1. Діяльність
Центру дитячої та юнацької творчості
Солом'янського району м. Києва
в аспекті інклюзивної освіти

2. Правові аспекти організації роботи
гуртка “Подолання”
для дітей з особливими потребами
 Конституція України
 Декларації ООН про права людини,
 Конвенції ООН про права інвалідів, про права дитини
 Закони України "Про освіту", "Про позашкільну освіту", "Про реабілітацію інвалідів в Україні", "Про основи
соціальної захищеності інвалідів в Україні", "Про охорону дитинства"
 Положення про позашкільний навчальний заклад
 Укази Президента України від 20.03.2008 № 244 "Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в
Україні", від 18.12.2007 № 1228 "Про додаткові невідкладні заходи щодо створення сприятливих умов для
життєдіяльності осіб з обмеженими фізичними можливостями", постанова Кабінету Міністрів України від
29.07.2009 № 784 "Про затвердження плану заходів щодо створення безперешкодного життєвого
середовища для осіб з обмеженими фізичними можливостями та інших маломобільних груп населення на
2009-2015 роки "Безбар’єрна Україна"
 Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.12.2009 № 1482-р "Про затвердження плану заходів
щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на
період до 2012 року"

3. Нормативно-правове забезпечення
впровадження
інклюзивної освіти
 Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.10 № 912
«Про затвердження Концепції розвитку інклюзивної освіти»
 Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.12.09 № 1482-р
«Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та
інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012
року»
 Наказ Міністерства освіти і науки від 11.09.09 № 855
«Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах на 2009 – 2012 роки»
 Наказ Міністерства освіти і науки від 09.12.10 № 1224
«Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з
особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах»

4. Соціально-творчий проект
«Соціалізація дітей
з особливими потребами».
Історія та сьогодення
Левченко-Гаптенко Галина Олександрівна,
директор Центру дитячої та юнацької творчості
Солом'янського району м. Києва,
відмінник освіти України

5. Мета проекту
поетапна соціально-творча адаптація дітей з особливими потребами
у позашкільний навчальний заклад загального типу

6. Шляхи реалізації проекту
 арт-терапія — ігрова терапія, казкотерпія, лялькотерапія, танцювально-
рухова терапія
 корекційно-розвивальні заняття для дітей з особливими потребами
 робота клубу сімейного спілкування для батьків дітей з особливими
потребами
 участь усіх дітей у виставі інтегрованого театру «Світлячок»
 соціальна адаптація дітей з особливими потребами ті їхніх сімей до умов
творчої групової діяльності в системі «Дитина у позашкільному
навчальному закладі загального типу»
 творча реалізація дітей з особливими потребами у гуртках творчих
напрямів — сутісно інклюзивна освіта

7. Використання зарубіжного
досвіду прикладного аналізу
поведінки в роботі
з дітьми із затримкою
психічного розвитку
Башта Ольга Василівна,
керівник гуртка “Подолання”

8. Психолого-педагогічний
супровід навчально-
виховного процесу в гуртку
«Подолання» для дітей
з функціональними
обмеженнями
Галка Марина Володимирівна,
практичний психолог,
консультант із напрямку позитивна психотерапія,
методист І категорії Центру дитячої та юнацької творчості
Солом'янського району м. Києва

9. Причинна структура первинної
інвалідності в дітей

10. Обмежена
можливість
утрата здатності виконувати певну діяльність у межах того,
що вважається нормою для людини

11. Інклюзивна форма
навчання
забезпечує право кожної дитини навчатися за місцем
проживання із забезпеченням усіх необхідних для цього умов

12. Програма
«Мої почуття»
з дітьми гуртка «Подолання» для дітей з особливими
потребами в рамках проекту «Інклюзивна освіта»

13. Основні характеристики
психологічно здорової особистості
 прийняття себе, своїх переваг і недоліків, усвідомлення
власної цінності і унікальності, своїх здібностей і можливостей
 прийняття інших людей, усвідомлення цінності і унікальності
кожної людини незалежно від віку, статусу і національності
 добре розвинена рефлексія, вміння розпізнавати свої емоційні
стани, мотиви поведінки, наслідки вчинків
 стресостійкість, вміння знаходити та використовувати власні
ресурси у важкій ситуації

14. Етапи роботи з дітьми з особливими потребами
у рамках програми «Мої почуття»
Характеристика
особистості
Умовні етапи
Прийняття себе Інтеграція питання
«Який Я»
Пошук чеснот у себе Пошук недоліків Інтеграція цілісного
Я
Прийняття інших Інтеграція питання
«Які вони»
Пошук чеснот у
інших
Усвідомлення
недоліків інших та їх
причин
Усвідомлення
спільності між
іншими і собою
Рефлективність Розвиток
психологічної мови
Формування
«емоційної
грамотності»
Усвідомлення
причин своїх
вчинках
Усвідомлення своєї
мети шляхом
досягнення
Вміння знаходити
ресурси
Пошук ресурсів у
типічних важких
ситуаціях
Пошук ресурсів в
узагальнених
поглядах
Усвідомлення свої
«внутрішньої сили»
Оволодіння
механізмом
«самодопомоги»

