البنية التحتية لمركز مصادر التعلم و تحتوي المتطلبات الأساسية لمركز مصادر التعلم

1. ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫عمادة‬‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫لم‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬
‫مادة‬550‫وسل‬
‫مق‬‫رر‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫إدارة‬
‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫مقدم‬/
‫العايد‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬929430222
‫الشدي‬ ‫خالد‬ ‫نورة‬929430534
‫إشراف‬/
‫أ‬.‫د‬.‫كي‬‫التر‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫عثمان‬.
‫أستاذ‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
4926‫ـ‬‫ه‬-4927‫ـ‬‫ه‬

2. 2
‫الفهرس‬
‫المحتويات‬
‫الفهرس‬.............................................................................................................................2
‫المقدمة‬..............................................................................................................................3
‫أهم‬‫الخطوات‬‫الالزم‬‫ة‬‫إلنشاء‬‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:..............................................................................3
‫أوال‬:‫تحديد‬‫االحتياجات‬:........................................................................................................3
‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬:‫تح‬‫ديد‬‫فلسفة‬‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:.......................................................................................4
‫ا‬ً‫ثالث‬:‫تحديد‬‫أهداف‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ووظائفها‬:...........................................................................5
‫ًا‬‫ع‬‫راب‬:‫وضع‬‫استراتيجية‬‫إنشاء‬‫المركز‬........................................................................................5
‫ًا‬‫س‬‫خام‬:‫تحديد‬،‫المكان‬‫والمبنى‬‫واألثاث‬‫والتجهيزات‬:.........................................................................5
‫ًا‬‫س‬‫ساد‬:‫تحديد‬‫مراحل‬‫التنفيذ‬:...................................................................................................6
‫ًا‬‫ع‬‫ساب‬:‫التقويم‬‫والتغذية‬‫الراجعة‬:...............................................................................................7
‫البنية‬‫التحتية‬‫األساسية‬‫لمراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:....................................................................................7
‫المتطلبات‬‫االساسية‬‫لمركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:....................................................................................8
ً‫أوال‬:‫الموقع‬‫المناسب‬...........................................................................................................8
‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬:‫المب‬‫نى‬‫المناسب‬‫والمساحة‬‫الكافية‬........................................................................................8
‫ا‬ً‫ثالث‬:‫األثاث‬‫واألجهزة‬:.........................................................................................................9
‫ًا‬‫ع‬‫راب‬:‫مصادر‬‫التعلم‬‫والمعلومات‬............................................................................................01
‫ًا‬‫س‬‫خام‬:‫الكادر‬‫البشري‬‫المتخصص‬‫والمدرب‬‫للعمل‬‫في‬‫المركز‬............................................................02
‫كفايات‬‫أخصائي‬‫مراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬:......................................................................................02
‫سادسا‬:‫الميزانية‬‫الكافية‬.......................................................................................................02
‫الخالصة‬..........................................................................................................................03
‫المراجع‬...........................................................................................................................04

3. 3
‫المقدمة‬
‫إىل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬‫حتتية‬ ‫بنية‬‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫هلا‬ ‫خمطط‬‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬
‫اخلدمات‬ ‫تقدمي‬ ‫و‬ ‫املطلوبة‬‫املعلمني‬ ‫و‬ ‫للطلبة‬ ‫منه‬ ‫املتوقعة‬‫املؤسسة‬ ‫و‬‫التعليمية‬‫للبنية‬ ‫التجهيز‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫التحتية‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إلنشاء‬ ‫التخطيط‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫هلا‬ ‫املسبق‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫البد‬,‫يف‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫مظهر‬
‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫ملا‬ ‫تأسيسها‬ ‫عملية‬,‫الفلسفة‬,‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬,‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫و‬,‫التسهيالت‬‫و‬
‫امل‬ ‫هلذه‬ ‫الالزمة‬‫ال‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫اكز‬‫ر‬‫نفسها‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫نتائجها‬ ‫تنعكس‬,‫و‬ ‫معلميها‬ ‫و‬ ‫األمة‬ ‫أجيال‬ ‫على‬ ‫بل‬
‫بعامة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ممارساهتم‬,‫العناصر‬ ‫جبميع‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫إلنشاء‬ ‫التخطيط‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫إتباع‬ ‫املخطط‬ ‫على‬ ‫و‬
‫النظام‬ ‫ملكونات‬ ‫األساسية‬,‫ك‬ ‫بنوعية‬ ‫تتصل‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫باختيار‬ ‫تسمح‬ ‫حبيث‬‫مؤسسة‬ ‫ل‬‫تعليمية‬,‫و‬
‫ظروفها‬,‫أهد‬‫و‬‫هلا‬ ‫املتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫و‬ ‫افها‬.‫إتباع‬ ‫وعليه‬‫التخطيط‬ ‫يف‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬‫بأسلوب‬ ‫األخذ‬‫و‬‫منحى‬
‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫جلميع‬ ‫املتكاملة‬ ‫النظم‬‫الفرعية‬ ‫األنظمة‬‫و‬‫عنه‬ ‫تنبثق‬ ‫اليت‬‫الور‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نتناول‬ ‫وسوف‬ ,‫البحثية‬ ‫قة‬
‫إل‬ ‫االزمه‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫اهم‬,‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫نشاء‬‫ومتطلباهتا‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫االساسية‬ ‫البنية‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫اخصائي‬ ‫كفايات‬‫ا‬‫ري‬‫اخ‬‫و‬ ‫االساسية‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫إلنشاء‬ ‫الالزمة‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬:
‫أوال‬:‫االحتياجات‬ ‫تحديد‬:
‫املؤسسة‬ ‫احتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ‫البد‬‫التعليمية‬(‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ,‫ية‬‫ر‬‫مدي‬ ,‫مدرسة‬)‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ,‫لتحديد‬ ‫مسح‬
‫العمل‬ ‫حجم‬,‫التحتية‬ ‫البنية‬‫و‬‫الوظائف‬ ‫نوع‬‫و‬,‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬‫و‬‫القيام‬ ‫نستطيع‬ ‫اليت‬,‫هبا‬‫عملية‬ ‫وتشمل‬
‫املختلفة‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬ ‫املسح‬‫اآلتية‬:
1.‫الفئة‬‫املستهدفة‬:‫هي‬‫هذا‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫ستستفيد‬ ‫اليت‬ ‫الفئة‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ,‫كز‬‫املر‬‫من‬ ‫أم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫كان‬
,‫املعلمني‬‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬‫و‬‫سيخدمها‬ ‫اليت‬,‫وخصائصها‬,‫الطلبة‬ ‫ونوعية‬‫الثقايف‬ ‫املستوى‬‫و‬
‫الذي‬ ‫االجتماعي‬‫و‬‫عليهم‬ ‫يغلب‬.
