Ο Jerome Seymour Bruner
Ευρετική-ανακαλυπτική θεωρία μάθησης
Αντιληπτικοί μηχανισμοί μάθησης
Η ανακαλυπτική μάθηση ως ενεργητική διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών
Ανακαλυπτική μέθοδος – στάδια αφαίρεση κατά Brunner
Παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της ανακαλυπτικής μάθησης
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μάθηση
Εκπαιδευτικά Λογισμικά και Ανακαλυπτική Μάθηση
Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια τη...Dimitris Natsis
Πόσοι από εμάς χρειάστηκε να απεικονήσουν ή να αποδομήσουν τη γνώση τους με οργανωμένο τρόπο-γνωστικό εργαλείο;
Τη λύση προσφέρουν οι νοητικοί (mind mapping) και οι εννοιολογικοί (concept mapping) χάρτες.
Η ειδοποιός διαφορά τους παρά το γεγονός ότι συχνά χρησιμοποιούνται αδιακρίτως είναι ότι ενώ οι νοητικοί χάρτες ασχολούνται με μία κύρια ιδέα, οι εννοιολογικοί χάρτες ασχολούνται με πολύ περισσότερες.
Οι νοητικοί και εννοιολογικοί χάρτες αναμφισβήτητα αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθόσον όλοι οι μαθητές, ιδίως αυτοί που έχουν μια προτίμηση και έφεση στην οπτική μάθηση, επωφελούνται εκφράζοντας ιδέες, πληροφορίες και σκέψεις χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό από σχήματα, χρώματα, εικόνες, κείμενο και ήχο (Becta, 2008).
Συγκεκριμένα οι κόμβοι αναπαριστούν τις έννοιες και οι σύνδεσμοι απεικονίζουν τις σχέσεις μεταξύ εννοιών. Ακριβώς αυτή η διαγραμματική αναπαράσταση συσχέτισης ανάμεσα σε δύο ή περισσότερες έννοιες με τη μορφή προτάσεων είναι ο εννοιολογικός χάρτης.
Στην εποχή μας υπάρχουν πολλά ελέυθερα λογισμικά για τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.
Στοιχεία διδακτικής για τη διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε. στα σχολεία μας: Σχολείο,δάσκαλοι και μαθητές: η τρέχουσα κατάσταση... Γιατί διδάσκουμε φυσικές επιστήμες; Η διδακτική των φυσικών επιστημών, τα γνωστικά πλαίσια της διδασκαλίας, πώς διδάσκουμε φυσικές επιστήμες, διδακτικές προσεγγίσεις, οι διαδικασίες της ανακάλυψης, η στάση των μαθητών, διδασκαλία των φ.ε. και ΤΠΕ. Πρώτη παρουσίαση Οκτώβριος 2007. Επικαιροποίηση με προσθήκες: Ιανουάριος 2011, Μάιος 2014, Μάρτιος 2015.
Η παρουσίαση «Σύγχρονες θεωρίες για τη μάθηση» είναι μια συνοπτική εισαγωγή του εν λόγω θέματος, με υλικό από το διατιθέμενο επιμορφωτικό υλικό του Γενικού Μέρους (ΕΑΙΤΥ, 2010) στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Έχουν γίνει ορισμένες προσθήκες, λ.χ. η θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης, η θεωρία εγκατεστημένης μάθησης, η θεωρία κονεκτιβισμού, χρονογραμμές ένταξης, όπως και οι αναγκαίες παραπομπές. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Μάιος 2010, Μάιος 2012, Μάιος 2014
The student used various media technologies throughout the construction, planning, and evaluation of their music video project. They relied heavily on smartphones, using iPhones to communicate with their team via messaging and scheduling meetings. They also used iPhone cameras to film some footage for the video. Social media platforms like Facebook, Twitter, and YouTube were used for research, planning, feedback, and sharing the final video. Other software like Adobe Premiere Pro, Photoshop, Mind Genius, and online surveys were utilized at different stages of the process.
