Захистіть мене від зла, я дитинка ще мала

2
Кам’янець-Подільська міська рада
Управління освіти і науки
Лабораторія дошкільної освіти
Дошкільний навчальний заклад № 16
ЗАХИСТІТЬ МЕНЕ ВІД ЗЛА,
Я ДИТИНКА ЩЕ МАЛА
м.Кам’янець-Подільський
2014

3
Автори посібника:
Мялковська Н.Б. - вихователь дошкільного навчального закладу №16
«Айболить»
СаламонО.І. - вихователь дошкільного навчального закладу №16 «Айболить»
Рецензенти:
Роєцька Т.П . - завідувач дошкільного навчального закладу №16 «Айболить»;
Олійник О.М. - викладач кафедри теорії та методикдошкільної і початкової
освіти, педагогічного факультету, Кам’янець-Подільськийнаціональний
університет імені Івана Огієнка
В даному посібнику представлено орієнтовне планування роботи у
дошкільному навчальному закладі на заняттях, в повсякденному житті та робота
з батьками з правового виховання, що допоможе педагогам та батькам у
вирішенні завдань правового виховання, яке спрямує на прийняття кожної
дитини як унікальної особистості, визнання її прав та обов’язків.

4
Зміст
Вступ............................................................................................................6
Перспективне плануванняроботи з правовоїосвіти у середній
та старшій дошкільнихгрупах..................................................................8
Освітньо-виховна робота з правовоїосвіти дошкільників
Конспекти занять......................................................................................20
«Мої права» ................................................................................................ 22
«Як чудово все на світі знати».................................................................... 24
«Захистимо курча від лиха та зла» ............................................................. 27
«Суд та правосуддя»................................................................................... 28
«Сонцем зігріті зростають наші діти» ........................................................ 30
«Я - особистість і маю право» .................................................................... 33
«Навіщо клад, коли в сім’ї лад».................................................................. 34
«Світова книга прав».................................................................................. 35
«Подорож до країни Милосердя»............................................................... 36
«Ми - діти Землі, мов квіти малі» ................................................ 37
«Дружать діти на планеті» ........................................................ 40
«Я і моє ім’я».............................................................................................. 42
«Твори добро - добре і буде»...................................................... 43
«Моя сім’я»................................................................................................. 46
«В умілих руках - і сніг спалахне ............................................................... 48
Дидактичні ігри .......................................................................................... 52
Форми роботи з батьками вихованців....................................................58
Орієнтовний перспективний план роботи з батьками................................ 60
Сім’я - простір для насильства(круглий стіл)............................................. 61
«Що ви знаєте про права і обов'язки дитини?» (батьківські збори) ........... 65
Консультації для батьків .........................................................................70
«Дошкільнята та їх права» ......................................................................... 72
«Захист прав і гідності дитини в сім’ї» (консультація для батьків) ........... 73
«Гра - невід’ємне право дитини» (консультація для батьків)..................... 75
Виховання в сім'ї: заперечення жорстокості та насилля............................. 77
Пам'ятки для батьків...............................................................................79
Скарбничка педагога ...............................................................................84
Діагностика знань дітей середнього та старшого дошкільного віку з проблеми
правового виховання .................................................................................. 84
Питання для бесіди з дитиною ................................................................... 87
Схема спостереження за дитиною протягом дня....................................... 88
Джерела......................................................................................................89

6
Вступ
Сьогодні значна увага в нашій державі приділяється захисту прав дитини,
збереженню генофонду нації. У зв'язку з цим перед педагогами постає завдання:
формувати первинні прояви майбутнього громадянина, забезпечити входження
дитини в природний світ, традиції українського народу, взаємозв'язок
загальнонародного інаціонального.
Найперше суспільне середовище, до якого потрапляє дитина - це
дошкільний навчальний заклад, який у взаємодії з сім’єю має створити належні
умови для забезпечення фізичного, психічного здоров’я дітей, їх повноцінного
розвитку, набуття життєвого досвіду. Дошкільний вік - період, коли в дитини
формуються уявлення про навколишній світ, явища суспільного життя, взаємини
між людьми. Вступаючи у життя, малюки мають засвоїти багато правил, які
склалися в суспільстві. Життя малюка сповнене різноманітних, складних для
нього ситуацій та перешкод. І саме дорослі повинні навчити його знаходити
вихід із них, почуватися впевнено й комфортно, бути готовими до труднощів та
їх подолання.
В своїй роботі по захисту прав дитини керуємося Національною
програмою правової освіти населення, затвердженої Указом Президента України
від 18.10.2001 № 992, Законом України «Про дошкільну освіту», Законом
України «Про охорону дитинства», програмою розвитку дитини дошкільного
віку «Українське дошкілля», програмою розвитку дитини старшого дошкільного
віку «Впевнений старт».
Гуманізація стає ключовим елементом нового педагогічного мислення, а
розвиток особистості - головною метою освіти. Сьогодні стало очевидним, що
суспільству потрібна соціально зріла, вільна особистість, яка володіє правовими
знаннями. Дитині надаються такі ж права, як і дорослій людині.
Як допомогти дитині увійти в цей великий віт, з усіма його проблемами і
труднощами? Як навчити активно пізнавати світ і себе?Щоб зрозуміти інших,
треба навчитися розуміти себе. Тому увагу дитини слід спрямувати на власну
особистість, допомогти їй створити реальний образ свого «Я», навчити жити у
злагодіз самим собоюта толерантно ставитися до оточуючих.
Для формування у дітей елементарних уявлень про права і свободу,
пошану і терпимість до інших людей, на наш погляд, важливо не лише давати
знання, але і створюватиумови для практичного вживання.
У роботі з правового виховання дошкільників варто зважати на морально-
психологічні особливості дітей. У дошкільному віці діти дуже вразливі, емоцій-
ні. У зв'язку з цим виховна робота з ними базується на використанні моральних
установок, переваг чуттєвого сприймання дитиною життєвих стосунків. На
прикладах конкретних ситуацій важливо дохідливо пояснювати дітям категорії
добра, зла, жорстокості, справедливості, заздрощів. Водночас у доступній формі
потрібно давати дітям елементарні уявлення про правила праці й поведінки в
дитячому садку, вдома, на вулиці, пояснювати роль людей, які охороняють
порядок у місті, селі, прищеплювати повагу до цих людей. Діти тоді прагнуть
дотримуватися цих правил, у них формується уявлення про свою

7
відповідальність.
Провідним видом діяльності для дитини є ігрова діяльність. Гра - та
чарівна паличка, яка перетворює процес навчання на цікаву, захоплюючу
пригоду. Гра орієнтує малюка в соціальній дійсності, виховує в нього прагнення
до суспільно значущої і суспільно оцінюваної діяльності. Грі дітей треба
приділяти велику увагу і тому, що в ній формується характер, вольові якості,
відбувається «навчання життю» за певними правилами. Інакше кажучи, у грі
діти регламентують свою поведінку за допомогою правил. Вони поводяться
природньо та невимушено. У грі виховується позитивна самооцінка та
формується на її підставі «Я» - концепція. Використовуючи різноманітні ігрові
вправи, діти набагато легше засвоюють матеріал, працюють із більшим
зацікавленням.
Також, необхідно широко звертатися до творів художньої літератури та
усної народної творчості. Завдяки вмілому педагогічному керівництву можна
спрямувати емоційне сприймання дошкільниками художніх творів у русло
моральної та правовиховної освіти.
Особливого визнання здобула, звичайно, казка. Казкові сюжети
побудовані на протиставленні добра і зла, їх боротьбі, містять яскраві приклади
гуманної та антигуманної поведінки. Засуджуючи зло, викриваючи жорстокість,
казки переконують у необхідності взаємин на засадах добра і гуманізму.
Доцільно проводити літературні ігри, які можуть бути як складовою частиною
занять з художньої літератури, так і проводитися окремо як мовленнєві заняття
на літературному матеріалі.
У правовиховній роботі з дітьми доцільно також використовувати засоби
театру. Мистецтво театру впливає не тільки на свідомість актора та глядача, а й
на глибинні психічні процеси. Дитина не усвідомлює того глибинного сліду,
який залишає в її душі знайомство з театральною виставою, участь у
драматизаціях або театралізованих діях, а дорослий бачить «відгуки»
благодійного впливу мистецтва в поведінці, мовленні, жестах вихованця.
Формування у дитини дошкільного віку свідомої безпечної поведінки та
найпростіших правових знань базується на прикладах поведінки дорослих.
Як відомо, провідну роль у вихованні дітей відіграє сім'я. Головне у
співпраці з кожною сім'єю - допомогти батькам зрозуміти і сприйняти сучасні
гуманістичні ідеї та орієнтири, які ґрунтуються на повазі до особистості дитини,
турботі про її всебічний розвиток. Роботу з батьками потрібно спрямовувати на
формування правового світогляду та на активізацію їхньої уваги й підвищення
інтересу до проблем захисту прав та гідності дітей.
На нашу думку усі ці завдання можливо реалізувати лише за умови
ставлення до дитини як до найвищої цінності, визначаючи право особистості на
свободу, щастя, всебічний захист, розвиток і прояв здібностей, а також
забезпечення з боку педагогів і батьків любові, уваги до дітей, поваги до їх
гідності.
Перспективне планування роботи
з правової освіти у середніх та старших дошкільних групах

8
Середній дошкільний вік
Тематика Зміст роботи Форми роботи з
дітьми
Права,
правила,
обов'язки
Знати свої права, обов'язки,
вміти позначатисловами ці
категорії, пояснитиїх
відмінність; правильно
називати свої права(право
на відпочинок, на захист, на
повагу до себе); називати та
виконувати свої основні
обов'язки;знати про правила
поведінки на вулиці, в
гостях, у театрі тощо;
розуміти відмінність прав
дітей від прав дорослих;
знати етичні еталони
поведінки.
Бесіди:
«Наші обов'язки»;
«Права та правила».
Гра-подорож «Правила
поведінки у
транспорті».
Заняття:
«Дошкільнятам - про
права дитини»;
«Захистіть мене від
лиха і зла, бо я ще
дитина мала».
Ігри:
«Світлофор вчить дітей
правилам»;
«Веселка наших прав».
«Урокидоброти».
Образотворча
діяльність: «Палітра
прав»
Всі люди рівні
в своїхправах
Знати, що люди
відрізняються кольором
шкіри, волосся, очей,
зростом, статтю, звичаями; в
різних країнах розмовляють
різними мовами, але мають
рівні права (народи світу
прагнуть миру та щастя,
турбуються про майбутнє
своїх дітей); позитивно
ставитися до людей різних
національностей, до дітей
ідентичної та відмінної ста-
ті, спілкуватися, гратися з
ними.
Пошукова діяльність:
«Хто я такий»
«Крихітко моя
маленька»;
«Хто більше знає про
себе».
Заняття
«Земля - наш спільний
дім».
Бесіди:
«Які люди живуть на
Землі»;
«Як людина стала
людиною»;«Мій
автопортрет»;
«Мозаїказ долонь
друзів».

9
Конкурс «Хай
завжди буде сонце»
Право на
життя,
здоров'я,
медичну
допомогу
Орієнтуватися в тому, що в
довкіллі кожна рослина,
тварина, людина мають
право на життя; мати
уявлення про основні по-
казники свого здоров'я
(добре самопочуття, апетит,
настрій, бажання діяти);
знати, що людині для життя
потрібні сонце, земля, чиста
вода та повітря; мати
поняття про вплив на їх
здоров'я; розрізняти головні
ознаки захворювання, вміти
звернутися по допомогу;
знати, що на допомогу
прийдуть батьки,
вихователь, лікар.
Заняття:
«Природа- наш дім»;
«На варті здоров'я»;
«Здоровейко та лікар
Айболить»;
«Подорож з
Лісовичком»;
«Навіщо бути
здоровим тасильним»;
«У королевиЗубної
Щітки».
Бесіди:
«Якщо хочеш бути
здоровим»;
«Я і моє здоров'я»;
«Будь обережний»;
«Шкідливі звички».
Ігри:
«Дзеркало»;
«Крамниця
Мийдодіра»;
«Лікарня»;
«Лісова аптека»;
«Швидка допомога».
Дидактична гра:
«Планета плаче»
Право на
повноцінне
харчування
Знати, що людині для життя
потрібні їжа, вода; вміти
розрізняти та називати
словами основні групи їжі
(хлібобулочні вироби, каші,
овочі, фрукти, рибу, яйця
тощо); відрізняти корисну
їжу від некорисної та
шкідливої (отруйні гриби,
рослини); знати назви
напоїв, їх вплив на
життєдіяльність організму
Бесіди:
«Про смачну та
здоровуїжу»;
«Корисната шкідлива
їжа»;
«Групиїжі»;
«Отруйніягодита
гриби»;
«Хліб - усьому
голова»;
«Чи правильно ми
харчуємося»;

10
людини; розуміти виключну
роль води, її чистоти для
здоров'я
«Салати»;
Ігри:
«Коженгрибок - у свій
козубок»;
«Вітамінні хатинки»;
«Магазин продуктів»;
«Їдальня»;
«Водав житті людини»
Право на ігри
та відпочинок
Зацікавлено ставитися до
гри, відрізняти її від інших
видів діяльності; знати різні
види ігор; проявляти
самостійність у виборі гри,
іграшок; знати про право
дітей на гру та відпочинок
(якщо людина не буде
відпочивати, вона стомиться
і не зможе працювати.
Відпочиваючи, можна
лежати, спати, дивитися
телевізор, читати, гуляти).
Заняття:
«Розповідідітей про
улюблені іграшки»;
«Я вмію та люблю
грати».
Гра:
«Магазин іграшок».
Бесіди:
«Хто виготовляє
іграшки»;
«Якграються діти та
дорослі»;
«Якми відпочиваємо».
«Якя відпочиваю»;
«Мій вихідний»
Право на ім'я Розуміти, що власне ім'я
людини вказує на її
індивідуальність, статеву та
національну належність;
радіти своєму імені; знати
свої ласкаві прізвиська;
розуміти, що вони вказують
на відмінність від інших,
засвідчують позитивне
ставлення рідних та
близьких.
Заняття:
«Будьмо знайомі»;
«Народження імені»;
«Що означають наші
імена»;
«Знайомство».
Бесіди:
«Чому імена такі різні»;
«Імена людей та
тварин»;
«Хто і чомумене так
назвав».
Гра:
«Ласкавийланцюжок»
Право на сім'ю Знати, що сім'я - основа
життя людини, вона
Заняття:
«Мій дім, моя сім'я»;

11
об'єднує найрідніших людей
і складається з батьків та
дітей. Сім'я об'єднується
любов'ю, взаємною
турботою, обов'язками,
спільним проживанням,
необхідна людині для
щасливого життя. Всі в сім'ї
мають одне прізвище, схожі
одне на одного, виконують
правила співжиття у сім'ї;
знають, що кожна дитина
має право на сім'ю.
«Моя сім'я».
Бесіди:
«Чомуя схожийна
маму, на тата»;
«Радувати та берегти
маму»;
«Розповідіпро мою
сім'ю».
Гра:
«Сім'я»;
«На гостинидо бабусі».
діяльність: «Сімейний
альбом»
Право на
житло
Оперувати поняттям
«житло», називати основні
предмети побуту та вжитку;
розуміти призначення
кожного;мати уявлення про
українськежитло; розуміти
роль житла в житті дитини
та людини; цінувати рідну
домівку, відчувати її
атмосферу, вміти
передавати словамита
художнім образом;
розуміти, що затишок житла
створюють його мешканці,
які доглядають заним,
прикрашають його,
примножують
добробутсім'ї.
Заняття:
«Як люди створюють
свій дім»;
«Дім, в якому ти
живеш»;
Гра:
«Хто де живе» (люди,
тварини, птахи).
діяльність:
«Мій дім»;
«Наша вулиця».
Бесіди:
«Якібувають домівки»;
«Електричні прилади»;
«Корисніречів домі»
Право на
любов та
турботу
дорослих
Знати, що дорослі та діти
схожі одне на одного, бо
вони всі - люди (дорослі
мають турбуватися про
дітей, оскільки це потрібно
дітям). Батьки найбільше
люблять дітей та
турбуються про них від дня
народження, але інші
дорослі також виявляють
увагу та турботу про дітей
Бесіди:
«Чим схожіта чим
відрізняються дорослі
та діти»;
«Хто нас любить»;
«Хто турбується про
нас у дитячомусадку».
Заняття:
«Як батьки
турбуються про нас»;
«Як дорослітурбуються

12
(виготовляють одяг, взуття,
меблі, іграшки); розуміти
потребу бути певний час в
дитячому садку, проявляти
довіру до дорослих,
дотримуватися норм
культури спілкування.
про дітей»;
«Всі професії важливі».
«Наші іграшки»;
«Дитячемодельне
агентство». Гра:
«Дитячийсадок»;
«Магазин»
Право на
захист від на-
сильства,
експлуатації,
приниження
Знати, що деякі дорослі
можуть бути небезпечними
для дітей; вміти поводитися
з незнайомими людьми
стримано, обачно, ввічливо,
без дозволу батьків не
розповідати незнайомим про
свою сім'ю та місце
проживання; вміти
звернутися по допомогу.
Бесіди:
«Вміти бути добрим»;
«Якщо незнайомець
прийшов у дім».
Заняття:
«Якщо загубився»;
«Дорослідобріта злі»;
«Казкове
правоведення»
Старший дошкільний вік
Тематика Зміст роботи Форми роботи з
дітьми
Права,
правила,
обов'язки
Оперувати поняттями
«права», «правила»,
«обов'язки», пояснювати їх
відмінність, значення для
життя людей, вимагати
їхнього виконання; розуміти
свої можливості під час
виконання окремих правил,
прав, намагатися бути
справедливим; розуміти
зв'язок слів «право»,
«правило», «честь»; вміти
керуватись у своїй поведінці
моральними нормами,
відчувати межі припустимої
поведінки; знати про
головні документи щодо за-
Заняття:
«Свої правати добре
знай, їх шануй та
захищай»;
«Дитина має свої
права»;
«Защо поважають»;
«Безцінна скринька».
Бесіди:
«Декларація та
Конвенція—документи
про захист прав дітей»
«Що таке політичні
права»;
«10 «не можна»» (за
В.Сухомлинським).
Ігри:

13
хисту своїх прав; знати, до
кого звернутися при їх
порушенні.
«Квітка наших прав»;
«Сонечко шукає свої
промені».
Вікторина:
«Права, правила,
обов'язки».
Тестування:
«Наші права».
Виготовлення книжки
«Дитина та її права»
Всі люди рівні
в своїхправах
Знати, що Землю населяють
різні народи, орієнтуватися
в тому, що деякі ознаки їх
зовнішності, типові види
занять, особливостіпобуту
пов'язаніз умовами життя
(народисвіту піклуються
про майбутнє своїхдітей,
процвітання своєї країни,
всього світу, прагнуть миру,
рівноправностівсіх
народів); почуватися
впевнено з однолітками;
усвідомлювати свої
можливості, права,
обов'язки, нормиспілкуван-
ня, дотримуватися їх.
Заняття:
«Крихітко моя
маленька»;
«Земля - наш спільний
дім»;
«Хто я такий»;
«Ми - маленькі люди»;
«Якілюди живуть на
Землі». Бесіди:
«Права дітей в різних
країнах»;
«Мої друзі»;
«Якживуть в різних
країнах».
Гра:
«Розселилюдей на
планеті». Образотворча
Особистаскарбничка
«Що я знаю про себе»
Право на
життя,
здоров'я,
медичну
допомогу
Визначати і називати
словами основніпараметри
свого здоров'я (зріст, масу та
температуру тіла,
відсутність больовихвідчут-
тів); усвідомлювати і
відчувати значення
фізичних вправ для
Заняття:
«Я та моє здоров'я»;
«Світ очима дітей»;
«Лікарня Айболитя»;
«Одинвдома»;
«Хто зі спортом міцно
дружить»;
«Якзміцнити своє

