اضاءات تربوية_علي زهدي شقور

1. ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬
METHODS AND MATERIALS
‫للتربية‬ ‫األلكسو‬ ‫فضاء‬
‫اإلعالمية‬
‫مختلفة‬ ‫وحيثيات‬ ‫واحد‬ ‫مفهوم‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
Figure 1. Label in 20pt Calibri. Figure 2. Label in 20pt Calibri.
‫الخرف‬
‫الرقمي‬
CONTACT
<your name>
<your organization>
Email:
Phone:
Website:
‫الخرف‬ ‫مصطلح‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫من‬
/
‫يرتب‬ ‫الزهايمر‬
‫ط‬
‫بالذاكر‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫خاصة‬ ‫العقل‬ ‫عمل‬ ‫انتظام‬ ‫بعدم‬
‫ة‬
‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫انعدامها‬ ‫جتى‬ ‫أو‬ ‫وضعفها‬
.
"
‫الرقمي‬ ‫الخرف‬
"
‫مانفر‬ ‫األعصاب‬ ‫عالم‬ ‫صاغه‬ ‫مصطلح‬
‫يد‬
‫ا‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬ ‫لوصف‬ ‫سبيتزر‬
‫لرقمية‬
‫األف‬ ‫لدى‬ ‫اإلدراكية‬ ‫القدرات‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬
‫راد‬
.
‫ب‬ ‫التدهور‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫فمسارات‬
‫قلة‬ ‫سبب‬
‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أفرطنا‬ ‫إذا‬ ‫االستخدام‬
.
‫وه‬
‫ال‬ ‫ذا‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫يعني‬
‫ذاكرة‬
‫ف‬ ‫صعوبة‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫بينما‬ ،‫بالخرف‬ ‫مصاب‬
‫ي‬
‫االخري‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫وضعف‬ ‫التذكر‬
‫ن‬
‫هذ‬ ‫معاناة‬ ‫على‬ ‫قويا‬ ‫مؤشرا‬ ‫ذلك‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬ ،‫والتركيز‬
‫الفرد‬ ‫ا‬
‫االختصاص‬ ‫أصحاب‬ ‫يدعيه‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫على‬ ،‫الخرف‬ ‫من‬
.
‫عل‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمدون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫يعاني‬ ‫قد‬
‫ى‬
‫اختالل‬ ‫مثل‬ ‫الدماغي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫تدهور‬ ‫من‬ ‫التكنولوجيا‬
‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬
.
‫الكثي‬ ‫نشأ‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫ففي‬
‫وهم‬ ‫منا‬ ‫ر‬
‫األخرى‬ ‫األساسية‬ ‫والمعلومات‬ ‫الهواتف‬ ‫أرقام‬ ‫يتذكرون‬
‫ال‬ ‫األطفال‬ ‫معظم‬ ‫نشأ‬ ‫فقد‬ ، ‫حفظها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ببساطة‬
‫يوم‬
‫م‬ ‫كون‬ ‫الهواتف‬ ‫أرقام‬ ‫مثل‬ ‫أشياء‬ ‫تذكر‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬
‫ا‬
‫اإلع‬ ‫هذا‬ ‫ويؤدي‬ ،‫بذلك‬ ‫تقوم‬ ‫رقمية‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫يمتلكون‬
‫تماد‬
‫حساب‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬ ‫إلى‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫على‬
‫لل‬ ‫المتوازن‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫خلال‬ ‫يحدث‬ ‫مما‬ ‫الدماغ‬ ‫استخدام‬
‫دماغ‬
.
‫وقص‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وهذا‬
‫ر‬
‫العاط‬ ‫االضطرابات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التذكر‬ ‫ومدى‬ ‫االنتباه‬
، ‫فية‬
‫االكتئاب‬ ‫مثل‬
.
