Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة

6,020 views

Published on

مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة

  1. 1. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page1 ‫مكونات‬‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫يطرح‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫لالعتماد؟‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫مكونات‬ ‫ما‬ -1 ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫لمكونات‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫:وفيما‬ ً‫ال‬‫أو‬-‫للمؤسسة‬ ‫األساسية‬ ‫اإلحصاءات‬ : ‫ال‬ ‫العملية‬ ‫بتفعيل‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسة‬ ‫إحصاءات‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬‫مثل‬ ،‫تعليمية‬: ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬-‫المعلمين‬ ‫إحصاءات‬(‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬ - ‫وغير‬ ‫المعينين‬ ‫المعينيين‬–‫التخصصات‬)-‫الكثافة‬ ‫ومتوسط‬ ،‫المتعلمين‬ ‫إحصاءات‬ - ‫نسب‬:،‫الغياب‬ ‫والتحويالت‬ ‫والمنقطعين‬-‫النجاح‬ ‫نسب‬...‫وغيرها‬ . · ‫المبنى‬ ‫.حالة‬ · ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫.حالة‬ ً‫ا‬‫ثاني‬:‫استمارة‬‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬:‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫تقرير‬ : - ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫.المنهجية‬ - ‫األداء‬ ‫.تقويم‬ - ‫المؤسسي‬ ‫.السياق‬ - ‫التربوية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫.نظرة‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫الستيفاء‬ ، ‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫إصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) ‫المؤسسي؟‬ ‫بالسياق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ -2 · ‫المدرسة‬ ‫حجم‬(‫جدا‬ ‫صغيرة‬/‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫أو‬ ). · ‫للمؤسسة‬ ‫الجغرافي‬ ‫الموقع‬(‫ر‬‫يف‬/‫حضر‬/‫ساحلي‬/‫صحراوي‬ .) · ‫المدرسي‬ ‫المبنى‬ ‫فى‬ ‫التربوية‬ ‫المواصفات‬ ‫توفر‬ . · ‫بالمؤسسة‬ ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫توفر‬(‫آمن‬ ‫مكان‬/‫المؤدى‬ ‫الطريق‬ ،‫آمن‬ ‫غير‬ ،‫المؤسسة‬ ‫إلى‬...‫الخ‬ ). · ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫خصائص‬(‫الخاصة‬ ‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫المجتمعات‬:‫البدوية‬ / ‫الريفية‬/ ‫الساحلية‬)‫التأث‬ ‫ذات‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ير‬(‫العمالة‬ ‫مثل‬ ) . · ‫للمتعلمين‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخصائص‬(‫االجتماعي‬ ‫المستوى‬/‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ) · ‫المعلمون‬(‫المعنيون‬/‫المنتدبون‬/‫العقود‬ / ...). · ‫التربوية‬ ‫والبرامج‬ ‫لألنشطة‬ ‫المجتمعي‬ ‫الدعم‬(‫األمور‬ ‫أولياء‬/‫األمناء‬ ‫مجلس‬/‫أفراد‬ ‫المحلى‬ ‫المجتمع‬ ‫.)وهيئات‬
  2. 2. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page2 · ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ،‫واالتصاالت‬ ‫البيانات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫.دمج‬ · ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تفعيل‬ . · ‫المتعلمين‬ ‫رعاية‬(‫الصحية‬/‫االجتماعية‬/‫النفسية‬ ). · ‫والمعلمين‬ ‫العاملين‬ ‫رعاية‬(‫االجتماعية‬/‫النفسية‬ ). · ‫المعنيين‬ ‫رضا‬(‫األمور‬ ‫أولياء‬/‫األمناء‬ ‫مجلس‬/‫المعلمين‬ / ‫األ‬‫خصائيين‬/‫المتعلمين‬) ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫(حول‬ ‫المعنيين‬ ‫رضا‬ ‫مدى‬–‫القياس‬ ‫كيفية‬– ‫المعنيين‬ ‫رضا‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫كيفية‬–‫آراء‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫.)...المعنيين‬ ( ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫راجع‬-‫األول‬ ‫الجزء‬ ). 3-‫ا‬ ‫ما‬‫المؤسسي؟‬ ‫بالتقويم‬ ‫لمقصود‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫وجوانب‬ ،‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫لتحديد‬ ‫محددة؛‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫عملية‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫وعالج‬ ،‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المؤسسة؛‬.‫برؤية‬ ‫هذا‬ ‫ويرتبط‬ ‫المؤسسي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ،‫ورسالتها‬ ‫.المؤسسة‬ ‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫معنى‬ ‫ما‬ -4 ‫بالتقوي‬ ‫يقصد‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ،‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫مجموعة‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫م‬ ‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫استناد‬ ‫بأنفسهم؛‬ ‫مؤسستهم‬ ‫لتقييم‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫بها‬ ‫الوضع‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫بمعايير‬ ‫ومقارنته‬ ،‫.الحالي‬ ‫تأ‬‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تى‬(‫العام‬ ‫التعليم‬/‫األزهرية‬ ‫المعاهد‬)‫من‬ ‫؛‬ ‫وتتعرف‬ ،‫ذاتها‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ‫أجل‬-‫كذلك‬-‫أدائها؛‬ ‫في‬ ‫والفجوات‬ ،‫اإليجابية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫المؤسسية‬ ‫القيادة‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ،‫الموضوعية‬ ‫البيانات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫يوفر‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ك‬ ‫التطوير‬ ‫أولويات‬ ‫تحديد‬‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التحسين؛‬ ‫لخطط‬ ‫مدخل‬ ‫والمشاركة‬ ‫بالمسئولية‬ ‫يشعرون‬ ‫الذين‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫داعمة‬ ‫بيئة‬ ‫ضوء‬ ‫من‬ ‫المعنيين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬:‫وأعضاء‬ ،‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫مراجعة‬ ‫ويمكنك‬–‫األول‬ ‫الجزء‬‫رابط‬ ‫على‬ (‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 5-‫تعليمية؟‬ ‫مؤسسة‬ ‫ألى‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫معيار‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫تفريغ‬ ‫إلى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫تهدف‬ ‫واالع‬ ‫الجودة‬ً‫ا‬‫وفق‬ ‫والممارسات‬ ‫والمؤشرات‬ ‫والمعايير‬ ‫المجاالت‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تماد‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬ ‫.للنتائج‬