14
загартування організму;
аналізувати причинизмін у
своємуздоров'ї,вміти до-
помагати собіпід час захво-
рювання; знати свої права на
безоплатну медичну до-
помогу, піклування дорос-
лих; розуміти цінність жит-
тя, здоров'я,залежність від
природного оточення (чи-
стота води, повітря, ґрунту,
продуктів харчування).
здоров'я». Бесіди:
«Якзберегтисвоє
життя та здоров'я»;
«Отруйні рослинита
гриби:
«Відпочити без шкоди
для здоров'я»;
«Спортв житті
людини».
Ігри:
«Лікарня»;
«Тканина життя»;
«На що скаржитесь»;
«Богатирськіігри»;
«Естафета здоров'я».
Картинна галерея:
«Чистота- запорука
здоров'я».
Конкурс плакатів:
«Дітям - чисту
планету»
Право на
освіту
Знати, що для того, щоб
бути освіченим, слід вчи-
тися. Вчитися мають право
усі діти та дорослі. Вчитися
можна самому (читати
книжки, дивитися телевізор,
займатися з комп'ютером),
можна навчатися у спеціаль-
них навчальних закладах.
Діти навчаються з перших
років життя, їх вчать батьки,
вихователі, вчителі. Дорослі
вчаться більше, щоб
отримати професію.
Заняття:
«Книга- джерело
знань»;
«Хочувсе знати»;
«Навіщо люди вчаться
читати та писати»;
«Чого я можу
навчитись сам». Бесіди:
«Навіщо діти ходять до
школи»;
«Чого і як навчаються
дорослі»;
«Яккниги людей
вчать».
Ігри:
«Школа»;
«Розумникий
розумниці»;
«Бібліотека».
«Подорож сторінками
книжок»

15
Право на
харчування
Орієнтуватися в ознаках
спрагий голоду, розпізна-
вати свої відповідні реакції,
усвідомлювати їх вплив на
власну поведінку та діяль-
ність, знати, як вийти з цих
станів; відрізняти корисну
та шкідливу їжу, знати про
роль їжі та напоїв для ор-
ганізму, про право кожного
на повноцінне харчування;
знати основнівимогидо
режиму та гігієни харчу-
вання, виконувати правила
культури їжі, використову-
вати найдоцільніші способи
споживання продуктів
харчування.
Заняття:
«Про дивні
перетворення їжі в
середині організму»;
«КраїнаВітамінія»;
«Звідкіля прийшов
хліб».
Бесіди:
«Корисната шкідлива
їжа»;
«Чому люди
голодують»;
«Що таке спрагата
голод».
Ігри:
«Як приготувати
томатний сік»;
«Крамниця».
Малювання рекламних
плакатів:
«Бережіть хліб»;
«Здоровим дітям -
кориснуїжу».
Конкурс:
«Парад салатів»
Право на ігри,
відпочинок
Знати, що кожна дитина має
право на ігри, відпочинок,
розваги. Колилюдина
відпочиває, вона відновлює
сили. Відпочинком може
бути і зміна діяльності
(рухливі дії, спокій). Люди
відпочивають по-різному.
Відпустка — тривалий від-
починок, а є відпочиноку
вихідні, ввечері після робо-
ти, після важкої праці. Діти
відпочивають після активної
діяльності (праці, фіззаняття
тощо). Спорттеж може бути
Заняття:
«Навіщо людині
вільний час»;
«Відпочинокта праця
людини»;
«Яквідпочивають діти
та дорослі».
Бесіди:
«Що таке відпустка»;
«Ігрита розвагидітей»;
«Якправильно
відпочивати».
«Як ми відпочивали»;
«Наша сім'я на
відпочинку». Театр

16
відпочинком. Люди різних
країн мають свої традиції
відпочинку – це карнавал.
іграшок:
«Ляльки-шоу».
Виготовлення іграшок-
саморобокдля малюків.
Рухливі ігри різних
народів
Право на
інформацію
Проявляти інтерес та увагу
до дорослих як до джерела
інформації; вміти обмінюва-
тися інформацією, слухати,
не перебиваючи іншого,
брати почуте до уваги, на-
лагоджувати взаємодію.
Бесіди:
«Книжки, радіо,
телебачення в житті
людей»;
«Репортаж про нашу
групу». Ігри:
«Відкритий мікрофон»;
«Пошкоджений
телефон»; «Що за
скринька, відгадай?»
Право на ім'я Знати, що кожна людина
має право на ім'я, прізвище.
Дитині ім'я дають батьки,
або рідні люди. У різних
народів імена відрізняються
за звучанням, але є й схожі.
Людина має право змінити
ім'я, коли стане дорослою;
розуміти, що ім'я, прізвище
та по батькові вказують на
належність до своєї родини,
її традицій, звичаїв.
Заняття:
«Моє ім'я - дорогав
життя»; «Імена,
запозиченіз інших
мов»;
«Імена та професії»;
«Імена та народні
свята». Бесіди:
«Звідки виникли
прізвища»; «Хто і чому
мене так назвав».
Конкурс хвальків
Гра «Назви друга
ласкаво»
Право на бать-
ківщину, рідну
мову
Знати, що країна, місто, де
народився, називається
Батьківщиною. Батьківщина
є у кожної людини, ніхто не
має права позбавити дитину
Батьківщини. 3 дня на-
Заняття:
«Є у тебе ім'я та рідна
земля»;
«Це моя Україна, це
моя Батьківщина»;
«Рідний край»;

17
родження дитина є грома-
дянином своєї країни, має
однакові права з іншими
громадянами; знати свою
національність, рідну мову,
знати, яка мова є державною
(кожна людина повинна
знати державну мову, а
розмовляти має право рід-
ною). Ніколи не можна за-
бувати свою Батьківщину,
треба любити її, пишатися
нею.
«Ми - діти козацького
роду»;
«Мово моя, калинова!»
«Рідний край, де ми
живемо, Україною
зовемо».
Бесіди:
«Що об'єднуєлюдей»;
«Навіщо нам потрібні
держава, президент»;
«Якої я
національності».
Право на сім'ю Мати елементарні поняття
про сім'ю як частину су-
спільства, розуміти значення
слова «сім'я»; знати, що
сім'я об'єднує рідних людей,
які мають однакове
прізвище, а можуть жити в
різних містах, помешканнях.
Батьки оберігають дітей, а
діти, коли виростуть,
батьків. Кожен член сім'ї
повинен берегти її честь,
почуватися повноцінним
членом сім'ї, цінувати за-
хист, життєву опору, що
надають батьки, прагнути
бути гідним свого роду.
Заняття:
«Я та моя сім'я»;
«Моя сім'я»;
«Подаруймені радість».
Бесіди:
«3 кого складається
сім'я»;«Захист
материнства та дитин-
ства»;
«Як живе багатодітна
сім'я». Ігри:
«Сім'я»;
«В гостяху рідних».
Складання «Родинного
дерева».
«Портретимами, тата»;
«Моя сім'я»
Право на
житло
Знати про право кожної
людини на житло, оперувати
поняттям «житло», знати
відмінність житла людей
різних національностей.
Диференціювати інтер'єр
міської квартири та
сільської оселі, розуміти
Заняття:
«Де та як живуть люди
на Землі»;
«Мій дім, моя сім'я»;
«Українськежитло»;
«Новосілля»;
«Якзберегтисвою
домівку». Бесіди:

18
призначення кожного
предмета побуту і вжитку,
знати про небезпеку кори-
стування деякими предме-
тами вжитку; цінувати речі,
виготовлені руками рідних
та передані нащадкам; ро-
зуміти значення дбайливості
для підтримки порядку і
затишку оселі.
«Небезпечні речі в
моєму домі»;
«Як створитизатишок у
домі»; «Дитячийсадок -
дім для дітей».
Виготовлення ігрових
моделей домівки.
Проект-мрія «Дім
майбутнього».
Ігри:
«Будуємо дім для
друзів»; «Новосілля»
Право на
любов та
піклування
дорослих
Знати, що діти потребують
піклування дорослих, осо-
бливо — малюки, що до-
росліша дитина, то більше
може обходитися без до-
помоги дорослих; розуміти
свою залежність від до-
рослих (харчування, одяг,
взуття, меблі тощо), ціну-
вати їх піклування; знати
про людей, які потребують
особливої уваги (літні люди,
хворі, інваліди), співчувати
їм.
Заняття:
«Цей дивовижнийсвіт
дорослих»;
«Дбайте про нас,
враховуйте наші
потреби»;
«Хто захищає людей».
«Урокидоброти»
Бесіди:
«Хто і як про нас
турбується»; «Інваліди
- такі самі люди, мають
такі самі права».
Складання казок:
«Країнадитинства»;
«Країнадорослих».
Право на
захист від
насильства, ек-
сплуатації,
приниження
Відчувати дистанцію та
межі допустимої поведінки з
незнайомими людьми, вміти
у критичних та загрозливих
ситуаціях звернутися по
допомогу та захист; по-
водитися з незнайомими
обачно, ввічливо, стримано;
негативно ставитися до
Заняття:
«Захистіть нас»;
«Захистіть нас від
жорстокостіта від тих,
хто може погано пово-
дитися з нами»;
«Небезпечні ситуації з
незнайомими людьми».
Бесіди:

19
прояву агресії, жорстокості,
сексуального насильства,
експлуатації; мати уявлення
про головні правила пове-
дінки в екстремальних ситу-
аціях, знати, до кого звер-
нутися по допомогу.
«Защо поважають»;
«Що таке милосердя»;
«Чомупрацюють діти в
різних країнах»;
«Як уберегтися від
насильства»;
«Добріта злі люди»

20
Конспекти занять

22
Тема: «Мої права»
(інтегроване заняття – розвага)
Мета: виховувати почуття власної гідності, любов до людей та природи;
розвивати пам'ять, образне мислення, увагу, творчу уяву; навчити
дошкільнят оцінювати стилі поведінки людей, відрізняти жорстоке
поводження з дітьми від гуманного й засуджувати його; продовжувати
знайомити з правами дитини.
Обладнання: ілюстрації із зображенням прав дитини; квіти -
наголівники; матеріали для аплікації
Хід заняття
Вихователь:Ми з вами вже говорилипро те, що діти , як і дорослі, мають
права, які захищає міжнародна організація – Комісія з прав дитини.
Сьогоднідавайте ще раз пригадаємо деякі найголовніші ваші права . А щоб
вам було легше це зробити, спробуйтеуявити, нібито ви – квіти на лужку, і
всі ви різні, але зростаєтена одній землі.
(Входять кілька дітей – квітів в костюмах, або в наголівниках)
Ромашка
Я гарненька і тендітна,
Личенько біленьке маю,
Найулюбленіша квітка,
І про це тут кожен знає.
Троянда
Ні!Найкраща квітка я!
Знана вродонькамоя,
Ніжні пахощі мої
Любі та приємні всім.
Нарцис
Я найкращий від усіх,
Недаремно звуть нарцис.
Не вбираюсь у жупан,
Бачите – я справжній пан.
(з куточка кімнати чути якийсь плач)
Вихователь: Хто там плаче у куточку,
у рожевенькій сорочці?
Будяк
Та це я!
Доленька гірка моя:
Вас он люблять, доглядають,
А мене лиш обминають.
Тюльпан

23
Негаразд чинити так.
Ну то й що,що ти будяк?
З нами ти завждипривітний
І в природітеж помітний.
Вихователь:І дорослий, ідитина,
І пташина, і тварина,
І метелик, і жучок,
і маленький будячок –
всі хто є на білім світі,.
Мають право бути й жити!
- А тепер, діти, подумайте і скажіть: які ваші найголовніші права
допомоглипригадатиці квіти?
« Кожна дитина маєправона життя»
« Дитина маєправо, щоб до неї ставилися, як до рівної з усіма»
Вихователь:Молодці! Тож давайте потішимо сумного Будячка, щоб у
нього висохлислізки.
(Аж тут з’являється Баба Карга)
Баба Карга
Дивина: однестебло,
А дві квітки тут зросло.
Залишу, давай, одненьку,
Другу ж заберусобі.
Брат:
Ні! Бабусенько, рідненька,
пожалій, так не роби!
Сестра:
Разом жити ми повинні,
Нас, малих, не роззлучай.
Обоє
Разом ми одна родина,
Ти, бабусю, пам’ятай.
Ромашка і Нарцис
Нам земля – то батько й мати,
Всі ми – сестриі брати.
Троянда і Тюльпан
Ми усі – рідня багата.
Будяк
Ми – сімя, тож знай і ти.
Баба Карга
Хоч нема рідні у мене,
Зрозуміла я, проте:

24
Берегти родинутреба,
Бо родина– то святе.
(Торкнувшись кожної квітки Баба Карга виходить)
Вихователь:Тож давайте дітки, разом пригадаємо ті права, про які нам
нагадала Баба Карга.
«Усі діти мають правожити і своїми батьками, нікому не дозволено їх
розлучати»
«Жодна дитина не може бути скривджена, зневажена»
«Дитина маєправоспокійно жити в своїй оселі і почуватися в ній
господарем»
- Молодці, діти! Я впевнилася, що ви знайомі зі своїми правами.
Нагадаю ще раз: якщо когось з вас будуть кривдити й принижувати, а чи
хтось жорстоко поводитиметься з вами, обов’язково звертайтеся за
допомогою до батьків і близьких людей, а в дитячому садку – до
вихователя. Завершимо ж ми заняття ось як: зараз усі гуртом збудуємо
хатинку, де живе дружна родина, а подвір’я прикрасимо квітами, які
допомагалинам провести наше заняття.
( Діти виконують колективну аплікацію)
Практична робота (аплікація«Хатинка»)
Виставка дитячихробіт.
Підсумок заняття:
- Що вам найбільше сподобалосьна занняті?
- Які права дитини ви вже знаєте?
Тема: «Як чудово на світі знати»
(Інтегроване заняття - розвага)
Мета: виховувати любов до навчання; розвивати граматично правильне
мовлення, пам'ять, творчу уяву, образне мислення, відуття коьору; учити
передавати бачене в малюнку, складати розповіді про рідне місто,
називати права дитини (з Конвенції ООН); розширювати уявлення дітей
про ріднемісто, його пам’ятні місця, про права та обов’язки дитини;
викликатибажання навчатись, допомагатиодне одномуздобуватизнання.
Обладнання: емблеми прав дитини; фотографії попередніх екскурсій
рідним містом; матеріали для малювання

25
Вихователь:Сьогодніу садочкуказка!
Слухайте уважно, рідненькі, будь ласка!
Посміхнулись, дуже раді,
Кращої нема розради
Казкарка:Жили собіЛінь- Ліниця – не стара, не молодиця. Племінника
доглядала, навчатись малому не дозволяла. (Чути грюкіт. Позіхаючи і
тягнучі по підлозі подушку, заходить Лінь. Попереду неї йде хлопчик. Лінь
обнімає подушку, яку не випускає з рук уподовж усього заняття).
Лінь: Миколо, проходь і відразу у ліжечко вкладайся, ні до кого з милими
розмовамине звертайся. Я вже дуже сумую за ліжком, зараз цукерочку з'їм
і піду до люлі нишком.
Вихователь:Як не соромно,племінника ображати!Повинен хлопчик бути
веселим і завзятим. Права є у хлопця на любов і турботу. (Показує емблему
прав дитини на любов і турботу).
Лінь: Навіщо мені з піклування робота?Я – Лінь-Ліниця, у мене є
подушка. Тільки з нею граю і весь час дрімаю.
А вам не сумно?
Лінь: Ні.
Вихователь:Може, з цифрами або з літерами бажаєте познайомити
племінника Миколу?
Лінь: Не бажаю.
Вихователь:У кожної дитини є право на освіту. (показати емблему дитини
на освіту) Може, самі навчатись бажаєте?
Лінь: Я навчатись не бажаю, Я з подушкоюобнімаюсь.
Дидактична гра «Ти та твої права» - виконати завдання за допомогою
кубика.
Вихователь:Як чудово все на світі знати, вміти читати, лічити, писати,
розумнимидітьми зростати, правасвої реалізувати!
Лінь: Ну і йдіть! А ми з Миколою – до ліжка! (збирається йти).
Вихователь:Зачекайте! Не поспішайте!
Разом з дітками пограйте!
Зрозумієте, що навчатись –
Це неначе як змагатись.
Перемогу одержав і нової забажав.
Лінь: (позіхаючи) Ну гаразд, ми залишаємось, разом з вами понавчаємось.
(Лінь намагається знову лягти).
Облиште подушку, вона не знадобиться.
Ми не дамо вам сумувати –
Починемо в розумніігри грати.
(Рухлива гра «Знайди відповідь»)
Лінь: І я хочу подарунки! Дайте і мені!

