تتناول الوثيقة أهمية دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم، مشددةً على ضرورة القضاء على الفجوة بين الطلاب والمعلمين في استخدام هذه التقنيات. يقترح عدد من الأساليب والخطط لتحسين التعليم عبر استخدام المحتوى الرقمي والموارد المختلفة. وتبرز الوثيقة التحديات التي يواجهها المعلمون في قبول الدمج وضرورة وضع استراتيجيات واضحة لتحقيق أهداف التعليم.

1. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬
‫الفجوة‬ ‫لمحاصرة‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫غدا‬‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التقنية‬
‫المعلمين‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬.
‫إلى‬ ‫كثيرون‬ ‫تطرق‬‫متعددة‬ ‫وأفكار‬ ‫شتى‬ ‫بطرق‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫موضوع‬‫واقتراحات‬
‫والتعليم‬ ،‫الحاسوبي‬ ‫والتعليم‬ ،‫والتعليم‬ ‫الحاسوب‬ :‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫وبمسميات‬ ،‫متباينة‬‫والتعليم‬ ،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬
‫الحاسب‬ ‫واستخدام‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ،‫الرقمي‬‫والمنهج‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫والمحتوى‬ ،‫الرقمي‬ ‫والمحتوى‬ ،‫بالتعليم‬
‫والمنهج‬ ،‫الرقمي‬‫اإللكتروني‬.
‫الت‬ ‫رأى‬ ‫وقد‬‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫تسمية‬ ‫أن‬ ‫ربويون‬،‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أي‬ ،‫ألنها‬ ‫األشمل‬ ‫هي‬ ‫بالتعليم‬
‫والحاسب‬ ‫المعلومات‬ :‫دفتيها‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫ومواقعها‬ ‫واإلنترنت‬ ‫الرقمي‬ ‫والمحتوى‬ ‫والشبكات‬
‫وهذا‬ .‫وغيرها‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫متا‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يتمناها‬ ‫أمنية‬ ‫ليس‬ ‫الدمج‬‫خطة‬ ‫هو‬ ‫إنما‬ ،‫السوق‬ ‫من‬ ‫بتاعه‬‫شاملة‬ ‫وطنية‬
‫التربية‬ ‫بقطاع‬ ‫والمعلمين‬ ‫والمشرفين‬ ‫المسؤولين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬‫القطاع‬ ‫من‬ ‫العالقة‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫والتعليم‬
‫واضحة‬ ‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫الخطة‬ ‫لهذه‬ ‫والبد‬ .‫الخاص‬‫كتيب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ .‫لها‬ ‫الالزمة‬ ‫والموارد‬ ‫الزمني‬ ‫المسار‬ ‫تحدد‬
‫المع‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫خطة‬‫لومات‬(‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصال‬1‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫التحدي‬ ‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫إن‬ :)
‫اإلصالح‬‫التقنية‬ ‫تصبح‬ ‫أن‬ ‫لتحقيقه‬ ‫نسعى‬ ‫الذي‬ ‫والهدف‬ .‫التقنية‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التربوي‬-‫عملية‬‫ا‬ً‫ج‬‫ومنت‬-‫ال‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬
‫وأساليب‬ ‫المنهج‬ :‫مكوناتها‬ ‫بجميع‬ ‫المدرسية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬‫والتع‬ ‫التعليم‬‫بهذه‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫واإلدارة‬ ‫والتقويم‬ ‫لم‬
‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬ ‫المكونات‬‫ومخرجات‬.
