Сенсорний розвиток дітей раннього віку Бернада О.М.

1. Добропільська районна державна адміністрація
Відділ освіти
Районний методичний кабінет
Сенсорний розвитокСенсорний розвиток
дітей раннього вікудітей раннього віку
с. Добропілля
2015 рік
Вихователь різновікової групи
Бернада Олена Михайлівна

2. Сучасним малюкам випало жити на землі епох, бути свідками криз, природних
катаклізмів, боротьби батьків за виживання родини, занепаду моральних цінностей,
насаджування культу речей, фізичної сили, розваг, грошей, зброї як атрибутів підсилення
власного «Я». З раннього віку діти ростуть із настановою на красиве життя, яке дається
легко, без особливих зусиль. Сучасна дитина здебільш живе в ілюзорному, віртуальному
світі, вона далека від життєвих реалій. Змінюються й цінності орієнтири наших дітей. На
першому місці залишається сім’я, а на другому – у дітей стоять комп’ютер, автомобіль,
матеріальна забезпеченість. Що читає, що розфарбовує сьогодні малюк? Вигадані історії
про химер, примар, фантастичних істот на зразок ніндзя-черепашок. Часто маленьку
дитину знайомлять з навколишнім світом за допомогою комп’ютера, змінюючи об’ємні
предмети площинними зображеннями. Так поступово, ще по справжньому не
сформувавшись, розриваються тендітні зв’язки малюка з реальним світом, підміняючись
віртуальними.
Ігнорування факту різкого відставання у мовленнєвому й інтелектуальному
розвитку переважної більшості дітей, особливо-трирічних, відсутність своєчасного
коригування виховних впливів на дитину й узагалі недостатній рівень загальної уваги до
ефективності освітньо-виховної роботи в групах раннього та молодшого дошкільного віку
призводить до непоправних ускладнень у забезпеченні мовленнєвої та інтелектуальної
готовності дітей до школи.
Актуальність проблеми

3. Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її
сприйняття й формування уявлень про зовнішні
властивості предметів: їхню форму, колір,
величину, розташування в просторі, а також
запах, смак тощо.
Значення сенсорного виховання в ранньому й
дошкільному віці важко переоцінити. Сам цей
вік найбільш сприятливий для вдосконалення
діяльності органів чуття, накопичення уявлень
про навколишній світ. Сенсорне виховання – це
база розвитку.
Готовність дитини до шкільного навчання
значною мірою залежить від його сенсорного
розвитку. Дослідження, проведені дитячими
психологами, показали, що значна частина
труднощів, що виникають перед дітьми у ході
початкового навчання (особливо в 1 класі),
пов'язана з недостатньою точністю і гнучкістю
сприйняття.

4. МетоюМетою сенсорного виховання є формування сенсорних
здібностей дітей.
ЗавданняЗавдання сенсорного розвитку дітей дошкільного віку:

5.  Є основою для інтелектуального розвитку;
 Впорядковує хаотичні уявлення дитини, отримані при взаємодії з
зовнішнім світом;
 Розвиває спостережливість;
 Готує до реального життя;
 Позитивно впливає на естетичне почуття;
 Є основою для уяви;
 Розвиває увагу;
 Дає можливість оволодіти навичками способами предметно-пізнавальної
діяльності;
 Забезпечення сенсорних еталонів;
 Забезпечує освоєння навичок навчальної діяльності;
 Впливає на розширення словникового запасу дитини;
 Впливає на розвиток зорової, слухової, моторної, образної та інших видів
пам'яті.

6. «Без гри немає і не може бути
повноцінного дитячого розвитку.
Гра – це величезне світло, через яке
в духовний світ дитини
вливається життєдайний
потік уявлень, понять
про навколишній світ».
В.О.Сухомлинський
 Допитливість;
 Пізнавальну ініціативу і активність;
 Здатність до пошуку рішення нових завдань;
 Експериментування;
 Формує позитивне ставлення до своїх можливостей;
 Віру в свої сили;
 Почуття власної гідності.

