تتناول الوثيقة الأثر الفعال لتوظيف تكنولوجيا التعليم في تعليم الفيزياء لطلاب المرحلة الإعدادية، حيث تستعرض أساليب التعلم الإلكترونى وكيف يمكن تحقيق الفائدة القصوى منه. كما توضح أهمية الاتصال والتفاعل بين المعلمين والطلاب باستخدام الوسائط التعليمية الإلكترونية وتقديم محتوى تعليمي متنوع. تهدف الدراسة إلى تقييم مدى فعالية هذه الأساليب وتأثيرها على مفهوم التعلم والمعرفة في عصر التكنولوجيا.

1. 1
‫حلوان‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬
‫افتراض‬ ‫معمل‬ ‫بيئة‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫توظيف‬‫ف‬ ‫ي‬‫ى‬
‫الف‬‫ي‬‫تن‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬ ‫زياء‬‫مية‬
‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬
‫تخصص‬ ‫التربية‬ ‫فى‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لمتطلبات‬ ‫إستكمال‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫إعداد‬
‫أمنية‬‫السيد‬ ‫رشدى‬ ‫سعيد‬‫الجزار‬
‫ورياضة‬ ‫علوم‬ ‫مدرسة‬
5341‫ه‬-2153‫م‬

2. 2
) ‫الدراسة‬ ‫وخطة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ (
-‫البحث‬ ‫مقدمة‬
-‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬
-‫البحث‬ ‫مشكلة‬
-‫البحث‬ ‫أهداف‬
-‫البحث‬ ‫أهمية‬
-‫البحث‬ ‫حدود‬
-‫البحث‬ ‫منهج‬
-‫البحث‬ ‫ومتغيرات‬ ‫التجريبى‬ ‫التصميم‬
-‫البحث‬ ‫أدوات‬
-‫البحث‬ ‫عينة‬
-‫البحث‬ ‫فروض‬
-‫البحث‬ ‫خطوات‬
-‫البحث‬ ‫مصطلحات‬

3. 3
-: ‫البحث‬ ‫مقدمه‬
‫ومتضاع‬ ، ‫ومتغيرة‬ ،‫متطورة‬ ‫بل‬ ،‫ثابتة‬ ‫المعرفة‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ، ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫نعيش‬‫مرور‬ ‫مع‬ ‫فة‬
‫المعرف‬ ‫والقدرات‬ ،‫المهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلكساب‬ ‫كافية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫تعد‬ ‫فلم‬ ‫الوقت؛‬‫المطلوبة‬ ‫ية‬
‫لهذا‬‫الم‬ ‫عالم‬ ‫إلى‬ ‫للولوج‬ ‫والحكومات‬ ‫المجتمعات‬ ‫بوابة‬ ‫أصبح‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫فإن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫العصر؛‬‫عرفة‬
‫أحيا‬ ‫والمتفاعلة‬ ،ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫والمترادفة‬ ،‫والمتكاملة‬ ‫والمتنوعة‬ ‫المتعددة‬ ‫المعرفية‬ ‫بمصادره‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬‫أخرى؛‬ ً‫ا‬‫ن‬
،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دفع‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ت‬ ،ً‫ا‬‫قومي‬ ً‫ا‬‫هدف‬ ‫واعتباره‬ ‫وتبنيه‬‫سعى‬
‫منه‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫لتحقيق‬ ‫العالمية‬ ‫للمعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫وتحقيقه‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬.
‫تقديم‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬
‫واختبارات‬ ‫ومهارات‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫يتضمنه‬‫عناص‬ ‫بين‬ ‫المتزامن‬ ‫وغير‬ ‫المتزامن‬ ‫االتصال‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ،‫ر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
( ‫زيتون‬ ‫حسن‬ ‫ويعرف‬5002،‫ص‬.52‫عبر‬ )‫(إلكتروني‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫بأنه‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ )
‫م‬ ‫النشط‬ ‫التفاعل‬ ‫إمكانية‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫وشبكاته‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫الوسائط‬‫هذا‬ ‫ع‬،‫المحتوى‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫إتمام‬ ‫إمكانية‬ ‫وكذا‬ ، ‫متزامنة‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ‫متزامنة‬ ‫بصورة‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ،‫أقرانه‬ ‫ومع‬ ،‫المعلم‬ ‫ومع‬‫ي‬
‫خ‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫التعلم‬ ‫هذا‬ ‫إدارة‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ،‫وقدراته‬ ‫ظروفه‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫وبالسرعة‬ ‫والمكان‬ ‫الوقت‬‫تلك‬ ‫الل‬
‫الوسائط‬.
‫ف‬ ‫لذا‬‫ا‬‫خصائص‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬‫(حسن‬ :‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬، ‫الباتع‬
‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫والسيد‬5002،‫ص‬.52-52) )
• ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫واإلنترنت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ 1-
. ً‫ا‬‫بعض‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ،‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ 5-
• ‫يستلزم‬ ‫ال‬‫دراسية‬ ‫صفوف‬ ‫أو‬ ،‫تعليمية‬ ٍ‫مبان‬ ‫وجود‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ 3-
2-‫الت‬ ‫ووسائل‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ،‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫نتيجة‬ ‫التعلم‬ ‫يحدث‬‫اإللكترونية‬ ‫علم‬
‫وغيرها‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والكتاب‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫والمكتبة‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫كالدروس‬ ،‫األخرى‬.
• 2-‫اإل‬ ‫التعلم‬ ‫يقوم‬‫التعلي‬ ‫القطاع‬ ‫يخدم‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫إلكترون‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫موق‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫لكتروني‬‫ويكون‬ ‫مي‬
‫تعليمية‬ ‫صفحات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫فيه‬ ‫وتبنى‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫مرتب‬
• 2-‫المو‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫بدخول‬ ‫تسمح‬ ،‫مرور‬ ‫كلمة‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬ ‫حماية‬ ‫نظم‬ ‫تستخدم‬‫اد‬
‫التعلي‬ ‫الموقع‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬‫مي‬.
• 7-‫المعل‬ ‫وتقدم‬ ،‫العاملين‬ ‫تخدم‬ ‫وخارجية‬ ‫داخلية‬ ‫بشبكة‬ ‫والفنية‬ ‫اإلدارية‬ ‫األقسام‬ ‫جميع‬ ‫ربط‬‫التي‬ ‫ومات‬
‫والطالب‬ ‫والمعلمون‬ ‫اإلداريون‬ ‫يحتاجها‬.
‫ال‬ ‫الرسالة‬ ‫تحتوى‬ ‫فهى‬ ‫اإللكتروني؛‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيس‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫وتعد‬‫نقلها‬ ‫مراد‬
‫فإ‬ ‫لذا‬ ‫للمتعلمين؛‬‫مصادر‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫و‬ ،‫العلمية‬ ‫المبادىء‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫تصميمها‬ ‫عملية‬ ‫ن‬،‫مختلفة‬

4. 4
‫ت‬ ‫عند‬ ‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬ ‫مبادىء‬ ‫ووضعت‬ ،‫حدوثها‬ ‫وكيفية‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فسرت‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫كنظريات‬‫المواد‬ ‫صميم‬
‫تكنولوجيا‬ ‫علم‬ ‫يعتمد‬ ‫كما‬ ،‫السابقة‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫وكذلك‬ ،‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬‫التعلي‬‫النظرية‬ ‫على‬ ‫م‬
‫تحق‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫تكون‬ ‫لكى‬ ‫وتقويمها؛‬ ‫واستخدامها‬ ‫وتطويرها‬ ‫التعلمية‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬‫أهدافها‬ ‫يق‬.
‫تست‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ً‫ا‬‫وثيق‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫كعلم‬ ‫ظهوره‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ارتبط‬ ‫ولقد‬‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫هدف‬
ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫المبادئ‬‫المخ‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫كما‬ ، ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫للفرد‬ ‫أفضل‬‫تصين‬
‫فعال‬ ‫تعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫إيجاد‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫والباحثين‬.
‫الثورة‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬ ‫متعددة‬ ٍ‫مناح‬ ‫فى‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫شهده‬ ‫الذى‬ ‫التقنى‬ ‫التقدم‬ ‫ذلك‬ ‫العصور‬ ‫من‬ ‫عصر‬ ‫يشهد‬ ‫لم‬
‫تقنيات‬ ‫فى‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫الهائلة‬‫(اإلنترن‬ ‫الدولية‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصاالت‬‫وغيرها‬ )‫ت‬
‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫.من‬
‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تقديم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫موازية‬ ‫بطريقة‬ ‫التقدم‬ ‫هذا‬ ‫التعليم‬ ‫استثمر‬ ‫وقد‬‫هذه‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫د‬‫تم‬
‫هو‬ ‫إثارة‬ ‫األكثر‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫المدرسة‬ ‫أروقة‬ ‫وبين‬ ‫الصف‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫التقنيات‬ً‫د‬‫معتم‬ ‫متكامل‬ ‫تعليم‬ ‫تأسيس‬‫على‬ ‫ا‬
‫ي‬ ‫الذى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫بالتعليم‬ ‫سمى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬‫على‬ ‫عتمد‬
‫بي‬ ‫والتفاعل‬ ‫المهارات‬ ‫واكتساب‬ ،‫المعلومات‬ ‫واستقبال‬ ، ‫االتصال‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬‫الطالب‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫والمؤسسة‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫والمعلم‬‫صفو‬ ‫أو‬ ‫مبانى‬ ‫وجود‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستلزم‬ ‫وال‬ ‫لتعليمية‬‫دراسية‬ ‫ف‬
‫والتواص‬ ‫االتصال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫ويتم‬ ‫للتعليم‬ ‫المادية‬ ‫المكونات‬ ‫جميع‬ ‫يلغى‬ ‫أنه‬ ‫بل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ل‬
‫والدوريات‬ ، ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫منها‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫فى‬ ‫هائلة‬ ‫وفرة‬ ‫يوجد‬ ‫حيث‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكه‬
.‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وكذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫والمواقع‬ ‫البيانات‬ ‫قواعد‬ ‫و‬ ‫والموسوعات‬
، ‫المحيسن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫إبراهيم‬ (5002،‫ص‬.1-5)
‫الذي‬ ‫الهائل‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫العصور‬ ‫من‬ ‫عصر‬ ‫أى‬ ‫يشهد‬ ‫لم‬ ‫أنه‬ ‫يرى‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫المتأمل‬ ‫فإن‬
ً‫ح‬‫منا‬ ‫في‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫شهده‬‫وتقنية‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫الكبيرة‬ ‫التطورات‬ ،‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫متعددة‬
‫حي‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫الحاسب‬ ‫أصبح‬ ‫المعلومات،إذ‬‫ي‬ ‫كما‬ ,‫العصرية‬ ‫المجتمعات‬ ‫اة‬‫عد‬‫الركائز‬ ‫من‬
‫تو‬ ‫التى‬ ‫األساسية‬‫تأثير‬ ‫واألكثر‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫األوسع‬ ‫الوسيلة‬ ‫وهو‬ ،‫المعاصر‬ ‫التقنى‬ ‫اإلبداع‬ ‫لد‬‫تقنية‬ ‫أخذت‬ ‫وقد‬ .ً‫ا‬
‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫وجه‬ ‫تغير‬ ‫ان‬ ‫الحياة,واستطاعت‬ ‫مرافق‬ ‫من‬ ‫مرفق‬ ‫كل‬ ‫تغزو‬ ‫حوله‬ ‫المبنية‬ ‫المعلومات‬.‫ولذلك‬
‫ينشئ‬ ‫أن‬ ‫والمعلوماتى‬ ‫التكنولوجى‬ ‫بالعصر‬ ‫اللحاق‬ ‫يريد‬ ‫مجتمع‬ ‫كل‬ ‫علي‬ ً‫ا‬‫لزام‬ ‫كان‬‫هذه‬ ‫على‬ ‫أجياله‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫التغيرات‬ ‫لمجابهة‬ ‫التقنية,ويؤهلهم‬.‫العصر‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫ثورة‬ ‫األخيرة‬ ‫العشر‬ ‫السنوات‬ ‫شهدت‬ ‫وقد‬
‫والمقرر‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫وأصبح‬ ،‫والتعلم‬
‫جم‬ ‫السابقة‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫يربط‬ ‫ما‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مخرجات‬ ‫ويجعل‬ ،ً‫ا‬‫يع‬‫جودة‬ ‫أكثر‬
‫اليومية‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫لمتطلبات‬ ً‫ا‬‫وتحقيق‬ ‫وفاعلية‬( ‫طلبه‬ ‫يرى‬ ‫العمل،حيث‬ ‫سوق‬ ‫واحتياجات‬5002.‫,ص‬2)
‫من‬ ‫مفر‬ ‫فال‬ ‫لذا‬ ،‫بها‬ ‫نعمل‬ ‫التى‬ ‫والطريقة‬ ‫بها‬ ‫نحيا‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫غيرت‬ ‫الحديثة‬ ‫الرقمية‬ ‫التقنيات‬ ‫"أن‬