‫ضار‬ ‫الدمج‬ ‫تأخير‬
‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫خطة‬ ‫تواجه‬ ‫وقد‬‫أن‬ ‫يحتم‬ ‫ما‬ ‫بالذات‬ ‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والرفض‬ ‫المقاومة‬ ‫بعض‬
‫العوامل‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫تكون‬‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫المصاحبة‬ ‫األساسية‬‫مع‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬ ‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫هو‬‫خطة‬
‫عشرات‬ ‫عليه‬ ‫مضى‬ ‫التقليدي‬ ‫فالتعليم‬ .‫بمستغرب‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ .‫سنوات‬ ‫معها‬ ‫وتستمر‬ ‫الدمج‬‫البشر‬ ‫د‬ ّ‫وتعو‬ ،‫السنين‬
‫خطف‬ ‫بمنزلة‬ ‫عليه‬ ‫تعديل‬ ‫أي‬ ‫فأضحى‬ ‫ومخرجاته؛‬ ‫ومعطياته‬ ‫نمطه‬‫حجج‬ ‫فمن‬ .‫والدته‬ ‫يدي‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الرضيع‬
‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الرافضين‬‫التعليمي‬.‫تصفحه‬ ‫بمجرد‬ ‫خصائصه‬ ‫معظم‬ ‫ومعرفة‬ ‫المدرسي‬ ‫بالكتاب‬
‫يمكن‬ ‫فال‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫أما‬‫حد‬ ‫إلى‬ ‫صحيح‬ ‫وهذا‬ .‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫استخدامه‬ ‫قبل‬ ‫عليه‬ ‫والحكم‬ ‫خصائصه‬ ‫معرفة‬
‫ولكن‬ ‫بعيد‬‫لدى‬ ‫أصبح‬ ‫حيث‬ ،‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫سيوسع‬ ‫بالتعليم‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫التأخير‬‫الطالب‬
‫مهارا‬‫بعض‬ ‫أو‬ ‫معلمه‬ ‫يجيدها‬ ‫ال‬ ‫ربما‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ت‬‫ظهر‬ ‫آخر‬ ‫بمعنى‬ ‫(أو‬ ‫أقرانه‬
‫من‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫كبير‬ ‫تفاوت‬،)‫المعلومات‬ ‫بتقنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ،‫جهة‬
‫لدى‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ )‫ُحدث‬‫ي‬‫س‬ ‫(أو‬ ‫أحدث‬ ‫وهذا‬‫اعتادو‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬‫المصدر‬ ‫أو‬ ‫المرجع‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫ا‬
‫في‬ ‫للمعلومة‬ ‫الوحيد‬‫الفصل‬.
‫على‬ ‫األول‬ :‫هامان‬ ‫محوران‬ ‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫ولدمج‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫والثاني‬ ،‫المدرسة‬ ‫مستوى‬
‫تقنية‬ ‫تساعد‬ ‫المدرسة‬ ‫ففي‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫مستوى‬ ‫وتحسين‬ ،‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬
‫ا‬ ‫أداء‬،‫المدرسية‬ ‫إلدارة‬‫تطبيقات‬ ‫وتنشيط‬ ،‫أبنائهم‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دور‬ ‫وتفعيل‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتوفير‬ ،)‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫(التواصل‬ ‫االجتماعية‬ ‫والخدمات‬ ،‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬‫وموسوعات‬ ‫مراجع‬ ‫من‬
‫وغيرها‬ ‫تعليمية‬ ‫ومواقع‬ ‫إلكترونية‬ ‫وكتب‬.
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫أما‬‫فتستثم‬‫وتطوير‬ ،‫الدراسي‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫ر‬
،‫مهاراتهم‬‫بمعطياتها‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫وتساعد‬ .‫لذلك‬ ‫وسيلة‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫تكون‬ ‫ألن‬ ‫والسعي‬‫المتعددة‬
‫يتعلم‬ ‫وجعله‬ ،‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫ا‬ً‫محور‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫الواسعة‬ ‫ومعلوماتها‬‫ويناقش‬ ‫ويبحث‬ ،‫يتعلم‬ ‫كيف‬
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬ .‫ويقارن‬ ‫ويعرض‬‫للمناهج‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫التفاعلي‬ ‫الدراسي‬
‫واستخدامها‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬.
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫من‬ ‫القصوى‬ ‫ولالستفادة‬‫المسائل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫الدمج‬ ‫خطة‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والتعليم‬‫من‬
‫أهمها‬:
‫أسلوب‬ ‫تحديث‬ ‫٭‬‫الدمج‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫بما‬ ‫التعليم‬.
‫وتأكيدالترابط‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫تحديث‬ ‫٭‬‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫الموضوعي‬.

2. ‫المنهج‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المتوافق‬ ‫العلمي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫الدراسي‬.
‫جمع‬ ‫برمجيات‬ :‫(مثل‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫المعلو‬‫النشر‬ ‫وبرمجيات‬ ،‫وعرضها‬ ‫مات‬
‫اإللكتروني‬Authoring Tools).
‫البنية‬ ‫توفر‬ ‫٭‬‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ،‫الحاسبات‬ ،‫(االتصاالت‬ ‫لذلك‬ ‫الالزمة‬ ‫التحتية‬LMS).
‫٭‬‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫كفاءتهم‬ ‫ورفع‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬.
‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫تعديل‬ ‫٭‬‫لجعل‬«‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫الطالب‬».
‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫٭‬«‫حالة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬‫مستمرة‬».
‫هو‬ ‫والمعلم‬ ،‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫أسلوب‬ ‫اعتماد‬ ‫٭‬‫للمعلومة‬ ‫الوحيد‬ ‫المصدر‬ ‫وليس‬ ‫ل‬ِ‫و‬ْ‫خ‬ُ‫م‬‫ال‬.
‫التعليم‬ ‫محور‬ ‫الطالب‬
‫ولنجاح‬‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫من‬ ‫المثلى‬ ‫واالستفادة‬ ‫التعليم‬‫الع‬ ‫محور‬‫ملية‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫في‬ ‫مساعدته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫التعليمية‬‫والربط‬ ‫المعلومات‬ ‫وجمع‬ ‫والتقصي‬
‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫والتواصل‬ ‫والكتابة‬ ‫والتدوين‬ ‫واالستنتاج‬.،‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫يتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
‫مصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫وجعله‬‫اس‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫حجم‬ ‫كبر‬ ‫تغالل‬
‫مبدأ‬ ‫ترسيخ‬ ‫في‬‫مراحل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬‫الدراسة‬.
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬
‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬‫الفصل‬ ‫في‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫كاستخدام‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫بسي‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬
،‫الدراسي‬‫لحد‬ ‫يصل‬ ‫ًا‬‫د‬‫معق‬ ‫أو‬‫يساعد‬ ‫ومما‬ .‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫الشامل‬ ‫والتفاعل‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫استخدام‬
‫على‬‫فيما‬ ‫البحث‬ ‫وسهولة‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫وسرعة‬ ‫ووفرتها‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫سعة‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬‫وهناك‬ .‫بينها‬
‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫حول‬ ‫وتحفظات‬ ‫وضوابط‬ ‫وميزات‬ ‫خصائص‬‫س‬ ‫بالتعليم‬‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫إليها‬ ‫نتطرق‬
‫ومدى‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫أهمية‬ ‫لمعرفة‬ ‫ولكن‬ .‫المقالة‬‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫إليها‬ ‫التربوي‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجة‬
‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫للتعليم‬ ‫التقنية‬‫من‬ ‫الجوهرة‬ ‫بمنزلة‬ ‫يعد‬ ‫والذي‬ ،‫التفاعلي‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ :‫الجديد‬ ‫التطور‬ ‫هذا‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬
‫الرقم‬ ‫المحتوى‬ ‫ويختلف‬ .‫العقد‬‫المعدة‬ ‫فالبرامج‬ :‫أجله‬ ‫من‬ ‫وضع‬ ‫الذي‬ ‫الهدف‬ ‫باختالف‬ ‫ي‬‫تختلف‬ ‫الفردي‬ ‫لالستذكار‬
‫االختالف‬ ‫ويعود‬ .‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫للنقاش‬ ‫المعدة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬
‫كما‬ .‫لها‬ ‫الموضوعي‬ ‫أو‬ ‫الزمني‬ ‫والتوزيع‬‫مادة‬ ‫تعد‬ ‫حيث‬ ‫لها‬ ‫المتلقي‬ ‫باختالف‬ ‫المادة‬ ‫تختلف‬‫خام‬ ‫كمادة‬ ‫المعلم‬
‫حسب‬ ‫تشكيلها‬ ‫يمكنه‬‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ألنواع‬ ‫المبدئي‬ ‫التوزيع‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫ويمكن‬ .‫لطالبه‬ ‫الذهنية‬ ‫القدرات‬
‫التالي‬ ‫النحو‬:
‫المنزلي‬ ‫لالستذكار‬ ‫معد‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ :‫الطالب‬ ‫برامج‬ ‫٭‬‫الكتاب‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫للطالب‬ ‫الفردي‬
،‫ًا‬‫ي‬‫إلكترون‬ ً‫ال‬‫كام‬ ‫المدرسي‬‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫والرسوم‬ ‫والصورة‬ ‫(الصوت‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫الشرح‬
‫ولقطات‬ ‫المتحركة‬‫عادة‬ ‫تراعي‬ ‫والتي‬ ،‫والفصول‬ ‫الوحدات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ،)‫الفيديو‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫والمتميزين‬ ‫الفردية‬ ‫الفوارق‬.
