1. «Слово «МИ» сильніш ніж «Я»
Ми всі – друзі й ми – сім'я!»
Здоров’язберігаючі технології в
роботі практичного психолога
ДНЗ
Болдарєва
Світлана Олександрівна
практичний психолог
ДНЗ №9 «Восход»
місто Шахтарськ

2. Головна мета діяльності
психолога ДНЗ:
 збереження, зміцнення та розвиток психічного здоров’я всіх
учасників навчально-виховного процесу;
 Створення умов для емоційного, духовного, соціального
благополуччя та забезпечення вільного та ефективного
•
•
розвитку здібностей кожної дитини.
Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями розумію всі
психолого-педагогічні технології, які не шкодять здоров’ю.
“Технологія” виступає як алгоритм за допомогою якого отримую
запланований результат.
Тому у всіх видах своєї дільності використовую велику кількість
методів та методик, які спрямовую на збереження, зміцнення та
розвиток здоров’я.

3. Складові здоров’я людини

4. Проблема над якою працюю:
Соціалізація дошкільників в умовах ДНЗ з
метою формування соціального досвіду

5. Структура соціальної
компетентності

6. Актуальність
Основні структури особистості закладаються в
перші роки життя, а значить, на сім'ю та дошкільні
установи покладається особлива відповідальність по
вихованню таких якостей у підростаючого
покоління.
У зв'язку з цим проблема соціально-особистісного
розвитку - розвиток дитини у взаємодії з
навколишнім світом - стає особливо актуальною на
даному етапі.

7. Мета роботи :

8. Основні напрямки роботи для
реалізація соціальної складової

9. Соціально-особистісний розвиток
•Соціально-особистісний розвиток процес і результат двох
взаємопов'язаних і взаємообумовлених процесів: соціалізації
та інтеріоризації, які спрямовані на входження дитини в
соціокультурне середовище.
•Дошкільний вік - яскрава, неповторна сторінка в житті
кожної людини.
Саме в цей період починається процес соціалізації

10. Дитина - дошкільник
 Відкрита світу,
 Схильна до впливу,
 Загострено сприймає навколишню дійсність,
 Має стійкий інтерес до життя людей, природного та
предметного світу.

11. Соціально-особистісний розвиток відбувається успішно за умови його
безперервного здійснення, тобто включення в усі моменти освітнього
процесу. Робота з проблеми розвитку у дітей дошкільного віку навичок
спілкування з однолітками і дорослими ґрунтується на взаємодії всіх
спеціалістів ДНЗ.

12. •
Навчально-методичний комплекс
Для успішної реалізації цього напрямку роботи ми використовуємо:

13. Модель формування соціального
досвіду

14. Методи роботи з дітьми:

15. Створене в групі ігрове предметне середовище, є засобом тренування
людських відносин, дозволяючи копіювати їх. Під час гри у дітей формується
ігрова позиція, відповідна прийнятим у суспільстві нормам, правилам,
способам поведінки людей в різних ситуаціях.

16. Діти в доступній формі для свого віку набувають знання про
навколишній світ, про вчинки, почуттях і поведінці людини в різних
ситуаціях, про професії, якими може оволодіти людина і про багато
іншого.
Освітня діяльність проводиться в ігровій формі із застосуванням
наочного матеріалу.

17. Робота з родиною
Нашим незмінним помічником у соціально-особистісному розвитку
дітей є родина. Тільки у співпраці з близькими дорослими можна
домогтися високих виховних результатів. Цей напрямок роботи допомагає
дитині отримати уявлення про родовід своєї родини, дізнатися традиції
сім'ї, дозволяють підтримувати любов дитини до рідних і близьким людям,
свого будинку, виховувати інтерес до історії своєї родини. Сумісні заходи
за участю дітей і батьків: служать розвитку навичок у встановленні
контактів з дорослими.

18. Модель взаємодії з педагогами та
батьками:

19. Оскільки кількість дітей дошкільного віку з відхиленнями у
мовленнєвому розвитку постійно зростає, діагностико-корекційний і
профілактичний напрямок діяльності практичного психолога та вчителялогопеда стає більш значущим. Бо саме відхилення в мовленнєвому
розвитку спричиняють певні негативні прояви у всіх сферах життя
дитини: низька пізнавальна активність, утруднення орієнтування у
явищах навколишньої дійсності, збіднення та примітивізм змісту
комунікативної, ігрової та художньої творчої діяльності.

21. Результат соціального розвитку
І етап
Діти набувають соціального досвіду, починаючи володіти
такими соціальними уміннями як:

22. ІІ етап:
Формування:
універсальних здібностей:
творча уява;
орієнтація на позицію
іншого;
довільність,
рефлексія;
моральне ставлення до
себе подібного.
базисних характеристик особистості:
компетентність;
креативність;
ініціативність;
самостійність;
відповідальність;
безпека, свобода поведінки;
самосвідомість;
здатність до самооцінки.

23. Діють за алгоритмом у конфліктних
ситуаціях

24. Здоровязберігаючі технології здійснюють
успішну соціалізацію дошкільника :
•
•
•
•
•
•
•
використання вказаних здоровязберігаючих технологій проходить в
ігровому варіанті: навчання та оздоровлення проходить з легкістю,
вправи та техніки залишаються в пам’яті дитини на довго;
сприяють охороні та зміцненню соціально, духовного, психічного і
фізичного здоров'я дітей;
забезпечують емоційне благополуччя кожної дитини ;
забезпечують інтелектуальний розвиток дитини;
створюють умови для розвитку особистості дитини, її творчих
здібностей;
долучають до загальнолюдських цінностей ;
передбачають взаємодію з різними соціальними партнерами для
розширення кола спілкування дітей , набуття навичок взаємодії з
ними , збагачення уявлень дітей про навколишній світ.

25. Дякую за
увагу