Ο Jerome Seymour Bruner
Ευρετική-ανακαλυπτική θεωρία μάθησης
Αντιληπτικοί μηχανισμοί μάθησης
Η ανακαλυπτική μάθηση ως ενεργητική διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών
Ανακαλυπτική μέθοδος – στάδια αφαίρεση κατά Brunner
Παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα της ανακαλυπτικής μάθησης
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μάθηση
Εκπαιδευτικά Λογισμικά και Ανακαλυπτική Μάθηση
Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια τη...Dimitris Natsis
Πόσοι από εμάς χρειάστηκε να απεικονήσουν ή να αποδομήσουν τη γνώση τους με οργανωμένο τρόπο-γνωστικό εργαλείο;
Τη λύση προσφέρουν οι νοητικοί (mind mapping) και οι εννοιολογικοί (concept mapping) χάρτες.
Η ειδοποιός διαφορά τους παρά το γεγονός ότι συχνά χρησιμοποιούνται αδιακρίτως είναι ότι ενώ οι νοητικοί χάρτες ασχολούνται με μία κύρια ιδέα, οι εννοιολογικοί χάρτες ασχολούνται με πολύ περισσότερες.
Οι νοητικοί και εννοιολογικοί χάρτες αναμφισβήτητα αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθόσον όλοι οι μαθητές, ιδίως αυτοί που έχουν μια προτίμηση και έφεση στην οπτική μάθηση, επωφελούνται εκφράζοντας ιδέες, πληροφορίες και σκέψεις χρησιμοποιώντας ένα συνδυασμό από σχήματα, χρώματα, εικόνες, κείμενο και ήχο (Becta, 2008).
Συγκεκριμένα οι κόμβοι αναπαριστούν τις έννοιες και οι σύνδεσμοι απεικονίζουν τις σχέσεις μεταξύ εννοιών. Ακριβώς αυτή η διαγραμματική αναπαράσταση συσχέτισης ανάμεσα σε δύο ή περισσότερες έννοιες με τη μορφή προτάσεων είναι ο εννοιολογικός χάρτης.
Στην εποχή μας υπάρχουν πολλά ελέυθερα λογισμικά για τη δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.
Στοιχεία διδακτικής για τη διδασκαλία των μαθημάτων των φ.ε. στα σχολεία μας: Σχολείο,δάσκαλοι και μαθητές: η τρέχουσα κατάσταση... Γιατί διδάσκουμε φυσικές επιστήμες; Η διδακτική των φυσικών επιστημών, τα γνωστικά πλαίσια της διδασκαλίας, πώς διδάσκουμε φυσικές επιστήμες, διδακτικές προσεγγίσεις, οι διαδικασίες της ανακάλυψης, η στάση των μαθητών, διδασκαλία των φ.ε. και ΤΠΕ. Πρώτη παρουσίαση Οκτώβριος 2007. Επικαιροποίηση με προσθήκες: Ιανουάριος 2011, Μάιος 2014, Μάρτιος 2015.
Η παρουσίαση «Σύγχρονες θεωρίες για τη μάθηση» είναι μια συνοπτική εισαγωγή του εν λόγω θέματος, με υλικό από το διατιθέμενο επιμορφωτικό υλικό του Γενικού Μέρους (ΕΑΙΤΥ, 2010) στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Έχουν γίνει ορισμένες προσθήκες, λ.χ. η θεωρία πολλαπλής νοημοσύνης, η θεωρία εγκατεστημένης μάθησης, η θεωρία κονεκτιβισμού, χρονογραμμές ένταξης, όπως και οι αναγκαίες παραπομπές. Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Μάιος 2010, Μάιος 2012, Μάιος 2014
The student used various media technologies throughout the construction, planning, and evaluation of their music video project. They relied heavily on smartphones, using iPhones to communicate with their team via messaging and scheduling meetings. They also used iPhone cameras to film some footage for the video. Social media platforms like Facebook, Twitter, and YouTube were used for research, planning, feedback, and sharing the final video. Other software like Adobe Premiere Pro, Photoshop, Mind Genius, and online surveys were utilized at different stages of the process.
This document provides 10 tips for effectively delivering training presentations: show enthusiasm, engage learners from the start, sustain interest through organization and relating to experiences, keep presentations short and to the point, move around and engage with the audience, use visual aids to draw attention, make eye contact, face the audience, solicit questions and feedback, and maintain a professional demeanor.
