educational appraisal

2. 1
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫كفايات‬ ‫برنامج‬
‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫ومتالحقة‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫ات‬
‫ر‬‫تطو‬ ‫الماضية‬ ‫القليلة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫األخي‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬
‫اليوم‬ ‫ويشهد‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬ ‫حيث‬ ،‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬
،‫عا‬
‫متسار‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫فيا‬‫ر‬‫مع‬ ‫ا‬
‫ر‬‫تطو‬
‫وهذا‬
‫إلى‬ ‫ويدفعها‬ ،‫متعددة‬ ‫اجبات‬‫و‬ ‫اد‬
‫ر‬‫األف‬‫و‬ ‫الشعوب‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ ‫التكنولوجي‬‫و‬ ‫في‬‫ر‬‫المع‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫التطور‬
.‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫متاح‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫أقصى‬ ‫استخدام‬
‫تلك‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ،‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫كبي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫تغي‬ ‫حدثت‬ ،‫الهائل‬ ‫التطور‬ ‫لهذا‬ ‫ونتيجة‬
‫جديدة‬ ‫أنماط‬ ‫ظهرت‬ ‫حيث‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫المجاالت‬
‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬
‫اإللكتروني‬
،
‫الذي‬‫و‬
‫الفصل‬ ‫اجز‬‫و‬‫ح‬ ‫احة‬
‫ز‬‫إ‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫يساعد‬
‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬
‫ليشمل‬ ‫انه‬
‫ر‬‫وجد‬
‫الفضاء‬
‫اإللكتروني‬
‫ج‬ ‫أفاق‬ ‫من‬ ‫يفتح‬ ‫بما‬
‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫للتعلم‬ ‫ديدة‬
‫االتصال‬‫و‬
(Sultan,2001)
.
‫يجب‬ ‫بأنه‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫المنطلق‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬
‫إ‬
‫المعلم‬ ‫عداد‬
‫و‬
‫إ‬
‫اكبا‬‫و‬‫م‬ ‫ن‬‫ليكو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫كسابه‬
،‫المقبلة‬‫و‬ ‫الحالية‬ ‫األجيال‬ ‫مستقبل‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫لما‬ ،‫للعصر‬
‫و‬
‫ها‬
‫أبرز‬ ‫من‬ ‫التي‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬
‫ر‬‫لب‬ ‫إخضاعه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
.‫الكفايات‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫تمهيد‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


3. 2
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
‫ب‬ ‫يقصد‬
‫الكفايات‬
‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫بالتعليم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬‫و‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫بإتقان‬ ‫يؤديها‬ ‫أن‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
(
،‫كالب‬
2011
)
.
‫يتضمن‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫مجمل‬ ‫هي‬ ‫الكفاية‬‫و‬
‫و‬ ‫أدائه‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ر‬‫أث‬ ‫وينعكس‬ ،‫محدد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫المرور‬ ‫بعد‬ ،‫االتجاهات‬‫و‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫المها‬‫و‬ ،‫المعارف‬
‫يظهر‬
‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫تعد‬ ‫خاصة‬ ‫قياس‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
،‫ا‬
‫ر‬‫(الف‬
1999
)
.
‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫وكما‬
‫االتجاهات‬‫و‬ ‫المفاهيم‬‫و‬ ‫المعارف‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫مجموعة‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬
‫السلوك‬ ‫تصف‬ ‫أهداف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫وهذه‬ ،‫مثاليا‬ ‫أداء‬ ‫يؤدى‬ ‫بحيث‬ ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬
‫األه‬ ‫هذه‬ ‫تحدد‬ ‫بحيث‬ ،‫المطلوب‬
‫الفرد‬ ‫يؤديها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫األداء‬ ‫مطالب‬ ‫داف‬
،‫(الناقة‬
2007
)
.
‫و‬
‫بعيدا‬
‫نقاط‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الكفاية‬ ‫عرض‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ‫المصطلحات‬ ‫جدلية‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫عن‬
،‫ين‬‫ز‬( :‫هي‬ ‫أساسية‬
2007
)
1
-
:‫كسلوك‬ ‫الكفاية‬
.‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫محددة‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬
2
-
:‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫من‬ ‫وذلك‬
‫يتعدى‬ ‫فهما‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫للموضوعات‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫االستيعاب‬ ‫خالل‬
.‫للقياس‬ ‫خاضعة‬ ‫محددة‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬
3
-
:‫ة‬
‫ر‬‫المقد‬ ‫درجة‬
‫متفق‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وتعنى‬
.‫عليها‬
‫الكفايات‬ ‫مفهوم‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


