الدليل التدريسي لمادة الفيزياء للصف الثالث المتوسط في العراق يتناول الأهداف التعليمية والمنهجية لتسهيل عملية التدريس. يشمل الدليل طرقًا وأساليب متنوعة لتعزيز فهم الطلاب للمفاهيم الفيزيائية، بالإضافة إلى تأهيلهم لمواجهة التحديات العلمية. ويسعى لتطوير مهارات الطالب في التفكير العلمي والبحث والتحليل.

1. ‫العراق‬ ‫جمهورية‬
‫الرتبية‬ ‫وزارة‬
‫للمناهج‬ ‫العامة‬ ‫املديرية‬
‫الفيزياء‬ ‫مدر�س‬ ‫مر�شد‬
‫املتو�سط‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬
‫ليف‬‫أ‬�‫ت‬
‫الكرمي‬ ‫عبد‬ ‫واثق‬ .‫أ.م.د‬ ‫محمد‬ ‫عزيز‬ ‫قاسم‬ .‫أ.د‬
‫سعيد‬ ‫جواد‬ ‫جالل‬ ‫جاسم‬ ‫مجيد‬ ‫شفاء‬ .‫د‬
‫صالح‬ ‫ياسني‬ ‫سوزان‬
‫م‬ 2010 - ‫هـ‬ 1431 ‫االوىل‬ ‫الطبعة‬

2. ‫الشمري‬ ‫راضي‬ ‫الرسول‬ ‫عبد‬ ‫عباس‬ : ‫اللغوية‬ ‫اخلبرة‬
‫جاسم‬ ‫مجيد‬ ‫شفاء‬ .‫د‬ : ‫الطبع‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املشرف‬
‫شجـاع‬ ‫سعد‬ ‫أحمد‬ : ‫الطبـع‬ ‫على‬ ‫الفني‬ ‫املشرف‬

3. ‫املقدمة‬
‫رحمة‬ ‫املختار‬ ‫احلبيب‬ ‫على‬ ‫املرسلني‬ ‫سيد‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬ ‫العاملني‬ ‫رب‬ ‫اهلل‬ ‫احلمد‬
.‫للعاملني‬
‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫الفيزياء‬ ‫لتدريس‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫نقدم‬ ‫؛‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫اهلل‬ ‫من‬ ‫بتوفيق‬
‫مهمتكما‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫املدرسة‬ ‫وأختي‬ ‫املدرس‬ ‫أخي‬ ‫يساعدك‬ ‫لعله‬ ‫العراق‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫املتوسط‬
‫ميسرين‬ ‫الفيزياء‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬ ‫فنسهم‬ ، ‫اجليل‬ ‫وتربية‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ، ‫العظيمة‬
‫إلى‬ ‫ونشير‬ . ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫الطريق‬ ‫ليسلكوا‬ ‫للمتعلمني‬ ‫وموجهني‬ ‫ومشرفني‬
، ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫املقترحة‬ ‫باألمناط‬ ‫االلزام‬ ‫ال‬ ‫املساعدة‬ ‫منه‬ ‫قصد‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ذكر‬ ‫ما‬ ‫أن‬
، ‫العطاء‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫إضاءات‬ ‫هي‬ ‫وإمنا‬ ‫بها‬ ‫للتقيد‬ ‫ليس‬ ‫سجلناها‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬
‫وتطبيق‬ ‫أفضل‬ ‫وطرائق‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫أختي‬ ‫و‬ ‫املدرس‬ ‫أخي‬ ‫تتمكن‬ ‫فقد‬
‫أن‬ ‫نرغب‬ ‫ونحن‬ ، ‫ومكتسبات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لديكما‬ ‫ما‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ً‫ا‬‫متيز‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫أفكار‬
. ‫اإلبداع‬ ‫وقتل‬ ‫للتقيد‬ ‫به،وليس‬ ‫تقوما‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫أدنى‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫محتوى‬ ‫يكون‬
‫عرض‬ ‫في‬ ‫معنا‬ ‫وتتواصال‬ ، ‫ومقترحاتكما‬ ‫مالحظاتكما‬ ‫إلينا‬ ‫تزجيا‬ ‫أن‬ ‫بكما‬ ‫ونهيب‬
.‫أفضل‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدليل‬ ‫بهذا‬ ‫لنرتقي‬ ، ‫وخبراتكما‬ ‫جتاربكما‬
: ‫وهو‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫باجناز‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬ ‫العلمي‬ ‫اخلبير‬ ‫جهود‬ ‫نثمن‬ ‫كما‬
‫تويج‬ ‫علي‬ ‫عبد‬ ‫ضياء‬ ‫االستاذ‬
،‫منه‬ ‫املرجوة‬ ‫الغاية‬ ‫يحقق‬ ‫وان‬ ‫لكما‬ ‫معني‬ ‫خير‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫اهلل‬ ‫ونسأل‬
.‫واعد‬ ‫ملستقبل‬ ‫اجليل‬ ‫هذا‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫يوفقكما‬ ‫وأن‬ ‫حليفكما‬ ‫السداد‬ ‫يجعل‬ ‫وأن‬
‫املؤلفون‬

