫مري‬,‫ربتفادهت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬‫ن‬‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫وخدماته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫تسهيالت‬.(‫عليا‬,6344‫رب‬‫ه‬.)
‫العامال‬‫ت‬‫بالمركز‬:
‫ربد‬‫رب‬‫ج‬‫يو‬‫لة‬‫و‬‫ربئ‬‫رب‬‫س‬‫م‬‫ك‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫ق‬‫بت‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ت‬ ‫ربدورها‬‫رب‬‫ب‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ف‬ ‫ربدة‬‫رب‬‫ي‬‫ا‬‫و‬‫ربه‬‫رب‬‫ن‬‫أ‬ ‫ربث‬‫رب‬‫ي‬‫ي‬ ,‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربدمات‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫رب‬‫رب‬ّ‫ك‬‫مو‬‫ل‬‫ربا‬‫رب‬‫هل‬
‫ربيانة‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬ ‫ربام‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫ك‬‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتاب‬‫و‬‫اإلدارة‬‫و‬‫ربن‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫املعلو‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ع‬‫وب‬ ,‫ربدمات‬‫رب‬‫خل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربام‬‫رب‬‫ه‬‫امل‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫وغري‬ ‫يب‬‫ر‬‫ربد‬‫رب‬‫ت‬‫ال‬‫و‬
‫وخرب‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مؤهالت‬ ‫توضيح‬‫ا‬‫هتا‬‫و‬‫عليها‬ ‫يصلت‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬:
‫العلمي‬ ‫المؤهل‬:‫خرجية‬‫ياضيات‬‫ر‬ ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬‫عام‬6363‫رب‬‫ه‬.
‫ات‬‫ر‬‫الخب‬:‫خربة‬ ‫لديها‬61‫ربة‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫امل‬ ‫ربز‬‫ك‬‫مر‬ ‫ربة‬‫ن‬‫كومي‬‫ربل‬‫م‬‫للع‬ ‫يغها‬‫ر‬‫تف‬ ‫ومت‬ ,‫ياضيات‬‫ر‬ ‫كمعلمة‬‫سنة‬
‫عام‬6344‫ه‬‫اآل‬ ‫ويىت‬.

12. 12
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬:‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يصلت‬‫الكثري‬‫ات‬‫ر‬‫ربدو‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربن‬‫م‬‫م‬ ,‫ربة‬‫ي‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬,‫ربذات‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوير‬‫ط‬‫بت‬ ‫ربق‬‫ل‬‫يتع‬ ‫ربا‬‫م‬ ‫ربا‬‫ه‬‫ن‬
‫ت‬ ‫و‬‫ربب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫احلا‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربوير‬‫رب‬‫رب‬‫ط‬‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫وتطبيقا‬ ‫اآليل‬,‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربها‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫وبع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫امل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ملر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫كومي‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫مل‬
‫املثال‬ ‫سبيل‬:
-‫عل‬ ‫الفعال‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫دورة‬‫أجهزة‬‫مص‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫اد‬‫التعلم‬ ‫ر‬.
-‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الورشة‬"‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬."
-‫اء‬‫ر‬‫إث‬‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬"Smart Board."
‫المستفيد‬‫ات‬‫المركز‬ ‫من‬:
‫املعلومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫مت‬ ‫اليت‬‫احل‬‫ابل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫صول‬‫ربة‬‫ن‬‫األمي‬‫ربإ‬‫ف‬‫رباعدت‬‫س‬‫وم‬ ‫ربدة‬‫ي‬‫ا‬‫و‬ ‫ربديرة‬‫م‬ ‫ربا‬‫هل‬ ‫ربة‬‫س‬‫املدر‬‫ا‬,
‫وختصصاهت‬ ‫املعلمات‬ ‫أما‬‫ن‬‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫فهي‬:
‫التخصص‬‫العدد‬
‫دين‬4
‫عربية‬ ‫لغة‬3
‫ية‬‫ز‬‫انجلي‬ ‫لغة‬3
‫اجتماعيات‬3
‫كيمياء‬4
‫ياء‬‫ز‬‫في‬4
‫أحياء‬4
‫مكتبة‬4
‫ياضيات‬‫ر‬4
‫اجتماع‬ ‫علم‬4

13. 12
‫التخصص‬‫العدد‬
‫آلي‬ ‫حاسب‬6
‫أ‬ ‫بية‬‫ر‬‫ت‬‫ية‬‫ر‬‫س‬6
‫بية‬‫ر‬‫ت‬‫فنية‬6
‫خياطة‬6
‫إ‬‫دارة‬6
‫المعلمات‬ ‫أعداد‬ ‫مجموع‬23
‫رام‬ ‫جدول‬(6)‫وختصصاهتن‬ ‫املعلمات‬ ‫أعداد‬
‫ربة‬‫رب‬‫ئ‬‫للهي‬ ‫رببة‬‫س‬‫وبالن‬‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ف‬‫ربدد‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ل‬‫يب‬‫ربات‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬61‫ربة‬‫رب‬‫ف‬‫موظ‬‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫إدا‬,‫ربدخلتني‬‫رب‬‫م‬‫و‬
‫لل‬‫بيانات‬,,‫طالبيتني‬ ‫ومرشدتني‬‫نشاط‬ ‫ائدة‬‫ر‬‫و‬‫ايدة‬‫و‬‫و‬‫علوم‬ ‫تني‬‫ر‬‫حمض‬.
‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ويب‬‫دد‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫طال‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬391‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫طال‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربو‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫يتوز‬ ,‫ة‬64‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫ف‬‫ربار‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫ربني‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫الطبيعي‬‫اإلنساين‬‫و‬,‫يسب‬‫التايل‬ ‫اجلدول‬:
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫الثانوي‬ ‫األول‬451
‫ثانوي‬ ‫الثاني‬613
‫ثانوي‬ ‫الثالث‬651
‫رام‬ ‫جدول‬(4)‫الطالبات‬ ‫أعداد‬
‫ربالل‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫إجا‬‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬‫ربئلة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫األ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫خت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫إتا‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربدمات‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬
‫الوات‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫مفتوح‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بو‬ ‫أوضحت‬ ‫املدرسة‬ ‫وطالبات‬‫أ‬‫ث‬‫ن‬‫ربي‬‫ي‬‫الر‬ ‫ام‬‫و‬‫ربد‬‫ل‬‫ا‬ ‫وات‬ ‫اء‬‫ربدمته‬‫خل‬‫ن‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربوفر‬‫ي‬‫و‬‫ن‬‫ربا‬‫م‬
‫حيتاجونه‬‫يدود‬ ‫يف‬‫إمكاناته‬‫و‬ ,‫املتاية‬‫أهنا‬ ‫األمينة‬ ‫أوضحت‬‫ادر‬ ‫حتاول‬‫اإلمكا‬‫يف‬ ‫ربه‬‫ن‬‫حيتاجو‬ ‫ربا‬‫م‬ ‫كيع‬ ‫توفري‬