  3. 3. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page3 ‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -6 ‫يهدف‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫تعرف‬ ‫إلى‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ : · ‫المع‬ ‫وبين‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الممارسات‬ ‫بين‬ ‫التوافق‬ ‫درجة‬‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫ايير‬ ‫.المختلفة‬ · ‫الوصول‬ ‫بمتطلبات‬ ‫للوفاء‬ ‫المدرسي؛‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫وجوانب‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫.إلى‬ · ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫.تحديد‬ ‫بمتطلبات‬ ‫للوفاء‬ ‫المستمر؛‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ‫ال‬ ‫تحقيق‬‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫مراجعة‬ ‫ويمكنك‬ ‫معايير‬–‫رابط‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ( ‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 7-‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫يم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫نوعية‬ ‫ما‬ ‫كمية‬ ‫معلومات‬:‫البيانات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬:‫والعددية‬ ،‫ة‬‫الكمي‬(‫لنواتج‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ،‫المتعلمين‬ ‫نتائج‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬-‫العامة‬ ‫النجاح‬ ‫نسب‬-‫التسرب‬ ‫نسب‬-‫نسب‬ ‫الغياب‬-‫المتعلمين‬ ‫أعداد‬–‫والعاملين‬ ‫المعلمين‬ ‫أعداد‬ – ‫واألجهزة‬ ‫المعامل‬...‫إلخ‬ ). ‫ب‬-‫كيفية‬ ‫معلومات‬:‫من‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يتم‬ ،‫وصفية‬ ‫بيانات‬ ‫وهي‬‫رؤية‬ ‫تحليل‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫النظر‬ ‫ووجهات‬ ‫واآلراء‬ ،‫ورسالتها‬ ‫المؤسسة‬ ‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ( ‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ،‫والعاملين‬ ،‫المعلمين‬...‫إلخ‬ ). - 8-‫بالشاهد‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬/‫الدليل؟‬ ‫هو‬"‫األ‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫إليه‬ ‫االستناد‬ ‫يمكن‬ ،‫متاح‬ ‫مصدر‬‫التقدير‬ ‫مقاييس‬ ‫وفق‬ ‫داء‬ ‫المتدرجة‬ Rubrics" ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،:‫واألدلة‬ ،‫البراهين‬:،‫والمرئية‬ ،‫الملموسة‬ ‫عند‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫ويأخذها‬ ،‫المراجع‬ ‫أو‬ ‫المقوم‬ ‫عنها‬ ‫يبحث‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ،‫والمسموعة‬ ‫قواعد‬ ‫واألدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ،‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ ‫ومحاضر‬ ،‫البيانات‬‫وإجراء‬ ،‫المقابالت‬ ‫عقد‬ ‫ونتائج‬ ،‫السنوية‬ ‫والتقارير‬ ،‫االجتماعات‬ ،‫المختلفة‬ ‫والسجالت‬ ،‫التقويم‬ ‫وعمليات‬ ،‫(المالحظات‬ ‫سجالت‬:،‫والغياب‬ ‫الحضور‬ ‫والمتابعة‬......‫إلخ‬ ). ‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫خطوات‬ ‫ما‬ -9 ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬ ،‫أساسية‬ ‫خطوات‬ ‫بثماني‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دردراسة‬ ‫تمر‬ ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫:على‬ 1- ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫قيادة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬ 2- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫خطة‬ ‫.إعداد‬ 3- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫واإلعالن‬ ‫.التهيئة‬
  4. 4. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page4 4- ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫وتدريب‬ ‫.تشكيل‬ 5- ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وأساليب‬ ،‫المطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫.االتفاق‬ 6- ‫البيانات‬ ‫.تحليل‬ 7- ‫كتابة‬‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ . 8- ‫المؤسسة‬ ‫ألداء‬ ‫السنوي‬ ‫التقرير‬ ‫إعداد‬(‫االعتماد‬ ‫قرار‬ ‫صدور‬ ‫بعد‬ ). ‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫األول‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫وكذلك‬ ،–‫الثالث‬ ‫الجزء‬ (‫ض‬ ‫نظم‬‫الداخلية‬ ‫الجودة‬ ‫بط‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg ‫المؤسسة؟‬ ‫داخل‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫باستيفاء‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ -11 ‫فيها‬ ‫األداء‬ ‫ومتابعة‬ ،‫الدراسة‬ ‫لقيادة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬ ‫الذاتي؟‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فريق‬ ‫يتضمنها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الفئات‬ ‫ما‬ -11 ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ - ‫الوكالء‬ ‫أحد‬–‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لجميع‬ ‫األوائل‬ ‫المعلمين‬ – ‫االجتماعى‬ ‫اإلخصائى‬/‫النفسى‬-‫الجودة‬ ‫وحدة‬ ‫مسئول‬–‫اإلداريون‬–‫ممثلين‬ ‫األمناء‬ ‫لمجلس‬–‫األمور‬ ‫أولياء‬–‫للمتعلمين‬ ‫ممثلين‬(‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫يفضل‬ ‫أن‬‫النهائية‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫يكونوا‬(-‫المجتمع‬ ‫خبراء‬/‫جمعيات‬ ‫/أهلية‬ ‫المحلى‬ ‫.المجتمع‬ 12-‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فرق‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫بالضرورة‬ ‫هل‬9‫فرق؟‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يتخصص‬ ‫بحيث‬ ،‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تشكيل‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫دراسة‬ ‫تتطلب‬ ‫محدد‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫منها‬‫تقييم‬ ‫في‬ ‫يتخصص‬ ‫أو‬ ،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الفرق‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫ليس‬ ‫ولكن‬ ،‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مجال‬ ‫المجاالت‬ ‫عدد‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬(9)‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫بعوامل‬ ‫يرتبط‬ ‫ذلك‬ ‫لكون‬:‫المؤسسة‬ ‫حجم‬ ‫بها‬ ‫العاملين‬ ‫وعدد‬ . ‫المؤسسة؟‬ ‫داخل‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فريق‬ ‫مهام‬ ‫ما‬ -13 ‫تتمثل‬‫مهام‬‫هذا‬‫الفريق‬‫فيما‬‫يلي‬ : - ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫.تخطيط‬ - ‫بالدراسة‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫.تشكيل‬ - ‫قدراته‬ ‫وبناء‬ ،‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فرق‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬ - ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫تجهيز‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬ - ‫الذ‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫فرق‬ ‫وتوجيه‬ ‫قيادة‬‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ،‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اتي‬ . - ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫النهائي‬ ‫التقرير‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫.اإلشراف‬