26
Вихователь:Іди гратись, може, отримаєш! (Лінь із Миколою разом
граються із дітьми. Під час гривони програють. Не отримавшинагороди,
Лінь ображається і зновувкладається на подушку).
Вихователь:Не ображайся, а краще скажи: ти казочкилюбиш?
Лінь: Так! Микола також любить.
Вихователь:Тодінашорошуй вуха, уважно слухай!
Казкарка:Жив собіПензлик Мазука, любив казочкислухати. Про що чув
– не забував, все на папері малював. (Виходить Пензлик Мазука)
Вихователь:Добрийвечір, Пензлик Мазуко! Про що ми казочкубудемо
слухати?
Казкарка:Він сьогоднірозповість про Україну, про нашу з вами
батьківщину. (Вихователь розповідаєпро символи України)
Фізкультхвилинка «Хомка»
Хомка, Хомка – Хом'ячок,
смугастий бочок.
В Хомки гарна зачіска є –
Хомка рано встає.
Прибирає двір та хатку,
далі робить він зарядку:
«Раз, два, три, чотири, п’ять» -
хоче Хомка дужим стати.)
- Ви вже знаєте деякі права дитини. Назвіть їх. (Показати емблеми прав
дитини на любов і ласку, на освіту).
- Назвіть їх.(Показати емблему прав дитини на Батьківщину. Познайомити
дітей з емблемою, розповідаючипро правадитини, зокрема – на право мати
Батьківщину. Разом із дітьми розглянутифотографії попередніх екскурсій
рідним містом)
Лінь: І я хочу подивитися фотографії. (Діти розповідають просвої
враження від екскурсій). Самі їздили, а мене не взяли! (Починає плакати).
Казкарка:Як заспокоїтиЛінь? Може, подушка згодиться?
Лінь: Ні!
Вихователь:Може, грушку їй дати? (Простягаєгрушу).
Лінь: Ні!
Пензлик Мазука:Може, хочеш малювати?
Лінь: Так!
Вихователь:Починаймо працювати! Лінь і Миколка з нами не ходили
містом, тому й не бачили його, тож намалюємо для них наше рідне місто.
Батьківщина – краща в світі! Місто, де зростаєтеви, діти, рідна вулиця,
дитячийсадок– то є Батьківщина для наших діток.
- Права на Батьківщину маємо, емблему разом ми згадаємо. (Показати
емблему прав дитини на Батьківщину).
Образотворча робота (малювання)

27
Запитати кожну дитину, що саме вона малюватиме. Своїмизапитаннями
підвести кожну дитину до розуміння того, що потрібно любити й поважати
своє місто, садок, школу, родину, Україну, а також навчатися, щоб стати
гідним громадянином України.
Пензлик Мазука:Як чудово працювали, яку красу намалювали! Малюнки
ви свої беріть, про них Ліниці розкажіть.
Виставка дитячих робіт
Підсумок заняття
- Які герої сьогоднібули гостямина нашому занняті?
- Вам сподобалось заняття?
Тема: «Захистимо курча від лиха та зла»
(Інтегроване заняттяз пріоритетом пізнавальнихзавдань)
Мета: виховувати почуття гідності, любов до власної родини; розвивати
уважність, пам’ять, мислення, дрібну моторику, відчуття
кольору;ознайомлюватиз правами дитини на родину.
Обладнання:папір, кольоровийпапір, клей, ножиці, олівці; костюми.
Вихователь:Діточки маленькі,
Малюки гарненькі,
Час казочку розповідати.
Її пропонуюзапам’ятати.
Колись, може, сьогодні,
Лисиця прокралася
До хазяйського двору.
Лисиця:Повно в курнику курчат!
Завітаю до малят.
Я обожнююкурчаток (підходить до курчат)
Дивина: однеобличчя,
Штанці в цього,-в цієї – спідниця!
Залишу я однекурчатко,
А друге заберу собів хатку.
Курчатко-братик:Лиско, лисонько руденька,
Пожалій, пожалій нас, дорогенька!
Курчатко-сестричка:Ми маємо разом жити.
Нас, малих, не розлучай!
Разом:Ми – одна родина, знай!
Курчатокти не ображай.
Сестричка:Півник і курка – то батько і мати,
А всі ми – сестриі брати.

28
Братик: Ми усі – рідня багата,
Ми всі – сім’я завзята!
Лисиця:(налякано) Хоч нема рідні у мене,
Зрозуміла я проте,
Берегти родинутреба,
Бо родина– то святе.
Вихователь:Давайте разом пригадаємо права, про які свідчить ця розмова.
Всі діти мають права жити зі своїмибатьками, нікому не дозволено їх
розлучати.
Фізкультхвилинка
Косить у лузі журавел
Конюшину та щавель,
А журавлики малі
Узялися за граблі.
Хоч журавка і не косить,
Так джерельну водуносить,
Носить воду, ще й обід,
Щоб косилося як слід.
Лисиця:Я зрозуміла, що жоднадитина не може бути скривдженоюі
зневаженою. Дитина має право спокійно жити в своїйоселіта почуватися в
ній господарем.
Вихователь:Молодці, діти! Я впевнилась, що ви обізнані щодо своїхправ.
Нагадаю ще раз: якщо когось із вас кривдитимуть й принижуватимуть або
хтось жорстко поводитиметьсяз вами, то обов’язковозвертайтеся по
допомогудо батьків і близькихлюдей, а в дитячомусадочку – до
вихователя.
Курчатко-сестричка:Захистіть курча від зла,
Бо дитина я мала.
Лисиця:Може, гуртом збудуємо парканчик біля курника, де живе дружна
куряча родина?Зробимо цедля того,щоб ані у вовка, ані у ведмедя не
виникло бажання потикатися до курника.
Практична робота (аплікація«Паркан білякурника»)
- Про які права дитини ви сьогоднідізналися на занятті?
- Вам сподобалось заняття?
Тема: «Суд та правосуддя»
(Інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвих завдань)
Мета: виховувати взаємоповагу, почуття власної гідності; розвивати
граматично правильне мовлення, пам'ять, творчу уяву, образне мислення;

29
продовжувати роботу з правового виховання, заохочувати дітей
осмислювати свої правата сприятидотриманню їх.
Обладнання: казка «Двоє жадібних ведмежат»; маски лісових звірят;
квітка «соняшник».
Читання казки «Двоєжадібних ведмежат».
Вихователь: Чому про ведмежат сказано, що вони пішли понурені?
- Що означаєслово понурені?
- Якими іншими словами можна висловитицей стан?
- Чому ведмежатка були сумні, понурені, а як почувалася Лисиця?
- Лисиця з'їлате, що їйне належало. Як її можна назвати?
- Уявіть подібну ситуацію, що може статися з людьми.
- Діти, ми знаємо, що у всіх є свої права. Але іноді трапляються
випадки, коли ці права порушують.
- Як люди захищають себе від порушників, шахраїв?
- Звісно солдатизахищають нашу країну, всіх нас, від ворогів, війни.
- Міліція захищає кожного від злочинців та порушників закону.
Міліціонер може затримати злодія чи грабіжника, але він не в змозі
визначити, як покарати його. Цього права міліція не має.
- А хто знає, хто визначає міру провини та відповідне покарання
порушникові?
- Ці питання вирішує тільки суддя в суді.
- Суд, суддя — ці слова утворені від слова судити. Які слова спорід-
нені слову «судити»?(Розсудити, обміркувати, обговорити, обговорювати).
- Так, правильно. Судити людину в суді - це означає обговоритивсе, що
трапилось:
якої шкоди заподіяно, чому?
У суді у підсудного має бути захисник (адвокат), мета якого: довести судді
всі обставини, які виправдовують підсудного або пом'якшують його
провину. Скажімо, людина скоїла злочин випадково, ненавмисне, вона
покаялася та відшкодувала збитки.
У суді є обвинувач (прокурор), який доводить судді провину підсудного, і
звинуваченому не дає уникнути покарання. Суддя вислуховує всіх та
визначає, винна людина чи ні. Якщо винна, то яке покарання має отримати
відповідно до закону.
Суд може виправдати людину невинну та покарати порушника. Якщо
враховані всі обставини, то правосуддя торжествує, суд — чесний,
справедливий.
Гра-театралізація. Пропоную повернутися до казки та розсудити Лисицю
і ведмежат.

30
Обговорюємо, хто буде виконувати роль Лисиці, ведмежат, судді,
захисника, обвинувача, свідків.
Обговорюємо правила:
1. Всі діти можуть вноситисвої пропозиції.
2. Все, що відбувається, обговорюється спільно.
3. Дії дітей, котрі виконують ролі, критикувати не можна)
Дидактична гра «Соняшник»
Вихователь пропонує розглянути і зібрати пелюстки з малюнками, які
подобаютьсядітям. Пояснитичому.
- Чи на всіх малюнках до дітей ставляться доброзичливо?
- На яких малюнках, на вашу думку, жорстоко поводяться з дітьми?)
- З якою новоюпрофесією ви сьогодніознайомились?
- Що вам найбільше запам’яталось?
Тема: «Сонцем зігріті зростають наші діти»
(Інтегроване заняття з елементами театралізації)
Мета: виховувати повагу до людей, які оточують; розвивати зв’язне
мовлення, логічне мислення, пам'ять, увагу, самостійність дитини у виборі
власного рішення; продовжувати роботу з правового виховання; розширти
поняття про дружбу, взаємини між дітьми.
Обладнання: «Конвенція про права дитини»; сніжинки з цифрами;
настільний театр «Котик і півник», «Коза - Дереза»; квітка з пестливими
словами; матеріали для конструювання.
Вихователь:Ми з вами вже розмовлялипро те, що діти, як і дорослі,
мають права. Права дітей записані ось в такому документі, який дістав
назву «Конвенція про права дитини» (показує). Про це ми вестимемо
мову сьогодні. Але спочаткувідгадайте загадку:
Сніг на полях,
Лід на річках,
Хурделиця гуляє,
Коли це буває?
- Так, взимку. І ось до нас залетіли сніжинки. Ой, а вони незвичайні, бо
на них - цифри і завдання, які ми мусимо виконати.
(Бере сніжинку з цифрою «1» і читаєперше завдання).
- Які права дітей ви знаєте?
- Візьмемо другу сніжинку з цифрою «2» і дізнаємося про наступне

31
завдання: Як називається ця казка, хто і які права в ній порушив?
Лялькова вистава «Котик і Півник».
З'являється півник.
Півник. Ку-ку-рі-ку! Ку-ку-рі-ку!
Лисиця. Хто співав у садку
Дзвінко так «ку-ку-рі-ку»?
Пісню радісно веде —
Друже, Півнику, ти де?
Відгукнись хоча б разок,
Так люблю твій голосок!
Півник . Ні, до тебе не піду,
"Бо потраплю у біду.
Лисичка. Ну яка ж у тім біда,
Що тебе побачу я?
Лапкою не зачеплю,
Лиш горохом пригощу.
А горохсмачний, повір!
Вийди, Півнику, надвір!
Півник виходить, Лисиця хапає його і зникає. Чути голос півника «Котику-
братику, порятуй мене...».)
- Як називається ця казка?
- Хто і які права в ній порушив?
(Із-за ширми з'являється Зайчик, він гірко плаче. З другого боку йому
назустріч йде Ведмідь.
Ведмідь.
Чого сидиш, Зайчику, чого плачеш,
Чом не йдеш у хатоньку ти, козаче?
Вже надворігеть звечоріло,
І сидіти під хаткою — це не діло.
Зайчик.
Як мені не плакати, як же не тужити,
Як на світі білім мені, Зайцю, жити?
Поселивсь у мене в хаті страшний звір,
Як мені не віриш — піди перевір.
Ведмідь.
Перестань плакати, я прошу,
Зараз того звіра я вмить прожену.
І надовго буде він пам'ятати,
Як малого Зайчика ображати.
- Як називається ця казка?
- Чому Зайчик так гірко плакав?
- Яке право порушила Коза-дереза?
- Наступна сніжинка з цифрою«3» і завдання: «Що ви можете сказати про

32
казку
«Попелюшка?»
- Хто і які права порушив у цій казці?
- Візьмемо сніжинку із цифрою «4». На ній написано:
фізкультхвилинка.
- Малята, уявімо себе сніжинками:
Фізкультхвилинка «Сніжинки»
Прилетіли, прилетіли (руки в сторони і повільний біг на пальчиках)
Білії сніжинки,
Опустились, опустились
Тихо на стежинки (присідають на колінах)
Сильний вітер, сильний вітер (руки вгору і нахили вліво—вправо)
Гілочки гойдав.
Він сніжинок, він сніжинок
Весело вітав (кивають голівками вперед-прямо)
Дружно, діти, дружно, діти
(крокують, тримаючи поставу)
Вийдем на стежинки.
Покружляєм, покружляєм
Легко, як сніжинки (кружляють і сідають на свої місця)
- Наступна сніжинка з цифрою«5« і на ній таке завдання: сказати за
сюжетною картинкою: «Я маю право...» і«Я мушу...».
Наприклад: «Я маю право на навчання. Я мушу ходити в дитсадок, у школу
і берегти книги».
(Мовленнєва гра «Я маю право»)
- Так, діти, і з цим завданням ви чудово справились. А тепер згадайте,
яке дерево ми виготовлялиз вами на попередніх заняттях. Ось воно перед
вами—дерево Дружбинашої групи.
- Наступна шоста сніжинка нам пропонує:побудувати дім з
будівельного матеріалу і посадитинеподалік будинку дерева Дружби
«квітку-ім'я», тобто викласти стільки пелюсток, скільки кожен з вас знає
пестливих імен до свого імені. Наприклад: Наталя, Наточка, Наталочка,
Натуся, Натусенька, Натуня.
(Мовленнєва вправа «Скажи ласкаво»)
- Діти, скажіть, будь ласка, якщо об'єднати всі родини, всіх людей, які
живуть в Україні?
- То як тоді ми їх назвемо?
- Так, народ України — український народ. Ми всі — одна сім'я і
маємо жити в дружбі, любити і поважати одне одного, виконувати права і
обов'язки, тодівсім буде добре, всібудуть щасливі.
- Пропонуюзаспівати пісню про дружбу за вашим бажанням.

33
Тема: «Я – особистість і маю право»
(Інтегроване заняття з пріоритетом пізнавальних завдань)
Мета: виховувати повагу до себе і оточуючих; розвивати мислення,
пам'ять, увагу, почуття власної гідності та розуміння прав людини, свідоме
ставлення до себе як до особистості; дати первинні знання про
«Декларацію прав дитини»; про правовий захист кожної людини і дитини в
суспільстві; ознайомити з правами та обов’язками; розширити активний
словникдітей.
Обладнання: Конституція України; піктограми; ілюстрації до казок
«Дідова дочката бабина дочка», «Попелюшка», «Золотийключик»
Вихователь:Подивіться на цю книгу, яку я тримаю в руках. Це
Конституція України, в якій записані всі закони, за якими ми живемо.
Сьогоднія вам хочу розповістипро «Декларацію прав дитини», про
документ, в якому визначені права дітей. Його повинні виконувати люди
всієї Землі. Послухайте, що означаєслово «декларація»:
Декларація – це просто
Оголошення всіх прав,
Є права і у дітей, звичайно,
Треба, щоб усяк їх знав.
Знайте ж, що усі ви – рівні
Від народження в правах.
І людина – змалку вільна,
Наче в небі синій птах.
Знайте ж, змалечку всіх діток
Требавчить, оберігать,
І ніхто в усьомусвіті
Їх не сміє ображать!
Требадіткам всього світу
Не сваритись, а дружить.
По закону треба жить.
- Сьогоднія ознайомлювас з правами, які позначаються піктограмами.
(Розгляд піктограмз поясненням кожної з них.)
Дидактичнагра «Правове поле»:
1. «Казковамозаїка» - розглянути ілюстрації до казок «Дідова дочка
та бабина дочка», «Попелюшка», «Золотийключик» та інші.
- Хто з цих героїв живе не по закону?

34
- Хто порушує «Декларацію прав дитини»?
2. Кросворд(за загадками – питаннями).
Наприклад:
- Нащо кращий клад, коли в сім’ї … (лад) – по вертикалі.
- Миротворця із мультфільму
Знає весь малий народ.
Це, звичайно, дуже добрий
І веселий … (Леопольд) – по горизонталі.
- Дорогийнам усім
Рідний отчий…. (дім) – по горизонталі.
- Завжди поруч з нами
Наша рідна… (мама) – по вертикалі.
- Сонце світить веселіше,
Яскравіш квітує луг,
Якщо поруч добрий, щирий,
Вірний і хороший … (друг) – по вертикалі.
- Діти, що ви зрозуміли з нашого заняття?
- Я на діюсь, що ви будете хорошими людьми.
Тема: «Навіщо клад, коли в сім’ї лад»
(Інтегроване заняття з елементами театралізації)
Мета:виховувати доброту, позитивніпочуття; розвиватиувагу, пам'ять,
образнемислення, творчууяву, граматично правильне мовлення;
продовжуватизнайомитидітей з «Декларацією прав дитини»;ознайомитиз
правом на любов і піклуванні і піктограмою до нього;вчитипідбирати
ситуації до даного права і відображати їх у малюнку.
Обладнання:ляльковийтеатр «Вередлива Марійка»
Вихователь:Діти, сьогоднінаше заняття розпочнеться з перегляду
лялькового театру «Вередлива Марійка»
(Перегляд лялькового театру «Вередлива Марійка».)
Вихователь:Ми вже з вами говорилипро те, що кожна людина має права
– і дорослий, ідитина. Розглядаликнигу, в якій піктограмами позначеніці
права. Сьогодніознайомимось із правом «Любов і піклування».
( Розгляд піктограми і пояснення символів, які її позначають).
- Як ви розумієте це право?

35
- У кожного з вас є своя сім’я. Члени вашої сім’ї люблять, поважають один
одного, піклуються про інших. Батьки піклуються про своїхдітей. Вони їх
люблять, годують, одягають, граються,купують різні іграшки, проводять
разом вільний час. А тепер розкажіть, як ваші батьки турбуються про вас.
(Розповідіз власного досвідудітей)
Фізкультхвилинка «Я всміхаюсь сонечку»
Дидактична гра «Правове лото»
- Підібрати за кольором іключем піктограму.
- Вибрати картки із ситуаціями, які характеризують право «Любов і
піклування)».
Дидактична гра « Правова веселка»
- Що ж означають такі слова: «Любов та піклування»?
- Чи відчуваєте ви любов і піклування до себе з боку рідних?
- В чомувона проявляється?
Тема: «Світова книга прав»
(Інтегроване заняття з елементами аплікації,
конструювання з папером)
Мета: виховувати високі моральні якості; розвивати просторову уяву,
пам'ять, мислення, дрібну моторику;продовжувати закріплювати знання
дітей про їх права; вчити виготовляти книжку - саморобку «Світова книга
прав».
Обладнання:матеріали для виготовлення книжки – саморобки;
Вихователь:Кожнадитина, як і кожний дорослий, особлива. Вонамає
права та обов’язкив світі, у якому ми живемо. Сьогодніми ще раз згадаємо
ці права:
- Всі діти мають право на любов і піклування;
- Всі діти мають право на повноцінне харчування;
- Всі діти мають право на вільне спілкування;
- Всі діти мають право на медичну допомогу;
- Всі діти мають право на освіту;
- Всі діти мають право на відпочинокі дозвілля;
- Особливатурбота дітям-інвалідам.
Дидактична гра «Правове поле»
Виготовлення книжки - саморобки.
- Ви вже добрезнате свої права, можете назвати і пояснитиїх
значення. Для того, щоб ви могли ознайомитиз цими правами дорослих,

36
однолітків, які не відвідують дитячий садок, потрібно виготовити
книжечку.
1. Розгляд книжки«Світова книга прав».
- З чого складається книга?
- Як вона оформлена?
- Як гортати книгу?
- Для чого вона потрібна?
2. Розгляд зразка.
- Ви ще малі, щоб створитисправжнюкнигу, але ми спробуємо зробитиось
таку маленьку книжечку. Ця книжечка нараховує кілька листків із
зображенням піктограм.
3. Показ і пояснення прийомів виконання роботи.
4. Самостійна роботадітей, індивідуальна допомогазапотребою.
5. Аналіз та виставка дитячихробіт.
- Як на вашу думку, чи сподобаються книжечки, які ви виготовили
вашим одноліткам?
- Чи потрібні їм такі книжки?
Тема: «Подорож до країни Милосердя»
Мета: виховувати почуття доброти, поваги один до одного; розвивати
мислення, пам'ять; учити дітей доброті та милосердю, говорити добрі
слова, оцінювати свої вчинки.
Обладнання: паперовісердечка; три скринькирізного розміру
Вихователь: Діти, ми вирушимо у подорож до чарівної країни
Милосердя. Погляньте, скільки чарівних магазинів у цій країні. Давайте
зайдемо до них. У цих магазинах не звичайні товари, і вони не продаються,
а обмінюються на добрі думки та справи. У народі кажуть: «Не все можна
продатиі не все можна купити». Можна купити черевички, а дружбу — ні.
Дидактична гра «Чарівна торгівля»
- Сердечко Доброти. Щоб його отримати, необхідно скласти правила
доброти(нікого не ображати, ділитися, бути уважним до інших).
- Сердечко найріднішої людини. Щоб його отримати, треба згадати, які
добрісловата вчинки ви говориличиробилисвоїм рідним: мамі чи татові.
- Сердечко«Три бажання золотої рибки». Щоб його отримати,
необхідно розповістипро свої добрізаповітні мрії, які могли б сподобатись
золотій рибці.