14. 14
‫ربد‬‫رب‬‫ا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫ربزة‬‫رب‬‫ه‬‫أج‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬‫ربده‬‫رب‬‫ي‬‫تف‬‫ن‬‫يف‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫تعلم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربهيل‬‫رب‬‫س‬‫ت‬‫ن‬‫ربام‬‫رب‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ربد‬‫رب‬‫م‬‫تعت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫أ‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ص‬‫وخا‬ ,
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫جي‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربر‬‫رب‬‫ق‬‫امل‬‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫ث‬‫األم‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫امل‬ ‫ربو‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫مر‬‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫يع‬‫ر‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫امل‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫رباعي‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اجل‬ ‫ربل‬‫رب‬‫م‬‫للع‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫للطال‬
‫يق‬‫م‬‫كا‬ ‫ن‬,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫رببكة‬‫ش‬ ‫توفر‬‫إ‬‫ربنهم‬‫ك‬‫مت‬ ‫ربت‬‫ن‬‫رت‬‫ن‬‫ربن‬‫م‬‫ربول‬‫ص‬‫الو‬‫إىل‬‫ربة‬‫ي‬‫االلكرتون‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫ربن‬‫م‬ ‫ربد‬‫ي‬‫العد‬
‫الش‬ ‫عل‬‫بكة‬.
‫إستراتيجية‬‫والتعليم‬ ‫التعلم‬:
‫ربيت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫رباطات‬‫رب‬‫ش‬‫الن‬ ‫ربع‬‫ي‬‫ك‬ ‫ربمل‬‫ش‬‫ت‬ ‫ربي‬‫ه‬‫ت‬‫رب‬‫م‬‫املعل‬ ‫ربا‬‫ك‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ة‬‫رب‬‫م‬‫املتعل‬‫و‬‫ة‬‫ربا‬‫رب‬‫مب‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربدعم‬‫رب‬‫ل‬
‫اتيج‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫اال‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ج‬‫اإل‬ ‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫ربر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫امل‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ربتخدمة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫يات‬,‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التقن‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربالوة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬
‫ت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتنو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬‫عم‬ ‫يف‬ ‫ربتخدم‬‫رب‬‫س‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ي‬‫ل‬‫رباء‬‫رب‬‫ن‬‫ب‬ ‫ربتخدمة‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫ي‬‫التق‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫ك‬,
‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تتبناها‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفية‬ ‫األطر‬ ‫مع‬ ‫افق‬‫و‬‫تت‬ ‫أ‬ ‫يتواع‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫الفلسفية‬ ‫األطر‬ ‫عل‬.
‫ربالل‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬‫ربارة‬‫رب‬‫ي‬‫ز‬‫ربا‬‫رب‬‫ت‬‫البايث‬‫ربة‬‫رب‬‫ب‬‫وإجا‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬‫اإل‬‫ربتبانة‬‫رب‬‫س‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربتخدم‬‫رب‬‫س‬‫ي‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫ربني‬‫رب‬‫ب‬‫ت‬
‫التالية‬:
1-‫أسلوب‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬:
‫توفري‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫أ‬‫ربردي‬‫ف‬ ‫ربكل‬‫ش‬‫ب‬ ‫ربث‬‫ح‬‫الب‬ ‫ربن‬‫م‬ ‫ربنهم‬‫ك‬‫مت‬ ‫للطالبات‬ ‫خاصة‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهزة‬‫ربود‬‫ج‬‫و‬ ‫ربع‬‫م‬ ,
‫ياجتهم‬ ‫يالة‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫من‬ ‫املساعدة‬‫إىل‬‫ذلك‬.
2-‫أسلوب‬‫الجماعي‬ ‫التعلم‬:
‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫مو‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫ش‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ربوس‬‫رب‬‫ل‬‫للج‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ب‬‫للطال‬ ‫رببة‬‫رب‬‫س‬‫املنا‬ ‫رباكن‬‫رب‬‫م‬‫األ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫ربود‬‫رب‬‫ج‬‫و‬ ‫ربق‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬‫ات‬
‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫هلم‬ ‫لتتيح‬.
‫والتسهيالت‬ ‫اإلمكانيات‬:
‫وهي‬‫الدا‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫تتضمن‬‫ربا‬‫ه‬‫وحتليل‬ ‫ربة‬‫ي‬‫املتا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫اخلارج‬‫و‬ ‫خلية‬,‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربم‬‫ج‬‫ي‬ ‫ربد‬‫ي‬‫حتد‬ ‫ربمل‬‫ش‬‫وت‬
‫رب‬‫ي‬‫وحتد‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫الويدات‬ ‫وعدد‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫ومواعة‬‫ربا‬‫ه‬‫من‬ ‫ربل‬‫ك‬‫ل‬ ‫ربئوليات‬‫س‬‫امل‬ ‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫د‬,‫ربذلك‬‫ك‬‫و‬‫ربد‬‫ي‬‫حتد‬
‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫القا‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫ربددة‬‫رب‬‫رب‬‫حمل‬‫ا‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫القا‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫و‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربددة‬‫رب‬‫رب‬‫حمل‬‫ا‬ ‫ربرف‬‫رب‬‫رب‬‫غ‬‫ال‬‫و‬‫الت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫وعمل‬ ‫رباطات‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫للن‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫عليم‬
‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الفن‬‫و‬,‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫امل‬‫و‬ ‫ربزة‬‫رب‬‫ه‬‫األج‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫ع‬‫و‬ ‫ربميمه‬‫رب‬‫ص‬‫وت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫للمر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التحت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫البن‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ي‬‫حتل‬ ‫ربك‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربمن‬‫رب‬‫ض‬‫ويت‬
‫ربات‬‫رب‬‫ج‬‫يا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫وتلب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التقن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربو‬‫رب‬‫ط‬‫للت‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫اكبت‬‫و‬‫م‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫كز‬‫رباملر‬‫رب‬‫ب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتنو‬‫ربتفيدات‬‫رب‬‫س‬‫امل‬‫امل‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬‫ربدى‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫ربدادها‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ر‬

15. 15
‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫افق‬‫و‬‫ت‬,‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املؤس‬ ‫يف‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫اإللكرتون‬ ‫ربنظم‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫وتكامل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫إلدارة‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫اإللكرتون‬ ‫ربنظم‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوفر‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خلدمة‬ ‫التعليمية‬.
‫فئة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يعترب‬(‫أ‬)‫مسايته‬ ‫وتقدر‬‫ب‬‫رب‬659‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫مرت‬,‫ويقع‬‫ال‬ ‫يف‬‫طابق‬‫الثا‬‫ين‬‫من‬‫املدرسة‬‫إذ‬‫أ‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫املدرسة‬‫طابقني‬‫و‬ ,‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫غرفة‬ ‫أكرب‬ ‫ويعترب‬‫يتكو‬‫كز‬‫املر‬‫ااعتني‬ ‫من‬:
-‫القاعة‬‫األول‬‫ى‬:‫ااعة‬‫ال‬‫تعلم‬‫اجل‬‫وجهاز‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫عل‬ ‫حتتوي‬ ‫ماعي‬
‫موعات‬ ‫شكل‬ ‫عل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫ك‬‫و‬ ‫وطاوالت‬ ‫وثائقية‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫و‬ ‫عرض‬.
-‫القاعة‬‫الثانية‬:‫ا‬ ‫ااعة‬‫باإلضافة‬ ,‫املكتبة‬ ‫عل‬ ‫وحتتوي‬ ‫الفردي‬ ‫لتعلم‬‫إىل‬‫طاو‬‫لة‬
‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫كبرية‬‫و‬ ,‫أ‬‫بعة‬‫ر‬‫أجهزة‬,‫الطالبات‬ ‫الستخدام‬ ‫ص‬ ‫شخصي‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬‫باإلضافة‬
‫ملكتب‬‫أ‬‫كز‬‫املر‬ ‫مينة‬(‫ملحق‬4.)
-
‫شكل‬(2)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫لمر‬ ‫الحالي‬ ‫الشكل‬851‫الثانوية‬
‫ومن‬‫اإلمكانيات‬‫امل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫عل‬ ‫املستفيدات‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬‫كز‬‫ر‬‫وخدماته‬
‫ما‬‫يلي‬:

16. 16
-‫أثاث‬ ‫توفر‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫مناسب‬(‫طاوالت‬–‫اسي‬‫ر‬‫ك‬–‫ستائر‬)‫ملساية‬ ‫مناسبة‬
‫كز‬‫املر‬‫يالة‬ ‫ويف‬‫جيدة‬.
-‫شبكة‬ ‫توفر‬‫إ‬‫عالي‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ة‬‫السرعة‬,‫املدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫توفري‬ ‫مت‬.
-‫موجه‬ ‫جهاز‬ ‫توفري‬ ‫مت‬Router‫للشبكة‬‫واامت‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫ابل‬ ‫من‬‫األمينة‬
‫ك‬‫املر‬ ‫أجهزة‬ ‫ب‬‫ر‬‫ب‬ ‫بنفسها‬‫بشبكة‬ ‫معا‬ ‫ز‬LAN,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫توفري‬
‫للشبكة‬ ‫املصايب‬NET support‫عل‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫األمينة‬ ‫كن‬ ‫الذي‬‫و‬‫أ‬‫جهزة‬
‫عل‬ ‫عملهن‬ ‫عند‬ ‫ومساعدهتن‬ ‫األخرى‬ ‫الطالبات‬‫أ‬‫جهازها‬ ‫مغادرة‬ ‫بدو‬ ‫احلاسب‬ ‫جهزة‬.
-‫بش‬ ‫باء‬‫ر‬‫للكه‬ ‫متديدات‬ ‫توفر‬‫األ‬ ‫بتوصيل‬ ‫يسمح‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫جيد‬ ‫كل‬‫ا‬ ‫جهزة‬‫لتعليمية‬
‫كز‬‫للمر‬ ‫السالمة‬‫و‬ ‫األمن‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫مبا‬‫و‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬.
-‫مثل‬ ‫الطالبات‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫يات‬ ‫الرب‬ ‫أغلب‬ ‫توفر‬:
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يزمة‬MS office.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Antivirus.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Acrobat reader.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop.
‫ماليظة‬ ‫ومن‬‫البايثتا‬‫جيد‬ ‫له‬ ‫العام‬ ‫املظهر‬ ‫فا‬ ‫كز‬‫للمر‬‫األجهز‬ ‫يصر‬ ‫مت‬ ‫واد‬ ‫ومنظم‬‫املوجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬:
‫م‬‫النوع‬‫العدد‬‫الحالة‬
8‫تفاعلية‬ ‫سبورة‬6‫جيدة‬
2‫مبلحقاته‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهاز‬1‫جيد‬‫ة‬
1‫طابعة‬‫ليزر‬+‫ضوئي‬ ‫ماسح‬6‫جيدة‬
5‫بروجكرت‬ ‫جهاز‬6‫جيد‬‫ة‬
3‫يو‬‫ز‬‫تليف‬ ‫شاشة‬6‫جيد‬‫ة‬
7‫مشغل‬‫اص‬‫ر‬‫أا‬DVD6‫جيدة‬
0‫و‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫ثائقية‬4‫جيد‬‫ة‬

17. 17
85‫رامية‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬6‫جيدة‬
88‫تصوير‬ ‫آلة‬6‫جيدة‬
82‫متعددة‬ ‫ماوسات‬65‫جيدة‬
82‫لويي‬ ‫جهاز‬Samsung5‫جيدة‬
‫رام‬ ‫جدول‬(4)‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬.
‫املعلمات‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫األجهزة‬ ‫بعض‬ ‫استعارة‬ ‫كن‬ ‫و‬‫وإرجاعها‬‫االستخدام‬ ‫بعد‬,‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬‫مثل‬
‫اليت‬ ‫املتعددة‬ ‫املاوسات‬,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫التعاوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬‫باإلضافة‬‫إىل‬‫إ‬‫استعارة‬ ‫مكانية‬
‫األ‬ ‫هذ‬ ‫كيع‬ ‫وتتاح‬ ,‫اللويية‬ ‫احلاسب‬ ‫أجهزة‬‫الستخدام‬ ‫جهزة‬‫املستفيدات‬‫وات‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫للمر‬‫حيتاج‬‫وهنا‬.
‫النظم‬‫اإللكترونية‬:
‫لألنظ‬ ‫وبالنسبة‬‫اإل‬ ‫مة‬‫اليت‬ ‫لكرتونية‬‫بوعمال‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬‫ا‬‫كز‬‫ملر‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬,‫ف‬‫إ‬‫نظامني‬ ‫هناك‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬:
1-‫اليسير‬ ‫برنامج‬:
‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يساعد‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬‫إدارة‬‫اليومية‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫شؤو‬,‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫املرتددات‬ ‫متابعة‬ ‫من‬‫ونظام‬
‫وغريها‬ ‫الفهرسة‬‫و‬ ‫االستعارة‬(‫اليقا‬ ‫مفصل‬ ‫بشكل‬ ‫توضيحه‬ ‫وسيتم‬),‫ال‬ ‫أهنا‬ ‫األمينة‬ ‫ذكرت‬ ‫واد‬
‫لألسبا‬ ‫وذلك‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫تستخدم‬‫التالية‬ ‫ب‬:
-‫كلة‬‫املو‬ ‫األعباء‬ ‫كثرة‬ ‫بسبب‬‫إىل‬‫بشكل‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫توثيق‬ ‫منها‬ ‫يتطلب‬ ‫ييث‬ ,‫األمينة‬
‫السجالت‬ ‫يف‬ ‫وراي‬,‫باإلضافة‬‫ب‬ ‫امها‬‫ز‬‫إلل‬‫ووات‬ ‫كبري‬‫هود‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫توثيقها‬
‫طويل‬.
-‫ن‬ ‫استخدام‬ ‫بكيفية‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫األمينة‬ ‫عليه‬ ‫يصلت‬ ‫الذي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫جدوى‬ ‫عدم‬‫ظام‬
‫بو‬ ‫األمينة‬ ‫أوضحت‬ ‫ييث‬ ,‫اإللكرتوين‬ ‫الفهرسة‬‫جودة‬‫حمتوى‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫باملستوى‬ ‫يكن‬ ‫مل‬
‫املطلوب‬,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫عل‬ ‫الفعلي‬ ‫للتطبيق‬ ‫مناسبا‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫له‬ ‫احملدد‬ ‫الوات‬ ‫أ‬.
2-‫الصفية‬ ‫الزيارات‬ ‫نظام‬:
‫الص‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫تنظيم‬ ‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يساعد‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬‫املصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫فية‬‫بشكل‬‫الكرتوين‬‫ومر‬
‫األمينة‬ ‫أشارت‬ ‫واد‬ ,‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫باستخدام‬ ‫اغبات‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعلمات‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫لل‬ ‫جدول‬ ‫وتنظيم‬‫إىل‬