‫مفاصل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫اقتحام‬ ‫أن‬ ‫للبعض‬ ‫يبدو‬ ‫ربما‬
‫الحياة‬
‫ا‬ ‫وأن‬ ‫تبعاتها‬ ‫من‬ ‫مفر‬ ‫بال‬ ‫نعيش‬ ‫يجعلنا‬ ‫المختلفة‬
‫لخرف‬
‫ي‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ،‫محالة‬ ‫ال‬ ‫واقع‬ ‫الرقمي‬
‫مكن‬
‫شخص‬ ‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫امور‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخرف‬ ‫هذا‬ ‫تجنب‬
‫بشقي‬ ‫الدماغ‬ ‫عمل‬ ‫تنشيط‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫بها‬ ‫القيام‬
‫ومن‬ ‫ة‬
‫ر‬ ‫لوك‬ ‫سانت‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫بروكينغتون‬ ‫كارولين‬ ‫بينهم‬
‫وزفلت‬
‫ضرور‬ ‫على‬ ‫شددت‬ ‫التي‬ ،‫نيويورك‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الطبي‬
‫ة‬
‫است‬ ‫على‬ ‫كالتعود‬ ‫الخرف‬ ‫هذا‬ ‫لتجنب‬ ‫أدمغتنا‬ ‫تدريب‬
‫رجاع‬
‫الكتب‬ ‫وقراءة‬ ‫االجهزة‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫االساسية‬ ‫المعلومات‬
‫ج‬ ‫لغات‬ ‫وتعلم‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الورقية‬
‫ديدة‬
‫ف‬ ‫والتفكير‬ ‫الطبيعة‬ ‫إلى‬ ‫والخروج‬ ‫الرياضة‬ ‫وممارسة‬
‫ي‬
‫الشاشة‬ ‫وقت‬ ‫وتحديد‬ ‫رقمية‬ ‫إجازة‬
.
‫األمريكي‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫القرن‬ ‫بدايات‬ ‫إلى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫بدايات‬ ‫تعود‬
Caleb Philips
‫شيكاغو‬ ‫جامعة‬ ‫قيام‬ ‫ذلك‬ ‫تال‬ ،‫جازيت‬ ‫بوسطن‬ ‫صحيفة‬ ‫عبر‬ ‫أسبوعية‬ ‫دروسا‬ ‫يقدم‬ ‫كان‬ ‫الذي‬
‫أول‬ ‫بإنشاء‬
‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫بالمراسلة‬ ‫تعليمي‬ ‫برنامج‬
.
‫ا‬ ‫لهذا‬ ‫مختلفة‬ ‫مصطلحات‬ ‫استخدمت‬ ‫وقد‬
‫من‬ ‫لنوع‬
‫والتعل‬ ‫المرن‬ ‫والتعلم‬ ‫الموزع‬ ‫والتعلم‬ ‫المستقلة‬ ‫والدراسة‬ ‫بالمراسلة‬ ‫كالتعليم‬ ‫التعليم‬
‫وغيرها‬ ‫المفتوح‬ ‫يم‬
‫التسميات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
.
‫ومس‬ ‫مصطلحات‬ ‫ظهرت‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫إدخال‬ ‫ومع‬
‫ميات‬
‫التدريب‬ ، ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬ ، ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫كالتعليم‬ ‫جديدة‬
/
‫ا‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬
،‫لكمبيوتر‬
‫والتعليم‬
/
‫والتعليم‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريب‬
/
‫اإلنتر‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريب‬
‫نت‬
.
‫تعدد‬ ‫رغم‬
‫تعل‬ ‫كمنحى‬ ‫هذا‬ ‫يومنا‬ ‫وحتى‬ ‫نشأته‬ ‫منذ‬ ‫قائما‬ ‫بقي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫التسميات‬
‫ضمن‬ ‫قائم‬ ‫يمي‬
‫زمان‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫بالفصل‬ ‫يتمثل‬ ،‫النظامية‬ ‫وغير‬ ‫النظامية‬ ‫التعليمية‬ ‫المناحي‬
‫و‬ ‫يا‬
/
‫مكانيا‬ ‫أو‬
.
