كتاب منهجي لاساتذة الصف الثالث المتوسط في جمهورية العراق

1. ‫العراق‬ ‫جمهورية‬
‫الرتبية‬ ‫وزارة‬
‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫املديرية‬
‫الفيزياء‬ ‫مدر�س‬ ‫مر�شد‬
‫املتو�سط‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬
‫ليف‬‫أ‬�‫ت‬
‫الكرمي‬ ‫عبد‬ ‫واثق‬ .‫أ.م.د‬ ‫محمد‬ ‫عزيز‬ ‫قاسم‬ .‫أ.د‬
‫سعيد‬ ‫جواد‬ ‫جالل‬ ‫جاسم‬ ‫مجيد‬ ‫شفاء‬ .‫د‬
‫صالح‬ ‫ياسني‬ ‫سوزان‬
‫م‬ 2010 - ‫هـ‬ 1431 ‫االوىل‬ ‫الطبعة‬

2. ‫الشمري‬ ‫راضي‬ ‫الرسول‬ ‫عبد‬ ‫عباس‬ : ‫اللغوية‬ ‫اخلبرة‬
‫جاسم‬ ‫مجيد‬ ‫شفاء‬ .‫د‬ : ‫الطبع‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املشرف‬
‫شجـاع‬ ‫سعد‬ ‫أحمد‬ : ‫الطبـع‬ ‫على‬ ‫الفني‬ ‫املشرف‬

3. ‫املقدمة‬
‫رحمة‬ ‫املختار‬ ‫احلبيب‬ ‫على‬ ‫املرسلني‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ‫العاملني‬ ‫رب‬ ‫اهلل‬ ‫احلمد‬
.‫للعاملني‬
‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫الفيزياء‬ ‫لتدريس‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫نقدم‬ ‫؛‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫من‬ ‫بتوفيق‬
‫مهمتكما‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫وأختي‬ ‫املدرس‬ ‫أخي‬ ‫يساعدك‬ ‫لعله‬ ‫العراق‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫املتوسط‬
‫ميسرين‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬ ‫فنسهم‬ ، ‫اجليل‬ ‫وتربية‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ، ‫العظيمة‬
‫إلى‬ ‫ونشير‬ . ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫الطريق‬ ‫ليسلكوا‬ ‫للمتعلمني‬ ‫وموجهني‬ ‫ومشرفني‬
، ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫املقترحة‬ ‫باألمناط‬ ‫االلزام‬ ‫ال‬ ‫املساعدة‬ ‫منه‬ ‫قصد‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫أن‬
، ‫العطاء‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫إضاءات‬ ‫هي‬ ‫وإمنا‬ ‫بها‬ ‫للتقيد‬ ‫ليس‬ ‫سجلناها‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬
‫وتطبيق‬ ‫أفضل‬ ‫وطرائق‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫أختي‬ ‫و‬ ‫املدرس‬ ‫أخي‬ ‫تتمكن‬ ‫فقد‬
‫أن‬ ‫نرغب‬ ‫ونحن‬ ، ‫ومكتسبات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لديكما‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ً‫ا‬‫متيز‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫أفكار‬
. ‫اإلبداع‬ ‫وقتل‬ ‫للتقيد‬ ‫به،وليس‬ ‫تقوما‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫أدنى‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫محتوى‬ ‫يكون‬
‫عرض‬ ‫في‬ ‫معنا‬ ‫وتتواصال‬ ، ‫ومقترحاتكما‬ ‫مالحظاتكما‬ ‫إلينا‬ ‫تزجيا‬ ‫أن‬ ‫بكما‬ ‫ونهيب‬
.‫أفضل‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدليل‬ ‫بهذا‬ ‫لنرتقي‬ ، ‫وخبراتكما‬ ‫جتاربكما‬
: ‫وهو‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫باجناز‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫اخلبير‬ ‫جهود‬ ‫نثمن‬ ‫كما‬
‫تويج‬ ‫علي‬ ‫عبد‬ ‫ضياء‬ ‫االستاذ‬
،‫منه‬ ‫املرجوة‬ ‫الغاية‬ ‫يحقق‬ ‫وان‬ ‫لكما‬ ‫معني‬ ‫خير‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫اهلل‬ ‫ونسأل‬
.‫واعد‬ ‫ملستقبل‬ ‫اجليل‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫يوفقكما‬ ‫وأن‬ ‫حليفكما‬ ‫السداد‬ ‫يجعل‬ ‫وأن‬
‫املؤلفون‬

4. -: ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫الفيزياء‬ ‫لتدريس‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬
‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫التربية‬ ‫لرجال‬ ‫احلديثة‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الفيزياء‬ ‫أهداف‬ ‫صنفت‬ ‫لقد‬
:‫هما‬ ‫رئيسيتني‬ ‫مجموعتني‬ ‫إلى‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تقسم‬
.‫الفيزياء‬ ‫ملادة‬ ‫الدراسي‬ ‫باحملتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ - 1
‫االجتاهات‬ ،‫الرغبات‬ ،‫امليول‬ :‫مثل‬ ‫للطالب‬ ‫السلوكي‬ ‫باجلانب‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ - 2
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ،‫اآلخر‬ ‫الرأي‬ ‫احترام‬ ،‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ،‫العلمية‬
.‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
-:‫الدراسي‬ ‫باحملتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ .1
‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫الرياضية‬ ‫والفيزيائية‬ ‫األساسية‬ ‫الفيزياء‬ ‫مبفاهيم‬ ‫الطلبة‬ ‫-تزويد‬ 1
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مواقفهم‬ ‫ويعزز‬ ‫يساعدهم‬ ‫مما‬ ‫العلمي‬ ‫وتفكيرهم‬ ‫مدركاتهم‬
‫متحضر‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫كذلك‬ ،‫مجتمعهم‬ ‫تواجه‬ ‫أو‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬
.‫تربوية‬ ‫علمية‬ ‫بنية‬ ‫ذو‬
‫في‬ ‫أو‬ ‫جامعية‬ ‫دراسات‬ ‫مواصلة‬ ‫من‬ ‫ميكنهم‬ ‫لوضع‬ ‫وتهيئتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫-إعداد‬ 2
.‫تخصصهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫تخصصية‬ ‫مجاالت‬
‫جيل‬ ‫خللق‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫وتربيتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫-تدريب‬ 3
:‫مثل‬ ‫منظم‬ ‫علمي‬ ‫وتفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫وفق‬ ‫مختلفة‬ ‫مبهارات‬ ‫يتمتع‬
.‫وتعليلها‬ ‫وتفسيرها‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الظواهر‬ ‫حتليل‬ .a
.‫املختلفة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الظواهر‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫كيفية‬ .b
.‫الشاملة‬ ‫النظرة‬ ‫وتكوين‬ ‫التأمل‬ .c
.‫واستعمالها‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املعلومات‬ ‫.تصنيف‬d
. ‫الفيزيائية‬ ‫واملسائل‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الرياضية‬ ‫األساليب‬ ‫.استخدام‬e

5. .‫اجلديدة‬ ‫مشاكله‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫السابقة‬ ‫اخلبرات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ .f
.‫صحيح‬ ‫بحكم‬ ‫النتائج‬ ‫استنباط‬ .g
.‫املتوفرة‬ ‫املعلومات‬ ‫استعمال‬ ‫عند‬ ‫واالستقراء‬ ‫التنبؤ‬ .h
.‫واملسائل‬ ‫األسئلة‬ ‫حل‬ .i
.‫ودقة‬ ‫بكفاية‬ ‫القياس‬ ‫وأجهزة‬ ‫أدوات‬ ‫استعمال‬ .j
‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتصليحها‬ ‫وصيانتها‬ ‫عليها‬ ‫واحملافظة‬ ‫األجهزة‬ ‫استعمال‬ ‫كيفية‬ .k
.‫عطبها‬
‫القياس‬ ‫ألدوات‬ ‫استعماله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫القياسي‬ ‫الفيزياوي‬ ‫احلس‬ ‫تنمية‬ .L
.‫الزمن‬ ‫وقياس‬ ‫واألبعاد‬ ‫الكميات‬ ‫لتقدير‬ ‫املختلفة‬
‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫واستنباط‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املتغيرات‬ ‫ومتثيل‬ ‫فهم‬ .m
.‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
.‫العلمية‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬ .n
‫لهذا‬‫تصويرها‬‫في‬‫وتعالى‬‫سبحانه‬‫اخلالق‬‫عظمة‬‫إبراز‬‫إلى‬‫الفيزياء‬‫مناهج‬‫تسعى‬‫أن‬ .4
‫وبتبصيرالطلبة‬ ‫واملعقدة‬ ‫منها‬ ‫البسيطة‬ ‫املرئية‬ ‫بالكائنات‬ ‫املليء‬ ‫الفسيح‬ ‫الكون‬
.‫دقته‬ ‫في‬ ‫احملكم‬ ‫الالمتناهي‬ ‫الكون‬ ‫هذا‬ ‫تسيير‬ ‫في‬ ‫العظمى‬ ‫بقدرته‬
‫إليهم‬‫واإلشارة‬‫اإلسالمية‬‫العربية‬‫احلضارة‬‫في‬‫واملبدعني‬‫للعلماء‬‫املتميز‬‫الدور‬‫إبراز‬ .5
.‫وتقدمها‬ ‫العلوم‬ ‫لتطور‬ ‫العاملي‬ ‫الصرح‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الجنازاتهم‬ ‫االنتباه‬ ‫ولفت‬

6. - : ‫السلوكي‬ ‫باجلانب‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ .2
‫وموجه‬‫مقصود‬‫تغيير‬‫إحداث‬‫الى‬‫التربية‬‫تهدف‬‫حيث‬‫الطلبة‬‫بسلوك‬‫تتعلق‬‫أهداف‬‫وهي‬
‫القيم‬ ‫وتعزيز‬ ،ً‫ا‬‫وإنساني‬ ً‫ا‬‫واجتماعي‬ ً‫ا‬‫وعائلي‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫في‬
:‫مثل‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫األصيلة‬ ‫واالجتاهات‬
.‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ .a
.‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫االستقالل‬ .b
‫التاريخي‬ ‫دوره‬ ‫وتعزيز‬ ‫الوطن‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫الفكر‬ ‫أهمية‬ ‫ترسيخ‬ .c
.‫املجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬
.‫حتيز‬ ‫أو‬ ‫تعصب‬ ‫دون‬ ‫اآلخرين‬ ‫رأي‬ ‫واحترام‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫املوضوعية‬ .d
‫واحلقائق‬ ‫املتغيرات‬ ‫وتقبل‬ ‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫املنظم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫روح‬ ‫تعزيز‬ .e
.‫التطوير‬ ‫في‬ ‫اجلديدة‬
‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫هي‬ ‫وإمنا‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫ثابتة‬ ‫ليست‬ ‫العلمية‬ ‫احلقائق‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التيقن‬ .f
.‫التبديل‬ ‫أو‬ ‫والتطوير‬
.‫العلمية‬ ‫األمانة‬ .g
.‫اخلرافات‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫بالسببية‬ ‫االقتناع‬ .h
.‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫باألسلوب‬ ‫االقتناع‬ .i
.‫معهم‬ ‫والتفاعل‬ ‫به‬ ‫العاملني‬ ‫وتقدير‬ ‫املنظم‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ .j
.‫استثمارها‬ ‫وحسن‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫سد‬ .k
.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫اجلمالي‬ ‫التذوق‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫تكوين‬ .L

7. ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫الفيزياء‬ ‫كتاب‬ ‫مفردات‬ ‫إلكمال‬ ‫السنويةاملقترحة‬ ‫اخلطة‬
‫املتوسط‬
‫املفردات‬
‫رقم‬
‫ال�صفحة‬
‫�سبوع‬‫أ‬‫ال‬
‫ال�شهر‬
‫اىل‬ ‫من‬
‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ : ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫الف�صل‬
‫الكهربائية‬ ‫ال�شحنة‬ - ‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ - ‫املقدمة‬
: ‫ن�شاط‬ - ‫بالدلك‬ ‫ال�شحن‬ / ‫بالكهربائية‬ ‫املادة‬ ‫�شحن‬ -
‫املختلفة‬ ‫وال�شحنات‬ ‫بع�ضها‬ ‫عن‬ ‫تتنافر‬ ‫املت�شابهة‬ ‫ال�شحنات‬
.‫بع�ضها‬‫مع‬‫تتجاذب‬
13 7 ‫الثالث‬
‫و‬
‫الرابع‬
‫ايلول‬
‫الك�شاف‬ - ‫ري�ض‬‫أ‬�‫والت‬ ‫باحلث‬ ‫ال�شحن‬ - ‫بالتما�س‬ ‫ال�شحن‬
‫بع�ض‬ - ‫الكهربائي‬ ‫الك�شاف‬ ‫�شحن‬ ‫يف‬ ‫ان�شطة‬ - ‫الكهربائي‬
‫اختالف‬ - ‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫التطبيقات‬
.‫الكهربائي‬‫التو�صيل‬‫حيث‬‫من‬‫املواد‬
21 14 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ت�شرين‬
‫االول‬
.‫الكهربائي‬‫املجال‬-‫كولوم‬‫قانون‬ 25 21 ‫الثاين‬
.‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬ 30 26 ‫الثالث‬
. ‫املغناطي�سية‬ : ‫الثاين‬ ‫الف�صل‬
‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ - ‫املغناطي�سية‬ ‫املواد‬ ، ‫املغناطي�سية‬ ‫مفهوم‬
‫ن�شاط‬ - ‫املغناطي�سية‬ ‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫القوى‬ - ‫املغناطي�سية‬
- ‫املغناطي�سية‬ ‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫والتنافر‬ ‫التجاذب‬ ‫قوة‬ : 1
‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ : ‫ن�شاط‬ - ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬
.‫احلديد‬‫برادة‬‫�ستعمال‬‫أ‬�‫ب‬‫املغناطي�سي‬
40 33 ‫الرابع‬ ‫ت�شرين‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫ج�سم‬ ‫خالل‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ : ‫ن�شاط‬
‫من‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنة‬ ‫املغنناطي�سي‬ ‫املجال‬ : ‫ن�شاط‬ - ‫ن�سان‬ ‫أ‬‫ال‬
‫�سئلة‬‫أ‬� ‫حل‬ - ‫املواد‬ ‫متغنط‬ - ‫واملاء‬ ‫الورق‬ ‫خمتلفة‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬
.‫الثاين‬‫الف�صل‬
46 41 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ت�شرين‬
‫الثاين‬

8. ‫امل�ستمر‬ ‫التيار‬ ‫كهربائية‬ : ‫الثالث‬ ‫الف�صل‬
‫الدائرة‬ - ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ - ‫الكهربائية‬ ‫ال�شحنات‬ ‫حركة‬
‫جهاز‬ ‫�ستعمال‬‫أ‬�‫ب‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫قيا�س‬ - ‫الكهربائية‬
.‫االميرت‬
56 49 ‫الثاين‬ ‫ت�شرين‬
‫الثاين‬
‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫قيا�س‬ - ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬
‫اوم‬ ‫قانون‬ - ‫الكهربائية‬ ‫املقاومة‬ - ‫الفولطميرت‬ ‫با�ستعمال‬
.‫الكهربائية‬‫املقاومات‬‫ربط‬‫طرائق‬-
69 57 ‫الثالث‬
‫مع‬ ‫التوايل‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫امل�صابيح‬ ‫ربط‬ ‫بني‬ ‫مقارنة‬
‫اخلاليا‬ ‫ربط‬ - ‫الق�صرية‬ ‫الدائرة‬ - ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫ربطها‬
)‫الكهربائية‬‫االعمدة‬‫ربط‬(‫الكهربائية‬
.‫الثالث‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫ا�سئلة‬‫حل‬-
78 70 ‫الرابع‬
‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫والقوة‬ ‫اخلاليا‬ : ‫الرابع‬ ‫الف�صل‬
.‫البطاريات‬‫ت�صنيف‬-‫املقدمة‬ 89 81 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫كانون‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫الف�صل‬ ‫وم�سائل‬ ‫�سئلة‬‫أ‬� ‫حل‬ - ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬
.‫الرابع‬
92 89 ‫الثاين‬
. ‫الكهربائية‬ ‫والقدرة‬ ‫الطاقة‬ : ‫اخلام�س‬ ‫الف�صل‬
.‫ح�سابها‬‫وكيفية‬‫الكهربائية‬‫الطاقة‬-‫الكهربائية‬‫القدرة‬ 103 95 ‫الثالث‬ ‫كانون‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫ال�صعقة‬ ‫جتنب‬ - ‫ر�ضة‬‫ؤ‬�‫امل‬ ‫الدوائر‬ - ‫بيوتنا‬ ‫يف‬ ‫الكهرباء‬
.‫اخلام�س‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫الكهربائية‬
110 103 ‫الرابع‬
. ‫الكهرومغناطي�سية‬ : ‫ال�ساد�س‬ ‫الف�صل‬
‫املجال‬ - ‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ - ‫املقدمة‬
‫كهربائي‬‫تيار‬‫فية‬‫ين�ساب‬‫مو�صل‬‫ب�سلك‬‫املحيط‬‫املغناطي�سي‬
‫تيار‬ ‫ان�سياب‬ ‫من‬ ‫النا�شيء‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ - ‫م�ستمر‬
.‫دائرية‬‫مو�صلة‬‫حلقة‬‫يف‬‫م�ستمر‬‫كهربائي‬
119 113 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫كانون‬
‫الثاين‬

9. 10
. ‫الربيعية‬ ‫والعطلة‬ ‫ال�سنة‬ ‫ن�صف‬ ‫وامتحان‬ ‫مراجعة‬
‫الكهربائية‬‫املغانط‬‫ا�ستعماالت‬-‫الكهربائي‬‫املغناطي�س‬
‫الكهربائية‬‫الدافعة‬‫والقوة‬‫الكهررومغناطي�سي‬‫احلث‬-
.‫املحتثة‬
125 120 ‫الثالث‬ ‫�شباط‬
‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫الكهرومغناطي�سي‬‫احلث‬‫ظاهرة‬‫تطبيقات‬
.‫ال�ساد�س‬‫الف�صل‬
132 125 ‫الرابع‬
‫الكهربائية‬ ‫:املحولة‬ ‫ال�سابع‬ ‫الف�صل‬
/‫وانواعها‬‫الكهربائية‬‫املحولة‬-‫املحتث‬‫التيار‬-‫املقدمة‬
.‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬‫النوع‬
139 135 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ذار‬‫آ‬�
‫خ�سائر‬-‫الثاين‬‫النوع‬/‫وانواعها‬‫الكهربائية‬‫املحولة‬
.‫الدوامة‬‫التيارات‬‫خ�سائر‬-‫الكهربائية‬‫ااملحولة‬‫يف‬ ‫القدرة‬
143 139 ‫الثاين‬
‫ال�سابع‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬ 146 144 ‫الثالث‬
‫الطاقة‬ ‫م�صادر‬ ‫تكنلوجيا‬ : ‫الثامن‬ ‫الف�صل‬ .
‫امل�صادر‬-‫للطاقة‬‫احلالية‬‫امل�صادر‬-‫حياتنا‬‫يف‬‫الطاقة‬
)‫املتجددة‬‫الطاقة‬‫(م�صادر‬‫للطاقة‬‫البديلة‬
155 149 ‫الرابع‬ ‫ذار‬‫آ‬�
‫الكهرباء‬‫توليد‬‫يف‬‫ال�شم�سية‬‫الطاقة‬‫ا�ستثمارات‬ 165 156 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ني�سان‬
‫طاقة‬-)‫الهوائية‬‫الطاقة‬‫و‬‫أ‬�(‫الرياح‬‫طاقة‬‫تقنية‬
‫�سئلة‬ ‫أ‬‫ال‬‫حل‬-‫واجلزر‬‫املد‬‫طاقة‬‫تكنلوجيا‬-‫احليوي‬‫الوقود‬
.‫الثامن‬‫الف�صل‬‫وامل�سائل‬
172 166 ‫الثاين‬
‫احلديثة‬ ‫ت�صاالت‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫وتقنية‬ ‫اجلو‬ ‫فيزياء‬ : ‫التا�سع‬ ‫.الف�صل‬
‫تقنية‬-‫اجلوي‬‫الغالف‬‫طبقات‬-‫ومكوناته‬‫االر�ض‬‫جو‬
.‫احلديثة‬‫االت�صاالت‬
182 175 ‫الثالث‬ ‫ني�سان‬
‫االقمار‬-‫النقال‬‫الهاتف‬-‫الال�سلكية‬‫املوجات‬‫انت�شار‬
.‫التا�سع‬‫الف�صل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫ال�صناعية‬
188 182 ‫الرابع‬
‫عامة‬‫مراجعة‬ ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫يار‬‫أ‬�
‫عامة‬‫مراجعة‬ ‫الثاين‬ ‫يار‬‫أ‬�

10. 11

11. 12
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستعمال‬ ‫التدريس‬
‫انتباه‬
.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫هوكنز‬ ‫لطريقة‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫شرح‬ ‫إليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
:‫وهي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتألف‬
: ‫الدائرة‬ ‫مرحلة‬ : ‫األولى‬ ‫املرحلة‬
‫والوسائل‬ ‫واألجهزة‬ ‫املواد‬ ‫بتفحص‬ ‫للطلبة‬ ‫يسمح‬ ‫إذ‬ ، ‫واحلرية‬ ‫االنفتاح‬ ‫مرحلة‬ ‫ومتثل‬
‫أو‬ ‫املواد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أيديكم‬ ‫بني‬ ‫لهم‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ ‫سوى‬ ‫املدرس‬ ‫تدخل‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬
‫ومن‬ . ‫باستعمالها‬ ‫جتربة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫تتخذوا‬ ‫كيف‬ ‫فكروا‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ‫األدوات‬
.‫الضرورية‬ ‫السالمة‬ ‫لقواعد‬ ‫انتباههم‬ ‫لفت‬ ‫الضروري‬
: ‫املثلث‬ ‫مرحلة‬ :‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
،‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬ ‫املثلث‬ ‫ويرمز‬
‫واخلطوات‬ ‫النشاط‬ ‫كيفية‬ ‫وتوضيح‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫كتاب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫لفظ‬ ‫التعليمات‬ ‫وإعطائهم‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫املدرس‬ ‫دور‬ ‫.ويكون‬ ‫تسجيلها‬ ‫الواجب‬ ‫والبيانات‬ ‫واملالحظات‬ ‫أتباعها‬ ‫الواجب‬
‫فاملدرس‬ ‫وبذلك‬ ‫البيانات‬ ‫وتسجيل‬ ‫القراءات‬ ‫وأخذ‬ ،‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫املساعدة‬ ‫املرحلة‬
. ‫لالكتشاف‬ ‫لطلبته‬ ‫موجه‬
: ‫املربع‬ ‫مرحلة‬ :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫أدارة‬ ‫املدرس‬ ‫ويتولى‬ .‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ملا‬ ‫واملناقشة‬ ‫احلوار‬ ‫جللسة‬ ‫املربع‬ ‫ويرمز‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والقوانني‬ ‫املباديء‬ ‫وصياغة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫الستخالص‬ ‫وتنظيمه‬ ‫واحلوار‬ ‫النقاش‬
.‫ومناقشتها‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬

12. 13
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستعمال‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ : ‫املوضوع‬
: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬
.‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫جتارب‬ ‫في‬ ‫يستعمل‬ ‫جهاز‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ - 1
‫على‬ ‫نوعها‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ‫الشحنة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يستعمل‬ - 2
.‫الكهربائي‬ ‫بالكشاف‬ ‫ما‬ ‫جسم‬
. ‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫تصنع‬ - 3
‫مصنوع‬ ‫قرص‬ ‫العلوي‬ ‫بطرفها‬ ‫يتصل‬ ‫معدنية‬ ‫ساق‬ ‫من‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يتألف‬ - 4
ً‫ا‬‫جميع‬ ‫حتفظ‬ ‫األملنيوم‬ ‫من‬ ‫رقيقتان‬ ‫ورقتان‬ ‫السفلي‬ ‫بطرفها‬ ‫ويتصل‬ ‫كرة‬ ‫أو‬ ‫معدن‬ ‫من‬
‫من‬ ‫بسداد‬ ‫الصندوق‬ ‫عن‬ ‫والورقتان‬ ‫الساق‬ ‫ويعزل‬ ‫زجاجية‬ ‫واجهة‬ ‫ذي‬ ‫صندوق‬ ‫في‬
.‫املطاط‬ ‫أو‬ ‫الفلني‬
.‫واحلث‬ ‫التماس‬ ‫بطريقتي‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫ميكن‬ - 5
‫عن‬ ‫الشحنات‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫النوع‬ ‫اكتسابهما‬ ‫بسبب‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ - 6
.‫املتعادل‬ ‫الكشاف‬ ‫وقرص‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫متاس‬ ‫طريق‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫لشحنة‬ ‫مشابهه‬ ‫بشحنه‬ ‫التماس‬ ‫بطريقة‬ ‫الكهربائى‬ ‫الكشاف‬ ‫يشحن‬ - 7
. ‫الكشاف‬ ‫لقرص‬ ‫واملالمس‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫لشحنة‬ ‫مخالفة‬ ‫بشحنه‬ ‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ‫الكهربائى‬ ‫الكشاف‬ ‫يشحن‬ - 8
.‫الكشاف‬ ‫لقرص‬ ‫واملقرب‬
)‫(متعادلتني‬ ‫منطبقتني‬ ‫ورقتاه‬ ‫تكون‬ )‫املشحون‬ ‫(غير‬ ‫املتعادل‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ - 9
‫والترسيب‬ ‫االستنساخ‬ ‫واجهزة‬ ‫املرذاذ‬ ‫جهاز‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫تستثمر‬ - 10
. ‫الالصقة‬ ‫والعدسات‬ ‫التجميل‬ ‫مواد‬ ‫وتثبيت‬

13. 14
:‫املهارات‬
. ‫بإتقان‬ ‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫املتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
.‫بإتقان‬ ‫البسيطة‬ ‫العلمية‬ ‫األدوات‬ ‫استعمال‬ -
:‫وامليول‬ ‫االجتاهات‬
. ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
.‫املدرسية‬ ‫النشرات‬ ‫و‬ ‫املجالت‬ ‫و‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫املعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫املتعلقة‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫و‬ ‫أملختبري‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التريث‬ -
:‫السلوكية‬ ‫األغراض‬
: ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
. ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫جتارب‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫استعماالت‬ ‫يحدد‬ - 1
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫تركيب‬ ‫يصف‬ - 2
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫طرائق‬ ‫يعدد‬ - 3
.‫بالتماس‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫بالتجربة‬ ‫يوضح‬ - 4
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫سبب‬ ‫يفسر‬ - 5
.‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫بالتجربة‬ ‫يوضح‬ - 6
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫سبب‬ ‫يفسر‬ - 7
.‫املؤثر‬ ‫لشحنة‬ ‫مخالفة‬ ‫بشحنة‬ ‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 8
.‫األجهزة‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫استثمار‬ ‫كيفية‬ ‫باألمثلة‬ ‫يوضح‬ - 9

14. 15
: ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬ ‫الوسائل‬
،‫بالستيكي‬ ‫،مشط‬ ‫كهربائية‬ ‫كشافات‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫كشاف‬ ,‫امللون‬ ‫والطباشير‬ ‫السبورة‬
‫مختلفة‬‫ألشكال‬‫مصورات‬،‫احلرير‬‫من‬‫قطع‬،‫زجاجي‬‫معدني،ساق‬‫سلك‬،‫الصوف‬‫من‬‫قطع‬
. ‫الكهربائي‬ ‫للكشاف‬
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫موضوع‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬
: ‫الدائرة‬ ‫مرحلة‬ :‫األولى‬ ‫املرحلة‬
‫تقسم‬ ‫أن‬ ‫فحاول‬ ، ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫من‬ ٌ‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫لديك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
‫على‬ ‫وعلق‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫عليهم‬ ‫ووزع‬ ‫الصغيرة‬ ‫املجموعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬
‫طلبتك‬ ‫على‬ ‫أطرح‬ ‫ثم‬ .‫أجزائه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يوضح‬ ً‫ا‬‫مصور‬ ‫السبورة‬
: ‫االتية‬ ‫األسئلة‬
‫؟‬ ‫مكوناته‬ ‫على‬ ‫وتعرفوا‬ ‫الكشاف‬ ‫تفحصوا‬ ، ٌ‫كهربائي‬ ٌ‫كشاف‬ ‫يديكم‬ ‫بني‬ -‫سؤال‬
‫الكشاف‬ ‫باستعمال‬ ‫بها‬ ‫قيامكم‬ ‫املمكن‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫بنوع‬ ‫فكروا‬ -‫سؤال‬
‫الكهربائي؟‬
‫؟‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املثبت‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫مصور‬ ‫الحظوا‬ -‫سؤال‬
‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫به‬ ‫سيقومون‬ ‫ملا‬ ‫لطلبتك‬ ‫املالحظ‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
. ‫عليهم‬ ‫طرحتها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫يفكروا‬ ‫ودعهم‬ ،
‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫ليتفاعلوا‬ ‫دقائق‬ )10-5( ‫بحدود‬ ‫املرحلة‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫أعطهم‬
.

15. 16
: ‫املثلث‬ ‫مرحلة‬ : ‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫متثل‬
‫فيه‬ ‫توضح‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫كتاب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫لفظ‬ ‫التعليمات‬ ‫إعطائهم‬ ‫ميكنك‬ ‫إذ‬ ، ‫التجربة‬ ‫أو‬
، ‫إتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫واخلطوات‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬
‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فالتدريس‬ ، ‫لالكتشاف‬ ‫الطلبة‬ ‫توجيه‬ ‫هو‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فدورك‬ ‫وبذلك‬
.‫املوجه‬ ‫االستكشافي‬ ‫النمط‬ ‫من‬
‫في‬ ‫خطواتها‬ ‫والواردة‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫بشحن‬ ‫املتعلقة‬ ‫النشاطات‬ ‫نفذوا‬ ‫لهم‬ ‫قل‬
: ‫وهي‬ ‫املقرر‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬
. )‫(التوصيل‬ ‫بالتماس‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫نشاط‬
.‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫نشاط‬

16. 17
:‫مالحظة‬
‫ألنها‬ ‫هنا‬ ‫النشاطني‬ ‫خطوات‬ ‫ندرج‬ ‫لن‬ ‫سوف‬
‫نود‬ ‫ما‬ ‫وأن‬ . ‫مفصل‬ ‫بشكل‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬
‫باألدوات‬ ‫طلبتك‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫عليه‬ ‫التأكيد‬
‫للمرحلة‬‫النشاط‬‫تفسير‬‫ونترك‬‫العمل‬‫وخطوات‬
‫الفرصة‬ ‫طلبتك‬ ‫أعط‬ .‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬
‫ألنك‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫ملا‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫ليسجلوا‬
.‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫أسئلة‬ ‫عليهم‬ ‫ستطرح‬

