ЗЗШ№73

1. Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 73
Запорізької міської ради
Запорізької області
Опис досвіду класного керівника
Романової Марини Олександрівни
Номінація: «Нова українська школа:
виховання і розвиток»
Секція «Виховна взаємодія»

2. Розвиток індивідуальних здібностей дітей, забезпечення умов їх
самореалізації в НУШ
Проблема, над якою працюю перший рік у своєму класному колективі: «Розвиток
індивідуальних здібностей дітей, забезпечення умов їх самореалізації в НУШ» відповідає
проблемі школи :
Основний акцент у своїй діяльності роблю на партнерські відносини вчителя та
учнів. Щоб реалізувати свою мету, ставлю такі завдання:
- формування морально - етичних якостей;
- розвиток інтелектуальних задатків;
- формування творчої, працелюбної особистості;
- забезпечення повноцінного фізичного розвитку дітей, охорони та зміцнення
їхнього здоров’я .
На виховання особистості впливають родина, оточення , школа. В основі виховання
особистості повинна лежати система особистісно - орієнтованого виховання. Наукові
засади індивідуального підходу до особистості відстоювали :В. Сухомлинський, Л.
Виготський, Л. Ельконін, Г.Цукерман, І. Бех, У. Коберник.
У роботі поєдную, нові та відомі ідеї й методики виховної роботи. Власне бачення
технології виховання особистості передбачає такі складові:
Технологія виховання творчої особистості
Діагностично-
корекційна
діяльність
класного
керівника
Прогнозування
виховної
діяльності
класного
колективу
Організація
та розвиток
творчого
потенціалу
учнівського
колективу
Творча
діяльність
учнівського
колективу
Організація
учнівського
самоврядування
Результативність
В основі моєї діяльності, як класного керівника, лежить діагностично- корекційна
робота. Як лікар не має жодного права приступати до лікування хворого , не встановивши
діагноз, так і вчитель не має морального права розпочинати виховний процес без
попередньо проведеного діагностування. Ще В.Сухомлинський писав, що вчитель
повинен «…Знати, що відбувається в душі кожної дитини, з чим вона прийшла до школи,
- щоб не допустити жодного болючого дотику до вразливого дитячого серця»[1]
В діагностично - корекційну роботу я включаю діагностику рівнів розвитку
 Пізнавальні інтереси та інтелектуальні можливості учнів
 Вивчення почуттів й естетичних якостей
 Вивчення фізичного розвитку
 Аналіз діагностичних обстежень
 Прогнозування та планування подальшої роботи