The document outlines Jade Ashworth's progress over multiple weeks on a school project to create a music video. It details choosing a song, developing ideas, filming shots, editing the video together, creating additional materials like a CD digipack and magazine ad, gathering feedback, and finalizing and sharing the project. Issues with absences, technology, and team members' availability caused some delays. The overall progress was from initial planning through filming, editing, adding supplementary materials, gathering feedback, and ultimately completing and sharing the final work.
This document discusses the importance of conducting analysis in the design of training programs. It outlines seven types of analysis: needs analysis, learner analysis, task analysis, content analysis, context analysis, training suitability analysis, and cost-benefit analysis. Needs analysis identifies problems and the need for training. Learner analysis determines the needs of the target audience. Task analysis examines tasks. Content analysis determines available information and what needs to be taught. Context analysis explains workplace settings. Training suitability analysis determines if training is the best solution. And cost-benefit analysis evaluates return on investment. Conducting thorough analysis is necessary to identify the audience, their needs, goals, content, delivery methods, and resources.
गाय की महिमा।। गीता प्रेस के कल्याण गो अंक विशेषांक से
आप सबके सहयोग से ही गौरक्षा का दैवी कार्य संभव है । अतः आप स्वयं भी इस कार्य में तन-मन-धन से लगें तथा अपने सभी मित्र-संबंधियों को भी प्रेरित करें ।
आपका
गोवत्स राधेश्याम रावोरिया
आओ गाय से प्रेम करे
join us www.gokranti.com
http://gokrantimanch.blogspot.in
The Regional Operations Vice-President oversees COMPANY's regional operations, manages the operating budget, and reports to the Chief Executive Officer. Key responsibilities include developing regional strategies aligned with COMPANY's strategy, leading the regional operations team, monitoring performance across regional offices, and ensuring projects are on track to meet targets. The ideal candidate has over 20 years of real estate experience including 12 years in senior management, experience overseeing multiple sites, and competencies in leadership, management, and relationship building.
The document summarizes the results of market research conducted to gather feedback on a draft music video. It describes conducting an online survey through Facebook of 22 people ranging in age from teenagers to 50 years old. The survey included questions about gender, age, opinions on whether the draft was suitable for the genre and color scheme, what was liked most about the video, ratings out of 10, and recommendations for improvements. Most respondents were female and liked the draft, finding it appropriate for pop music. Some older respondents had trouble relating to the video but provided useful feedback. The feedback supported elements like special effects and split screens and suggested clearer shots and a more professional look. The research helped identify what to keep and improve in finalizing the video.
The document discusses online teaching and learning. It describes online learning as education that uses computer technology and digital tools as the medium of instruction. It identifies characteristics of online learners as being autonomous, motivated, self-disciplined, and having strong reading, writing, and computer skills. The document outlines different types of online learning as fully online, blended, synchronous, and asynchronous and discusses strategies for effective online teaching including clear expectations, feedback, assessments, and preparing an engaging online environment.
The document discusses how women have unique financial needs compared to men. It notes that women on average live three years longer than men in India, requiring 10-15% more savings for retirement. Women also earn significantly less than men on average, with Indian women earning only 33% of what men earn. As a result, women have to save more from lower incomes but over a longer lifespan. The document also points out that women become more dependent as they age, with 53% of women not covered by pensions compared to just 22% of men. Despite their capabilities, the survey found that less than 19% of single working women make their own investment decisions, often relying on family for financial guidance.
This document outlines the shooting plan for a film including location, lighting, cast, director, shot details, potential health and safety issues, and contingency plans. Sixteen shots are planned at Crick involving the cast Catherine, Kate, Ollie and Effie. Health and safety issues addressed include slippery surfaces, broken glass, barbed wire and the nearby canal. The shooting date is scheduled for November 18th, with contingencies in case of rain, equipment issues, or blocked locations that may require rescheduling shots.
Este documento fornece perguntas e respostas sobre transferências de recursos da União realizadas por meio de convênios, contratos de repasse e termos de cooperação. Aborda questões sobre os instrumentos, atores envolvidos, formalização, execução, acompanhamento e fiscalização dos recursos transferidos. Tem como objetivo esclarecer dúvidas sobre o tema e apoiar a gestão dessas transferências.
One criticism of opponents of Perl is that it is a "write-only" language meaning that once the code is written, it is extremely difficult to maintain because it is difficult to understand upon re-examination. As with many criticisms, this should be aimed at those undisciplined developers who are writing the code, and not their tool of choice.