15. Основне завдання психолога
в роботі з дітьми
з обмеженими можливостями
•соціальна адаптація
•соціалізація в суспільстві

16. Соціальна адаптація
 розвиток зорового сприйняття і емоційно-моральної сфери
 розвиток дотику, дрібної моторики
 розвиток аудіоканалу
 розвиток нюху
 орієнтування в просторі

17. Мета програми «Мої почуття»
 розглянути особливості змістового наповнення почуття
радості, страху, гніву
 навчити розпізнаванню і опису своїх почуттів і почуттів інших
людей
 допомогти дітям усвідомити відносність оцінки почуттів
 сприяти зниженню рівнів страхів

18. Розвиток зорового сприйняття і
емоційно-моральної сфери
 Вправа «Скажи ведмедику добрі слова»
 Вправа «Котик»
 Гра «Вгадай, де я йду?»
 Гра «Зоопарк»
 Гра «Перетворись на тварину»
 Гра «Передай повідомлення»

19. Корекційний вплив занять,
пов'язаних зі страхом
 ухвалити право дитини на переживання страху
 дати дітям відреагувати страхи
 показати деякі способи опанування їх

20. Розвиток тактильної пам'яті
 Вправа «Радість можна передати дотиком»
 Іграшки

21. Розвиток аудіоканалу
 Гра «Скажи так і ні»
 Гра «Шурум-бурум»

22. Орієнтування в просторі
 Гра «Раз, два, три за мною повтори»
 Гра «Збираємо добрі слова»

23. Програма
«Мої почуття»
допомагає дітям із функціональними обмеженнями
навчитися розуміти і контролювати свій емоційний стан
та емоційний стан інших людей

24. Характер сімейних відносин у сім'ях, які
виховують дитину з функціональними
обмеженнями
•52 % -тривожне, неоднозначно забарвлене ставле
•31% - почуття самотності в сім'ї
•17% - відносне психічне благополуччя

25. Мета проекту
 залучення батьків з активним ставленням до виховання
дитини
 формування культури свідомого батьківства та активної
соціальної позиції у відношенні до дітей
 навчання батьків правильного спілкування з дітьми

26. Виконавці проекту
 Голубєва О. Є. — керівник дитячої анімаційної студії
«Червоний собака», магістр психології, науковий співробітник
лабораторії психології масової комунікації та медіа-освіти
Інституту соціальної та політичної психології НАПН України,
викладач кафедри кінорежисури та кінодраматургії
 Галка М. В. — практичний психолог, методист І категорії

27. Тематика проведених лекторіїв
та тренінгів для батьків
 «Особливі діти звичайних батьків»;
 «Неправильні форми виховання в сім’ї як одна з причин порушення поведінки та
виникнення шкідливих звичок»--тренінг
 «Як дорослішають дитячі страхи»
 «Працюємо творчо, думаємо логічно, розвиваємо пам'ять, мислення —
інтелектульно-розвиваюча гра
 «Як виростити справжнього чоловіка»
 «Як навчити дітей зберігати секрети»
 «Як розговорити «мовчуна»
 «Замкнуті діти — як з ними бути?

28. Тематика проведених лекторіїв
для батьків
 Безумовне прийняття
 Допомога батьків. Обережно!
 «Давай разом»
 «А якщо не хоче?»
 Як слухати дитину
 Дванадцять проти одного або що нам заважає слухати дитину
 Почуття батьків
 Як розв’язувати конфлікти?
 А як щодо дисципліни

29. Програма психокорекційної роботи
з матерями дітей з обмеженнями у
розвитку «КВІТИ ЖИТТЯ»

30. Мета
психокорекційної роботи:
•гармонізація психоемоційного стану
•формування позитивних установок
у свідомості матерів

31. Завдання
 створення безпечного простору і можливості для відреагування
травматичного матеріалу за допомогою використання різни образотворчих
засобів
 усвідомлення почуттів і переживань, пов'язаних з травматичним досвідом,
і дистанціювання від пов'язаних з травмами переживань
 сприяння засвоєнню учасниками нової інформації та зміни системи їх
уявлень про себе і навколишній світ, а також характеру їх переживань
 розвиток умінь самоаналізу та подолання
 психологічних бар'єрів, що заважають повному самовираженню
 накопичення емоційно-позитивного досвіду
 нормування навичок адекватного спілкування з навколишнім світом