3. Методики вивчення пізнавальних інтересів інтелектуальних можливостей
допомагають мені вивчити:
- Рівень розвитку слухової і зорової механічної пам’яті учнів класу
- Встановити інтенсивність пізнавальних потреб в учнів
Методика вивчення почуттів і естетичних якостей дають мені визначити емоційну
спрямованість учнів.
Методика вивчення фізичного розвитку учнів допомагає оцінити силу чи слабкість
нервових процесів дітей класу. Часто користуюсь методом незалежних характеристик А.
Коберника, Оскільки за цією методикою можна продіагностувати всі види діяльності
учнів, визначити всі позитивні і негативні сторони виховного процесу, спрогнозувати
подальшу роботу з класним колективом та з окремим учнем. На основі одержаних даних я
умовно виділяю в учнів свого класу блоки здібностей: (див. додаток №1)
 інтелектуальні можливості (вміння мислити, швидко вирішувати інтелектуальні
питання)
 творчі здібності (розвинена уява,оригінальність)
 художні нахили (виконавчі - спів, танці)
 психомоторні нахили (організаторські вміння, лідерство)
 технічні нахили (моделювання, конструювання)
 побутові здібності (працелюбність)
Результати соціометричних досліджень дають змогу визначити лідерів колективу і
так званих «ізольованих» учнів. «Ізольованих» намагаюсь залучати до всіх колективних
творчих справ, відповідно до їх здібностей.
У напрямку формування та згуртування колективу, розвитку учнівського
самоврядування виховну діяльність класного колективу я реалізую через такі методи
роботи, як проведення виховних заходів за методикою КТС, колективні походи та
екскурсії, аналіз результатів колективної роботи. Розвитку творчих здібностей учнів
сприяла їх участь в творчих конкурсах: «Екологічна казка», конкурсах малюнків «Барви
осені» , «Символи зими», Міжнародному конкурсі «Колосок», «Геліантус», конкурсах
малюнків «Будинок моєї мрії», конкурсі «Подаруй мені казку» (Зайняли ІV та V місце) до
Місячника безпеки в яких брали участь до 80% учнів класу.
Формуванню дружньої атмосфери між учнями та їх батьками сприяло проведення
виховних бесід на теми взаємовідносин батьків і дітей, залучення батьківської громади до
проведення виховних заходів : «Шануємо мам…», «Осінній вернісаж», новорічного свята
« В гостях у Діда Мороза», екскурсійних днів «Дитяча залізниця», «Хортиця - наш рідний
край» «Ботанічний сад», «Дитяча бібліотека ім.. Кіяшко». З 5 учнями класу проводжу
додаткові заняття з РТУ на основі ТРВЗ, які дають змогу розвинути творчі здібності дітей
, вдосконалювати мовну культуру.
У своїй діяльності приділяю значну увагу роботі з батьками. Без їхньої допомоги не
можна мати хороших результатів, бо вони в першу чергу створюють умови для творчості.
Батьківська винахідливість і наполегливість великою мірою сприяє розвитку творчої
активності учнів. Однією з умов успішної роботи, я вважаю , це залучення батьків до
участі у справах класу. Індивідуальна робота з батьками (анкетування, тестування, бесіди)
допомагає якнайшвидше виявити здібності учнів та їхніх батьків, вивчити характер
родиннихвзаємин. (див. додаток №2 )

4. Самоврядування в класному колективі – це постійний пошук ефективних форм і
методів діяльності кожного класного керівника. Цій формі широких виховних
можливостей, пошуку індивідуальних і суспільних потреб я надаю велику увагу. Перший
рік в класному колективі в системі учнівського самоврядування я вирішую низку
педагогічних завдань. Система КТС- це 4 мікроколективи «Бджілки». В кожному з них
реалізуються колективістські демократичні основи життя, ініціатива дітей, атмосфера
успіху і самоповаги.
Я використовую такі форми виховної роботи:
За видом діяльності:
 ігрові (спортивні змагання)
 трудові ( виготовлення сувенірів)
За часом та ступенем тривалості:
 одноразові (тематичне свято)
За кількістю і місцем проведення:
 стаціонарні (в постійній аудиторії , кабінет №17)
 виїзні (за межами школи)
За характером комунікації:
 усні (бесіда, настанова, спонукання)
 письмові (записи у щоденнику)
За будовою:
 прості (бесіда)
 складні (свято за сценарієм, рольова гра)
Початкова школа - це важлива ланка розвитку творчої активності учнів,їх
здібностей, нахилів, інтересів, бо якщо дитина не навчиться щось самостійно творити в
початковій школі, то безініціативною, пасивною вона буде і в старших класах. В учнів 6-8
років переважають ігрові інтереси, довільна поведінка, наочно-образне мислення. При
планування я враховую ігрові елементи, які можуть зацікавити учнів і протягом досить
тривалого часу підтримувати їх інтерес до питань, на які у звичайних умовах зосередити
увагу не вдається. В діяльності – колективній грі виявляються особисті якості кожного,
формуються стосунки з ровесниками. Коли діти стомлюються, я пропоную рухливу гру.
Ігри проводжу систематично, на кожному уроці, на великій перерві, починаючи з
елементарних ігрових ситуацій, поступово ускладнюю й урізноманітнюю для виховання
кмітливості, самостійності, тобто таких якостей інтелектуальної сфери які характеризують
творчу особистість. Діти класу дуже люблять ігри: «Магазин іграшок», «Цирк», «Впізнай
за голосом», «День і ніч», «Зоопарк», « Чарівні казки».
«Маленький учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б не
великий, адже видатний педагог В.Сухомлинський мудро підкреслив, що, виряджаючи
дитину до школи, кожна мати вірить у те, що справжній учитель побачить у її дитині таке,
чого не бачить вона, і буде розвивати помічені здібності.[2, с.54] У роботі з моїми
вихованцями звучать мотиви, які перегукуються з надбанням великого педагога В.
Сухомлинського: використовую єдині завдання , колективні роботи, ігрові форми.
Розвиток творчих здібностей учнів класу можна узагальнити словами В.Сухомлинського:

5. «Може , маленька дитина повторює те, що було уже зроблено, створено іншими людьми,
але, якщо це діяння - плід її розумових зусиль,- вона творець; її розумова діяльність –
творчість.
Світ переживає кризу виховання. Із кожним днем засоби масової інформації
приносять нам усе більше звісток про синдром нестачі уваги , про дитячу та підліткову
злочинність.
Позитивне виховання прагне створенню упевнених в собі дітей, які виразно
усвідомлюють, хто вони є, і чого хочуть досягти. В своїй діяльності я мотивую їх до
належної поведінки через використання заохочень, а також їх природне, здорове бажання
подарувати батькам радість. Принципи і прийоми позитивного виховання направляю на
те, щоб поліпшити спілкування з дітьми, поглибити співпрацю з ними і спонукати її до
якнайповнішого прояву своїх здібностей. Їх зростання залежить від підтримки класного
керівника, тому я добре вивчаю, аналізую характерні особливості, визначенні статтю,
темпераментом, характером, інтелектом, відмінності між дітьми. Дітей я не порівнюю, бо
кожна дитина унікальна і особлива, пам’ятаю що діти і повинні бути різними, і моє
завдання вибрати найправильніший підхід до кожної дитини.
Відомо, що кожна людина є потенційним вихователем для тих хто її оточує. На
основі механізму наслідування індивіди переймають мій стиль одягу, манеру
спілкування, способи взаємин і це попри те, що я, як людина, класний керівник, для дітей
перебуваю у пасивній позиції щодо інших. Мій виховний вплив значно підвищується,
коли я вступаю в реальні активні відносини з врахуванням ціннісної відстані, що існує
між мною і вихованцем, коли вихованець під моїм керівництвом зважає на суспільну
значущість чи незначущість його прагнень.
Моє кредо - виростити дітей активними, успішними громадянами. І мої педагогічні
технології спрямовані на те, щоб викликати у дітей почуття радощів й ситуації успіху,
коли сама дитина визнає свої результати як успіх. Усвідомлення своїх здібностей, віру у
власні сили. Переконана в тому, що мій клас має бути найкращим, класом без поразок.
Для цього створюю найоптимальніші умови для розвитку дітей, допомагаю дитині знайти
своє власне обличчя. Бачу у кожній дитині особистість, сприймаю близько до серця її
проблеми, шукаю засоби теплого спілкування з нею. Моя робота містить обов’язкові
компоненти : участь родини ; розгорнуті практичні заняття, які демонструють увагу до
психологічних особливостей дитини; робота в групах ; виховання поведінки. Визнаю
необхідність використання різноманітних стратегій виховання залежно від темпераменту і
особливості окремих дітей. З цією метою:
 надаю право вибору вихованцями планування щоденних досягнень
 використовую наочність
 адаптую виховні прийоми для того, щоб врахувати інтереси і особливості дітей
Ситуація успіху посилює акцент на позитивних якостях учня. У своїй діяльності
постійно застосовую висловлювання, які надають дітям наснаги:
- Це дуже важливо, і в тебе неодмінно вийде…
- Саме ти і міг би зробити таку справу…
- Це зовсім не складно, навіть якщо не вийде - нічого страшного.
- Починай же! Тебе чекає успіх!
У виховній діяльності покладаю принцип у співпраці: створюю ситуації, щоб діти
працювали по черзі;у класній кімнаті розміщую різні матеріали що регулюють спільну
роботу дітей; чітко формулюю вимоги до їх поведінки. Це дає змогу урізноманітнити