  5. 5. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page5 - ‫التحسين‬ ‫بأولويات‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫.اتخاذ‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫فى‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫كل‬ ‫واجراءات‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)،‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫ملف‬ ‫الستيفاء‬ ‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 14-‫التعليمية؟‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫عن‬ ‫واإلعالن‬ ‫التهيئة‬ ‫آليات‬ ‫ما‬ ‫المؤس‬ ‫أفراد‬ ‫لتهيئة‬ ‫متنوعة‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬‫التقييم‬ ‫لدراسة‬ ‫بها‬ ‫والمعنيين‬ ‫سة‬ ‫مثل‬ ،‫:الذاتي‬ - ‫.الندوات‬ - ‫.الملصقات‬ - ‫.النشرات‬ - ‫للمؤسسة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫.استخدام‬ ‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫استيفاء‬ ‫فنيات‬ ‫ما‬ -15 1- ‫مدي‬ ‫ومسئولية‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫يتم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫بيانات‬ ‫جميع‬ ‫استيفاء‬‫ر‬ ‫المؤسسة‬(‫المدرسة‬ ). 2- ‫بالجزء‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫المختلفة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫البيانات‬ ‫تجمع‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬(‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ). 3- ‫النحوالتالي‬ ‫على‬ ‫ممارسة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫:استيفاء‬ 3-1 ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬(‫ممارسة‬)‫عالمة‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫إجابتك‬ ‫ضع‬ ‫ثم‬ ،‫بعناية‬(√) ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫باإلجابة‬ ‫الخاصة‬ ‫بالخانة‬ . 3-2 ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ ( √) ‫والمقيسة‬ ‫الفعلية‬ ‫األداء‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ‫بالخانة؛‬ ،‫الممارسة‬ ‫بشأن‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ،‫البيانات‬ ‫تعكسها‬ ‫التي‬ ،‫واألدلة‬ ‫والشواهد‬ ‫باألدوات‬ ‫العبارة‬ ‫عنها‬ ‫تعبر‬ ‫.التي‬ 3-3 ‫الفاع‬ ‫وممارسات‬ ‫مؤشرات‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬‫التعليمية‬ ‫لية‬(‫المتعلم‬ ‫مجال‬)‫لمدى‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫؛‬ ‫مرحلة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫النواتج‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫والمحددة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقق‬ ‫.تعليمية‬ 3-4 ‫والوثائق‬ ‫األدلة‬ ‫ترقيم‬ ‫في‬ ‫والمؤشر‬ ‫والمعيار‬ ‫المجال‬ ‫رقم‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬(‫كلما‬ ‫أمكن‬)‫المعتمد‬ ‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫مهمة‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫؛‬ . ‫مثـال‬:‫الرقم‬ ‫يحمل‬ ‫المؤشر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬(2.3.1.2)‫بذلك‬ ‫نقصد‬ ‫أننا‬ ‫يعنى‬ ‫فهذا‬ ، ( ‫المجال‬ ‫الثاني‬-‫الثالث‬ ‫المعيار‬–‫األول‬ ‫المؤشر‬-‫الثانية‬ ‫الممارسة‬ ). 3-5 ‫إيضاحات‬ ‫لديك‬ ‫كانت‬ ‫إن‬:‫فاكتبه‬ ،‫لجهودك‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫إضافية‬ ‫أو‬ ،‫جوهرية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫تقرير‬ ‫مضمون‬ ‫في‬ ‫وموضوعي‬ ‫مختصر‬ ‫.بشكل‬ 3-6 ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫لدى‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يتم‬ ‫والمستندات‬ ‫واألدلة‬ ‫الوثائق‬ ‫جميع‬ ‫لالعتماد‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫معايير‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ،‫منظم‬ ‫وثائقي‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
  6. 6. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page6 ‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫مراجعتها‬ ‫لتتم‬ ‫التعليمية؛‬ ‫.والفاعلية‬ 4-7 ‫ل‬ ‫الصادقة‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫البيانات‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫وممارساتها‬ ‫المؤسسة‬ ‫واقع‬ ‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫الثقة‬ ‫جسور‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مصداقيتها‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الفعلية‬ ‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫وفريق‬ . ‫المؤسسة؟‬ ‫تستخدمها‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫ما‬ -16 ‫أو‬ ‫باستخدامها‬ ‫سواء‬ ‫تساعدك‬ ‫التي‬ ‫االسترشادية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جوانب‬ ‫كافة‬ ‫لتغطية‬ ‫مشابهة‬ ‫أدوات‬ ‫صياغة‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫المؤسسة‬ ‫تحتاجها‬ ‫التي‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الخروج‬ ‫و‬ ‫تحليلها‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫و‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫:مدى‬ ‫أوال‬:‫منها‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للممارسات‬ ‫تقييم‬ ‫بطاقات‬ : - ‫تقيي‬ ‫بطاقة‬‫المؤسسية‬ ‫للقدرة‬ ‫المدرسية‬ ‫للقيادة‬ ‫ذاتي‬ ‫م‬ . - ‫بالمدرسة‬ ‫والجودة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬ - ‫النفسي‬ ‫لألخصائى‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬ ‫ثانيا‬:‫منها‬ ‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للممارسات‬ ‫تقييم‬ ‫بطاقات‬ : - ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫تقرير‬ ‫.بطاقة‬ - ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫تقييم‬ ‫.بطاقة‬ 1 7 - ‫للمؤسسة؟‬ ‫ملزمة‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ -‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬ ‫هل‬ -17 ‫كيفية‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫دليل‬ ‫يهدف‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫استرشادية‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫إعداد‬ ‫التع‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫القائمين‬ ‫ساعد‬ُ‫ت‬ ‫التى‬ ،‫البيانات‬،‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫ليمية‬ ‫فى‬ ‫ومعايير‬ ‫مؤشرات‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫ذاتي‬ ‫أدائهم‬ ‫تقييم‬ ‫فى‬ ‫مجالي‬ ‫من‬ ٍّ‫كل‬:‫ضمان‬ ‫نحو‬ ‫السعي‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ،‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫واالعتماد‬ ‫.الجودة‬ ‫كاف‬ ‫لتغطية‬ ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫األدوات‬ ‫تصميم‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ويمكن‬‫القدرة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫جوانب‬ ‫ة‬ ‫والمقابلة‬ ‫المالحظة‬ ‫وبطاقات‬ ‫اإلستبانات‬ ‫مثل‬ ‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫حل‬ ‫وسلوك‬ ،‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ،‫التحصيل‬ ‫اختبارات‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫التى‬ ‫األداء‬ ‫ومقاييس‬ ‫للمتعلمين‬ ‫العملية‬ ‫والمهارات‬ ،‫المشكالت‬.‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تستعين‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫قياسه‬ ‫في‬ ‫الجامعي‬‫لضمان‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫تعده‬ ‫التى‬ ‫المتميزة‬ ‫الممارسات‬ ‫بدليل‬ ‫ا‬ ‫ومواصفتها‬ ‫االختبارات‬ ‫هذه‬ ‫إعداد‬ ‫طرق‬ ‫يتضمن‬ ‫والذي‬ ،‫واالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫للهيئة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫والمتاح‬ ‫علمية‬ ‫بطريقة‬ ‫لها‬ ‫.وأمثلة‬ ‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
