خطوات ومراحل الجودة والاعتماد

28,107 views

Published on

تدريب علي خطوات ومراحل الجودة
بمدرسة المنشاوي ع بنات بطنطا
أدارة شرق طنطا التعليمية

خطوات ومراحل الجودة والاعتماد

  1. 1. ‫خطوات ومراحل الجودة والعتماد‬ ‫تعريف الجودة ومفهومها‬ ‫هى استراتيجية منظمة تستند على مجموعة من المعايير تهدف إلى التطوير‬ ‫المنظم الشامل والمستمر لكل المنظومة التعليمية معتمدة على توظيف مواهب‬ ‫العاملين فى الحقل التربوى واستثمار قدرتهم العقلية والبداعية على اختلف‬ ‫مستوياتهم بما ينعكس باليجاب على المنتج التلميذ فى تفجير طاقته العقلية‬ ‫والوجدانية والمهارية ومسخرين فى سبيل ذلك كل عناصر التعلم الخرى المنهج‬ ‫المدرسى والستغلل المثل للمبنى المدرسى والبيئة المحيطة من الجمعيات‬‫الهلية والمجتمع المحلى والجودة هنا ليست مرحلة فى العمل المدرسى وتنتهى‬ ‫ولكننا لبد أن ندرك ونهيئ أنفسنا على أن الجودة ستصبح أسلوب حياة المدرس‬ ‫فى مدرسته وطريقته .‬ ‫متطلبات الجودة الشاملة‬ ‫‪ ‬تحديد مستوى استعداد المدرسة لضمان الجودة والعتماد التربوى‬ ‫‪ ‬القناعة الكاملة والتفهم الكامل واللتزام من قبل المسئولين .‬ ‫‪ ‬إشاعة الثقافة التنظيمية والمناخ التنظيمي الخاص بالجودة في‬ ‫المؤسسة التربوية‬ ‫‪ ‬التعليم والتدريب المستمرين لكافة الفراد وعلى كافة‬ ‫المستويات .‬ ‫‪ ‬تنسيق التصال بين الدارات والقسام على المستويين الفقي‬ ‫والرأسى .‬ ‫‪ ‬مشاركة جميع الجهات وجميع الفراد العاملين في جهود تحسين‬ ‫جودة العملية التعليمية.‬ ‫‪ ‬تأسيس نظام معلومات دقيق فعال لدارة الجودة على‬ ‫الصعيدين المركزي والمدرسي .‬ ‫‪ ‬تشجيع المدرسة على تقويم نفسها للمنافسة المحلية والقليمية‬ ‫والعالمية فى ضوء تحديد أدائها طبقا لمعايير محلية وعالمية وذلك من‬ ‫خلل التقييم الذاتى المستمر .‬ ‫مفهوم المصطلحات‬ ‫المجال الرئيسيه :: الموضوعات الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية‬ ‫) القدرة المؤسسية ـ الفعالية المؤسسية ( ولها مجالت فرعيه‬ ‫المعيار :: الحد الدنى للمطلوب تحقيقة فى عملية التعليم والتعلم‬ ‫المؤشرات :: عبارات تصف النجازات المتوقعة ) توجد للمدرسة رؤية مدونة فى وثيقة مثل (‬ ‫الشواهد :: المصادر المتاحة التى يمكن الستدلل بها ) وثيقة الرؤية والرسالة مطبوعة ومعلنة مثل (‬ ‫الممارسات :: خطوات ترشد على الداء المتميز للتعرف على مدى تحقيقه ) مناقشة العاملين فى المدرسة‬ ‫والمتعلمين وأولياء المور ومجلس المناء والمهتمين بالتعليم حول رؤية المدرسة ورسالتها(‬ ‫1‬
