Downloaded 22 times
Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності
Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності
More Related Content
Similar to Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності
More from Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
Інна Большакова. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно-практичної діяльності
- 1. Сенсорний розвиток дошкільника у процесі предметно- практичної діяльності Інна Большакова, аспірант Київського університету імені Бориса Грінченка
- 2. ПІЗНАННЯ сукупність процесів,процедур і методів набуття знань про явища і закономірності об’єктивного світу ЧУТТЄВЕ ПІЗНАННЯ здійснюється за допомогою відчуття, сприйняття, уявлення (сенсуалізм) РАЦІОНАЛЬНЕ ПІЗНАННЯ протікає в поняттях, думках, висновках і фіксується в теоріях (раціоналізм)
- 3. Відчуття це сенсорнийпроцес відображення окремих властивостей предметів при безпосередній дії на органи чуття. Результат - сенсорний образ Дотик — відчуття, яке виникає при подразненні шкіри, слизових оболонок Зір — відчуття, що дозволяє сприймати світло, колір та зовнішню структуру світу у вигляді зображення Слух - відчуття, що дає можливість сприймати звуки Смак — відчуття, що виникає в ротовій порожнині під дією різних речовин Нюх — відчуття запаху
- 4. Сприйняття – цепізнавальний процес відображення предметів у сукупності всіх їхніх якостей при безпосередній дії на органи чуття предметність цілісність структурність константність осмисленість
- 5. Уявлення чуттєво-наочний образпредметів, що зберігається і відтворюється у свідомості людини поза безпосереднім впливом їх на органи чуттів на основі відчуття на основі сприйняття на основі мислення на основі уяви НАОЧНІСТЬ ФРАГМЕНТАРНІСТЬ НЕСТІЙКІСТЬ УЗАГАЛЬНЕНІСТЬ
- 6. Предметно-практична діяльність практичнідії з предметами, що забезпечують дитині чуттєве (сенсорне) пізнання дійсності розвивальний характер зміст – “зона найближчого розвитку”
- 7. Етапи засвоєння сенсорнихеталонів (за Л. А. Венгером) неусвідомлювані способи виділення просторових властивостей предметів за допомогою рухів тіла, руки, спочатку з реальним предметом, а потім з уявним
- 8. Етапи засвоєння сенсорнихеталонів (за Л. А. Венгером) виступають конкретні предмети-мірки, використовувані в ході практичного співвіднесення предметів за певними ознаками (передовсім за формою й величиною). Уявлення про окремі знайомі предмети стають своєрідними мірками при визначенні властивостей інших предметів
- 9. Етапи засвоєння сенсорнихеталонів (за Л. А. Венгером) У ході продуктивних видів діяльності (гри, малювання, конструювання, ліплення) з'являються власне сенсорні еталони. Згадані види діяльності дитини спираються, на відміну від предметної діяльності, на систему образів, передбачають задум, а тому сприяють розвиткові еталонів як психічних образів певних властивостей предметів.
- 10. Практична дія зматеріальним об'єктом ОРІЄНТУВАЛЬНА ВИКОНАВСЬКА МАНІПУЛЯЦІЯ РОЗУМОВИЙ ПЛАН ОБСТЕЖЕННЯ ІГРОВЕ МАНІПУЛЮВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ
- 11. ОБСТЕЖЕННЯ РОЗДИВЛЯННЯ ЗАДОСЛІДЖЕННЯМ Н. Г. Агеносової
- 12. Мотивація предметно-практичної діяльності дітей старшого дошкільного віку • Формувати мотиви соціально-морального, ціннісного, пізнавального, естетичного характеру (допомогти тим, хто поряд, заслужити довіру авторитетної людини, принести користь, радість іншим, потурбуватися про когось або опанувати певні операції, способи дій, зробити довкілля гарнішим, привабливішим тощо).