Tesis ini menguji pengaruh pengajaran multimedia terhadap prestasi belajar siswa pada pembelajaran biologi. Hasilnya menunjukkan bahwa pengajaran multimedia secara signifikan meningkatkan pengetahuan, pemahaman, dan penerapan siswa dibandingkan dengan metode konvensional. Prestasi belajar laki-laki dan perempuan berbeda secara signifikan dalam kelompok eksperimen. Penelitian ini mendukung penggunaan multimedia dalam pembelajaran

1. DOSEN PENGAMPUH
Prof. Chuzaimah D Diem, M.LS.,Ed.D.
Dr.Riswan Jaenudin, M.Pd.
OLEH :
DIANA SARI
NIM. 06032681418005
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2015
PENGARUH PEMBELAJARAN
DENGAN MULTIMEDIA
TERHADAP PRESTASI
BELAJAR BIOLOGI

2. ABSTRAK
Istilah “Sistem Pembelajaran Multimedia” mengacu pada pengguna metode
yang tepat dan dipilih secara hati-hati dari pengalaman belajar yang disajikan
kepada peserta didik melalui strategi mengajar yang mendukung sehingga
peserta didik termotivasi belajar. Dalam penelitian ini telah dilakukan untuk
mengetahui pengaruh dari pengajaran multimedia terhadap prestasi belajar
pada pembelajaran biologi. Tujuan dari penelitian ini adalah 1. untuk
mengetahui efektivitas pengajaran multimedia terhadap prestasi belajar pada
pembelajaran biologi dan 2. untuk mengetahui pengajaran multimedia terhadap
prestasi belajar yang sama antara anak laki-laki dan perempuan dikelompok
eksperimen. Hipotesis dari penelitian ini adalah 1. Mengajar menggunakan
multimedia akan meningkatkan prestasi belajar pada pembelajaran biologi dan
2. Mengajar menggunakan multimedia terhadap prestasi belajar yang berbeda
antara anak laki-laki dan perempuan di kelompok eksperimen. Metodologi
Eksperimen, prosedur penelitian ini Dua bagian dari 9 standar terdiri dari 38
siswa kelas eksperimen dan 39 siswa kelas kontrol dari SMA Samhitha,
Khurabrahalli, Bangalore. Teknik sampling yang digunakan adalah Cluster dan
random sampling. Berdasarkan dari hasil penelitian dapat disimpulkan 1.
Pengajaran multimedia secara signifikan dapat meningkatkan prestasi belajar
dari aspek pengetahuan, pemahaman, penerapan, dan hasil prestasi belajar
dibandingkan dengan metode konvensional dan 2 . Terdapat perbedaan seperti
pengetahuan , pemahaman, penerapan, dan hasil prestasi belajar biologi antara
anak laki-laki dan perempuan di kelompok eksperimen.

3. Pendahuluan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong manusia
untuk dapat berkreativitas dan memanfaatkan kemajuan teknologi
untuk berbagai keperluan, salah satu diantaranya bidang pendidikan.
Pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat
mengembangkan bakat, potensi dan ketrampilan yang dimiliki dalam
menjalani kehidupan, oleh karena itu sudah seharusnya pendidikan
didesain guna memberikan pemahaman serta meningkatkan prestasi
belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran yang berbasis
multimedia jarang digunakan guru, sehingga siswa merasa kesulitan
dalam memahami materi. multimedia adalah alat bantu penyampai
pesan yang menggabungkan dua elemen atau lebih dari beberapa
media seperti teks, gambar, video, suara, animasi secara terintegrasi.

4. Rumusan Masalah
1. Bagaimana pengaruh Efektivitas Pengajaran
Multimedia terhadap prestasi belajar biologi
2. Bagaimana pengaruh pengajaran multimedia
terhadap prestasi belajar yang berbeda
antara anak laki-laki dan perempuan
dikelompok eksperimen.

5. Tujuan Penelitian
1. untuk mengetahui efektivitas pengajaran
multimedia terhadap prestasi belajar pada
pembelajaran biologi dan
2. untuk mengetahui pengajaran multimedia
terhadap prestasi belajar yang berbeda
antara anak laki-laki dan perempuan
dikelompok eksperimen.