2.‫املنهج‬‫املدرسي‬:‫ويشمل‬‫املتبعة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬.
3.‫اهليئة‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬:‫تشمل‬‫املدرسني‬‫التعليمية‬ ‫املهام‬‫و‬ ‫وختصصاهتم‬‫هبا‬ ‫يقومون‬ ‫اليت‬,‫اهتم‬‫ر‬‫ومها‬
‫املها‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫نصاب‬ ‫وتشمل‬‫كل‬‫تو‬ ‫اليت‬ ‫م‬‫وعدد‬ ,‫له‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫الفنيني‬‫اهتم‬‫رب‬‫وخ‬.
4.‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلمكانات‬:‫وتشمل‬,‫القاعات‬,‫ات‬‫رب‬‫املخت‬‫و‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫املكتبة‬‫و‬
‫الفنية‬ ‫الورش‬‫و‬‫ما‬ ‫كل‬‫و‬‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬ ‫بعض‬ ‫توصيل‬ ‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫أو‬ ‫منه‬ ‫نستفيد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬

4. 4
,‫هلا‬‫القيام‬ ‫أو‬ ‫التلفازي‬ ‫البث‬ ‫الستقبال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫قاعات‬ ‫جتهيز‬ ‫مثل‬,‫الضوئية‬ ‫بالعروض‬‫وقاعات‬
‫اسيب‬‫و‬‫احل‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫وشبكات‬.
5.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬:‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫ملصادر‬ ‫شامل‬ ‫حصر‬
‫االستفادة‬‫مثل‬ ,‫منها‬:‫الكتب‬,‫األجهزة‬‫و‬ ‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫اجملالت‬‫و‬‫امل‬‫و‬,‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫تغفل‬ ‫وال‬‫ا‬ً‫أيض‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكن‬ ‫ممن‬ ‫خارجها‬ ‫أم‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬
‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬.
6.‫املشكالت‬:‫حصر‬‫املعلم‬ ‫تصادف‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬,‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬‫و‬ ‫الطالب‬‫و‬‫وال‬‫تسمح‬
‫بالصورة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬,‫املرجوة‬‫باملناه‬ ‫وتتصل‬‫ج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬
‫املدرسية‬ ‫األبنية‬‫و‬‫التطبيقية‬ ‫العالقات‬‫و‬‫ذلك‬ ‫وغري‬.
7.‫للوسائل‬ ‫اهنة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫التعليمية‬:‫يف‬ ‫افرة‬‫و‬‫املت‬‫و‬‫للوقوف‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ر‬‫املدي‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬
‫مدى‬ ‫على‬,‫صالحيتها‬‫توظيفها‬ ‫إمكانية‬‫و‬‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬.
8.‫االجتاهات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫احلديثة‬:‫يف‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫حقل‬
‫إنشائها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬.
‫أجل‬ ‫ومن‬‫منها‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫إتباع‬ ‫ميكن‬ ‫السابقة‬ ‫االحتياجات‬ ‫حتديد‬:‫امليدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬‫الفردية‬ ‫املقابالت‬‫و‬
,‫االجتماعات‬ ‫وعقد‬‫االستبانات‬ ‫وعمل‬.
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬:‫تحدي‬‫د‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫فلسفة‬:
‫يتبع‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫فلسفة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫فلسفة‬ ‫حتدد‬,‫هلا‬‫على‬ ‫وبناء‬‫نستطيع‬ ‫ذلك‬
‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫نرسم‬ ‫أن‬‫اليت‬ ‫الوظائف‬‫و‬‫منه‬ ‫نتوقعها‬‫يف‬ ‫ودوره‬‫العملية‬,‫التعليمية‬‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫فوضوح‬
‫السليم‬ ‫للتخطيط‬ ‫املهمة‬ ‫األمور‬‫خالل‬ ‫ومن‬‫ا‬ ‫الدور‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬ ‫ذلك‬‫ئيس‬‫ر‬‫ل‬,‫كز‬‫للمر‬‫بالعملية‬ ‫وعالقته‬
‫التعليمية‬‫ووظائفه‬.

5. 5
‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬:‫تحدي‬‫د‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫أهداف‬‫ووظائفها‬:
‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫فلسفة‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬‫لدور‬ ‫وتصورها‬‫إطار‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬,‫عملها‬‫بتحديد‬ ‫تقوم‬,‫األهداف‬
‫حتق‬ ‫تود‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬‫و‬‫يقها‬.