  2. 2. ‫الطوة الول :: تشكيل الفرق‬ ‫أو ل ً :: يعقد مدير المدرسة اجتماعا للعاملين بالمدرسة ويشكل فريق‬‫قيادة التطوير والجودة بالمدرسة ـ على أن يكون من بين أعضائه قائد‬‫يقوم بدور المايسترو على أن توضع كل الوراق بين يديه يدرسها جيدا‬ ‫يتابع العمل ويمثل مدير المدرسة‬ ‫فريق فريق قيادة التطوير و قيادة التقييم‬ ‫الذاتى وعليه ..‬ ‫١ ـ تشكيل جميع الفرق الخرى‬ ‫٢ * عمل الخطة الجرائية للتقييم الذاتى ) دراسة التقييم الذاتى (.‬ ‫٣ * متابعة تدريب فرق المجالت التسعة‬‫٤ * يتولى نصف الفريق متابعة التقييم الذاتى لمجالت المجال الرئيسى‬ ‫القدرة المؤسسية وذلك من خلل خطة متابعة وتقارير متابعة‬ ‫٥ * نصف الفريق الثانى يتولى متابعة التقييم الذاتى لمجالت الفاعلية‬ ‫التعليمية وذلك من خلل خطة متابعة وتقارير متابعة‬ ‫٦ * اجتماع الفريق مع رؤساء الفرق التسعة وإعداد التقرير النهائى‬ ‫للتقييم الذاتى.‬‫٧ * الجتماع مع رؤساء الفرق التسعة لتحديد الفجوات الولى بالتحسين‬ ‫٨* نفس المجموعتين عليهما متابعة الداء فى تنفيذ خطط التحسين‬ ‫والتى وضعتها فرق المجالت التسعة لمعالجة فجوات الداء وذلك من‬ ‫خلل خطة متابعة وتقارير المتابعة‬ ‫٩* الجتماع مع رؤساء المجالت التسعة لعداد وثيقة خطة التحسين‬ ‫2 ـ فريق التهيئة والستعداد‬ ‫** وضع خطة إجرائية للتهيئة والستعداد ** نشر ثقافة الجودة وعمل‬ ‫الملصقات والمطبوعات وأناشيد ** يفضل أن يكون أعضاء هذا الفريق‬ ‫من جميع مدرسى المجالت‬ ‫٣ـ فرق الالت التسعة‬ ‫١ ـ فريق الرؤية والرسالة ٢ ـ فريق القيادة والحوكمة 3 ـ فريق‬ ‫الموارد البشرية والمادية ٤ ـ فريق المشاركة المجتمعية ٥ ـ فريق‬ ‫توكيد الجودة والمسائلة ٦ ـ فريق المتعلم‬‫٨ ـ فريق المنهج المدرسى ٩ ـ فريق المناخ التربوى‬ ‫٧ ـ فريق المعلم‬ ‫** وضع خطة التدريب طبقا‬ ‫٤ـ فريق وحدة التدريب والودة‬ ‫للفئات المختلفة بالمدرسة‬ ‫** القيام بعمل محاضرات وورش عمل‬ ‫** تجهيز وإعداد مادة التدريب‬ ‫فريق التقييم الذاتى‬ ‫2‬
  3. 3. ‫التوقيع‬ ‫المهارات‬ ‫المهمة‬ ‫الوظيفة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫القيادة‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫مدير إدارة‬ ‫١‬ ‫المدرسة‬ ‫القيادة‬ ‫ناظر/ وكيل نائب الرئيس متابعة‬ ‫٢‬ ‫الداء وإعداد خطة‬ ‫التقييم الذاتى‬ ‫متابعة تنفيذ التقييم‬ ‫م.أ‬ ‫٣‬ ‫حسن‬ ‫الذاتى فى مجالت‬ ‫م. أ‬ ‫٤‬ ‫إدارة‬ ‫القدرة المؤسسي ثم‬ ‫م.أ‬ ‫٥‬ ‫متابعته تنفيذ خطط‬ ‫م.أ‬ ‫العمل‬ ‫٦‬ ‫التحسين‬ ‫متابعة تنفيذ التقييم‬ ‫مأ‬ ‫٧‬ ‫حسن‬ ‫الذاتى فى مجالت‬ ‫م.أ‬ ‫٨‬ ‫إدارة‬ ‫الفاعلية التعليمية‬ ‫م.أ‬ ‫ثم متابعته تنفيذ‬ ‫٩‬ ‫العمل‬ ‫خطط التحسين‬ ‫م.أ‬ ‫٠١‬ ‫تبسيط‬ ‫رئيس التدريب‬ ‫م .أ‬ ‫١١‬ ‫المعلومات‬ ‫علقات‬ ‫منسق الجتماعات‬ ‫اخصائى‬ ‫٢١‬ ‫عامة‬ ‫جتماعى‬ ‫المسا‬ ‫المشاركة‬ ‫ممثل‬ ‫٣١‬ ‫همة‬ ‫بالرأى‬ ‫مجلس‬ ‫المناء‬ ‫المجتم‬ ‫والعمل‬ ‫عية‬ ‫المسا‬ ‫المشاركة‬ ‫ممثلون‬ ‫٤١‬ ‫همة‬ ‫بالرأى‬ ‫عن‬ ‫٥١‬ ‫مجلس‬ ‫٦١‬ ‫المجتم‬ ‫والعمل‬ ‫الباء‬ ‫عية‬ ‫العمل‬ ‫المشاركة‬ ‫ممثلون‬ ‫٧١‬ ‫بجدية‬ ‫بالرأى‬ ‫عن‬ ‫٨١‬ ‫وإتقان‬ ‫والعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫٩١‬ ‫رئيس فريق قيادة التطوير‬ ‫مدير إدارة المدرسة‬ ‫3‬