  7. 7. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page7 ‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 1 8 - ‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫نستوفى‬ ‫كيف‬ -18 - ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ ‫ومسئولية‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫استمارة‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬ (‫المدرسة‬ ). - ‫الب‬ ‫تجمع‬‫بالجزء‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫المختلفة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫طرق‬ ‫باستخدام‬ ‫يانات‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬(‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ). - ‫التعليمية‬ ‫الفاعلية‬ ‫وممارسات‬ ‫مؤشرات‬ ‫استيفاء‬ ‫يتم‬(‫المتعلم‬ ‫مجال‬)‫لمدى‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫؛‬ ‫مرحلة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫النواتج‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫والمحددة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقق‬ ‫تع‬‫ليمية‬ . - ‫إيضاحات‬ ‫لديك‬ ‫كانت‬ ‫إن‬:‫بشكل‬ ‫فاكتبه‬ ،‫لجهودك‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ،‫إضافية‬ ‫أو‬ ،‫جوهرية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫مضمون‬ ‫في‬ ‫وموضوعي‬ ‫.مختصر‬ - ‫بشكل‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫لدى‬ ‫بها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫يتم‬ ‫والمستندات‬ ‫واألدلة‬ ‫الوثائق‬ ‫جميع‬ ‫لالع‬ ‫القومية‬ ‫الهيئة‬ ‫معايير‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ،‫منظم‬ ‫وثائقي‬‫تماد‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫ة‬‫الخارجي‬ ‫المراجعة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫مراجعتها‬ ‫لتتم‬ ‫التعليمية؛‬ ‫.والفاعلية‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التوضيحية‬ ‫واالمثلة‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫لمزيد‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫وكذلك‬ ،–‫الجزء‬ ‫الثانى‬(‫البيا‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫انت‬)‫رابط‬ ‫على‬ ( ‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫قبل‬ ‫)الجامعى‬ www.naqaae.eg 1 9 - ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المقابلة‬ ‫إجراء‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الفنيات‬ ‫ما‬ -19 ‫؟‬ ‫الذاتية‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫والمعلومات‬ - ‫المقابل‬ ‫جو‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬‫وودي‬ ‫آمن‬ ‫ة‬ . - ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ . - ‫للمقابلة‬ ‫الجيد‬ ‫واإلعداد‬ ‫.التخطيط‬ - ‫.الموضوعية‬ - ‫المباشرة‬ ‫وغير‬ ‫المباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫.التنوع‬ - ‫المقابلة‬ ‫من‬ ‫المستهدف‬ ‫يصدرها‬ ‫التى‬ ‫اإلجابات‬ ‫عن‬ ‫انطباعات‬ ‫آي‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬ . - ‫مختصر‬ ‫بشكل‬ ‫.التسجيل‬ 2 0 - ‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫المالحظة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الفنيات‬ ‫ما‬ -21 ‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫والمعلومات‬ - ‫المالحظة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫.تحديد‬
  8. 8. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page8 - ‫مالحظته‬ ‫المطلوب‬ ‫للموقف‬ ‫السلوكية‬ ‫الخطوات‬ ‫.تحديد‬ - ‫الزمنى‬ ‫لتسلسلها‬ ‫وفقا‬ ‫الخطوات‬ ‫.وضع‬ - ‫معنى‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫تفسر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫بدقة‬ ‫سلوكية‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫تحديد‬ . - ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫فى‬ ‫.التأنى‬ - ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫مالحظتها‬ ‫المستهدف‬ ‫بالممارسات‬ ‫التام‬ ‫الوعى‬ ‫مستمر‬ ‫.بشكل‬ - ‫الهدف‬ ‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬ - ‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫العالقات‬ ‫مثل‬ ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫تراعى‬ (‫معلمين‬–‫متعلمين‬–‫وغيرهم‬ ،‫قيادة‬) 2 1 - ‫في‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬ ‫كأحد‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -21 ‫الذاتى؟‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ - ‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫معايير‬ ‫.استيفاء‬ - ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫جميع‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫اعتبارها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫تأخذ‬ ‫أن‬ ‫التحسي‬ ‫بخطط‬ ‫المرتبطة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫المستمر‬ ‫ن‬ . - ‫الحادث‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬ ‫التطوير‬ ‫.في‬ - ‫تفهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحلى‬ ‫والمجتمع‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تحسين‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬ ‫المدرسي‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ . 2 2 - ‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫دراسة‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫فنيات‬ ‫ما‬ -22 ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫:ينبغي‬ 1- ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫للمعلومات‬ ‫الكيفي‬ ‫والتحليل‬ ‫الكمية‬ ‫المعالجة‬ ‫.واالعتماد‬ 2- ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬ ‫جميع‬ ‫.مشاركة‬ 3- ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الحالي‬ ‫للوضع‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬ ‫توجه‬ ‫المختلفة‬‫القياس‬ ‫مدرجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫المرغوب‬ ‫بوضعها‬ ً‫ا‬‫مقارن‬ ، (Rubrics) ‫المختلفة‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫لمعايير‬:‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫.التعليمية‬ 4- ‫البد‬ ،‫البيانات‬ ‫وتحليل‬ ‫معالجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدالالت‬ ‫باستخالص‬ ‫القيام‬ ‫عند‬‫من‬ ‫ومن‬ ‫المجال؛‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫عالقته‬ ‫وكذلك‬ ،‫حدة‬ ‫على‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫تحقق‬ ‫االهتمام‬ ‫يكون‬ ‫ثم‬–‫هنا‬-‫المؤسسة‬ ‫عن‬ ‫متكاملة‬ ‫صورة‬ ‫بتكوين‬ .
