Εισήγηση για την εισαγωγή των ΤΠΕ στη διδασκαλία

1. «Από τον μαυροπίνακα στον
διαδραστικό: Εναλλακτικοί τρόποι
Διδασκαλίας.
Δρ. ΚΑΝΤΑΡΤΖΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6ης Π.Ε.
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

2. Τι σχολείο θέλουμε αλήθεια;

3. Οι έρευνες απέδειξαν:
Από αυτά που διαβάζουμε αποτυπώνονται στον εγκέφαλο το 10%
Από αυτά που ακούμε το 20%
Από αυτά που προέρχονται από οπτικοακουστικά μέσα το 50%

4.  John Amos Comenius
 «Orbis Sensualium
Pictus» (1657)
 150 μαθήματα, καθένα από
τα οποία είναι
εικονογραφημένο με μια
εικόνα.

5.  Συχνά οι μαθητές χρησιμοποιούν λεξιλόγιο το
οποίο μας φαίνεται δυσνόητο:
 Wi-Fi
 Wi-Max
 Smart-Box
 Netbook
 MSN
 Blog
 ebeam

6.  Πώς θα εκμεταλλευτώ τα νέα δεδομένα;

7. Το σημερινό σχολείο αλλάζει.
Η ραγδαία ανάπτυξη της τεχνολογίας
η αυξανόμενη ροή των πληροφοριών και των πηγών της γνώσης,
Aπαιτούν νέα προσέγγιση

8. Εγγραμματισμός στις νέες τεχνολογίες
Η δυνατότητα του ατόμου να αναζητά, να
διαχειρίζεται, να επεξεργάζεται, να δημιουργεί και
να αξιολογεί νέες πληροφορίες, χρησιμοποιώντας τη
ψηφιακή τεχνολογία, τα επικοινωνιακά εργαλεία
και την πρόσβαση στα δίκτυα.

9. H εισαγωγή των Νέων Τεχνολογιών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
καθυστέρησε για πολλά χρόνια.
Ασφαλώς υπάρχουν πολλοί προβληματισμοί και αντικρουόμενες
απόψεις για τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών κει ειδικότερα των
υπολογιστών στη σχολική τάξη.
Mέσο χειραγώγησης του ατόμου και υποταγής του στην τεχνολογία.
Tρόπος αξιοποίησης των τεχνολογιών και σωστή χρήση τους στην
εκπαιδευτική διαδικασία (πολυμέσα, δίκτυα, οπτικοακουστικά μέσα, έξυπνα
αλληλεπιδραστικά περιβάλλοντα).

10. Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση
Το δημοτικό σχολείο

11. Με το ΔΕΠΠΣ επιχειρείται η εισαγωγή των νέων τεχνολογιών με
βάση το ολιστικό μοντέλο καθώς επιχειρείται η εισαγωγή και η
χρήση των υπολογιστών ως διεπιστημονικού εργαλείου προσέγγισης
της γνώσης που διατρέχει όλα τα γνωστικά αντικείμενα.
«Ο μαθητής μαθαίνει με τη χρήση των ΤΠΕ και όχι να μαθαίνει για τη
χρήση τους»

12. Στο ολοήμερο σχολείο το μάθημα της Πληροφορικής σύμφωνα με την
εγκύκλιο Φ.50/98/54939/Γ1/6-6-2003 διδάσκεται από καθηγητές της
Πληροφορικής, (παιδαγωγική επάρκεια)
Δεν διευκολύνεται η ολιστική προσέγγιση της γνώσης.

13. Ποιοι είναι οι στόχοι σύμφωνα με τα
ΔΕΠΠΣ
 Κριτική,δημιουργική σκέψη
 Μεταγνωστικές δεξιότητες
 Διαδικαστική γνώση
 Βιωματική-ανακαλυπτική μάθηση
 Δεξιότητες συνεργασίας
 ΜΑΘΑΙΝΩ ΠΏΣ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΩ

14. ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ Η
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ;
 Η διαθεματική και διεπιστημονική εφαρμογή της
πληροφορικής προσφέρει ευκαιρίες για νέες
μεθόδους έρευνας και μάθησης.
H μάθηση γίνεται έρευνα, εικόνα, ήχος, κίνηση

15. Η χρήση των τεχνολογιών έχει θετικές επιπτώσεις
στην εκπαιδευτική διαδικασία
Δημιουργεί κίνητρα
Καλλιεργεί γλωσσικές ικανότητες
Ομαδική εργασία
Προσφέρει ευελιξία στη διδασκαλία (προσαρμογή της διδασκαλίας
στους ατομικούς ρυθμούς μάθησης και ενδιαφερόντων του παιδιού)