18. 11
ّ‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬‫جدا‬ ‫كثرية‬ ‫ليست‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫أ‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ,‫ال‬
‫التفاعل‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫لوجود‬ ‫وذلك‬ ‫مبس‬ ‫بشكل‬ ‫تنظيمها‬ ‫كن‬ ‫و‬ ‫املعلمات‬ ‫ابل‬ ‫من‬‫كل‬ ‫يف‬ ‫ية‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬.
‫المركز‬ ‫في‬ ‫المالية‬ ‫الشؤون‬:
‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫من‬ ‫جاءت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يساب‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ‫اليت‬ ‫ال‬‫و‬‫األم‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مبا‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫حتديد‬ ‫تشمل‬
‫و‬ ‫اهلبات‬‫و‬ ‫التربعات‬ ‫من‬ ‫أو‬‫آ‬‫لي‬‫ة‬‫أوجهه‬‫و‬ ‫صرفها‬,‫أي‬ ‫كذلك‬‫ة‬‫مثل‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ماديا‬ ‫نفعا‬ ‫تدر‬ ‫أخرى‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬
‫املدرسي‬ ‫املقصف‬.
‫وجد‬‫ت‬‫البايث‬‫ت‬‫ا‬‫حمدود‬ ‫لة‬‫و‬‫املسئ‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫التمويل‬ ‫أ‬,‫تدعم‬ ‫مل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫فو‬
‫املادية‬ ‫النايية‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬‫اجليد‬ ‫بالشكل‬‫التفاع‬ ‫السبورة‬ ‫مثل‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫يف‬ ‫إال‬‫ل‬‫ية‬,‫عرض‬ ‫جهاز‬
‫البيانات‬(‫الربوجكرت‬),‫اسي‬‫ر‬‫ك‬‫و‬ ‫طاوالت‬,‫أ‬‫األساسية‬ ‫وملحقاهتا‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهزة‬(‫الشاشة‬,‫الفورة‬,
‫املفاتيح‬ ‫لوية‬),‫املوجه‬ ‫اجلهاز‬‫و‬Router‫ال‬ ‫مع‬‫نامج‬‫رب‬‫املصايب‬Net Support,‫كامري‬‫ا‬
‫وثائقي‬‫ة‬(‫رام‬ ‫جدول‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫العدد‬(4) ).‫يعين‬ ‫وهذا‬‫الداعم‬‫و‬ ‫الكامل‬ ‫بالتجهيز‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫مل‬ ‫أهنم‬
‫ومشغل‬ ‫كتب‬‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫طابعة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫للمر‬DVD‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫من‬ ‫وغري‬ ‫سمات‬ ‫و‬‫كز‬.
‫كما‬ ‫التمويل‬‫و‬‫ت‬‫ر‬‫ذك‬‫ه‬‫أ‬.‫امل‬ ‫املقصف‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الشخصي‬ ‫يساكا‬ ‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫التربعات‬ ‫من‬ ‫يويت‬ ‫فايزة‬‫در‬‫سي‬
‫التصوير‬ ‫ماكينة‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫يف‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬‫و‬‫املادي‬ ‫العائد‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬ ‫اليت‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫تصوير‬
‫اق‬‫ر‬‫األو‬,‫و‬‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫كذلك‬‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مدخل‬ ‫يف‬ ‫وضعت‬ ‫اليت‬ ‫القهوة‬ ‫ماكينة‬‫ييث‬ ‫البسي‬ ‫دخله‬
‫القهوة‬ ‫كوب‬ ‫أ‬,‫ياالت‬‫ر‬ ‫بثالثة‬‫األمينة‬ ‫وصريت‬‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫بونه‬‫آلية‬‫توضح‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫أو‬‫أوجه‬
‫ال‬‫صرف‬‫عل‬‫ا‬‫كز‬‫ملر‬.
‫المركز‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬:
‫للمستفيد‬ ‫املستمر‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫تقدم‬ ‫يشمل‬‫ات‬‫العامال‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬‫ت‬‫إلعمال‬ ‫التخطي‬‫و‬ ‫فيه‬
‫ي‬‫ر‬‫الدو‬ ‫الصيانة‬‫الشا‬‫و‬ ‫ة‬‫كز‬‫املر‬ ‫ارد‬‫و‬‫وم‬ ‫ألجهزة‬ ‫ملة‬,‫ت‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫األجهزة‬ ‫استالم‬‫و‬ ‫ين‬‫ز‬‫وخت‬ ‫وفح‬‫راية‬
‫الرامية‬ ‫املصادر‬ ‫أو‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬,‫الق‬‫و‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفري‬ ‫يتضمن‬ ‫كما‬‫املن‬ ‫املهام‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫اعات‬‫ا‬‫طة‬
‫ك‬‫ن‬.