  4. 4. ‫{ فريق ...............‬ ‫}‬ ‫التوقيع‬ ‫المهمة‬ ‫الوظيفة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫وكيل / م.أ / أ‬ ‫١‬ ‫تقسم معايير المجال‬ ‫م‬ ‫٢‬ ‫على الفريق وكل‬ ‫م‬ ‫٣‬ ‫منهم يقوم بتقييم‬ ‫ذاتى بالمقابلت و‬ ‫م‬ ‫٤‬ ‫الملحظة وفحص‬ ‫م‬ ‫٥‬ ‫السجلت ثم عليهم‬ ‫جميع ً كتابة التقرير‬ ‫ا‬ ‫النهائى للمجال‬ ‫جمع المعلومات‬ ‫أمينة معمل‬ ‫٦‬ ‫الكمية والكيفية‬ ‫اخصائى مكتبة‬ ‫٧‬ ‫) محتويات الملف (‬‫بعد النتهاء من التقييم الذاتى الفريق يقسم إلى فرق بعدد الفجوات وكل يعد خطة تحسين للفجوة‬ ‫وتنفيذها‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫رئيس فريق قيادة التطوير‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫لحظ أن . .‬ ‫**** فرق المجالت الخرى بنفس توزيع المهام‬‫**** لمانع من تكرار المدرس فى أكثر من فريق على أن يقوم بهمة‬ ‫واحدة ونفس العمل‬ ‫* * كل مدرسة توزع الفرق حسب أعداد العاملين فيها .‬ ‫4‬
  5. 5. ‫فريق وحدة التدريب والجودة‬‫التوقيع‬ ‫المهمة‬ ‫الوظيفة‬ ‫السم‬ ‫م‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫م .أ‬ ‫١‬ ‫إعداد خطة‬ ‫م.‬ ‫٢‬ ‫التدريب وتدريب‬ ‫اخصائى اجتماعى‬ ‫٣‬ ‫الفئات المستهدفة فى‬ ‫م‬ ‫٤‬ ‫المجتمع المدرسى‬ ‫م حاسب آلى‬ ‫٥‬ ‫اخصائى نفسى‬ ‫٦‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫رئيس فريق قيادة التطوير‬ ‫مدير إدارة المدرسة‬ ‫5‬
  6. 6. ‫خطوات ومراحل الجودة الشاملة‬ ‫اختيار مدير المدرسة لفريق قيادة التطوير والجتماع بهم وتكليفهم رسميا بالعمل واختيار مايسترو يقود‬ ‫العمل وينظمه‬‫متابعة الداء‬ ‫تنفيذ‬ ‫تحديد‬ ‫التقييم الذاتى‬ ‫التهيئة‬ ‫تصميم خطة‬ ‫المراجعة‬ ‫خطة‬ ‫التطوير‬ ‫فجوات‬ ‫للمدرسة‬ ‫والستعداد‬ ‫والستعداد‬ ‫والتحسين‬ ‫التحسين‬ ‫التحس‬ ‫تشكيل فريق قيادة‬ ‫وتشكيل‬‫للحصول على‬ ‫المدرسى‬ ‫والتطوير‬ ‫ن‬ ‫فى المجالت‬ ‫التقييم الذاتى‬ ‫الفريق‬‫شهادة العتماد‬ ‫التسعة‬ ‫وعليه تصميم خطة‬ ‫وعليه عمل‬ ‫مع كل فريق الملف الخاص به وعليه عمل خطة للتقيم الذاتى لملفه على غرار خطة التقييم الذاتى ويذكر فى التقرير‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريق‬ ‫فريف‬ ‫فريق‬ ‫الفجوات فى المعيار‬ ‫المناخ‬ ‫المنهج‬ ‫المعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫توكيد‬ ‫المشاركة‬ ‫الموارد‬ ‫القيادة‬ ‫المدرسى‬ ‫الجودة‬ ‫المجتمعية‬ ‫البشرية‬ ‫والحوكمة‬ ‫الرؤية‬ ‫التربوى‬ ‫والمساءلة‬ ‫والمادية‬ ‫6‬
