تناولت المحاضرة برامج إعداد المعلمين الحالية ومدى مطابقتها لمواصفات معلم المستقبل من خلال استعراض بعض المعايير العالمية الخاصة بمعلم المستقبل، ومن ثم تستعرض إطار تيباك (Technology, Pedagogy, Content Knoledge:TPACK ) وركائزه الثلاث، التكنولوجيا والبيداغوجيا والمحتوى وما ينتج عن تداخلات هذه الركائز الثلاث لرفع مستوى خريجي برامج إعداد المعلمين عند تطبيقها في هذه البرامج.

1. ‫المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫)‪(MOOCs‬‬
‫3102 ‪TICET‬‬
‫المؤتمر الدولي الثاني لتقنيات المعلومات واالتصاالت في التعليم والتدريب‬
‫الحمامات - تونس 4 – 5– 6 نوفمبر 3102‬
‫‪Company‬‬
‫‪LOGO‬‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

2. ‫هذه الدراسة‬
‫استعرضت الدراسة الحالية إحدى التوجهات الحديثة في‬
‫التعليم العالي والمتمثلة في المقررات الجماعية العامة‬
‫المباشرة (‪ )MOOCs‬وجدوى توظيفها في مؤسسات‬
‫التعليم العالي في ضوء جودة التعليم وحرية االستخدام‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

3. ‫هذه الدراسة‬
‫استعرضت الدراسة الحالية إحدى التوجهات الحديثة في‬
‫التعليم العالي والمتمثلة في المقررات الجماعية العامة‬
‫المباشرة (‪ )MOOCs‬وجدوى توظيفها في مؤسسات‬
‫التعليم العالي في ضوء جودة التعليم وحرية االستخدام‬
‫لماذا (‪)MOOCs‬‬
‫” إن هذه المقررات تعتبر أحد أهم تطورين ناشئين‬
‫في تكنولوجيا التعليم جنبا إلى جنب مع األجهزة‬
‫المحمولة،“‬
‫(3102 ‪)New Media Horizon‬‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

4. ‫الهدف من الدراسة‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫عرض دواعي التجديد التربوي في المؤسسات التعليمية.‬
‫بيان فلسفة المقررات الجماعية العامة المباشرة وأهميتها والحاجه إليها.‬
‫عرض األسس النظرية التي تعتمد عليها هذه المقررات.‬
‫عرض تصنيفات المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫مناقشة انعكاسات هذه المقررات على الجودة الشاملة في مؤسسات‬
‫التعليم العالي‬
‫إلقاء الضوء على المسئولية األخالقية وحقوق اآلخرين الخاصة بهذه‬
‫المقررات‬
‫بيان جدوى توظيف هذا النوع من التعليم في مؤسسات التعليم العالي‬
‫العربية.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

5. ‫دواعي التجديد التربوي في المؤسسات التعليمية‬
‫‪ ‬التجديد التربوي ال يقتصر على حقبة زمنية معينة أو خطة تنموية‬
‫محددة وإنما يعتبر عملية مستمرة مرتبطة بالمتغيرات المتالحقة في‬
‫شتى المجاالت المجتمعية.‬
‫‪ ‬حالة المنظومة التربوية العربية في ظل التطور العلمي والتكنولوجي‬
‫الذي نشهده منذ عقود من الزمن ال ترقى إلى المطلوب وال تلبي‬
‫الطموح‬
‫‪ ‬توافر الموارد الطبيعية والمادية ال يغني عن إعداد األجيال القادرين‬
‫على مواجهة التحديات الحالية والمتوقعة وأن هذا اإلعداد منوط‬
‫بالمنظومة التربوية، فهي “المشكلة وهي الحل”‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

6. ‫دواعي التجديد التربوي في المؤسسات التعليمية‬
‫‪ ‬ما نتج عن اإلنفجارات الثالث العلمية والتكنولوجية والسكانية ألقى‬
‫بظالله على المنظومة التربوية وجعلها عاجزة عن مواجهة إفرازات‬
‫هذه االنفجارات بوضعها التقليدي الذي بني قبل عشرات السنين‬
‫‪ ‬االنتقال من العصر الصناعي المعتمد على المواد الخام ورأس المال‬
‫إلى عصر المعلومات واالتصاالت الذي تعتبر المعرفة األساس في‬
‫اقتصاده أوجد ضرورة في إعادة النظر في المنظومة التربوية‬
‫ومؤسساتها التعليمية.‬
‫‪ ‬يتمثل عجز المنظومة التربوية في تدني مستوى أداء المعلمين داخل‬
‫الحجرات الدراسية‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