16. Οι νέες τεχνολογίες μπορούν να
χρησιμοποιηθούν σε όλα τα γνωστικά
αντικείμενα
 Σε κάποια αυτά
 Σε όλα τα μαθήματα
 Σε μέρος των μαθημάτων
 Ο εκπαιδευτικός αποφασίζει αν, πότε και
πώς θα τις χρησιμοποιήσει

17. Γνωστικό - διερευνητικό εργαλείο
Εποπτικό μέσο διδασκαλίας
σε βασικά γνωστικά
αντικείμενα
Εργαλείο επικοινωνίας και
αναζήτησης πληροφοριών
χρήση του
υπολογιστή
Τεχνολογικός αλφαβητισμός
Υποστήριξη μαθητών με μαθησιακές
δυσκολίες

18. Γνωστικό - διερευνητικό εργαλείο:
Χρήση ανοικτού λογισμικού διερευνητικής μάθησης
 αλληλεπιδραστικά πολυμέσα
 προσομοίωση
 εκπαιδευτικό παιχνίδι
 μοντελοποίηση
Θα προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα διερεύνησης
πραγματικών ή φανταστικών καταστάσεων, αντίστοιχων του
επιπέδου ωριμότητάς τους, διευκολύνοντας την ανάπτυξη της
δημιουργικής και ανακαλυπτικής μάθησης.

19. Εποπτικό μέσο διδασκαλίας σε βασικά γνωστικά αντικείμενα:
πληροφορίες από δίκτυα και λογισμικά

20. Εργαλείο επικοινωνίας και αναζήτησης πληροφοριών:
 χρήση βάσεων δεδομένων για αναζήτηση στοιχείων
 χρήση των δικτύων για αναζήτηση πληροφοριών
 χρήση των δικτύων για επικοινωνία με άλλους μαθητές
(δίκτυα, αποστολή και λήψη e-mail)

21. Τεχνολογικός αλφαβητισμός:
Ο υπολογιστής ως γνωστικό αντικείμενο

22. Η ένταξη του υπολογιστή στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, μπορεί να
γίνει με τρεις διαφορετικούς τρόπους ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες
της σχολικής μονάδας, τους οικονομικούς περιορισμούς κ.λπ.:
(α) Η “γωνιά του υπολογιστή” στην τάξη
(β) Το εργαστήρι της Πληροφορικής
(γ) Η χρήση και των δύο.

23. Το Εκπαιδευτικό Λογισμικό

24. Το Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Το Εκπαιδευτικό Λογισμικό είναι ένα σύνολο
προγραμμάτων που χρησιμοποιούνται από τον
υπολογιστή στη διαδικασία της διδασκαλίας και της
μάθησης.
εκπαιδευτικοί μαθητές

25. Δεν αντικαθιστά τον εκπαιδευτικό
Αλλαγή ρόλου
“αναμεταδότη γνώσεων”
σε συνεργάτη και σύμβουλο του μαθητή για την ανακάλυψη
της γνώσης και οργανωτή της διαδικασίας της μάθησης.

26. Προϋποθέσεις
 Το επίπεδο του “πληροφοριακού
εγγραμματισμού” του/της εκπαιδευτικού και
των μαθητών/τριών,
 ο προσφερόμενος χρόνος,
 ο απαιτούμενος εξοπλισμός και
 η ανταπόκριση των μαθητών/τριών
καθορίζουν κάθε φορά το επίπεδο της
προσέγγισης και της χρήσης τους στην
αίθουσα διδασκαλίας.

27. Προγράμματα εκπαιδευτικού λογισμικού μπορούν να
χρησιμοποιηθούν κατά περίπτωση σε όλες τις διδακτικές
μορφές διδασκαλίας (μονολογική, διαλογική,
συνεργατική, ερευνητική κ.ά.)
και να ενταχθούν ως δραστηριότητα σε μία, περισσότερες
ή όλες τις φάσεις της διδασκαλίας (προετοιμασία-
προπαρασκευή, αφόρμηση, επαφή με τα δεδομένα,
επεξεργασία των δεδομένων και εξαγωγή
συμπερασμάτων, εφαρμογή, εμπέδωση και αξιολόγηση).

28. Ωστόσο, οι επιδιωκόμενοι στόχοι αποτελούν οδηγό στην
επιλογή του λογισμικού και στο σχεδιασμό των
δραστηριοτήτων, οι οποίοι συνδέονται με τα γνωστικά
αντικείμενα.
Το εκπαιδευτικό λογισμικό αποτελεί μέσο και υλικό για να
σχεδιαστεί, να οργανωθεί, να στοχοθετηθεί και να
υλοποιηθεί η διδασκαλία.

29. ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΣ ΠΙΝΑΚΑΣ
 Οι συγκεκριμένοι πίνακες μπορούν να συμπεριφερθούν
ακριβώς όπως οι παραδοσιακοί με τη διαφορά ότι ότι έχει
γραφτεί πάνω τους μπορεί να ψηφιοποιηθεί και να
αποθηκευτεί.
 Συνδέονται με υπολογιστή με συσκευές DVD και βίντεο όπως
ακριβώς ο βιντεοπροβολέας.
 Το λογισμικό που συνοδεύει τους πίνακες, τους μετατρέπει σε
touch screen. Αυτό μας δίνει την δυνατότητα, ακουμπώντας
τον πίνακα, να ελέγχουμε οποιαδήποτε εφαρμογή υπολογιστή
προβάλλεται πάνω στον πίνακα.
 Συγχρόνως μπορούμε να σημειώσουμε και να
υπογραμμίσουμε με μαρκαδόρο πάνω στην προβαλλόμενη
εικόνα και να αποθηκεύσουμε τις σημειώσεις μας για
περαιτέρω χρήση (εκτύπωση , αποστολή με e-mail κλπ).

30.  Με τους διαδραστικούς πίνακες ο εκπαιδευτικός:
 γράφει με τους μαρκαδόρους όπως σε ένα παραδοσιακό πίνακα
 αποθηκεύει στη μνήμη του υπολογιστή το μάθημά του σε μορφή βίντεο
ή διαδοχικών εικόνων
 πραγματοποιεί παρουσιάσεις, προβάλλει ταινίες, κλπ.
 με τη βοήθεια των μαρκαδόρων γράφει ή επισημαίνει ό,τι χρειάζεται
πάνω στο προβαλλόμενο υλικό, χωρίς να το αλλοιώνει.
 κατασκευάζει πλάνα μαθήματος σε μορφή εντυπωσιακών
παρουσιάσεων, χάρη σε κατάλληλο λογισμικό που παρέχεται μαζί με τον
πίνακα (Notebook)
 μετακινεί, περιστρέφει και αλλάζει μέγεθος σε αντικείμενα
χρησιμοποιώντας μόνο το δάχτυλό του
 μπορεί να χρησιμοποιήσει διαδραστικά παιχνίδια, ασκήσεις κλπ.

31. ΔΥΟ ΜΟΝΤΕΛΑ ΧΡΗΣΗΣ
ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ
«όλη η τάξη μπροστά από τον Διαδραστικό Πίνακα»,
όπου ο εκπαιδευτικός λειτουργεί σαν διαμεσολαβητής, δηλαδή χειρίζεται ο
ίδιος τον εκπαιδευτικό πίνακα σύμφωνα, όμως, με τη λειτουργία ολόκληρης
της τάξης και την πορεία του μαθήματος.
Σε αυτή την περίπτωση υπάρχει η αίσθηση ότι όλη η τάξη χειρίζεται την
τεράστια οθόνη και, μέσα από την αλληλεπίδραση, μαθαίνει.

32.  ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
Κάθε ομάδα μπορεί να τον
χρησιμοποιήσει για ορισμένο χρόνο ώστε
να οργανώσει τη δουλειά της ή να την
παρουσιάσει στις άλλες ομάδες.
 Σε αυτή την περίπτωση ο δάσκαλος
λειτουργεί ως βοηθός.

33.  Οινέες τεχνολογίες μπορούν να συνεισφέρουν
στην ποιοτική βελτίωση και στον
επαναπροσανατολισμό της διαδικασίας της
μάθησης, μετατρέποντας το σχολείο σε χώρο
αναζήτησης και ανακάλυψης της γνώσης,
ανταλλαγής ιδεών και απόψεων, και
δημιουργικής απασχόλησης.

34.  ΣΕ ΚAΘΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΕΝΑΙ
ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ
 Ο δάσκαλος είναι εκείνος, που με τον
κατάλληλο σχεδιασμό, τις ιδέες και τις
μεθόδους του, την ενθάρρυνση, την επινόηση
κινήτρων, τις ερωτήσεις, το συντονισμό της
συζήτησης και την υποβοήθηση των παιδιών
που “σκαλώνουν” θα κατορθώσει να μετατρέψει
ένα άψυχο μηχάνημα σε εργαλείο γνωστικής
ανάπτυξης.

35. Το σχολείο πρέπει
να γίνει ελκυστικό
και σύγχρονο.

36.  Μάθηση
 Χαρά
 δημιουργία
 ανακάλυψη
 βίωμα

37. Τι σχολείο θέλουμε αλήθεια;
Αν θα βρούμε την απάντηση θα βρούμε τα μέσα και τον
τρόπο να το πετύχουμε