4. 3
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
4
-
.‫للفرد‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬‫و‬ ‫الصفات‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يهدف‬
‫بيئة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬ "‫"الكفايات‬
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يتفاعل‬ ،‫نموذجية‬ ‫تعليمية‬
‫وخارجه‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬
،
‫على‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬
‫مصادر‬ ‫وتفعيل‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
‫شأنه‬ ‫من‬ ،‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬
‫استثمار‬‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫على‬ ‫وقادر‬ ،‫لها‬ ‫ومستوعب‬ ‫فاهم‬ ‫إلى‬ ،‫وحفظها‬ ‫المعلومات‬ ‫لتلقي‬ ‫وعاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يحول‬ ‫أن‬
‫كل‬ ‫دور‬ ‫تحدد‬ ‫فلسفة‬ ‫وفق‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ،‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫تطويعها‬
‫من‬ ‫عنصر‬
‫مدرسية‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫و"مصادر‬ "‫و"المنهج‬ "‫و"المعلم‬ "‫"الطالب‬ ‫وهي‬ ،‫األساسية‬ ‫التعلم‬ ‫عناصر‬
"‫ها‬
‫وغير‬
،
‫وقيمية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ومها‬ ‫فية‬‫ر‬‫مع‬ ‫بحصيلة‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعزز‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬
،‫بي‬‫ر‬‫(الح‬
2018
)
.
‫مدكور‬ ‫ذكر‬ ‫لقد‬
(
2005
‫ث‬ ‫التعليمية‬ ‫الكفايات‬ ‫أن‬ )
:‫هي‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫الثة‬
1
-
:‫ثقافية‬ ‫كفايات‬
.‫اقتصادية‬‫و‬ ‫وصحية‬ ‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫ودينية‬ ‫اجتماعية‬‫و‬ ‫علمية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫وتشمل‬
2
-
‫تربوية‬ ‫مهنية‬ ‫كفايات‬
:
‫في‬ ‫تطبيقية‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ات‬
‫ر‬‫بخب‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫تزويد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ن‬‫وتكو‬
،‫التعلم‬ ‫يات‬‫ر‬‫ونظ‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫اصول‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫تشمل‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لمهنة‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬
.‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬‫و‬ ،‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬
‫التعليمية‬ ‫الكفايات‬ ‫أنواع‬
‫الكفايات‬ ‫برنامج‬ ‫أهداف‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