Having said that, I think it is also fair to say that Perl makes it very easy to write difficult-to-decipher code. This is the doubleedged sword which is the shorthand Perl gives us to be very expressive in a small amount of space. A negative application of this is obfuscated Perl (where the author intentionally makes his code difficult to read), while a more positive application is the craft of creating Perl "oneliners" (trying to include a great deal of functionality in a single line of code). A oneliner can be a powerful weapon in the arsenal of a system administrator.
In this talk:
* We'll look at a line of code in a subroutine that is in desperate need of readability changes
* We'll make the code more readable by introducing:
* appropriate whitespace
* different ways of writing the same thing, for example: $array[$#array] vs. $array[-1]
* useful names for variables, versus $index, $j $k $l, etc
* breaking up one line of code into multiple lines
* exploring further improvements through Perl::Critic and by extension Perl::Tidy
This talk will be beginner-friendly.
The CD digipak for Katy Perry's album "Teenage Dream" uses bright pinks and candy-themed imagery and designs to target a young, female audience. Katy Perry is depicted laying nude in pink clouds on the front cover, representing love. Inside, the CDs are designed to look like sweets and the song list is in bold red text. Throughout, the digipak carries a cohesive theme of pink clouds, sweets, and girly fonts and imagery to portray Katy Perry's pop genre in a fun, feminine way and promote a narrative of first love experiences.
Module 7: Delivering and Managing Training ProgramsCardet1
A manager plans, organizes, leads, controls, and coordinates programs to decide the direction of an effort and influence people to follow that vision. They get groups of people to enact new visions or directions through skills like planning, preparation, problem-solving, effective communication, and creating a positive environment. Leadership and management skills include managing individuals, groups, events, and oneself as well as engaging and motivating others through listening and understanding people.
The document contains analyses of images of various pop artists including Katy Perry, Little Mix, Lil Wayne, Beyonce, Miley Cyrus, Jessie J, Lady Gaga, Jay Z, Justin Timberlake, and One Direction. For each image, aspects like colors, poses, facial expressions, lighting, and proxemics are discussed to convey messages about the artists' personalities, styles, and careers. Key themes analyzed across the images include femininity, strength, rebelliousness, and youth.
Τηλεμάθηση: Η ενσώματη και «ολοκληρωμένη» μάθηση σε περιβάλλον τηλεδιάσκεψης ...Athanasios Kanellopoulos
Παρουσίαση της αναρτημένης ανακοίνωσης στο 1ο Διεθνές Συνέδριο με τίτλο: «Δια Βίου Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων την Εποχή της Αβεβαιότητας: Δρόμοι για την Κοινωνική Ένταξη και την Κοινωνική Συνοχή» που διοργανώθηκε από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών (ΕΚΠΑ) και το Κέντρο Επιμόρφωσης και Δια Βίου Μάθησης (ΚΕΔΙΒΙΜ) του ΕΚΠΑ από τις 30 Μαρτίου έως την 1 Απριλίου 2023.
Πώς οι εκπαιδευόμενοι μαθαίνουν; Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία. Γενική ανασκόπηση των Θεωριών Μάθησης: αρχές, περιορισμοί, σχεδιασμός, ανάπτυξη. Ο ρόλος των πληροφοριακών και ψηφιακών συστημάτων στη μάθηση. Παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ
O Αμερικανός ψυχολόγος Barrhus Frederic Skinner (1904-1990) είναι ίσως ο σπουδαιότερος και πιο σύγχρονος εκπρόσωπος του Συμπεριφορισμού. Υποστήριξε ότι « η μάθηση επιτυγχάνεται με τη συνάφεια της συμπεριφοράς με τις συνέπειες της και όχι μέσα από την τοποχρονική σύνδεσή της με κάποιες αντιδράσεις ». H θεωρία του Skinner έρχεται να "καλύψει" ένα μειονέκτημα της θεωρίας του Thorndike, που δεν είναι άλλο από το ότι για να ενισχυθεί μια συμπεριφορά, αυτή πρέπει πρώτα να έχει εκδηλωθεί και μάλιστα να τύχει να είναι η επιθυμητή.