7. Ігри з предметами (використовуються іграшки і реальні предмети)
Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з
властивостями предметів та їх ознаками: кольором, величиною,
формою.
Настільно-друковані
Допомагають уточнювати і розширювати уявлення про
навколишній світ, систематизувати знання, розвивати мислення.
Словесні (побудовані на словах і діях граючих)
Діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети,
поглиблювати знання про них.

8. Під час проведення ігорПід час проведення ігор
додержуюсь таких правил:додержуюсь таких правил:
1. Спочатку педагог сам демонструє, як слід робити аналіз та порівнювати,обов’язково
коментуючи свої дії. Малюк повторює все за педагогом. Лише словесно позначивши
ознаку предмета, можна навчити дитину відокремити її від цього предмета.
2. У ранньому віці «рука вчить око».
3. Сприймання дітей раннього віку має емоцій-насичений характер, тому
можливо викликати у дитини інтерес до виконання завдань.
4. Малюки значно краще реагуватимуть на запитання, коли проводити заняття з
невеличкими підгрупами дітей, розмістивши їх півколом.
5. Помилки дітей у процесі гри - абсолютно нормальне явище. I єдина правильна
тактика вихователя в таких випадках - терплячість, заохочення та підтримка малюка
в його роботі.
6. Під час проведення ігор не варто поспішати. Головне - якість виконання завдань. До
того ж слід пам’ятати, що темп засвоєння інформації індивідуальний у кожної
дитини. Тож не треба порівнювати дітей за рівнем їхніх успіхів.
7. Основна функція педагога під час гри - спостереження. Отже, втручатися в її процес
вихователеві варто лише тоді, коли справді виникає потреба в його допомозі чи
підтримці.

9. Мета гри:
вправляти дітей у порівнянні
предметів за формою,
величиною (велика, маленька);
формувати уявлення про колір;
розвивати дрібну моторику,
дрібні м'язи рук, уміння
створювати образи.

10. Мета гри:
активізувати емоційну сферу дітей, сприяти їхньому
сенсорному розвиткові; формувати й закріплювати
вміння орієнтуватись у предметах і явищах довкілля;
вдосконалювати дрібну моторику рук (вкладати в
кишеньки предмети та виймати їх звідти); розвивати
мовленнєву активність.

11. Мета гри:
 вчити дітей викладати великі кришечки на кружечки, зображені на шапочках
мухоморчиків;
 вправляти у розрізненні і називанні кольорів - жовтий, червоний, зелений, синій,
коричневий, чорний;
 розвивати дрібні м'язи пальців рук, пам'ять, мислення, увагу.

12. Мета гри:
 вчити дітей
зіставляти кольори і
називати - жовтий,
червоний, синій,
зелений, коричневий,
чорний, оранжевий;
 розвивати дрібну
моторику пальців рук.

13. Мета: вчити дітей ставити мочалки вертикально на довше ребро, по кольору
й замикати простір, розміщувати щільно, впритул; розвивати вміння
ділитися матеріалом; виховувати самостійність.
Гра “Паркан дляГра “Паркан для
півника”півника”
Гра “Сонечко”Гра “Сонечко”

14. Дидактичні ігри з прищіпкамиДидактичні ігри з прищіпками
““Дощова хмаринка”Дощова хмаринка” ““Висока трава”Висока трава”

15. Дидактичний столикДидактичний столик
Мета: вчити дітей виконувати завдання за словесною інструкцією;
закріпити назви кольорів та геометричних фігур; вчити групувати
предмети за кольором; збагачувати сенсорний досвід дитини; розвивати
дрібну моторику пальців рук, координацію рухів рук.
Перша зона “Розклади”
Друга зона “Прокоти через трубу”
Третя зона “Склади”
Четверта зона “Виклади доріжку”
П’ята зона “Прокоти доріжкою”

16. Дидактичний столикДидактичний столик

17. «Робота з батьками»
Взаємодія батьків і педагогів у вихованні дошкільнят являє собою
взаємну діяльність відповідальних дорослих, спрямовану на введення
дітей у простір культури, осягнення її цінностей і сенсу.
Взаємодія дозволяє спільно виявляти,
усвідомлювати і вирішувати проблеми
сенсорного виховання дітей. Педагоги
взаємодіють з сім'єю, використовуючи
різноманітні методи і форми роботи:
 батьківські збори;
 консультації;
 анкетування;
 індивідуальні бесіди;
 конкурси.