‫وهذه‬ :)‫المعلم‬ ‫(دليل‬ ‫المعلم‬ ‫برامج‬ ‫٭‬‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫البرامج‬‫المنهج‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬ ‫حول‬ ‫للمعلم‬ ‫شاملة‬ ‫تعليمات‬
،‫نموذجية‬ ‫ودروس‬‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الدراسي‬ ‫والفصل‬ ‫الحصة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫زمني‬ ‫وتخطيط‬
‫التقييم‬ ‫وأساليب‬ ،‫واالمتحانات‬ ‫لألسئلة‬ ‫وبنك‬ ‫اإللكتروني‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫برامج‬ ‫٭‬:‫المع‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫هذا‬ ‫تستخدم‬‫المادة‬ ‫لمواضيع‬ ‫اإلضافية‬ ‫لومات‬
،‫وعروض‬ ،‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫وصور‬ ،‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫حية‬ ‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ،‫ُدرسها‬‫ي‬ ‫التي‬‫النشر‬ ‫وأدوات‬
‫اليسيرة‬ ‫التعليمي‬(Authoring Tools).
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫برامج‬ ‫٭‬:‫أساليب‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬
‫التعلي‬‫م‬‫وغيرها‬ ،‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ‫التعاوني‬ ‫والتعليم‬ ‫المشاريع‬ ‫بناء‬ :‫مثل‬ ‫الحديثة‬.
‫وهذا‬‫فهو‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫شيو‬ ‫األكثر‬ ‫التصنيف‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫أ‬ .‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫التصنيف‬‫نوع‬ ‫على‬ ‫المبني‬
(‫فريحات‬ ‫عصام‬ ‫األستاذ‬ ‫ذكر‬ .‫المحتوى‬2‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫أنواع‬ ‫أن‬ )‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬:
‫المعلم‬ ‫٭‬‫الخاص‬Private Tutorials.
‫التدريبات‬ ‫٭‬Drills.
‫المحاكاة‬ ‫٭‬Simulations.
‫االختبارات‬ ‫٭‬.Tests
‫من‬ ‫أن‬ ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫يبقى‬‫العجلة‬ ‫اختراع‬ ‫نعيد‬ ‫ال‬ ‫ولكي‬ .‫الرقمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الفنية‬ ‫بالمعايير‬ ‫االهتمام‬ ‫الضروري‬‫يمكن‬
‫والتي‬ ‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫مثل‬ ‫الشائعة‬ ‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫في‬ ‫أخذت‬‫األربع‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫االنتشار‬
‫اللغة‬ ‫من‬ ‫حرفية‬ ‫ترجمة‬ ‫هي‬ ‫سكورم‬ ‫وكلمة‬ .‫الماضية‬‫االنجليزية‬Sharable ******* _ Referent Model
SCORM‫المرجعي‬ ‫النموذج‬ :‫تعني‬ ‫والتي‬‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫سكورم‬ ‫ومعايير‬ .)‫(المشاع‬ ‫التشاركي‬ ‫المحتوى‬ ‫لمكونات‬

3. ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫ثالث‬( ‫والمقاييس‬ ‫المعايير‬‫مختلف‬ ‫من‬ ‫المجمعة‬ )‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫(تنمو‬ ‫التراكمية‬ )‫المواصفات‬ ‫أو‬
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫لصناع‬ ‫ًا‬‫ي‬‫فن‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مرج‬ ‫بمجموعها‬ ‫ون‬ّ‫ك‬‫ت‬ ‫والتقنية‬ ‫التعليمية‬ ‫الجهات‬‫الثالث‬ ‫والمجموعات‬ .‫التعليمي‬
‫هي‬:
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجميع‬ ‫نموذج‬ ‫٭‬(******* Aggregation Model).
‫المثالية‬ ‫البيئة‬ ‫٭‬(Run-Time Environment).
‫التتابع‬ ‫٭‬‫والتقصي‬(Sequencing and Navigation).
‫أنها‬ ‫سكورم‬ ‫لمعايير‬ ‫الهامة‬ ‫الميزات‬ ‫ومن‬‫قابلة‬ ‫وجعلها‬ ‫األصلية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلى‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تجزئة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتشارك‬‫بناء‬ ‫عند‬ ‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫تطبيق‬ ‫وعند‬ .‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ‫والتكوين‬ ‫التجميع‬
‫الم‬‫التالية‬ ‫الميزات‬ ‫لمستخدميها‬ ‫تحقق‬ ‫فإنها‬ ‫التعليمي‬ ‫الرقمي‬ ‫حتوى‬:
‫نشر‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫محتوى‬ ‫إدارة‬ ‫بيئة‬ ‫بأي‬ )‫(وجزئياته‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬(LMS)‫بسهولة‬.