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫اهلدف‬‫و‬‫كز‬‫مر‬ ‫ألي‬‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫األول‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬,‫التعليمية‬‫وحتسني‬
‫عملية‬‫التعليم‬,‫التعلم‬‫و‬,‫التعلم‬ ‫ونوعية‬‫اجملتمع‬ ‫وخدمة‬‫املؤسسة‬ ‫هذه‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬.
‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬:‫وضع‬‫استراتيجية‬‫المركز‬ ‫إنشاء‬:
‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬,‫متداخلة‬‫ا‬ً‫بعض‬ ‫بعضها‬ ‫يكمل‬‫كل‬ ‫ويؤثر‬‫يف‬ ‫عامل‬
,‫اآلخر‬‫ويتأثر‬,‫به‬‫أن‬ ‫وجيب‬‫هتا‬‫ر‬‫صو‬ ‫يف‬ ‫إليها‬ ‫ننظر‬,‫املتكاملة‬‫التأكيد‬ ‫لة‬‫و‬‫وحما‬‫اآلخر‬ ‫دون‬ ‫منها‬ ‫جانب‬ ‫على‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫يعوق‬ ‫قد‬‫عدم‬ ‫وبالتايل‬‫األهداف‬ ‫حتقيق‬,‫بالصورة‬,‫املطلوبة‬ ‫الكفاية‬‫و‬ ‫املستوى‬‫و‬
‫النظام‬ ‫ويشمل‬‫املتكامل‬‫ات‬‫رت‬‫لالس‬‫يجية‬,‫املقرتحة‬‫اآلتية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫تضم‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عدة‬:
1.‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫فلسفة‬.
2.‫أهداف‬‫هذا‬ ‫ووظائف‬‫كز‬‫املر‬.
3.‫غرف‬ ‫من‬ ‫املكانية‬ ‫التسهيالت‬‫وقاعات‬.
4.‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬,‫املقروءة‬‫أو‬,‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫املسموعة‬ ‫أو‬.
5.‫املطلوبة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬.
6.‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الطاقات‬‫الفنية‬ ‫العناصر‬‫و‬.
7.‫امليز‬‫انية‬.
‫ا‬ً‫س‬‫خام‬:‫تحديد‬،‫المكان‬‫والمبنى‬‫والتجهيزات‬ ‫واألثاث‬:
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يتضمنها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫اآلتية‬ ‫الوحدات‬ ‫اح‬‫رت‬‫اق‬ ‫ميكن‬:
4.‫اإلدارة‬ ‫وحدة‬.
2.‫التزويد‬ ‫وحدة‬:‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وتتضمن‬‫املطبوعة‬(,‫كتب‬,‫يات‬‫ر‬‫دو‬‫ات‬‫ر‬‫نش‬).,‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬
(,‫األفالم‬,‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬‫الشفافيات‬‫و‬.‫اخل‬)‫املسموعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬(,‫انات‬‫و‬‫األسط‬,‫التسجيالت‬‫األشرطة‬)
‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫األخرى‬(,‫العينات‬,‫اجملسمات‬‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬...‫اخل‬)‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬‫و‬(‫العرض‬ ‫جهاز‬
,‫العلوي‬‫عرض‬ ‫وجهاز‬,‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫العرض‬ ‫وجهاز‬‫املعتم‬...‫اخل‬.)

6. 6
3.‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إنتاج‬ ‫وحدة‬:‫مثل‬,‫احلقائب‬,‫اجملمعات‬‫و‬,‫امللصقات‬‫و‬,‫ات‬‫ر‬‫املصو‬‫و‬,‫اجملسمات‬‫و‬
,‫النماذج‬‫و‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬,‫احملوسبة‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬,‫السمعية‬‫السمعية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬...‫اخل‬.
4.‫اإلعداد‬ ‫وحدة‬‫الفني‬ ‫والتنظيم‬‫التعليمية‬ ‫للمواد‬:‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫وتتضمن‬‫الفهرسة‬‫التصنيف‬‫و‬.‫اخل‬.
5.‫المستفيدين‬ ‫خدمات‬ ‫وحدة‬:‫األنشطة‬ ‫وتتضمن‬‫التالية‬:‫االطالع‬,‫الداخلي‬,‫االستماع‬‫و‬‫العروض‬‫و‬
,‫الداخلية‬‫اخلارجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستعا‬‫و‬.
6.‫التعليمي‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وحدة‬‫املرجعي‬‫و‬.
7.‫للتداول‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إعداد‬ ‫وحدة‬.
8.‫التعليمي‬ ‫احلاسوب‬ ‫وحدة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫وشبكة‬.
9.‫ات‬‫رب‬‫املخت‬ ‫وحدة‬.
11.‫الصيانة‬ ‫وحدة‬‫لألجهزة‬ ‫املتابعة‬‫و‬‫التعليمية‬.
‫ا‬ً‫س‬‫ساد‬:‫تحدي‬‫د‬‫التنفيذ‬ ‫مراحل‬:
‫مجيع‬ ‫بتحقيق‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫الصعب‬ ‫من‬‫الوظائف‬‫و‬ ,‫األهداف‬‫دفعة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫ننشدها‬ ‫اليت‬,‫احدة‬‫و‬‫افرت‬‫و‬‫ت‬ ‫إذا‬ ‫إال‬
‫املبكر‬ ‫اإلعداد‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫فرتة‬,‫الدقيق‬‫و‬‫املباين‬ ‫وإقامة‬,‫الالزمة‬‫وتوفري‬,‫اد‬‫و‬‫امل‬,‫األجهزة‬‫و‬‫القوى‬‫و‬,‫العاملة‬
‫على‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫إقامة‬ ‫يف‬ ‫نسري‬ ‫لذلك‬‫و‬,‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أن‬ ‫لذلك‬ ‫ويشرتط‬‫األمثل‬‫و‬ ‫املتكامل‬ ‫التصور‬ ‫لدينا‬ ‫يكون‬‫ومنه‬
‫تنبثق‬‫عادة‬ ‫حتددها‬ ‫اليت‬ ‫املرحلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التصو‬ ‫هذه‬‫ظروف‬ ‫عدة‬‫منها‬:
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬ ‫أمر‬ ‫بيدهم‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫افق‬‫و‬‫ي‬ ‫جلية‬ ‫بصورة‬ ‫األهداف‬ ‫وضوح‬.