  7. 7. ‫مراحل الودة الشاملة‬ ‫** الرحلة الول .. التهيئة والستعداد‬ ‫على فريق قيادة التطوير والجودة تشكيل فريق التهيئة‬ ‫والستعداد من ) وكيل أو ناظر ـ ثلث مدرسين ـ مدرسو‬ ‫المجالت والتربية الفنية ـ اخصائى الصحافة أو الذاعة‬ ‫المدرسية ـ أخصائى اجتماعى ـ اثنان من أولياء المور ـ‬ ‫ومهمة هذا الفريق إعداد ملف التهيئة والستعداد وعمل‬‫خطة إعلمية للتهيئة والستعداد ونشر ثقافة الجودة داخل‬ ‫المجتمع المدرسى وخارجها .. التقييم الذاتى‬ ‫** الرحلة الثانية‬ ‫مفهوم التقييم الذاتى‬ ‫‪‬‬ ‫يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات‬‫الجرائية التي يقوم بها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم‬ ‫بأنفسهم استنا د ًا إلى معايير ضمان الجودة والعتماد، وذلك من‬ ‫خلل جمع البيانات عن الداء المدرسي في الوضع الحالي،‬ ‫‪ ‬أهداف التقييم الذاتى‬‫يهدف التقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف‬ ‫على :‬ ‫* * درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين‬ ‫المعايير في مجالتها المختلف ة .‬ ‫* * جوانب القوة والضعف في الداء المدرسي في ضوء متطلبات‬ ‫الوصول إلى معايير الجودة والعتما د .‬ ‫* * تحديد نقطة النطلق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر‬ ‫لتحقيق متطلبات تحقيق المعايي ر .‬ ‫خطوات التقييم الذاتى‬ ‫تمر دراسة التقييم الذاتي للمدرسة بسبع خطوات أساسية يمكن‬ ‫النظر إليها على النحو التال ي :‬ ‫١ - تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى للمؤسسة .‬ ‫٢ - إعداد خطة دراسة التقييم الذات ى .‬ ‫٣ ـ دراسة مجالت ومعايير الجودة وتدريب فرق العمل فى‬ ‫المجالت التسعة .‬ ‫٤ ـ تصميم أساليب وأدوات جمع البيانات والتدريب عليها .‬ ‫٥ - التفاق على نوعية البيانات المطلوبة وجمعها‬ ‫7‬
  8. 8. ‫٦ ـ تحليل البيانات .‬ ‫٧ ـ كتابة التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى‬ ‫تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتى‬ ‫الطوة الول :‬ ‫للمؤسسة :‬ ‫تتمثل الخطوة الولى في دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة في‬ ‫تشكيل فريق لقيادة الدراسة ومتابعة الداء فيها، وعادة ما يتكون‬ ‫٣ - المعلمون‬ ‫٢ - أحد الوكلء أو ناظر .‬ ‫هذا الفريق من :‬ ‫١ - مدير المؤسسة .‬ ‫الوائل لبعض المواد الدراسية .‬ ‫ممثلون لمجلس المناء‬ ‫٥ ـ‬ ‫٤ - الخصائيين الجتماعى .‬ ‫والباء‬ ‫٦ - ممثلون للمتعلمين ) يفضل فى المرحلة البتدائية أن يكونوا من‬ ‫بين المتعلمين فى الصفوف النهائي ة ( .‬ ‫تتمثل مهمة هذا الفريق فيما يلي :‬ ‫- تخطيط دراسة التقييم الذاتى . – تشكيل فرق العمل اللزمة‬ ‫للقيام بالدراسة من خلل المعايير التسعة .‬ ‫- الشراف على تدريب فرق دراسة التقييم الذاتى وبناء قدراته .‬ ‫- الشراف على تجهيز أدوات جمع البيانات ) استبيانات ـ إحصائيات‬ ‫ـ مقابلت ـ مشاهدات (‬ ‫ملحظة : بطاقات الستبيانات من مطبوعات الهيئة ) د ل ي ل‬ ‫العتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى – الجزء الثانى‬ ‫الستبيانات ، ثم تفرغ الستبيانات فى تفريغ المصفوفة النهائى‬ ‫بالتقييم وتوجيه فرق دراسة التقييم الذاتى في عملية جمع وتحليل‬ ‫- قيادة الذاتى‬ ‫البيانات .