‫إمكانية‬ ‫٭‬‫وبأشكال‬ ‫متعددة‬ ‫مرات‬ ‫استخدامه‬ ‫وإعادة‬ )‫(وجزئياته‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫استخدام‬‫متعددة‬.
‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫التقييم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫األكاديمي‬ ‫وتطوره‬‫وغيرها‬ ‫للتعلم‬ ‫الالزم‬ ‫والوقت‬.
‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المختلفة‬ ‫المحتوى‬ ‫جزئيات‬ ‫ضم‬ ‫إمكانية‬ ‫٭‬‫مالئم‬ ‫وتشعب‬ ‫تتابع‬ ‫ذي‬ ‫تعليمي‬ ‫رقمي‬ ‫محتوى‬
‫التعليمية‬ ‫للمتطلبات‬.
‫المحتوى‬ ‫ويتكون‬‫وه‬ ،‫التالية‬ ‫األساسية‬ ‫الجزئيات‬ ‫من‬ )‫سكورم‬ ‫معايير‬ ‫(بحسب‬ ‫التعليمي‬ ‫الرقمي‬‫ليست‬ ‫ي‬‫توزيعات‬
‫والتوزيع‬ ‫للتشعب‬ ‫وقابلة‬ ‫متداخلة‬ ‫بل‬ ‫فاصلة‬:
‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫٭‬.
‫٭‬‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسومات‬.
‫والمؤثرات‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫٭‬‫الصوتية‬.
‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الفيديو‬ ‫٭‬.
‫التوضيحية‬ ‫الخرائط‬ ‫٭‬.
‫المحتوى‬ ‫وتوفر‬‫الكتما‬ ‫ضروري‬ ‫المختلفة‬ ‫بأشكاله‬ ‫الرقمي‬‫ليس‬ ‫والمحتوى‬ .‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عجلة‬ ‫ل‬‫ا‬ً‫جهاز‬
‫ويساهم‬ ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫ينمو‬ ‫معرفي‬ ‫تراكم‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ‫يستبدل؛‬ ‫ثم‬ ‫يفنى‬ ‫حتى‬ ‫ويستخدم‬ ‫يشترى‬‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫وتنوعه‬ ‫نموه‬ ‫في‬
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫وطنية‬ ‫ثروة‬ ‫وهو‬ .‫والتربويين‬ ‫المختصين‬ ‫من‬‫والدور‬ ‫الهيئات‬ ‫وإنشاء‬ ‫وتنميتها‬ ‫ورعايتها‬
‫و‬ .‫لذلك‬ ‫المتخصصة‬‫بما‬ ‫الدول‬ ‫تفتخر‬ ‫اليوم‬‫يغطي‬ ‫ألن‬ ‫وتسعى‬ ،‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫تراكمي‬ ‫مخزون‬ ‫من‬ ‫لديها‬
‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫شريحة‬ ‫أكبر‬،‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫حث‬ ‫ويجب‬ ‫هذا‬ .‫والمتدربين‬ ‫المتعلمين‬
‫استخدامها‬ ‫وسهولة‬ ‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫النشر‬ ‫أدوات‬ ‫لتطور‬ ‫ا‬ً‫نظر‬.
‫تحفظات‬
‫يبقى‬‫السؤال‬‫الموضوع؟‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫تحفظات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ،‫خير‬ ‫كله‬ ‫الرقمي‬ ‫بالمحتوى‬ ‫االهتمام‬ ‫هل‬‫أن‬ ‫هنا‬ ‫نذكر‬
‫ضمن‬ ‫إال‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫السابقة‬ ‫واالشتراطات‬ ‫بالمواصفات‬ ‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫بناء‬‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫متكاملة‬ ‫منظومة‬
‫بالتعليم‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫الشاملة‬.(‫الصالح‬ ‫بدر‬ .‫د‬ ‫يقول‬3« :)‫نعم‬‫(المحتوى‬ ‫الرقمي‬ ‫للمنهج‬
‫خطة‬ ‫ضمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ،)‫العلمي‬‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫تأخذ‬ ‫والتي‬ ‫التقنية‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التربوي‬ ‫لإلصالح‬ ‫شاملة‬
‫العناصر‬‫التالية‬:
‫التعليمي‬ ‫والتطوير‬ ‫٭التصميم‬.