37
- Сердечко«Крізь сльози і сонця не видно». Щоб його отримати,
потрібно намалювати своюпосмішку, дивлячись у дзеркало.
- Сердечко«Мій друг». Щоб його отримати, потрібно організувати
хоровод із віршиком:
Ось і ми, і ти, і я.
Разом ми — однасім'я.
До сусідів усміхайся,
Міцно ти за них тримайся.
Ми — однасім'я!
Фізкультхвилинка «Доброта»
Дидактична гра «Три скрині»
(Вихователь демонструє три скриньки різного розміру). У великій —
іграшки, у середній — книжки, у найменшій — «сердечколюбові». Діти
обирають скринькуі пояснюють свої дії.)
- Діти, час нам повертатися з чарівної країни Милосердя.
- Діти, чи сподобалася вам подорож ?
- Що найбільше вам сподобалося?
Тема: «Ми – діти Землі, мов квіти малі»
(Інтегроване з пріорітетом пізнавальних завдань)
Мета: виховувати позитивні риси характеру, любов та повагу до членів
своєї сім’ї, родини; розвивати почуття приналежності до своєї сім'ї групи
дітей дитячого садка; ознайомити дітей із статтями «Декларації прав
дитини» про право на сім'ю та право на ім'я; формувати у дітей почуття
значимості сім'ї в житті кожної дитини; формувати позитивну самооцінку:
кожен унікальний і всіма любимий; уточнювати уявлення про добро і зло.
Обладнання: муляжі сонця, землі, квітки; сімейні фотографії дітей; м’яч;
скринька
Вихователь: Діти, сьогодні ми будемо складати незвичайну картину.
Нехай
Сонце буде тато. ТодіЗемля буде мама. А ось ці Квіточки — їхні діточки.
А тепер усі разом прочитаємо цю картину: Була собіматуся Земля.
З'явився тато Сонце, земельку зігрів, і народились у неї дітки — Квіточки.
Як же назвати цю диво-картину, якщо в ній є мама, тато і діти?
- Правильно, діточки, це — сім'я. А тепер скажіть мені, із ким живете
всі ви?

38
- Так, у кожного з вас є сім'я: мама, тато, бабуся і дідусь. Вони люблять
усіх вас, пестять, голублять, тому що ви для них найдорожчі, найрідніші
діти.
Зараз ми з вами підійдемо до будиночка.
(Вихователь з дітьми підходять домольбертів, де знаходяться листи з
фотографіями їх сімей, кожен розказує про свою сім'ю).
Ось ми і познайомились з членами всіх сімей наших діточок. У кожної
дитини повинна бути сім'я, усі діти на землі повинні жити в родинах. Це
їхнє право.
-А тепер, діти, у мене для вас сюрприз. Сьогодніви познайомитесь з
найголовнішою людиною у світі. Як ви гадаєте, хто ця людина?
- Не знаєте, ну що ж, тоді підемо знайомитись з найголовнішою
людиною у світі.
(За ширмою велике дзеркало, діти по черзі заходять, дивляться, алене
кажуть одне одному, кого бачили).
Наприклад:
- Наприклад: кого побачив за ширмоюСемен?
- Отже, хто найголовніша людина на землі?
- Правильно. Найголовніша людина на землі — це кожен із вас. Діточки, а
в мене ще один сюрприз. Зараз ми потрапимо в картинну галерею і кожен із
вас знайде свій портрет, створенийруками ваших матусь.
- Чи сподобалисьвам портрети?
- Подякуйте дома своїм рідним за такі чудові роботи. А ми продовжимо
нові відкриття про себе).
- Діти, ви знаєте, що в кожного з вас є ім'я?
- Був день, коли ви з'явились на світ, і найдорожчі вам люди — ваші рідні
мама й тато — вперше покликали вас на ім'я. У кожного з вас є своє ім'я,
тому що ви маєте на це право.
Дидактична гра «Найлагідніше ім'я»
- Хто такий, хто такий
По доріжці скаче?
Це дружочокнаш дзвінкий .
пострибайчик-... (м'ячик).
Цей м'ячик-пустунець,
що маленький бігунець:
з руки в руку скаче,
ніхто з діточок не плаче.
Де він зупиняється,
там чудо відбувається —
лагідне ім'я називається.
Діти, які одержали м'ячик, називають пестливі формисвоїхімен).
- Відпочили, пограли?

39
- Молодці. А тепер іще один сюрприз. Є у мене такий гарна скринька. У ній
щось лежить. А що — зараз побачимо. У скриньці є отвір, але в цей отвір
може пройти тільки рука кожного з вас. По черзі підійдіть і дістаньте з
скринькиодинпредмет.
(Діти дістають з скриньки по одній квіточці з фото дитини, викладають
квіти на «клумбі»)
- В одномуказковомусадочкубула незвичайна клумба. На ній росли
дивовижніквіти. Кожназ них мала свій колір. І не було на цій клумбі двох
однаковихквіточок. З'явилась ще однасім'я — сім'я нашої групи. Коли ви
приходите в дитячийсадок, вас зустрічають ваші вихователі, помічник
вихователя, які люблять і дбають про вас. Тому в дитячомусадочкуу вас
також є сім'я. А чи подобаєтьсянашим діточкам у цій маленькій сім'ї?
- Що вам подобається?
- Чим ви любите займатися в садочку?
- А як ви гадаєте: ви дружнічи ні?
- Отже, наші діточки-квіточки дружні й веселі. А ще вони люблять
гратися з сонечком.
Етюд з психогімнастики «Квіти і сонечко»
-Ну що ж, ви погралися із сонечком, відпочили, а зараз ми пограємося в гру
«Добріі злі серця».
Дидактична гра «Добріі злі серця» - за героями казок.
Наприклад:
- На картках ви побачите персонажів казок. Згадайте ці казки. А якими
були персонажіказок?
- У кого з них було добре серце, а у кого зле серце. Візьміть сердечко
червоного кольору — це добре серце. Поставте напроти персонажа казки, у
якого було добре, ласкаве, ніжне серце.
А сердечко чорного кольору — напротигероїв, які були злими і
жорстокими.)
- А як ви гадаєте, яке серце у вашої мами?
- А чому ви так думаєте, що роблять для вас ваші мами? (Відповіді дітей).
- Усі діточки, які живуть на цьому світі, мають право на любов, доброту,
ласку, ніжність, турботу. Усі доросліповинні турбуватися про вас, дбати і
захищати вас. А що повинні робитиви?

40
Тема: «Дружать діти на планеті»
(Інтегроване заняття з пріотітетом мовленнєвих завдань)
Мета: виховувати у дітей дружні взаємовідносини з ровесниками, любов
та повагу до дорослих; розвивати зв’язне мовлення, творчу уяву, образне
мислення, самостійність дитини у виборі власного рішення й
аргументувати особисту думку;продовжувати роботу з правового вихован-
ня за десятим принципом скороченого тексту Декларації прав дитини;
розширити поняття про дружбу і взаємини між друзями, трансформувати
здобуті уявлення у власний соціальний досвід; вчити співвідносити текст
прислів'я з ілюстрованим зображенням.
Обладнання: аудіозаписи; фотографії; ляльки у вбранні різних
національностей; банани; рис;рахат лукум.
Вихователь: Усі заплющіть оченята. (Звучить мелодія.) Уявіть, що ви
— маленькі хмаринки, пливете по блакитному небу. Ваші щічки відчули
теплий подих, помрійте, усміхніться і послухайте історію.
За чистими полями, за дрімучими лісами, за синіми озерамиє гора, а за нею
— місто, і живуть в тому місті багато хлопчиків і дівчаток. Розплющте
оченята.
- Зверніть увагу, які вони засмучені?
- А знаєте чому?
- Вони не вміють домовлятись однез одним, ділитися іграшками, дружи-
ти і навіть не розуміють, що таке дружба. Ці хлопчики і дівчатка часто
граються самі, а це, погодьтеся,сумно. Погляньтена обличчя цих малюків.
Вони сумні, нерадісні, заплакані. А чи можемо ми їх назвати друзями?
- Кого ми називаємо друзями?
Дидактична гра «Так — ні» (висловити свою думку за допомогою
сигнальних карток).
Наприклад:
- Друг — це той, із ким завждивесело.
- Друг не хоче їстигеркулесову кашу — я з'їм за нього.
- Друг плаче — його треба пожаліти.
- Друг упав у калюжу — треба посміятися.
- Друг ображаєдівчинку — я допоможуйому.
- Друзі ніколи не сваряться.
- Друг зламав іграшку — я поб'юйого за це.
- Друг завждипоруч.
- Як багато ми з вами дізналися про значення слова «друг»).
- А чи знаєте ви, що таке дружба?
- Дуже добрепро дружбу сказано у прислів'ях, які ми з вами уже вчили.

41
Дидактична гра «Назви прислів’я» (за першою частиною прислів'я й
ілюстраціїпригадати другучастинуі знайти відповідну другу
ілюстрацію).
Наприклад:
Один за всіх... (і всі за одного).
Де дружніше... (там веселіше).
Друзі все... (ділять порівну).
Один одного триматися... (нічого не боятися)
- А може ще хтось знає прислів'я про дружбу?
- Розкажіть їх нам.
- Запам'ятайте й ніколи не забувайте ці мудрі правила.
- А зараз я хочу запроситивас до однієї групи де хлопчики і дівчатка
уміють дружити. Щоправда, і в цій групі теж, бува, трапляються прикрі
історії, проте вміння дружити де помагає знайти вихід із найскладніших
ситуацій.
(Вихователь із дітьми підходять до макета, де зображені фігурки хлопчиків
і дівчаток. Біля макета розкладені фотографії дітей групи.)
- Візьміть, будь-ласка, свої фотографії і розмістіть їх біля фігурки хлопчика
або дівчинки.
(Діти беруть фотографії і прикріплюютьдо макета).
- Веселі малюки в дитсадочкуграли,
І приїхав до них в гостіавтобус яскравий.
Оглянули, роздивились
І у платтячках нових побачили
В салоні ляльокчудових.
Гості їм всміхаються, малюків вітають,
А у дітвори очі так і сяють.
Наші славні малюки теж не розгубились,
Як господарі, вонидо землі вклонились.
- Діти, ми живемо на великій планеті Земля, де багато краї і в кожній із
цих країн живуть маленькі хлопчики та дівчатка. Ми — українці, бо
живемо в Україні, а приїхали до нас гостіз далеких країн:Індії, В'єтнаму,
Нігерії. І маленькі діточки стали міркувати:. Якою мовоюз гостями
розмовляти?Щоб їх зрозуміти, мови українськоїтребаїх навчити. Давайте
привітаємося з ляльками українськоюмовоюЯкукраїнськоюмовоюми
називаємо своїхрідних?
- А ще гості привезли нам гостинці. Дівчинка з Індії — рахат лукум,
дівчинка з Нігерії — банани, а в'єтнамка — привезла нам рис, і наші кухарі
приготують для нас смачний плов. Я вважаю, що діти в нашій групі
дружні, уміють дружити між собоюі з дітьми інших країн.
- Підсумок заняття
- Діти, що вам найбільше сподобалося на нашому занятті?
- Пропонуюдля наших друзів заспівати пісню про дружбу.

42
Тема: «Я і моє ім’я»
(Комплексне заняття (мовлення, аплікація))
Мета: виховувати чуйність, доброту, почуття взаємоповаги; розвивати
пам'ять, логічне мислення, творчу уяву, зв’язне мовлення; закріпити з
дітьми поняття про право на ім'я, на осмислення ДИТИНОЮ своєї
індивідуальності, яка починається з імені, вчити представляти себе
колективу ровесників; активізувати в мові дітей ніжні й ласкаві слова.
Обладнання: картки з іменами; ілюстрації із мультфільма «Русалочка»;
матеріали для аплікації; аудіозапис.
Вихователь:Уявіть собі, діти, що ми розучилисьрозмовлятиі вміємо
тільки співати, а нам потрібно познайомитись однез одним. Давайте
пограємо в таке знайомство. Нехай кожен із вас по черзіпроспіває своє
ім'я, а ми потім проспіваємо це ім'я хором.
- Ну ось, малята, ми з вами ще раз познайомилися, почуливаші імена.
П'ять років тому, у ваших батьків народилися маленькі хлопчики та
дівчатка — ви, і тата, і матусі діли вам імена.
Бесіда «Тобіподобається твоєім'я?»
- А чи подобаютьсявам, діти, ваші імена?
- А чи хотіли б ви, щоб вас назвали іншим іменем?
- Які імена вам подобаються?
- Чому?)
Дидактична гра «Чарівний стілець»
- Молодці, як добреви вмієте називати лагідними іменами одне одного.
Етюд «Ім'я шепчуть хвилі»
- Давайте уявимо собі, що нежива природа ожила і хоче з вами
поговорити. Нехай зараз ми опинимось на березі моря. От ми стоїмо на
піску, хвилі налітають на нас. Вони хочуть поговорити з кожним із вас.
Хвилі шепочуть ім'я кожного з вас. Спробуйте спочатку тихенько
послухати, як вас кличуть хвилі, а потім по черзі сказати вголос.
- А тепер давайте уявимо собі, що вас кличуть: Русалочка, Водний цар,
Аріель.
Діти під аудіозапис пісні Юрія Антонова «Море» промовляють своїімена.)
- Я розповім про ім’я кожного з вас :
- Юлія — «кучерява»;
- Катерина — «чиста»;
- Маргарита — «перлина»;
- Андрій — «мужній»;
- Олександр — «захисниклюдей»;
- Микита — «переможець»;

43
- Владислав — «рідний»;
- Ілля — «Божа сила»;
- Павло — «маленький»;
- Семен — «почутийБогом у молитві»;
- Ольга – «свята».
Практична робота:аплікація «Прикрась своєім'я» (прикрасити це ім'я,
написане на аркуші паперу, візерунками або іншими зображеннями).
Виставка дитячихробіт
- Із цього часу ви кожного ранку приходьте до квітки, ласкаво
називайте її по імені і поливайте. В ти, як і люди, вміють дружити, бути
вдячними за добре ставлення до себе. І якщо ви не будете забувати
доглядатиза своїм вазоніто він порадуєвас квіточкою.
Тема: «Твори добро - добре і буде»
Мета: виховувати співчуття милосердя, любов до людей, а також не
давати «злу» побороти «добро»; розвивати зв’язне мовлення, пам'ять,
творчу уяву, образне мислення; уточнювати знання дітей про право на ім'я;
вчити дітей уміти відстоювати свої права на сім'ю; формувати уявлення про
добро і справедливість; допомагати дітям сконцентрувати увагу на осо-
бистих позитивних вчинках, діях та міркуваннях.
Обладнання: макет дерева; паперовийлисточок, квітка, пташка; стенд з
фотографіями родин.
Вихователь:
Стала вранці я на ґанку
І сказала: «Добрийранок!» —
Сонцю, людям, змерзлій річці.
Добрим людям і водичці
«Добрийранок, світе мій, —
Мирний, чистий, голубий!».
- До кого я привіталася вранці?
- Так, я привітала новий ранок, сонечко, поле, небо. І тому у мене так добре,
так тепло на серці.
(Вихователь разом із дітьми підходить додерева Добра).
- А тепер послухайте мене. За чистим полем, за дрімучим лісом була
далека Країна. І жили в цій Країні добрі люди. Вони були веселими,

44
радісними, жили і горя не знали. І росло в цій Країні чарівне Дерево. Гарне,
дивовижне. Воно давало теплоту і радість людям своєї Країни.
Але одного разузла Сила пронеслась над Країною, над чарівним
Деревом і оголила його чарівні віти. Стоїть тепер це дерево сумне, негарне.
Чорні віти опустились додолу. Зла Сила залишила дерево його доброї сили.
І з того часу люди стали злими, похмурими, і тепер вонине шанують
одне одного. Зло закралося в людські серця, а Добро стукає до кожного
серця, але дарма.
- Як ви гадаєте, переможе Добро чиЗло?
- А чи змоглиб ви, діти, оживити чарівне дерево Добра?
- А як ми змоглиб його оживити?
- Я хочу запропонувати вам скласти правила доброти. Що повинно бути в
правилах доброти?
- Найголовніше, по-доброму ставитися одне до одного. Ось давайте зараз і
подаруємо однеодномукомпліменти. А що таке компліменти?
Мовленнєва вправа «Скажи комплімент»
- Добревам стало на душі?
- Ось і з'явився перший листочокна чарівному дереві Добра.
Цей листочокне простий,
Цей листочокчарівний.
Гілочка з ним ожива,
Зиче ласки і тепла.
- Погляньте, від ваших хороших і лагідних слів наше дерево починає
оживати. Добріу вас, діточки, серця. Ну що ж, Зло ми з вами трохи
налякали. Тепер воно буде капостити тихесенько, непомітно для вас.
Будьте уважними. А зараз я хочу, щоб до мене підійшов Василько. Як
немає?
Ти ж Василько, і ти Василько. Ой, лишенько, діти! Я забула всі ваші
імена, і тепер не знаю, як мені вас називати. А що ти не можеш називатися
Васильком?
- Чому в тебе, і в тебе не може бути ім'я Василько?
- Так, діти, тому що в кожної дитини є своєім'я, і кожен із вас має на це
право. Бачите, як Зло накапостило. Я забула всі ваші імена. Добре, що всі
ви мені допомоглиїх згадати, і знаєте, що у всіх є право на ім'я.
- А хто дав вам ці імена? Хто назвав вас вашими іменами?
- Так, ваші батьки. Сьогодні я хочу познайомитись З вашими батьками. Ви
запрошуєте мене в гості?
(Дітям пропонується роздивитися стенд з фотографіями родин.)
- Ось тут розміщені фотографії ваші і членів вашої сім'ї.
Дидактична гра «Виправ помилку» ( діти ставлять свої фотографії на
листки, де знаходяться члени їхньої сім'ї).
Наприклад:
- Познайом нас, Андрійко, з членами своєї сім'ї. Хіба це не твоя сім'я?