The document provides an overview of several instructional design models:
1. The ADDIE model, which is a systematic 5-phase process of analysis, design, development, implementation, and evaluation. Each phase is described.
2. The Dick and Carey model, which involves learners and subject matter experts interacting continuously to review and revise prototypes.
3. Rapid prototyping, which involves quickly generating mock-ups or physical samples of products to get feedback early in the design process.
4. Merrill's First Principles of Instruction, which proposes learning is most effective when problem-based and involving four phases: activating prior knowledge, demonstrating skills, applying skills, and integrating skills into real-world activities.
A manager plans, organizes, leads, controls, and coordinates a training program to decide the direction it should take and influence people to follow that vision. Effective managers display skills in planning, preparation, problem-solving, communication, and creating a positive environment while also managing individuals, groups, events, and themselves as well as engaging, motivating, listening to, and understanding others.
This document provides an agenda and overview for an online module about online learning and ICT integration in training programs. The module will discuss strategies for online learning opportunities, potential tools to use, and how to design effective online activities to support training. Learners will prepare for and participate in an online discussion, collaborate online in groups to research and create a presentation, and present their findings online. The goals are to actively engage students online and demonstrate delivery skills through online presentations.
The document discusses how to write effective learning objectives. It explains that learning objectives should be specific, measurable, achievable, realistic, and time-bound (SMART). Objectives should also align with Bloom's Taxonomy and follow Mager's theory, which specifies that objectives have a clear audience, observable behavior, conditions, and degree of acceptable performance. Overall, the document provides guidance on crafting objectives that clearly define the intended learning outcomes of instruction.
The document discusses the importance of conducting analysis for designing effective training programs. It outlines seven types of analysis: needs analysis, learner analysis, task analysis, content analysis, context analysis, training suitability analysis, and cost-benefit analysis. These analyses identify the target learners, their needs and goals, the content and delivery methods, and determine if training is suitable and cost-effective to address performance issues. Conducting thorough analysis ensures trainers understand the audience, objectives, and constraints to develop successful training interventions.
The document provides an overview of several instructional design models:
1. The ADDIE model, which is a systematic 5-phase process of analysis, design, development, implementation, and evaluation. Each phase is described.
2. The Dick and Carey model, which involves learners and subject matter experts interacting continuously to review and revise prototypes.
3. Rapid prototyping, which involves quickly generating mock-ups or physical samples of products to get feedback early in the design process.
4. Merrill's First Principles of Instruction, which proposes learning is most effective when problem-based and involving four phases: activating prior knowledge, demonstrating skills, applying skills, and integrating skills into real-world activities.
PowerPoint Presentation 1: Overview of Learning TheoriesCardet1
This document discusses four learning theories relevant to adult learners:
1. Andragogy - Focuses on adults being self-directed, goal-oriented learners who learn best through active participation.
2. Social Learning Theory - Posits that people learn from observing and modeling others' behaviors.
3. Constructivism - Views learning as an active, constructive process where learners link new information to prior knowledge and create their own representations of reality.
4. Multiple Intelligences Theory - Proposes that individuals possess different combinations of linguistic, logical, spatial, bodily, musical, interpersonal, and intrapersonal intelligences.
Module 6: Designing Instructional Material and Visual ArtsCardet1
This document provides examples of good and poor instructional materials for participants in a training course on designing and delivering successful training programs. Participants will work in groups to evaluate printed materials and note their good and bad design aspects. They will then briefly discuss each material while the instructor presents them using a projector.
This document discusses the foundations of training. It covers 7 key areas: 1) appropriate professional conduct, 2) knowledge of adult learning theories such as constructivism and andragogy, 3) instructional design models like ADDIE, 4) training methods and styles to address different learning preferences, 5) effective presentation and delivery techniques using various tools and aids, 6) managing training through preparation, communication, and follow up, and 7) evaluating training through assignments, quizzes, job performance, ROI, and participant reaction.
Module 3 provides guidance on writing effective learning objectives. It discusses that learning objectives should be specific, measurable, achievable, realistic, and time-bound (SMART), and should specify the intended behavior change using action verbs based on Bloom's Taxonomy. Additionally, learning objectives should have four components - the audience, the observable behavior, the conditions, and the degree or quality of acceptable performance.
This document discusses various ICT tools that can be used for online learning activities:
- Wikis allow collaborative editing of web pages and can be used for group research projects where learners create a wiki site to present their findings.