‫وكم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫ضمنها‬ ‫تقع‬ ‫رئيسية‬ ‫أنماط‬ ‫أربعة‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫يأتي‬ ‫ا‬
:
+
‫التعليم‬
‫فيها‬ ‫تدخل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫واإلجراءات‬ ‫الطرق‬ ‫ممارساته‬ ‫ع‬ِ‫ب‬ّ‫ت‬‫وت‬ ،‫التقليدي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫المستحدثات‬
‫امتال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫حظا‬ ‫األقل‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫وينتشر‬ ،‫وأدواتها‬ ‫كاإلنترنت‬ ‫التكنولوجية‬
‫ك‬
‫دو‬ ‫في‬ ‫السجون‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النائية‬ ‫والمناطق‬ ‫كاألرياف‬ ‫التكنولوجيا‬
‫العالم‬ ‫ل‬
‫الثالث‬
.
+
‫التعليم‬
‫الت‬ ‫نموذجها‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫رت‬ ّ‫طو‬ ‫حيث‬ ،‫المطور‬ ‫التقليدي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫بداية‬ ‫في‬ ‫قليدي‬
‫ال‬ ‫بنوعيه‬ ‫االتصال‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وتطبيقات‬ ‫ادوات‬ ‫ادخال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫تسعينات‬
‫وغير‬ ‫متزامن‬
‫المب‬ ‫الصورة‬ ‫استخدمت‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تطبيقات‬ ‫تطور‬ ‫ومع‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫وصوتا‬ ‫نصا‬ ‫المتزامن‬
‫اشرة‬
/
‫الفيديو‬
.
+
‫التعليم‬
‫حيث‬ ، ‫الموزع‬ ‫أوالتعلم‬ ، ‫المدمج‬ ‫بالتعلم‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫إليه‬ ‫ويشار‬ ،‫المختلط‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫من‬ ‫كال‬ ‫يجمع‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ونمط‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقليدي‬ ‫الوجاهي‬ ‫النمط‬
.
+
‫التعليم‬
‫االفتراضي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
(
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬
)
‫األ‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ،
‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫دوات‬
‫اإلنترنت‬
(
‫االفتراضية‬ ‫البيئات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
)
‫الطال‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫المعرفة‬ ‫لنقل‬ ‫كوسيلة‬
‫ويسنهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫ب‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫وكذلك‬ ‫المعلم‬ ‫وبين‬
.
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطور‬ ‫فيها‬ ّ‫مر‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫تناول‬ ‫تم‬ ‫لقد‬
‫من‬ ‫بعد‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫التربويين‬ ‫قبل‬
‫جوانب‬ ‫ثالثة‬ ‫ل‬
‫وهي‬ ‫مختلفة‬
:
+
‫تايلور‬ ‫اقترح‬ ‫حيث‬ ‫التكنولوجي‬ ‫الجانب‬
(
2001
)
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أجيال‬ ‫خمسة‬
;
‫جيل‬
‫الطبا‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫وجيل‬ ، ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المراسلة‬
‫والصوت‬ ‫عة‬
‫ا‬ ‫الجيل‬ ‫؛‬ ‫المتزامن‬ ‫وغير‬ ‫المتزامن‬ ‫االتصاالت‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫والجيل‬ ،‫والفيديو‬
‫المعتمد‬ ‫لمرن‬
‫التفا‬ ‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫الذكي‬ ‫التعلم‬ ‫جيل‬ ‫وأخيرا‬ ‫؛‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التوصيل‬ ‫على‬
‫لإلنترنت‬ ‫علية‬
.
+
‫ودرون‬ ‫أندرسون‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫اقترح‬ ‫فقد‬ ،‫البيداغوجي‬ ‫الجانب‬
(
2010
)
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫أجيال‬ ‫ثالثة‬
‫وهي‬ ‫التدريس‬ ‫أصول‬ ‫علم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
:
‫المعرفية‬ ‫التربية‬
-
،‫السلوكية‬
‫يحيث‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫يتحدد‬
‫ببعض‬ ‫يها‬
‫ا‬ ‫امكانات‬ ‫هنا‬ ‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫ويضمن‬ ، ‫التعلم‬ ‫مثيرات‬ ‫تحفزها‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫التغييرات‬
‫في‬ ‫لحاسوب‬
‫التعليمية‬ ‫النظم‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليم‬
.