17. 18
: ‫املربع‬ ‫مرحلة‬ :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫وعليك‬ . ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ملا‬ ‫واملناقشة‬ ‫احلوار‬ ‫جلسة‬ ‫إلى‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ترمز‬
‫أطرح‬ .‫االستنتاجات‬ ‫الستخالص‬ ‫وتنظيمه‬ ‫واحلوار‬ ‫النقاش‬ ‫أدارة‬ ‫تتولى‬ ‫أن‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
،‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫شجع‬ ،‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫مناسبة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫وأعط‬ ‫املناقشة‬ ‫بهدف‬ ‫أسئلة‬
‫أحترم‬ ،‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫السخرية‬ ‫جتنب‬ ، ‫لبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مبقاطعة‬ ‫للطلبة‬ ‫التسمح‬
.ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫وان‬ ‫آراءهم‬
:‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫حول‬ ‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫زيت؟‬ ‫غير‬ ‫من‬ َ‫ا‬‫جاف‬ ‫الشعر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بالشعر‬ ‫املشط‬ ‫دلك‬ ‫عند‬ ‫يشترط‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫ً؟‬‫ا‬‫كهربائي‬ ‫متعادل‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ : ‫بقولنا‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫لقرصه؟‬ ‫املشط‬ ‫مالمسة‬ ‫عند‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫انفرجت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫سببها؟‬ ‫وما‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫بني‬ ‫وجودها‬ ‫تتوقع‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫على‬ ‫وجودها‬ ‫تتوقع‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫يالمس‬ ‫وجعلته‬ ‫احلرير‬ ‫من‬ ‫بقطعة‬ ‫ودلكته‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫بساق‬ ‫املشط‬ ‫استبدلت‬ ‫لو‬ -‫سؤال‬
‫حدوثه؟‬ ‫تتوقع‬ ‫الذي‬ ‫فما‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬
‫التماس؟‬ ‫بطريقة‬ ‫الكشاف‬ ‫لشحن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
:‫الثاني‬ ‫النشاط‬ ‫حول‬ ‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫ان‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫احلرير‬ ‫بقطعة‬ ‫املدلوك‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ -‫سؤال‬
‫ذلك؟‬ ‫من‬ ‫تستدل‬ ‫فماذا‬ ‫ورقتيه‬ ‫انفراج‬ ‫الحظت‬ ‫يالمسه‬
‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫على‬ ‫كهربائية‬ ‫شحنات‬ ‫وجود‬ ‫تتوقع‬ ‫هل‬ -‫سؤال‬
‫املشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫وبقاء‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫يدك‬ ‫المست‬ ‫عندما‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫القرص؟‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قريب‬

18. 19
‫لذلك؟‬ ‫تفسيرك‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫انطبقت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫ساق‬ ‫بقاء‬ ‫عند‬ ‫قرصه‬ ‫عن‬ ‫األصبع‬ ‫رفع‬ ‫عند‬ ‫منطبقتني‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫بقيت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫قرصه؟‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫املشحونة‬ ‫الزجاج‬
‫تفسيرك‬ ‫فما‬ ‫؟‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫أبعاد‬ ‫عند‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫تنافر‬ ‫الحظت‬ ‫هل‬ -‫سؤال‬
‫لذلك؟‬
:‫مالحظة‬
‫املتعلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫ونفذ‬ ‫الثاني‬ ‫بالنشاط‬ ‫املتعلقة‬ ‫بالرسوم‬ ‫أستعن‬
.‫النشاط‬ ‫بهذا‬

19. 20
: ‫االثرائية‬ ‫االسئلة‬
‫اجلهة‬ ‫من‬ ‫قربت‬ ، ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫ومشحونة‬ ‫معزولة‬ )A( ‫املعدنية‬ ‫الكرة‬ / ‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
‫الشحنة‬ ‫واملتعادلة‬ ‫لها‬ ‫املماثلة‬ )B( ‫للكرة‬ ‫اليسرى‬
B ‫الكرة‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫للشحنات‬ ‫الصحيح‬ ‫التوزيع‬ ‫يبني‬ ‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫من‬ ‫إي‬
)c( ‫الكرة‬ : ‫اجلواب‬
: )‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
‫جسم‬ ‫من‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫محفوظة‬ ‫الشحنة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫احملتثة‬ ‫الشحنات‬
‫اجلسم‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫شحنتان‬ ‫املتعادل‬ ‫اجلسم‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ً‫ا‬‫كهربائي‬ ‫متعادل‬ ‫معزول‬ ‫موصل‬
‫البعيدة‬ ‫والشحنة‬ ‫املقيدة‬ ‫بالشحنة‬ ‫وتسمى‬ ‫التجاذب‬ ‫بسبب‬ ‫لشحنته‬ ‫مخالفة‬ ‫تكون‬ ‫املؤثر‬
. ‫الطليقة‬ ‫بالشحنة‬ ‫وتسمى‬ ‫التنافر‬ ‫بسبب‬ ‫لشحنتة‬ ‫مشابهة‬ ‫تكون‬ ‫املؤثر‬ ‫اجلسيم‬ ‫عن‬
. ‫الطليقة‬ ‫الشحنة‬ ‫مقدار‬ ‫تساوي‬ ‫املقيدة‬ ‫الشحنة‬ ‫ومقدار‬

20. 21
/‫ال�ساكنه‬ ‫/الكهربائية‬ ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫ياتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختبر‬ / ‫االول‬ ‫السؤال‬
: ‫ذرة‬ ‫هي‬ ‫املتعادلة‬ ‫الذرة‬ - 1
. ‫شحنة‬ ‫اية‬ ‫مكوناتها‬ ‫الحتمل‬ )a
. ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )b
. ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )c
. ‫نيوتروناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )d
) ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫(عدد‬ )b: ‫اجلواب‬
:‫متتلك‬ ‫ذراته‬ ‫بعض‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ً‫ا‬‫مشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫يصير‬ - 2
. ‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫االلكترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )a
. ‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫االلكترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )b
.‫االلكترونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫النواة‬ ‫في‬ ‫النيوترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )c
. ‫النيوترونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫النواة‬ ‫في‬ ‫البروتونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )d
.)‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫االلكترونات‬ ‫(عدد‬ )b : ‫اجلواب‬
‫متعادل‬ ‫معزول‬ ‫موصل‬ ‫جسم‬ ‫من‬ (1.6x10−9
c) ‫مقدارها‬ ‫شحنة‬ ‫فقدان‬ ‫عند‬ - 3
: ‫يساوي‬ ‫اجلسم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫فقدت‬ ‫التي‬ ‫االلكترونات‬ ‫عدد‬ ‫فان‬ ‫الشحنة‬
ً‫ا‬‫الكترون‬ 108 )a
ً‫ا‬‫الكترون‬ )b
ً‫ا‬‫الكترون‬ )c
ً‫ا‬‫الكترون‬
1010
109
1012 )d
ً‫ا‬‫الكترون‬ 1010 )b( : ‫اجلواب‬

21. 22
)‫:(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
=
charge
1electron.charge
=
Q
e
=
1.6 ×10−9
c
1.6 ×10−19
c
= 1010
n
n electron
‫الشحنتني‬ ‫احدى‬ ‫استبدلت‬ ‫فاذا‬ 10cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫شحنتان‬ - 4
: ‫بينهما‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫فان‬ ‫نفسة‬ ‫وباملقدار‬ ‫سالبة‬ ‫بإخرى‬
. ‫اليتغير‬ )d . ‫علية‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫اكبر‬ )c . ‫علية‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫اقل‬ )b . ً‫ا‬‫صفر‬ )a
‫اليتغير‬ )d: ‫اجلواب‬
3cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫سالبة‬ ‫واالخرى‬ ‫موجبة‬ ‫احداهما‬ q2 ,q1( ) ‫نقطيتان‬ ‫شحنتان‬ - 5
‫صار‬ ‫حتى‬ ‫بعضهما‬ ‫عن‬ ‫الشحنتني‬ ‫احدى‬ ‫ابعدت‬ ‫فاذا‬ F1( ) ‫بينهما‬ ‫التجاذب‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬
:‫تساوي‬ F2( ) ‫بينهما‬ ‫القوة‬ ‫عندها‬ 6cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬
F2 =
1
2
F1
)a
F2 = 2F1 )b
F2 = 4F )c
F2 =
1
4
F1
)d
f2 =
1
4
f1 d( ) : ‫اجلواب‬
q
)q( ‫ال�شحنة‬
)e( ‫االلكرتون‬ ‫�شحنة‬
= )n( ‫االلكترونات‬ ‫عدد‬

22. 23
)‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
F = k
q1q2
r2
K =9×109
Nm2
c-2
F = k
q1q2
r2 Coulomb’s law ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬
F2
F1
=
Q1Q2
r2
2
Q1Q2
r1
2
=
r1
2
r2
2
=
3( )2
×10−4
6( )2
×10−4
=
9
36
F2
F1
=
1
4
∴F2 =
1
4
F1
q1q2
r1
2
q1q2
r2
2
) ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫(مثل‬ ً‫ا‬‫معدني‬ ً‫ا‬‫جسم‬ ‫والمست‬ ‫الصوف‬ ‫من‬ ‫سجادة‬ ‫على‬ ‫رك‬ّ‫ي‬ َ‫س‬ ‫بعد‬ - 6
‫اصبع‬ ‫بني‬ ‫الكهربائي‬ ‫للتفريغ‬ ‫نتيجة‬ ‫خفيفة‬ ‫كهربائية‬ ‫بصعقة‬ ‫ماتصاب‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫فانك‬
‫:ـ‬ ‫قد‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫وسبب‬ ‫املعدني‬ ‫واجلسم‬ ‫يدك‬
‫جسمك‬ ‫ولدها‬ )a
‫السجادة‬ ‫تها‬ّ‫د‬َ‫ل‬‫و‬ )b
‫املعدني‬ ‫اجلسم‬ ‫ولدها‬ )c
‫والسجادة‬ ‫جسمك‬ ‫بني‬ ‫االحتكاك‬ ‫نتيجة‬ ‫تولدت‬ )d
: ‫اجلواب‬
)‫والسجادة‬ ‫جسمك‬ ‫بني‬ ‫االحتكاك‬ ‫نتيجة‬ ‫(تولدت‬ )d

23. 24
‫فأن‬ +6μC( ) ‫شحنته‬ )B( ‫اجلسم‬ ‫و‬ +2μC( )‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ )A( ‫اجلسم‬ - 7
:‫تساوي‬ )B،A( ‫اجلسمني‬ ‫بني‬ ‫املتبادلة‬ ‫الكهربائية‬ ‫القوة‬
qB = +6μc qA = +2μc
FAB = −3FBA )a(
3FAB = +FBA )b(
FAB = −FBA )c(
3FAB = −FBA )d(
: ‫اجلواب‬
FAB = −FBA
)c(
F =
q1q2
r2
F =
Q1Q2
r2
FAB =
K 2×10-6
× 6 ×10−6
( )
r2
FAB =
K
r2
×12×10-12
N
FBA = −
K
r2
×12×10-12
N
∴FAB = −FBA
: ‫للمدرس‬ ‫توضيح‬
‫باالجتاه‬ ‫ومتعاكستان‬ ‫باملقدار‬ ‫متساويتان‬ ‫اي‬
)‫(للمدرس‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫املصنوع‬ ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫على‬ ‫الفولطات‬ ‫باالف‬ ‫يقدر‬ ‫جهد‬ ‫الى‬ ‫يشحن‬ ‫قد‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫ان‬
‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫كبيرة‬ ‫بشحنات‬ ‫يحتفظ‬ ‫ان‬ ‫الميكن‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫ولكن‬ ‫املعدن‬ ‫من‬
‫خاليا‬ ‫في‬ ‫تأثيره‬ ‫فيكون‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫وصغير‬ ‫العمر‬ ‫قصير‬ ‫تيار‬ ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫الى‬ ‫الكف‬ ‫خالل‬
‫الضرر‬ ‫ملنع‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫املهم‬ ‫هواملقدار‬ ‫الكهربائي‬ ‫والتيار‬ . ً‫ال‬‫مهم‬ ‫اجلسم‬
‫الورقتني‬ ‫ذو‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ - 8
َ‫ا‬‫ايض‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬

24. 25
: ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫إزدياد‬ )a(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫نقصان‬ )b(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫إنطباق‬ )c(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫اليتأثر‬ )d(
) ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫(ازدياد‬ )a : ‫اجلواب‬
‫باالرض‬ ‫متصل‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫-عند‬ 9
‫عليهما‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ )a(
‫عليهما‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ )b(
‫على‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫)تبقى‬c(
‫قرصه‬
‫على‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تبقى‬ )d(
‫قرصه‬
‫على‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫)(تبقى‬c : ‫اجلواب‬
)‫قرصه‬
: )‫واالستنتاج(للمدرس‬ ‫التوضيح‬
‫فيتوافر‬ ‫باالرض‬ ‫موصول‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫ان‬ ‫مبا‬
‫الى‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫لاللكترونات‬ ‫مهرب‬
‫مقيدة‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫االرض‬
‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫بتأثير‬ ‫قرصه‬ ‫على‬
‫الحظ‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫محافظة‬ ‫الورقتان‬ ‫فتبقى‬
.‫املجاور‬ ‫الشكل‬

25. 26
: ‫مايلي‬ ‫علل‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫االرض‬ ‫تالمس‬ ‫مؤخرتها‬ ‫في‬ ‫معدنية‬ ‫بسالسل‬ ‫الوقود‬ ‫نقل‬ ‫سيارات‬ ‫جتهز‬ - 1
‫بجدران‬ ‫النفط‬ ‫احتكاك‬ ‫من‬ ‫املتولده‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ : ‫اجلواب‬
‫كارثة‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫السيارة‬ ‫هيكل‬ ‫وعلى‬ ‫للخزان‬ ‫اخلارجي‬ ‫السطح‬ ‫عند‬ ‫واملتجمعة‬ ‫اخلزان‬
.‫كهربائي‬ ‫تفريغ‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬
)‫(للمدرس‬ ‫انتباه‬
‫على‬ ‫واملتجمعة‬ ‫اخلزان‬ ‫بجدران‬ ‫النفط‬ ‫احتكاك‬ ‫من‬ ‫تتولد‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬
‫تفريغ‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫اجلو‬ ‫من‬ ‫تتسرب‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫السيارة‬ ‫هيكل‬ ‫وعلى‬ ‫للخزان‬ ‫اخلارجي‬ ‫السطح‬
. ‫كهربائي‬
‫باالرض‬ ‫ايصاله‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫او‬ ‫املوجبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫شحنة‬ ‫تتعادل‬ - 2
‫املوجبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬ ‫السالبة‬ ‫كبيرللشحنات‬ ‫مستودع‬ ‫االرض‬ ‫كون‬ : ‫اجلواب‬
‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫كان‬ ‫واذا‬ ، ‫شحنته‬ ‫وتعادل‬ ‫اجلسم‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬
ً‫ا‬‫ايض‬ ‫شحنته‬ ‫وتعادل‬ ‫االرض‬ ‫الى‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬ ‫سالبة‬

26. 27
‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫يزداد‬ - 3
‫قرصه‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫الكترونات‬ ‫الن‬ : ‫اجلواب‬
‫وتبعدها‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫مع‬ ‫تتنافر‬
‫فيزداد‬ ‫الورقتني‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫لها‬ ‫موقع‬ ‫ابعد‬ ‫الى‬
‫ورقتيه‬ ‫انفراج‬
‫باستعمال‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫وضح‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )a(
. ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )b(
: ‫اجلواب‬
‫نبعد‬ ‫ثم‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫مع‬ ‫متاس‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫جنعل‬ )a(
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫فينشحن‬ ‫الساق‬
26
‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫يزداد‬ - 3
‫قرصه‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬
‫تتنافر‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫الكترونات‬ ‫الن‬ : ‫اجلواب‬
‫الى‬ ‫وتبعدها‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫مع‬
‫انفراج‬ ‫فيزداد‬ ‫الورقتني‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫لها‬ ‫موقع‬ ‫ابعد‬
‫ورقتيه‬
‫باستعمال‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫تشحن‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )a(
. ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )b(
: ‫اجلواب‬
‫نبعد‬ ‫ثم‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫مع‬ ‫متاس‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫جنعل‬ )a(
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫فينشحن‬ ‫الساق‬

27. 28
: ‫اجلواب‬
‫الكهربائي‬ ‫باحلث‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ )b
‫؟‬ ‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫االجسام‬ ‫شحن‬ ‫طرائق‬ ‫عدد‬ / ‫الرابع‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
‫احلث‬ - 3 ‫التماس‬ - 2 ‫الدلك‬ - 1
‫وكرة‬ ) ‫موجبة‬ ‫(شحنتها‬ ‫باحلرير‬ ‫مدلوكة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫استعملت‬ /‫اخلامس‬ ‫السؤال‬
. )a-b-c( ‫االتية‬ ‫الثالثة‬ ‫االشكال‬ ‫الحظ‬ ‫ومتعادلة‬ ‫معزولة‬ ‫معدنية‬
‫)؟‬a-b-c( ‫الثالث‬ ‫احلاالت‬ ‫في‬ ‫والكرة‬ ‫الساق‬ ‫بني‬ ‫كهربائية‬ ‫شحنات‬ ‫تنتقل‬ ‫هل‬ )1(
‫؟‬ ‫حصلت‬ ‫ان‬ ‫الشحنات‬ ‫انتقال‬ ‫طريقة‬ ‫وضح‬
‫حالة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املعدنية‬ ‫الكرة‬ ‫على‬ ‫ستظهر‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫نوع‬ ‫عني‬ )2(

28. 29
‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫على‬ ‫املوجبة‬ ‫الشحنة‬ ‫ملقدار‬ ‫يحصل‬ ‫ماذا‬ )3(
‫الثالث‬
: ‫اجلواب‬
‫بالتماس‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ ‫الى‬ ‫الساق‬ ‫من‬ ‫املوجبة‬ ‫الشحنات‬ ‫بعض‬ ‫تنتقل‬ )c( ‫الشكل‬ )1(
‫الساق‬ ‫شحنة‬ ‫فتقل‬
‫وسطح‬ )‫(مقيدة‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫عله‬ ‫تظهر‬ ‫للساق‬ ‫املقابل‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ )a( ‫الشكل‬ )2(
)‫(طليقة‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫عليه‬ ‫تظهر‬ ‫الثانية‬ ‫اجلهة‬ ‫من‬ ‫الكرة‬
‫والشحنة‬ )‫(مقيدة‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫عليه‬ ‫تظهر‬ ‫للساق‬ ‫املقابل‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ )b( ‫الشكل‬
‫الكرة‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تسرب‬ ‫بسبب‬ ‫تعادلت‬ ‫الطليقة‬ ‫املوجبة‬
‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكرة‬ ‫تنشحن‬ )c( ‫الشكل‬
‫الساق‬ ‫شحنة‬ ‫تقل‬ )c( ‫شكل‬ ‫التتغير‬ )b( ‫شكل‬ ‫التتغير‬ )a( ‫شكل‬ )3(
‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ً‫ال‬‫متعاد‬ ً‫ا‬‫كهربائي‬ ً‫ا‬‫كشاف‬ ‫يشحن‬ ‫ان‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬ ‫أراد‬ / ‫السادس‬ ‫السؤال‬
‫باصبع‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫وملس‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫قرصه‬ ‫من‬ ‫فقرب‬
‫اصبع‬ ‫رفع‬ ً‫ا‬‫واخير‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫عن‬ ‫الساق‬ ‫ابعد‬ ‫ثم‬ ‫قرصه‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫الساق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫يده‬
‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫الطالب‬ ‫وجد‬ ،‫الشكل‬ ‫الحظ‬ ‫اخلطوات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫عن‬ ‫يده‬
‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫ماتفسير‬ ) ‫مشحون‬ ‫غير‬ ‫علىكشاف‬ ‫حصل‬ ‫اي‬ ( ‫الكشاف‬
:‫اجلواب‬

29. 30
.)‫مشحون‬ ‫(غير‬ ‫الشحنة‬ ‫متعادل‬ ‫:كشاف‬ ‫ان‬ ‫جتد‬ ‫للشكل‬ ‫مالحظتك‬ ‫من‬ )a(
. ‫شحنتيهما‬ ‫وتعادل‬ ‫الورقتني‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬ )b(
‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫تتسرب‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫ابعاد‬ ‫عند‬ )c(
. ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫بقاء‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫االرض‬ ‫الى‬ ‫الكشاف‬
‫باالرض‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫اتصال‬ ‫ينقطع‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫اصبعه‬ ‫رفع‬ ‫وعند‬ )d(
. ‫مشحون‬ ‫غير‬ ‫الكشاف‬ ‫ويصير‬
‫الساق‬ ‫يبعد‬ ‫ثم‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫اصبعه‬ ‫رفع‬ ‫لو‬ / ‫مالحظة‬
. ‫الكهربائي‬ ‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫لشحن‬
/‫املسائل‬
‫بينهما‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬ ‫متماثلتان‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫كهربائيتان‬ ‫االول/شحنتان‬ ‫السؤال‬
‫كل‬ ‫شحنة‬ ‫مقدار‬ ‫احسب‬ 10cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫كان‬ ‫عندما‬ 9 ×10−7
N ‫تساوي‬
‫؟‬ ‫منهما‬
: ‫احلل‬
f =9×10-7
N
K =9×109
Nm2
c-2
r2
=10-2
m2
= 10cm = 10 × 10−2
m = 10−1
m ‫الكرتني‬ ‫مركز‬ ‫بني‬ ‫البعد‬r

30. 31
: ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬
F = k
q1q2
r2
q1 = q2 = q
9×10-7
=
9×109
× q2
10×10-2
( ) 10×10-2
( )
9×10-7
×10−2
9 ×109
= q2
=
10-9
109
q2
=10−18
q =10-9
=1×10−9
c
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫مقدار‬ ‫متماثلتان‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫كهربائيتان‬ ‫/شحنتان‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫بينهما‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬ ‫مقدار‬ ‫أحسب‬ 5cm( ) ‫والبعد‬ (3×10-9
C )
/ ‫احلل‬
r = 5cm= 5 × 10−2
m ‫الكرتني‬ ‫مركزي‬ ‫بني‬ ‫البعد‬
F = k
q1q2
r2
: ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬F = K
Q1Q2
r2
F =9×109 Nm2
C 2
3×10-9
C ×3×10-9
C
5×10-2
m( ) 5×10-2
m( )
F =
9×109
×9×10-18
25×10-4
=
81×10-9
25×10-4
f =
81
25
×10-5
f =3.24×10-5
N
F
F
‫الشحنتني‬ ‫بني‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬

31. 32

32. 33
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫استراتيجية‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬ َ‫لك‬ ‫نقدم‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
: ‫يلي‬ ‫وكما‬ ‫االبداعي‬ ‫التدريس‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ , ‫الدرس‬ ‫ملوضوع‬ ‫متهيدية‬ ‫كمقدمة‬ ً‫ا‬‫مختصر‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫املدرس‬ ‫يقدم‬ :‫االولى‬ ‫املرحلة‬
. ‫الطلبة‬ ‫الى‬ ‫االسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫الى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫ينتقل‬
. ‫ومناقشتها‬ ‫جتربة‬ ‫باجراء‬ ‫يقوم‬ : ‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
.‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الطلبة‬ ‫تقسيم‬ : ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
:‫وهي‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫االبداعية‬ ‫املهارات‬ ‫توظيف‬ : ‫الرابعة‬ ‫املرحلة‬
‫؟‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫املوجودة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكتب‬ )‫(الطالقة‬ - 1
. ‫أعرضها‬ ‫ثم‬
‫زجاجية‬ ‫آنية‬ ‫من‬ ‫حديد‬ ‫قطعة‬ ‫استخراج‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫أقترح‬ )‫(األصالة‬ - 2
‫سوائل؟‬ ‫فيها‬
‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫املواد‬ ‫فرز‬ ‫إلى‬ ‫وحتتاج‬ ‫للسيارات‬ ‫مصنع‬ ‫صاحب‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ )‫(اخليال‬ - 3
‫عن‬ ‫املطاط‬ ‫عن‬ ‫البالستك‬ ‫عن‬ ‫احلديد‬ ‫بفرز‬ ‫تقوم‬ ‫آلة‬ ‫تخترع‬ ‫فكيف‬ ‫نوعها‬ ‫حسب‬ ‫بعض‬
‫؟‬ ‫.....الخ‬ ‫األملنيوم‬
‫صنعها؟‬ ‫في‬ ‫احلديد‬ ‫يدخل‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫أذكر‬ )‫(املرونة‬ - 4
‫؟‬ ‫املغناطيس‬ ‫يكتشف‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫والعلم‬ ‫الناس‬ ‫يخسر‬ ‫ماذا‬ )‫للمشكالت‬ ‫(احلساسية‬ - 5
‫املغناطيس؟‬ ‫يجذبها‬ ‫املفتاح‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ )‫(اإلفاضة‬ - 6
‫احلاالت؟‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫املواد‬ ‫لبعض‬ ‫املغناطيس‬ ‫جذب‬ ‫عدم‬ ‫علل‬ )‫الذكية‬ ‫(األسئلة‬ - 7
‫؟‬ ‫للمغناطيس‬ ‫اجلديدة‬ ‫االستعماالت‬ ‫ما‬ )‫الذهني‬ ‫(العصف‬ - 8

33. 34
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫إستراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫ياتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
‫باملجال‬ ‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫تأثير‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫والذي‬ ‫باملغناطيس‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫احليز‬ ‫يدعى‬ - 1
.‫املغناطيسي‬
.‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫خطوط‬ ‫تدعى‬ ‫بخطوط‬ ‫بالرسم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ميثل‬ - 2
‫اجلنوبي‬ ‫القطب‬ ‫نحو‬ ‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫من‬ ‫تتجه‬ ‫مقفلة‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ - 3
.‫داخله‬ ‫مقفلة‬ ‫دورة‬ ‫مكملة‬ ‫املغناطيس‬ ‫خارج‬
. ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ ‫ميكن‬ - 4
.‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫خالل‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ - 5
.‫واملاء‬ ‫كالورق‬ ‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ - 6
-: ‫املهارات‬ - 2
.‫املغناطيسية‬ ‫بدراسة‬ ‫املتعلقة‬ ‫النشاطات‬ ‫اجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬
-:‫االجتاهات‬ - 3
.‫باملغناطيسية‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫وتعلم‬ ‫ملعرفة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫-تنمية‬
-:‫السلوكية‬ ‫ً:-األغراض‬‫ا‬‫ثاني‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.ً‫ا‬‫وافي‬ ً‫ا‬‫تعريف‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫مفهوم‬ ‫يعرف‬ .1
.‫بالرسم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ميثل‬ .2
.‫املغناطيس‬ ‫داخل‬ ‫املقفلة‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫اجتاه‬ ‫يحدد‬ .3
.‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫ملالحظة‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫ينفذ‬ .4

34. 35
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫قطع‬ - ‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أشياء‬ -‫بيضاء‬ ‫أوراق‬ -‫ملونة‬ ‫أقالم‬ -‫السبورة‬ -‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫مفاتيح‬ -‫دبابيس‬ – ‫مسامير‬ – ‫مغناطيس‬ - ‫حديد‬
-:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫إستراتيجية‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
.‫الصور‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ويعرض‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫للطالب‬ ‫املدرس‬ ‫يوضح‬ -
‫يظهر‬ ‫و‬ ‫باملغناطيس‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫احليز‬ ( ‫املغناطيسي‬ ‫للمجال‬ ‫وافي‬ ‫علمي‬ ‫تعريف‬ ‫يقدم‬ -
)‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫تأثير‬ ‫فيه‬
، ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫نفاذ‬ ‫حول‬ ‫جتربة‬ ‫املدرس‬ ‫يجري‬ -
‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ينفذ‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫يقترحوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يطلب‬ -
.‫خاللها‬
‫مصنوعة‬ ‫مواد‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫ألشياء‬ ‫مجموعات‬ ‫املدرس‬ ‫يحضر‬ -
.‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الخ‬ ... ‫مفتاح‬ ،‫مسمار‬ ، ‫دبوس‬ ،‫،إبرة‬ ‫احلديد‬ ‫من‬
.‫ومساراتها‬ ‫املغناطيس‬ ‫اقطاب‬ ‫ويبني‬ . ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫املدرس‬ ‫يوضح‬ -
‫املجال‬ ‫نفاذ‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫إضافة‬ ‫فيه‬ ‫يطلب‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫املدرس‬ ‫يطرح‬ -
.‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬
‫الواحدة‬ ‫املجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ )6‫(4ـ‬ ‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫املدرس‬ ‫يقسم‬ -
‫الطلبة‬‫يقوم‬‫ثم‬)‫املغناطيسي؟‬‫املجال‬‫وجود‬‫من‬‫التحقق‬‫(كيفية‬‫السؤال‬‫عليهم‬‫ويطرح‬
.‫ويعززها‬ ‫الطلبة‬ ‫سيقدمها‬ ‫التي‬ ‫اإلجابات‬ ‫ويناقش‬ )‫(التجريب‬ ‫النشاطات‬ ‫بتنفيذ‬
. ‫واستعماالته‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫فوائد‬ ‫ببعض‬ ‫الطالب‬ ‫تذكير‬ -
.‫املقرر‬ ‫بالكتاب‬ ‫املوجودة‬ ‫الثالثة‬ ‫االنشطة‬ ‫نفذ‬ -

35. 36
:‫الدرس‬ ‫في‬ ‫االبداعية‬ ‫املهارات‬ ‫لتوظيف‬ ‫عرض‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ينفذ‬ ‫التي‬ ‫املوجودة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫(الطالقة)اكتب‬ - 1
. ‫اعرضها‬ ‫ثم‬ ‫؟‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫ودائمة‬ ‫مؤقتة‬ ‫مغانط‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫اقترح‬ )‫(األصالة‬ - 2
‫حسب‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫املواد‬ ‫فرز‬ ‫إلى‬ ‫وحتتاج‬ ‫مصنع‬ ‫صاحب‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ )‫(اخليال‬ - 3
‫األملنيوم‬ ‫عن‬ ‫املطاط‬ ‫عن‬ ‫البالستك‬ ‫عن‬ ‫احلديد‬ ‫بفرز‬ ‫تقوم‬ ‫آلة‬ ‫تخترع‬ ‫فكيف‬ ‫نوعها‬
‫؟‬ ‫.....الخ‬
‫املغناطيسي؟‬ ‫املجال‬ ‫لوجود‬ ‫حتتاج‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اذكر‬ )‫(املرونة‬ - 4
‫املجال‬ ‫يعرف‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫والعلم‬ ‫املجتمع‬ ‫افراد‬ ‫سيفقد‬ ‫ماذا‬ )‫للمشكالت‬ ‫(احلساسية‬ - 5
‫؟‬ ‫املغناطيسي‬
‫املغناطيس؟‬ ‫يجذبها‬ ‫املفتاح‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ )‫(االتساع‬ - 6
‫؟‬ ‫املغناطيس‬ ‫باملجال‬ ‫االشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تأثر‬ ‫عدم‬ ‫علل‬ )‫الذكية‬ ‫(األسئلة‬ - 7
‫؟‬ ‫املغناطيسي‬ ‫للمجال‬ ‫اجلديدة‬ ‫االستعماالت‬ ‫ما‬ )‫الذهني‬ ‫(العصف‬ - 8
‫البيت‬ ‫في‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫جديدة‬ ‫افكار‬ ‫اقتراح‬
:‫أخرى‬ ‫أسئلة‬
)‫(الطالقة‬ ‫صنعها؟‬ ‫في‬ ‫ضروري‬ ‫املغناطيس‬ ‫املجال‬ ‫يكون‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اذكر‬ - 1
‫؟‬ ‫ماء‬ ‫به‬ ‫وعاء‬ ‫من‬ ‫حديد‬ ‫قطعة‬ ‫استخراج‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫اقترح‬ - 2
)‫(االصالة‬
)‫(التوسع‬ ‫املغناطيسي؟‬ ‫املجال‬ ‫يجذبه‬ ‫املسمار‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ - 3