‬ ‫- الشراف على إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتى . –‬ ‫اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين .‬ ‫الطوة الثانية : إعداد خطة دراسة التقييم الذاتى :‬‫يقوم فريق قيادة التقييم الذاتى بتصميم خطة إجرائية لتنفيذ دراسة‬‫التقييم الذاتي للمؤسسة، يتم من خللها وضع الجدول الزمن للتنفيذ‬‫والمشاركين فى تنفيذ الدراسة ومسئولية كل منهم ، مع وضع نظام‬ ‫كما يقوم فريق قيادة دراسة التقييم الذاتى بعقد اجتماعات‬ ‫ولقاءات دورية لمناقشة المشاركين فى الدراسة فى مقترحاتهم‬‫وتصوراتهم لضمان اندماج الجميع فى العمل واللتزام بتنفيذ الخطة‬ ‫نوذج خطة الدراسة للتقييم الذاتي بالدرسة‬ ‫8‬
  9. 9. ‫المديرية ............... الدارة .........................‬ ‫المدرسة ........................‬ ‫ملحظات‬ ‫متابعة‬ ‫الزمن‬ ‫المسئول‬ ‫المرحلة‬ ‫التنفيذ‬ ‫فري ــــق قيادة‬ ‫ـ‬ ‫مديـــــــــــ ر‬ ‫تشكيل الفريق‬ ‫فريق قيادةالذاتى‬ ‫التقييم التقييم‬ ‫المدرسة‬ ‫الذاتى‬ ‫وحدة‬ ‫دراســــــــــة مجالت‬ ‫فريق قيادة التقييم‬ ‫التدريب‬ ‫ومعايير الجودة‬ ‫الذاتى‬ ‫وحدة‬ ‫تحديـد أسـاليب وأدوات‬ ‫فريق قيادة التقييم‬ ‫التدريب‬ ‫جمع البيانات‬ ‫الذاتى‬ ‫فرق‬ ‫جمع البيانات‬ ‫فريق قيادة التقييم‬ ‫المجالت‬ ‫الذاتى‬ ‫فرق‬ ‫تحليـــــل ومعالجـــــة‬ ‫فريق قيادة التقييم‬ ‫المجالت‬ ‫فري ـــق القيادة‬ ‫البيانات‬ ‫الذاتى‬ ‫كتابة التقرير‬ ‫والمجالت‬ ‫الطوة الثالثة: دراسة مجالت ومعايير الجودة‬‫على فريق قيادة التطوير والجودة مع فريق وحدة التدريب والجودة‬ ‫تعريف المجتمع المدرسى بالمجالت والمعايير والمؤشرات‬ ‫والممارسات وذلك عن طريق الندوات، والملصقات، والنشرات،‬ ‫تصميم وتحديد أساليب وأدوات جمع‬ ‫الطوة الرابعة :‬ ‫البيانات و تدريب فريق العمل القائمة بدراسة التقييم الذاتى فى‬ ‫فرق المجالت التسعة على أساليب وأدوات جمع البيانات فى‬ ‫التقييم الذاتى وهى : :الداء المتمثلة فى اختبارات التحصيل‬ ‫أول : مقاييس‬ ‫ومهارات التفكير الناقد وحل المشكلت‬ ‫ثانيا : الوثائق المرتبطة بمعايير الجودة‬ ‫ثالثا : الملحظ ة .‬ ‫رابعا : المقابلت الفردية ؛ والجماعية‬ ‫خامسا : الستبيانا ت .‬ ‫سادسا : بطاقات التقييم للممارسات للمعايير‬ ‫9‬
  10. 10. ‫الطوة السابعة : كتابة التقرير النهائي لدراسة‬ ‫التقييم الذات ى :‬ ‫تمثل كتابة تقرير التقييم الذاتى للمؤسسة مرحلة مهمة من مراحل‬ ‫هذا التقييم، حيث توفر وثيقة تسجل كل إجراءات التقييم، وما‬ ‫ارتبط بها من أدوات، واليات، وسياق، وتحديات، وهى جميعها‬‫جوانب ضرورية لتشكيل صورة " بانورامي ة " للتقييم الذاتى للمؤسسة‬ ‫التعليمية، يساعد على تعرف واقع الداء فيها استنادا إلى معايير‬‫العتماد المؤسسي ومتطلبات تحسين الدا ء . وعادة ما يشمل هيكل‬ ‫هذا التقرير نتائج تقييم أداء المؤسسة وفق كل معيار من معايير‬ ‫ضوابط كتابة التقرير:‬ ‫•تعتمد مكونات التقرير على متطلبات المعايير .