4. -: ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫الفيزياء‬ ‫لتدريس‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬
‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫التربية‬ ‫لرجال‬ ‫احلديثة‬ ‫النظرية‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫الفيزياء‬ ‫أهداف‬ ‫صنفت‬ ‫لقد‬
:‫هما‬ ‫رئيسيتني‬ ‫مجموعتني‬ ‫إلى‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تقسم‬
.‫الفيزياء‬ ‫ملادة‬ ‫الدراسي‬ ‫باحملتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ - 1
‫االجتاهات‬ ،‫الرغبات‬ ،‫امليول‬ :‫مثل‬ ‫للطالب‬ ‫السلوكي‬ ‫باجلانب‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ - 2
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ،‫اآلخر‬ ‫الرأي‬ ‫احترام‬ ،‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ،‫العلمية‬
.‫السلوكية‬ ‫األهداف‬
-:‫الدراسي‬ ‫باحملتوى‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ .1
‫تنمية‬ ‫بهدف‬ ‫الرياضية‬ ‫والفيزيائية‬ ‫األساسية‬ ‫الفيزياء‬ ‫مبفاهيم‬ ‫الطلبة‬ ‫-تزويد‬ 1
‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫مواقفهم‬ ‫ويعزز‬ ‫يساعدهم‬ ‫مما‬ ‫العلمي‬ ‫وتفكيرهم‬ ‫مدركاتهم‬
‫متحضر‬ ‫مجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫كذلك‬ ،‫مجتمعهم‬ ‫تواجه‬ ‫أو‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬
.‫تربوية‬ ‫علمية‬ ‫بنية‬ ‫ذو‬
‫في‬ ‫أو‬ ‫جامعية‬ ‫دراسات‬ ‫مواصلة‬ ‫من‬ ‫ميكنهم‬ ‫لوضع‬ ‫وتهيئتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫-إعداد‬ 2
.‫تخصصهم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫تخصصية‬ ‫مجاالت‬
‫جيل‬ ‫خللق‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫وتربيتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫-تدريب‬ 3
:‫مثل‬ ‫منظم‬ ‫علمي‬ ‫وتفكير‬ ‫أسلوب‬ ‫وفق‬ ‫مختلفة‬ ‫مبهارات‬ ‫يتمتع‬
.‫وتعليلها‬ ‫وتفسيرها‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الظواهر‬ ‫حتليل‬ .a
.‫املختلفة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الظواهر‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫كيفية‬ .b
.‫الشاملة‬ ‫النظرة‬ ‫وتكوين‬ ‫التأمل‬ .c
.‫واستعمالها‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املعلومات‬ ‫.تصنيف‬d
. ‫الفيزيائية‬ ‫واملسائل‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الرياضية‬ ‫األساليب‬ ‫.استخدام‬e