36. 37
-:‫ألبيتي‬ ‫الواجب‬
‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫توضح‬ ‫بسيطة‬ ‫جتارب‬ ‫اجراء‬
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫األمور‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫التفوق‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
.‫ومتميزة‬ ‫متفوقة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫صل‬ّ‫تو‬ ‫وطرائق‬ ‫أساليب‬ ‫وإجناز‬ ‫ابتكار‬ ‫أو‬ ،‫قائمة‬ ‫ملشكالت‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫املتتابعة‬ ‫املراحل‬ ‫من‬ ‫بسلسلة‬ ‫اإلبداع‬ ‫عملية‬ ‫متر‬ ‫اإلبداع؟‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫كيف‬
:‫التالي‬
‫املناسبة‬ ‫املعرفية‬ ‫واملهارة‬ ‫اخلبرة‬ ‫عناصر‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫ويكتسب‬ ،‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ - 1
.‫بدقة‬ ‫وتوصيفها‬ ‫املشكالت‬ ‫رصد‬ ‫من‬ ‫للتمكن‬
‫والسعي‬ ‫أسبابها‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ومحاولة‬ ‫املشكالت‬ ‫لتحليل‬ ،‫االجتهاد‬ ‫مرحلة‬ - 2
‫مسببة‬ ‫بعقبات‬ ‫تصطدم‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫احلل‬ ‫هذا‬ ‫يحصل‬ ‫وقد‬ ، ]‫حلول‬ [ ‫حل‬ ‫إليجـــــــــــاد‬
. ‫اإلحباط‬
‫فيها‬ ‫يراجع‬ ‫لفترة‬ ‫املشكلة‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫يبعد‬ ‫وخاللها‬ ،‫النفسي‬ ‫االنسحاب‬ ‫مرحلة‬ - 3
‫لألفكار‬ Incubation ‫اختمار‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫وجتري‬ ‫املشكلة‬ ‫عن‬ ‫وتصوره‬ ‫معلوماته‬
.‫واحللول‬
‫إحساس‬ ‫ويصاحبها‬ ‫الفرد‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫املبتكر‬ ‫احلل‬ ‫فيها‬ ‫يشع‬ ‫والتي‬ ،‫االستبصار‬ ‫حلظة‬ - 4
.]!‫وجدتها‬ [ ‫واالنتصار‬ ‫بالفرح‬
-:‫االبداعية‬ ‫املهارات‬
. ‫وتصنيف‬ ‫بسرعة‬ ،‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫املرونة‬ - 1
‫فهي‬ ‫شائعة‬ ‫وغير‬ ، ‫وغزيرة‬ ، ‫جديدة‬ ‫بأفكار‬ ‫اإلتيان‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعني‬ ‫األصالة‬ - 2
. ‫والسلوك‬ ‫باألفكار‬ ‫واالنفراد‬ ‫التجديد‬
. ‫لفكرة‬ ‫جديدة‬ ‫زيادات‬ ‫أو‬ ‫إضافات‬ ‫لتقدمي‬ ‫وقابليته‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬ ‫اإلفاضة‬ - 3

37. 38
‫شيء‬ ‫أي‬ ‫حتويل‬ ‫أو‬ ‫معاجلة‬ ‫تتيح‬ ‫املقصودة‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫وهي‬ ‫الذكية‬ ‫األسئلة‬ - 4
‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬
‫على‬ ‫املشاركني‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫أفكار‬ ‫توليد‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ - 5
. ‫اجللسة‬ ‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫نقد‬ ‫تأجيل‬ ‫أو‬ ‫األحكام‬ ‫تعليق‬ ‫أساس‬
‫أو‬ ‫حاجات‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫بتحسس‬ ‫الوعي‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬ ‫للمشكلة‬ ‫احلساسية‬ - 6
.‫املوقف‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫عناصر‬
‫الستحضار‬ ‫املستقبل‬ ‫إلى‬ ‫للنظر‬ ‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫إلى‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫حتويل‬ ‫اخليال‬ - 7
.‫واملستقبل‬ ‫للحاضر‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫لتوليد‬ ‫أو‬ ‫احلاضر‬ ‫إلى‬ ‫املاضي‬
‫حياتنا‬ ‫في‬
‫والسماعات‬ ‫امليكروفونات‬ ‫مثل‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫املغناطيسية‬ ‫املواد‬ ‫تستعمل‬
‫املولدات‬‫و‬‫اآللية‬‫احلاسبات‬‫ذاكرات‬‫في‬‫استعمالها‬‫وكذلك‬‫الالسلكية‬‫االتصاالت‬‫ووسائل‬
.‫احلديثة‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الكهربائية‬ ‫واحملركات‬
‫فإذا‬ ، ً‫املمغنط‬ ‫البراغي‬ ‫مفك‬ ‫مثل‬ ‫األدوات‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫املغناطيس‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وأمكن‬
، ‫بسهولة‬ ‫اليد‬ ‫تصله‬ ‫ال‬ ، ً‫ال‬‫مث‬ ‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫داخل‬ ‫ضيق‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫صغير‬ ‫برغي‬ ‫سقط‬
.‫املمغنط‬ ‫البراغي‬ ‫مفك‬ ‫باستعمال‬ ‫بسهولة‬ ‫التقاطه‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫في‬ ‫يكون‬
‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫توجه‬ ‫على‬ ‫كتطبيق‬ ‫البوصلة‬ ‫تصنيع‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫وايضا‬
.‫للمغناطيس‬ ‫احلر‬ ‫التعليق‬ ‫عند‬ ‫لألرض‬ ‫الشمالي‬ ‫اجلغرافي‬ ‫القطب‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ً‫دائم‬ ‫للمغناطيس‬

38. 39
/‫/املغناطي�سية‬ ‫الثاين‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
‫ممايأتي‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
‫مغناطيس‬ ‫حول‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫لرسم‬ ‫املغناطيسية‬ ‫البوصلة‬ ‫تستعمل‬ - 1
:‫هي‬ ‫البوصلة‬ ‫ابرة‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ‫معني‬
‫شاقولي‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫افقي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بحرية‬ ‫الدوران‬ ‫ميكنة‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )a
. ‫مدبب‬
‫التيار‬ ‫انقطاع‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫مغناطيسيته‬ ‫يفقد‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ )b
.‫عنه‬ ‫الكهربائي‬
. ‫النحاس‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ )c
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )d
: ‫اجلواب‬
‫شاقولي‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫افقي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بحرية‬ ‫الدوران‬ ‫ميكنة‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )a
.‫مدبب‬
: ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫الدائمية‬ ‫املغانط‬ - 2
‫النحاس‬ )a
‫االملنيوم‬ )b
‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ )c
‫الفوالذ‬ )d
: ‫اجلواب‬
‫الفوالذ‬ )d

39. 40
‫كما‬ U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ ‫قطبي‬ ‫بني‬ ‫صغيرة‬ ‫مغناطيسية‬ ‫بوصلة‬ ‫وضعت‬ - 3
‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫في‬
‫ابرة‬ ‫به‬ ‫تصطف‬ ‫الذي‬ ‫الصحيح‬ ‫االجتاه‬ ‫هو‬ ‫التالية‬ ‫االجتاهات‬ ‫من‬ ‫أي‬
: ‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫داخل‬ ‫البوصلة‬
)d(:‫اجلواب‬
.‫دائمية‬ ‫بصورة‬ ‫مبغناطيسيتها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ميكنها‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫اي‬ - 4
. ‫مستمر‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫منساب‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ ‫جتويف‬ ‫في‬ ‫حديد‬ ‫مسمار‬ )a
. ‫حديد‬ ‫برادة‬ )b
.‫فوالذي‬ ‫مسمار‬ )c
. ‫الدلك‬ ‫بطريقة‬ ‫ممغنطة‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ )d
: ‫اجلواب‬
. ‫مستمر‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫منساب‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ ‫جتويف‬ ‫في‬ ‫حديد‬ ‫مسمار‬ )a
. ‫صغيرة‬ ‫قطع‬ ‫الى‬ ‫مغناطيسية‬ ‫ساق‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬ - 5
. ‫ممغنطة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬ ‫قطع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ )a
.‫جنوبي‬ ‫قطب‬ ‫او‬ ‫شمالي‬ ‫قطب‬ ‫اما‬ ‫واحد‬ ‫مغناطيسي‬ ‫قطب‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )b
. ‫جنوبيان‬ ‫وقطبان‬ ‫شماليان‬ ‫قطبان‬ ‫مغناطيسية‬ ‫اقطاب‬ ‫اربعة‬ ‫منها‬ ‫قطعه‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )c
. ‫جنوبي‬ ‫واالخر‬ ‫شمالي‬ ‫احدهما‬ ‫مغناطيسيني‬ ‫قطبني‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )d

40. 41
: ‫اجلواب‬
.‫جنوبي‬ ‫واالخر‬ ‫شمالي‬ ‫احدهما‬ ‫مغناطيسيني‬ ‫قطبني‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )d
‫ابواب‬ ‫في‬ ‫لالستعمال‬ ‫مالئمة‬ ‫املغانط‬ ‫تكون‬ ‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫علل‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
. ‫الكهربائية‬ ‫والثالجة‬ ‫املالبس‬ ‫خزانات‬
: ‫اجلواب‬
‫لكي‬ ‫الكهربائية‬ ‫والثالجة‬ ‫املالبس‬ ‫خزانات‬ ‫ابواب‬ ‫في‬ ‫لالستعمال‬ ‫مالئمة‬ ‫املغانط‬ ‫تكون‬
.ً‫ا‬‫تام‬ ً‫ا‬‫غلق‬ ‫ابوابها‬ ‫تنغلق‬
‫واالخر‬ ‫املنيوم‬ ‫احدهما‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫متشابهة‬ ‫معدنية‬ ‫سيقان‬ ‫ثالثة‬ ‫لك‬ ‫اعطي‬ ‫لو‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
.‫االخريات‬ ‫عن‬ ‫منها‬ ‫الواحدة‬ ‫متيز‬ ‫ان‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ ‫والثالثة‬ ‫حديد‬
: ‫اجلواب‬
:‫اخلطوات‬
‫احدهما‬ ‫يعني‬ ‫فهذا‬ ‫جتاذبا‬ ‫فأن‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫املذكورين‬ ‫من‬ ‫ساقني‬ ‫اي‬ ‫نقرب‬ - 1
. ‫االملنيوم‬ ‫ساق‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫وبذلك‬ ‫حديد‬ ‫واالخر‬ ‫مغناطيس‬
‫ونقرب‬ ‫افقي‬ ‫بوضع‬ ‫السيقان‬ ‫احد‬ ‫نضع‬ ، ‫احلديد‬ ‫وساق‬ ‫املغناطيس‬ ‫ساق‬ ‫بني‬ ‫للتميز‬ - 2
‫والساق‬ ‫مغناطيس‬ ‫العمودي‬ ‫فالساق‬ ‫التجاذب‬ ‫حصل‬ ‫فان‬ ‫االخر‬ ‫الساق‬ ‫طرف‬ ‫منتصفه‬ ‫من‬
. ‫حديد‬ ‫االفقي‬
. ‫مغناطيس‬ ‫االفقي‬ ‫والساق‬ ‫حديد‬ ‫العمودي‬ ‫فالساق‬ ‫التجاذب‬ ‫يحصل‬ ‫لم‬ ‫واذا‬