- Blogs are personal online diaries that can be used for learner reflection, such as writing about experiences during a project and commenting on peers' posts.
- Concept maps are diagrams showing relationships between concepts and can involve learners brainstorming ideas on a topic using concept mapping tools.
- Forums allow asynchronous online discussions where learners can discuss topics on message boards.
- Online conferencing tools like Adobe ConnectNow enable live presentations and meetings over the internet, such as
The document discusses instructional strategies and frameworks for designing training programs. It outlines 5 categories of instructional strategies: direct instruction, indirect instruction, interactive instruction, experiential learning, and independent study. Each strategy is learner-centered to varying degrees and includes specific instructional methods like lectures, discussions, surveys, and learning contracts. The instructional framework identifies the interrelationship between instructional approaches, models, strategies, methods, and skills to help instructors select activities that meet learning objectives and account for learners' backgrounds, interests, styles and developmental levels.
Module 6: Designing Instructional Material and Visual ArtsCardet1
The document discusses instructional materials that support teaching and learning. It defines instructional materials as devices that help learners comprehend information and forms of communicating information. Examples of instructional materials include handouts, presentations, videos, job aids, checklists, and assessments. The document outlines principles of effective instructional material design, such as the multimedia, spatial contiguity, temporal contiguity, modality, redundancy, coherence, and personalization principles. It emphasizes selecting or adapting existing materials and considering learner needs and preferences when designing instructional materials.
Module 7: Delivering and Managing Training ProgramsCardet1
This document provides 10 tips for effectively delivering training presentations: 1) show enthusiasm and passion, 2) engage learners from the beginning, 3) stimulate and sustain interest through organized content and relating to experiences, 4) keep presentations short and to the point, 5) move around and be close to the audience, 6) use blank screens to draw attention, 7) make eye contact, 8) remain oriented towards the audience, 9) seek questions and comments, and 10) be professional in responses, language, and appearance.
Module 7: Delivering and Managing Training ProgramsCardet1
The document provides guidance on creating effective presentations. It discusses the importance of considering logistics such as location, equipment needs, and having backups. It emphasizes identifying the purpose, key points, and knowing the audience when developing content. The content should have a clear structure, examples, and a summary. Design elements like limiting text, using visuals, professional graphics, and the "rule of 6" are also covered to help engage the audience. The overall message is that preparation, structure, simplicity and audience focus are vital for successful presentations.
This document provides an overview of assessment and evaluation in course design. It defines assessment as gathering information to make judgments about learner performance compared to standards to determine grades or success. Evaluation gathers information to improve teaching and learning, and can be formative (ongoing) or summative (final). Common assessment methods include tests, assignments, projects and surveys. Kirkpatrick's model outlines four levels of evaluation: reaction, learning, behavior, and results. When developing assessments, considerations include the purpose, objectives, class size, feedback, and using rubrics.
This document outlines challenges and pitfalls in designing and implementing training programs. It discusses issues with needs analysis, audience understanding of training purpose, and training relevance. When designing programs, challenges include broad ranges of learner abilities, targeting performance levels, long design times vs need for just-in-time training, and information overload. Implementation challenges involve technical difficulties, participant inattention, difficult participants, short attention spans, resistance to change, and transferring learning to the workplace.
Module 1: Key Competencies of Effective TrainersCardet1
This document discusses the key competencies of effective trainers in designing and delivering training programs. There are two main areas of competencies - designing training and delivering training. For designing training, competencies include understanding adult learning theories, instructional design models, conducting needs assessments, designing curriculum, developing instructional materials, integrating technology, and evaluating designs. For delivering training, competencies involve preparing for and familiarizing with learners, setting clear objectives, establishing a conducive learning environment, using diverse delivery techniques, providing feedback, engaging and motivating learners, demonstrating appropriate conduct, and evaluating outcomes.
The document provides guidance on creating effective presentations. It discusses the importance of considering logistics such as location, equipment needs, and having backups. It emphasizes identifying the purpose, key points, and knowing the audience when developing content. The document stresses using a clear structure, examples, visual cues, high quality graphics, and keeping designs simple. It provides tips on limiting text and transitions and rules for slide design including using the "rule of 6" for words and lines per slide.