5. 5
‫ل‬ ‫التعليم‬ ‫تغيير‬‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫الثورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫والعيش‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫يواكب‬
."‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫كل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫تترك‬ ‫سوف‬
‫وتطوير‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫ساعد‬ ‫انه‬ ‫حيث‬ ،‫عالية‬ ‫وقيمة‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫الستخدام‬ ‫أن‬
‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫وتحسين‬‫والفنون‬ ‫واللغة‬ ‫والعلوم‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمواد‬ ‫والهندسة‬ ‫الرياضيات‬ ‫مثل‬
( ‫سالم‬ ‫المختلفة.ويؤكد‬5002‫ص‬ ,.352‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫والمبررات‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
‫ضرورة‬‫والحاجة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتدفق‬ ‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬ ‫ومنها‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫ال‬ ‫إلى‬‫إيجاد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫أألعمال‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫واإلتقان‬ ‫المهارة‬ ‫إلى‬ ‫والحاجة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫سرعة‬
.‫المستقبلية‬ ‫العمل‬ ‫فرص‬ ‫وتحسين‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لمشكالت‬ ‫الحلول‬
‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫استرتيجية‬ ‫خطط‬ ‫بوضع‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫قامت‬ ‫كله‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫وانطالقا‬
،‫الحديثة‬‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫اآللى‬ ‫الحاسب‬ ‫جعل‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬‫جميع‬ ‫في‬ ‫دمجه‬ ‫ومحاولة‬ ‫التعليمي‬ ‫المنهج‬
‫السالم‬ ‫(عبد‬ ‫التعليمي‬ ‫والمنهج‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬5002‫,ص‬.220.)
‫أن‬‫المستحدثات‬‫التكنولوجية‬‫عبارة‬‫عن‬:‫حلول‬‫إبداعية‬‫ومبتكرة‬‫لمشكالت‬،‫التعليم‬ً‫ا‬‫توسيع‬،‫لفرصه‬
ً‫ا‬‫وتخفيض‬‫لكلفته؛‬ً‫ا‬‫ورفع‬‫لكفاءته؛‬‫وزيادة‬‫فاعليته‬‫بصورة‬‫تتناسب‬‫مع‬‫طبيعة‬،‫العصر‬‫وقد‬‫تكون‬‫تلك‬‫الحلول‬
‫مادية‬‫أو‬‫فكرية‬‫أو‬‫تصميمية‬‫أنتجت؛‬‫لتناسب‬‫طبيعة‬‫ومن‬ ‫التعلم‬‫خالل‬‫ما‬‫سبق‬‫من‬‫تعريفات‬‫للمستحدثات‬
‫التكنولوجية‬,‫تعرفها‬‫الباحثة‬‫إجرائيا‬‫بأنها‬":‫كل‬‫ما‬‫هو‬‫جديد‬‫ومستحدث‬‫في‬‫مجال‬‫استخدام‬‫وتوظيف‬‫الوسائل‬
‫التكنولوجية‬‫في‬‫العملية‬،‫التعليمية‬‫فهي‬‫نظام‬‫تعليمي‬‫كامل‬‫لنقل‬‫التعليم‬‫بهدف‬‫زيادة‬‫قدرة‬‫المعلم‬‫والمتعلم‬‫على‬
‫التعامل‬‫مع‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫وحل‬‫مشكالته‬،‫يجمع‬‫بين‬‫أنماط‬‫عديدة‬‫من‬‫المثيرات‬‫التعليمية‬‫المكتوبة‬
‫والمسموعة‬‫والمصورة‬‫والمتحركة‬‫بشكل‬‫اليكتروني‬،‫يمكن‬‫توظيفها‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫تعليمية‬‫محددة‬".
،‫القاضى‬ ‫رضا‬ (5000،.‫ص‬221)
،‫تعليمها‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫ثورة‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫أحدث‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫وتعد‬‫ذلك‬ ‫ويؤيد‬
‫أورده‬ ‫ما‬‫(الشايع‬5002‫,ص‬.223‫أكثر‬ ‫من‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫مواد‬ ‫اعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫)"انه‬ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬
‫العلمي‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫دمج‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫معرفي‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫بالتقنية‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يسعى‬ ‫الذى‬ ‫المتكامل‬
."‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫تعليمه‬‫والمم‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫اآللى‬ ‫للحاسب‬ ‫الكبيرة‬ ‫األهمية‬ ‫إلى‬ ‫الباحثة‬ ‫وتشير‬‫التى‬ ‫العديدة‬ ‫يزات‬
:‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫يقدمها‬
1-‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬.‫التقليدية‬ ‫المعامل‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬
5-.‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والخطرة‬ ‫الصعبة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫تنفيذالعديد‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الكتابات‬ ‫تؤكد‬ ‫حيث‬ ،‫المعملى‬ ‫والعمل‬ ‫بالتجريب‬ ً‫ا‬‫وثيق‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫يرتبط‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫والشك‬
‫زياد‬ ‫فى‬ ‫التجريب‬ ‫ودور‬ ‫المعمل‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫المجال‬‫عملية‬ ‫فى‬ ‫الحيوية‬ ‫ومشاركتهم‬ ‫وفاعليتهم‬ ‫الطالب‬ ‫نشاط‬ ‫ة‬
‫وتكو‬ ‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫أكتساب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫التعلم،باإلضافة‬‫ن‬‫تعلم‬ ‫نح‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬
‫يرى‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ .‫العلوم‬(‫وأخرون‬ ‫الخليلى‬1222.‫,ص‬302‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫ألصق‬ ‫هو‬ ‫التجريب‬ ‫أن‬ )
‫يو‬ ‫بما‬ ،‫العلوم‬ ‫بمادة‬. ‫الحسي‬ ‫بالتجريب‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫واختبار‬ ‫اليدوي‬ ‫بالعمل‬ ‫للتعلم‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫فره‬
‫و‬‫ت‬‫ؤكد‬:‫التالى‬ ‫فى‬ ‫تبرز‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫فى‬ ‫المعمل‬ ‫أهمية‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬

6. 6
1)‫المعلومات‬ ‫صدق‬ ‫إثبات‬‫كان‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫والمعرفة‬‫التلميذ‬.‫سابق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يتعلمها‬
5)‫فهم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫المعمل‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬‫احتمال‬ ‫زيادة‬ ‫وبالتالي‬ ،‫حفظها‬ ‫وليس‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬
.‫المستقبلية‬ ‫دراستهم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ‫اليومية‬ ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫تطبيقاها‬
3).‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫تعلمها‬ ‫للتلميذ‬ ‫سبق‬ ‫علمية‬ ‫مفاهيم‬ ‫تطبيق‬
2).‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫مهارات‬ ‫ويكتسب‬ ،‫صادقة‬ ‫علمية‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫منه‬ ‫يتوصل‬
2)‫طري‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫تحقيق‬.‫العلمية‬ ‫والميول‬ ‫االتجاهات‬ ‫واكتساب‬ ‫العمل‬ ‫ق‬
2)‫الفروض‬ ‫وفرض‬ ‫والتنبؤ‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يخدم‬
.‫وحلول‬ ‫استنتاجات‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬
7)‫اس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬.‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫عملية‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫المعمل‬ ‫تخدام‬
2)‫جيدة‬ ‫فرصة‬ ‫للتالميذ‬ ‫استخدامه‬ ‫يتيح‬.‫واالبتكار‬ ‫لالبداع‬
2.‫واقعية‬ ‫كمعلومات‬ ‫تقدمها‬ ‫حيث‬ ‫تعلمها‬ ‫وطرق‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫مشكلة‬ ‫تحل‬ )
10.‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫باستخدام‬ ‫للتالميذ‬ ‫تسمح‬ )
‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫تقنية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫التطور‬ ‫أتاح‬ ‫وقد‬
‫ظهور‬‫معينة‬ ‫تجارب‬ ‫محاكاة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫الختبار‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫للمحاكاة‬ ‫متميزة‬ ‫برامج‬ ‫عدة‬
‫أصبح‬ ‫فيما‬ ‫األجهزة‬ ‫أستعمال‬ ‫غلى‬ ‫اللجوء‬ ‫دون‬‫فؤاد‬ ‫(أحمد‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫يسمى‬
،‫باشا‬5007:‫م‬105.)
‫ولقد‬‫شاع‬‫استخدام‬‫التعلم‬‫بالمحاكاة‬‫في‬‫كثير‬‫من‬‫المجاالت‬‫في‬‫قيادة‬‫السيارات‬‫وفي‬‫المجال‬‫العسكري‬‫و‬‫مجال‬
‫الطب‬‫وغيرها‬,‫اذ‬‫يوضع‬‫المتعلم‬‫في‬‫موقف‬‫يشبة‬‫المواقف‬‫في‬‫الحياة‬‫الواقعية‬‫ليقوم‬‫باداء‬‫دوره‬‫فيها‬‫ويكون‬
‫مسؤال‬‫عن‬‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫وان‬‫اخطا‬‫ال‬‫يترتب‬‫على‬‫خطئه‬‫خطورة‬.‫وفي‬‫الوقت‬‫الحاضر‬‫تعد‬‫المحاكاة‬‫اهم‬
‫استخدامات‬‫الكومبيوتر‬‫في‬‫التعلم‬‫الفعال‬‫اذ‬‫تنقل‬‫المتعلم‬‫الى‬‫بيئة‬‫تفاعلية‬‫تسمح‬‫له‬‫بالتجريب‬‫االمن‬‫و‬
‫االستمتاع‬‫و‬‫القيام‬‫بالتجارب‬‫والتوصل‬‫الى‬‫النتائج‬(‫زغلول‬,5003,‫ص‬.512.)
‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫عديدة‬ ‫إمكانيات‬ ‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمقرارات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوترية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫أتاحت‬ ‫كما‬
‫التفاعل‬ ‫للمتعلم‬‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تشغيله‬ ‫أثناء‬ ‫وأفكار‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫مايتوفر‬ ‫بإدخال‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬
‫محاكاة‬ ‫برامج‬ ‫أى‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ‫،بل‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫إليها‬ ‫للعودة‬ ‫تخزينها‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬ ‫أثناء‬
‫وم‬ ‫الخاصة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫يفكر‬ ‫وأن‬ ،‫يستخدمها‬‫دراسته‬ ‫من‬ ‫استوعبه‬ ‫ا‬
.‫للمتعليمين‬ ‫واألمان‬ ‫الراحة‬ ‫يوفر‬ ‫ألنه‬ ‫وثريا‬ ‫خصبا‬ ‫ميدانا‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ، ‫والعملية‬ ‫النظرية‬
‫وذلك‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫يزداد‬ ‫التقنية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬ ( Marian , 2008: 45 ) ‫وترى‬
‫ماريان‬
‫إحدى‬ ‫تطبيق‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫أنشطتها‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫جزء‬ ‫لتحويل‬ ‫تسعى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫ألن‬‫تقنيات‬
‫وتبس‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫إلىتحسينات‬ ‫ستؤدى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬‫،وستتيح‬ ‫يطها‬
‫باستخدام‬ ‫األنشطة‬ ‫لتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫للمتعلمين‬‫ا‬ ‫فعالة،يمكن‬ ‫تقنية‬ ‫أدوات‬‫لوصول‬‫إل‬‫يها‬‫من‬‫أىجهازكمب‬‫متصل‬ ‫يوتر‬
.‫االنترنت‬ ‫بشبكة‬

7. 7
‫إذا‬ ‫األدوات‬ ‫تلك‬ ‫ستلعبه‬ ‫الذى‬ ‫بالدور‬ ‫التوقع‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬‫مراعية‬ ‫ومدروس‬ ‫ممنهج‬ ‫بشكل‬ ‫طبقت‬ ‫ما‬‫ذلك‬ ‫فى‬
‫التالميذ‬ ‫وخصائص‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئتنا‬ ‫خصائص‬‫الحالية‬ ‫إمكاناتنا‬ ‫كذلك‬ ‫،ومراعية‬‫وت‬ ‫تفعليها‬ ‫وسبل‬‫للتطبيق‬ ‫طويرها‬
‫لتلك‬ ‫الناجح‬.‫التقنية‬
‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫وهى‬ ‫الحقيقية‬ ‫المعامل‬ ‫تحاكى‬ ‫مبرمجة‬ ‫معامل‬ ‫هى‬ ‫االفتراضية‬ ‫والمعامل‬
‫فهم‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫وتساهم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫معملية‬‫إجراء‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬ ،‫والمعقدة‬ ‫الصعبة‬ ‫النظرية‬ ‫األفكار‬
‫سد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫المرات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫ألى‬ ‫التجارب‬‫معظم‬ ‫تغطية‬ ‫ويمكن‬ ،‫المعملية‬ ‫األجهزة‬ ‫فى‬ ‫العجز‬
‫وعدد‬ ‫المعملى‬ ‫األداء‬ ‫وقت‬ ‫لمحدودية‬ ‫نظرا‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫تحقيقه‬ ‫يستحيل‬ ‫وهوما‬ ‫محاكية‬ ‫بتجارب‬ ‫المقررات‬ ‫أفكار‬
، ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫المعامل(ناصر‬1230‫ه‬،23.)
‫فالدمير‬ ‫ويؤكد‬((Vladimir,2006,32‫االفتراضى‬ ‫للمعمل‬ ‫تطبيقه‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ا‬ ‫تحديد‬ ‫أهميه‬‫ألهداف‬
.‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المقرارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫بالتطبيق‬ ‫للتجارب‬ ‫الجيد‬ ‫والتنفيذ‬ ‫المناسب‬ ‫والمتطلبات،والتصمبم‬
‫يمكن‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫ويري‬،‫األكاديمية‬ ‫األوساط‬ ‫فى‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬
‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫يمكن‬ ‫وأنه‬‫األوس‬ ‫فى‬‫ا‬ ‫اط‬‫أل‬‫من‬ ‫غياله‬ ‫الى‬ ‫يمتد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وانه‬ ,‫كاديمية‬
‫الحاسب‬ ‫وعلوم‬ ‫الهندسة‬ ‫تخصصات‬.
‫توظيف‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫لإلنترنت‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫مع‬ ‫أنه‬ ( Wang ,2008, 11(‫وانج‬ ‫ويشير‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬‫إل‬‫نترنت‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫لتحسين‬ ‫المفتاح‬ ‫ألنه‬ ,‫التعليم‬ ‫فى‬‫أن‬ ‫بعد‬ ،‫عد‬
‫تغي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تغيرت‬ ‫فلقد‬ ،‫التطبيقية‬ ‫المقررات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫حيويا‬ ‫عنصرا‬ ‫التجارب‬ ‫أصبحت‬‫فى‬ ‫كبيرا‬ ‫يرا‬
‫أ‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫فى‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫حرية‬ ‫للمتعلم‬ ‫تعليمي،وأصبح‬ ‫مستوى‬ ‫أى‬.‫مكان‬ ‫ى‬
‫فالمع‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫متطالبات‬ ‫إرضاء‬ ‫تستطيع‬ ‫االفتراضية‬ ‫امل‬‫جيد‬ ‫تفاعل‬ ‫توفير‬ ‫وتستطيع‬ ،‫المتعلمين‬ ‫بين‬
‫المعمل‬ ‫داخل‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتمكين‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المرئية‬ ‫المستخدم‬ ‫واجهة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬
‫االفتراضي‬‫تساع‬ ‫جديدة‬ ‫تجارب‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫إمكانية‬ ‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬ ‫يتيح‬ ‫،كما‬‫المتعلمين‬ ‫د‬‫تحسين‬ ‫على‬
). George:2008 ,65 ‫المطلوبة‬ ‫والدقة‬ ‫الكفاءة‬(
‫حقيقي‬ ‫مهارات‬ ‫اكتسابه‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدى‬ ،‫الفهم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫الممارسة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫فالتعلم‬‫ة‬‫ويساعده‬
‫التف‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫المالحظة‬ ‫ودقة‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫قدراته‬ ‫وتنمية‬ ‫والقيم‬ ‫االتجاهات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬‫العلمى‬ ‫كير‬
‫الم‬ ‫جعل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫الحقيقية‬ ‫الخبرات‬ ‫وتوفير‬ ‫األفكار‬ ‫ترتيب‬ ‫وكذلك‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬‫أكثر‬ ‫تعلمين‬
‫ا‬ ‫يؤدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫عليه‬ ً‫ال‬‫وإقبا‬ ‫للتعلم‬ ‫استعدادا‬‫أبو‬ ‫(صبحى‬ ‫لديهم‬ ‫وفاعليته‬ ‫التعلم‬ ‫عمق‬ ‫لى‬
،‫جاللة‬5007:‫م‬121.)
‫الخاصة‬ ( JAVA( ‫تقنية‬ ‫بين‬ ‫يدمج‬ ‫افتراضى‬ ‫معمل‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ (Sheng,2008,19 )‫شينج‬ ‫سعى‬ ‫ولقد‬
‫وإمكانية‬ ‫فيزيائية‬ ‫نماذج‬ ‫بإنشاء‬ ‫تسمح‬ ‫تقنية‬ ‫وهى‬ (Matlab ‫تسمى‬ ‫أخرى‬ ‫وتقنية‬ ‫المعمل‬ ‫وتصميم‬ ‫ببرمجة‬(
‫النظريات‬ ‫تطبيق‬‫و‬ ‫االفتراضى‬ ‫بالمعمل‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫وسعى‬ . ‫ومحاكاتها‬ ‫عليها‬‫منها‬ ‫التى‬
‫عناصر‬ ‫فاعلية‬ ‫توفير‬‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬ ‫بناء‬ ‫سهولة‬ .‫المعمل‬ ‫بيئة‬ ‫للمعمل،استقالل‬ ‫التطوير‬‘‫اس‬‫واجهة‬ ‫تخدام‬
.‫العناصر‬ ‫استخدام‬ ‫إعادة‬ ‫إمكانية‬ ‫توفير‬ .‫المألوفة‬ ‫المستخدم‬

