3. ПІБ
ГРИБОК ЛІЛІЯ ВОЛОДИМИРІВНА
ЖИТТЄВЕ КРЕДО:
Кожна прожита секунда –
це частинка життя,
а кожну частинку життя
треба гідно прожити.
ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:
Навчаючи інших,
навчаюсь сама.
4. ОСВІТА
Середня – спеціальна
СТАЖ РОБОТИ
Загальний – 21р.; загальний педстаж – 17р.; педстаж
в даному закладі - 8р.
МІСЦЕ РОБОТИ
Гейківський дошкільний навчальний заклад «Теремок»
ПОСАДА
Вихователь
ВІКОВА ГРУПА
Старша група дошкільного віку
5. Назва Рік
навчального закінчення Спеціальність Розряд
закладу
Кременецьке Вихователь в 9,
педагогічне 1991 дошкільних атестувалась
училище ім. закладах в 2008 році
Т.Г.Шевченка
-Диплом, виданий 27.06.1991р.
- Атестаційний лист, вручений
27.03.08р.
6. Г
2012р – курси підвищення
кваліфікації вихователів 2009р.- грамота відділу
дошкільних навчальних закладів освіти Криворізької РДА
7.
8. Мета:
розкрити зміст, форми та сутність
розвитку креативних здібностей
дитини.
Завдання:
виховувати у дошкільнят потребу
і готовність виявити елементи
креативності під час сюжетно-
рольової гри; надавати їм
реальну можливість
досліджувати, експериментувати,
вигадувати, виявляти творчу
ініціативу.
9. Щоб діти гралися:
виділити достатньо часу та
місця для гри;
забезпечити дітей
різноманітними іграшками;
збагатити малюків
яскравими різноманітними
враженнями та позитивним
життєвим досвідом;
навчити спілкуватися з
ровесниками;
бути
уважними, чуйними, такто
вними щодо своїх
однолітків.
11. - ігри, які виникають з - ігри, які виникають з
ініціативи дитини, - ініціативи дорослих.
самодіяльні. Якщо сюжетно-рольова гра
Самодіяльно сюжетно- організовується з ініціативи
вихователя з метою закріплен -
рольова гра – ефективний ня певних знань, то в ній попе -
засіб не лише всебічного редньо обумовлюються
розвитку дитини, а й тема, конкретний
чудова можливість психо- зміст, виділяються і
логічного розвантаження. розподіляються ролі, визнача -
Гра несумісна з диктатом, ється характер взаємодії персо-
тиском, тож ні в якому нажів, добираються атрибутика
разі не можна та іграшки. Діти діють у межах
втручатися, різко запропонованих обставин відпо-
відно до сюжету. Дуже часто у
обривати її, смикати грі бере участь вихователь, який
дітей, вимагаючи негайно виконує якусь другорядну роль
припинити діяльність, і непомітно керує подіями зсере-
якою вони так захоплені. дини. Але й така форма органі -
зації передбачає свободу
дитячої ініціативи, щоб творчий
процес не перетворювався на
сухе дидактичне вправляння.
12. Впровадження нових форм і
методів роботи
Створення умов всебічного
розвитку дитини
Реалізація освітніх ліній
Базового компоненту
13. В РОБОТІ ВИКОРИСТОВУЮ ТАКІ
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ:
Застосування творчих
Технологія здібностей в різних сферах
інтеграції життєдіяльності
Ігрова
технологія – Розвиток креативності
ТРВЗ
Розвиток в дітей
Проектна мислительних
технологія здібностей, прогнозувань
14. Я не змушую, а пропоную або заохочую вихованця
до певної діяльності.
Співробітництво, а не контроль, налагоджування
особистісного контакту з кожною дитиною
визначальні для взаємин у колективі.
Надаю дитині свободу вибору діяльності.
Забезпечення постійного розвивального
взаємозв’язку з навколишнім середовищем
(людьми, речами, природним світом).
Зосереджувати увагу передусім на процесі
діяльності дитини, а вже потім - на її
результатах.
Розгортання природних здатностей дитини.
Розвиток у неї цікавості до життя та бажання
визначити своє місце в ньому.
15. Розвиток творчих Сенсомоторний розвиток
здібностей дітей через Дітей дошкільного віку.
ігрову діяльність. Майстер-клас для
Посібник для вихователів. вихователів старших
2010 рік груп. 2012 рік
Ігри – заняття з лялькою Сюжетно-рольова гра
з дітьми раннього віку. «Полікуємо ляльок».
Практико - орієнтовний Практичний показ для
молодих вихователів
посібник для
дошкільних закладів. 2012р.
вихователів. 2011 рік
Спільний екологічний
Сюжетно-рольова гра –
проект з батьками «Брати
школа життя.
наші менші»
Практико-орієнтовний
2013рік
посібник для вихователів.
2013 рік
Нормативні документи та
законодавчі акти
Безпека життя і здоров’я. (Витяги).
Посібник-пам’ятка для Посібник для батьків.
батьків. 2010рік
2010 рік
16. Щоб вчити і виховувати інших, педагог повинен
протягом усього життя вчитися і виховувати себе. Від
нього вимагається глибоке й усебічне знання своєї
справи на сучасному науковому рівні:
- уміти користуватися
комп’ютерними програмами;
- знати основні пошукові
системи
(google.com.ua, yandex.ru);
- уміти видобувати інформацію з
інтернету та змінювати її за
допомогою текстового та
графічного редактора;
- уміти користуватися
електронною поштою;
- знати основні методичні
прийоми використання інтернету.
17. Виховання – це багатогранний процес постійного духовного
збагачення та оновлення – і тих, хто виховується,
і тих, хто виховує. ( В. Сухомлинський)
Хто такий сучасний вихователь? Насамперед, це людина, яка розу -
міє, любить і поважає особистість дитини, сприймає її такою, якою
вона є, це добра і чуйна людина, яка багато знає, вміє, цікаво навчає.
Сучасний вихователь – це фахівець, який сьогодні працює в системі
дошкільної освіти, володіє педагогічними технологіями, що відповіда -
ють новим суспільним цілям та рівню розвитку науки про дитину. На
мою думку вихователь мусить бути доброзичливим, відкритим у
ставленні до вихованців і батьків, уміти налагодити співробітництво
з усіма учасниками навчально-виховного процесу в повсякденному
житті, оскільки побут дає найбільше можливостей для розвитку
малят. Сучасний вихователь повинен мати знання з педагогіки, психо-
логії, основ безпеки життєдіяльності, надання першої допомоги, етики
та естетики, змісту та принципів організації дошкільного виховання.
Вихователь – невтомний дослідник і винахідник. Він вивчає кожну
дитину як особистість, шукає індивідуальні підходи. Його головне
завдання не просто дати дошкільникові певні знання, сформувати
вміння і навички, а створити умови для всебічного розвитку його
особистості, та надихнути на творчість, показати всі можливі
шляхи взаємодії зі світом, допомогти знайти себе і своє місце в ньому.