‫مثل‬ ‫اإلمكانات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مدى‬:
o‫الالزمة‬ ‫األبنية‬.
o‫اد‬‫و‬‫امل‬‫األجهزة‬‫و‬.
o‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الطاقات‬.
‫ختصيص‬‫الكافية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬.

7. 7
‫استقر‬ ‫وإذا‬‫اآلتية‬ ‫األمور‬ ‫حتقيق‬ ‫ينبغي‬ ‫األوىل‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫على‬ ‫األمر‬:
‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫حتقيق‬ ‫عن‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫املسؤول‬ ‫اختيار‬‫حبيث‬ ‫ته‬‫ر‬‫وإدا‬‫اخلربة‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫الكفاية‬ ‫بني‬ ‫جيمع‬
,‫العملية‬‫التصور‬ ‫ووضوح‬‫اليت‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفات‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫املوضوع‬ ‫هلذا‬ ‫املتكامل‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫تساعده‬,‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫العقلية‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫و‬,‫الروتينية‬‫اجلهاز‬ ‫اة‬‫و‬‫ن‬ ‫وإعداد‬
,‫اإلداري‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العمل‬ ‫لبدء‬ ‫الالزم‬ ‫الفين‬‫و‬.
‫حيث‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إقامة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫لويات‬‫و‬‫أ‬ ‫وضع‬:,‫األهداف‬,‫الوظائف‬‫و‬‫و‬‫القاعات‬‫و‬ ‫األبنية‬
(‫اد‬‫و‬‫امل‬‫األجهزة‬‫و‬)‫العاملة‬ ‫القوى‬‫و‬‫بة‬‫و‬‫املطل‬.
‫القوية‬ ‫السليمة‬ ‫البداية‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫لية‬‫و‬‫األ‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫حتديد‬.
‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫بأهداف‬ ‫اإلعالم‬,‫التعلم‬‫يف‬ ‫ودوره‬ ‫ووظائفه‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬.
‫ا‬ً‫ع‬‫ساب‬:‫التقوي‬‫م‬‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬:
‫إن‬‫مجيع‬ ‫تشمل‬ ‫التقومي‬ ‫عملية‬,‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫كز‬‫باملر‬ ‫العمل‬ ‫مستويات‬ ‫مجيع‬ ‫وعلى‬‫تقتصر‬ ‫وال‬‫أو‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬
‫دون‬ ‫وظيفة‬ ‫على‬,‫األخرى‬‫شاملة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬‫كجزء‬‫ومستمرة‬‫اإلدارة‬ ‫نظام‬ ‫من‬‫العمل‬ ‫وسري‬.
‫عدة‬ ‫وهناك‬‫أساليب‬‫للحصول‬ ‫وطرق‬‫تساع‬ ‫اليت‬ ‫املدخالت‬ ‫لنا‬ ‫افر‬‫و‬‫لتت‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫على‬‫التقومي‬ ‫على‬ ‫د‬
‫السليم‬,‫املستمر‬‫و‬‫منها‬:‫العمل‬ ‫اقع‬‫و‬‫مل‬ ‫املستمرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬,‫املختلفة‬,‫الفردية‬ ‫املناقشات‬‫و‬ ‫املقابالت‬‫و‬
‫مشكالت‬ ‫ملناقشة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الدو‬ ‫االجتماعات‬‫و‬,‫العمل‬‫االستبيانات‬ ‫وعمل‬‫أي‬‫ر‬ ‫الستطالع‬,‫العاملني‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫و‬
‫الذين‬‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫يستفيدون‬‫املتعلم‬‫و‬‫وغريهم‬ ‫ني‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لمراكز‬ ‫األساسية‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬:
‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬‫متكاملة‬ ‫حتتية‬ ‫بنية‬ ‫جتهيز‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫متطلبات‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫التعلم‬‫وبالتايل‬
‫يتمكن‬‫املطلوبة‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬‫اخلدمات‬ ‫وتقدمي‬‫املتوق‬‫ع‬‫للمتعلمني‬ ‫منه‬ ‫ة‬
,‫املعلمني‬‫و‬‫و‬‫خلص‬ ‫قد‬Schmid‫هذه‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫املتطلبات‬:
−‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫املستفيدين‬ ‫جمتمع‬‫الطلبة‬ ‫وهم‬‫يون‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمون‬‫و‬.
−‫قادرة‬ ‫إدارة‬‫استخدام‬ ‫على‬‫كل‬‫وتشغيل‬‫افرة‬‫و‬‫املت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬.
−‫مدرب‬ ‫بشري‬ ‫كادر‬‫يف‬ ‫للعمل‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫من‬ ‫كاف‬‫و‬‫العدد‬ ‫حيث‬.
−‫سياسات‬‫وتعليمات‬ ‫أنظمة‬‫و‬‫لكافة‬ ‫ومعايري‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وق‬‫العمليات‬‫اخلدمات‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬.
−‫مناسبة‬ ‫مادية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعمل‬ ‫خمتلفة‬ ‫تسهيالت‬.

8. 8
−‫أجهزة‬‫مناسبة‬ ‫وتقنيات‬‫الكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫النوع‬‫و‬.