  9. 9. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page9 2 3 - ‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫عناصر‬ ‫ما‬ -23 - ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫.المنهجية‬ - ‫األداء‬ ‫.تقويم‬ - ‫المؤ‬ ‫السياق‬‫سسي‬ . - ‫التربوية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫.نظرة‬ 2 4 - ‫تقرير‬ ‫مكونات‬ ‫احد‬ ‫باعتباره‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مكون‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -24 ‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫لمدى‬ ً‫ا‬‫مختصر‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مكون‬ ‫يشمل‬:،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫مجال‬ ‫لكل‬ ‫الفرعية‬ ‫المجاالت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬‫هذا‬ ‫ويشمل‬ ،‫منهما‬ ‫:الجزء‬ - ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معيار‬ ‫كل‬ ‫تحقق‬ ‫.درجة‬ - ‫النجاح‬ ‫أسباب‬/‫الفشل‬ . - ‫المستقبلية‬ ‫.الخطط‬ 2 5 - ‫القوة‬ ‫ونواحي‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫"الفاعلية‬ ‫بمكون‬ ‫المتضمنة‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -25 ‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬ ‫الشاملة‬ ‫النظرة‬ ‫بمكون‬ "‫والضعف‬ - ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬(‫مرتفع‬/‫منخفض‬)‫ضمان‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫واالعتماد‬ ‫.الجودة‬ - ‫المختلفة‬ ‫المتغيرات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫مقارنة‬(‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬)... ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫ضوء‬ ‫.فى‬ - ‫السابقة‬ ‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫فى‬ ‫التحصيل‬ ‫.نتائج‬ - ‫لل‬ ‫والوجداني‬ ‫النفسي‬ ‫النمو‬‫متعلمين‬(‫مرتفع‬/‫منخفض‬)‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ . - ‫التحسين‬ ‫عمليات‬ ‫فى‬ ‫المؤسسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫.فاعلية‬ - ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تحقق‬ ‫التى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫.المستهدفة‬ - ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫خريطة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫لتدعيم‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ (‫ت‬‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫عزيز‬:‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬/‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫تفعيل‬ ‫للمتعلم‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحلة‬ ‫المالءمة‬ ‫والتعلم‬/‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مراعاة‬ ). 2 6 - ‫تقرير‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫وهو‬ : ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬ ‫شاملة‬ ‫"نظرة‬ ‫عنصر‬ ‫يتكون‬ ‫مما‬ -26 ‫التعليمية؟‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الذاتية‬ ‫الدراسة‬ - ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫وجوانب‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ ‫.الفاعلية‬
  10. 10. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page11 - ‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫.فاعلية‬ - ‫المستقبلية‬ ‫.المتطلبات‬ 2 7 - ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫بمكون‬ "‫الجودة‬ ‫نظام‬ ‫"فاعلية‬ ‫بـ‬ ‫المتضمنة‬ ‫العناصر‬ ‫ما‬ -27 ‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫التعليمية‬ ‫للفاعلية‬ - ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬ ‫نظم‬ ‫تعدد‬ . - ‫التوثيق‬ ‫نظم‬(‫الورق‬‫ية‬/‫االلكترونية‬ ). - ‫الداخلية‬ ‫المراجعة‬ ‫نظم‬ . 2 8 - ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫بمكون‬ ‫الخاص‬ "‫المستقبلية‬ ‫"المتطلبات‬ ‫عنصر‬ ‫يتضمن‬ ‫ماذا‬ -28 ‫الذاتية؟‬ ‫الدراسة‬ ‫بتقرير‬ ‫المؤسسة‬ ‫لفعالية‬ ‫التالية‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫:تتكون‬ - ‫التحصيل‬ - ‫التدريس‬ - ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ - ‫األداء‬ ‫نتائج‬ ‫وتحليل‬ ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬ - ‫ا‬‫الوسطى‬ ‫والقيادة‬ ‫الفنية‬ ‫والقيادات‬ ‫المهنية‬ ‫لتنمية‬ 2 9 - ‫على‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫بدليل‬ ‫االستبيانات‬ ‫جميع‬ ‫بتطبيق‬ ‫نقوم‬ ‫هل‬ -29 ‫والمعلمين؟‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫المستهدف‬ ‫من‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫باختيار‬ ‫األدوات‬ ‫بتطبيق‬ ‫المكلف‬ ‫الفريق‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫لمعرفة‬ ‫الدقة؛‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫االستبيان‬ ‫من‬‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ،‫للمدرسة‬ ‫الحقيقي‬ ‫وضع‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫.ضمان‬ ‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 3 0 - ‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫بملف‬ ‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫االحصاءات‬ ‫ما‬ -31. ‫مثل‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫بتفعيل‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫المؤسسة‬ ‫إحصاءات‬ ‫:تتضمن‬ · ‫المدرسية‬ ‫.اإلدارة‬ · ‫المعلمين‬ ‫إحصاءات‬(‫العلمية‬ ‫المؤهالت‬-‫المعينيين‬ ‫وغير‬ ‫المعينين‬– ‫التخصصات‬...‫إلخ‬ ). · ‫ال‬ ‫ومتوسط‬ ،‫المتعلمين‬ ‫إحصاءات‬‫كثافة‬ . · ‫نسب‬:‫والتحويالت‬ ،‫والمنقطعين‬ ،‫الغياب‬ . · ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫نجاح‬ ‫ونسب‬ ،‫العامة‬ ‫النجاح‬ ‫نسب‬56%‫المواد‬ ‫في‬ ‫فأكثر‬ ‫األساسية‬ ‫.الدراسية‬
  11. 11. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page11 · ‫المبنى‬ ‫.حالة‬ · ‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫.حالة‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫وتأثيرها‬ ‫عالقتها‬ ‫يوضح‬ ،‫إحصاء‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫تعليق‬ ‫ويكتب‬ ‫ال‬ ‫وقدرة‬ ،‫والتعلم‬‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫مؤسسة‬ . 3 1 - ‫المدرسى؟‬ ‫التحسين‬ ‫بخطة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ -31 ‫لالرتقاء‬ ‫المدرسة‬ ‫بها‬ ‫ستقوم‬ ‫التي‬ ‫التغييرات‬ ‫وتحدد‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ‫المكتوبة‬ ‫الوثيقة‬ ‫هي‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫بها‬ ‫للوصول‬ ‫فيها‬ ‫السائدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫بمستوى‬ ً‫ا‬‫استناد‬ ‫المختلفة‬ ‫مجاالتها‬ ‫في‬‫السنوي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقرير‬ ‫إلى‬ . 3 2 - ‫تتضمنها؟‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عناصرالتي‬ ‫اهم‬ ‫وما‬ ‫بالخطة؟‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬ -32 ‫بالخطة‬ ‫يقصد‬"‫أو‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الزمة‬ ‫متتالية‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫أنشطة‬ ‫مجموعة‬ ‫معينة‬ ‫."أغراض‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الخطة‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫:وينبغي‬ - ‫والعمليات‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫أو‬ ‫إنجاز‬ ‫أساليب‬.2 - ‫توقيت‬‫أو‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫األنشطة‬(‫العمل‬ ). - ‫األنشطة‬ ‫تتابع‬ ‫.نظام‬ - ‫األنشطة‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫تنفيذ‬ ‫.مكان‬ - ‫الالزمة‬ ‫الموارد‬ ‫ونوعية‬ ‫كمية‬(‫وبشرية‬ ‫مادية‬)‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إلنجاز‬ . - ‫الخطة‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫.مسؤولية‬ - ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫األداء‬ ‫.مستويات‬ 3 3 - ‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬ -33 · ‫مساع‬‫المنشودة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫دة‬ · ‫السنوي‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫التي‬ ‫األداء‬ ‫فجوات‬ ‫سد‬ · ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫لمستوى‬ ‫التوصل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجهود‬ ‫تنظيم‬ · ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫آراء‬ ‫إجماع‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫المنفذة‬ ‫واألنشطة‬ ‫المرحلية‬‫لها‬ · ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫ومسئولياته‬ ‫دوره‬ ‫نحو‬ ‫المدرسة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫االلتزام‬ ‫تحقيق‬ ‫واألنشطة‬ ‫.البرامج‬ · ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫بتحديد‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫تنظيم‬ · ‫ومصادرها‬ ‫للتمويل‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫تحديد‬ · ‫المرحلي‬ ‫والتقويم‬ ‫األداء‬ ‫متابعة‬ ‫تنفيذ‬ ‫ودقة‬ ‫.سهولة‬
  12. 12. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page12 3 4 - ‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫نعد‬ ‫كيف‬ -34 ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫تحدد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫والتى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫لدراسة‬ ‫وفقا‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫تعد‬ ‫ضعف‬ ‫نقطة‬ ‫لكل‬ ‫وتحدد‬ ،‫الضعف‬ ‫لنقاط‬ ‫وفقا‬ ‫التحسين‬ ‫اولويات‬ ‫تحدد‬ ‫ثم‬ ‫والضعف‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬ ‫للنموذج‬ ‫وفقا‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ – ‫األول‬ ‫الجزء‬ (‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬–‫التقويم‬‫الذاتى‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬ – ‫الجامعى‬ ‫)قبل‬ www.naqaae.eg 3 5 - ‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫بناء‬ ‫خطوات‬ ‫ما‬ -35 1. ‫الخطة‬ ‫لبناء‬ ‫العمل‬ ‫فرق‬ ‫تشكيل‬ 2. ‫الخطة‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الزمني‬ ‫الجدول‬ ‫وضع‬ 3. ‫بالمع‬ ‫المتعلقة‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬‫ايير‬ 4. ‫بالمؤشرات‬ ‫المتعلقة‬ ‫المرحلية‬ ‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬ ‫وصياغة‬ ‫تحديد‬ 5. ‫بالممارسات‬ ‫المتعلقة‬ ‫المرحلية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تحديد‬ 6. ‫المسئوليات‬ ‫وتوزيع‬ ‫األدوار‬ ‫تحديد‬ 7. ‫الخطة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مؤشرات‬ ‫تحديد‬ 8. ‫للتنفيذ‬ ‫المناسب‬ ‫والتوقيت‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫تحديد‬ 9. ‫ومصادره‬ ‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫الالزم‬ ‫التمويل‬ ‫تحديد‬ 3 6 - ‫التحسين؟‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مراحل‬ ‫ما‬ -36 ‫واالستعداد‬ ‫:التهيئة‬ - ‫بالخطة‬ ‫اإلعالم‬ - ‫الخطة‬ ‫إقرار‬ - ‫الالزمة‬ ‫الموارد‬ ‫تأمين‬ - ‫االستعداد‬ ‫و‬ ‫التهيئة‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الفريق‬ ‫:تشكيل‬ - ‫المؤسسة‬ ‫مدير‬ - ‫المؤسسة‬ ‫وكيل‬ - ‫المعلمين‬ ‫ممثل‬ - ‫األمناء‬ ‫مجلس‬ ‫ممثل‬ - ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫ممثل‬ - ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫ممثل‬ - ‫الخطة‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬ ‫ممثل‬ ‫الفريق‬ ‫مهام‬ ‫:تحديد‬ - ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫جدولة‬
  13. 13. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page13 - ‫التحسين‬ ‫بخطة‬ ‫التوعية‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ - ‫اإلمكانات‬ ‫توفير‬ - ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫متابعة‬ - ‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫العقبات‬ ‫تذليل‬ ‫الخطة‬ ‫:تنفيذ‬ ‫م‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬‫وأثنائه‬ ‫التنفيذ‬ ‫بدء‬ ‫عند‬ ‫يلي‬ ‫ا‬ : - ‫البدء‬ ‫عند‬ ‫االحتفال‬ - ‫المحدد‬ ‫الموعد‬ ‫في‬ ‫البدء‬ - ‫لالجتماعات‬ ‫دورية‬ ‫مواعيد‬ ‫تحديد‬ - ‫لألداء‬ ‫المستمرة‬ ‫المتابعة‬ - ‫بفاعلية‬ ‫التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫إدارة‬ - ‫المستمرة‬ ‫التقويم‬ ‫بعمليات‬ ‫االلتزام‬ - ‫يتحقق‬ ‫نجاح‬ ‫بكل‬ ‫االحتفال‬ - ‫ع‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬‫التوالي‬ ‫لى‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬: ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫بها‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫معرفة‬ ‫بها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫المتابعة‬ ‫والموارد‬ ‫الوقت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫العمل‬ ‫بخطة‬ ‫مقارنة‬.‫تغذية‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫النشاط‬ ‫فترة‬ ‫طوال‬ ‫تستمر‬ ‫راجعة‬(‫الخطة‬.)‫بالمشارك‬ ‫المتابعة‬ ‫عملية‬ ‫وفي‬‫يقوم‬ ‫ة‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫بالمتابعة‬ ‫باالهتمام‬ ‫بأنفسهم‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫مسارها‬ ‫وتصحيح‬ . 3 7 - 37-‫المتابعة؟‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬ ( ‫أ‬)‫منتظمة‬ ‫رسمية‬ ‫متابعة‬ - ‫التوقيتات‬ ‫محددة‬ - ‫معلنة‬ ‫تكون‬ - ‫دراسي‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫متابعتين‬ ‫تجرى‬ - ‫األهداف‬ ‫محددة‬ - ‫ا‬ ‫محددة‬‫لخطوات‬ ( ‫ب‬)‫منتظمة‬ ‫غير‬ ‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫متابعة‬ - ‫األسئلة‬ ‫محددة‬ - ‫المتابعة‬ ‫نتائج‬ ‫تسجل‬