19. 19
‫األ‬ ‫أشارت‬‫مين‬‫كب‬ ‫بشكل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫للمستفيدات‬ ‫املستمر‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬ ‫بونه‬ ‫ة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ري‬
‫األمينة‬‫التقنية‬ ‫وطالبات‬.‫التقنية؟‬ ‫طالبات‬ ‫هن‬ ‫من‬
‫كز‬‫باملر‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫بصيانة‬ ‫األمينة‬ ‫كلفت‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫مشرفة‬‫و‬‫اليت‬‫يف‬‫الفصول‬ ‫داخل‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬,‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫املشكلة‬ ‫هلذ‬ ‫بديال‬ ‫يال‬ ‫ا‬‫و‬‫أوجد‬ ‫فقد‬ ‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫العمل‬ ‫ضغ‬ ‫وبسبب‬
‫طالبت‬‫ا‬‫ك‬‫من‬‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫بتوجيه‬ ‫صيانتها‬ ‫وعن‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫عن‬ ‫لتا‬‫و‬‫مسئ‬ ‫تكونا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫ل‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬,‫سم‬‫مب‬ ‫عليهن‬ ‫طلق‬‫أ‬‫و‬‫التقنية‬ ‫طالبات‬.‫الطالبات‬ ‫وهؤالء‬‫ي‬‫منهن‬ ‫تطلب‬‫يا‬‫ر‬‫شه‬ ‫استبانة‬ ‫تعبئة‬
‫يول‬‫ا‬ ‫أمور‬ ‫يف‬ ‫اياهتن‬‫رت‬‫اا‬ ‫وعن‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫املشاكل‬ ‫من‬ ‫اجههن‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬‫الفين‬ ‫لدعم‬.
‫األخرى‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫فاعلية‬ ‫يضمن‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫الصيانة‬ ‫نايية‬ ‫من‬ ‫أما‬‫و‬,‫وطلب‬
‫الطلب‬ ‫هلذا‬ ‫االلتفات‬‫و‬ ‫لالستجابة‬ ‫طويل‬ ‫وات‬ ‫يوخذ‬ ‫الصيانة‬,‫احلاالت‬ ‫يف‬ ‫بوهنا‬ ‫األمينة‬ ‫ذكرت‬ ‫لذلك‬
‫املعطل‬ ‫اجلهاز‬ ‫بوخذ‬ ‫بنفسها‬ ‫تقوم‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬‫إىل‬‫اإللكرتونيات‬ ‫حمل‬‫إل‬‫صاليه‬.‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫ونوهت‬
‫اعتمادها‬ ‫ابل‬ ‫سالمتها‬ ‫من‬ ‫التوكد‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫األجهزة‬ ‫وفح‬ ‫باستالم‬ ‫كبري‬.‫نايية‬ ‫من‬ ‫أما‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تراية‬
‫الرامية‬ ‫املصادر‬ ‫أو‬‫حمدود‬ ‫فهو‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫إدارة‬ ‫لنظام‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫اليت‬‫ال‬,‫يات‬ ‫الرب‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫نسخ‬ ‫توفر‬
‫وإ‬‫من‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طلب‬ ‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫يتوجب‬ ‫منا‬‫اإلدارة‬,‫اوهلا‬ ‫يسب‬ ‫الوات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يوخذ‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬
‫مدى‬ ‫عن‬ ‫اهلا‬‫ؤ‬‫س‬ ‫وعند‬‫املعدا‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫القاعات‬‫و‬ ‫ت‬‫االت‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ومهام‬ ‫نشاطات‬
‫بوين‬"‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫معدات‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجه‬ ‫ما‬ ‫كيع‬ ‫لتوفري‬ ‫الذايت‬ ‫مبجهودي‬ ‫أعمل‬."
‫يق‬ ‫التي‬ ‫المهام‬‫المركز‬ ‫بها‬ ‫وم‬:
‫يسب‬ ‫املهام‬ ‫تلك‬ ‫ختتلف‬‫وإمكانياته‬ ‫وفلسفته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أهداف‬,‫املساعدة‬ ‫تقدمي‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫للمستفيد‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬‫و‬‫ات‬‫هل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تصميم‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬‫ن‬,‫اتضح‬
‫للبايثتني‬‫التا‬ ‫باملهام‬ ‫يقوم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لية‬:
‫بناء‬ ‫للمعلمات‬ ‫وتثقيفية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫ايتياجاهت‬ ‫عل‬‫ن‬,‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫أ‬ ‫ييث‬
‫استبانات‬ ‫يع‬‫ز‬‫بتو‬ ‫تقوم‬‫استجاباهت‬ ‫أساس‬ ‫وعل‬ ‫السنة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬ ‫عل‬‫ن‬‫عناوين‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫الذهنية‬ ‫ائ‬‫ر‬‫اخل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬,‫عن‬ ‫ودورة‬‫استخدام‬‫املتعد‬ ‫املاوسات‬‫دة‬.

20. 21
‫وتفعيل‬ ‫استخدام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫الدروس‬ ‫بعض‬ ‫املعلمات‬ ‫ح‬‫شر‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫التعلم‬
‫التعاوين‬,‫للطالبات‬ ‫تفاعلي‬ ‫جو‬ ‫خللق‬ ‫أو‬.
‫اليت‬ ‫أو‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫داخل‬ ‫اليت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للسبو‬ ‫دائمة‬ ‫صيانة‬ ‫عمل‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬.
‫للط‬ ‫وتعليمية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫البات‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬"‫العروض‬ ‫إنشاء‬ ‫كيفية‬
‫نامج‬‫رب‬‫ب‬Prezi",‫ودورة‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬"‫مواع‬ ‫من‬ ‫املقاطع‬ ‫يفظ‬ ‫كيفية‬Youtube",‫ويكو‬
‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عن‬ ‫تعلن‬ ‫إعالمية‬ ‫جلنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عن‬ ‫اإلعال‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫وهي‬ ‫ات‬‫و‬‫ان‬ ‫عدة‬"‫لوية‬
‫اإلعالن‬‫ات‬-‫املدرسية‬ ‫اإلذاعة‬-‫املدونة‬-‫تويرت‬"(‫ملحق‬3)
‫سم‬‫ي‬ ‫وراي‬ ‫بشكل‬ ‫سجل‬ ‫عمل‬"‫الشرويات‬ ‫سجل‬"‫النموذجية‬ ‫الدروس‬ ‫عل‬ ‫حيتوي‬,
‫وذلك‬ ‫للمعلمات‬ ‫تاح‬‫م‬‫لالستفادة‬‫اته‬‫رب‬‫خ‬ ‫من‬,‫للطالبات‬‫و‬‫ويصول‬ ‫لالستفادة‬(‫الذايت‬ ‫التعلم‬.)
‫املنسوبات‬ ‫يات‬‫ر‬‫لإلدا‬ ‫وتعليمية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫إىل‬‫ايتياجاهت‬ ‫يسب‬ ‫املدرسة‬‫ن‬
‫وطلباهت‬‫ن‬,‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫عن‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Microsoft Word,‫عن‬ ‫ودورة‬
‫اجهة‬‫و‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬Windows 8.
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫السنة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫ثاوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫لطالبات‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫يفي‬‫ر‬‫تع‬ ‫نشاط‬ ‫عمل‬,
‫يفه‬‫ر‬‫لتع‬‫ن‬‫ونشاطاته‬ ‫وخدماته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫كا‬‫بور‬,‫هلن‬ ‫تشجيعية‬ ‫هدايا‬ ‫تقدمي‬ ‫مث‬ ‫ومن‬.
‫هن‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫فصلي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫رفع‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫اية‬‫ومدى‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫خدمات‬ ‫لتقومي‬
‫املستفيد‬ ‫استفادة‬‫ات‬‫منه‬.
‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الطالبات‬ ‫إمكانية‬‫املرجعية‬‫الطباعة‬ ‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬,
‫شبكة‬ ‫عل‬ ‫الدخول‬‫اإلنرتنت‬,‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫جهاز‬ ‫عل‬ ‫العمل‬,‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫وغريها‬
‫املتاية‬.
‫للمعلما‬ ‫اجملال‬ ‫إتاية‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫بتقدمي‬ ‫يرغنب‬ ‫الاليت‬ ‫ت‬,‫موجهة‬ ‫كانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫للطالبات‬ ‫أو‬ ‫للمعلمات‬,‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫للطالبات‬ ‫موجهة‬ ‫دورة‬"‫اإلتيكيت‬ ‫فنو‬"‫اليت‬‫و‬
‫ية‬‫ر‬‫األس‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫معلمة‬ ‫أاامتها‬,‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫ودورة‬"656‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬"‫للمعلمات‬ ‫موجهة‬.
‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫ألمينات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫املدارس‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫األخرى‬,‫ذلك‬ ‫ويصل‬
‫كاآليت‬‫وهي‬ ‫دورة‬ ‫لكل‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫يقيبة‬ ‫عمل‬ ‫ومت‬ ‫ايل‬‫و‬‫الت‬ ‫عل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ثالث‬ ‫ملدة‬:

21. 21
‫عام‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫أاامت‬6343‫رب‬‫ه‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫دورة‬:"‫تعلم‬Flip PDF
Professional".
‫عام‬ ‫ويف‬6345‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫دورة‬ ‫رب‬‫ه‬:"‫ما‬ ‫تعلم‬‫هو‬SMART BOARD".
‫و‬‫عام‬ ‫يف‬6341‫دور‬ ‫رب‬‫ه‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫ة‬:"‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬Net
Support".
‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬:
‫املؤسسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مثل‬ ‫خدماته‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫فيه‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫اجد‬‫و‬‫يت‬ ‫الذي‬ ‫اجملتمع‬ ‫تشمل‬ ‫وهي‬
‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫كالطالبات‬‫التعليمية‬‫ات‬‫اجملتمع‬ ‫كذلك‬‫و‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫حيي‬ ‫الذي‬‫اخلدمات‬
‫امل‬‫بينهما‬ ‫تبادلة‬,‫حتكمه‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫احملي‬ ‫اجملتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫ذلك‬ ‫حتت‬ ‫ينطوي‬ ‫كما‬.
‫األ‬ ‫ذكرت‬‫مين‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫بني‬ ‫جيدة‬ ‫عالاة‬ ‫بوجود‬ ‫ة‬(651)‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫أعضاء‬‫و‬
‫األخرى‬ ‫للمدارس‬ ‫املصادر‬,‫بشكل‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫األعضاء‬ ‫بني‬ ‫متبادلة‬ ‫يية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫إذ‬
‫ودي‬ ‫أو‬ ‫ريي‬,‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العامالت‬ ‫وتثقيف‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬
‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ويطور‬ ‫عدم‬ ‫جديد‬‫املستفيدات‬‫منه‬.‫داخل‬ ‫احمللية‬ ‫املناسبات‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫باملشار‬ ‫يهتم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫كما‬
‫مناسبة‬ ‫مثل‬ ‫املدرسة‬(‫الوطين‬ ‫اليوم‬-‫املعلم‬ ‫يوم‬...‫وغري‬),‫وذلك‬‫خالل‬ ‫من‬‫تفعيل‬‫يف‬ ‫املناسبة‬ ‫هذ‬
‫اجليد‬ ‫بالشكل‬ ‫املناسبة‬ ‫هذ‬ ‫إليياء‬ ‫متميزة‬ ‫كا‬‫أر‬ ‫إاامة‬ ‫أو‬ ‫مطويات‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلذاعة‬.
‫المرغوب‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬(2:)
,‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫املناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫وتوفرها‬ ‫وجودها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اليت‬ ‫املقومات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫ياد‬‫ز‬‫و‬ ‫منه‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬,‫فعاليته‬ ‫ة‬‫يدد‬ ‫واد‬‫ت‬‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫من‬ ‫املرغوب‬ ‫املستوى‬ ‫البايثتا‬
‫الثانوية‬651‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬:
‫القاد‬ ‫املؤهلة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫توفر‬‫ر‬‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عل‬ ‫ة‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬.

22. 22
‫الع‬ ‫للمريلة‬ ‫ومتناسبة‬ ‫الكايف‬ ‫بالشكل‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬‫للمستفيد‬ ‫ية‬‫ر‬‫م‬‫ات‬‫ومناسبة‬ ,
‫الطالبات‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫ليسهل‬ ‫املصادر‬ ‫هذ‬ ‫وتنظيم‬ ,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬ ‫أيضا‬
‫باإلضافة‬ ,‫يات‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمات‬‫و‬‫إىل‬‫توفري‬‫األجهزة‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتشغيل‬ ‫الالزمة‬.
‫مستمرة‬ ‫صيانة‬ ‫لتوفري‬‫و‬ ,‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫كيع‬ ‫لتوفري‬ ‫كافية‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫وجود‬‫لألجهزة‬‫يف‬ ‫املوجودة‬
‫الالزمة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وتوفري‬ ,‫كز‬‫املر‬‫إلنتاج‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬.
‫أعضاء‬ ‫كيع‬ ‫فيها‬ ‫ويشرتك‬ ‫مستمرة‬ ‫اخلطة‬ ‫هذ‬ ‫تكو‬ ,‫كز‬‫للمر‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬
‫العامال‬ ‫من‬ ,‫املدرسة‬‫ت‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬‫ا‬‫إل‬‫دارة‬‫ا‬‫مل‬‫و‬ ‫درسية‬‫ا‬‫مل‬‫و‬ ‫علمات‬‫ا‬‫ل‬‫طالبات‬.
‫العامال‬ ‫بني‬ ‫املشرتك‬ ‫التعاو‬‫ت‬‫ا‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬‫ملصادر‬‫املستفيد‬ ‫وكيع‬‫ات‬‫يقوم‬ ‫حبيث‬ ,‫كز‬‫املر‬ ‫من‬
,‫حمددة‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫أساس‬ ‫عل‬ ‫التعاو‬ ‫هذا‬‫باإلضافة‬‫إىل‬‫بني‬ ‫االجيايب‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫العامال‬‫ت‬‫املستفيد‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬‫ات‬,‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫عل‬ ‫كبرية‬‫فائدة‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬
‫كز‬‫املر‬.
‫اجلماعي‬ ‫للتعلم‬ ‫املناسبة‬ ‫املادية‬ ‫التسهيالت‬ ‫توفر‬‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫نت‬‫رت‬‫ان‬ ‫وشبكة‬ ‫أثاث‬ ‫من‬ ‫الفردي‬‫و‬
‫توفرها‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫التسهيالت‬ ‫من‬.
‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫لال‬‫نتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)
‫لتحقيقها‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تسع‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫موعة‬ ‫هناك‬,‫مها‬ ‫نوعا‬ ‫األهداف‬ ‫وهذ‬:
8.‫العامة‬ ‫األهداف‬:‫في‬ ‫وتتمثل‬:
-‫أجلها‬ ‫من‬ ‫وجد‬ ‫اليت‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬.
-‫املؤسسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫اجملتمع‬ ‫خدمة‬.
-‫تطوير‬‫االستقالل‬‫الذايت‬,‫ال‬ ‫لدى‬ ‫املستمر‬ ‫التعلم‬‫و‬‫طالبات‬.
-‫التعلم‬ ‫ونوعية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫حتسني‬.
-‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫حتقيق‬ ‫تطوير‬.
2.‫الخاصة‬ ‫األهداف‬:‫في‬ ‫وتتمثل‬:
-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بومهية‬ ‫املعلمات‬ ‫توعية‬.