3. Ορισμός
Πώς θα ορίζατε τον όρο «Τεχνολογία»
Πώς θα ορίζατε τον όρο «Εκπαιδευτική
Τεχνολογία»
4. Ορισμός
Τεχνολογία είναι η εφαρμογή της
επιστημονικής και εμπειρικής γνώσης για την
επίλυση προβλημάτων και την βελτίωση
προϊόντων, συνθηκών, μεθόδων και
λειτουργιών.
5. Ορισμός
Η Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι η εφαρμογή
γνώσεων, συστημάτων και τεχνικών για
βελτίωση της ανθρώπινης μάθησης
Βρετανικό συμβούλιο Council for Educational Technology
αναφέρεται στης Σολομωνίδου 1999, σελ. 19
6. Ορισμός Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας ως
Διαδικασίας
Εκπαιδευτική τεχνολογία είναι η θεωρία και
πράξη (εφαρμογή)
του σχεδιασμού,
ανάπτυξης,
χρήσης,
εφαρμογής,
διαχείρισης και
αξιολόγησης διαδικασιών, μεθόδων και υλικών
που χρησιμοποιούνται για μάθηση.
7. Χαρακτηριστικά
Ο όρος ΕΤ δεν αναφέρεται μόνο στα εργαλεία και
μηχανές (hardware) αλλά και στις ιδέες της επιστήμης
και της γνώσης και στην πρακτική τους εφαρμογή
ΕΤ αναφέρεται στο συστηματικό και συστημικό
σχεδιασμό διδασκαλίας και προγραμμάτων για την
επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων με τη χρήση
ανθρώπινων δυνατοτήτων, ιδεών, θεωριών, οργάνων,
εργαλείων, μηχανών, διαδικασιών και μεθόδων.
9. Κινηματογράφος
Τα βιβλία θα είναι σε λίγο εκτός μόδας μέσα
στα σχολεία μας. Θα είναι δυνατό να
διδάσκεται κάθε κλάδος της ανθρώπινης
γνώσης με τη βοήθεια της ταινίας. Το
εκπαιδευτικό μας σύστημα θα αλλάξει ριζικά
σε δέκα χρόνια.
—Thomas Edison, 1910
10. Τεχνολογικές Εξελίξεις και Επιπτώσεις
Προφορική παράδοση
Γραπτός λόγος (συσσώρευση και διάδοση γνώσης)
Μέσα γραφής και εκτύπωσης (εργαλεία νόησης—
cognitive tools)
Οπτική διδασκαλία (εικόνες, κινηματογράφος)
Σχολικό ραδιόφωνο (1925-1935)
Εκπαιδευτική τηλεόραση (1930-50)
Ηλεκτρονικοί υπολογιστές και πολυμέσα (1960-90)
Διαδίκτυο (1990- )
14. Πρόδρομοι
Θεωρίες της συμπεριφοράς—μπιχεβιορισμός ή
συμπεριφορισμός (Ivan Pavlov, Thorndike, Skinner,
Watson)
Συμπεριφορά=ενέργεια που μπορεί να παρατηρηθεί
Βασίζεται στις αρχές της Εμπειρικής Φιλοσοφίας
Συσχέτιση μιας κατάστασης (ερέθισμα) και της
συμπεριφοράς (απάντηση)—Stimulus-response
Θετική και αρνητική ενίσχυση (positive-negative
reinforcement)
Διδακτικές μηχανές—προγραμματισμένη μάθηση
15. Προγραμματισμένη Μάθηση
Ο μαθητής
Εργάζεται ατομικά
Εργάζεται σύμφωνα με τον δικό του ρυθμό
Προχωρά σε μικρά βήματα στα πλαίσια μιας
προσεγμένης διαδικασίας
Συμμετέχει ενεργά και απαντά σε κάθε μικρό
βήμα που κάνει
Ενημερώνεται αμέσως για την ορθότητα των
απαντήσεων του
17. Διδακτικοί στόχοι
Στόχοι που βασίζονται στην συμπεριφορά
του μαθητή (Bob Mager)
Διατύπωση στόχων με όρους τελικής
συμπεριφοράς κάτω από ορισμένες
συνθήκες και κριτήρια
Ταξινόμηση στόχων