  14. 14. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page14 - ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫و‬ ‫المالحظات‬ ‫تحلل‬ - ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫عمليات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التحليالت‬ ‫من‬ ‫يستفاد‬ ( ‫جـ‬)‫المخرجات‬ ‫متابعة‬ ‫اله‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫تقييمية‬ ‫إجراءات‬‫دف‬ 3 8 - ‫األداء؟‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬ -38 · ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجهد‬ ‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫.ضمان‬ · ‫المدرسي‬ ‫التطوير‬ ‫و‬ ‫التحسين‬ ‫عمليات‬ ‫وحماية‬ ‫صيانة‬ · ‫المحددة‬ ‫النجاح‬ ‫مؤشرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تحقيقه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ 3 9 - ‫المعيار؟‬ ‫ام‬ ‫الممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫تعد‬ ‫هل‬ -39 ‫المحدد‬ ‫للنموذج‬ ‫وفقا‬ ‫المؤشر‬ ‫أو‬ ‫المعيار‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬–‫األول‬ ‫الجزء‬(‫االعتماد‬ ‫اجراءات‬– ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 4 0 - ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫فى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الخطة‬ ‫هى‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫هل‬ -41 ‫الجامعى؟‬ ‫اما‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫مصطلح‬ ‫يستخدم‬ ‫التعليمية‬ ‫والمديريات‬ ‫االدارات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫فتستخدم‬ ‫االستراتيجية‬ ‫.الخطط‬ 4 1 - ‫الرابع؟‬ ‫او‬ ‫الثالث‬ ‫التقدير‬ ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫للمممارسات‬ ‫تحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫هل‬ -41 ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫المؤشر‬ ‫أو‬ ‫المعيار‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التحسين‬ ‫خطط‬ ‫تعد‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬ ‫وباستخدام‬ ‫التقدير‬ ‫لمقاييس‬ ‫وفقا‬ ‫والثانى‬ ‫االول‬ ‫المستوى‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬.‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬–‫األول‬ ‫الجزء‬(‫اجراءات‬ ‫االعتماد‬ – ‫ا‬‫الذاتى‬ ‫لتقويم‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg، ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الحاصلة‬ ‫والمعايير‬ ‫المؤشرات‬ ‫اما‬ ‫نفس‬ ‫وباستخدام‬ ‫بمستواها‬ ‫االرتقاء‬ ‫أو‬ ‫للحفاظ‬ ‫الجودة‬ ‫لضمان‬ ‫خطط‬ ‫لها‬ ‫فيعد‬ ‫والرابع‬ ‫نموذج‬‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫المحدد‬ ‫التحسين‬ ‫خطة‬ . 4 2 - ‫أو‬ ‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫المدرسة‬ ‫لعضو‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -42 ‫التحسين؟‬ ‫خطط‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫يتخصص‬ ‫حيث‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫يمكن‬ ‫مجال‬ ‫بكل‬ ‫المرتبط‬ ‫التخصص‬ ‫حسب‬ ‫أو‬ ،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مجا‬ ‫من‬‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫الت‬ . ‫التقويم‬ – ‫االعتماد‬ ‫(اجراءات‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ – ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الذاتى‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg
  15. 15. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page15 4 3 - ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫التطوير‬ ‫فريق‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬ -43 ‫المدرسة؟‬ ،‫الدراسة‬ ‫بهذه‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمهام‬ ‫للتخصص‬ ‫وفقا‬ ‫فريق‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫االشتراك‬ ‫يمكن‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫مجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫بكل‬ ‫المرتبط‬ ‫التخصص‬ ‫حسب‬ ‫.أو‬ 4 4 - ‫البيانات؟‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫الهيئة‬ ‫تساعدنا‬ ‫كيف‬ -44 ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫يعتمد‬‫وصادقة‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫لمجالي‬:‫الهيئة‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫ًا‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫التعليمية؛‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫جهودها‬ ‫لتعزيز‬ ‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسات‬ ‫معاونة‬ ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬ ‫فقد‬ ،‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫كفاءة‬ ‫تنمية‬–‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ ‫في‬ ‫المؤسسة‬ ‫به‬ ‫تسترشد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫متنوعة‬ ‫أدوات‬ ‫بناء‬ ‫بكيفية‬ ‫يتعلق‬ ‫المتعلقة‬ ‫والممارسات‬ ‫المؤشرات‬ ‫لتقييم‬ ‫إليها‬ ‫بحاجة‬ ‫أنها‬ ‫ترى‬ ‫التي‬ ،‫األدوات‬ ‫بناء‬ ‫بمجالي‬:‫التعليمية‬ ‫والفاعلية‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬.‫وتشمل‬ : 1- ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫وأدوات‬ ‫اختبارات‬ ‫.بناء‬ 2- ‫.المالحظة‬ 3- ‫.المقابلة‬ 4- ‫.االستبانات‬ 5- ‫والسجالت‬ ‫الوثائق‬ ‫.فحص‬ ‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫(ادوات‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الذاتية‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg 4 5 - ‫لجدول‬ ‫وفقا‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫اعداد‬ ‫فى‬ ‫الهيئة‬ ‫تساعدنا‬ ‫كيف‬ -45 ‫المواصفات؟‬ ‫وصادقة‬ ‫دقيقة‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الذاتي‬ ‫التقييم‬ ‫يعتمد‬ ‫لمجالي‬:‫الهيئة‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫ًا‬‫ر‬‫ونظ‬ ‫التعليمية؛‬ ‫والفاعلية‬ ،‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬ ‫جهودها‬ ‫لتعزيز‬ ‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسات‬ ‫معاونة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫وتحسين‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬ ‫فقد‬ ،‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫كفاءة‬ ‫تنمية‬–‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫وأدوات‬ ‫اختبارات‬ ‫ببناء‬ ‫يتعلق‬ ‫الثانى‬ ‫الجزء‬(‫الذاتية‬ ‫للدراسة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ادوات‬)‫رابط‬ ‫على‬(‫ال‬ ‫اصدارات‬‫هيئة‬– ‫الجامعى‬ ‫)قبل‬ www.naqaae.eg. 4 6 - ‫مادة؟‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫فأكثر‬ %65 ‫على‬ ‫للحاصلين‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫نحسب‬ ‫كيف‬ -46 ‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫نسبة‬ ‫تحسب‬ ‫ان‬ ‫يجب‬56%‫اجمالى‬ ‫من‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫فأكثر‬ ‫فقط‬ ‫الناجحين‬ ‫اجمالى‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫لالمتحان‬ ‫.المتقدمين‬