5. 4
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
3
-
:‫التخصص‬ ‫كفايات‬
‫من‬ ‫بقدر‬ ‫المعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫منها‬ ‫الهدف‬‫و‬
‫فهم‬ ‫تعمق‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬
‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫اتها‬
‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ،‫فيها‬ ‫يتخصص‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫الموقف‬
‫التعليمي‬
.
‫التعليمية‬ ‫الكفايات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫يوضح‬ ‫شكل‬
‫صوت‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫ووسائطه‬ ‫وشبكاته‬ ‫حاسب‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫استخدام‬
‫أو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫ابات‬‫و‬‫ب‬ ‫وكذلك‬ ‫إلكترونية‬ ‫ومكتبات‬ ‫بحث‬ ‫وآليات‬ ‫ورسومات‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وصو‬
‫الفصل‬ ‫في‬
‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬
(
‫اعها‬‫و‬‫أن‬ ‫بجميع‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬
‫بهدف‬ )
‫بأقصر‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعلومة‬ ‫إيصال‬
‫وقت‬
‫جهد‬ ‫أقل‬‫و‬
‫فائدة‬ ‫أكبر‬‫و‬
.
،‫(سكر‬
2018
)
‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫المعلم‬ ‫يمتلك‬ ‫ان‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دخول‬ ‫بمعنى‬
‫ف‬ ‫الالزمة‬ ‫الكفايات‬‫و‬
‫ي‬
‫استخدام‬
‫وتوظيفها‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬
‫ثقافية‬ ‫كفايات‬
‫تربوية‬ ‫مهنية‬ ‫كفايات‬
‫التخصص‬ ‫كفايات‬
‫الحديث‬ ‫التعليم‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


6. 5
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
‫الباحثة‬ ‫ذكرت‬
،‫(سامي‬
2018
)
‫الكفايات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬
‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
:‫في‬ ‫تتمثل‬
1
-
‫األهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
:
‫أساسا‬ ‫وتستخدم‬ ،‫اضح‬‫و‬ ‫وبشكل‬ ‫سلفا‬ ‫محددة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫و‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتقويم‬
.
2
-
‫نفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تحويل‬
.
3
-
‫االهتمامات‬‫و‬ ‫الحاجات‬‫و‬ ‫ق‬‫بالفرو‬ ‫االهتمام‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬
.
4
-
‫في‬ ‫اطية‬
‫ر‬‫الديمق‬ ‫بالمبادئ‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫حركة‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬
.
5
-
‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التطبيقي‬‫و‬ ‫ي‬
‫النظر‬ ‫المجالين‬ ‫تكامل‬
.
6
-
‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يد‬‫ر‬‫تف‬ ‫مبدأ‬ ‫تأكيد‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
.
7
-
‫التق‬ ‫على‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫االعتماد‬
‫الطلبة‬ ‫إعداد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫نيات‬
.
8
-
‫ال‬ ‫عة‬
‫سر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫التعليم‬
‫م‬
‫نفسه‬ ‫تعلم‬
.
9
-
‫ويركز‬ ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫بالنجاح‬ ‫تتعلق‬ ‫أحكام‬ ‫إلصدار‬ ‫وليس‬ ‫وتحسينه‬ ‫المتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫لقيادة‬ ‫يتم‬ ‫التقييم‬
‫الختامي‬ ‫التقييم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التكويني‬ ‫التقييم‬ ‫على‬
.
10
-
‫بالنسبة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ا‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬
‫العملية‬ ‫في‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫ومشاركة‬ ‫للمتعلم‬
.
11
-
‫نفسها‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.
12
-
‫ال‬
( ‫المستمر‬ ‫تعلم‬
)‫ار‬
‫ر‬‫التك‬
‫األداء‬ ‫إلتقان‬
.
‫الكفايات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


7. 6
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
13
-
‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫للتعلم‬ ‫المطلوبة‬ ‫الكفايات‬
.
14
-
‫اجعة‬
‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫استخدام‬
‫الدافعية‬‫و‬
.
15
-
‫كفايات‬ ‫لقياس‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬
‫تحديدها‬ ‫في‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫المتعلم‬
‫مع‬ ‫ومنسجمة‬ ‫مبنية‬ ،
‫في‬ ‫محددة‬ ‫كفايات‬
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬
.
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