‬ ‫•يكون التقرير تقويميا وتحليليا.‬ ‫•يتضمن التقرير إيجابيات وسلبيات الداء.‬ ‫•يكون التقرير سهل القراءة وشامل وواضحا، ودقيقا، وصادقا، و مفسرا.‬ ‫•يتضمن التقرير أدلة وشواهد وبراهين.‬ ‫مكونات تقرير التقييم الذاتي :‬ ‫يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية:‬ ‫١- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتي.‬ ‫٢- السياق المؤسسي.‬ ‫٣- تقويم الداء.‬ ‫ا- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتي:‬ ‫•يشمهل هذا الجزء الخطوات الجرائيهة التهي اتبعتهها المؤسهسة لجراء التقييهم الذاتهي لهها‬ ‫وهى:‬ ‫•فريق دراسة التقييم الذاتي‬ ‫•خطة تنفيذ دراسة التقييم الذاتي.‬ ‫•أدوات جمع البيانات.‬ ‫٢- السياق المؤسسي :‬ ‫ويشمل هذا الجزء البيئة المادية والجتماعية للمدرسة مع إعطاء أمثلة تدعم ما تقول .‬ ‫٣- تقييم الداء‬ ‫01‬
  11. 11. ‫يشمل هذا الجزء عرض مختصر لمدى تحقق الفعالية المؤسسية والتعليمية في ضوء المجالت‬ ‫الفرعية لكل مجال رئيسي، ويشمل هذا الجزء:‬ ‫- مستوى الداء المدرسي في ضوء المؤشرات .‬ ‫- نقاط القوة / نقاط الضعف‬ ‫- فجوات الداء / نقاط تحتاج للتحسين .‬ ‫نموذج تقرير دراسة التقييم الذاتي‬‫الدارة .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . المدرسة .. . . . . . . .‬ ‫المديرية .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬ ‫١ - المنهجية‬ ‫أ - فريق العمل لدراسة التقييم الذاتي‬ ‫ملحظات‬ ‫المهام‬ ‫الوظيفة‬ ‫السم‬ ‫ب - خطة دراسة التقييم الذاتي‬ ‫ملحظات‬ ‫مسـئو‬ ‫مسئول‬ ‫زمن‬ ‫المسئ‬ ‫المهام‬ ‫التنفيذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫ول‬ ‫ل‬ ‫المتاب‬ ‫عة‬ ‫تشكيل فريق دراسة‬ ‫التقييم الذاتي‬ ‫تجميع البيانا ت‬ ‫تحليل البيانات‬ ‫11‬
  12. 12. ‫كتابة التقرير المبدئي‬ ‫مراجعة التقرير‬ ‫كتابة التقرير النهائي‬ ‫ج - أساليب جمع البيانات :‬ ‫المجالت والمعايير‬ ‫اسم الداة‬ ‫نوع الداة‬‫التي استخدمت فيها‬ ‫فحص الوثائق‬ ‫الملحظة‬ ‫المقابلت الفردية‬ ‫المناقشات الجماعية‬ ‫الستبيانات‬ ‫طرق أخرى ترى‬ ‫المؤسسة‬ ‫أنها مناسبة لجمع‬ ‫البيانات(.‬ ‫٢ - السياق المؤسسي :‬ ‫يشمهل هذا الجزء البيئة الماديهة والجتماعيهة للمدرسهة مهع إعطاء أمثلة تدعهم مها تقول ؛ وفيمها‬ ‫يلى أمثلة لذلك : لموقههع الجغرافههي للمؤسههسة )ريههف/ حضههر/...( - حجههم المدرسههة - اليوم‬ ‫الدراسههي )يوم كامههل/ فترتيههن/ فترة ممتدة( - الخصههائص الجتماعيههة للمتعلميههن / المعلميههن‬ ‫)المعينين/ المنتدبين/ العقود...( - رعاية المعلمين )المادية/ الجتماعية/ النفسية(.‬ ‫3- تقييم الداء:‬ ‫مرفق تقارير نتائج التقييم الذاتى لكل‬ ‫المجالت‬ ‫-ملحوظة : يمكن للمدرسة أن تضيف لمحتويات التقرير ما يدعمه‬ ‫21‬

×