5. .‫اجلديدة‬ ‫مشاكله‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫السابقة‬ ‫اخلبرات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ .f
.‫صحيح‬ ‫بحكم‬ ‫النتائج‬ ‫استنباط‬ .g
.‫املتوفرة‬ ‫املعلومات‬ ‫استعمال‬ ‫عند‬ ‫واالستقراء‬ ‫التنبؤ‬ .h
.‫واملسائل‬ ‫األسئلة‬ ‫حل‬ .i
.‫ودقة‬ ‫بكفاية‬ ‫القياس‬ ‫وأجهزة‬ ‫أدوات‬ ‫استعمال‬ .j
‫حالة‬ ‫في‬ ‫وتصليحها‬ ‫وصيانتها‬ ‫عليها‬ ‫واحملافظة‬ ‫األجهزة‬ ‫استعمال‬ ‫كيفية‬ .k
.‫عطبها‬
‫القياس‬ ‫ألدوات‬ ‫استعماله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫القياسي‬ ‫الفيزياوي‬ ‫احلس‬ ‫تنمية‬ .L
.‫الزمن‬ ‫وقياس‬ ‫واألبعاد‬ ‫الكميات‬ ‫لتقدير‬ ‫املختلفة‬
‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫واستنباط‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املتغيرات‬ ‫ومتثيل‬ ‫فهم‬ .m
.‫البيانية‬ ‫الرسوم‬
.‫العلمية‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬ .n
‫لهذا‬‫تصويرها‬‫في‬‫وتعالى‬‫سبحانه‬‫اخلالق‬‫عظمة‬‫إبراز‬‫إلى‬‫الفيزياء‬‫مناهج‬‫تسعى‬‫أن‬ .4
‫وبتبصيرالطلبة‬ ‫واملعقدة‬ ‫منها‬ ‫البسيطة‬ ‫املرئية‬ ‫بالكائنات‬ ‫املليء‬ ‫الفسيح‬ ‫الكون‬
.‫دقته‬ ‫في‬ ‫احملكم‬ ‫الالمتناهي‬ ‫الكون‬ ‫هذا‬ ‫تسيير‬ ‫في‬ ‫العظمى‬ ‫بقدرته‬
‫إليهم‬‫واإلشارة‬‫اإلسالمية‬‫العربية‬‫احلضارة‬‫في‬‫واملبدعني‬‫للعلماء‬‫املتميز‬‫الدور‬‫إبراز‬ .5
.‫وتقدمها‬ ‫العلوم‬ ‫لتطور‬ ‫العاملي‬ ‫الصرح‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الجنازاتهم‬ ‫االنتباه‬ ‫ولفت‬

6. - : ‫السلوكي‬ ‫باجلانب‬ ‫تتعلق‬ ‫أهداف‬ .2
‫وموجه‬‫مقصود‬‫تغيير‬‫إحداث‬‫الى‬‫التربية‬‫تهدف‬‫حيث‬‫الطلبة‬‫بسلوك‬‫تتعلق‬‫أهداف‬‫وهي‬
‫القيم‬ ‫وتعزيز‬ ،ً‫ا‬‫وإنساني‬ ً‫ا‬‫واجتماعي‬ ً‫ا‬‫وعائلي‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫في‬
:‫مثل‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫األصيلة‬ ‫واالجتاهات‬
.‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ .a
.‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫االستقالل‬ .b
‫التاريخي‬ ‫دوره‬ ‫وتعزيز‬ ‫الوطن‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫الفكر‬ ‫أهمية‬ ‫ترسيخ‬ .c
.‫املجتمع‬ ‫بناء‬ ‫في‬
.‫حتيز‬ ‫أو‬ ‫تعصب‬ ‫دون‬ ‫اآلخرين‬ ‫رأي‬ ‫واحترام‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫املوضوعية‬ .d
‫واحلقائق‬ ‫املتغيرات‬ ‫وتقبل‬ ‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫املنظم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫روح‬ ‫تعزيز‬ .e
.‫التطوير‬ ‫في‬ ‫اجلديدة‬
‫للتغيير‬ ‫قابلة‬ ‫هي‬ ‫وإمنا‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫ثابتة‬ ‫ليست‬ ‫العلمية‬ ‫احلقائق‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التيقن‬ .f
.‫التبديل‬ ‫أو‬ ‫والتطوير‬
.‫العلمية‬ ‫األمانة‬ .g
.‫اخلرافات‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫بالسببية‬ ‫االقتناع‬ .h
.‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫باألسلوب‬ ‫االقتناع‬ .i
.‫معهم‬ ‫والتفاعل‬ ‫به‬ ‫العاملني‬ ‫وتقدير‬ ‫املنظم‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫احترام‬ .j
.‫استثمارها‬ ‫وحسن‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫سد‬ .k
.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫اجلمالي‬ ‫التذوق‬ ‫روح‬ ‫وتنمية‬ ‫تكوين‬ .L

7. ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫الفيزياء‬ ‫كتاب‬ ‫مفردات‬ ‫إلكمال‬ ‫السنويةاملقترحة‬ ‫اخلطة‬
‫املتوسط‬
‫املفردات‬
‫رقم‬
‫ال�صفحة‬
‫�سبوع‬‫أ‬‫ال‬
‫ال�شهر‬
‫اىل‬ ‫من‬
‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ : ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫الف�صل‬
‫الكهربائية‬ ‫ال�شحنة‬ - ‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ - ‫املقدمة‬
: ‫ن�شاط‬ - ‫بالدلك‬ ‫ال�شحن‬ / ‫بالكهربائية‬ ‫املادة‬ ‫�شحن‬ -
‫املختلفة‬ ‫وال�شحنات‬ ‫بع�ضها‬ ‫عن‬ ‫تتنافر‬ ‫املت�شابهة‬ ‫ال�شحنات‬
.‫بع�ضها‬‫مع‬‫تتجاذب‬
13 7 ‫الثالث‬
‫و‬
‫الرابع‬
‫ايلول‬
‫الك�شاف‬ - ‫ري�ض‬‫أ‬�‫والت‬ ‫باحلث‬ ‫ال�شحن‬ - ‫بالتما�س‬ ‫ال�شحن‬
‫بع�ض‬ - ‫الكهربائي‬ ‫الك�شاف‬ ‫�شحن‬ ‫يف‬ ‫ان�شطة‬ - ‫الكهربائي‬
‫اختالف‬ - ‫ال�ساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫التطبيقات‬
.‫الكهربائي‬‫التو�صيل‬‫حيث‬‫من‬‫املواد‬
21 14 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ت�شرين‬
‫االول‬
.‫الكهربائي‬‫املجال‬-‫كولوم‬‫قانون‬ 25 21 ‫الثاين‬
.‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬ 30 26 ‫الثالث‬
. ‫املغناطي�سية‬ : ‫الثاين‬ ‫الف�صل‬
‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ - ‫املغناطي�سية‬ ‫املواد‬ ، ‫املغناطي�سية‬ ‫مفهوم‬
‫ن�شاط‬ - ‫املغناطي�سية‬ ‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫القوى‬ - ‫املغناطي�سية‬
- ‫املغناطي�سية‬ ‫قطاب‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫والتنافر‬ ‫التجاذب‬ ‫قوة‬ : 1
‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ : ‫ن�شاط‬ - ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬
.‫احلديد‬‫برادة‬‫�ستعمال‬‫أ‬�‫ب‬‫املغناطي�سي‬
40 33 ‫الرابع‬ ‫ت�شرين‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫ج�سم‬ ‫خالل‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ : ‫ن�شاط‬
‫من‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنة‬ ‫املغنناطي�سي‬ ‫املجال‬ : ‫ن�شاط‬ - ‫ن�سان‬ ‫أ‬‫ال‬
‫�سئلة‬‫أ‬� ‫حل‬ - ‫املواد‬ ‫متغنط‬ - ‫واملاء‬ ‫الورق‬ ‫خمتلفة‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬
.‫الثاين‬‫الف�صل‬
46 41 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ت�شرين‬
‫الثاين‬

8. ‫امل�ستمر‬ ‫التيار‬ ‫كهربائية‬ : ‫الثالث‬ ‫الف�صل‬
‫الدائرة‬ - ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ - ‫الكهربائية‬ ‫ال�شحنات‬ ‫حركة‬
‫جهاز‬ ‫�ستعمال‬‫أ‬�‫ب‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫قيا�س‬ - ‫الكهربائية‬
.‫االميرت‬
56 49 ‫الثاين‬ ‫ت�شرين‬
‫الثاين‬
‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫قيا�س‬ - ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬
‫اوم‬ ‫قانون‬ - ‫الكهربائية‬ ‫املقاومة‬ - ‫الفولطميرت‬ ‫با�ستعمال‬
.‫الكهربائية‬‫املقاومات‬‫ربط‬‫طرائق‬-
69 57 ‫الثالث‬
‫مع‬ ‫التوايل‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫امل�صابيح‬ ‫ربط‬ ‫بني‬ ‫مقارنة‬
‫اخلاليا‬ ‫ربط‬ - ‫الق�صرية‬ ‫الدائرة‬ - ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫ربطها‬
)‫الكهربائية‬‫االعمدة‬‫ربط‬(‫الكهربائية‬
.‫الثالث‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫ا�سئلة‬‫حل‬-
78 70 ‫الرابع‬
‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫والقوة‬ ‫اخلاليا‬ : ‫الرابع‬ ‫الف�صل‬
.‫البطاريات‬‫ت�صنيف‬-‫املقدمة‬ 89 81 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫كانون‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫الف�صل‬ ‫وم�سائل‬ ‫�سئلة‬‫أ‬� ‫حل‬ - ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬
.‫الرابع‬
92 89 ‫الثاين‬
. ‫الكهربائية‬ ‫والقدرة‬ ‫الطاقة‬ : ‫اخلام�س‬ ‫الف�صل‬
.‫ح�سابها‬‫وكيفية‬‫الكهربائية‬‫الطاقة‬-‫الكهربائية‬‫القدرة‬ 103 95 ‫الثالث‬ ‫كانون‬
‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬
‫ال�صعقة‬ ‫جتنب‬ - ‫ر�ضة‬‫ؤ‬�‫امل‬ ‫الدوائر‬ - ‫بيوتنا‬ ‫يف‬ ‫الكهرباء‬
.‫اخلام�س‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫الكهربائية‬
110 103 ‫الرابع‬
. ‫الكهرومغناطي�سية‬ : ‫ال�ساد�س‬ ‫الف�صل‬
‫املجال‬ - ‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ - ‫املقدمة‬
‫كهربائي‬‫تيار‬‫فية‬‫ين�ساب‬‫مو�صل‬‫ب�سلك‬‫املحيط‬‫املغناطي�سي‬
‫تيار‬ ‫ان�سياب‬ ‫من‬ ‫النا�شيء‬ ‫املغناطي�سي‬ ‫املجال‬ - ‫م�ستمر‬
.‫دائرية‬‫مو�صلة‬‫حلقة‬‫يف‬‫م�ستمر‬‫كهربائي‬
119 113 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫كانون‬
‫الثاين‬