8. 8
‫وحاول‬‫أ‬ ‫مختلف‬ ‫بناء‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫االفتراضي‬ ‫للمعمل‬ ‫جيد‬ ‫منهجى‬ ‫وتطبيق‬ ‫تصميم‬ ‫تقديم‬ ‫كذلك‬‫المعامل‬ ‫نواع‬
‫ال‬ ‫هناك‬ ‫اليزال‬ ‫أنه‬ ‫وأوضح‬ ،‫الحاسوبية‬ ‫والشبكات‬ ‫واالتصاالت‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫معمل‬ ‫مثل‬ ‫االفتراضية‬‫لجعل‬ ‫كثير‬
‫ف‬ ‫أكبر‬ ‫دورا‬ ‫سيؤدى‬ ‫أنه‬ ‫وأكد‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫المعمل‬ ‫ذلك‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫ى‬‫خاصة‬
‫التطبيقية‬ ‫للمقررات‬ ‫بالنسبة‬.
Virtual Reality ‫أحد‬‫تطبيقات‬‫ما‬‫يسمي‬‫بالواقـــــــــــــــع‬‫االفتراضي‬ Virtual Labs ‫تعد‬‫المعامل‬
‫االفتراضية‬ ‫وهو‬‫أحد‬‫مستحدثات‬‫تكنولوجيا‬،‫التعليم‬‫والذي‬‫يعد‬‫بيئة‬‫تعليم‬‫مصطنعة‬‫أو‬‫خيالية‬‫بدي‬‫لة‬‫عن‬‫الواقع‬
‫الحقيقي‬،‫وتحاكيه‬‫والمتعلم‬‫هنا‬‫يعيش‬‫في‬‫بيئة‬‫تخيلية‬‫يتفاعل‬‫ويشارك‬‫ويتعامل‬‫معها‬‫من‬‫خالل‬‫حواسه‬
‫وبمساعدة‬‫جهاز‬‫الكمبيوتر‬‫وبعض‬‫األجهزة‬‫المساعدة‬. .
‫وتعرف‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫بأنها‬‫بيئة‬‫منفتحة‬‫يتم‬‫من‬‫خاللها‬‫محاكاة‬‫مختبر‬‫العلوم‬‫الحقيقي‬‫والقيام‬‫بربط‬
‫الجانب‬‫العملي‬‫بالجانب‬،‫النظري‬‫ويتم‬‫من‬‫خالله‬‫تدريس‬‫مهارات‬،‫التفكير‬‫ويكون‬‫لدى‬‫الطالب‬‫مطلق‬‫ال‬‫حرية‬
‫في‬‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫بأنفسهم‬‫دون‬‫أن‬‫يكون‬‫لذلك‬‫أي‬‫آثار‬‫سلبية‬.
‫كما‬‫تعرف‬‫بأنها‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫وتعليم‬‫افتراضية‬‫تستهدف‬‫تنمية‬‫مهارات‬‫العمل‬‫المخبري‬‫لدى‬‫الطال‬‫ب‬‫وتقع‬‫هذه‬
‫البيئة‬‫على‬‫أحد‬‫المواقع‬‫في‬‫شبكة‬‫االنترنت‬‫وينضوي‬‫هذا‬‫الموقع‬‫عادة‬‫على‬‫صفحة‬‫رئيسية‬‫ولها‬‫ع‬‫دد‬‫من‬
‫الروابط‬‫أو‬‫األيقونات‬(‫األدوات‬)‫المتعلقة‬‫باألنشطة‬‫المختبرية‬‫وانجازاتها‬‫وتقويمها‬.
‫حسن‬‫زيتون‬,5002.‫ص‬122.) )
Alexiou ,C.& et al.(2008) ‫اليكسيو‬ ‫ويشير‬ ‫إلى‬‫أن‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫تمثل‬‫أحد‬‫المستحدثات‬
‫التكنولوجية‬‫التي‬‫ظهرت‬‫في‬‫الفترة‬‫األخيرة‬‫والتي‬‫تعد‬‫امتدادا‬‫ألنظمة‬‫المحاكاة‬‫اإللكترونية‬،‫فهي‬‫ت‬‫حاكي‬
‫المعامل‬‫الحقيقية‬‫ويمكن‬‫الحصول‬‫منها‬‫على‬‫نتائج‬‫مشابهة‬‫لنتائج‬‫المعامل‬‫الحقيقية‬.
‫كما‬‫يعرفها‬(‫عبد‬‫هللا‬‫المناعي‬5002)‫بأنها‬‫مختبرات‬‫علمية‬‫رقمية‬‫تحتوى‬‫على‬‫أجهزة‬‫كمبيوتر‬‫ذات‬
‫سرعة‬‫وطاقة‬‫تخزين‬‫وبرمجيات‬‫علمية‬‫مناسبة‬‫ووسائل‬‫االتصال‬‫بالشبكة‬،‫العالمية‬‫تمكن‬‫المعلم‬‫من‬‫القيام‬
‫بالتجارب‬‫العلمية‬‫الرقمية‬‫وتكرارها‬‫ومشاهدة‬‫التفاعالت‬‫والنتائج‬‫بدون‬‫التعرض‬‫ألدنى‬‫مخاطرة‬‫وبأق‬‫ل‬‫جهد‬
‫وتكلفة‬‫ممكنة‬.
‫كما‬‫تعرف‬‫بأنها‬‫بيئات‬‫تعليم‬‫وتعلم‬‫الكترونية‬‫افتراضية‬‫يتم‬‫من‬‫خاللها‬‫محاكاة‬‫مختبرات‬‫ومع‬‫امل‬‫العلوم‬
‫الحقيقية‬‫وذلك‬‫بتطبيق‬‫التجارب‬‫العملية‬‫بشكل‬‫افتراضي‬‫يحاكي‬‫التطبيق‬‫الحقيقي‬‫،وتكون‬‫مت‬‫احة‬‫لالستخدام‬‫من‬
‫خالل‬‫األقراص‬‫المدمجة‬‫أو‬‫من‬‫خـــــالل‬‫موقع‬‫على‬‫شبكة‬‫االنترنت‬(‫أحمد‬‫بن‬‫صالح‬،‫الراضي‬5002)
‫فالمعامل‬‫االفتراضية‬‫هي‬‫معامل‬‫مبرمجة‬‫تحاكي‬‫المعامل‬،‫الحقيقية‬‫ومن‬‫خاللها‬‫يتمكن‬‫المتعلم‬‫من‬‫إجراء‬
‫التجارب‬‫المعملية‬‫عن‬‫بعد‬‫ألي‬‫عدد‬‫ممكن‬‫من‬،‫المرات‬‫كما‬‫تعوض‬‫غياب‬‫األجهزة‬‫المعملية‬،‫كما‬‫يمكن‬‫تغطي‬‫ة‬
‫معظم‬‫أفكار‬‫المقررات‬‫بتجارب‬‫افتراضية‬‫وهو‬‫ما‬‫يصعب‬‫تحقيقه‬‫في‬‫الواقع‬‫نظرا‬‫لمحدودية‬‫وقت‬‫الع‬‫ملي‬‫وعدد‬
‫المعامل‬.
‫المعملي‬ ‫التجارب‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫الستخدام‬ ‫مختلفة‬ ‫منهجية‬ ‫معالجات‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫وقدمت‬‫منها‬ ‫ة‬
:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬

9. 9
،‫الشناق‬ ‫قسيم‬ ،‫دومى‬ ‫بن‬ ‫(حسن‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬5002،.‫ص‬112‫مادة‬ ‫فى‬ ‫االلكترونى‬ ‫التعلم‬ ‫معوقات‬ ‫،حول‬ )
‫توصال‬ ‫حيث‬ ،‫والطلبة‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الفيزياء‬‫بخدم‬ ‫مدعمة‬ ‫العلوم‬ ‫لمادة‬ ‫معامل‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫ات‬
‫الم‬ ‫أو‬ ‫للمعلمين‬ ‫مساعدين‬ ‫مشرفين‬ ‫توافر‬ ‫أو‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫لعدد‬ ‫الكافية‬ ‫واألجهزة‬ ‫واإلنترنت‬ ‫الحاسب‬،‫تعلمين‬
‫المتعلمين‬ ‫خبرة‬ ‫وقلة‬‫ع‬ ‫للفيزياء‬ ‫تعليمى‬ ‫موقع‬ ‫تصميم‬ ‫بضرورة‬ ‫وأوصت‬ ،‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫فى‬‫شبكة‬ ‫لى‬
.‫المادة‬ ‫وتجارب‬ ‫موضوعات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫بحيث‬
‫(على‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬,‫محمد‬ ‫بن‬5002.‫،ص‬501‫مهارات‬ ‫إكساب‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ )
‫الثا‬ ‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫األحياء‬ ‫مقرر‬ ‫فى‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬‫جدة‬ ‫بمدينه‬ ‫الثانوى‬ ‫لث‬‫ف‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫وتوصل‬ ،‫ذات‬ ‫روق‬
‫وأو‬ ،‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫بعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫لصالح‬ ‫البحث‬ ‫عينات‬ ‫تالميذ‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬‫بأهمية‬ ‫صى‬
‫إ‬ ‫اقترح‬ ‫كما‬ ,‫المعملية‬ ‫المهارات‬ ‫أكتساب‬ ‫فى‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لهل‬ ‫لما‬ ‫األحياء‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫التقنية‬ ‫تلك‬ ‫تطبيق‬‫موقع‬ ‫نشاء‬
‫اال‬ ‫للمعامل‬‫فتراضية‬‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫استفادة‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬.‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫من‬
،‫يحيى‬ ‫بن‬ ‫(زكريا‬ ‫وأشار‬1230‫ه‬،.‫ص‬551‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫بها،إلى‬ ‫قام‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ )
( ‫مستوى‬ ‫عند‬0.01‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫بين‬ )‫ا‬ ‫وبعض‬ ‫اإللكترونى‬‫لقدرات‬
‫الجنسين‬ ‫من‬ ‫العين‬ ‫ألفراد‬ ‫اإلبداعية‬‫اال‬ ‫مرتفعى‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫أن‬ ‫غلى‬ ‫النتائج‬ ‫دلت‬ ‫وكذلك‬ ،‫نحو‬ ‫تجاه‬
‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫نحو‬ ‫االتجاه‬ ‫منخفضى‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫طالقة‬ ‫أكثر‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬‫لمعامل‬
‫المر‬ ‫متغير‬ ‫فى‬ ‫أيضا‬ ‫وذلك‬ ‫االفتراضية‬.‫واالصالة‬ ‫ونة‬
:‫ومنها‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫االفتراضى‬ ‫المعمل‬ ‫استخدام‬ ‫تدعم‬ ‫التى‬ ‫الدرسات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬-
1-‫دراسة‬(‫العمودي‬,5002)
‫اجريت‬‫الدراسة‬‫في‬‫جامعة‬‫عدن‬‫و‬‫هدفت‬‫الى‬‫معرفة‬‫دور‬‫تقنيات‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫في‬‫تعزيز‬
‫استخدام‬‫الطرق‬‫الحديثة‬‫في‬‫تدريس‬‫الفيزياء‬‫الجامعية‬,‫كما‬‫ابرزت‬‫مفهوم‬‫تقنيات‬‫المعلومات‬‫واالت‬‫صاالت‬
(ICT) ‫ودورها‬‫في‬‫تعزيز‬‫استخدام‬‫الطرق‬‫الحديثة‬‫في‬‫تدريس‬‫الفيزياء‬‫الجامعية‬‫وذلك‬‫من‬‫خالل‬‫العد‬‫يد‬‫من‬
‫التطبيقات‬‫التربوية‬‫التي‬‫أمكن‬‫فيها‬‫استخدام‬‫هذه‬‫التقنيات‬‫لتحسين‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫وتطوي‬‫رها‬‫وفق‬‫أنماط‬
‫واستراتيجيات‬‫مختلفة‬‫ومتنوعة‬‫منها‬‫طريقة‬‫المحاكاة‬‫بالحاسب‬ .
‫كما‬‫هدفت‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫إلى‬‫توضيح‬‫األهمية‬‫التعليمية‬‫لطريقة‬‫المحاكاة‬‫بالحاسب‬‫في‬‫تعزيز‬‫التعلم‬‫ب‬‫االستكشاف‬
‫لدى‬‫الطالب‬‫كذلك‬‫إبراز‬‫إمكانيات‬‫تقنيات‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫في‬‫توفير‬‫أدوات‬‫إنتاج‬‫االتمارين‬‫ال‬‫تعليمية‬
‫التي‬‫يمكن‬‫الحصول‬‫عليها‬‫مباشرة‬‫من‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬‫وتعديلها‬‫وفق‬‫حاجة‬‫المستخدم‬.‫كما‬‫استعرض‬‫ت‬ً‫ا‬‫عدد‬
Physlets ‫ادوات‬ ‫من‬‫التمارين‬‫التعليمية‬‫الفيزيائية‬‫التي‬‫تم‬‫إعداد‬‫بعض‬‫منها‬‫وترجم‬‫بعضها‬‫اآلخر‬‫بمساعدة‬
‫على‬‫وفق‬‫األهداف‬‫التربوية‬‫المطلوب‬‫تحقيقها‬‫التي‬‫تؤكد‬‫امكانية‬‫نجاح‬‫هذه‬‫االتمارين‬‫في‬‫تحقيق‬‫هذ‬‫ه‬‫االهداف‬
‫عند‬‫اختيار‬‫الوقت‬‫والمقرر‬‫المناسبين‬‫لتقديمها‬‫للطالب‬(‫العمودي‬,5002,‫ص‬.1-5.) )
(Avradinis & et.al ,2001 5-‫دراسة‬(