41. 42
:‫االتية‬ ‫للحاالت‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫شكل‬ ‫يوضح‬ ً‫ا‬‫مخطط‬ ‫الرابع/ارسم‬ ‫السؤال‬
‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ‫راجع‬ : ‫اجلواب‬
‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ ‫فيه‬ ‫ميكنك‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫اخلامس/اشرح‬ ‫السؤال‬
.‫مستقيمة‬ ‫مغناطيسية‬ ‫لساق‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬
: ‫اجلواب‬
.‫مغناطيسية‬ ‫لساق‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ : ‫النشاط‬
) ‫كارتون‬ ‫(او‬ ‫زجاج‬ ‫لوح‬ ، ‫احلديد‬ ‫برادة‬ : ‫النشاط‬ ‫ادوات‬
-:‫النشاط‬ ‫خطوات‬
. ‫بالستك‬ ‫او‬ ‫خشب‬ ‫منضدة‬ ‫على‬ ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫نضع‬ - 1
. ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫فوق‬ ) ‫الناعم‬ ‫(الكارتون‬ ‫او‬ ‫الزجاج‬ ‫لوح‬ ‫نضع‬ - 2
.‫عليه‬ ‫بانتظام‬ ‫تتوزع‬ ‫بحيث‬ ‫اللوح‬ ‫فوق‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫ننثر‬ - 3
‫تترتب‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫ان‬ ‫نالحظ‬ ‫باالصبع‬ ً‫ا‬‫خفيف‬ ً‫ا‬‫طرق‬ ‫الكارتون‬ ‫او‬ ‫اللوح‬ ‫نطرق‬ - 4
‫بالقطب‬ ‫وتنتهي‬ ‫للساق‬ ‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫الشكل)بأجتاه‬ ‫(الحظ‬ ‫خطوط‬ ‫بشكل‬
‫بها‬ ‫خاص‬ ‫جنوبي‬ ‫وقطب‬ ‫شمالي‬ ‫قطب‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫لكل‬ ‫فيتكون‬ ‫لها‬ ‫اجلنوبي‬
. ‫كالبوصلة‬ ‫فتعمل‬ ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫بتأثير‬ ‫ممغنطة‬ ‫وتصير‬

42. 43

43. 44

44. 45
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫للتدريس‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫لك‬ ‫نقدم‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
:‫ياتي‬ ‫وكما‬
-: ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
‫وميكن‬ ،‫املفاهيم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ثالث‬ ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫منوذج‬ ‫يتضمن‬
-: ‫اآلتية‬ ‫باخلطوات‬ ‫االمنوذج‬ ‫لهذا‬ ‫وفقا‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫إيجاز‬
-: ‫املفهوم‬ )‫(تكوين‬ ‫تشكيل‬ /‫األولى‬ ‫االستراتيجية‬
-: ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وتعدادها‬ ‫وجمعها‬ ‫املعلومات‬ ‫حتديد‬ - 1
‫؟‬ … ‫شاهدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫سمعت‬ ‫ماذا‬ -
،‫النوع‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ،‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ،‫الفائدة‬ : ‫وفق‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫توزيع‬ - 2
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ )‫(معيار‬ ‫الخ‬ …
‫؟‬ … ‫تالحظها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫كيف‬ -
‫؟‬ … ‫تصنف‬ ‫معيار‬ ‫أي‬ ‫وفق‬ -
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،)‫(التعريف‬ ‫اللفظية‬ ‫وداللته‬ ‫املفهوم‬ ‫اسم‬ ‫استقراء‬ - 3
‫؟‬ … ‫تسمي‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ماذا‬ -
-: ‫املعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫تفسير‬ /‫الثانية‬ ‫االستراتيجية‬
‫التمييز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫نقاط‬ ‫حتديد‬ : ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
‫وعمل‬ ،‫وتفسيرها‬ ‫املعلومات‬ ‫وتفاصيل‬ ‫املفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫معينة‬ ‫مفاهيم‬ ‫بني‬

45. 46
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫استدالالت‬
‫؟‬ … ‫شاهدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫رأيت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫وجدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫حدث‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫ذلك‬ ‫حدث‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ … ‫هذا‬ ‫يعني‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫االستنتاج‬ ‫ميكنك‬ ‫ماذا‬ -
)‫بالنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫عالقة‬ ‫وحتديد‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫املعلومات‬ ‫ربط‬ ‫(مبعنى‬
-: ‫املبادئ‬ ‫تطبيق‬ /‫الثالثة‬ ‫االستراتيجية‬
،‫املألوفة‬ ‫غير‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫تفسير‬ ،‫بالنتائج‬ ‫التنبؤ‬ : ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ .‫التنبؤات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫كيفية‬ ،‫الفرضيات‬ ‫أو‬ ‫التنبؤات‬ ‫لدعم‬ ‫التفسير‬
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬
‫؟‬ … ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫حدوث‬ ‫بإمكانية‬ ‫تعتقد‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ … ‫حلدوث‬ ‫يتطلب‬ ‫ماذا‬ -
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫امنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ :‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫االهداف‬ -:ً‫ال‬‫او‬
‫توفر‬ ‫بحيث‬ ‫مرتبة‬ ‫كهربائية‬ ‫مقاومات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تسمى‬ - 1
. ‫التوالي‬ ‫بدائرة‬ ‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫طريق‬
‫تلك‬ ‫قيم‬ ‫مجموع‬ ‫متثل‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫املقاومات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الي‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 2
.‫املقاومات‬

46. 47
‫من‬ ‫اي‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫هي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 3
.‫املجموعة‬ ‫مقاومات‬
‫نقطتني‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫اجزائها‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اي‬ ‫يوصل‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تسمى‬ - 4
‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫ينساب‬ ‫بحيث‬ ، ‫االجزاء‬ ‫جلميع‬ ‫مشتركتني‬
.‫التوازي‬ ‫بدائرة‬ ‫االجزاء‬
‫الفروع‬ ‫مقاومات‬ ‫مقلوب‬ ‫مجموع‬ ‫يساوي‬ ‫املتوازية‬ ‫للدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقلوب‬ - 5
‫من‬ ‫اي‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫هي‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 6
.‫املقاومات‬ ‫تلك‬
‫وامليول‬ ‫االجتاهات‬
.‫للظواهر‬ ‫احلقيقية‬ ‫املسببات‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التريث‬ ‫اجتاه‬ ‫تنمية‬ - 1
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫عن‬ ‫املزيد‬ ‫ملعرفة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫اجتاه‬ ‫تنمية‬ - 2
.‫العملية‬ ‫احلياة‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫لإلفادة‬ ‫الطلبة‬ ‫ميل‬ ‫-تنمية‬ 3
: ‫املهارات‬
.‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 1
.‫املختلط‬ ،‫التوازي‬ ،‫التوالي‬ : ‫دوائر‬ ‫وصف‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 2
.‫املتاحة‬ ‫املعلومات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 3
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫أنواع‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 4
-:‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫فيها‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫أسلوب‬ ‫حسب‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫يصنف‬ - 1
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ )‫(توصيل‬ ‫ربط‬ ‫أنواع‬ ‫اخلاص‬ ‫بأسلوبه‬ ‫يعرف‬ - 2
.‫املتوالية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املقاومة‬ ‫حلساب‬ ‫عالقة‬ ‫يستنتج‬ - 3
.‫املتوازية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫حلساب‬ ‫عالقة‬ ‫يستنتج‬ - 4

47. 48
.‫والتوازي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫خصائص‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬ - 5
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بربط‬ ‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫يحل‬ - 6
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫بنتائج‬ ‫يتنبأ‬ - 7
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 8
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
.‫امللون‬ ‫والطباشير‬ ‫السبورة‬ ،‫رأسية‬ ‫عارضة‬ ،‫ملونة‬ ‫شفافيات‬ ‫أقالم‬ ،‫شفافيات‬
-: ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫تدريس‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
: ‫املفهوم‬ ‫تشكيل‬ - ‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬
.)‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫(تسبق‬ ‫املفهوم‬ ‫لتدريس‬ ‫وتهيئة‬ ‫مقدمة‬
: ‫الطلبة‬ ‫أعزائي‬
،‫الكهربائية‬ ‫باملقاومة‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫سابقة‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫تعلمتم‬
،‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ،‫قياسها‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الوحدة‬ ‫هي‬ ‫وما‬
‫الكهربائية‬‫املقاومات‬‫أن‬‫اآلن‬‫ستتعلمون‬‫أنكم‬.‫املهمة‬‫الكهربائية‬‫الدائرة‬‫عناصر‬‫أحد‬‫وأنها‬
‫تبنى‬ ‫الذي‬ ‫للغرض‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ )‫(ربطها‬ ‫توصيلها‬ ‫ميكن‬
،‫بها‬ ‫خاصة‬ ‫مميزات‬ ‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫وأن‬ ،‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫أجله‬ ‫من‬
.‫لها‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫حساب‬ ‫وميكن‬
‫املعقدة‬ ‫الدوائر‬ ‫وتبسيط‬ ‫املقاومات‬ ‫بربط‬ ‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫ميكنكم‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
،‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫كقيمة‬ ‫أخرى‬ ‫متغيرات‬ ‫حساب‬ ‫من‬ ‫ميكنك‬ ‫مبا‬ ‫أبسط‬ ‫أشكال‬ ‫الى‬
.‫أجزاءها‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫وفرق‬
‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫بالنتائج‬ ‫تتنبأ‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يجعلك‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫زد‬
.‫ما‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تتبعها‬

48. 49
: ‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫خطوات‬
: ‫املعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ - 1
: ‫اآلتية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫الحظوا‬ : ‫الطلبة‬ ‫أعزائي‬
)‫لذلك‬ ‫الرأسية‬ ‫والعارضة‬ ‫الشفافيات‬ ‫(تستخدم‬
)8( )7( )6(

49. 50
‫اإلستراتيجية‬ ‫اسئلة‬
‫متوقعة‬ ‫أجوبة‬
)‫الصحيح‬ ‫للجواب‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫(تناقش‬
‫؟‬ ‫امامك‬ ‫ترى‬ ‫ماذا‬ - 1
‫منها؟‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬
‫رأيت‬ ‫مما‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫ما‬ - 2
‫ربط‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫متشابهة‬ ) ‫(الحظت‬
‫املقاومات؟‬
)‫التشابه(التصنيف‬ ‫مت‬ ‫معيار‬ ‫أي‬ ‫وفق‬
‫عدد‬ ،‫الشكل‬ ‫؟‬ ‫الحظتها‬ ‫التي‬ ‫للدوائر‬
.‫الوظيفة...الخ‬ ،‫التيار‬ ‫مرور‬ ،‫املقاومات‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الربط‬ ‫طريقة‬ ‫تسمي‬ ‫ماذا‬ - 3
‫السابقة؟‬ ‫املجموعات‬
‫لها؟‬ ‫ماتعريفك‬
‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫كهربائية‬ ‫دوائر‬ ‫مجموعة‬
‫قد‬ ‫واملقاومات‬ ،‫ق.د.ك‬ ‫ومصدر‬ ‫مقاومات‬
.‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫ربطت‬
‫متشابهة‬ 4،2،1
‫متشابهة‬ 6،5
‫متشابهة‬ 8،7،3
.‫التيار‬ ‫بها‬ ‫مير‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫عدد‬ ‫ـ‬
‫عند‬ ‫املقاومات‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫ـ‬
.‫ربطها‬
‫توالي‬ ‫ربط‬ :4،2،1
‫توازي‬ ‫ربط‬ :6،5
‫مختلط‬ ‫ربط‬ :8،7،3