7. ‫دواعي التجديد التربوي في المؤسسات التعليمية‬
‫‪ ‬لكي تكلَل جهود التجديد التربوي بالنجاح وتحقق الهدف منها البد من‬
‫أن ترتبط ارتباطا وثيقا بالواقع سواء على مستوى المدرسة أو‬
‫المجتمع وكذلك البد من أن يكون القائمين عليها من ذوي الشأن‬
‫المحلي‬
‫‪ ‬أﻥ ﺘﺄﺨﺫ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﻤﻨﺤﻨﻰً ﺘﻁﻭﺭﻴﺎً ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ (‪)Evolutionary‬‬
‫ﺒﺩﻻً ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺜﻭﺭﻱ (‪ .)Revolutionary‬ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻤﻭﻥ ﻴﺤﻘﻘﻭﻥ‬
‫ﻨﺠﺎﺤﺎً ﺃﻜﺜﺭ ﻭﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻹﺤﺒﺎﻁﺎﺕ ﺃﻗل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬
‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﺝ ﺨﻁﻭﺓ ﺒﻌﺩ ﺃﺨﺭﻯ.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

8. ‫المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫‪MOOCs‬‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

9. ‫فلسفة المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫وأهميتها والحاجه إليها‬
‫‪ ‬البدايات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫محاوالت الحصول على المعرفة لمن يريدها بدأت منذ بداية‬
‫القرن المنصرم حيث تبلور مفهوم المصادر التعليمية المفتوحة‬
‫( ‪.)Open Educational Resources‬‬
‫مع التزايد الهائل لهذه المصادر ووفرتها واتاحتها لفت األنظار‬
‫لضمان استخدامها واالستفادة منها وليس فقط توفيرها وإتاحتها.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

10. ‫فلسفة المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫وأهميتها والحاجه إليها‬
‫‪ ‬برزت تساؤالت حول كيفية االستفادة من هذه المصادر:‬
‫‪ ‬كيفية تفعيل هذه المصادر في عمليات تعلم الطلبة‬
‫‪ ‬إفادة األقليات السكانية التي ال تحظى بتوفر مؤسسات تعليمية‬
‫قريبة‬
‫‪ ‬كيف يمكن لهذه المصادر من تخفيض كلفة التعليم العالي.‬
‫‪ ‬االجتهادات تشترك في كيفية تنظيم عمليات التوصيل (‪)Delivery‬‬
‫للمستفيدين (تحديد الفئات المستهدفة واألهداف المتوخاه من عملية‬
‫التوصيل واالستخدام).‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

11. ‫فلسفة المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫وأهميتها والحاجه إليها‬
‫التواصلية والمعرفة المترابطة‬
‫)‪(Connectivism and Connective Knowledge‬‬
‫8002‬
‫ستيفن داونز‬
‫جورج سيمنز‬
‫ديفد كورمر‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

12. ‫فلسفة المقررات الجماعية العامة المباشرة‬
‫وأهميتها والحاجه إليها‬
‫‪ ‬تعتمد هذه المقررات‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مبدأ بيئات التعلم الشخصية التي تتيح للمتعلم المقررات التي تلبي‬
‫رغباته واحتياجاته بغض النظر عن مكان تواجده أو إمكاناته‬
‫المادية،‬
‫مبدأ التعلم القائم على الكفايات من خالل المشاركة الجماعية مع‬
‫الزمالء والخبراء المدعمه بأدوات التواصل المتنوعة.‬
‫مبدأ التعلم الذاتي الموجه الذي يعتمد على توفير الدعم والتشجيع‬
‫للمتعلم وتحفيزه على مسايرة ومتابعة عملية التعلم بمفره وكذلك‬
‫التقييم المحوسب والنقاشات البينية.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

13. ‫تصنيفات المقررات الجماعية العامة‬
‫المباشرة‬
‫‪ ‬مقررات اإلكس مووكس ‪:xMOOCs‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تعتمد مصادر التعلم المصورة كالمحاضرات وأفالم الفيديو وتقديم‬
‫االختبارات وبعض المواد التدريسية األخرى‬
‫تمنح المتعلمين فرصة التواصل مع الخبراء في المجاالت‬
‫المختلفة‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

14. ‫عرض تصنيفات المقررات الجماعية‬
‫العامة المباشرة‬
‫‪ ‬مقررات السي مووكس ‪: cMOOCs‬‬
‫‪ ‬يركز هذا النوع من المقررات على :‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مبدأ التواصلية (‪)connectivism‬‬
‫مبدأ المعرفة المترابطة (‪.)connective knowledge‬‬
‫‪ ‬اعتمدت التعلم من خالل ربط المتعلمين بشبكات التعلم بحيث‬
‫تقوم مجموعات المستخدمين باستكشاف المحتوى التعليمي الذي‬
‫من خالله يتم تكوين معارف جديدة تحددها األهداف التعليمية.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