10. 10
‫اجريت‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫في‬‫اليونان‬‫اذ‬‫هدفت‬‫الى‬‫استخدام‬‫تقنيات‬‫الواقع‬‫االفتراضي‬‫لمحاكاة‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬
,‫حيث‬‫قام‬‫الباحثون‬‫بتطوير‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫الكالسيكية‬‫اي‬‫ذات‬‫البعدين‬‫واعتماد‬‫الوسائط‬‫المت‬‫عددة‬‫الثالثية‬
‫االبعاد‬‫في‬‫تطوير‬‫مختبر‬‫الفيزياء‬‫االفتراضي‬‫النتاج‬‫مستوى‬‫عالي‬‫من‬‫التفاعل‬‫حيث‬‫المتعلم‬‫قا‬‫در‬‫على‬‫التفاعل‬
‫في‬‫عالم‬‫ثالثي‬‫االبعاد‬‫و‬‫يؤدي‬‫التجارب‬‫في‬‫الوقت‬‫الحقيقي‬,‫اذ‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫في‬‫العالم‬‫االفترا‬‫ضي‬‫ان‬‫يغير‬
‫مواقع‬‫االجسام‬‫واعادة‬‫توجيهها‬‫وتركها‬‫تتفاعل‬‫مع‬‫بعضها‬,‫ويتكون‬‫المختبر‬‫من‬‫ثالثة‬‫اجزاء‬‫مختلفة‬,‫احدها‬
‫يتكون‬‫من‬‫العناصر‬‫المنطقية‬,‫ويكون‬‫مسؤول‬‫عن‬‫العروض‬‫المستندة‬‫الى‬‫المحاكاة‬‫بتطبيق‬‫المبادئ‬‫و‬
‫القوانين‬‫وهذا‬‫يشير‬‫الى‬‫عالم‬‫التجربة‬,‫الجزء‬‫االخر‬‫هو‬‫محرك‬‫افتراضي‬‫ثالثي‬‫االبعاد‬‫والذي‬‫يتعامل‬
‫بالعروض‬‫البصرية‬‫للمختبر‬‫ويجعل‬‫المتعلم‬‫يكون‬‫وجهة‬‫نظره‬‫طبقا‬‫لموقعه‬‫في‬‫الفضاء‬‫االفتراض‬‫ي‬‫الجزء‬
‫الذي‬‫يقدم‬‫مهمة‬‫تفاعل‬‫المتعلم‬‫مع‬‫الحاسوب‬‫ضمن‬‫الم‬‫خ‬‫تبر‬‫و‬‫تحول‬‫اعمال‬ ‫وهو‬ (interface) ‫الثالث‬
‫المتعلم‬‫الى‬‫بيانات‬‫في‬‫المكون‬‫المنطقي‬,‫وكل‬‫جزء‬‫من‬‫المختبر‬‫طبق‬‫بتقنية‬‫مختلفة‬‫منها‬
(Avradinis & et.al ,2001,p:3). (HTML , Java and VRML. Prolog)
(Tlaczala& et.al,2006) 3-‫دراسة‬
‫اجريت‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫ضمن‬‫مشروع‬‫مشترك‬‫وهدفت‬‫الى‬‫تطوير‬‫معمل‬‫الفيزياء‬‫اإلفتراضي‬‫للتعلي‬‫م‬‫عن‬,
‫وقدمت‬‫خمسة‬‫فئات‬‫من‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫السهلة‬ VccSSe ‫األوروبي‬ ‫بعد‬‫في‬‫إطار‬‫مشروع‬
‫الوصول‬‫عن‬‫طريق‬‫االنترنت‬,‫ومنها‬:‫قوانين‬‫الغازات‬,‫نقل‬‫الحرارة‬‫و‬‫الرنين‬‫الكهربائي‬,‫و‬‫طور‬‫المخت‬‫بر‬
‫باستخدام‬‫برمجيات‬‫معمل‬ (LabVIEW) ‫مع‬‫تحكم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫المتعلم‬‫يمكنه‬‫ان‬‫يفتح‬‫الرابط‬‫في‬‫المتصف‬‫ح‬
‫ويمكنه‬‫اجراء‬‫التجارب‬‫و‬‫جمع‬‫البيانات‬,‫وهذا‬‫المعمل‬‫مقدم‬‫للمتعلمين‬‫لالستفادة‬‫من‬‫تطبيق‬‫ادوات‬‫ال‬‫معمل‬
‫االفتراضي‬‫في‬‫قاعات‬‫الدروس‬‫كما‬‫ان‬‫المختبر‬‫مقدم‬‫لتدريب‬‫المعلمين‬‫اثناء‬‫الخدمة‬‫لالستخدام‬‫االدوات‬
(Tlaczala & et.al,2006 p:467 ). ‫االفتراضية‬‫في‬‫مناطق‬‫العالم‬‫المختلفة‬
( Ding& Hao Fang 2009) ‫دراسة‬ 2-
‫استخدام‬‫مختبر‬‫المحاكاة‬‫حسين‬‫لت‬‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫الفيزياء‬‫دراسة‬‫استكشافية‬‫لتعلم‬‫انكسار‬‫الضوء‬‫ر‬‫كزت‬‫الدراسة‬
‫على‬‫تصميم‬‫مختبر‬‫الفيزياء‬‫بالمحاكاة‬‫لمساعدة‬‫الطلبة‬‫على‬‫فهم‬‫قوانين‬‫و‬‫مفاهيم‬‫الفيزياء‬,‫وعد‬‫الباحثان‬
‫بيئة‬‫التعلم‬‫بالمحاكاة‬‫من‬‫خالل‬‫تقديم‬‫بيئات‬‫عرض‬‫قوية‬‫وداعمة‬‫لمفاهيم‬‫الفيزياء‬,‫في‬‫هذه‬‫الدراس‬‫ة‬‫قدم‬
‫الباحثان‬‫تجارب‬‫محاكاة‬‫النكسار‬‫االشعة‬‫و‬‫انحراف‬‫الضوء‬,‫باستخدام‬‫برمجة‬ (C++) ‫وفي‬‫هذه‬‫التجربة‬
‫يمكن‬‫للطلبة‬‫تعديل‬‫بارامتر‬‫التجربة‬‫واستكشاف‬‫قانون‬‫االنكسار‬‫وطبقت‬‫هذه‬‫التجربة‬‫على‬(22)‫طالب‬‫من‬
‫طلبة‬‫الكلية‬‫لمعرفة‬‫اثر‬‫تجارب‬‫المحاكاة‬‫بالحاسوب‬‫في‬‫التعلم‬‫االستكشافي‬,‫واظهرت‬‫نتائج‬‫الدراس‬‫ة‬‫تفوق‬
‫المجموعة‬‫التي‬‫درست‬‫التجربة‬‫بالمحاكاة‬‫االفتراضية‬‫في‬‫مهارات‬‫البحث‬‫وتحسين‬‫القدرات‬‫االستكش‬‫افية‬
)Ding& Hao Fang 2009 ,pp:3-6).
‫ويرى‬‫الباحثون‬‫من‬‫خالل‬‫عرض‬‫الدراسات‬‫السابقة‬‫الى‬‫انها‬‫اكدت‬‫على‬‫اهمية‬‫تعليم‬‫تجارب‬‫الفيز‬‫ياء‬
‫بالمحاكاة‬‫االفتراضية‬‫اذ‬‫تقدم‬‫للمتعلم‬‫مستوى‬‫تعلم‬‫افضل‬‫وبيئة‬‫آمنه‬,‫واجراء‬‫تجارب‬‫الفيزياء‬‫ب‬‫المحاكاة‬
‫يؤدي‬‫الى‬‫تطوير‬‫قدرات‬‫البحث‬‫و‬‫االستكشاف‬‫و‬‫يقوي‬‫حب‬‫االستطالع‬‫ويزيد‬‫من‬‫دافعية‬‫المتعلم‬,‫و‬‫ا‬‫ستخدام‬