18. Висновок
Отже, в результаті систематичної роботи по сенсорному вихованню дітей раннього віку у
них виявляються сформованими вміння та навички, які свідчать про відповідний рівень
розвитку сприйняття:
 діти успішно виділяють і враховують колір, форму, величину, фактуру й інші ознаки
предметів і явищ при виконанні ряду практичних дій;
 групують відповідно до зразка предмети за кольором, формою, розміром та іншими
властивостями;
 співвідносять різнорідні предмети за кольором, формою, величиною, фактурою при
виборі з чотирьох різновидів (або чотири різновиди кольору, або чотири різновиди форми і
т.п.);
 дізнаються в різноманітних колірних плямах предмети або явища, що мають
характерний колірний ознак (сніг, трава, апельсин і т.п.), в плямах різної величини ведмедя
і ведмедика, кішку і кошеня;
 позначають різні предмети відповідно до їх характерних сенсорних ознак;
 активно використовують слова-назви для позначення форми;
 відбирають предмети необхідної форми або кольору для розвитку самостійної сюжетної
гри (вантажать на машину бруски - «цеглини» або кубики певного кольору підбирають
деталі нарядів для ляльок відповідно до кольору їхнього одягу);
 починають активно користуватися загальноприйнятими словами-назвами кольору, часто
у відриві від конкретного предмета.
Таким чином, своєчасне сенсорне виховання на даному віковому етапі - головна умова
пізнавального розвитку, правильної та швидкої орієнтування в нескінченно мінливому
оточенні, емоційної чуйності, здатності сприймати красу і гармонію світу.

19. Список використаних джерел:Список використаних джерел:
1. Дидактичні ігри і заняття з дітьми раннього віку: Посібник для вихователя дит. саду /
Є.В. Зворигіна та ін; під ред. С.Н. Новосьолової. - М.: Просвещение, 1995. - 144 с.
2. Кривоніс М. Л. Сенсорний розвиток: з досвіду роботи / Авт.-упо ряд.
М. Л. Кривоніс, О. Л. Дроботій., В.М.Агкатов — Х.: Видавництво «Ранок», 2012. —
256 с.
3. Журнал. Бібліотека вихователя дитячого садочка.
4. М. Монтессорі. Сенсорне виховання
5. Сенсорние здібності малюка: Ігри в розвитку сприйняття кольору, форми і величини в дітей
віком раннього віку:Кн. Для вихователівдет саду і батьків. – М.: Просвітництво: АТ «Учеб.
літ.», 1996.
6. Важова С.А. Сенсорне виховання у молодшій групі / / Вихователь
7. ДОУ 2008р № 11 С.51-59.
8. Вартан В.П. Сенсорний розвиток дошкільнят.- Мн.: БрДУ, 2007, 322с.
9. Венгер Л.А. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників.- М., 2009,
178с.
10. Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років. Книга для вихователя
дитячого садка / Л.А.Венгер, Е.Г.Пілюгіна, Н.Б.Венгер / Под ред. Л.А. Венгера.- М., 2008,269 с.
11. Костюк І. Гармонійна атмосфера Монтессорі / / Дошкільне виховання.- М., 2008. - № 11, С.28-
32.
12. Пилюгіна Е.Г. Заняття по сенсорному вихованню з дітьми раннього віку. Посібник для
вихователя дитячого садка.- М., 2008, 259с.

20. ДЯКУДЯКУЮ ЗА УВАГУ!Ю ЗА УВАГУ!