15. ‫المسئولية األخالقية وحقوق اآلخرين‬
‫الخاصة بهذه المقررات‬
‫‪ ‬تعتبر مسألة حقوق التأليف والنشر الخاصة بالمقررات الجماعية‬
‫العامة المباشرة مهمة لجميع األطراف معلمين ومتعلمين وكذلك‬
‫المؤسسات الراعية لهذه المقررات.‬
‫‪ ‬ال تختلف هذه الحقوق عن حقوق المقررات التقليدية سواء كانت‬
‫وجاهية أم عبر اإلنترنت. (االنفتاح ال يخول المستخدم حرية‬
‫التصرف كما في حالة المصادر المفتوحة).‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

16. ‫المسئولية األخالقية وحقوق اآلخرين‬
‫الخاصة بهذه المقررات‬
‫‪ ‬حقوق الملكية الفكرية لجميع المواد التي توفرها بجميع أشكالها وأنها محمية‬
‫بموجب حق مؤلفيها.‬
‫‪ ‬يقر المتعلم بأن أي نتاج تعليمي يقوم به ويتم رفعه على موقعها يكون ملكية‬
‫حصرية لها‬
‫• تمنح المتعلمين حرية محدودة جدا تتمثل بالدخول للمواد التعليمية واستخدامها‬
‫وال تمنح القيام بأية تعديالت أو نسخ أو إعادة توزيع لهذه المواد‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

17. ‫انعكاسات هذه المقررات على الجودة‬
‫الشاملة في مؤسسات التعليم العالي‬
‫‪ ‬التحديات التي تواجهها مؤسسات التعليم العالي:‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫النهوض بالتعليم لتحقيق حاجات ومتطلبات المجتمع‬
‫مشكلة التمويل‬
‫وبالتالي فإن مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي بحاجة إلى‬
‫تطوير نهجها التعليمي لمواجهة الضغط المتزايد على الطلب‬
‫لاللتحاق بهذه الجامعات، وتعزيز دور التعليم العالي العربي في‬
‫تنمية صناعات المعرفة في عصر يسوده اقتصاد المعرفة.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

18. ‫انعكاسات هذه المقررات على الجودة‬
‫الشاملة في مؤسسات التعليم العالي‬
‫‪ ‬تطوير أداء المعلمين من خالل:‬
‫‪ ‬األطالع على تصميم هذه المقررات من أجل تصميم مقررات مماثلة.‬
‫‪ ‬االستفادة من وسائط التواصل االجتماعية التي توظفها هذه المقررات‬
‫والتعرف على امكاناتها من أجل استخدامها.‬
‫‪ ‬توجيه الطلبة للتسجيل في هذه المقررات لتعزيز ودعم المقررات التي يقومون‬
‫بتدريسها في برامجهم التي تطرحها مؤسساتهم التعليمية.‬
‫‪ ‬التعرف على استراتيجيات وطرائق تدريسية وأساليب تقييم حديثة مما يساهم‬
‫في تطويرهم المهني.‬
‫‪ ‬فتح المجال للمعلمين لتنسيق والتعاون فيما بينهم على مستوى المؤسسة‬
‫الواحدة وعلى مستوى القطر وعلى مستوى الوطن العربي ككل.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

19. ‫توصيات‬
‫وفى ضوء هذا يمكن التوصية بما يلي:‬
‫‪ ‬تشجيع المؤسسات التعليمية على االنفتاح على المقررات الجماعية العامة‬
‫المباشرة واالستفادة منها من خالل عقد الندوات والمحاضرات وورش العمل‬
‫للتعرف عليها.‬
‫‪ ‬مراجعة مقررات البرامج الدراسية في مؤسسات التعليم العالي العربية وموائمة‬
‫المقررات الجماعية المباشرة المفتوحة كداعم ومساند لمقررات البرامج الدراسية.‬
‫‪ ‬التنسيق والتعاون بين مؤسسات التعليم ومؤسسات الدولة لدعم تصميم ونشر هذا‬
‫النوع من المقررات.‬
‫‪ ‬التنسيـق والتعـاون بين مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي لتبادل الخبرات‬
‫في مجال المقررات الجماعية العامة المباشرة.‬
‫‪ ‬تدريب المعلمين في المؤسسات التعليمية على استراتيجيات تصميم وتطوير هذه‬
‫المقررات.‬
‫‪ ‬إجراء دراسات علمية تعنى بفاعلية استخدام هذه المقررات كداعم ومساند‬
‫لمقررات البرامج الدراسية في مؤسسات التعليم العربية.‬
‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬

20. ‫د. علي زهدي شقور‬
‫جامعة النجاح الوطنية‬