11. 11
‫التجارب‬‫المصممة‬‫بلغة‬‫الجافا‬‫النها‬‫تقدم‬‫تفاعل‬‫افضل‬‫واستخدام‬‫صفحات‬ html ‫لما‬‫لها‬‫من‬‫تاثيرات‬‫ومرونة‬
‫في‬‫تضمين‬‫الراوبط‬‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫وسهولة‬‫ابحار‬‫المتعلم‬‫وتصفح‬‫المختبر‬. .
-: ‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬
‫الحظت‬‫الباحثة‬‫فى‬ ‫درجاتهم‬ ‫لتحليل‬ ‫نتيجة‬ ‫األعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفزياء‬ ‫لمقرر‬ ‫العملى‬ ‫البيان‬ ‫فى‬ ‫قصور‬
‫مادة‬‫استكشافية‬ ‫بدراسة‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫بإضافة‬ ‫العلوم‬‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫حيث‬20%‫مواقع‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫المقررة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫تعرض‬ ‫فيديوهات‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫االنترنت‬‫و‬ ، ‫عليهم‬52%‫بالدخول‬ ‫يقوم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
.‫االفتراضي‬ ‫أو‬ ‫التخيلى‬ ‫المعمل‬ ‫لالستخدام‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫موقع‬ ‫على‬
‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫لمادة‬ ‫كمعلمة‬ ‫الباحثة‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫المقدمة‬ ‫فى‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫الحظت‬ ‫عدة‬ ‫لسنوات‬ ‫االعدادية‬
1-‫التجا‬ ‫تفعيل‬ ‫فى‬ ‫الكبير‬ ‫القصور‬.‫الفزياء‬ ‫بمقرر‬ ‫الخاصة‬ ‫رب‬
5-‫المعملية‬ ‫واالدوات‬ ‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫عدم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫تساهم‬ ‫كثيرة‬ ‫معيقات‬ ‫وجود‬
‫الت‬ ‫بعض‬ ‫اجراء‬ ‫وصعوبه‬ ، ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫الفزياء‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫الجراء‬ ‫كافة‬ ‫واالجهزة‬‫جارب‬
‫الكث‬ ‫لدى‬ ‫إيجابيى‬ ‫اتجاه‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الوقت‬ ‫عامل‬ ‫بسبب‬‫غير‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫نحو‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫ير‬.‫ها‬
3-‫االطالع‬ ‫تم‬ ‫التى‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫تف‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ ‫على‬ ‫أكدت‬ ‫والتي‬ ‫عليها‬‫دور‬ ‫عيل‬
‫المعمل‬.‫االعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مقرر‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬
-:‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫ويمكن‬‫صياغة‬‫مشكلة‬‫البحث‬‫في‬‫السؤال‬‫الرئيس‬‫اآلتى‬:
‫ما‬‫فاعلية‬‫توظيف‬‫انماط‬‫التعلم‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيزياء‬‫لتالمي‬‫ذ‬‫المرحلة‬
‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية؟‬
‫ويتفرع‬‫من‬‫هذا‬‫السؤال‬‫الرئيس‬‫األسئلة‬:‫اآلتية‬
1-‫ما‬‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيزي‬‫اء‬‫لتالميذ‬
‫المرحلة‬‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية؟‬
5-‫ما‬‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الف‬‫يزياء‬‫لتالميذ‬
‫المرحلة‬‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية؟‬
3-‫ما‬‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفي‬‫زياء‬‫لتالميذ‬
‫المرحلة‬‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية؟‬

12. 12
-: ‫البحث‬ ‫أهداف‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الحالى‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬
1-‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيزياء‬‫لتالميذ‬‫الم‬‫رحلة‬‫االعدادية‬
‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬.
5-‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيزياء‬‫لت‬‫الميذ‬‫المرحلة‬
‫االعدادية‬‫وأثرها‬‫على‬‫تنمية‬‫المفاهيم‬.‫العلمية‬
3-‫فاعلية‬‫توظيف‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫فى‬‫الفيزياء‬‫لتالمي‬‫ذ‬‫المرحلة‬
.‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫االعدادية‬
2-‫ت‬ ‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مختبر‬ ‫تصميم‬ ‫الى‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يهدف‬.‫فاعلية‬
2-‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫معمل‬ ‫مزايا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.‫تفاعلية‬
‫على‬ ‫التعرف‬‫مكونات‬‫معمل‬‫تفاعل‬ ‫كبيئة‬ ‫االفتراضية‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬‫ية‬. 2-
7-‫التعرف‬‫على‬‫ا‬ ‫التجريبية‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫مختبر‬ ‫تنفيذ‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬‫الفتراضية‬
‫تفاعلية‬ ‫كبيئة‬.
2-‫توفير‬‫فرص‬‫التعلم‬‫التجريبي‬‫واكساب‬‫المتعلم‬‫المعرفة‬‫العلمية‬,‫واالحتفاظ‬‫بها‬‫و‬‫انتقال‬‫اثر‬
‫تعلمها‬‫الى‬‫مواقف‬‫جديدة‬.
2-‫اكتساب‬‫المتعلم‬‫المهارات‬‫العلمية‬‫مثل‬‫جمع‬‫البيانات‬‫وتسجيلها‬‫وعمل‬‫الرسوم‬‫ا‬‫لبيانية‬
‫و‬‫البحث‬‫عن‬‫مصادر‬‫المعلومات‬‫عبر‬‫شبكة‬‫االنترنت‬.
10-‫اكتساب‬‫و‬‫ممارسة‬‫عمليات‬‫العلم‬‫االساسية‬‫و‬‫المتكاملة‬‫كالمالحظة‬‫والقياس‬‫و‬‫االستدال‬‫ل‬
‫والتجريب‬.
11-‫اتاحة‬‫فرص‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫وتطبيق‬‫الطريقة‬‫العلمية‬‫في‬‫استقصاء‬‫المعرفة‬‫العلمية‬
‫وحل‬‫المشكالت‬.
:‫البحث‬ ‫أهمية‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تتضح‬
1-‫االفتراضي‬ ‫المعامل‬ ‫تقنية‬ ‫بإستخدام‬ ‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫فى‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬‫يساعد‬ ‫ة‬
‫السلبيات‬ ‫،وتالفي‬ ‫االيجابيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬‫الت‬ ‫بالمعامل‬ ‫المرتبطة‬ ‫الواقعية‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫قليدية‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬ ‫كافة‬

13. 13
5-‫التعليمية،والفنية،والتقنية،و‬ ‫المطالب‬ ‫تحديد‬‫المعام‬ ‫تقنية‬ ‫الستخدام‬ ‫التقويمية‬‫فى‬ ‫االفتراضية‬ ‫ل‬
‫لتد‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتخطيط‬ ،‫إعداد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫االعدادية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬‫ريب‬
‫المعلمين‬.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وتفعيل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
3-‫ان‬‫الكثير‬‫من‬‫المفاهيم‬‫الفيزيائية‬‫والعالقات‬‫فيما‬‫بينها‬‫تكون‬‫على‬‫درجة‬‫عال‬‫ية‬‫من‬
‫التعقيد‬‫و‬‫التجريد‬‫وتحتاج‬‫الى‬‫التفاعل‬‫معها‬‫لفهمها‬‫وليس‬‫تلقيها‬‫فقط‬,‫وهذا‬‫يتطلب‬‫ا‬‫ن‬‫يكون‬
‫المتعلم‬‫ايجابيا‬‫ونشطا‬‫ليتوصل‬‫الى‬‫بناء‬‫المعرفة‬‫بنفسه‬.
2-‫هناك‬‫الكثير‬‫من‬‫الدراسات‬‫التي‬‫تؤكد‬‫على‬‫تعلم‬‫المهارات‬‫والذي‬‫يتم‬‫عن‬‫طريق‬
‫نمذجتها‬‫او‬‫محاكاتها‬.
2-‫قد‬‫يتعرض‬‫المتعلم‬‫للمخاطر‬‫عند‬‫قيامه‬‫بأنشطة‬‫وتجارب‬‫معينة‬‫مثل‬‫التيار‬‫الك‬‫هربائي‬
‫و‬‫ربط‬‫الدوائر‬‫الكهربائية‬‫عند‬‫العمل‬‫في‬‫المختبر‬‫التقليدي‬.
2-‫تكلف‬‫المؤسسة‬‫التعليمية‬‫ضررا‬‫ماديا‬‫كبيرا‬‫في‬‫حالة‬‫تلف‬‫األجهزة‬‫او‬‫احد‬‫اجزائها‬‫الت‬‫ي‬
‫يتدرب‬‫عليها‬‫المتعلم‬.
7-‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلم‬‫وحبه‬‫لالستطالع‬‫االمن‬‫في‬‫التجريب‬‫و‬‫المحاولة‬‫و‬‫الخطا‬‫فالتع‬‫لم‬
‫االستكشافي‬‫في‬‫المختبرات‬‫التقليدية‬‫قد‬‫يتضمن‬‫عامل‬‫الخوف‬‫من‬‫التجريب‬‫اذا‬‫ادى‬‫إل‬‫ى‬‫نتائج‬‫ال‬
‫يمكن‬‫أصالحها‬.
2-‫أث‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعمل‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫إفادة‬‫تعليم‬ ‫ناء‬
.‫العلوم‬
2-.‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫لتالميذ‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫العلوم‬ ‫معلمى‬ ‫تفيد‬
:‫البحث‬ ‫فروض‬
1-‫يوجد‬‫فرق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.02)‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫االولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬)‫فى‬‫مقابل‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫م‬‫قترح‬)‫فى‬
‫تنمية‬‫األداء‬‫المعملى‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫االعدادية‬. .
5-‫يوجد‬‫فرق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.02)‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫االولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراض‬‫ى‬)‫فى‬

14. 14
‫مقابل‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫اف‬‫تراضى‬
‫مقترح‬)‫فى‬‫تنمية‬‫األداء‬‫المعملى‬‫لدى‬‫تالميذ‬‫المرحلة‬‫االعدادية‬.
3-‫يوجد‬‫فرق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.02)‫بين‬‫متوسطات‬‫درجات‬
‫المجموعات‬‫التجريبية‬‫االولى‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫افتراض‬‫ى‬)‫فى‬
‫مقابل‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثانية‬(‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬‫فى‬‫بيئة‬‫معمل‬‫اف‬‫تراضى‬
.‫االعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المعملى‬ ‫األداء‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ )‫مقترح‬
:‫البحث‬ ‫حدود‬
-:‫يلي‬ ‫مما‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
: ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬ •
-‫وحد‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫تين‬‫في‬‫الف‬ ‫مقرر‬‫ي‬‫فى‬ ‫زياء‬.‫العلوم‬ ‫مادة‬
-‫أنماط‬‫التعلم‬(‫فردى‬-‫تشاركى‬-‫تعاونى‬)
-‫يقتصر‬‫البحث‬‫على‬‫نوعين‬‫من‬‫انواع‬‫المعامل‬‫االفتراضية‬(‫معمل‬‫افتراضي‬–‫و‬‫معمل‬
‫افتراضي‬‫غير‬‫قائمة‬‫على‬‫المحاكاة‬.)
-( ‫أستخدام‬2‫منتظم‬ ‫عشوائى‬ ‫بشكل‬ ‫عليه‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫تقسم‬ ‫تجريبية‬ ‫مجموعات‬ ).
:‫المكانية‬ ‫الحدود‬ •
-‫ا‬ ‫المدرسة‬ ‫وهي‬ ،‫بنات‬ ‫االعدادية‬ ‫الصباح‬ ‫جابر‬ ‫مدرسة‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬‫لتي‬
‫البا‬ ‫فيها‬ ‫تقيم‬ ‫التي‬ ‫الحدود‬ ‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫المكان‬ ‫وهي‬ ،‫المشكلة‬ ‫فيها‬ ‫الحظت‬.‫حثة‬
:‫زمانية‬ ‫حدود‬ •
-‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬5012-5012‫م‬
:‫بشرية‬ ‫حدود‬ •
-.‫األعدادية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يقتصر‬
: ‫البحث‬ ‫منهج‬