−‫ممكنة‬ ‫السابقة‬ ‫املتطلبات‬ ‫جلعل‬ ‫كافية‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬.
‫توضيح‬ ‫ويمكن‬‫ال‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫األساسية‬ ‫المتطلبات‬‫تالي‬:
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لمركز‬ ‫االساسية‬ ‫المتطلبات‬:
ً‫أوال‬:‫المناسب‬ ‫الموقع‬
‫كز‬‫املر‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫سيؤثر‬ ‫ألنه‬ ‫ا‬ً‫أساسي‬ ‫ا‬ً‫لي‬‫و‬‫أ‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫يعترب‬‫يف‬ ‫وفاعليته‬‫املستفيدين‬ ‫خدمة‬
,‫استقطاهبم‬‫و‬‫يف‬ ‫يشرتط‬‫و‬‫كز‬‫للمر‬ ‫املناسب‬ ‫املوقع‬‫يلي‬ ‫ما‬:
−‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫ميكن‬ ‫حبيث‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫متوس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
−‫الضوضاء‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫بعيد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫اإلزعاج‬ ‫ومناطق‬‫كاملالعب‬.
−‫الطبيعية‬ ‫لإلضاءة‬ ‫يسمح‬ ‫أن‬‫النقي‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬‫و‬‫كز‬‫املر‬ ‫إىل‬ ‫بالدخول‬.
−‫أن‬‫ي‬‫األفقي‬ ‫للتوسع‬ ً‫قابال‬ ‫كون‬ً‫مستقبال‬ ‫العمودي‬‫و‬.
‫كز‬‫ملر‬ ‫ميكن‬‫و‬‫يك‬ ‫أن‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫عنها‬ ً‫منفصال‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫مبىن‬ ‫يف‬ ‫ون‬,‫ا‬ً‫متام‬‫حجمه‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وهذا‬
,‫املدرسة‬ ‫وإمكانات‬‫أن‬ ‫ويفضل‬‫من‬ ‫تتكون‬ ‫املدرسة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫األول‬ ‫الطابق‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫يقع‬
‫أو‬ ‫احد‬‫و‬ ‫طابق‬,‫طابقني‬‫منتصف‬ ‫ويف‬‫ثالث‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫الثاين‬ ‫الطابق‬,‫ابق‬‫و‬‫ط‬‫وال‬‫ينصح‬‫أن‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫إطال‬
‫الط‬ ‫يف‬ ‫يكون‬‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫ابق‬‫و‬.
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬:‫المبن‬‫ى‬‫المناسب‬‫الكافية‬ ‫والمساحة‬.
‫ال‬‫املتطلبات‬ ‫باقي‬ ‫أمهية‬ ‫عن‬ ‫مساحته‬ ‫و‬ ‫تصميمه‬ ‫و‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املخصص‬ ‫املبىن‬ ‫أمهية‬ ‫تقل‬‫األساسية‬ ‫األخرى‬,
‫إمكانية‬ ‫جتعل‬ ‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫العمليات‬ ‫كافة‬ ‫تسهيل‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫ألهنا‬ ‫وذلك‬
‫ممكنة‬ ‫عملية‬ ‫متقدمة‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫أسس‬ ‫وفق‬ ‫تنظيمه‬,‫ال‬ ‫كافية‬‫مساحة‬ ‫إىل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاج‬ ‫و‬‫أو‬ ‫حتديدها‬ ‫ميكن‬
‫عدد‬ ‫و‬ ‫املدرسة‬ ‫حجم‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫حجم‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫حصرها‬
‫معلميها‬ ‫و‬ ‫تالميذها‬,‫ك‬‫للمر‬ ‫افرة‬‫و‬‫املت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫و‬ ‫املادية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫ز‬,‫املبىن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الفنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التصميم‬ ‫مجال‬ ‫و‬ ‫بالقوة‬ ‫ميتاز‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ملصادر‬ ‫ا‬ً‫كز‬‫مر‬ ‫ليكون‬ ‫األصل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫مصمم‬
‫الوظيفية‬.

9. 9
‫املساحة‬ ‫وتنقسم‬‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫افرة‬‫و‬‫املت‬:
‫أ‬-‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫مساحة‬,‫املطالعة‬‫و‬‫من‬ ‫وتعترب‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫القاعات‬‫تزويدها‬ ‫وجيب‬‫ا‬ ‫بالرفوف‬‫ملفتوحة‬‫املقاعد‬‫و‬
‫املناسبة‬ ‫الطاوالت‬‫و‬‫اءة‬‫ر‬‫للق‬‫ائية‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقصو‬‫و‬‫لالستخدام‬,‫الفردي‬‫القاعة‬ ‫وتضم‬‫لإلعادة‬ ‫ا‬ً‫مكتب‬
‫لإلرشاد‬ ‫وآخر‬‫املعلومات‬‫و‬.
‫ب‬-‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫مساحة‬‫عليها‬ ‫يطلق‬‫و‬‫اقبة‬‫ر‬‫امل‬ ‫منطقة‬,‫الفين‬ ‫اإلعداد‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫و‬‫أن‬ ‫ويفضل‬
‫املطالعة‬ ‫قاعة‬ ‫من‬ ‫يبة‬‫ر‬‫ق‬ ‫تكون‬‫ومصممة‬‫حبيث‬‫على‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ميكن‬,‫كز‬‫املر‬‫وجمهزة‬
‫لتسجيل‬‫املصادر‬ ‫وإعداد‬ ‫وترميم‬ ‫وتصنيف‬ ‫وفهرسة‬‫املختلفة‬.