‫تركز‬ ‫التي‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬ ‫وكذلك‬
‫بدل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬
‫البشري‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التدريس‬
(
‫الطالب‬
-
‫والطالب‬ ‫المعلم‬
-
‫الطالب‬
)
،
‫وأخيرا‬
‫ب‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرة‬ ‫وعلى‬ ‫الشبكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التواصلية‬
‫في‬ ‫نشاط‬
‫التي‬ ‫الشبكية‬ ‫المجتمعات‬
‫يختارونها‬
.
+
‫الجانب‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫وصف‬ ،‫تنظيمية‬ ‫نماذج‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫صنف‬ ‫الذي‬ ‫المؤسسي‬
‫تيري‬
‫وإيفاز‬
(
2008
)
‫ال‬ ‫للتعليم‬ ً‫ال‬‫مكم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ،‫التكميلي‬ ‫بالنموذج‬ ‫إحداها‬ ،
، ‫تقليدي‬
‫وكانو‬ ‫األسباب‬ ‫لبعض‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫استبعادهم‬ ‫تم‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫يستهدف‬ ‫والذي‬
‫إكمال‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫ا‬
‫تعليمهم‬
.
‫ا‬ ‫آالف‬ ‫أو‬ ‫مئات‬ ‫يتعلم‬ ‫حيث‬ ‫الجماعي‬ ‫بالتعليم‬ ‫ارتبط‬ ‫فقد‬ ‫الصناعي‬ ‫النموذج‬ ‫أما‬
‫في‬ ‫لطالب‬
‫الطريقة‬ ‫وبنفس‬ ‫المحتوى‬ ‫نفس‬ ‫باستخدام‬ ‫البرنامج‬ ‫نفس‬
.
‫ع‬ ‫للتعليم‬ ‫الثالث‬ ‫النموذج‬
‫النموذج‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫ن‬
‫تكنولوجي‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫تعليما‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫للمؤسسات‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫المخصص‬
‫برامج‬ ‫توفير‬ ‫ا‬
‫ال‬ ‫يناسب‬ ‫واحد‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫الفردية‬ ‫المتعلمين‬ ‫الحتياجات‬ ‫تستجيب‬ ‫فردية‬ ‫تعليمية‬
‫جميع‬
.
Click here to insert your Methods and Materials text. Type it in or
copy and paste from your Word document or other source.
This text box will automatically re-size to your text. To turn off that
feature, right click inside this box and go to Format Shape, Text Box,
Autofit, and select the “Do Not Autofit” radio button.
To change the font style of this text box: Click on the border once to
highlight the entire text box, then select a different font or font size
that suits you. This text is Calibri 22pt and is easily read up to 4 feet
away on a 24x36 poster.
‫واألهداف‬ ‫والرسالة‬ ‫الرؤية‬
‫الرؤية‬
:
‫المشار‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫العربيه‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫متطوره‬ ‫إعالمية‬ ‫تربيه‬
‫كة‬
‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫واإلبداعية‬ ‫النقدية‬
.
‫الرساله‬
:
‫م‬ ‫العربيه‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الثقافة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساهمه‬
‫خالل‬ ‫ن‬
‫آر‬ ‫وتكوين‬ ،‫المعاصر‬ ‫اإلعالم‬ ‫وتقنيات‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
ِ‫ة‬‫واعي‬ ِ‫اء‬
‫تعزز‬ ‫إعالمية‬ ‫مضامين‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ،‫اإلعالمية‬ ‫المواد‬ ‫عن‬
‫األصيلة‬ ‫العربية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫وتحافظ‬ ‫اإلنتماء‬ ‫روح‬
.
‫االهداف‬
:
‫وف‬ ،‫الناشئة‬ ‫لدى‬ ،‫التأملي‬ ‫النقدي‬ ‫اإلعالمي‬ ‫بالوعي‬ ‫االرتقاء‬
‫هم‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫وكيفية‬ ‫اإلعالمية‬ ‫المضامين‬
.
‫ا‬ ‫على‬ ‫والقادر‬ ،‫الملتزم‬ ‫المستنير‬ ‫المواطن‬ ‫تكون‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬
‫ستخدام‬
‫وفاعلية‬ ِ‫ة‬‫بكفاء‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الوسائل‬
.