23. 22
-‫األجه‬‫و‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫التسهيالت‬ ‫تومني‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫زة‬
‫ات‬‫ر‬‫املقصو‬,‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬.
-‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫ووسائلها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬.
-‫اخلدمات‬ ‫تقدمي‬‫ية‬‫ر‬‫االستشا‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬‫و‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬.
-‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عل‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املتعلمات‬ ‫ات‬‫ر‬‫اد‬ ‫تنمية‬.
-‫ااعة‬ ‫توفري‬‫ملستخدمي‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫وشبكة‬ ‫احلاسوب‬.
-‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫متيسرة‬ ‫ليست‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫تقدمي‬.
-‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫ألساليب‬ ‫املالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫توفري‬.
-‫الطالبات‬ ‫إنتاج‬ ‫تضم‬ ‫اليت‬ ‫املعارض‬ ‫إاامة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ‫التوعية‬
‫باإلضافة‬ ‫املعلمات‬‫و‬‫إىل‬‫ا‬ ‫السوق‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫حمللية‬.
-‫ال‬ ‫لنمو‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫الكتساب‬ ‫املالئمة‬ ‫الفرص‬ ‫تقدمي‬‫طالبات‬‫وسائل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬
‫املباشرة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تتيسر‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫املطبوعة‬ ‫وغري‬ ‫املطبوعة‬ ‫االتصال‬.
-‫اهتن‬‫ر‬‫اد‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬
‫الب‬ ‫عل‬‫العلمي‬ ‫حث‬.
-‫استخدامها‬ ‫عل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫لألجهزة‬ ‫األساسية‬ ‫الصيانة‬ ‫خدمات‬ ‫تقدمي‬.
‫تحديد‬‫القوة‬ ‫نقاط‬‫ومعوقات‬‫االنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)
‫كز‬‫للمر‬ ‫والداعمة‬ ‫اإليجابية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫كز‬‫المر‬ ‫لدى‬,‫أهمها‬ ‫ومن‬:
‫كز‬‫املر‬ ‫أعمال‬ ‫عدم‬ ‫مبا‬ ‫الستغالهلا‬ ‫جدا‬ ‫مناسبة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬.
‫ربا‬‫رب‬‫ا‬ ‫ربود‬‫رب‬‫ج‬‫و‬‫ربردي‬‫رب‬‫ف‬‫ال‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ل‬ ‫ربر‬‫رب‬‫خ‬‫اآل‬‫و‬ ‫رباعي‬‫رب‬‫م‬‫اجل‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ل‬ ‫ربدامها‬‫رب‬‫ي‬‫إ‬ ‫ربلتني‬‫رب‬‫ص‬‫منف‬ ‫عتني‬,‫ربر‬‫رب‬‫م‬‫أ‬
‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬ ‫تقسيم‬ ‫يف‬ ‫إجيايب‬.
‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الثانو‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ملر‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ع‬‫ج‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الذات‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫وجهود‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬ ‫رباس‬‫رب‬‫مح‬(651)
‫تقدم‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫بغري‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫وملموس‬ ‫اضح‬‫و‬.
‫جيدة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫داخل‬ ‫املتوفرة‬ ‫األجهزة‬ ‫يالة‬.

24. 24
‫استخدام‬‫تفعيل‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املعلمات‬ ‫بعض‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫التعاوين‬ ‫التعلم‬.
‫ربين‬‫رب‬‫ف‬‫ال‬ ‫ربدعم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫مر‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ي‬‫كل‬‫ربادا‬‫رب‬‫م‬‫اعت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬ ‫رباد‬‫رب‬‫م‬‫اعت‬ ‫ربدم‬‫رب‬‫ع‬(‫ربيانة‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬)‫ربوخر‬‫رب‬‫ت‬‫ل‬
‫خدمتها‬,‫كز‬‫املر‬ ‫مهام‬ ‫تعطل‬ ‫يف‬ ‫رغبتها‬ ‫لعدم‬ ‫وإصاليها‬ ‫األجهزة‬ ‫بوخذ‬ ‫تقوم‬ ‫فهي‬.
‫األمور‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫ملساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫طالبات‬ ‫فكرة‬ ‫اختاذ‬‫ربف‬‫ي‬‫لتخف‬ ‫ربايب‬‫جي‬‫إ‬ ‫أمري‬ ‫الفنية‬
‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬ ‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫أمهي‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اي‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ربافة‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫باإل‬ ,‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬ ‫رباتق‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ي‬ ‫ربذي‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫الكا‬ ‫رببء‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫ال‬
‫كة‬‫املشرت‬ ‫املسؤولية‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ,‫الطالبات‬.
‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫ربتمر‬‫رب‬‫س‬‫م‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫ش‬‫ب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫م‬‫إاا‬‫أ‬‫و‬‫ل‬‫ربات‬‫رب‬‫ب‬‫لطال‬‫أ‬‫و‬‫ل‬‫ربات‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫إلدا‬‫أ‬‫و‬
‫ل‬‫ألمينات‬‫أ‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬‫خرى‬.
‫للمعلما‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاية‬‫للطالبات‬ ‫أو‬ ‫للمعلمات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫بدو‬ ‫القيام‬ ‫يف‬ ‫ت‬.
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫ع‬ ‫مت‬‫ربرويات‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫لل‬ ‫ربجل‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ربذا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫و‬‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫اء‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬ ‫ربذايت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوير‬‫رب‬‫رب‬‫ط‬‫للت‬ ‫ربم‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربر‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫أ‬
‫ل‬‫لطالبة‬.
‫ربح‬‫رب‬‫ض‬‫يو‬ ‫ربانوي‬‫رب‬‫ث‬ ‫األول‬ ‫ربف‬‫رب‬‫ص‬‫لل‬ ‫ربي‬‫رب‬‫ف‬‫ي‬‫ر‬‫وتع‬ ‫ربدي‬‫رب‬‫ي‬‫مته‬ ‫رباط‬‫رب‬‫ش‬‫بن‬ ‫ربه‬‫رب‬‫م‬‫ايا‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ف‬‫يغ‬ ‫مل‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أنشطة‬‫و‬ ‫وخدمات‬ ‫كا‬‫أر‬.
‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫املناسبات‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫كة‬‫مشار‬‫املدرسة‬,‫اجليد‬ ‫بالشكل‬ ‫وتفعيلها‬.
‫ربدمات‬‫رب‬‫رب‬‫خل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫الطال‬ ‫ربتفادة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫املرجع‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫طبا‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫رباح‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫ت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬
‫املتوفرة‬ ‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫وغري‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫عل‬ ‫الدخول‬‫و‬ ‫وتصوير‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫ايمت‬‫أ‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫لبعض‬ ‫تعليمية‬ ‫يقائب‬ ‫عمل‬.
‫كز‬‫للمر‬ ‫الدائمة‬ ‫بالنظافة‬ ‫األمينة‬ ‫اهتمام‬.
‫وسالمتها‬ ‫جودهتا‬ ‫من‬ ‫للتوكد‬ ‫استالمها‬ ‫عند‬ ‫األجهزة‬ ‫فح‬.
‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫كل‬‫هناية‬ ‫يف‬ ‫فصلي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫رفع‬.
‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫يجب‬ ‫معوقات‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫كذلك‬‫و‬,‫نصل‬ ‫لكي‬‫إلى‬‫المرغوب‬ ‫األداء‬-‫المعوقات‬‫هي‬:
‫األساسية‬ ‫ات‬‫ز‬‫بالتجهي‬ ‫فق‬ ‫اكتفت‬ ‫بل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫كيع‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫توفري‬ ‫عدم‬.
‫ومسؤو‬ ‫عبء‬ ‫كيع‬‫األمينة‬ ‫عاتق‬ ‫عل‬ ‫تقع‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ليات‬.
‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫جبميع‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫األمينة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫عامالت‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.