8. 7
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
،‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التطو‬ ‫مع‬
‫شتى‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫التقنيات‬ ‫هور‬
‫وز‬
‫التعليمي‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬
‫العملية‬ ‫في‬ ‫ها‬
‫استثمار‬‫و‬ ،‫المختلفة‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬
‫هم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫للطالب‬ ‫التعليمية‬
‫ال‬ ‫عماد‬
‫ون‬ ،‫مجتمع‬
‫التطور‬ ‫اة‬‫و‬
‫المستقبل‬ ‫وبناة‬
.
‫ل‬ ‫المعلمين‬ ‫إخضاع‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كان‬ ‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫ولتحقيق‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫هذه‬ ‫يخدم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الكفايات‬
‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫وتوظيف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫ويدرب‬ ‫يطور‬ ‫بما‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫الفك‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫حصصهم‬
.‫المختلفة‬
‫الخاتمة‬
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


9. 8
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
‫المراجع‬
1
-
( .‫عيسى‬ ،‫بى‬‫ر‬‫الح‬
2018
. )
‫للمعلمين‬
.‫المعلمات‬‫و‬
‫نامج‬‫ر‬‫لب‬ ‫الخمسة‬ ‫األهداف‬ ‫عن‬ ‫تعرف‬ ‫ماذا‬
‫كفايات"؟‬
https://mobile.sabq.org/dW8qhj
2
-
( .‫محمود‬ ‫محمد‬ ،‫ين‬‫ز‬
2007
‫ط‬ ،‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫كفايات‬ . )
1
.‫جدة‬ ،‫للنشر‬ ‫ارزم‬‫و‬‫خ‬ ‫دار‬ ،
3
-
( .‫إيمان‬ ،‫سامي‬
2018
‫أ‬ .)
‫ع‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫هداف‬
‫الكفايات‬ ‫لى‬
،
https://www.almrsal.com/post/638819
4
-
‫سكر‬
،
‫أحمد‬
( .
30
،‫يناير‬
2018
‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ .‫بالتقنية‬ ‫المدعم‬ ‫الحديث‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ .)
‫الوصول‬
12
،‫نوفمبر‬
2018
‫من‬ ،
http://www.syrschool.net/showthread.php?t=844
5
-
( . ‫ق‬‫فارو‬ ،‫ا‬
‫ر‬‫الف‬
1999
‫ط‬ ،‫النسقية‬ ‫الوحدات‬ ‫باستخدام‬ ‫افيا‬
‫ر‬‫الجغ‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫كفايات‬ ‫تطوير‬ .)
1
،
.‫الكويت‬ ،‫العلمى‬ ‫للتقدم‬ ‫الكويت‬ ‫مؤسسة‬
6
-
( .‫اغب‬
‫ر‬ ‫محمد‬ ‫امى‬
‫ر‬ ،‫كالب‬
2011
‫درجة‬ . )
‫معلمى‬ ‫لدى‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫كفايات‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬
‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ،‫نحوه‬ ‫باتجاهاتهم‬ ‫وعالقتها‬ ‫ة‬
‫ز‬‫بغ‬ ‫غوث‬ ‫وكالة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المحسوب‬ ‫التفاعلى‬ ‫التعليم‬
.‫هر‬
‫األز‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫منشو‬ ‫غير‬
7
-
( .‫أحمد‬ ‫على‬ ،‫مدكور‬
2005
‫ط‬ ،‫أفضل‬ ‫أداء‬ ‫نحو‬ ‫المستقبل‬ ‫معلم‬ . )
1
،‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،
‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬
.
8
-
( .‫كامل‬ ‫محمود‬ ،‫الناقة‬
2007
،‫اءاته‬
‫ر‬‫اج‬‫و‬ ‫أسسه‬ ،‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليمى‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ .)
.‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
9- Sultan, Ahmed. (2001). the need to go Beyond, Techno centrism, in
educational Technology: Implementing the electronic classroom in the
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t


10. 9
‫الحديث‬ ‫والتعليم‬ ‫الكفايات‬ ‫برنامج‬
Arab world,2nd
International Conference on USE Education Reform,
Dubai, UAE.
‫ﺷﺒﻜﺔ‬
w w w . a l u k a h . n e t