‫ت‬-‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫مساحة‬,‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫إىل‬ ‫وتقسم‬‫ئيسيني‬‫ر‬ ‫قسمني‬:
−‫للعرض‬ ‫قسم‬‫االستماع‬‫و‬.
−‫لتنظيم‬ ‫قسم‬‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وحفظ‬‫السمعية‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬.
‫أن‬ ‫وجيب‬‫األ‬ ‫بكافة‬ ‫القاعات‬ ‫هذه‬ ‫جتهيز‬ ‫يتم‬‫الالزمة‬ ‫جهزة‬‫الفنية‬ ‫املتطلبات‬‫و‬‫األخرى‬.
‫ث‬-‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫لتخ‬ ‫مساحة‬,‫األجهزة‬‫و‬‫التسجيل‬ ‫عمليات‬ ‫انتظار‬ ‫يف‬ ‫اجلديدة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫التجليد‬‫و‬ ‫التصنيف‬‫و‬ ‫الفهرسة‬‫و‬...,‫اخل‬‫ال‬ ‫اليت‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬‫ا‬ً‫كثري‬ ‫تستخدم‬
‫املخصصة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫لإلهداء‬,‫التبادل‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬ ‫األجهزة‬‫و‬‫أو‬ ‫ترميم‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬,‫صيانة‬‫أن‬ ‫وجيب‬
‫الفين‬ ‫اإلعداد‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫يبة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املساحة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬‫قاعة‬ ‫ومن‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬.
‫ج‬-‫لالجتماعات‬ ‫قاعة‬‫املختلفة‬ ‫األنشطة‬‫و‬‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫اللجان‬ ‫أو‬ ‫املدرسني‬ ‫أو‬ ‫للتالميذ‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أصدقاء‬ ‫جلنة‬,‫وغريها‬‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬‫املستفيدين‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألغ‬ ‫القاعة‬ ‫تستخدم‬‫ات‬‫ر‬‫للمحاض‬‫و‬
‫كذلك‬‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬.
‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬:‫األثاث‬‫واألجهزة‬:
‫األثاث‬ ‫يعترب‬‫املختلفة‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬‫و‬‫ا‬ً‫هام‬ ‫ا‬ً‫جزء‬‫كز‬‫ملر‬ ً‫ومكمال‬‫مصادر‬,‫التعلم‬‫تقل‬ ‫وال‬‫عن‬ ‫أمهيتها‬
‫املتطلبات‬ ‫من‬ ‫غريها‬,‫ا‬ً‫ق‬‫إطال‬‫لغريها‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫ساب‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫تعد‬ ‫بل‬.‫مي‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬‫األثاث‬ ‫تاز‬‫مبجموعة‬ ‫األجهزة‬‫و‬‫من‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫ليكون‬ ‫ات‬‫ز‬‫املمي‬‫وظيفته‬.‫هذه‬ ‫وتتلخص‬‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ز‬‫املي‬:
1.‫التحمل‬ ‫قوة‬‫املتانة‬‫و‬.
2.‫عملي‬‫على‬ ‫وقادر‬‫املطلوبة‬ ‫الوظيفة‬ ‫أداء‬‫منه‬.

10. 01
3.‫يح‬‫ر‬‫م‬‫باجلمال‬ ‫ميتاز‬‫و‬‫الفنية‬ ‫الناحية‬‫و‬.
4.‫للمعايري‬ ‫مطابق‬‫القياسية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬.
5.‫مرن‬‫للنقل‬ ‫وقابل‬‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫كة‬‫احلر‬‫و‬ ‫اإلبدال‬‫و‬.
6.‫أشكاله‬ ‫يف‬ ‫متنوع‬‫ليتناسب‬ ‫أحجامه‬‫و‬‫املستفيدين‬ ‫مع‬‫الوظيفة‬ ‫ومع‬.
7.‫املختلفة‬ ‫الظروف‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫اد‬‫و‬‫لر‬ ‫العدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كاف‬.
‫أمهها‬ ‫لعل‬ ‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫األثاث‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫إىل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫حيتاج‬ ‫و‬:‫املختلفة‬ ‫فوف‬‫ر‬‫ال‬,‫و‬ ‫املقاعد‬
‫الطاوالت‬,‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫أثاث‬,‫للفهارس‬ ‫اج‬‫ر‬‫أد‬,‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫و‬ ‫اجملالت‬ ‫و‬ ‫للصحف‬ ‫حامالت‬
‫غريها‬ ‫و‬ ‫األطالس‬ ‫و‬ ‫الكبرية‬,‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬ ‫مكاتب‬,‫لإلعالنات‬ ‫لوحات‬,‫للملفات‬ ‫ائن‬‫ز‬‫خ‬,‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬
‫غريها‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬,‫الالزمة‬ ‫األجهزة‬ ‫كافة‬‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫الستخدام‬
‫و‬ ‫التصوير‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫املختلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫عرض‬ ‫أجهزة‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫يون‬‫ز‬‫التلف‬ ‫و‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫أجهزة‬
‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫و‬ ‫احلاسوب‬ ‫و‬ ‫الفيلمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫باملصغ‬ ‫اخلاصة‬ ‫األجهزة‬.
‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬:‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫والمعلومات‬.
‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫جمموعات‬ ‫اعتبار‬ ‫ميكن‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫املتطلب‬ ‫املعلومات‬‫و‬‫األهم‬‫ال‬ ‫الذي‬‫و‬‫كز‬‫املر‬ ‫وجود‬ ‫ميكن‬
,‫بدونه‬‫مصادر‬ ‫وتنقسم‬‫التعلم‬‫اليت‬ ‫املعلومات‬‫و‬‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقتنيها‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬:
1.‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املطبوعة‬ ‫املصادر‬‫و‬.‫إىل‬ ‫وتقسم‬:
‫الكتب‬ ‫جمموعة‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الكتيبات‬‫و‬‫كانت‬,‫عامة‬,‫ثقافية‬‫علمية‬ ‫أو‬ ‫أدبية‬.