25. 25
‫يف‬ ‫توجد‬ ‫اليت‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بالسبو‬ ‫اكتفائهن‬ ‫بسب‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املعلمات‬ ‫استخدام‬ ‫الة‬
‫اوهلن‬ ‫يسب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬.
‫يقي‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يضور‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬ ‫أغلب‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬‫كز‬‫املر‬ ‫مها‬,‫األمينة‬ ‫واالت‬
‫ذلك‬ ‫عن‬"‫أعلم‬ ‫ال‬‫هو‬ ‫ما‬‫ذلك‬ ‫يول‬ ‫احلقيقي‬ ‫السبب‬,‫ال‬ ‫أستطيع‬ ‫مل‬ ‫ألين‬ ‫هل‬‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫اجليد‬
‫معهن‬,‫أ‬ ‫أو‬‫أسباب‬ ‫هناك‬‫أخرى؟‬."
‫كز‬‫املر‬ ‫أعمال‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫الة‬,‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫الشديد‬ ‫الضغ‬ ‫بسبب‬,‫سبيل‬ ‫عل‬
‫املثال‬:
‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫متوفر‬ ‫يسري‬ ‫نظام‬‫معه‬,‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬
‫األمينة‬ ‫عليه‬ ‫يصلت‬ ‫اليت‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬,‫املرجوة‬ ‫بفاعليته‬ ‫الستخدامه‬ ‫وات‬ ‫توفر‬ ‫لعدم‬‫و‬.
‫نش‬ ‫غري‬ ‫لكنه‬‫و‬ ‫موجود‬ ‫املدونة‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫نظام‬.
‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫بكافة‬ ‫وجتهيز‬ ‫ماديا‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫لدعم‬ ‫خاصة‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬.
‫توخر‬‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫استجابة‬(‫الصيان‬‫ة‬‫اخلارجية‬)‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مهام‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬,‫مهام‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫ذكرت‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫مشرفة‬ ‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬
‫ككل‬‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫صيانة‬ ‫األمينة‬,‫مهام‬ ‫من‬ ‫أهنا‬ ‫نفت‬ ‫التقنية‬ ‫ومشرفة‬
‫األمينة‬.
‫حتميله‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫األمينة‬ ‫إعطاء‬ ‫عدم‬‫األجهزة‬ ‫عل‬ ‫ا‬,‫ا‬‫يتوجب‬‫عليها‬
‫من‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طلب‬‫اإلدارة‬‫اوهلا‬ ‫يسب‬ ‫الوات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يوخذ‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬.
‫عدم‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫إنتاجياهتن‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫بوضع‬ ‫الطالبات‬‫و‬ ‫املعلمات‬ ‫اهتمام‬.
‫وغري‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫اجملسمات‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫يف‬ ‫نق‬‫أو‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬
‫امل‬ ‫غري‬‫طبوعة‬.
‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫الحلول‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬(1)‫إلى‬(2:)
‫كثرية‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫وضعت‬‫توصيات‬ ‫عدة‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫مثايل‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬
‫التالية‬:
‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الغامن‬,4565)‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫كا‬:

26. 26
6.‫ربدافها‬‫رب‬‫ه‬‫أ‬‫و‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ه‬‫مبف‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربي‬‫رب‬‫ص‬‫اختصا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫توع‬
‫و‬‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫ومهامها‬ ‫رسالتها‬,‫ربري‬‫س‬‫ي‬ ‫أ‬ ‫يف‬ ‫ربايب‬‫جي‬‫إ‬ ‫ربر‬‫ث‬‫أ‬ ‫ربه‬‫ل‬ ‫رباملني‬‫ع‬‫لل‬ ‫ربة‬‫ي‬‫الرؤ‬ ‫ربوح‬‫ض‬‫فو‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫اجتا‬ ‫يف‬ ‫العمل‬.
4.‫ربة‬‫ث‬‫احلدي‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫بوساليب‬ ‫األخذ‬ ‫عل‬ ‫املعلمني‬ ‫يث‬,‫ربن‬‫ع‬ ‫ربد‬‫ع‬‫الب‬‫و‬‫ربلوب‬‫س‬‫أ‬‫ربني‬‫ق‬‫التل‬
‫ربظ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫احل‬‫و‬,‫ربب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫الطا‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫من‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫تق‬ ‫ربري‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫وتغ‬,‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫أل‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫ملكا‬ ‫ربززة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫امل‬ ‫ربور‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫األ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫وتفعيله‬.
4.‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ربدة‬‫ي‬‫ج‬ ‫ربم‬‫ل‬‫تع‬ ‫ربة‬‫ئ‬‫وبي‬ ‫معلومات‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫عل‬ ‫العمل‬,‫ربن‬‫م‬
‫ربك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربري‬‫غ‬‫و‬ ‫ربة‬‫ي‬‫كاف‬‫ربايات‬‫س‬‫وم‬ ‫ربا‬‫ب‬‫وم‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫معلومات‬ ‫ومصادر‬ ‫مؤهلني‬ ‫عاملني‬,‫ربدعم‬‫ي‬ ‫ربا‬
‫مهامه‬ ‫وتنفيذ‬ ‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬.
3.‫مب‬ ‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربداد‬‫م‬‫إ‬ ‫عل‬ ‫احلرص‬‫ربة‬‫ف‬‫املختل‬ ‫ربكاهلا‬‫ش‬‫أ‬‫و‬ ‫ربا‬‫ه‬‫اع‬‫و‬‫بون‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربات‬‫م‬‫املعلو‬ ‫ربادر‬‫ص‬
‫دوري‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫ب‬,‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫مل‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التثقيف‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫بالناي‬ ‫ربام‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫االهت‬‫و‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫املقتن‬ ‫ربني‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬ ‫از‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬ ‫رباد‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫جي‬‫إ‬ ‫ربرورة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬.
‫ويف‬‫ضوء‬‫ما‬‫توصلت‬‫إليه‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الدايل‬,4559)‫من‬‫نتائج‬‫يوص‬‫البايث‬‫مبا‬‫يلي‬:
6.‫تصميم‬‫موعة‬‫من‬‫املعايري‬‫املقننة‬‫لك‬‫ل‬‫عناصر‬‫ومكونات‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫وغري‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬.
4.‫استحداث‬‫ختصصات‬‫بكليات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫منوط‬‫كا‬‫توهيل‬‫اختصاصيني‬‫إلدارة‬
‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫وتوظيفها‬‫يف‬‫خدمة‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
4.‫عقد‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫متكررة‬‫جلميع‬‫فئات‬‫املعلمني‬‫تتناول‬‫توظيف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬
‫التعلم‬‫هتا‬‫ر‬‫وإدا‬.
3.‫التوسع‬‫يف‬‫إعداد‬‫وإنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫كن‬‫أ‬‫يستفيد‬‫منها‬‫الطالب‬
‫العاديو‬‫ومن‬‫ذوي‬‫االيتياجات‬‫اخلاصة‬.
5.‫إجياد‬‫ارد‬‫و‬‫م‬‫مالية‬‫مستمرة‬‫لدعم‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫لتقوم‬‫بعملها‬‫بكفاءة‬‫عالية‬.