‫وتدريب‬ ‫تعليمية‬ ‫وخدمات‬ ‫ونشاطات‬ ‫برامج‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫السعي‬
‫بما‬ ‫ية‬
‫المست‬ ‫والعالميه‬ ‫والعربية‬ ‫المحلية‬ ‫الممارسات‬ ‫وافضل‬ ‫يتفق‬
‫الى‬ ‫نده‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلميه‬ ‫البحوث‬ ‫ونتائج‬ ‫الناجحة‬ ‫التجارب‬
.
‫اإلعالمية‬ ‫الثقافة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المشترك‬ ‫العربي‬ ‫العمل‬ ‫تشجيع‬
.
‫الدو‬ ‫في‬ ‫الحكوميه‬ ‫وغير‬ ‫الحكوميه‬ ‫المؤسسية‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬
‫ل‬
‫ب‬ ‫تنظيمها‬ ‫واعادة‬ ،‫المنشورة‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫االستفاده‬ ‫على‬ ‫العربيه‬
‫ما‬
‫العربية‬ ‫المجتمعات‬ ‫ثقافة‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬
.
‫و‬ ‫اإليجابية‬ ‫التأثيرات‬ ‫في‬ ‫العربيه‬ ‫المجتمعات‬ ‫وعي‬ ‫تطوير‬
‫السلبية‬
‫أفراد‬ ‫لدى‬ ‫والمعارف‬ ‫واألخالق‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫اإلعالمية‬ ‫للمضامين‬
‫المجتمع‬
.
، ‫اإلعالمية‬ ‫للعملية‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫الناشئة‬ ‫مساعدة‬
‫باعتباره‬
‫ومحتو‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫للتعامل‬ ‫األساسية‬ ‫القاعدة‬
‫اها‬
.
‫المنا‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرسائل‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫الناشئة‬ ‫مساعدة‬
، ‫سبة‬
‫اإلعال‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫اإلستفادة‬ ‫وكيفية‬
‫مية‬
.
‫الدليل‬ ‫على‬ ‫لالطالع‬
:
https://tinyurl.com/ccucb356
‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬ ‫تشير‬
"
‫التعلم‬ ‫تحليالت‬
"
‫وجمع‬ ‫قياس‬ ‫يعني‬
‫وتحليل‬
‫التعليم‬ ‫وسياقاتهم‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫المتعلقة‬ ‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫وإعداد‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫ية‬
‫وتطوي‬ ‫تحسينه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫والبيئات‬ ‫التعلم‬ ‫فهم‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬
‫ره‬
.
‫وقد‬
‫ف‬ ‫وخاصة‬ ،‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫تسعينيات‬ ‫منذ‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫نمو‬ ‫ساهم‬
‫التعليم‬ ‫ي‬
‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫مجال‬ ‫تقدم‬ ‫في‬ ، ‫العالي‬
‫إتاحتها‬
‫للتحليل‬
.
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫لتطوير‬ ‫كان‬ ‫وقد‬
(
LMS
)
‫جمع‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬
‫نقرا‬ ‫كتتبع‬ ،‫وتنوعها‬ ‫للطلبة‬ ‫التعليمية‬ ‫بالممارسات‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬
‫التنقل‬ ‫وأنماط‬ ‫تهم‬
‫الكثير‬ ‫وغيرها‬ ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫والوقت‬
.
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫إجتماعي‬ ‫إبعاد‬ ‫من‬ ‫فرضته‬ ‫وما‬ ‫كورونا‬ ‫لجائحة‬ ‫كان‬ ‫لقد‬
‫األثر‬
‫يؤدي‬ ‫اإلبعاد‬ ‫هذا‬ ‫وأن‬ ‫السيما‬ ،‫التعلم‬ ‫بتحليالت‬ ‫االهتمام‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬
‫إلى‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫غال‬
‫وتع‬ ‫وعي‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫والتي‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ضعف‬
‫اطف‬
‫المعلم‬ ‫هذا‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫والعون‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫لطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫وفهم‬
‫للطالب‬
.
‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يستفيد‬ ، ‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫سياقات‬ ‫ففي‬
‫سرعة‬
‫مرئية‬ ‫مالحظات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫الذي‬ ، ‫الفورية‬ ‫المعلم‬ ‫فعل‬ ‫ردات‬
‫مراقبتها‬ ‫يمكنه‬ ‫التي‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫ومستويات‬ ‫واألسئلة‬ ‫كالتعبيرات‬
.