15. 15
‫التي‬‫تستخدم‬ ”Development Research” ‫ينتمي‬‫هذا‬‫البحث‬‫إلى‬‫فئة‬‫البحوث‬‫التطويرية‬
‫بعض‬‫تصميمات‬‫المنهج‬‫الوصفي‬‫في‬‫مرحلة‬‫الدراسة‬‫والتحليل‬،‫والتصميم‬‫والمنهج‬‫التجريبي‬‫ع‬‫ند‬‫قياس‬
‫فاعلية‬‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫من‬‫خالل‬‫أنماط‬‫التعلم‬‫موضع‬‫البحث‬‫الحالي‬‫في‬‫مرحلة‬‫التقويم‬
:‫البحث‬ ‫متغيرات‬
-:‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
-: ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يشتمل‬
: ‫نمطين‬ ‫ولها‬ ) ‫التعلم‬ ‫(أنماط‬ ‫مستقل‬ ‫المتغير‬ -1
‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫قائم‬‫على‬‫نمط‬‫تعلم‬‫فردى‬. -
‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫قائم‬‫على‬‫نمط‬‫تعلم‬‫تشاركى‬. -
‫معمل‬‫افتراضى‬‫مقترح‬‫قائم‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬. -
-:‫التابعة‬ ‫5-المتغيرات‬
-‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬.
:‫الضابطة‬ ‫المتغيرات‬ -3
‫القبلى‬ ‫القياس‬ -
‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬ -
-‫في‬ ‫المدخلية‬ ‫وسلوكياتهم‬ ‫وقدراتهم‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الدارسين‬ ‫مستوى‬‫ما‬
‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬.
:‫للبحث‬ ‫التجريبى‬ ‫التصميم‬
‫فى‬‫ضوء‬‫المتغير‬‫المستقل‬‫موضع‬‫البحث‬‫الحالي‬،‫ومستوياته‬‫تم‬‫استخدام‬‫التصميم‬‫ل‬ ‫التجريبي‬‫مجموعات‬ ‫لثالث‬
‫التجريبية‬
،"Experimental Group Pre-Test – Post – Test Three Groups Design"
‫ويوضح‬‫الجدول‬‫التالي‬‫التصميم‬‫التجريبي‬، ‫للبحث‬

16. 16
‫المجموعات‬‫القياس‬‫القبلى‬‫المعالجة‬‫التجريبي‬‫ة‬
‫االولى‬
‫القياس‬‫البعدي‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫األول‬‫ى‬
(‫مج‬5.)
(‫اختبار‬‫تحصيلى‬) -
-
‫معمل‬‫اضى‬‫ر‬‫افت‬‫مقترح‬‫قائ‬‫م‬
‫علي‬‫نمط‬‫التعلم‬‫الفردى‬.
(‫اختبار‬‫تحصيلى‬) -
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثا‬‫نية‬
(‫مج‬2.)
(‫اختبار‬‫تحصيلى‬) -‫معمل‬‫اضى‬‫ر‬‫افت‬‫مقترح‬‫عل‬‫ي‬
‫نمط‬‫التعلم‬‫التشاركى‬.
(‫اختبار‬‫تحصيلى‬) -
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الثا‬‫لثة‬
(‫مج‬4.)
(‫اختبار‬‫تحصيلى‬) -‫معمل‬‫اضى‬‫ر‬‫افت‬‫مقترح‬‫قائ‬‫م‬
‫علي‬‫نمط‬‫التعلم‬‫التعاونى‬.
-(‫اختبار‬‫تحصيلى‬)
:‫البحث‬ ‫أدوات‬
1-.‫األعدادية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫فى‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫فى‬ ‫تحصيلى‬ ‫اختبار‬
5-‫والتطبيق‬ ‫لالستخدام‬ ‫المختارة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬ ‫أستبانه‬.
3-‫أستبانة‬‫ص‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫الخبراء‬ ‫أراء‬ ‫لجمع‬‫ال‬‫اإلخت‬ ‫هذا‬ ‫بنود‬ ‫إرتباط‬ ‫ومدى‬ ‫التحصيلى‬ ‫االختبار‬ ‫حية‬‫بار‬
‫اإلجرائية‬ ‫باألهداف‬.
:‫البحث‬ ‫إجراءات‬
1-‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬ ‫والدراسات‬ ‫لألدبيات‬ ‫تحليلية‬ ‫دراسة‬
‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ ‫مواد‬ ‫وإعداد‬ ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫إعداد‬.‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫وتصميم‬
5-‫وتحليله‬ ‫البحث‬ ‫موضع‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الخاص‬ ‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬‫وإبراز‬ ‫ا‬
‫ب‬ ‫وارتباطه‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫العلمى‬ ‫المحتوى‬ ‫كفاية‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫لها‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫ها‬.

17. 17
3-‫ا‬ ‫صورته‬ ‫فى‬ ‫ووضعه‬ ‫التعليمية‬ ‫بالوحدة‬ ‫الخاص‬ ‫التحصيلى‬ ‫اإلختبار‬ ‫إعداد‬‫ل‬‫نهائية‬.
2-‫الخبراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتحكيمه‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرامج‬ ‫الخاص‬ ‫السيناريو‬ ‫تصميم‬
‫الخاص‬ ‫النهائية‬ ‫الصورة‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫تعدياه‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المجال‬ ‫فى‬ ‫المختصين‬‫به‬ ‫ة‬.
‫إعداد‬‫ا‬ ‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬..‫التطبيقى‬ ‫بالجانب‬ ‫لخاصة‬ 2-
2-‫على‬ ‫التطبيق‬‫ال‬ ‫على‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫أفراد‬ ‫يذكرها‬ ‫مالحظات‬ ‫اى‬ ‫لتعديل‬ ‫إستطالعية‬ ‫عينة‬‫معم‬‫ل‬
‫االفتراضي‬.
7-‫تقديم‬ ‫قبل‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬ ‫األساسية‬ ‫العينة‬ ‫إختيار‬‫االفت‬ ‫المعمل‬‫راضي‬.
. ‫طبيق‬‫التجربة‬‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ 2-
‫قياس‬ ‫التحصيلى‬ ‫لألختبار‬ ‫البعدى‬ ‫التطبيق‬.‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬ 2-
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ 10-
. ‫وتفسيرها‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ 11-
. ‫المقترحه‬ ‫والبحوث‬ ‫التوصيات‬ ‫تقديم‬ 15-
-: ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
)E.Learning – Instruction) 1-‫التعليم‬‫اإللكتروني‬
‫وردت‬‫تعريفات‬‫عدة‬‫للتعليم‬،‫اإللكتروني‬‫واختلفت‬‫آراء‬‫العلماء‬‫حول‬،‫ذلك‬‫وتع‬‫رفه‬
‫الباحثة‬‫في‬‫الدراسة‬‫الحالية‬‫بأنه‬‫التعليم‬‫المعتمد‬‫على‬‫األجهزة‬‫اإللكترونية‬‫متعددة‬‫الوسائ‬‫ل‬‫والذي‬
‫يتضمن‬‫المحتوى‬‫الدراسي‬‫واألنشطة‬‫المصاحبة‬‫التي‬‫يتم‬‫إعدادها‬‫وتصميمها‬‫وإنتاجها‬‫في‬‫ص‬‫ورة‬
‫برنامج‬‫إليكتروني‬‫في‬‫ضوء‬‫معايير‬،‫مقننة‬‫وأغراض‬‫تعليمية‬،‫محددة‬‫تركز‬‫بالدرجة‬‫األولى‬‫ع‬‫لى‬
‫التفاعل‬‫اإليجابي‬‫مع‬‫المتعلم‬.
:Virtual Laboratory 5-‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬
‫المتعل‬ ‫لدى‬ ‫المعملية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬ ‫افتراضية‬ ‫وتعلم‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬‫وتقع‬ ‫مون‬
‫رئيس‬ ‫صفحة‬ ‫على‬ ‫عادة‬ ‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫ويحتوى‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫فى‬ ‫المواقع‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫البيئة‬ ‫هذه‬‫ولها‬ ‫ية‬
‫وتقويمها".(حسن‬ ‫وإنجازاتها‬ ‫المعملية‬ ‫باألنشطة‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫أو‬ ‫الروابط‬ ‫من‬ ‫عدد‬
،‫زيتون‬5002‘.‫ص‬22)