45
- Діти, а ось сім'я Андрійка. Ми маємо право на сім'ю і хочемо жити
зі своїмибатьками. Адже так?
- Ви зі своїмибатьками, ніхто не має права позбавитивас родиниі батьків.
(Вихователь прикрашаєдеревоквіткою і звертаєна неї увагу дітей.
Запашна красива квітка
На цій гілці розцвіла.
Як цій квітці не радіти,
Ось вона яка!
- Малята, вам подобається,якоживає наше дерево?
- То давайте своїми добрими справами зробимо так, щоб дерево наше стало
ще чарівнішим і гарнішим.
- Скажіть мені, ви так боролись за право на свою сім'ю, за право жити зі
своїмибатьками. Чому?
Кожен хоче, щоб його любили,
Тато й мама, сестрита брати.
Тащоб друзікожен раз хвалили,
А чи їх не ображаєш ти?
Ну поганим словом чи ділами,
Чи комусь в житті не допоміг?
А можливо не послухав маму,
І з образоюна серціліг?
- А тепер прийшла пора дати відповіді на мої запитання.
Коли вам краще жити,
Коли сміються діти?
А чи тоді, як всі кричать,
І їм не можна радидать?
Дидактична вправа «Добре чи погано» (відповідати тільки одним
словом «так» або «ні»).
Наприклад:
- Бабусі хлопчик допоміг. Він, діти, добрийхлопчик?
- Тепер усі скажіть мені: у сварціжити добре?
- А як немає забіяк, тоді усім прекрасно?
- А як серця у всіх ясні, то вам погано, діти?
- Співає хлопчик гарно як, а вам подобається?
- А як обличчя всі сумні, похмурі, злі, вам добре, діти?
- Реве і троще все чудак, це теж погано, діти?
- Тодііще скажіть мені, як діти б'ються, добре?)
- Звичайно, краще в мирі жити,
з усіма дітьми дружити,
Щоб всі веселими були,
У мирі й злагоді жили.

46
- Як дружно відповідали ви на мої запитання. Молодці! А тепер
візьміть, будь-ласка, ось ці картки з намальованими ситуаціями і зараз ми з
вами складемо правила доброти.
Дидактична гра « Правила доброти»
- У чарівного дерева добрії руки,
Великі, сильні, добрії руки.
Над деревом гарна пташина літає.
Вона тут літає й на гілки сідає,
Веселую пісню співати починає.
- Діти, з'явилась пташка на дереві Добра, Дерево ожило.
- Чи сподобалосьвам наше дерево «Добра»?
- Що вам найбільше сподобалосяна занятті?
Тема: «Моя сім’я»
(Комплексне заняття (мовлення, малювання))
Мета: виховувати любов до рідних, Батьківщини, бережливе
ставлення до людей, а також організованість; розвивати зв’язне
мовлення, пам'ять, спостережливість, образне мислення, творчу
уяву;уточнити та закріпити знання про Україну, рідне місто;
активізувати словник дітей; створити дітям емоційний комфорт;
сприяти психологічному розвантаженню.
Обладнання: фотографії з членами сімї; аудіозапис пісні «Україно
моя; матеріали для малювання.
В и хо ва те л ь :
З року в рік кладе життя мости,
Без коріння — саду не цвісти,
Без водиці — човенне пливе,
Без родини — гине все живе.
- Діти, сьогодні ми з вами згадаємо про наші родини, наших любих
матусь, татусів, бабусь, дідусів, братів і сестер — усіх тих, хто живе з
нами, любить нас, дбає про нас, оточуючи ніжністю та піклуванням.
Розгляньте, будь ласка, фотографії. На них зображені люди, які
люблять вас, допомагають зростати веселими, здоровими, добрими.
— Хто з вас скаже, що означає слова «сім'я»?
— Хто входить до складу сім'ї?

47
- До складу сім'ї входять мама, тато, братики, сестрички, дідусі, бабусі.
Усе це — рід, родина. Сьогодні ми з великою любов'ю та сердечною
теплотою згадуватимемо своїхродичів, свої родини.
- Хто про нас піклується і як саме?
- Молодці! Ви дуже добре знаєте, що всі рідні люблять вас і
піклуються про ваш добробут. Вони сумлінно виконують ваші права на
отримування турботи й любові. У вас також є обов'язки щодо вашої
родини.
- А як же ми повинні ставитися до членів нашої родини?
- А чи кожен із вас чинить саме так?
Дидактична гра «Добрі перетворення» (розглянути малюнки і
відповісти, як можна виправити негативні вчинки на малюнках).
- Слід завждидопомагатиі співчувати дорослим. Діти, а як ви гадаєте:
відвідування хворої бабусі — це добрийвчинок?Чому?
- Ви зрозуміли, що про всіх людей, а особливо про их, слід постійно
піклуватися. Послухайте прислів'я про наших рідних:
«Любо й неньці, як дитина в честі».
«Материн гнів, як весняний сніг: рясно впадета скоро розтане».
«При сонечку— тепло, при матері — добре».
«Батьків не хліб годує, а добреслово дітей».
«На сонце тепло, а біля мами добре».
«Немає у світі цвітіння краще, ніж маківочка, немає ж і роду гідніше, ніж
ненька».
«Поважай батька й матір — скрізь буде благодать».
«Дитина плаче, а мамі — боляче».
«Нащо клад, коли в сім'ї лад»
«Скрізь добре, але вдомакраще».
«Удомай стіни допомагають».
«Хоч і по коліно в воду, аби до свого роду».
Фізкультхвилинка«Моясім’я»
- Діти, а хто бажає розповістипро своюродину?
- Розкажіть, як ви допомагаєте своїм рідним
- Молодці! Ви справжні помічники вдома. Але, на жаль, часто
трапляється, що помічники ненавмисне додають роботидорослим.
- Хто з вас знає про таких?
Маня вимила підлогу,
Утворився океан.
Братик Гриша дуже радий,
Він — у кріслі капітан.
Потім Маня мила посуд —
Перебила склянки всі.
Братик Гриша дуже радий,
Ставить досліди на склі.

48
Маня кашу готувала —
В піч дровець напхала вежу —
Братик Гриша дуже радий:
«Мабуть, буду я пожежним!»
Вчасно мама повернулась.
Засмутився братикГриць:
«Завтрадуже прошу, мамо,
Пізніше, люба, повернись!»
- Але не тільки наші родини піклуються про нас. Наші сім'ї оберігає та
об'єднує в одну велику родину українців наша славна, щедра, квітуча
Батьківщина — Україна. Існують закони про дітей, у яких зазначено, що всі
діти мають право на любов і піклування, право на те, щоб рости в сім'ї,
право на відпочинок, право на захист.
Люби, шануй, оберігай
Усе, що зветься — Україна,
Бо зберігає рідний край
Життя маленької дитини!
- Давайте заплющимо очі, уявімо своїх рідних і подумаємо, за що ж ми
можемо їм подякувати.
(Звучить аудіозапис пісні «Україно моя.)
-Розплющте очі! Давайте подякуємо рідним за все, що вони роблять
для нас.
Практична робота (малювання«Моярідня»)
Виставка дитячихробіт
Молодці, діти! Дуже гарні малюнки! Ваші рідні зрадіють таким дарункам.
- Давайте пригадаємо, які правила стосовно ріднихви запам'ятали.
- Наприкінці заняття я хочу, щоб ви запам'ятали:
Ми, він, ти і я,
Разом ми - одна сім'я.
Тема: «В умілих руках і сніг спалахне»
(Комплексне заняття (математика, ліплення))
Мета: виховувати любов до навколишнього світу; розвивати творчі
здібності, уміння доводити розпочату справу до кінця; продовжувати вчити
відчувати і розуміти свій внутрішній світ; поглибити знання дітей на право
«Кожна дитина має право на розвиток творчих здібностей»; дати дитині
можливість відчувати себе самостійною і впевненою у виборі роботи,
приймати правильні рішення.
Обладнання:Трикутники з паперу, тканина, солонетісто, мушлі,

49
камінчики, насіння гарбуза та соняха, ножиці, клей, дощечка.
Вихователь.Доброгоранку, діти! Усміхніться! Я вам бажаю гарного
настрою!Як ви гадаєте, що означаєгарний настрій? (Відповіді дітей).
Я вам приготувала 7 пелюсток різного кольору. А кожнен колір має свій
настрій: спокійний, радісний приємний, веселий, безтурботний, лагідний,
добрий. Давайте з пелюсток викладемо квітку настрою.
Дидактичнагра «Квітка настрою».
Вихователь.Подивіться, у нас вийшла чудоваквітка - Семицвітка.
Квітка ніжно пелюсткова
Зі стебельцем веселковим.
Зветься ця чудова квітка -
Веселкова Семицвітка.
У розмаї водограїв
Семицвітка виростає.
Діти, квіточка усміхається вам, киває голівкою. Вона - чарівна,
приготувала для вас казочку. Ось послухайте її, будь ласка.
Читаннята обговоренняказки
«Колись, у давню давнину, в місті майстрів жили та працювали справжні
майстри свого діла: художники, музиканти, вчені столярі та гончарі. І
володарював у тому місті Король, у якого була гарна розумна донька.
Принцеса дуже любила квіти. Надумав Король видати Принцесу заміж за
кращого майстра. Ось зібрав король своїх Майстрів та наказав їм у
подарунок нареченій виготовити чудову квітку. Чия квітка сподобається
Принцесі, того Король нагородить по-королівськи. Майстри вислухали
наказ Короля та й прийнялися до справи. Через три дні Майстри показу-
вали Королюсвоюроботу.
Художник Петро намалював на картині квітку-семицвітку, яка
виблискувала всіма кольорами веселки, і до неї зліталися диво-пташки.
Дуже сподобалася Принцесіквітка-семицвітка.
Кухар Василь спік весільний коровай - розкішний та високий, з маком та
родзинками, прикрашений квітами г крему та шоколаду. Покуштувала
Принцеса - тістечко в роті розтануло. Дуже їй сподобалися шоколадні
квіти.
Майстер Михайло виточив квітку з каменю самоцвітного, прикрасив її
золотом та діамантами. Та ще й пустив з кам'яної квітки фонтан. Побачила
Принцеса таку красу - очей не могла відвести, так сподобалась їй кам'яна
квітка.
А садівник Іванко посадив у горщик насіннячко, доглядав, поливав його.
І розквітла маленька червоненька квіточка. Садівник з великою ніжністю
поглянув на Принцесу і з палкою любов'ю подарував їй свою квітку.

50
Принцеса вдихнула її аромат, і їй дуже сподобалась ця жива червоненька
квіточка.
Король щедро нагородив усіх майстрів за їхню роботу. А Принцеса
обрала серед них свого нареченого. І був там бучний бенкет. А казочці
нашій кінець.
Вихователь. Діти, як ви гадаєте, чому Принцесі сподобалися усі квіти?
Якби ви були Принцесою, що вибрали б? Чому?
- Вірно, бо кожен з них - справжній майстер свого діла! В нього вмілі
руки, він доклав до своєї справи багато зусилля, творчості, фантазії. Чому
художник не пік пиріг, а садівник не виготовляв фонтан?
- Вірно, бо кожен робить свою справу, яка йому більше всього
подобається,краще всього виходить.
Спробуємо пофантазувати. Коли б ви були майстрами, яку квітку
зробили б своїми руками? У вас чарівні ручки. Так як зробите ви, більше
ніхто не зробить. Перед початком роботи я пропоную вам розім'яти свої
пальчики.
Фізкультхвилинка.
Старший став не лінувався,
Вказівний за ним піднявся —
Розбудив сусід його,
Тойсвого, а той свого.
Встали вчасно всі брати —
На роботутреба йти.
Найбільшому — хліб місити,
А тобі — воду носити,
А тобі — в печі палити,
А тобі — дроварубати,
А малому замітати.
Тільки хліба напекли —
Танцювати почали.
Це роботанелегка —
Витинати гопака.
Діти підходять до робочого місця, вибирають ту справу, яка їм до душі:
Практична робота:(ліплення«Квітка»)
Вихователь.Ви дуже гарно потрудилися. Кожензаймався улюбленою
справою. А якщо подобаєтьсяробота, яку виконуєш, обов'язковобуде
хорошийуспіх.
- Діти, як ви гадаєте, за кого Принцеса вийшла заміж? Вірно, за Садівника?
- Давайте і ми подаруємо одинодномусвоюквіточку з почуттям любові та
ніжності.

52
Дидактичні ігри

54
Дидактична гра «Добери пару»
Мета: виховувати взаємоповагу; розвивати комунікативні навички,
закріпити знання дітей про право «Всі діти мають право на вільне
спілкування»; привернути увагу до власної особистості, спонукати дітей до
відкритості, відвертості у стосунках, до позитивних вчинків, розуміти
іншого і самого себе, як соціальну неповторнуособистість.
Обладнання: предметні картинки із зображенням казкових героїв (16
штук).
Хід гри
Дитина розглядаєкартинкиказкових героїв, добираєпару(хто
спілкувався між собою)у знайомихказках.
Дидактична гра «Знай свої права, дитино»
Мета: виховувати гуманні почуття, доброзичливість, повагу до дітей,
батьків, знайомих; розвивати культуру мовлення; закріпити знання дітей
про права дитини; продовжувати вчити аналізувати ситуації з власного
життя га пригод казкових героїв щодо прав дитини на життя, турботу
батьків та держави, медичну допомогу, захист від експлуатації та
насильства; повторити правила безпеки життя; заохочувати дітей
опиратися на свої права в реальному житті, захищати себе, своїх од-
нолітків, друзів.
Обладнання: Ігрове набірне полотно з прозорими кишеньками, набір
карток із знаками про права дитини (11 х 11), — 10 штук, 6 карток (11 х 11)
зі знаками фізкультхвилинок-пауз, кубик (3 х 3 х 3), фішки — 10 штук
різного кольору.
Хід гри
У грі беруть участь від 2 до 10 дітей. Учасникам гри роздаються фішки.
Лічилкою визначається той, хто першим зробить хід. Діти по черзі кидають
кубик, який підкаже кількість ходів. Хід починається із старту зліва
направо з картки на картку. Якщо випав знак на права дитини, вона
повинна його назвати і відшукати конверт з дидактичною грою, яка
відповідає цьому знакові. Дитина виконує завдання даної гри. За правильне
або неправильне завдання дитина отримує від ведучого відповідну фішку.
Якщо випав знак на фізкультпаузу, дитина повинна назвати і виконати
завдання. Потім хід переходить до іншої дитини (почергово). Гра закін-

55
чується, коли один із гравців дійде до фіналу. Переможець отримує приз -
чарівне серце. Ведучий підраховує відповіді дітей згідно отриманих фішок.
Далі право розпочати гру надається дитині, у якої найбільше фішок за пра-
вильно виконані завдання.
Дидактична гра «Я і моя сім'я»
Мета: виховувати почуття любові, шанобливого, ціннісного ставлення до
себе та членів сім'ї, уміти радіти з того, що ти є таким, яким ти є; закріпити
знання дітей про право «Кожна дитина має право на життя та ім'я»;
привернути увагу дітей до власної особистості.
Обладнання. Ігрове поле, поділене на 4 частини, в центрі — коло. Набір
карток із зображенням іграшок (20 штук), різного кольору круги (10 штук),
кружечки із зображенням в центрі зірочок (10 штук), фішки у вигляді
сердечок(10 штук).
Хід гри
Дитина вибираєкартку, яка відповідає власному «Я», розміщує її в
центрі. В одномуіз квадратів викладає зірочки, кількість яких відповідає
віку дитини. В другому— кількість членів сім'ї, в третьому — улюблену
іграшку, в четвертому — кружечком улюблений колір.
Дидактична гра «Хто мене любить, пестить, приголубить».
Мета: виховувати почуття самоповаги, шанобливого, достойного,
ціннісного ставлення до себе та членів сім'ї; розвивати індивідуальність
дитини; закріпити знання дітей про право «Кожна дитина має право на
любов І піклування»; формувати почуття психологічної захищеності,
довіри до рідних і близьких, радості існування; закріпити почуття любові,
їх величі й значення в житті людини.
Обладнання: зображення сонечка із власним «Я», сюжетні картинки з
теми «Хто мене любить, пестить, приголубить» — 10 штук, предметні
картинки із зображенням малюнків, в яких відображається пестлива назва:
квіточка, рибка, курчатко, сонечко, зайчик, котенятко.
Хід гри
Дитина розглядає зображення сонечка, в центрі якого «Я». Розглядає
картинки з теми «Хто мене любить, пестить, приголубить», на свій розсуд

56
відбирає картинки, викладає їх навколо сонечка. Пригадує, як лагідно,
пестливо називають її вдома, знаходить серед предметних карток ту, яка
відповідає цій назві. Пояснює свої дії.
Дидактична гра «Одягни ляльку в національний одяг».
Мета:виховувати повагу до українськоїкультури, традицій нашого
народу; закріпити знання дітей про право «Всі діти мають право на ко-
ристування культурою і рідною мовою»;продовжуватиформувати
уявлення про традиції українського народу, мудрість, що передається з
давніх-давен, яку потрібно знати і шанувати, розуміти, що дитина —
частина рідного народу.
Обладнання:Набір лялькового (паперового)одягу, лялька, набір квітів для
складання віночка.
Хід гри
Дитина отримуєзавдання одягнутиляльку в українськийнаціональний
одяг і викласти із квітів віночок, визначити назву квітів.
Дидактична гра «Подорож у казку».
Мета: виховувати почуття власної гідності, впевненості в тому, що всі діти
мають право на захист від жорстокості, від завдання їм моральної та
фізичної шкоди; розвивати мовлення, пам'ять, мислення, уяву; закріпити
знання дітей про право «Кожна дитина має право на повагу, не має бути
скривджена і зневажена»; використовуючи знайомі казки закріпити вміння
дітей аналізувати ситуації, які характеризують порушення прав дитини.
Обладнання: ілюстрації казок: «Вовк і семеро козенят», «Гидке каченя»,
«Золотий ключик», «Червона Шапочка», Гуси-лебеді», Котик і Півник»,
Троєпоросят», «Попелюшка», «Маша і ведмеді», «Колобок».
Хід гри
Дитина по черзірозглядаєілюстрації, називає казку та, виходячиіз
змісту, аналізує ситуацію, в якій порушено право.
Дидактична гра «На прийомі у лікаря».
Мета: виховувати повагу до праці лікаря, значимість його професії;

57
розвивати пізнавальний інтерес; закріпити знання дітей про право «Всі діти
мають право на медичну допомогу»; розширити знання дітей про те, що
поліклініка служить для прийому людей різними лікарями-спеціалістами;
уточнити назви професій лікарів, вправлятися в умінні описувати стан
свого здоров'я, самопочуття, настрою, розуміти цінності свого життя,
відповідальності за збереження свого здоров'я.
Обладнання: Набір картинок про професії лікарів-спеціалістів: хірург,
ЛОР, окуліст, стоматолог, терапевт, невропатолог. Набір картинок — життя
дитини (15 штук).
Хід гри
Дитина викладає картинки, на яких зображено лікарів-спеціалістів, що
можуть надати їй допомогу. До них добирає парну картинку із
зображенням дитини, якій необхідна допомога спеціаліста. Пояснює свої
дії.
Дидактична гра «Склади квіточку»
Мета: виховувати почуття власної гідності; розвивати творчу уяву,
мислення, комунікативні навички; закріпити знання дітей про право
«Кожна дитина має право на відпочинок, дозвілля і розвиток творчих
здібностей»; продовжувати вчити, відчувати і розуміти свій внутрішній
світ, отримувати задоволення від оточуючого світу, вчити зв'язно,
послідовно висловлювати свої думки.
Обладнання: сюжетні картинки у вигляді пелюсток квітки на тему: «Як би
я хотів провестисвій вільний час», кружечки з фотокартками дітей.
Хід гри
Дитина викладає в центрі кружечокзі своєюфотокарткою, розглядає
сюжетні картинки, утворюєквіточку з картинок, де і з ким хотіла б
провестисвій вільний час.

