Ringkasan: Kajian ini mengkaji kesan penggunaan matematik berasaskan komputer terhadap penyelesaian masalah. 14 orang murid darjah 3 dibahagikan kepada 2 kumpulan untuk menggunakan program matematik komputer dan teks buku. Data dikumpul menggunakan soal selidik sikap dan pencapaian peperiksaan. Hasilnya menunjukkan kumpulan berasaskan komputer mencapai pencapaian yang lebih tinggi

1. KPR 4063
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
ULASAN JURNAL
TAJUK 1:
Kajian Keberkesanan Penggunaan TV Pendidikan Melalui
ASTRO Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
TAJUK 2:
The Effect of Computer-Based Mathematics on Problem Solving
NAMA AHLI:
MUSLIZAIRA MUSTAPHA L20111006506
ZUZAN MICHAEL JAPANG L20111006574
RUZAINI SHAMSUDIN L20111006493
NURRULAISYAH BAHAROM L20111006551
( KUMPULAN B )
NAMA PENSYARAH:
PROF MADYA DR ABD LATIF BIN HJ GAPOR
TARIKH:
22 OGOS 2011

2. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
TAJUK 1:
Kajian Keberkesanan Penggunaan TV
Pendidikan Melalui ASTRO Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
http://ilmu.edublogs.org/files/2010/04/kajian-tindakan-
keberkesanan-penggunaan-TV-Pendidikan.pdf
2

3. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
TAJUK 1 : Kajian Keberkesanan Penggunaan TV Pendidikan
Melalui ASTRO Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
OLEH : Losinin Johalin, PASUKAN KAJIAN TINDAKAN
SABAH
RUJUKAN : http://ilmu.edublogs.org/files/2010/04/kajian-tindakan-
keberkesanan-penggunaan-TV-Pendidikan.pdf
SAMPEL : 36 orang murid SMK Kundasang yang dipilih berdasarkan
kepada jantina dan prestasi mereka iaitu :-
i) Murid Prestasi Tinggi (MPT) - 12 orang
ii) Murid Prestasi Sederhana (MPS) - 12 orang
iii) Murid Prestasi Rendah (MPR) - 12 orang
Dan 36 orang murid ini dibahagikan kepada 2 kumpulan
iaitu:-
i) Kumpulan 1- Pengajaran tanpa media tv pendidikan,
ii) Kumpulan 2- Pengajaran dengan media tv pendidikan;
Manakala 10 orang guru dipilih secara rawak untuk
ditemuramah berkaitan dengan pendapat mereka tentang
pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan TV
Pendidikan
3

4. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
ULASAN BERDASARKAN MODEL SOMEKH
LANGKAH 1: Mengenalpasti Masalah
Kajian ini akan menfokuskan kepada tiga isu :-
i) Kadar penggunaan
ii) Sebab-sebab Penggunaan
iii) Keberkesanan Penggunaan ;
dan mengkaji tentang keberkesanan penggunaan TV Pendidikan melalui ASTRO dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Fokus kajian ini juga untuk mengkaji:-
i) Minat, sikap dan tahap motivasi murid terhadap proses pengajaran dan
pembelajaran berbentuk TV Pendidikan
ii) Perbezaan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan
TV Pendidikan dengan yang tidak menggunakan TV Pendidikan.
iii) Tahap penggunaan TV Pendidikan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah ini.
iv) Faktor-faktor lain yang manjadi kekangan kepada pihak sekolah gagal untuk
menggunakan TV Pendidikan di sekolah.
4

5. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
LANGKAH 2: Mengumpul Data
Menggunakan kaedah pengukuran kualitatif dan kuantitatif. Pengkaji menggunakan 3
jenis instrument untuk mengumpul data iaitu temuramah, skala IMMS, dan soalan pra
dan soalan pos.
i) Temuramah
- 10 orang guru dan 10 orang murid dipilih secara rawak untuk
ditemuramah berkaitan dengan pendapat mereka tentang penggunaan
TV Pendidikan di sekolah.
- dirakam dalam bentuk audio dan kemudian ditranskipsikan kepada
bentuk tulisan secara perkataan demi perkataan ( Verbal Protocols
Transcribed Verbatim)
ii) Borang tinjauan berukuran skala (IMMS)
- Untuk mengetahui tahap motivasi pelajar terhadap penggunaan TV
Pendidikan di sekolah
- Data yang dikumpul akan dianalisis dengan menggunakan SPSS 8.0
- Menggunakan statistis sisihan piawai iaitu kekerapan, keperatusan
dan min.
iii) Ujian Pra
- Untuk mengetahui tahap pencapaian murid sebelum sesi pengajaran
dan pembelajaran sebenar. Ini penting supaya murid-murid tidak dapat
mengecam sepenuhnya soalan-soalan yang sama dengan Ujian Pos.
- Ujian dilakukan seminggu sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran
sebenar.
iv) Ujian Pos
- Dilakukan selepas sesi pengajaran dan pembelajaran.
- Isi kandungan serta soalan tidak jauh beza dengan Ujian Pra.
- Beberapa soalan dalam Ujian Pos diambil terus daripada Ujian Pra
LANGKAH 3: Menganalisis Data/ Membuat Hipotesis
Sebelum kajian ini dijalankan, pengkaji telah membuat banyak tinjauan yang
mempunyai hubungkait dengan penggunaan bahan TV serta video dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, ceramah, seminar, kursus dan sebagainya.
5

6. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
Pengkaji juga pernah menjalani sesi pengajaran dan pembelajaran melalui TV
Pendidikan dan mengetahui sedikit sebanyak kesan penggunaan mampu meningkatkan
tahap kefahaman murid, minat dan juga memotivasikan murid.
Ramai pakar seperti Fattawi Mohkthar (2000) mengatakan bahawa TV mampu
membantu para pelajar meningkatkan kefahaman dan motivasi mereka terhadap
pelajaran.
LANGKAH 4: Merancang Pelan Tindakan
Pengkaji telah membuat perancangan secara rapid an sistematik sebelum kajian
dilakukan.
Dibawah menunjukkan perancangan pelan tindakan:-
1) Perancangan dan penyediaan kertas kerja
2) Menetapkan objektif
3) Menetapkan persoalan kajian
4) Menyediakan instrumen
5) Mengadakan lawatan ke lokasi
6) Perbincangan dengan pengetua
7) Perbincangan dengan guru kelas
8) Taklimat ringkas telah dijalankan kepada murid-murid yang terlibat (sehari
sebelum Ujian Pra)
LANGKAH 5: Melaksanakan Pelan Tindakan
Setelah mendapat kebenaran daripada pengetua dan segala instrumen telah
disediakan, pelaksanaan tindakandibuat secara berperingkat-peringkat seperti di
bawah:-
1) Mengadakan temubual dengan 10 orang guru selama 2 jam
2) Mengadakan temubual dengan 10 pelajar selama 2 jam
3) Mengadakan Ujian Pra selama 30 minit
4) Mengadakan sesi pengajaran dan pembelajaran tanpa bantuan TV Pendidikan
dan Ujian Pos (20 soalan) selama 1 jam 30 minit
5) Mengadakan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan bantuan TV Pendidikan
dan Ujian Pos (20 soalan) selama 1jam 30 minit
6

7. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
LANGKAH 6: Mengumpul Data untuk Pengesahan Perubahan
Berdasarkan kepada keputusan kajian, didapati penggunaan TV Pendidikan
boleh membantu meningkatkan motivasi murid-murid mengikuti sesi pengajaran dan
pembelajaran. Berdasarkan:
1) Borang tinjauan berukuran skala (IMMS)
- Keseluruhan murid yang menggunakan TV Pendidikan menyatakan bahawa
sesi pengajaran dan pembelajaran sangat menarik.
- 100% murid menyukai siaran TV Pendidikan
- 25% mendapati kemahiran ini sebagai kemahiran baru
- 75% murid telah mengetahui isi kandungan pelajaran tetapi tidak secara
mendalam
- 12% murid telah mengetahui kebanyakkan daripada isi pengajaran dan
pembelajaran yang diajar
2) Ujian Pra dan Ujian Pos
- Kumpulan yang tidak menggunakan TV Pendidikan memperolehi 241 markah
daripada 380 markah penuh dengan min 12.68. Tiada pelajar yang mendapat
markah penuh iaitu 20 markah.
- Kumpulan yang menggunakan TV Pendidikan memperolehi 255 markah
daripada 380 markah dengan min 13.42. Tiada pelajar yang mendapat markah
penuh iaitu 20 markah.
- Kumpulan yang tidak menggunakan bantuan TV Pendidikan menunjukkan
peningkatan sebanyak di Ujian Pos 13.12% berbanding Ujian Pra.
- Kumpulan yang menggunakan bantuan TV Pendidikan menunjukkan
peningkatan sebanyak di Ujian Pos 27.06% berbanding Ujian Pra.
LANGKAH 7: Menganalisis dan Menilai
Kajian ini telah membuktikan bahawa TV Pendidikan merupakan salah satu
media yang berkesan untuk menyampaikan sesuatu maklumat. Selain daripada menarik
dan meningkatkan motivasi pelajar, ia juga menghiburkan. Menonton TV Pendidikan
akan menghilangkan rasa tekanan yang dihadapi oleh murid-murid di kelas.
Selain itu pengkaji juga cuba memahami dan mendalami kekangan-kekangan
yang dihadapi oleh sekolah yang telah menyebabkan penggunaan TV Pendidikan tidak
dapat dijalankan di sekolah-sekolah. Antara faktor-faktornya ialah:
7

8. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
a) Sikap pentadbir dan guru ambil ringan terhadap penggunaan TV Pendidikan
b) Tidak mempunyai kemudahan tv/ tv rosak
c) Tidak mempunyai peruntukan yang cukup
d) Jadual waktu induk sekolah yang digubal tidak selaras dengan jadual siaran tv
LANGKAH 8: Putaran Seterusnya
- Kajian ini boleh dijadikan panduan untuk meningkatkan kembali penggunaan TV
Pendidikan di sekolah.
- Kajian ini juga penting untuk melihat dan mengetahui perbezaan keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran berbantukan siaran TV Pendidikan
- Dapatan daripada kajian ini boleh dijadikan bahan dokumentasi.
8

9. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
TAJUK 2:
The Effect of Computer-Based
Mathematics on Problem Solving
http://www.nefstem.org/project/final_reports/Emanuel.pdf
9

10. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
TITTLE : The Effect of Computer-Based Mathematics on Problem
Solving
SOURCE : http://www.nefstem.org/project/final_reports/Emanuel.pdf
BY : Daisy T. Emanuel, 3rd Grade Teacher Sadie Tillis
SAMPLE : 14 Students of 3rd grade at Sadie Tillis school, southern side of
Jacksonville, Florida
REVIEW BASED ON STRINGER MODEL
10

11. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
Step 1 : DESIGN
Purpose : 1. Examine the effects of computer-based mathematics
curriculum on problem solving.
2. Examine the student’s attitudes toward computer-based
Mathematics.
Step 2 : DATA COLLECTED
Place of research : 3rd class at Sadie Tillis, Jacksonville, Florida.
Sample : 14 students of 3r grade.
-The students were divided into two groups which was seven
students in each group:-
i) Group 1: Control group that was worked on Edutest reading
strands (textbook)
ii) Group 2: Treatment group that was worked on Edutest
Mathematical strands (computer-mathematics).
Method of collected data:
• Quantitative : a) Edutest computer-mathematics programme.
b) Edutest reading strands (textbook)
- This two groups were rotate to use both of the Edutest computer-mathematic
and Edutest reading strands.
- While the research was held, the students used the mathematics lab 2 hours
per week in the 5 week.
- They also did it at regular classroom in the 5 week.
- The benchmark of this edutest was report card, report card achievement and
test achievement.
• Qualitative : Six item attitudes questionnaire was administrated at the
beginning of the action research (pretest) and after this action research finish
(posttest).
11

12. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
Step 3 : DATA ANALYSIS
Quantitative method.
a) First rotation
Benchmark : Report card.
Table 1
STATISTICS Treatment group: computer Control group: textbook
Median / % 72 / 46 70 / 42
Mode / % 77 / 47 70 / 46
Means / % 74 / 48.5 70 / 41
Range / % 61 / 42 53 / 31
Second rotation
Benchmark : Report card.
Table 2
STATISTICS Treatment group: textbook Control group: computer
Median / % 77 / 56 80 / 71
Mode / % 76 / 62 80 / 73
Means / % 77.4 / 51 79 / 61
Range / % 29 / 38 39 / 49
b) First rotation
Benchmark : Report card achievement.
Table 3
STATISTICS Treatment group : Control group :
Computer mathematics Mathematics investigation
Median 72 70
Mode 77 70
Means 74 70
Range 61 53
12

13. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
Second rotation
Benchmark : Report card achievement.
Table 4
STATISTICS Control group : Treatment group :
Computer mathematics Mathematics investigation
Median 80 77
Mode 80 76
Means 79 77.4
Range 39 29
c) First rotation
Benchmark : Test achievement.
Table 5
STATISTICS Treatment group : Control group :
Computer mathematics Mathematics investigation
Median 46 42
Mode 47 46
Means 48.5 41
Range 42 31
Second rotation
Benchmark : Test achievement.
Table 6
STATISTICS Treatment group : Control group :
Mathematics investigation Computer Mathematics
Median 56 71
Mode 62 73
Means 51 61
Range 38 49
13

14. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
Qualitative method
QUESTIONS PRETEST POSTTEST
( quantity of students) (quantity of students)
Do you like Mathematics? 7 14
Do you like computers ? 14 14
Do you have your own 3 3
computers?
Are you good in 7 12
Mathematics?
Do you like computer 3 14
Mathematics?
Do you like using 14 14
computer lab?
FIGURE 1 : PRETEST
16
14
12
10
8
Attitude
6 ques tions
4
2
0
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6
14

15. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
FIGURE 2 : POSTTEST
Step 4 : DELIVER RESULTS
1) What are the effects of computer-based Mathematics curriculum on problem
solving?
The group that received extra support in Mathemathics scored higher than the
group that did not received extra support.
The statistic result more highly when the students used the Edutest computer-
Mathematics programme.
The computer-based Mathematics increase problem-solving.
The students shown growth in Mathematics as well as growth in personal
confidences.
All students were 100% engaged with Mathematics while working on the
computer.
2) How the students attitudes toward computer-based Mathematics?
All of the 14 students like Mathematics after the posttest.
All of the 14 students like computers.
There were more students good in Mathematics after the posttest.
All of the 14 students like computer Mathematics.
15

16. KPR 4063 2011 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN
All of the 14 students like using computer lab.
Only 3 students have own computers either prestest and posttest.
Student’s attitudes were positive concerning computer-based Mathematics.
Students were excited and happy to do Mathematics on the computer.
The students are able to surf the web with great confidence.
The students enjoy Mathematics on the computer.
Step 5 : TAKE ACTION
Through this journal, we concluded that the skills were retaining when the
teacher aligns the computer time with what is taught in the classroom.
The computer curriculum should be aligned with district’s standards.
The computer based Mathematics curriculum can be a useful tool in the
advancement toward student’s academic gain in Mathematics.
Computer based Mathematics curriculum can provide additional practice in the
areas of need and it can give advances students a more challenging conceptual
development.
16