18. 18
:Simulation 3-‫المحاكاة‬
‫ي‬ ‫حتى‬ ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫ألحداث‬ ً‫ا‬‫تقليد‬ ‫أو‬ ً‫ال‬‫تمثي‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إنشاء‬ ‫أو‬ ‫تمثيل‬ ‫عملية‬ ‫المحاكاة‬‫تيسر‬
‫الستكشاف‬ ‫فيها‬ ‫والتعمق‬ ‫عرضها‬‫هذ‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫وتنشأ‬ . ‫قرب‬ ‫عن‬ ‫المحتملة‬ ‫نتائجها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫أسرارها‬‫النوع‬ ‫ا‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬ ‫لحاجته‬ ‫أو‬ ‫لتكلفته‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫حدث‬ ‫تجسيد‬ ‫يصعب‬ ‫عندما‬ ‫البرامج‬ ‫من‬‫عمليات‬
, ‫(سيد‬ ‫المعقدة‬1222:‫ص‬ ,22 ).
-‫التجريبية‬ ‫المحاكاة‬‫الحقي‬ ‫العالم‬ ‫تمثل‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ :‫ال‬ ‫يدخل‬ ‫وفيها‬ )‫(تجارب‬ ‫قي‬‫متعلم‬
‫ا‬ ‫جدا‬ ‫الخطرة‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫بالتفاعالت‬ ‫المتعلم‬ ‫لتزويد‬ ‫وطورت‬ ‫البيانات‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫التجربة‬ ‫باجراء‬ ‫ويقوم‬‫الغالية‬ ‫و‬.
(Kovalchick & Kara 2003 , p:518).
)Reed & Afjeh 2-‫االفتراضي‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫الفيزياء‬ ‫معمل‬:‫عرفه‬(
)‫في‬‫انشاء‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫والتفاعل‬‫يتم‬‫من‬‫خالل‬‫مكونات‬ HTML and Java) ‫وهو‬‫استخدام‬
. ( Reed & Afjeh,1998, pp:. 183-194.) , (HTML and Java)
‫فانها‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫المستخدم‬‫فيها‬‫الوسائط‬‫الثنائية‬‫والثالثية‬‫االبعاد‬ Firmeza & Ramos ‫اما‬
(Firmeza & Ramos,1998,p:4). ‫من‬‫وجهة‬‫نظر‬ HTML ‫وتستخدم‬ Java ‫كمعزز‬‫لصفحات‬
: Learning styles 2-‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫ف‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التى‬ ‫والسلوكيات‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫إجرائيا‬ ‫تعرف‬‫إلى‬ ‫رد‬
‫التع‬ ‫استراتجيات‬ ‫على‬ ‫بدورها‬ ‫تؤثر‬ ‫والتى‬ ‫واسترجاعها‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫وتختص‬ ‫أخر‬‫وتلك‬ ‫لم‬
‫تجع‬ ‫أن‬ ‫شانها‬ ‫من‬ ‫التى‬ ‫والتعاونى‬ ‫والتشاركى‬ ‫الفردى‬ ‫التعلم‬ ‫كنمط‬ ‫التعلم‬ ‫أنماط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫استراتجيات‬‫نفسة‬ ‫التعلم‬ ‫ل‬
ً‫ال‬‫فعا‬‫لبعض‬.‫للمتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫نمط‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الفاعلية‬ ‫تلك‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫آلخرين‬ ‫فعال‬ ‫وغير‬ ‫المتعلمين‬
:‫هى‬ ‫للتعلم‬ ‫أنماط‬ ‫ثالث‬ ‫يوجد‬
:‫الفردى‬ ‫أ)التعلم‬
‫من‬ ‫شكل‬ ‫هو‬‫ع‬ ‫معتمدا‬ ‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫وتكليفات‬ ‫بأنشطة‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬‫نفسه‬ ‫لى‬
.‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الخاصه‬ ‫وسرعته‬ ‫قدرته‬ ‫حسب‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬،‫خميس‬ ‫عطية‬ ‫(محمد‬5003.‫،ص‬377.)
:‫التشاركى‬ ‫ب)التعلم‬
‫اال‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫بالتشارك‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يسمح‬ ‫تفاعلي‬ ‫تعليمي‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬‫معهم‬ ‫وتتشارك‬ ‫خرين‬‫حل‬ ‫فى‬
‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫البحث‬ ‫مشكالت‬‫ف‬ ‫يشارك‬ ‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬ ‫والمهام‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ :‫يها‬
‫يقومون‬ ‫لما‬ ‫بالنسبة‬ ‫المهم‬ ‫وغير‬ ‫منها‬ ‫المهم‬ ‫وتحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫مسئولية‬ ‫الطالب‬ ‫ويتحمل‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬‫بتعلمه‬
‫إلتمام‬ ‫تحقيقه‬ ‫المطلوب‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفى‬ ‫التحصيل‬ ‫إكتساب‬ ‫على‬ ‫ويتدربون‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬‫اإلتصال‬ ‫ريق‬
.‫متزامنه‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫متزامنه‬ ‫لقاءت‬ ‫فى‬ ‫أكانوا‬ ‫سواء‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬
:‫التعاونى‬ ‫التعلم‬ )‫ج‬

19. 19
‫متجان‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقسيم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تدريسة‬ ‫استراتيجية‬ ‫"هو‬‫يعملون‬ ‫سة‬
‫مشتركة‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معا‬-‫تناولهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الدراسية‬ ‫الوحدة‬ ‫الدرسأو‬ ‫أهداف‬
ً‫ا‬‫مع‬ ‫تفاعلهم‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫بأنشطة‬ ‫مصاحبة‬ ‫لدروس‬"‫محددة‬ ‫واجراءات‬ ‫لتعليمات‬ ً‫ا‬‫ووفق‬ ‫لبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫ومشاركة‬
،‫درويش‬ ‫(عمرو‬5015.‫،ص‬12،,22105.)
:‫المراجع‬
‫رضا‬‫القاضي‬،‫توظيف‬‫الكمبيوتر‬‫والمستحدثات‬‫التكنولوجية‬‫في‬‫إعادة‬‫هندسة‬‫العمليات‬ -
(B.R.R.) ‫لتطوير‬‫المكتبات‬‫الجامعية‬.‫الجمعية‬‫المصرية‬‫لتكنولوجيا‬‫التعليم‬‫المؤتمر‬‫العلمي‬،‫السابع‬‫م‬‫نظومة‬
‫تكنولوجيا‬‫التعلم‬‫في‬‫المدارس‬‫والجامعات‬:‫الواقع‬،‫والمأمول‬.‫من‬52-57،‫أبريل‬‫الجزء‬،‫الثاني‬‫المجلد‬،‫العاشر‬
‫الكتاب‬‫الثالث‬،‫ص‬221،5000‫م‬.
-‫محمد‬‫سعيد‬‫العمودي‬( ,5002: )‫دور‬‫تقنيات‬‫المعلومات‬‫واالتصاالت‬‫في‬‫تعزيز‬
‫استخدام‬‫الطرق‬‫الحديثة‬‫في‬‫تدريس‬‫الفيزياء‬‫الجامعية‬,‫مركز‬‫الحاسب‬‫االلي‬,‫جامعة‬‫عدن‬,‫اليمن‬.
-‫محمد‬‫عطية‬‫خميس‬(5003.)‫منتوجات‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬.‫القاهرة‬:‫دار‬‫الكلمة‬.
-‫مهند‬‫محمد‬‫البياتي‬(5002" .)‫األبعاد‬‫العملية‬‫والتطبيقية‬‫في‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬."‫الشب‬‫كة‬
‫العربية‬‫للتعليم‬‫المفتوح‬‫والتعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫عمان‬:‫األردن‬.
-‫حسن‬‫حسين‬‫زيتون‬(5002.)‫رؤية‬‫جديدة‬‫في‬‫التعليم‬–‫التعلم‬‫اإللكتروني‬(‫المفهوم‬–‫القضايا‬–‫التط‬‫بيق‬–
‫التقييم‬.)‫الرياض‬:‫الدار‬‫الصولتية‬‫للنشر‬‫والتوزيع‬.
-(‫الشناق‬ ‫محمد‬ ‫قسيم‬ ،‫دومى‬ ‫بن‬ ‫على‬ ‫حسن‬5002‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫فى‬ ‫اإللكترونى‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬ :)
‫مج‬ ،‫البحرينية‬ ‫الجامعة‬ ، ‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫مجلة‬ ،‫والطلبة‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬2‫،ع‬5‫،يونيو‬5002.‫م‬
-(‫الل‬ ‫يحيى‬ ‫بن‬ ‫زكريا‬1230‫االفترا‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫):نحو‬‫ل‬ ‫اإلبداعية‬ ‫بالقدرات‬ ‫وعالقته‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫ضية‬‫دى‬
‫األ‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬ ‫نايف‬ ‫جامعة‬ ،‫والتدريب‬ ‫األمنية‬ ‫للدراسات‬ ‫العربية‬ ‫المجلة‬ ،‫المكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫الثانوية‬ ‫طالب‬‫منية‬
‫محكمة،مج‬ ‫علمية‬ ‫،دورية‬52‫العدد‬22‫،رجب‬1230‫ه‬.
-( ‫ظافر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫على‬5002‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ :)‫فى‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫مهارات‬ ‫كسب‬ ‫فى‬
.‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ،‫التربية‬ ‫دكتوراه،كلية‬ ‫رسالة‬ ، ‫جدة‬ ‫بمدينة‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫األحياء‬ ‫مقرر‬
-‫إبراهيم‬‫بن‬‫عبد‬‫هللا‬‫المحيسن‬(5002.)‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫ترف‬‫أم‬‫ضرورة‬.‫متاح‬‫على‬
http://m-alotaibi.com/site/?p=57

20. 20
-‫عبد‬‫هللا‬‫سالم‬‫المناعي‬(5002" .)‫المختبرات‬‫االفتراضية‬."‫الجمعية‬‫العربية‬‫للتعليم‬‫والتدريب‬‫اإللكترو‬،‫ني‬
Available At: . ASOET
www.asoet.org/nsite/modules.php?name=news&file=article&side=4
-‫أحمد‬‫بن‬‫صالح‬‫الراضي‬(5002" .)‫المعامل‬‫االفتراضية‬‫نموذج‬‫من‬‫نماذج‬‫التعلم‬‫اإللكتروني‬."‫ورقة‬‫عمل‬
‫مقدمة‬‫لملتقى‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫في‬‫التعليم‬،‫العام‬‫وزارة‬‫التربية‬،‫والتعليم‬‫اإلدارة‬‫العامة‬‫للتربية‬‫و‬‫التعليم‬.‫الرياض‬.
Available At :www.elearning.edu.sa/fourm/showthread.php
-( ‫باشا‬ ‫فؤاد‬ ‫أحمد‬5007‫المحاكاة‬ ‫وتجارب‬ ‫العملية‬ ‫الفيزياء‬ :)‫العربى،ط‬ ‫الفكر‬ ‫،دار‬1.
1- Alexiou ,A. Bouras ,C. &Giannaka.E.(2008).
" Virtual Laboratories In Education - A cheap way for schools to obtain
laboratories for all courses, by using the Computer Laboratory"
Available At: http://ru6.cti.gr/ru6/publications/72591064.pdf
-Sheng,Weiping Wang(2008): A Virtual Laboratory Platform Based on
Integration of JAVA AND Mat Lab, Sch
:‫االلكترونية‬ ‫المواقع‬-
http://www.chemcollective.org/vlab/vlab.php
‫معامل‬‫كروكوديل‬‫باللغة‬‫العربية‬
http://crocodile-clips.com/en/Arabic/
‫في‬‫مجال‬‫الرياضيات‬

21. 21
http://aghandoura.com/index.htm
3. ‫المركز‬‫القومي‬‫للتعليم‬‫اإللكتروني‬‫بالمجلس‬‫األعلى‬‫للجامعات‬(5010.)‫دليل‬‫إرشادي‬‫ونموذج‬‫التقدم‬‫لطلب‬
‫إتاحة‬‫معمل‬‫افتراضي‬‫للمقررات‬‫العلمية‬‫بالجامعات‬‫المصرية‬.‫سبتمبر‬5010
Available At:
http://ecenter.mans.edu.eg/doc/virtual_labs.pdf
4. ‫البوابة‬‫المصرية‬‫للمعامل‬‫االفتراضية‬
Available At: http://evlp.nelc.edu.eg/advantages.php