32. Необхідні матеріали та обладнання
 папір різного формату та якості
 фарби, олівці, фломастери, воскова крейда
 кольоровий папір, журнали, газети з картинками
 клей, пензлики, ножиці, скотч, степлер
 пластилін
 аудіомагнітофон зі збіркою релаксаційної, динамічної та ін. музики

33. СТРУКТУРА ЗАНЯТЬ
Етап Мета Зміст
Розігрів Підготовка учасників до психологічної
роботі
Психогімнастичні вправи на зняття
напруги, на скорочення емоційної дистанції,
на тренування вираження своїх почуттів за
допомогою міміки і жестів
Повторення Згадати попереднє заняття і стан,
пов'язаний з ним
Повідомлення про свої почуття і думки, про
сни, побачені напередодні, очікування
Основне завдання Набуття нового досвіду. Усвідомлення
почуттів і переживань. Зміна системи
уявлень про себе і навколишній світ
Застосування арт-терапевтичних технік (під
музичний супровід). Представлення і
обговорення робіт
Медитації-візуалізації Зниження психічної напруги, накопичення
позитивних емоцій
Використання медитативних технік і
творчих візуалізацій (під музичний
супровід)
Завершення Підсумувати те, про що говорили, які
висновки зробили психолог і учасники
групи
Рефлексія. Резюме у формі метафори

34. Соціально-педагогічний
супровід дітей з особливими
потребами в рамках
проектів “Соціалізація
дітей з особливими
потребами» та
“Міжнародне
співробітництво”
Буланова Лариса Миколаївна,
керівник гуртків “Польська мова та культура” та “Подолання”
для дітей з особливими потребами та Центру дитячої та
юнацької творчості Солом'янського району м. Києва

35. Мета роботи гуртка “Подолання”
для дітей з особливими потребами
поетапна соціально-творча адаптація дітей
з особливими потребами в гуртки позашкільного навчального
закладу загального типу

36. Завдання гуртка
• підвищити самооцінку дитини з особливими потребами
• формувати активну життєву позицію, упевненість у своїх
силах
• розвивати самостійність та життєтворчість
• передбачити можливість актуалізації психічних резервних
можливостей, формувати на їх основі адекватної
поведінки за рахунок творчої діяльності
• створити умови для творчого розвитку кожної дитини
з особливими потребами гуртка „Подолання” та
можливість реалізувати свої творчі досягнення на сцені
інтегрованого театру „Світлячок” у виставі - казці

37. Професійна команда
• Координатор й
активатор
• Акомпаніатор
• Логопед
• Практичний психолог
• Соціальний педагог
• Тренер

38. Партнери в реалізації основних принципів
соціальної адаптації дітей з особливими потребами
адаптація
соціалізація
інтеграція
Гурток для дітей з
особливими
потребами
“Подолання”
Інтегрований театр
“Світлячок”
Гуртки ЦДЮТ
Відділення реабілітації Мовний Центр
Спорткомплекс
“Меридіан”
Відділення реабілітаціїВідділення реабілітації

39. Методи роботи
•Арт-терапія
•музикотерапія
•лялькотерапія
•казкотерапія
•ігрова терапія
•танцювально-рухова
терапія
•глинотерапія

40. Проекти за участю дітей
з особливими потребами
Завдяки співробітництву з Посольством Республіки Польща в Україні,
особистому піклуванню Анни Літвін – дружини Повноважного Посла РП
Польща в Україні і підтримці Рафала Вольського – Генерального
Консула Польщі в Україні були реалізовані 2 проекти:
1. Долаємо труднощі разом – 2012 рік.
2. Немає меж для доброти – 2013 рік.

41. Дітям була надана медична
реабілітація та іпотерапія

42. Діти мали можливість побачити
найкращі міста Польщі
Гданськ, Гдиня,
Сопот,
Мальборк,
Фромборк,
Лідзбарк,
Ольштин,
Бартошице,
Гурово і
Калінінград

43. Відвідали, побували, спробували
Балтийське море,
акваріум, аквапарк,
музеї, палаци, Парк
динозаврів, плавали
на байдарках та на
пароплаві, кіно 7D

44. Наші випускники

45. Найкращі вихованці

46. Тріумф Року 2013

47. Я люблю і добре знаю польську мову
Дружина Повноважного Посла в Україні Анна Літвін

48. Друковані праці
•Матеріали газети «Соціальний працівник» № 20,
жовтень 2006 р.: розробки занять; зустріч з
письменником Василем Василашком; народні
традиції в «Літературній вітальні»
•Матеріали газети «Позашкілля» №5, жовтень
2007 р., стаття «Абетка самоврядування»
•Матеріали газети «Позашкілля» №9, вересень
2011 р., стаття «Соціалізація дітей з особливими
потребами. Соціально-творчий проект»
•Матеріали газети «Dziennik Kijowski» (польською
мовою)

49. ХАЙ ВАМ ЩАСТИТЬ!
Дякую за увагу!