‫(تدريب‬ ‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫٭‬‫المعلمين‬).
‫المنظماتي‬ ‫التطوير‬ ‫٭‬.
‫بحيث‬ ‫الرقمي‬ ‫المنهج‬ ‫صمم‬ ‫إذا‬ ‫٭‬:
‫يجب‬ ‫ال‬ ‫٭‬‫ر‬‫محدد‬ ‫مسار‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬....
‫ومشكالت‬ ‫هادفة‬ ‫مهام‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫يقدم‬ ‫٭‬‫الواقعي‬ ‫بالعالم‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬.
‫واسعة‬ ‫جوهرية‬ ‫مفاهيم‬ ‫حول‬ ‫يتمحور‬ ‫٭‬.
‫الطالب‬ ‫يحفز‬ ‫٭‬‫النشط‬ ‫االنهماك‬ ‫على‬....».
‫تقنية‬ ‫علم‬ُ‫ت‬ ‫هل‬ :‫وهو‬ ‫المحير‬ ‫السؤال‬ ‫نطرح‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ونود‬‫بمفردها‬ ‫للطالب‬ ‫المعلومات‬‫مع‬ ‫تدمج‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬ ‫كمادة‬
‫منها‬ ‫ويستفاد‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬‫ويمكن‬ .‫السؤال‬ ‫لهذا‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬ ‫ليست‬ ‫الدراسي؟‬ ‫للتحصيل‬ ‫مساعدة‬ ‫كأداة‬
‫ُعتمد‬‫ي‬ ‫أن‬‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫لتقنية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعايير‬ ‫في‬ ‫ورد‬ .‫بينهما‬ ‫التوفيق‬ ‫أو‬ ‫األسلوبين‬ ‫أي‬‫التعليم‬(NITS)
‫الدولي‬ ‫الجمعية‬ ‫طورتها‬ ‫التي‬ ‫للطالب‬‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫ة‬(ISTE)(4):‫إن‬‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫األمثل‬ ‫الحل‬
‫مع‬ ‫مدمجة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالتصاالت‬‫والجدير‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫لتكامل‬ ‫واضحة‬ ‫خطة‬ ‫ضمن‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬
‫معايير‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬NITS‫إ‬ ‫وتنقسم‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫بدمج‬ ‫تعنى‬ ‫شاملة‬ ‫معايير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫لى‬
‫رئيسة‬:
‫للطالب‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬.

4. ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬‫للمعلمين‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬.
‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫معايير‬ ‫٭‬‫لإلداريين‬.
‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫بالتعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫لدمج‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫ومن‬‫التعليمية‬ ‫النظم‬LMS: Learning
Management Systems .‫بإدارة‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫وتختص‬‫الكبرى‬ ‫والشركات‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬
‫في‬ ‫تنتشر‬ ‫بدأت‬ ‫وقد‬ .)‫(للتدريب‬‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫إلدارة‬ ‫وتحسينات‬ ‫تسهيالت‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً‫مؤخر‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬.
‫ون‬ ،‫المتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫الدقيقة‬ ‫المتابعة‬ ‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫توفره‬ ‫فمما‬ً‫ال‬‫شام‬ ‫ًا‬‫د‬‫موح‬ ‫ا‬ً‫م‬‫ظا‬‫كما‬ .‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫جميع‬ ‫لتقديم‬
‫لجميع‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫مستوى‬ ‫توحيد‬ ‫تتيح‬‫التعليم‬ ‫منسوبي‬ ‫لجميع‬ ‫موحدة‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫وتوفر‬ ،‫المتعلمين‬.
_______________________________________
‫الهوامش‬
1-‫عن‬ ‫صادر‬‫لتق‬ ‫العامة‬ ‫التربوي،اإلدارة‬ ‫التطوير‬ ‫مركز‬‫التربية‬ ‫وزارة‬ ،‫التعليم‬ ‫نيات‬‫والتعليم‬.
2-‫عمل‬ ‫ورقة‬«‫تقويمها‬ ‫ومعايير‬ ‫الحاسوبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬»،‫التعليم‬ ‫لتقنيات‬ ‫الوطنية‬ ‫األسرة‬.
3-‫بدر‬ .‫د‬ ،‫المعارف‬ ‫وزارة‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫مناهج‬ ‫مجلة‬‫نعم‬ ،‫الصالح‬