  16. 16. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page16 4 7 - ‫والجودة؟‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫دور‬ ‫ما‬ -47 ‫من‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫للوحدة‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬ ‫تحديد‬ ‫:يمكن‬ 1- ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫منظومة‬ ‫إدارة‬‫؛‬‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫المناسبة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ،‫.المستهدفة‬ ‫على‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫إلدارة‬ ‫عملها‬ ‫فى‬ ‫والجودة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدة‬ ‫وتعتمد‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أهمها‬ ،‫األساسية‬ ‫والمبادئ‬ ‫المرتكزات‬ : - ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫منظومة‬ ‫إدارة‬ ‫فريق‬ ‫.تشكيل‬ - ‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫والجوانب‬ ،‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫وتحسين‬ ‫تقويم‬ ‫عمليات‬ ‫متابعة‬ (‫التحقق‬ ‫قوائم‬ ‫باستخدام‬ ). - ‫مد‬ ‫لمتابعة‬ ‫والنهائي؛‬ ،‫والبنائي‬ ،‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫استخدام‬‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫ى‬ ‫.بالمؤسسة‬ - ‫المتعلمين‬ ‫نتائج‬ ‫وتسجيل‬ ،‫تتبع‬ ‫فى‬ ‫المختلفة‬ ‫االساسية‬ ‫المواد‬ ‫مشرفى‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ (‫المعلمين‬ ‫انجاز‬ ‫ملفات‬ .). - ‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫الصفوف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫مجمعة‬ ‫تقارير‬ ‫إعداد‬(‫ملف‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬ ‫انجاز‬ ). - ‫تقوي‬ ‫عن‬ ‫تقارير‬ ‫إعداد‬‫المؤسسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫م‬ . - ‫المتابعة‬ ‫وخطط‬ ،‫التحسين‬ ‫وخطط‬ ،‫األداء‬ ‫تقويم‬ ‫بسجالت‬ ‫.االحتفاظ‬ - ‫وأولياء‬ ،‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫للعاملين‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫إعالن‬ ‫والمتعلمين‬ ،‫األمور‬(‫المدرسى‬ ‫األداء‬ ‫بطاقة‬ ). 2- ‫بالمؤسسة‬ ‫للعاملين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬،‫ض‬ ‫فى‬‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫دراسة‬ ‫وء‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تحقيق‬ ‫لممدى‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫ونتائج‬ ،‫.للعاملين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫لتحقيق‬ ‫عملها‬ ‫فى‬ ‫وتعتمد‬ ‫أهمها‬ ،‫األساسية‬ ‫والمبادئ‬ ‫المرتكزات‬ : - ‫والتنمي‬ ،‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ،‫العاملين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬،‫المستمرة‬ ‫المهنية‬ ‫ة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ،‫والفرعية‬ ‫األساسية‬ ‫الكفايات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫العاملين‬ ‫أدوار‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ،‫مجال‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬ ‫ومصادر‬ ،‫المتطورة‬ ‫الوظيفية‬ ‫ومسئولياتهم‬ ،‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬(‫مؤسسات‬ ‫واعتماد‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬ ‫راجع‬ ‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫.)التعليم‬ - ‫الفعلية‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫برامج‬ ‫إعداد‬needs assessment ‫المؤهالت‬ ‫تنوع‬ ‫ومراعاة‬ ،(‫تربوى‬–‫تربوى‬ ‫غير‬)‫وطبيعة‬ ، ‫وأدوارهم‬ ‫أعمالهم‬(‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫الصادرة‬ ‫للمعلم‬ ‫المعيارية‬ ‫المستويات‬ ‫وثيقة‬ ‫راجع‬ ‫واالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫.)القومية‬ )‫الداخلية‬ ‫الجودة‬ ‫ضبط‬ ‫(نظم‬ ‫الثالث‬ ‫الجزء‬ –‫االعتماد‬ ‫دليل‬ ‫على‬ ‫تتطلع‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
  17. 17. ‫ن‬‫فيسة‬‫صالح‬Page17 ‫رابط‬ ‫على‬(‫الهيئة‬ ‫اصدارات‬–‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ) www.naqaae.eg. 4 8 - ‫لالعتماد؟‬ ‫للتقدم‬ ‫للتاهل‬ ‫للمؤسسات‬ ‫فنى‬ ‫دعم‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬ ‫هل‬ -48 ‫بال‬ ‫للعاملين‬ ‫الهيئة‬ ‫تتيح‬‫وخريطة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫بتدريب‬ ‫االلتحاق‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسسات‬ ‫المنهج‬(6‫ايام‬)‫التحسين‬ ‫وخطط‬ ‫الذاتى‬ ‫التقويم‬ ‫وتدريب‬(6‫ايام‬.)‫من‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬(‫التدريب‬ ) www.naqaae.eg. 4 9 - ‫اداءها؟‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫المؤسسة‬ ‫تساعد‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ -49 ‫برامج‬ ‫الهيئة‬ ‫تقدم‬ ،‫الجامعى‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الفنى‬ ‫العدم‬ ‫الهيئة‬ ‫تقديم‬ ‫اطار‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫قدرات‬ ‫لبناء‬ ‫متكاملة‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬ ‫ا‬ ‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫لمؤسسات‬ ‫المختلفة‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬‫لجامعي‬ ( ‫االداء‬ ‫تطوير‬ ‫منظومة‬ ‫)المدرسى‬ ‫للكوادر‬ ‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫وتحقيق‬ ،‫الجودة‬ ‫وضمان‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫لتسهم‬ ،‫األفضل‬ ‫إلى‬ ‫األداء‬ ‫لتطوير‬ ‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫الخبرات‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫المدربة‬ ‫وذلك‬ ،‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫برامجها‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫كوادر‬ ‫إلعداد‬ ‫واالستمرارية‬ ‫واالتساع‬ ‫بالشمول‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ‫استيفاء‬ ‫في‬ ‫لإلسهام‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسساتهم‬ ‫في‬ ‫النواة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫تدريبية‬ ‫.واالعتماد‬ ‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ (‫التدريب‬ ) www.naqaae.eg 5 0 - ‫الهيئة؟‬ ‫تدريبات‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫كيف‬ -51 ‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفسة‬ ‫تسجيل‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫يرغب‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫يجب‬ (‫التدريب‬) www.naqaae.eg ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫اختيار‬ ‫ثم‬

×