نواتج التعلُّم هي ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرًا على أدائه بعد دراسة المقرر الدراسي أو البرنامج التعليمي المعين. وتسعى مؤسسات التعليم جاهدةً إلى صياغة نواتج التعلُّم المنشودة، بغية إعداد الطلاب القادرين على استيفاء متطلبات المجتمع وتطويره، وإلى ما يتطلبه سوق العمل في ضوء متغيرات المستقبل وما تتضمنه من معارف ومهارات، والنموذج التعليمي يهدف إلى تدريب المتعلم على كيفية التفكير خلال التعلُّم، وذلك من خلال تنمية التحصيل ومهارات التفكير بالتفاعل بين خمسة أنماط من التعلُّم ومتمثلة في اكتساب اتجاهاتٍ وإدراكاتٍ إيجابية من التعلُّم، واكتساب المعرفة الجديدة وتكاملها واتساقها مع المعرفة القائمة فعلًا، وتعميق المعرفة وتدقيقها للوصول إلى نهاياتٍ ونتائج جديدة، واستخدام المعرفة استخدامًا ذا معنی، وتنمية استخدام العادات العقلية المنتجة.

1. ‫نواتج‬ ‫تحسين‬
‫باستخدام‬ ‫التعلم‬
‫التعلم‬ ‫أبعاد‬
‫لمارزانو‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫أبعاد‬ ‫أنموذج‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لتحسين‬
‫ُّم‬
‫التعل‬
‫لمارزانو‬

3. ‫التدريبية؟‬ ‫الدورة‬ ‫من‬ ‫تتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫اكتب‬
.

4. ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نتائج‬ ‫مفهوم‬
‫و‬ ‫الطالبب‬ ‫يعرفه‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تصف‬ ‫عبارة‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬
‫يكبون‬
‫دراسبت‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫إنجازه‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويتوقع‬ ،‫أدائه‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫ر‬‫قاد‬
‫ه‬
‫محدد‬ ‫تعليمي‬ ٍ‫ج‬‫برنام‬ ‫أو‬ ‫دراسي‬ ٍ‫ر‬‫لمقر‬
.

5. ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬ ‫صياغة‬ ‫شروط‬
‫والتحديد‬ ‫الوضوح‬
.
‫المعلم‬ ‫وليس‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.
‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬ ‫إجرائية‬ ‫أفعال‬ ‫استخدام‬
.

6. ‫الجيدة‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬ ‫مؤشرات‬
‫بعب‬ ‫ومهاراتبه‬ ‫الطالبب‬ ‫سبلوكيات‬ ‫تعكبس‬ ‫التبي‬ ‫هبي‬ ‫الجيبدة‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬
‫د‬
‫التح‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫انتهائه‬
‫به‬ ‫ق‬
.

7. ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬ ‫تصنيف‬
‫من‬ ٍ‫ل‬‫مجا‬ ‫كل‬ ‫يقابل‬ ‫رئيسة‬ ٍ‫ت‬‫مجاال‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬ ‫التربويون‬ ‫صنف‬
‫ًبا‬‫ب‬‫جان‬ ‫هبا‬
‫وتكوين‬ ‫بنائهبا‬ ‫إلبى‬ ‫التعليمية‬ ‫المنظومة‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫جوانب‬ ‫من‬
‫لبد‬ ‫هبا‬
‫في‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ،‫الطالب‬
:
‫المجال‬
‫النفس‬
‫حركي‬
.
03
‫المجال‬
‫الوجداني‬
.
02
‫المجال‬
‫المعرفي‬
.
01

8. ‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬
‫االستقبال‬
.
01
‫االستجابة‬
.
02
‫التقييم‬
.
03
‫التنظيم‬
‫القيمي‬
.
04
‫التمييز‬
.
05

9. ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬
‫المهاري‬
‫وبسرعة‬ ٍ‫ة‬‫بدق‬ ٍ‫ن‬‫معي‬ ٍ‫ل‬‫عم‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ‫المهارة‬
.
‫المهارات‬ ‫أنواع‬
. 01
‫العملية‬ ‫المهارة‬
. 02
‫العقلية‬ ‫المهارات‬
. 03
‫العامة‬ ‫المهارات‬
. 04

10. ‫نموذج‬ ‫أهمية‬
‫مارزانو‬
‫ُّم‬
‫التعل‬ ‫ألبعاد‬
1
‫الطالب‬ ‫استيعاب‬ ‫مستو‬ ‫رفع‬
.
2
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫المختلفة‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫تطوير‬
‫ين‬
.
3
‫واكتسابها‬ ‫عليها‬ ‫والحصول‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫كيفية‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬
.