‫القصص‬ ‫جمموعة‬‫املختلفة‬ ‫ايات‬‫و‬‫الر‬‫و‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫جمموعة‬‫وتضم‬:
o‫العامة‬ ‫املوسوعات‬‫املتخصصة‬‫و‬.
o‫اميس‬‫و‬‫الق‬‫اللغوية‬ ‫املعاجم‬‫و‬‫املتخصصة‬.
o‫املختلفة‬ ‫األدلة‬‫اإلرشادية‬ ‫الكتب‬‫و‬‫احلقائق‬ ‫كتب‬‫و‬.
o‫ائط‬‫ر‬‫كاخل‬‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫األرضية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الك‬‫و‬ ‫األطالس‬‫و‬.
o‫ايف‬‫ر‬‫البيبليوغ‬‫املستخلصات‬‫و‬ ‫الكشافات‬‫و‬‫للمصادر‬‫املختلفة‬.
o‫ال‬‫اإلحصائية‬ ‫كتب‬‫السنوية‬ ‫الكتب‬‫و‬‫وغريها‬.

11. 00
o‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫الصحف‬ ‫وتضم‬‫اليومية‬‫العامة‬ ‫اجملالت‬‫و‬‫املتخصصة‬‫و‬.
o‫البحوث‬‫األرشيف‬‫و‬ ‫القصاصات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬.
2.‫اد‬‫و‬‫امل‬‫غري‬ ‫املصادر‬‫و‬‫املطبوعة‬‫إىل‬ ‫تقسم‬:
‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬:
o‫اد‬‫و‬‫امل‬‫السمعية‬:‫وتشمل‬‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬
‫للمعلومات‬ ‫نقلها‬ ‫يف‬ ‫فقط‬‫أمثلتها‬ ‫ومن‬:‫األشرطة‬‫انات‬‫و‬‫األسط‬‫و‬
‫التسجيالت‬‫و‬‫املختلفة‬ ‫الصوتية‬.
o‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬:‫يف‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫وتشمل‬
‫نقلها‬,‫للمعلومات‬‫أمثلتها‬ ‫ومن‬:‫الصور‬,,‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬‫غري‬ ‫األفالم‬,‫الناطقة‬
‫ال‬,‫ائح‬‫ر‬‫ش‬,‫اجملسمات‬‫العينات‬.
o‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬:‫تشمل‬‫و‬‫حاسيت‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫كافة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫السمع‬‫يف‬ ‫البصر‬‫و‬‫للمعلومات‬ ‫نقلها‬‫أمثلتها‬ ‫ومن‬:‫أشرطة‬‫الفيديو‬‫األفالم‬‫و‬
‫املصحوبة‬‫صوتية‬ ‫بتسجيالت‬‫وغريها‬.
‫ات‬‫ر‬‫املصغ‬‫الفيلمية‬:‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫وهي‬‫تستن‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫وسائط‬ ‫أو‬‫الكتب‬ ‫عليها‬ ‫سخ‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬
‫اجلامعية‬ ‫الرسائل‬‫و‬ ‫ائد‬‫ر‬‫اجل‬‫و‬ ‫املخطوطات‬‫و‬‫املختلفة‬ ‫الوثائق‬‫و‬‫حبيث‬ ‫ا‬ً‫جد‬ ‫مصغرة‬ ‫بصورة‬
‫ال‬‫خاصة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫أجهزة‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫إال‬ ‫اجملردة‬ ‫بالعني‬ ‫اءهتا‬‫ر‬‫ق‬ ‫ميكن‬,‫هبا‬‫ا‬ً‫حالي‬ ‫ويوجد‬‫عدة‬
‫منها‬ ‫أشكال‬:
o‫على‬ ‫امللفوف‬ ‫الشكل‬‫شكل‬‫بكرة‬‫مثل‬(Microfilm).
o‫الشكل‬‫أو‬ ‫املسطح‬‫املستوي‬‫مثل‬(Microfiche).
o‫املصغرة‬ ‫البطاقة‬(Microcard.)
o‫املعتمة‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬.
o‫الصغر‬ ‫املتناهية‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬
‫للمعلومات‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املصادر‬‫احلاسوب‬ ‫وبرجميات‬‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬‫وشبكات‬
‫املعلومات‬‫املختلفة‬ ‫بأشكاهلا‬‫نت‬‫رت‬‫األن‬ ‫وخاصة‬.

12. 02
‫ا‬ً‫س‬‫خام‬:‫الكاد‬‫ر‬‫المتخصص‬ ‫البشري‬‫للعمل‬ ‫والمدرب‬‫المركز‬ ‫في‬.
‫العمليات‬ ‫بكافة‬ ‫للقيام‬ ‫العاملني‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫عدد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يتطلب‬‫اليت‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫و‬‫يهدف‬
‫إىل‬ ‫كز‬‫املر‬,‫تقدميها‬‫هذا‬ ‫ويعترب‬‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫باعتباره‬ ‫ا‬ً‫جد‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫املتطلب‬‫بني‬ ‫ما‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬‫وجمتمع‬
‫املستفيدين‬‫جهة‬ ‫من‬,‫أخرى‬‫جيب‬ ‫وهلذا‬‫التقليدي‬ ‫اإلعداد‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫خاص‬ ‫ا‬ً‫إعداد‬ ‫هؤالء‬ ‫يعد‬ ‫أن‬
‫أ‬‫أل‬‫مناء‬,‫املكتبات‬‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إىل‬ ‫يتعداه‬ ‫بل‬,‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫و‬‫املكتبات‬ ‫علم‬ ‫بني‬ ‫اجلمع‬ ‫أي‬
‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫وتكن‬.
‫أن‬ ‫ويفضل‬‫املكتبات‬ ‫علوم‬ ‫يف‬ ‫متخصصون‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫يعمل‬‫لو‬‫و‬‫وتكن‬ ‫املعلومات‬‫و‬‫التعليم‬ ‫جيا‬
‫هذا‬ ‫يف‬ ‫الكافية‬ ‫اخلربة‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫احلاسوب‬‫و‬,‫اجملال‬‫الشخصي‬ ‫االستعداد‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫يف‬ ‫الرغبة‬‫و‬‫مع‬ ‫العمل‬
‫املعلمني‬‫و‬ ‫الطلبة‬‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬‫بنشاط‬ ‫معهم‬ ‫الفعال‬ ‫االتصال‬‫وحيوية‬‫أما‬ ,‫املطلوب‬ ‫العاملني‬ ‫لعدد‬ ‫بالنسبة‬
‫كز‬‫املر‬ ‫حجم‬ ‫فيقرره‬‫املدرس‬ ‫وحجم‬ ‫ونشاطاته‬ ‫ومقتنياته‬‫ة‬‫الطلبة‬ ‫وعدد‬‫املدرسني‬‫و‬,‫فيها‬‫كان‬ ‫ومهما‬‫حجم‬
‫عام‬ ‫مدير‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫فإنه‬ ‫كز‬‫املر‬‫يف‬ ‫اختصاصي‬‫و‬‫املكتبات‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬‫صيانة‬ ‫وفين‬‫ومساعدة‬ ‫وتصليح‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫أخصائي‬ ‫كفايات‬:
o‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫بتكن‬ ‫املعرفة‬ ‫كفايات‬.
o‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫كفايات‬.
o‫التقنيات‬ ‫اختيار‬ ‫كفايات‬‫وتوفريها‬ ‫التعليمية‬‫وتنظيمها‬.
o‫فيها‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫إنتاج‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫كفايات‬.
o‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬.
o‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫حفظ‬ ‫كفايات‬‫وصيانتها‬.
o‫املكتبات‬ ‫علم‬ ‫كفايات‬.
‫سادسا‬:‫الميزاني‬‫ة‬‫الكافية‬.
‫ال‬ ‫ا‬ً‫لي‬‫و‬‫أ‬ ‫ا‬ً‫متطلب‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫تعترب‬‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ميكن‬‫بدونه‬ ‫اجناز‬ ‫أي‬,‫املتطلبات‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫عرفنا‬ ‫إذا‬ ‫وخاصة‬
‫وتشغيلها‬ ً‫أوال‬ ‫توفريها‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫السابقة‬‫ا‬ً‫ثاني‬,‫األجهزة‬ ‫و‬ ‫األثاث‬ ‫و‬ ‫ال‬‫و‬‫أم‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫فاملبىن‬,
‫كذلك‬‫البشري‬ ‫الكادر‬ ‫و‬ ‫املعدات‬ ‫و‬ ‫التقنيات‬ ‫و‬ ‫املصادر‬ ‫و‬,‫ما‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫تشغيل‬ ‫أما‬‫تطلبه‬‫خمتلفة‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬
‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫جزء‬ ‫فيتطلب‬ ‫الالزمة‬ ‫الصيانة‬ ‫عمل‬ ‫و‬,‫الكافية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫املدرسة‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫هلذا‬ ‫و‬

13. 03
‫كز‬‫للمر‬,‫األجهزة‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تكاليف‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫بسبب‬ ‫ا‬ً‫سنوي‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫هذه‬ ‫تزداد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫حترص‬ ‫أن‬ ‫و‬
‫غريها‬ ‫و‬ ‫الصيانة‬‫و‬.
‫الخالصة‬
‫ال‬ ‫هذه‬ ‫لت‬‫و‬‫تنا‬‫احتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إلنشاء‬ ‫االزمه‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫أهم‬ ‫البحثية‬ ‫ورقة‬
‫التنفيذ‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫وحتديد‬ ‫اثاث‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫مكان‬ ‫وحتدير‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إلنشاء‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ووضع‬ ‫اهداف‬‫و‬ ‫وفلسفة‬
‫التع‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫االساسية‬ ‫البنية‬‫و‬ ,‫مجيعا‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫خالل‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫و‬ ‫التقومي‬‫و‬‫ومتطلباهتا‬ ‫لم‬
‫انية‬‫ز‬‫ومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫بش‬ ‫ادر‬‫و‬‫ك‬‫و‬ ‫تعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫اجهزه‬‫و‬ ‫ومساحة‬ ‫موقع‬ ‫من‬ ‫االساسية‬‫اخصائي‬ ‫كفايات‬‫و‬‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬
‫التعلم‬.

14. 04
‫المراجع‬
‫بدر‬ ,‫الصاحل‬‫و‬,‫املناعي‬‫اهلل‬ ‫عبد‬‫و‬,‫البدري‬‫أمحد‬‫و‬,‫حكيم‬‫أمحد‬(2113.)‫اكز‬‫ر‬‫لم‬ ‫الشامل‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬
‫مصادر‬‫التعلم‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫لدول‬ ‫العريب‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬‫اخلليج‬.
,‫عليان‬‫رحبي‬(2112.)‫إدارة‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬.‫األردن‬:‫اليازوري‬ ‫دار‬.
,‫عليان‬‫رحبي‬(2111.)‫مصادر‬‫التعلم‬.‫األردن‬:‫اليازوري‬ ‫دار‬.