58
Форми роботи з батьками

60
Орієнтовний перспективний план роботи з батьками
№
з/п
Зміст роботи
1 Підбір нормативно-правовихдокументів з проблем захисту
прав дитини. Оформлення папки «Документ, що захищає
дитинство»
2 Оформлення інформаційного стенду «Дитинству —
найвища шана»
3 Підбір матеріалів для батьківського куточка «Захист прав
дитини»
4 Вивчення питань, які цікавлять батьків і оформлення
папок-пересувок. Скласти план роботиправовоївітальні
для батьків
5 Ділова гра для батьків «Скринькадобрихпорад»
6 Анкетування батьків «Батьківські проблемиі їх
розв'язання»
7 Поповнення картотеки для батьків «Дітям це цікаво знати»
8 Дні відкритих дверей, свята, розваги.
9 Конкурс малюнків, створення поробок,дидактичних
іграшок спільно з дітьми.
10 Проведення екскурсій .
11 Оформлення портфоліо групи.

61
Круглий стіл
Тема: «Сім’я простір для насильства»
План проведення
1. Доповідь педагога дошкільного дитячого закладу на тему «Чи треба карати
дитину»?
2. Виступи батьків для обміну досвідом.
3. Обговорення психологічнихситуацій за темою заходу.
4. Ознайомлення батьків з пам’яткою «Покарання дитини: корисніпоради».
5. Підведення підсумків.
Хід заходу
1. Доповідь вихователя.
Шановні батьки! Сьогодні ми зібралися, щоб обговорити одну з
важливих виховних проблем, яка, безумовно, хвилює кожного з нас – це
проблема покарання дитини.
Справді, усім доводиться хвалити і карати своїх малюків. І скільки
існує педагогіка, у тому числі і батьківська (народна), стільки існує й точок зору,
думок, спорів, дискусій з даної проблеми. І не лише про покарання, але й про
заохочення. Одні батьки бояться захвалити і виховати дитину надто
розбещеною, інші, навпаки, використовують похвалу як головний метод
виховання. Частина батьків заперечує покарання, особливо тілесне: вони бояться
подавити в дитині особистість і викликати тим самим цілий ряд негативних
явищ – страх, ненависть до себе та навколишнього світу.
Що ж таке покарання дитини? Які думки існують з цього приводу і які
з них є більш прийнятними для правильного виховання?
Покаранням вважають міру дії, яка застосовується за провину,
проступок.
Відомий американський вчений, дитячий лікар педагог Спок дає
покаранню наступне визначення: «Покарання – це надзвичайна міра, яка
застосовується по відношенню до дітей лише у тих випадках, коли решта
способів виявилися недійсними».
Дискусія про доцільність покарання дитини велася в усі часи, коли
проблема завжди була актуальним виховним питанням і безкінечною темою для
обговорення.
Сучасні педагоги вважають, що покарання, як засіб виховання,
потрібне, але воно має бути розумним, справедливим і зрозумілим дитині;
провинившись, воназавждимає зрозуміти, за що її покарали.

62
Та, нажаль, практика показує, що багато батьків часто припускаються
помилок в питанні покарання дитини. Як батьки зазвичай карають свого
малюка? Вони кричать на дитину, б’ють її, ставлять у куток або дотримуються
філософії позбавлень і заборон. Чи приносять такого роду покарання дитини
користь?
Покарання може бути корисним в тому випадку, якщо дитина
вирішила перевірити межі дозволеного і з’ясувати, до якої межі мама або тато
дозволяють їй дійти. Оскільки малюк ще погано орієнтується у світі, батьки
повинні показувати йому межу, переступати яку не слід. Але якщо дорослі не
спроможні щось заборонити дитині або в чомусь обмежувати її, малюк буде
вимагати їхньої реакції будь-якими способами, іноді зважуючись на
надзвичайнийхід, виводячиїхіз себе своєюповедінкою.
Як же засвоїти батькам мудру і розважливу науку покарання дитини?
Насамперед, варто зрозуміти: до тих пір, поки малюкові не виповниться 2,5
роки, карати або сварити його безглуздо, адже єдине, що він може із цього
запам’ятати, - він поганий, і його ніхто не любить.
Тільки з дворічного віку дитина починає усвідомлювати свою;
окремість від світу, і разом із тим усвідомлює авторство своїх учинків. У цьому
ж віці малюк розуміє, що певні події та вчинки радують оточуючих і вважаються
гарними, а якісь - засмучують, дратують і вважаються поганими. Однак,
незважаючи на те, що розуміння вже прийшло, здатність володіти своєю
поведінкою ще: недостатньо сформувалася.
Часто є природним, що малята молодшого дошкільного віку діють
всупереч батькам. Не тому, що зляться на них або не зважають на них, просто їм
потрібно відчути свою незалежність та їхні межі. Якщо ви почнете їх за це
«переслідувати», то почнете війну, у якій не буде переможців. Краще
намагайтеся перетворити це на гру або поставитися як до прикрої неприємності,
що згодом зникне.
Не забувайте того, що сила покарання мусить відповідати вчинкові. За
один і той самий вчинок не карають двічі. Наприклад, дитина завинила і була
покарана матір’ю, потім дістала прощення; не можна, щоб батько, повернувшись
з роботиі довідавшись про те, що трапилось, зновузауважував їй.
Роз’яснення дитині поганого, що було в її вчинку, має бути основою
усіх видів покарання. Це роз’яснення треба давати в спокійному тоні і не
підвищувати голосу.
Роз’яснення може бути більш чи менш суворим, а різким і голосним
тільки в крайньому разі. Дорослий, караючи дитину, повинен добре володіти
собою. Усі інші види покарання слід зводити до позбавлення дитини тих чи
інших пільг і задоволень. Такі покарання застосовують порівняно рідко, це
«надзвичайна подія» в родині. Слід мати на увазі, що ефект від покарання
щоразу слабшає, у цьому полягає один із його недоліків. Вихователям
доводиться поступово посилювати заходи покарання, і скоро воно сягає ступеня,
коли нервова система дитини травмується.

63
На думку відомого американського педагога А. Фрома, покарання
приховує у собій інші небезпеки, а саме:
1) дуже часто покарання не виправляє поведінки дитини, а лише перетворюєїї;
2) змушують дитину побоюватись втратити батьківську любов; у покараного
малюка може виникнути ворожепочуття до батьків;
3) часті покарання так чи інакше спонукають дитину залишатися інфантильною;
4) покарання може перетворитися на спосіб дитини привернути до себе увагу
батьків.
Враховуючи психологічний ризик, пов’язаний із покаранням, виникає
питання: чи існує альтернатива покаранню? Чим можна замінити його?
Дійсно, така альтернатива існує – це батьківське терпіння, що є
найбільшою доброчинністю, яка тільки може бути у батьків, а також
відволікання, неквапливість у прийнятті рішення (не поспішайте карати сина чи
доньку, зачекайте, поки вчинок повториться), пояснення дитині того, чому саме
її дії неправильні.
В окремих випадках найсильнішим засобом запобігання поступкам
дітей виявляється не покарання, а заохочення, тобто коли дитину кілька разів
похвалять за те, що вона утрималась від того чи іншого негативного вчинку.
2. Виступи батьків з обмінудосвідом.
Заслуховують кілька різних точок зору на проблему покарання дитини
молодшого дошкільного віку. Після нього, проводиться. обговорення
батьківським колективом присутніх кожної висловленої думки.
3. Батьківськомуколективупропонуєтьсяобговорити, наступні
ситуації.
Дворічна Іринка навмисне, щоб досадити мамі, вивалялася у піску.
Мама суворо пояснила дочці негідність її вчинку і покарала – поставила в куток.
Незабаром прийшов тато і, довідавшись про те, що трапилося, одразу ж відмінив
покарання Іри. «Подумаєш, попустувала мала, - зауважив він при дочці, - навіщо
ж одразув куток?».
Запитаннядо дискусії:
«Хто з батьків Іринки, на вашу думку, вчинив правильно? Чи слід
батькам дитини сперечатися щодо покарання в присутностімалюка?»
4. Ознайомлення батьків з пам’яткою «Покарання дитини: корисні
поради».

64
Проводьте увечері, але не перед самим сном, епізодичні секретні
наради удвох (тато.,і дитина чи мама і дитина) за темою «Що я сьогодні зробив
не так?».
Перед тим, як вдаватися до покарання, подумайте: чи варта ця ситуація
покарання?
Пам’ятайте, що будь-яке покарання має бути адекватним провині.
Не карайте малюка відразою, для нього це занадто важке
випробування, особливоякщо він не розуміє причини.
Покарання не можна припиняти достроково, піддавшись на вмовляння
інших членів родиниі самої дитини. .
Уникнути покарання можна, якщо ви внесете в життя дитини розумні
обмеження, які допомагають їйправильно поводитися.
Після будь-якого покарання обов’язково обговорюйте з дитиною, чому
та за що вона була покарана; а потім – обов’язкове приголубте малюка і
покажіть йому, що він бажаний і любий.
6. Педагог надводить підсумки заходу.
Виховувати – значить шляхом систематичної дії, впливу на дитину
формувати в неї певні риси, стереотип поведінки, погляди, характер.
Пам’ятайте, що результат виховання залежить не тільки від того, яким чином ми
це робимо, а й від того, наскільки ми знайомі з методами та прийомами
виховання і як добре володіємо ними. Чи вмієте ви розповісти, показати,
роз’яснити, переконати, зацікавити свою дитину, «підштовхнути» її до
правильної дії, підтримати, а також похвалити і посварити?
Слід відзначити, що діти, як правило, більш охоче поводяться
правильно, якщо їх добра поведінка помічається і схвалюється дорослими.
Позитивне підкріплення, на відміну від покарання, не має миттєвого ефекту, але
воно має більш тривалий вплив і не викликає негативних емоційних станів.
У всій системі заохочень та покарань важливу роль відіграє й інтуїція
батьків – адже ви як ніхто інший знаєте свою дитину; знаєте, яка вона, її чесноти
і вади, схильності і бажання. Виховуючи своїх дітей, намагайтеся бути,
одночасно і незламно стійкими, і надзвичайно ніжними;- приділяйте їм увагу,
піклуйтеся про них і не забувайте, що наші малята повсякчас потребують
любові, турботи і батьківського тепла.

65
БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ
Тема: «Що ви знаєте про права і обов'язки дитини?»
Мета: залучати батьків до участі у правовому вихованні дітей, яке має
здійснюватись в родині і дошкільному закладі; знайомити батьків з правами і
обов'язками дітей; розвивати інтерес до особистості дитини; аналізувати
ситуації, що характеризують порушення прав дитини.
Матеріал: Конвенція про права дитини; Закон України «Про охорону
дитинства»; альбомні листи, фломастери; витяги із законодавчих документі
(Конвенція про права дитини, Конституція України/ Закон України «Про
дошкільну освіту», Закон України «Про охорону дитинства»; емблеми до статей
Конвенції; аудіозапис пісні «Хай завжди буде сонце»; дві скриньки з
предметами; схематичні знаки; «Енциклопедія прав дитини»; мольберти).
Умови вікторини. У вікторині беруть участь дві команди, до складу кожної
команди входять чотири сім'ї. Кожна команда має придумати назву й емблему.
Гра складається з п'яти конкурсів, за перемогу в конкурсі кожна команда
отримує п'ять балів. Переможцем стане та команда, яка набере більшу кількість
балів. Оцінювати успіхи команд після кожного конкурсубуде журі.
Підготовка:
1. Оформлення запрошень для кожного з батьків.
2. Оформлення емблем для учасників вікторини.
3. Презентація виставки літератури з правової освітидітей.
4. Столи розміщують півкругом, щоб батьки могли бачити одне одного, на
столах вази з квітами, аркуші паперу і фломастери.
Текст запрошення: «Шановні батьки! Запрошуємо Вашу сім'ю на батьківські
збори «Що ви знаєте про права і обов'язки дитини?». Збори відбудуться... (дата
проведення зборів). Пропонуємо ознайомитися з правами дітей за міжнародними
і державними законодавчими документами. За «круглим столом» буде
проведена вікторина за вашою участю.»
Хід зборів
Інформаційне повідомлення вихователя за темою «Права дитини».
Вихователь. Нині, у час розбудови нашої держави, особливо актуальною є
вимога забезпечення прав громадян вільної України, відповідального ставлення
до своїх обов'язків. Одним із найважливіших напрямків співпраці дошкільного
закладу і батьків є попередження порушення прав дитини. Тому від ставлення до
дітей, розуміння їх проблем, інтересів та потреб стану охорони дитинства
залежить доля кожної дитини

66
Базовим документом, спрямованим на захист прав дітей, є Конвенція про права
дитини, прийнята ООН, Закон України «Про охорону дитинства», Закон України
«Про дошкільну освіту».
У Конвенції про права дитини записано, що уряд кожної державиповинен
дбати про дітей, це особливийдокумент, його ратифіковано у 191 країні світу. З
27 вересня 1991 рокуКонвенція є частиноюзаконодавстваУкраїни. Вона
містить 54 статті. У ній ми знайдемо 40 прав, які має дитина.
Спробуємо класифікувати права:
- усі діти мають право на життя;
- усі діти мають право на піклування і турботи;
- усі діти рівні в своїхправах.
Розминкадля батьків «Етюд у схемах-малюнках»
Вихователь роздаєбатькам аркуші паперу, розділені на 8 частин. За ходом
розповідівихователя батьки заповнюють кожну частину малюнком-схемою.
Вихователь. Давайте повернемо час на три, чотири, п'ять років тому. Пригадайте
ті хвилюючі хвилини вашої першої зустрічі. Ви спілкувалися, раділи, мріяли і
будували свої плани на майбутнє. Скоро в кожній сім'ї з'явились хлопчикиі
дівчатка. Ви стали мамою й татом.
Ішли роки... Ваші малята підростали, набирались сил, навчились розмовляти,
ходити, гратися, і от перед вами виникло запитання: куди, в який дитячийсадок
влаштувати свого малюка? З різних обставиндоля звела нас у нашому дитячому
садочку, у групі з веселою назвою«Пізнайчики».
Батьки заповнюють аркуш схемами:
Схема 1 — фігурки дорослих, між ними сердечко.
Схема 2 — немовля у пелюшках.
Схема 3 — символипір року(квітка, сніжинка, листочок, ме те лик).
Схема 4 — фігурка дитини та слово «мама».
Схема 5 — фігурка дитини, пірамідка чи м'ячик.
Схема 6 — фігурки дорослихі дитини, між ними знак «?».
Схема 7 — фігурка вихователя і дитини.
Схема 8 — кілька фігурок дітей.
І сьогодніми раді зустрічі з Вами на грі-вікторині.
Вікторина
Вихователь. Ми будемо гратися. Граючи, розмірковуючи,змагаючись,згадаємо
або дізнаємось, які права у наших дітей і чи знають їх наші батьки. У нас дві
команди.
А зараз хочу познайомитивас із членами журі.
Вихователь представляєкоманди учасників гри-вікторини, знайомить із членами
журі, до складу якого входять завідуюча, методист, тифлопедагог. Вихователь
пояснюєправила гри.

67
І конкурс. У цьомуконкурсі учасники грипредставляють назву команди,
емблему, девіз командиза темою «Права дитини».
ІІ конкурс «Вивчаємодокументи про права дитини». Кожній команді на
окремих аркушах пропонуютьсявитягиіз законодавчихдокументів (Конвенція
про права дитини ЗаконУкраїни
«Продошкільну освіту», Конституція України, Закон України «Проохорону
дитинства».)
Завдання: ознайомитись із витягом, зачитати його і визначити, з якого
документа цей витяг.
III конкурс (бліц-опитування)«Права Вашої дитини». Для виконання цього
завдання батьки повинні відрізнити «вірні» права {права, гарантовані
Конвенцією ООН) від «невірних» прав, відповідаючи одним словом:«так» чи
«ні».
Капітани команд вибирають відповідну емблему права і розташовують за
призначенням,
Дійсні права:
1. Усі діти мають право на любов і піклування.
2. Усі діти рівні у своїхправах.
3. Жоднадитини не повинна стати жертвою насильствачи війни.
4. Особливатурбота — дітям інвалідам.
5. Усі діти мають право на повноцінне харчування.
6. Усі діти мають право на відпочинок і дозвілля.
7. Усі діти мають право на освіту.
8. Особливатурботанадається дітям, які перебувають у конфлікті із законом.
9. Особливатурботанадається дітям - біженцям.
10. Усі діти мають право на медичну допомогу.
11. Усі діти мають право на вільне спілкування.
12. Особливатурбота — дітям без сімей.
13. Діти мають право на інформацію.
14. Жодна дитина не повинна бути ображеноючи приниженою.
15. Жодна дитина не повинна стати об'єктом сексуальнихпосягань.
16. Діти мають право на свободусовісті, думки і релігії.
Вигаданіправа:
1. Кожнадитина має право їстилише гамбургери, чіпси та хотдоги.
2. Кожнадитина може нецензурно висловлюватись, якщо * вона того захоче.
3. Жоднадитина не повинна мити посуд.
4. Кожнадитина має право користуватися туалетним папером.
5. Жоднадитина не повинна прибиративласну кімнату.
6. Кожнадитина має право відмовлятися від обіду
7. Діти, які мають брата чи сестру, повинні отримувати додатковийзахист і
турботу

68
8. Кожнадитина має право отримувати сніданок у ліжко.
9. Кожнадитина має право безкоштовно розважатись.
Музична пауза. Запрошуємо дітей до групи, і вони разом із батьками виконують
пісню «Хай завждибуде сонце».
IV конкурс «Порушення прав дитини». Вихователь ставить запитання.
Вихователь. У випадку порушень прав дитини, до кого б ви звернулися за
допомогоюабо порадою?
Батьки на мольбертах записують назву установ, до яких будуть звертатися у разі
порушення прав дитини.
Після спільного обговорення представниккомандизачитує назви установ:
міліція за телефоном 02;
психологічна служба за телефоном довіри;
психолог у дошкільному закладі;
опікунська рада району або міста;
громадськіорганізації, що займаються проблемами порушення прав дитини,
адміністрація дошкільного закладу
V конкурс «Охорона здоров'ята безпекажиттєдіяльності». Командам
пропонуються двіскриньки, у яких знаходяться предмети.
Вихователь. Розташуйте предмети відповідно до схематичного знак^:
- дозволено братидітям;
- під наглядом дорослогоу спільній діяльності;
- не дозволено братидітям.
Журі підводить підсумки вікторини, а командам у цей час пропонується
переглянути літературу з правової освітидітей, «Енциклопедію прав дитини».
Журі оголошує команду переможців і нагороджуєвсіх учасників гри-вікторини.