Γνωστικοί
Συναισθηματικοί
Ψυχοκινητικοί
20. Κονστρουκτιβισμός—Θεωρία της δόμησης
(constructivism)
Ο μαθητής οικοδομεί με προσωπικό τρόπο
τη γνώση συνδυάζοντας το νέο με το παλιό
και προσαρμόζοντας τις νέες πληροφορίες
και γνώσεις στις ήδη υπάρχουσες
Giambattista Vico
Von Glasersfeld
Piaget (Διαταραχή και προσαρμογή)
Bruner (Ανακαλυπτική μάθηση. Στάδια: ενεργό,
εικονικό, συμβολικό)
21. Βασικές ιδέες του κονστρουκτιβισμού
Υπάρχουν πολλές αλήθειες ή πραγματικότητες
Η δομή του κόσμου κτίζεταί με τη βοήθεια της
νόησης
Η γνώση δεν είναι «κάπου εκεί έξω»
Η γνώση οικοδομείται με την αλληλεπίδραση του
ανθρώπου με τον φυσικό κόσμο, τον κόσμο των
ιδεών και με τους συνανθρώπους του (κοινωνική
αλληλεπίδραση)
Γνώση και σημασία που αποδίδεται σε αυτή δεν είναι
στατική αλλά αλλάζει βάση των εμπειριών και
ερμηνείας του καθενός
22. Βασικές ιδέες του κονστρουκτιβισμού
Οι μαθητές δεν είναι παθητικοί δέκτες αλλά ενεργοί συμμέτοχοι
στην οικοδόμηση γνώσης και μάθησης
Μάθηση προϋποθέτει την οικοδόμηση νοήματος και συμβαίνει
συχνά μέσα από προσωπική διαπραγμάτευση
Η γνώση οικοδομείται με προσωπικό και κοινωνικό τρόπο
(personal and social constructivism)
Ο δάσκαλος φέρνει εμπειρίες μαζί του στην τάξη που
επηρεάζουν την διδασκαλία και μάθηση
Ο ρόλος του δασκάλου είναι συμβουλευτικός, συνεργατικός,
καθοδηγητικός και συν-δημιουργός γνώσης
Διδασκαλία είναι η προετοιμασία του περιβάλλοντος έτσι ώστε
ο μαθητής να μπορεί να δημιουργεί γνώση
23. Vygotsky: Κοινωνικό-πολιτιστική θεωρία
Η αλληλεπίδραση του ατόμου με το κοινωνικό,
ιστορικό, και πολιτιστικό περιβάλλον συμβάλει
στην ανάπτυξη της γλώσσας, στην
εσωτερίκευση κοινωνικών λειτουργιών και στη
μάθηση
Ζώνη επικείμενης ανάπτυξης (Zone of Proximal
Development)
24. Εγκατεστημένη Γνώση (Situated Learning)
Μάθηση πάντα συντελείται μέσα σε ένα πλαίσιο
πολιτισμικό, κοινωνικό και γνωστικό
Προωθεί την συμμετοχή σε αυθεντικές
δραστηριότητες για μετάβαση από την αδρανή
γνώση στην λειτουργική γνώση
Προσομοίωση πραγματικών καταστάσεων και η
μοντελοποίηση εναλλακτικών κόσμων (simulations,
model building, and anchored instruction with
computers)
Χρήση συνδετικών στοιχείων-κρίκων (anchors)
25. Στάδια Συστημικού Παιδαγωγικού Σχεδιασμού
Ανάλυση (μαθητή, γνώσεις, εμπειρίες, διαθέσιμα
εργαλεία, πρώτες ύλες και μέσα)
Σχεδιασμός (στόχοι, διδακτικοί προσέγγιση,
μέθοδος, δραστηριότητες)
Ανάπτυξη (παραγωγή διδακτικού υλικού και
ετοιμασία διδακτικού περιβάλλοντος)
Εφαρμογή/Αξιολόγηση/Αναθεώρηση/Βελτίωση
Editor's Notes
Οι άνθρωποι μαθαίνουν από τα λάθη τους χωρίς να χρειάζονται την ενίσχυση
Η μάθηση δεν στηρίζεται πάντα στην αυστηρή αλληλουχία ερεθισμάτων και απαντήσεων
Θα ετοιμάσω ένα παράδειγμα για τη διδασκαλία της φωτογραφίας