6. види діяльності розвитку соціальних навичок, підтримці тісного зв’язку з учнями в
позаурочний час. Мої вихованці мають високий рівень зацікавленості до участі в
шкільних та класних заходах, святах.
У своїй власній педагогічній діяльності дотримуюсь п’ятьох найважливіших
моментів:
1. Завжди піклуюсь про учнів, усвідомлюю що вони різні, об’єктивно ставлюся до
них, відстежую їх розвиток через «Щоденник розвитку особистості учня»
2. Вдосконалюю свої знання
3. Відповідаю за управління виховним процесом класу, «диригую» вихованням
окремих учнів і груп, ціную їх участь у цьому процесі.
4. Постійно осмислюю свою практичну діяльність, обдумую набуті результати і
використовую їх у подальшій практиці
5. Усвідомлюю що я є членом педагогічного колективу, сприяю ефективності
виховної роботи школи. До роботи залучаю батьків і використовую усі ресурси,
що є в розпорядженні шкільного колективу.
Свою роботу з класом планую у розрізі тижнів. В план включаю розділи:
-загально – шкільні справи
-робота з учнівським колективом
-учнівське самоврядування
-національно-патріотичне виховання
-правовиховна робота
-індивідуальна робота з учнями
-охорона здоров’я, формування основ здорового способу життя.
-охорона прав дитинства
-робота з батьківською громадськістю
При плануванні виховної роботи з класним колективом я дотримуюсь принципу
діяльнісного підходу, який передбачає організацію різних видів діяльності учнів
(пізнавальної, трудової, художньої, спортивно оздоровчої); узгодження виховної
діяльності сім’ї , школи, позашкільних установ (див. додаток «План виховної роботи на 1
семестр2017-2018 н.р.»)
Вчителем початкових класів працюю 8-й рік. Ще з дитинства бажала стати
вчителькою. Мої учні - немов квітучий сад, де кожна рослина має свій аромат, свою красу.
20 голівоньок повертаю до сонечка: нехай цвітуть, розвиваються, пізнають добро і зло.
Мій клас енергійний, жвавий, працьовитий. 13 хлопчиків та 7 дівчаток я вчу, формую
власний колектив однодумців, у дечому схожих, у дечому відмінних у своїх поглядах і
переконаннях. Разом з учнями «Бджілками» будуємо наше життя захоплюючим, цікавим.
Попереду ще безліч планів, сподівань. Я намагаюся прищеплювати учням бажання
вчитися, дружити, бути ввічливими, творити добро, показую необхідність дотримання
правил культурної поведінки. Розумію всю міру своєї відповідальності за результат
виховання дитини. Як вчитель початкових класів, класний керівник початку створення
успіху з перших днів перебування дитини в школі , для мене було,є і буде
найважливішим завданням створювати і розвивати індивідуальні здібності дітей,

7. забезпечувати умови їх самореалізації в НУШ, адже їх розвиток базується на особистісно
орієнтованому підході до процесу виховання.
Я переконана, що у дитини, яка пережила успіх, ніби виростають крила, вона
отримує новий, радісний поштовх для зростання. Я переконана , що успіх має бути
доступним кожній дитині, бо якщо вона досягає успіху в школі, то у неї є всі шанси
досягти успіху в житті. Я хочу, щоб моїм учням було що згадати, коли вони підуть у
доросле життя.
«Я щоранку заходжу в клас,
На дитячих обличчях – усміх.
Чого я варта, діти, без вас?
Ви - натхнення моє, мій успіх.»[3, с.53]

8. Зміст
1. Вислови Сухомлинського про школу // http://neimovirne.ru/vislovi-pro-
shkolu/
2. Козаченко К. Творча реалізація гуманістичних ідей В. Сухомлинського в
системі виховної роботи вчителя// Журнал "ПОЧАТКОВА ШКОЛА"- 2015р.
- №548, - с.54.
3. Назар О. Виховуємо майбутніх творців нашої держави// Журнал
"ПОЧАТКОВА ШКОЛА"- 2014р. - №546, - с.53.