70
Консультації для батьків

72
«ДОШКІЛЬНЯТА ТА ЇХ ПРАВА»
На сучасному етапі розвитку суспільства право не тільки охоплює більшість
сфер людської життєдіяльності, а й розширює межі своєї дії в міру ускладнення
суспільних стосунків. З метою підвищення рівня правової освіти населення,
створення належних умов для набуття громадянами правових знань, а також
забезпечення їх конституційного права знати свої права та обов’язки Указом
Президента України від 18 жовтня 2001 року затверджено Національну
програму правової освіти населення, де ставиться завдання правового виховання
населення взагалі і підростаючого покоління зокрема. Визнання правової
освіченості населення одним із основних чинників формування високого рівня
правосвідомості та правової культури всього суспільства зобов’язує заклади
освіти значну увагу приділяти правовій освіті громадян.
Дошкільний вік – унікальний період, коли формуються риси характеру,
основи моделі поведінки, ставлення до себе і навколишнього світу. Мала
дитина, неначе губка, жадібно вбирає уміння, знання, погляди та думки. Тому
моральні основи правового виховання закладаються саме в дитинстві у
моральних відносинах у родині, дитячому колективі. Якщо дитина змалку
засвоїть, що вона є особистістю, що вона має людські права, честь і гідність,
може вільно висловлювати свої думки, тільки тоді вона зможе впливати на
перебіг подій у суспільстві і брати участь у побудові незалежної демократичної
правової держави.
Найперше суспільне середовище, до якого потрапляє дитина, – це
дошкільний навчальний заклад, який у взаємодії з сім’єю має створити належні
умови для забезпечення фізичного, психічного здоров’я дітей, їх повноцінного
розвитку, набуття життєвого досвіду. Саме в дошкільному віці у дитини
формуються уявлення про навколишній світ, явища суспільного життя, взаємини
між людьми. Вливаючись у соціум, малюки мають засвоїти багато правил, які
склалися в суспільстві. Життя малюка сповнене різноманітних, складних для
нього ситуацій та перешкод. І саме дорослі повинні навчити знаходити вихід із
них, почуватися впевнено й комфортно, бути готовими до труднощів та їх
подолання.
Завдання дорослих – виростити компетентну особистість, здатну самостійно
приймати рішення, визнавати свої помилки, відстоювати свою гідність,
реалізовувати природні можливості. Важливо, як отримані знання впливають на
компетентність дошкільника:
 чи знадобляться в реальному житті;
 чи сприяють розвиткусамостійностідитини;
 чи сформують творчеставлення до життя.
Дослідники проблем правового виховання вважають, що морально-правове
виховання лише тоді може дати позитивний ефект, коли воно має комплексний

73
характер і починається в сім'ї, дитячих садках, у школі буквально з першого
класу.
Як відомо, права не існують без обов’язків. У дитячому розумінні
обов’язок – це те, що діти повинні робити, щоб бути корисним собі та
навколишнім. Нерозривність прав і обов’язків – головна суть виховання
правосвідомості у дітей. Як зазначається в Концепції громадянського виховання
особистості, правосвідомість – це усвідомлення своїх прав, свобод, обов’язків,
ставлення до Закону, до державної влади.
У правовиховній роботі з дошкільниками дуже важливо поєднувати зміст,
форми і методи правового та морального виховання. Виділяти тільки правові
норми, не пов'язуючи їх з моральними, недоцільно. Адже на практиці дитина не
стикається з ситуаціями, які вимагають тільки юридичної оцінки без звертання
до моральних уявлень, поглядів, почуттів. У сім'ї, дитячому садочку і тим
більше, починаючи з першого року навчання, дитині доводиться стикатися з
певними правилами поведінки, вибирати певне ставлення до них: бути чемною,
чесною, справедливою, поважати старших, цінувати працю інших, не ображати
слабших і т.п. Для дітей ці явища виступають і як моральні, і як правові, тому
що вони ще не можуть розділити морально допустиме і законне. Ці поняття
виступають як єдине ціле. З розвитком таких якостей, як чесність,
справедливість, дисциплінованість, у дітей формується і певне морально-
правове ставлення до встановленого порядку вдома, у колективі однолітків, на
вулиці.У формуванні моральних стимулів і норм поведінки дитина усвідомлює
свої права й обов’язки, як члена родини, члена колективу у дошкільному закладі
крізь призму уявлень: бажаного і належного, припустимого і небажаного,
можливого і забороненого.
«ЗАХИСТ ПРАВ І ГІДНОСТІ ДИТИНИ В СІМ'Ї»
Шановні батьки!
Ви коли-небудь запитували свою дитину про те, що вона любить більше за
все на світі? (Відповідібатьків.)
А ми запитували про це ваших дітей і отримали від них дуже цікаві відповіді.
Виявляється, що, не дивлячись на всі труднощі сучасного життя, діти
залишаються життєрадісними людьми, повними оптимізму. Після аналізу їх
відповідей ми впевнено можемо сказати вам, що діти люблять саме життя. Деякі
з них так і відповідали: «Люблю життя» або «Мені подобається, що я живу». Як
ви гадаєте, кого найбільше на світі люблять ваші діти? (Відповідібатьків.)
Тож завжди пам'ятайте, шановні батьки, що більше всього на світі діти
люблять вас.

74
Інколи діти просто говорили про свою любов до вас, інколи намагались
пояснити, за що вони люблять маму чи тата. Відповідей такого роду ми почули
багато. Ось приклад однієї відповіді: «Люблю свою маму, свого тата, тому що
ми з татом граємо, тому я його дуже люблю, але не тільки за це я його люблю. А
мама пропонуємені добріпоради, купляє мені ласощі».
Любов і прихильність до своїх батьків, як і потреба бути любимою, природні
для дитини, адже батьки — найрідніші люди. І навіть якщо ставлення батьків до
дитини небездоганне, воші все одно любить своїх батьків і все їм вибачає —
непорозуміння, грубість, роздратованість, безпідставнідокори.
Дитина зазвичай у всіх гріхах звинувачує не батьків, а саму себе, бо вважає,
що дорослі, а тим більше її батьки, не можуть бути поганими, напевно це вона
сама недостатньо добрадля них.
Малюк хворобливо переживає відчуття нерозуміння з боку батьків, коли вони
не приймають, не люблять його. І тоді у відповідь на запитання про те, що
дитина любить більше всього на світі, вона відповідає: «Люблю, коли мама
завжди добрій».
Чи завжди ви, батьки, надаєте значення переживанням дітей, чи намагаєтесь
установити їх причини? {Відповідібатьків.)
Наші спостереження підтверджують, що ви, батьки, не завжди розумієте, як
діти постійно потребують захисту й любові з боку близьких і рідних, що тільки в
сім'ї формуються впевненість дитини в своїх можливостях, ціннісні орієнтири і
світогляд. Крім цього, схожа ситуація дуже небезпечна, як для здоров'я дитини,
так і для розвиткуїї особистості.
Тому першим і основним завданням батьків є створення у дитини впевненості
в тому, що її люблять і про неї турбуються. Що, на ваш погляд, є основним
джерелом розвитку особистостідитини дошкільника? {Відповідібатьків.)
Дійсно, спілкування з дорослими і спеціально організовану спільна діяльність
є основним джерелом розвитку особистості дитини-дошкільника. Як ви
вважаєте, у який спосіб мають будуватися відношення між дітьми і батьками?
{Відповідібатьків.)
Дослідження вітчизняних психологів і педагогів доказують, що у
відношеннях між батьками і дітьми головне місце повинно займати не
авторитарне виховання, а особистісно-орієнтована взаємодія дорослого з
дитиною.
Це означає, що дорослів процесіспілкування повинні забезпечити дитині:
- почуття психологічної захищеності;
- довіру до світу;
- емоційне благополуччя;
- формування базисуособистісноїкультури;
- розвитокйого індивідуальності.
Як ви гадаєте, які базові батьківські настанови допомагають реалізувати
любовні, поважні і довірливі відношення з дитиною? {Відповідібатьків.)

75
Для майбутнього нашої країни надзвичайно важливо, щоб діти росли в
атмосфері поваги, любові, турботи. Ми, дорослі, повинні захистити права і
гідність маленької людини. Хочу познайомити вас з пам'яткою, де розкриті
базові батьківські настанови/що дозволяє реалізувати поважні, довірливі
відношення з дітьми.
Пам'ятайте, що кожна дитина має право:
- на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного,
морального та соціального розвитку;
- на захист здоров'я тамедично-санітарне обслуговування;
- на захист від поганого поводження, від відсутності турботи з боку батьків або
тих, хто забезпечує догляд;
- на захист від жорстоких, нелюдських або принизливих для гідності людини
видів поводження чипокарання;
- на захист від будь-якого покарання;
- на захист від сексуальних домагань;
- на проживання з батьками та на підтримання контакту з батьками у разі їх
розлучення;
- на вільне висловлювання поглядів з усіх питань, що стосуються життя;
- на свободудумки, совісті, віросповідання;
- на особистежиття, на недоторканість житла, на таємницю кореспонденції.
«ГРА - НЕВІД'ЄМНЕ ПРАВО ДИТИНИ»
Шановні батьки!
ООН у документах Міжнародного права (Декларація прав дитини і Конвенція
про права дитини) проголосила гру невід'ємним правом дитини. Як ви вважаєте,
чому? Відповіді батьків.
Ігрова діяльність у дошкільному віці є провідною, бо в ній реалізуються
провідні потреби дитини, її інтереси і задуми. Дитина поводиться у грі саме так,
як і в справжніх життєвих ситуаціям Гра впливає на розвиток їхньої психіки, в
грі вдосконалюються пізнавальні процеси, значення гри в розвитку дошкільника
полягає ще й у тому, що закладає фундамент для формування в малюка образу
соціального світу, дитина виходить за межі власного сімейного кола і
встановлює в ідеальній формі відносини із світом дорослих, активно засвоюючи
нормисоціальної поведінки.
Хто, на ваш погляд, несе відповідальність за якнайкраще забезпечення
інтересів дитини в ігровій діяльності? (Відповіді батьків.)

76
Ви дали правильну відповідь на це запитання. Відповідальність за повноцінне
задоволення інтересів дитини покладається на батьків, дошкільний заклад та
суспільство.
Батьки мають забезпечувати дитину ігровим матеріалом, учити гратися, вони
повинні стежити за тим, із ким малюк грається. Граючись із дитиною, батьки
повинні діяти на партнерських умовах, долаючи свою авторитарну позицію,
надавати дитині свободувибору.
Дошкільний заклад несе відповідальність за добірку ігрового матеріалу,
відповідно віку дитини, його різноманітність, створення ігрових зон у групах, за
надання можливості придумувати, а потім реалізувати колективні та
індивідуальні ігрові дії; суспільство бере на себе зобов'язання щодо
забезпечення фінансової підтримки для випуску ігрового матеріалу і друкування
літератури.
Україна, підписавши 1991 року «Конвенцію про права дитини», взяла на себе
відповідальність за виконання статті про права дитини на гру.
Як, на вашу думку, які умови повинні бути створені дорослими для
організації ігрової діяльностідітей? {Відповідібатьків.)
Шановні, ви правильно назвали все, що потрібно для створення оптимальних
умов з розвиткуігрової діяльностідитини вдома.
Давайте узагальнимо ваші відповіді.
1. Надання дитині спеціального місця для ігор та ігрового матеріалу.
2. Підбір іграшок з урахуванням не тільки побажань дітей, але й їхньої
відповідності педагогічним, психологічним, естетичним нормам;
3. Купуючи іграшку, треба пам'ятати, чи безпечна вона для здоров'я малюка,
перевірити, чи є на ній сертифікат якості, чи відповідає вона санітарно-
гігієнічним вимогам. Для хорошої, веселої гри потрібна іграшка, яка повинна
бути не тільки красивою і безпечною, але й педагогічно доцільною і цікавою
дітям.
4. Іграшки мають бути різноманітними: меблі, коляски7 ляльки, транспортні
іграшки, будівельні, дидактичні, у яких закладена саме ігрова дія та результат.
А чи знаєте ви, як слід поводити себе батькам з дитиною, яка грає? {Відповідь
батьків.)
Я згідна з вами. Хочу проінформувати вас, що існує низка вимог щодо
організації гри.
1. Слідкувати за тим, як ваш малюк грається, знати, які ігри йому цікаві, у якому
віці вони необхідні, підбирати для цих ігор спеціальні іграшки.
2. Спостерігати за тим, як ваша дитина грається з дітьми, чи комунікабельна
вона (якщо ні, то слід виховувати цю якість).
3. Не переривати гру, якщо вона в розпалі.
4. Намагатися схвалювати фантазію й творчість у процесігри.
5 .Готуючи дитину до школи, намагатися моделювати в сюжеті гри навчання в
першому класі. Не забувати, що фундаментом навчальної діяльностіє гра.

77
6. Учити дитину гратися, надавати значення грі не менш, ніж харчуванню,
прогулянкам і вихованню.
Чи знаєте ви, як не слід поводити себе батькам з дитиною, яка грав?
(Відповіді батьків.)
А от чого слід уникати:
Бачити в грі бешкетування, карати за це.
Сварити за всі фантазії, видумки в грі, особливо завидуманих партнерів.
Не признавати творчостів грі.
Не купувати необхідні й непотрібні іграшки.
Не звертати уваги на те, як ваш малюк грає і з ким грає.
Не надавати значення тому, що ігри вашої дитини відрізняються від ігор його
ровесників.
Росте і розвивається наша дитина. За роки дошкільного дитин^ ства вона
завдяки нашим зусиллям навчиться спілкуватися з дорослими й однолітками,
набуде багатьох необхідних знань, умінь та навичок, і головною діяльністю в
цьому є гра. Тому від нас і від вас, шановні батьки, залежить, насамперед,
настрій, моральний клімат, у якому живе дитина, і який визначає психологічний
і розумовийрозвиток, становлення її як особистості.
«ВИХОВАННЯ В СІМ’Ї: ЗАПЕРЕЧЕННЯ ЖОРСТОКОСТІ
ТА НАСИЛЛЯ»
Дитина - вже Людина! Ця маленька Людина потребує не крику і покарання,
а підтримки і мудрої порадибатьків, не злого й жорстокогоповодження, а
доброти, турботиі любові. Проте, на жаль, часто найменше любові
отримують ті, кого ми найбільше любимо.
Дитина ще не може, не вміє захистити себе від фізичного насилля і
психічного тиску з боку дорослого. Але при цьому діти саме від нас, дорослих,
вдивляються в життя, навчаються поведінці, манерам спілкування, крику (якщо
ми кричимо), брутальності (якщо ми самі грубі, брутальні), жорстокості (якщо
ми самі це демонструємо). Дитина, яка виховується в умовах безправ'я, ніколи
не поважатиме прав іншої людини. І, навпаки, гарна поведінка наших дітей
породжується лише добром. А ще, безперечно: ненасилля значно більше сприяє
гармонійному зростанню і всебічному розвитку дитини, ніж брутальне,
жорстокеповодження з дитиною.
Наші непродумані, агресивні дії по відношенню до дитини часом можуть
бути викликані навіть не якоюсь провиною дитини, а нашою втомою,
неприємностями і невдачами, роздратуванням і т. інш. Гнів, спрямований в
такому випадку на дитину, нічому не навчає, а лише принижує, ображає і

78
дратує. Досягаючи показної, короткочасної слухняності, батьки своєю
жорстокістю "виховують" фальш і обман, притупляють процес нормального
розвиткудитини.
Жорстоке поводження з дітьми дуже часто викликає в них не каяття, а
зовсім інші реакції:
- страх;
- обурення, протест;
- образу, почуття скривдженості, прагнення компенсації, помсти;
- руйнування морального гальмування;
- прагнення до обману, прагнення "викрутитись";
- втрату здатностідо здоровогоглузду;
- дитина не розрізняє поняття "добро" і "зло", не розмежовує поняття "можна",
"не можна";
- агресивну поведінку;
- занижену самооцінку;
- ненависть до себе та до оточуючих(якщо дитину часто б'ють).
Жорстоке поводження з дітьми зазвичай викликає затримку їхнього
психічного і соціального розвитку. Надзвичайно важливо не допустити, щоб
побої, покарання перетворилися в кошмар для дитини та її батьків, коли дитина
перестає розуміти "за що"; стає емоційно "тупуватою" і перестає розрізняти
гарні та негідні вчинки. А ще важливіше - пам'ятати, що з будь-якого кошмару
завжди є вихід. І перший крок має зробити той, хто є сильнішим і мудрішим.
Добре, якщо це і є дорослалюдина.

79
Пам'ятки для батьків
1. Прислухайтесь до своєї дитини, постарайтесь почути і зрозуміти її.
Переймайтесь проблемами дитини. Не обов'язково погоджуватись з точкою зору
дитини, проте, завдяки батьківській увазі вона (дитина) відчує свою значимість і
людську гідність.
2. Приймайте рішення спільно з дитиною, а також надайте їй можливість
приймати самостійні рішення: дитина з більшою охотою підчиняється тим
правилам, які встановила сама. При цьому ми не заперечуємо, що певні рішення
можуть приймати лише батьки. Нехай дитина матиме право вибору, - щоб самій
реально відчувати, що може сама обирати з усього можливого.
3. Постарайтесь попередити ситуацію, чи змінити її таким чином, щоб дитині
було б непотрібним поводитисебенеправильно.
4. Дайте можливість дитині відпочити, "переключаючись" з одного виду
діяльності на інший.
5. Вимагаючи щось від дитини, давайте їй чіткі вказівки. При цьому - не
обурюйтесь, якщо дитина, можливо, чогось не зрозуміла або щось забула.
Навпаки, без дратівливості, терпляче роз'яснюйте їй сутність своїх вимог.
Дитина потребуєповторень.
6. Не вимагайте від дитини відразу багато, дайте їй можливість поступово
засвоїтиваші вимоги, адже дитина просто не може робитивсе відразу.
7. Не пред'являйте дитині непосильних вимог: від дитини не можна очікувати
виконання того, що вона не може зробити.
8. Відмовтесь від будь-яких дій зопалу. Зупиніться й проаналізуйте, чому дитина
поводить себесаме так, а не інакше, про що свідчить її вчинок.
9. Подумайте, у чому полягає трудність ситуації, в яку потрапила дитина? Чим
ви можете допомогтидитинів цій ситуації? Як підтримати дитину?
Діти – основа сім’ї.
1. У процесі виховання враховуйте індивідуальні особливостірозвиткудитини.
2. Дитина – це цілий світ, сприймайте її як цілісну особистість, дорослу людину,
яка має свої права (на навчання,відпочинок тощо) і певні обов’язки (вчитися,
дотримуватись правил для учнів).
3.Знайдіть час для бесіди з дитиною. Під час спілкування не
реагуйте бурхливо, не засуджуйте, а будьте тактовними, толерантними у
вираженні своїхсуджень, думок.
4.Пам’ятайте, що дитина – це ваше відображення (грубість породжує грубість,
крик – крик, а взаєморозуміння і доброзичливість – добро і злагоду в сім’ї).
Запитайте себе: „Чи хочу я, щоб моя дитина була схожа на мене?“