6. Tinjauan Pustaka
1. Alasan Penggunaan Multimedia
2. Multimedia
3. Pentingnya Multimedia
4. Kebutuhan dan pentingnya belajar

7. Metode Penelitian
Metode yang digunakan adalah Eksperimen khususnya Quarsi
Eksperimental Design.
Sampel SMA kelas X Semester 1 dari Samhitha, Khurabrahalli,
Bangalore.
Teknik sampling yang digunakan adalah Cluster dan random
sampling.
Multimedia yang digunakan kombinasi dari berbagai media
1. Projek : teks pada layar, diagram, animasi gambar, gambar
grafik, dan Video klip
2. Visual : model, spesimen
3. Media Cetak : LKS, buku (teks, dan referensi)
4. Media Oral (Lisan) : menjelaskan, menanyakan, dan kelompok
diskusi

8. Prosedur penelitian
Terdiri 2 bagian dari 9 standar terdiri
dari 38 siswa kelas eksperimen dan 39
siswa kelas kontrol
Memberikan Pre Test dan Pos tes
dengan memberikan soal dari
multimedia yang digunakan

9. Pembahasan
Tabel 1. Distribusi sampel
Data Eksperimen ini dilakukan dalam 3 tahap yaitu : 1. Pre- tahap
implementasi, 2. Pelaksanaan dan 3. Post – tahap implementasi
Alokasi waktu : 1 X 45 menit (2 x pertemuan)
Materi Biologi : 1. Karakteristik Annelida, 2. Peranan Annelida, 3.
Karakteristik Arthropoda, 4. Peranan Arthropoda, 5. Karakteristik
Moluska, 6. Peranan Moluska, 7. Karakteristik Echinodermata, dan 8.
Peranan Echinodermata
Kelompok Eksperimen Kelas Kontrol Total
38 39 77
Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Total
23 15 21 18 77

10. Analisis dan Interprestasi Data
Teknik statistik yang digunakan Mean, standar
deviasi dan t-nilai yang dihitung untuk nilai Gain
kelompok eksperimen dan kontrol terhadap prestasi
pembelajaran biologi.
Analisis Gain terhadap prestasi pembelajaran biologi
Perbandingan Gain skor kelompok eksperimental
dan kelompok kontrol.

11. Hipotesis 1. Mengajar menggunakan multimedia akan
meningkatkan prestasi belajar pada pembelajaran
biologi
Aspek Eksperimen kontrol T- Nilai
Mean SD Mean SD
Pengetahuan 3.289 2.31 1.63 1.79 3.529**
Pemahaman 6.44 2.91 0.78 2.33 9.43**
Penerapan 4.37 2.66 2.02 2.49 4.05**
Total 13.90 4.78 4.46 3.75 9.63**
Tabel 2. Mean, Standar Deviasi, dan T-Nilai untuk Gain skor kelompok
eksperimen dan kontrol prestasi belajar pada pembelajaran biologi
Tabel 2. menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari kelompok eksperimen lebih
besar dari kelompok kontrol . Semua nilai-nilai ini lebih besar dari tabel T-Nilai
2.64 yaitu untuk 75 derajat kebebasan pada 0,01 tingkat Signifikan. Ada
perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata gain dari kelompok eksperimen
dan kontrol.
Hipotesis diterima.

12. Hipotesis 2. Mengajar menggunakan multimedia terhadap prestasi belajar
yang berbeda antara anak laki-laki dan perempuan di kelompok eksperimen.
Aspek Laki-laki (N= 23) Perempuan (N= 15) T- Nilai
Mean SD Mean SD
Pengetahuan 2.375 3.950 4.00 1.200 2.020
Pemahaman 6.348 3.184 6.60 3.260 0.235
Penerapan 4.370 2.760 4.40 1.854 0.040
Total 13.090 5.500 15.40 4.070 1.490
Tabel 3. Mean, Standar Deviasi, dan T-Nilai untuk Gain Skor kelompok eksperimen
terhadap prestasi belajar biologi antara anak laki-laki dan perempuan
Tabel 3. menunjukkan bahwa nilai rata-rata dari kelompok eksperimen LEBIH
dibandingkan dengan kelompok kontrol untuk pengetahuan, pemahaman,
penerapan dan hasil dari anak laki-laki dan perempuan dalm prestasi belajar
biologi. Semua nilai-nilai ini lebih rendah daripada 2.030 tabel T-Nilai yaitu 36
derajat kebebasan pada tingkat Signifikan 0,01. Ada perbedaan yang signifikan
antara nilai rata-rata gain dari anak laki-laki dan perempuan.
Hipotesis diterima.

13. Simpulan
1. Pengajaran multimedia secara signifikan dapat
meningkatkan prestasi belajar dari aspek pengetahuan,
pemahaman, penerapan, dan hasil prestasi belajar
dibandingkan dengan metode konvensional
2. Terdapat perbedaan seperti pengetahuan , pemahaman,
penerapan, dan hasil terhadap prestasi belajar biologi
antara anak laki-laki dan perempuan di kelompok
eksperimen.
Saran
Atas dasar Eksperimental, Pengajaran multimedia dapat
digunakan dibeberapa sekolah untuk semua mata
pelajaran untuk meningkatkan efektivitas sekolah