‫ك‬
‫مفقود‬ ‫ذلك‬ ‫ل‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫حالة‬ ‫في‬
.
‫تحليالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫فرصة‬ ‫فإن‬ ، ‫وبالتالي‬
‫تكمن‬ ‫التعلم‬
‫مت‬ ‫بغرض‬ ‫تفي‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫سياقات‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ ‫في‬
‫وتقييم‬ ‫ابعة‬
‫التعليمية‬ ‫النتائج‬ ‫تحسين‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫تعلمهم‬
.
‫الت‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫القرارات‬ ‫تعتمد‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫جمعها‬ ‫يتم‬ ‫ي‬
‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫ويعتبر‬ ،‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫وأنظمة‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫خالل‬ ‫من‬
Moodle
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫األنظمة‬ ‫بين‬ ‫من‬
‫كالوقت‬ ‫عليمية‬
‫تحليلها‬ ‫يمكن‬ ‫وغيرها‬ ، ‫المحتوى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتقدم‬ ، ‫المهمة‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬
‫وال‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫بتحسين‬ ‫الخاصة‬ ‫القرارات‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫واالستفادة‬
‫أو‬ ‫متعلم‬
‫الم‬ ‫التدريسية‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫عرضه‬ ‫وطرق‬ ‫المحتوى‬ ‫وتعزيز‬ ‫تطوير‬
‫تبعة‬
.
‫صعي‬ ‫على‬ ‫القرارات‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬
‫المؤسسة‬ ‫د‬
‫الشفاف‬ ‫وزيادة‬ ‫التسرب‬ ‫من‬ ‫والحد‬ ‫للموارد‬ ‫األفضل‬ ‫كاالستخدام‬ ‫التعليمية‬
‫المؤسسية‬ ‫ية‬
‫وغيرها‬ ‫التنظيمية‬ ‫والفعالية‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وزيادة‬ ‫التسجيل‬ ‫وشؤون‬
.
‫الم‬ ‫أداء‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ،‫وعليه‬
‫ؤسسات‬
‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وفرة‬ ‫هناك‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫وخاصة‬ ‫التعليمية‬
‫المتنوعة‬
‫نتائجه‬ ‫تالمس‬ ‫أن‬ ‫محددة‬ ‫واسترتيجيات‬ ‫بطرائق‬ ‫تحليلها‬ ‫بعد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫المشكالت‬ ‫ا‬
‫الك‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وإيجاد‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫تواجهها‬ ‫التي‬
‫فيلة‬
‫عليها‬ ‫بالتغلب‬
.
‫التعليم‬ ‫البيانات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫بجدوى‬ ‫قناعة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ية‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫صانعي‬
‫واتاحة‬ ‫بإتاحتها‬ ‫والسماح‬
‫الفرص‬
‫ألصحاب‬ ‫ة‬
‫الت‬ ‫بيانات‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫الخاص‬ ‫الوعي‬ ‫لنشر‬ ‫مؤسساتهم‬ ‫في‬ ‫االختصاص‬
‫المختلفة‬ ‫علم‬
‫المتخصص‬ ‫والدورات‬ ‫والندوات‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫عقد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫العاملين‬ ‫بين‬
‫ة‬
.
‫كما‬
‫العاملين‬ ‫وعي‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫موضوع‬ ‫نحو‬ ‫الباحثين‬ ‫توجيه‬ ‫أن‬
‫في‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫ويعزز‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬
.
‫تربوية‬ ‫إضاءات‬
‫د‬ ‫يصدرها‬ ‫شهرية‬
.
‫الوطنية‬ ‫النجاح‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫المحاضر‬ ‫شقور‬ ‫زهدي‬ ‫علي‬
-
‫نابلس‬
–
‫فلسطين‬
‫والباحثين‬ ‫والطلبة‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تهم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫مختلف‬ ‫تربوية‬ ‫إضاءات‬ ‫تتناول‬
‫رقم‬ ‫العدد‬
3
‫مارس‬
2021