80
5. Не ображайте, не бийте, не принижуйте дитину. Пам’ятайте, навчання – це
радість (негативні емоції не сприяють засвоєнню матеріалу, вбивають бажання
вчитися). Криком ви нічого не зміните.
6. Якщо Ви помітили, що у дитини „важкий“ період, тоді підтримайте її
7.Не віддаляйте дитину від себе – знайдіть час поговорити, зрозуміти, згадати
себе в її віці, допоможіть, якщо потрібно, лагідним добрим словом.
8. Ви дали дитині життя, тож допоможіть зорієнтуватися у бурхливому морі
життєвих подій.
10. Приймайте та любіть дитину такою, якою вона є.
11.Не виражайте часто свого незадоволення, критики — це тільки породжує
антагонізм в стосунках дітей і батьків.
12.Давайте дітям можливість відчувати Ваше визнання і схвалення.
13.Ніколи не старайтесь запевнити дитину в тому, що вона погана.
14.Будьте тактовними в стосунках з дітьми.
15.Давайте приклад емоційного самоконтролюі витримки.
16.Показуйте приклад позитивних дій та вчинків дітям не на словах, а
в конкретних справах.
17. Пам'ятайте, що в сім'ї дитина пізнає, як взаємодіяти з іншими людьми, як
ставитися до себе і до оточення, як упоратися з труднощами і, за великим
рахунком, що таке життя.
18.Насильство над дітьми — це протиприродній акт, який забороняється
законом.
19.Завжди давайте дитині шанс на право бути кращою.
Хай Ваша сім'я буде для дитини взірцем людяності, доброти, любові!
«Кілька коротких правил для батьків»
1.Показуйте дитині , що її люблять такою, якою вона є , а не за якісь
досягнення.
2.Не можна ніколи (навіть у пориві гніву )говорити дитині ,що вона гірша за
інших.
3.Треба чесно й терпляче відповідати на будь-які її запитання
4.Намагайтесь щодня знаходити час ,щоб побути наодинці зі своєю дитиною.
5.Учіть дитину вільно спілкуватися не тільки зі своїми однолітками , але й із
дорослими.
6.Не соромтесь підкреслювати,що ви пишаєтеся своїм малюком .
7.Будьте чесні в оцінках своїхпочуттів до дитини .
8.Завжди говоріть дитині правду ,навіть коли вам це невигідно.
9.Оцінюйте тільки вчинки,а не її саму.
10.Не домагайтеся успіху силою . Примус – найгірший варіант морального
виховання . Примус у сім’ї порушує особистість дитини

81
11.Визнайте право дитини на помилку .
12.Думайте про дитячий «банк» щасливих спогадів .
13.Дитина ставиться до себе так , як ставляться до неї дорослі.
14.І взагалі, хоч інколи ставте себе на місце своєї дитини, і тоді ви краще
зрозумієте ,як її виховувати .
Поради для батьків
1.Показуйте дитині , що її люблять такою, якою вона є , а не за якісь
досягнення.
2.Не можна ніколи (навіть у пориві гніву )говорити дитині ,що вона гірша за
інших.
3.Треба чесно й терпляче відповідати на будь-які її запитання .
4.Намагайтесь щодня знаходити час ,щоб побути наодинці зі своєю дитиною.
5.Учіть дитину вільно спілкуватися не тільки зі своїми однолітками ,але й із
дорослими.
6.Не соромтесь підкреслювати,що ви пишаєтеся своїм малюком .
7.Будьте чесні в оцінках своїхпочуттів до дитини .
8.Завжди говоріть дитині правду ,навіть коли вам це невигідно.
9.Оцінюйте тільки вчинки,а не її саму.
10.Не домагайтеся успіху силою . Примус – найгірший варіант морального
виховання . Примус у сім’ї порушує особистість дитини.
11.Визнайте право дитини на помилку .
12.Думайте про дитячий«банк» щасливих спогадів .
13.Дитина ставиться до себе так , як ставляться до неї дорослі.
14.І взагалі ,хоч інколи ставте себе на місце своєї дитини ,і тоді ви краще
зрозумієте ,як її виховувати .
Рекомендації батькам гіперактивних дітей
У своїх відносинах із дитиною дотримуйтеся «позитивної моделі». Хваліть
її в кожному випадку ,коли вона цього заслужила ,підкреслюйте успіхи . Це
допоможезміцнити в дитини впевненість у власних силах.
 Уникайте повторень слів «ні» і «не можна».
 Говоріть стримано ,спокійно і м’яко .
 Давайте дитині тільки одне завдання на певний відрізок часу ,щоб вона
могла його завершити.
 Для підкріплення усних інструкцій використовуйтезоровустимуляцію.
 Заохочуйте дитину до всіх видів діяльності ,що вимагають концентрації
уваги.
 Підтримуйте вдома чіткий розпорядок дня . Час прийму їжі, виконання
домашніх завдань і сну повинний відповідати цьому розпорядкові.

82
 Уникайте по можливості скупчень людей. Перебування у великих
магазинах ,на ринках ,у ресторанах тощо чинить на дитину надмірно
стимулюючий вплив .
 Під час ігор обмежуйте дитину тільки одним партнером . Уникайте
неспокійних , гучних приятелів . Оберігайте дитину від стомлення
,оскільки воно призводить до зниження самоконтролю і наростання ,
гіперактивності . Давайте дитині можливість
витрачати надлишкову енергію . Корисна щоденна фізична активність на
свіжому повітрі.
Рекомендаціїбатькам по корекціїтривожностідітей
У роботіз дітьми з тривожністю необхідно:
 Постійно підбадьорювати ,заохочувати демонструвати впевненість у
їхньомууспіху, у їхніх можливостях;
 Виховувати правильне ставлення до результатів своєї діяльності,уміння
правильно оцінити їх ,опосередковано ставитися до власних успіхів
,невдач ,не боятися помилок,використовуватиїхдля розвиткудіяльності ;
 Формувати правильне ставлення до результатів діяльності інших дітей;
 Розвиватиорієнтацію на спосіб діяльності ;
 Розширювати і збагачувати навички спілкування з дорослими й
однолітками , розвивати адекватне ставлення до оцінок і думок інших
людей.
Щоб перебороти скутість, потрібно допомагати дитині розслаблюватися,
знімати напругу за допомогою рухливих ігор, музики,спортивних вправ;
допоможе інсценізація етюдів на пряв сміливості,рішучості, що потребує від
дитини психоемоційного ототожнення себе з персонажем;ігри,що виражають
тривожність занепокоєння учасників ,дають змогу емоційно відкинути
пригніченість і страх, оцінити їх як характеристики ігрових персонажів ,а не
даної дитини,і на основі психологічного «розототожнення» з носі є гнітючих
переживань позбутися власних страхів.
Не сваріть дитину за те,що вона посміла гніватися на вас.
Навпаки,поставтеся до неї,до її обурення з розумінням і повагою :допоможіть їй
усвідомити і сформулюватисвої претензії до вас.
Тільки тоді,коли емоції згаснуть,розкажіть дитині про те,як ви
переживали,коли вона виявляла свій гнів. Знайдіть разом із нею владу форму
висловлювання претензій .
Поспостерігайте за собою. Дуже часто ми самі виховуємо своє
роздратування,терпимо його доти,доки воно не вибухне,як вулкан,яким уже не
можна керувати. Набагато легше й корисніше вчасно помітити своє
незадоволення і проявити його так,щоб не принизити дитину,не звинуватити,а
просто виявитисвоєнезадоволення.

83
Т Е С Т для батьків
для виявлення стилю спілкування
Відмітьтеті фрази, які найчастішевживаєтев спілкуванні з дітьми.
1. «Скільки разів тобі треба нагадувати» (2 бали)
2. «Давай порадимося,що будемо робити» (0 балів)
3. «Навіть не знаю, щоб я без тебе робив (ла)» (1 бал)
4. «І в кого ти тільки вдався (лась)» (2 бали)
5. «Які у тебе гарні друзі» (1 бал)
6. «На кого ти схожий(жа)» (2 бали)
7. «От я, коли був (ла) маленьким (кою)» (2 бали)
8. «Тимоя опораі поміч» (1 бал)
9. «Ну що в тебе за друзі?» (2 бали)
10.«Про що ти тільки думаєш?!» (2 бали)
11. «Який ти у мене розумний(на)» (1 бал)
12. «А ти як вважаєш?» ( 1 бал)
13. «В інших діти, як діти, а ти?!» (0 балів)
14. «Який ти у мене кмітливий (ва)!» (1 бал)
Підрахуйтезагальнукількість балів і знайдіть відповідь.
7-8 балів. Ви живете з дитиною, як то кажуть, душа в душу. Вона щиро любить і
поважає вас. Ваші взаємини сприяють становленню її особистості.
9-10 балів. Ви не завжди послідовні в спілкуванні з дитиною. Вона хоч і
поважає вас, але не завжди розуміє, а отже, не цілком відверта з вами. На її
розвитокіноді впливають випадковіобставини.
11-12 балів. Вам треба бути уважнішим до дитини. Ви користуєтесь у неї
авторитетом, але він не замінює почуття любові. Розвиток вашої дитини швидше
залежить від випадкових обставин, аніж від вас.
13 – 14 балів. Ви, напевне, самі відчуваєте, що обрали неправильний шлях у
вихованні дитини. Між вами і нею немає належної довіри. Тому, поки є час,
намагайтеся приділяти їй більше уваги, уважно прислухайтеся до її слів!

84
Cкарбничка вихователя
Діагностика знань дітей
середнього дошкільного віку
з проблеми правового виховання
1. Розкажипро своюсім'ю. За що ти любиш маму, тата, бабусю, дідуся?
2. Як необхідно відноситься до старших?
3. Як необхідно поводитися з молодшимидітьми?
4. Тобіподобається твоєім'я? Чому? Що воно позначає?
5. Які права ти знаєш?
6. Які ти знаєш обов'язки?
7. Хто твої друзі? Чому? Чим він тобі подобається?
8. Кому б ти хотів подарувати квітку, цукерку? Чому?
9. Скажи комплімент вихователю, мамі, татові, другу.
10. Як берегти своєздоров'я?
11. Як називається наша Батьківщина?
12. Як називається місто, в якому ми живемо?
13. На якій мові розмовляютьлюдина Україні?
14. Як називаються люди, що живуть на Україні?
15. Що необхідно робити, коли звучить Гімн?
16. Хто такі чужі люди?
17. Як необхідно поводитися з чужими людьми?
18. Які правила дорожньогоруху ти знаєш?
19. По якому номеру телефону необхідно дзвонити, якщо станеться пожежа?
20. Як викликати швидку допомогу?
21. Назвіть казки, в яких порушені права героїв казки
Діагностика знань дітей
старшого дошкільного віку
з проблеми правового виховання
1. Які права й обов'язкути знаєш?
2. У яких документах розповідається про права дитяти?
3. Які права дітей ти можеш назвати?
4. Поясни, що позначають права: «Мати своєім'я», «Мати своюсім'ю»,
«Право на турботу дорослих» ,«Право наінформацію», «Право на медичну
допомогу».
5. Що може зробитидитя, якщо порушують його права?
6. Поясни, що означає поняття «Безправналюдина»?
7. Чим відрізняються твої права від прав інших людей?
8. Як ти думаєш, у кого у вашій сім'ї більші права?

85
9. Які обов'язкиудітей?
10. Назви свої обов'язки.
11.Як ти їх виконуєш?
12.Як необхідно ставитися до старших?
13.Розкажіть про Герб, Гімн України.
14.Що необхідно робити, коли звучить Гімн?
15.Назвіть казки, в яких порушені права героїв.
16.Що таке Світова книга прав дітей?
17.Назви знаки й символиСвітової книги прав дитяти.
Прогнозованийрезультат:
Діти середнього дошкільного віку повинні знати:
 Свої права і обов'язки;
 Отримати знання про Україну, як суверенну країну, рідний край, народ
України, його історичне минуле;
 Про правила безпечної поведінкив різних сферах життя.
Діти старшого дошкільного віку повинні уміти:
 Активно братиучасть в суспільному житті;
 Зберігати соціально-культурні цінності суспільства;
 Свідомо виконувати обов'язкина різних етапах свого розвитку;
 Брати участь в спільних заходах дитячого саду, сім'ї, міста.
Для досягнення вказаної мети правовиховна робота з дошкільниками
передбачає розв’язання цілого ряду завдань:
Пізнавальнізавдання:
формувати у дошкільників:
 розуміння цінності людської особистості, цінності життя і здоров'ялюдей;
 уявлення про нашу державу, її закони, права та обов’язки людей, правила і
нормиїхнього співжиття в соціумі;
 правову свідомість, уміння діяти відповідно до закону;
 повагу до таких цінностей, як свобода, рівність, справедливість; утверджувати
гуманістичну мораль;
 адекватну самооцінку як регулятор її моральної поведінки, що становить
основу таких почуттів, як обов’язок, відповідальність, сором, провина,
совість;
 усвідомлення своєї залежностівід представників старшого покоління;
 розуміння обов’язків щодо молодших, уважно й турботливо ставитися до них,
опікувати їх, допомагати їм, виявляти правдивість, чесність у стосунках із
молодшими, справедливість в оцінці їхньої поведінки;
 навички безпечної поведінки при агресивному поводженні однолітків або
дорослих, уміння швидко звертатися по допомогуу критичній ситуації.

86
Розвивальнізавдання:
розвивати у дітей:
 критичне, логічне мислення, вдумливість;
 вміння оцінювати ситуації морально-правового змісту;
 вміння запобігати виникненню конфліктів, долати їх;
 висловлювати та відстоювати свою точку зору; аналізувати власну позицію та
враховувати думку інших;
 почуття відповідальності за свої дії;
 вміння співвідносити свої домагання з можливостями; орієнтуватися в своїх
чеснотах і вадах;
 вміння захищати молодшихвід несправедливості, грубощів, зухвальства;
 відчуття захисту, підтримки, життєвої опори, які дають батьки, бережливо і
вдячно цим користуватися.
Виховні завдання:
виховувати у дошкільників:
 пошану до законів України;
 уміння дотримуватися правовихобов’язків та користуватися своїмиправами;
 почуття гордості за себе, за свою індивідуальність, гідність, впевненість у
своїхможливостях;
 шанобливе ставлення до рідних, знайомих, відчувати межу припустимої
поведінки;
 почуття приязні, щирості, жалю, відповідальності, безкорисливості, вдячності,
любові у взаєминах з іншими;
 почуття відповідальності за доручену справу, результат якої важливий для
навколишніх;
 готовність радіти успіху ровесника, розділяти його засмучення, допомагати в
разі необхідності;
 негативне ставлення до будь-яких форм насильства;
 бажання виконувати правила співжиття у сім'ї; розрізняти обов’язки і
поважати права кожного члена сім'ї, сумлінно виконувати власні
обов’язки.
Обов’язок у дитячому розумінні це те, що діти повинні робити, щоб бути
корисним собі та навколишнім. Дітям необхідно дати поняття про такі
обов’язки:
 дотримуватися правил поведінки в дошкільному закладі, в родині, у
громадськихмісцях;
 слухатися батьків, любити й шанувати всіх членів сім'ї;
 не ображатимолодших і допомагатистаршим;
 шанувати державні символиУкраїни;
 берегти й охоронятиприроду;
 старанно вчитися;
 дотримуватися правил безпеки життя;

87
 дбати про власне здоров'я, дотримуватися правил особистої гігієни, не
користуватися забороненимипредметами;
 підтримувати порядоку своїйкімнаті.

Питання
для бесіди з дитиною
щодо планування індивідуальної роботи
(Оцінка емоційного самопочуття дитини і сім'ї)
1. На які ласкаві імена тебе кличуть вдома?
2. З ким ти вдома полюбляєш грати? В які ігри?
3. Тобічитають вдома книжки? Хто? Як часто це відбувається?
4. Якщо б ви всією сім'єю поїхали на автомобілі, а одного місця не вистачило
б, хто б залишився вдома?
5. Ти загубив щось таке, яке для тебе найдорожче. Комунайпершомути
розкажеш про це?
6. Ти збираєшся в далеку дорогувід своїхрідних, за ким би ти сумував най
більше?
7. Ти багато допомагаєшмамі? Рідко? Вона задоволенатобою?Ображається
на тебе? Сердиться, що ти мало допомагаєш?
8. Якщо мама не дозволяєтобіпродовжуватигру, бо вже час спати, що ти
робиш:
а) мовчкиприпиняєш гру;
б) нічого не говориш, ображаєшся;
в) починаєш плакати, протестувати;
г) спробуєшпродовжитигру.
9. Якщо тато не дозволяє продовжуватигру, бо вже час спати, що ти робиш:
а) мовчкиприпиняєш гру;
б) нічого не говориш, ображаєшся;
в) починаєш плакати, протестуєш;
г) спробуєшпродовжитигру.
10. Якщо ти ненавмисне розбив вазу, що скаже мама, як вона буде поводитися з
тобою?
11. Якщо ти зламав таткову річ (годинник), що скаже тато, як буде поводитися
з тобою?

88
Схема
спостереження за дитиною протягом дня
(Оцінка соціальних та емоційних проблем дитини)
1. З яким настроєм зазвичайприходить в дитячийсадок?
2. Як розлучається з батьками?
3. Виявляє радість від зустрічі з дітьми, вихователями?
4. Що властиве йому на початку перебування в групі:
• активність;
• гальмування;
• бажання побути наодинці;
• агресивність;
• доброзичливість.
5. Одразуприєднується до діяльності?
6. Як спілкується з дорослими:
• сама іде на контакт;
• відгукується на запрошення спілкуватися;
• відмовляється від спілкування;
7. Яка у спілкуванні з однолітками:
• спілкується з усіма;
• вибірково;
• ініціатор спілкування та ігор;
• відгукується на спілкування;
• важко спілкується з дітьми;
• віддає перевагу самотності;
• доброзичлива;
• різка;
• набридлива;
• враховує бажання інших.

89
Література
1. Програма розвитку дтини дошкільного віку «Українське дошкілля»/
О.І.Білан, Л.М.Возна, О.Л. Максименко – Тернопіль: Мандрівець, 2013.
2. Базовийкомпонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1998.
3. «Бібліотечка вихователя дитячого садка». – 2003-2004 рр.
4. «Дошкільне виховання». – 2001-2004 рр.
5. Закон України«Про дошкільну освіту». – К., 2001.
6. Закон України«Про освіту». – К., 1996.
7. Коментар до Базового компонентадошкільної освіти в Україні. – К., 2003.
8. Конвенція ООН про права дитини. – К., 1989.
9. Альошина Н.В. Ознайомлення дошкільнят з навколишнім і соціальною
дійсністю. - М., - 2001, - 234 с.
10.Бабич Л.М. "365 захоплюючих занять для дошкільнят" - Москва, Айріс-
прес, 2000 - 256 с.
11.Дружні хлопці: виховання гуманних почуттів і відносин у дошкільнят / під
ред. Р. С. Буре. - М, - 1997, - 145 с.
12.Знайомимо дошкільнят з Конвенцією про права дитини / Авт.-сост.: Є. В.
Соловйова, Т. А. Данилова, Т. С. Лагода, Н. М. Стьопіна. - 2-е вид., Испр. і
доп. - М.: аркто, 2004. - 88 с.
13.Кацуба С.П., Жоров М.А. Сім'я в житті людини: правові основи. - Львів:
Рес. унит. підприємство "Центр наук.-тех. та ділової інформації", 2003. -
88 с.
14.Козлова С.А. Мій світ: прилучення дитини до соціального світу. - М., -
2000, - 188 с.

Захистіть мене від зла, я дитинка ще мала

More Related Content

What's hot

Similar to Захистіть мене від зла, я дитинка ще мала

More from Igor Shuvarsky

Recently uploaded

Захистіть мене від зла, я дитинка ще мала