9. 10
. ‫الربيعية‬ ‫والعطلة‬ ‫ال�سنة‬ ‫ن�صف‬ ‫وامتحان‬ ‫مراجعة‬
‫الكهربائية‬‫املغانط‬‫ا�ستعماالت‬-‫الكهربائي‬‫املغناطي�س‬
‫الكهربائية‬‫الدافعة‬‫والقوة‬‫الكهررومغناطي�سي‬‫احلث‬-
.‫املحتثة‬
125 120 ‫الثالث‬ ‫�شباط‬
‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫الكهرومغناطي�سي‬‫احلث‬‫ظاهرة‬‫تطبيقات‬
.‫ال�ساد�س‬‫الف�صل‬
132 125 ‫الرابع‬
‫الكهربائية‬ ‫:املحولة‬ ‫ال�سابع‬ ‫الف�صل‬
/‫وانواعها‬‫الكهربائية‬‫املحولة‬-‫املحتث‬‫التيار‬-‫املقدمة‬
.‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬‫النوع‬
139 135 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ذار‬‫آ‬�
‫خ�سائر‬-‫الثاين‬‫النوع‬/‫وانواعها‬‫الكهربائية‬‫املحولة‬
.‫الدوامة‬‫التيارات‬‫خ�سائر‬-‫الكهربائية‬‫ااملحولة‬‫يف‬ ‫القدرة‬
143 139 ‫الثاين‬
‫ال�سابع‬‫الف�صل‬‫وم�سائل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬ 146 144 ‫الثالث‬
‫الطاقة‬ ‫م�صادر‬ ‫تكنلوجيا‬ : ‫الثامن‬ ‫الف�صل‬ .
‫امل�صادر‬-‫للطاقة‬‫احلالية‬‫امل�صادر‬-‫حياتنا‬‫يف‬‫الطاقة‬
)‫املتجددة‬‫الطاقة‬‫(م�صادر‬‫للطاقة‬‫البديلة‬
155 149 ‫الرابع‬ ‫ذار‬‫آ‬�
‫الكهرباء‬‫توليد‬‫يف‬‫ال�شم�سية‬‫الطاقة‬‫ا�ستثمارات‬ 165 156 ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫ني�سان‬
‫طاقة‬-)‫الهوائية‬‫الطاقة‬‫و‬‫أ‬�(‫الرياح‬‫طاقة‬‫تقنية‬
‫�سئلة‬ ‫أ‬‫ال‬‫حل‬-‫واجلزر‬‫املد‬‫طاقة‬‫تكنلوجيا‬-‫احليوي‬‫الوقود‬
.‫الثامن‬‫الف�صل‬‫وامل�سائل‬
172 166 ‫الثاين‬
‫احلديثة‬ ‫ت�صاالت‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫وتقنية‬ ‫اجلو‬ ‫فيزياء‬ : ‫التا�سع‬ ‫.الف�صل‬
‫تقنية‬-‫اجلوي‬‫الغالف‬‫طبقات‬-‫ومكوناته‬‫االر�ض‬‫جو‬
.‫احلديثة‬‫االت�صاالت‬
182 175 ‫الثالث‬ ‫ني�سان‬
‫االقمار‬-‫النقال‬‫الهاتف‬-‫الال�سلكية‬‫املوجات‬‫انت�شار‬
.‫التا�سع‬‫الف�صل‬‫�سئلة‬‫أ‬�‫حل‬-‫ال�صناعية‬
188 182 ‫الرابع‬
‫عامة‬‫مراجعة‬ ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫يار‬‫أ‬�
‫عامة‬‫مراجعة‬ ‫الثاين‬ ‫يار‬‫أ‬�

10. 11

11. 12
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستعمال‬ ‫التدريس‬
‫انتباه‬
.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫هوكنز‬ ‫لطريقة‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫شرح‬ ‫إليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
:‫وهي‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتألف‬
: ‫الدائرة‬ ‫مرحلة‬ : ‫األولى‬ ‫املرحلة‬
‫والوسائل‬ ‫واألجهزة‬ ‫املواد‬ ‫بتفحص‬ ‫للطلبة‬ ‫يسمح‬ ‫إذ‬ ، ‫واحلرية‬ ‫االنفتاح‬ ‫مرحلة‬ ‫ومتثل‬
‫أو‬ ‫املواد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أيديكم‬ ‫بني‬ ‫لهم‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ ‫سوى‬ ‫املدرس‬ ‫تدخل‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬
‫ومن‬ . ‫باستعمالها‬ ‫جتربة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫تتخذوا‬ ‫كيف‬ ‫فكروا‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ‫األدوات‬
.‫الضرورية‬ ‫السالمة‬ ‫لقواعد‬ ‫انتباههم‬ ‫لفت‬ ‫الضروري‬
: ‫املثلث‬ ‫مرحلة‬ :‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
،‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫للتوجيه‬ ‫املثلث‬ ‫ويرمز‬
‫واخلطوات‬ ‫النشاط‬ ‫كيفية‬ ‫وتوضيح‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫كتاب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫لفظ‬ ‫التعليمات‬ ‫وإعطائهم‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫املدرس‬ ‫دور‬ ‫.ويكون‬ ‫تسجيلها‬ ‫الواجب‬ ‫والبيانات‬ ‫واملالحظات‬ ‫أتباعها‬ ‫الواجب‬
‫فاملدرس‬ ‫وبذلك‬ ‫البيانات‬ ‫وتسجيل‬ ‫القراءات‬ ‫وأخذ‬ ،‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫املساعدة‬ ‫املرحلة‬
. ‫لالكتشاف‬ ‫لطلبته‬ ‫موجه‬
: ‫املربع‬ ‫مرحلة‬ :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫أدارة‬ ‫املدرس‬ ‫ويتولى‬ .‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ملا‬ ‫واملناقشة‬ ‫احلوار‬ ‫جللسة‬ ‫املربع‬ ‫ويرمز‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ‫والقوانني‬ ‫املباديء‬ ‫وصياغة‬ ‫االستنتاجات‬ ‫الستخالص‬ ‫وتنظيمه‬ ‫واحلوار‬ ‫النقاش‬
.‫ومناقشتها‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬

12. 13
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستعمال‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ : ‫املوضوع‬
: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬
.‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫جتارب‬ ‫في‬ ‫يستعمل‬ ‫جهاز‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ - 1
‫على‬ ‫نوعها‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ‫الشحنة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يستعمل‬ - 2
.‫الكهربائي‬ ‫بالكشاف‬ ‫ما‬ ‫جسم‬
. ‫مختلفة‬ ‫بأشكال‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫تصنع‬ - 3
‫مصنوع‬ ‫قرص‬ ‫العلوي‬ ‫بطرفها‬ ‫يتصل‬ ‫معدنية‬ ‫ساق‬ ‫من‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يتألف‬ - 4
ً‫ا‬‫جميع‬ ‫حتفظ‬ ‫األملنيوم‬ ‫من‬ ‫رقيقتان‬ ‫ورقتان‬ ‫السفلي‬ ‫بطرفها‬ ‫ويتصل‬ ‫كرة‬ ‫أو‬ ‫معدن‬ ‫من‬
‫من‬ ‫بسداد‬ ‫الصندوق‬ ‫عن‬ ‫والورقتان‬ ‫الساق‬ ‫ويعزل‬ ‫زجاجية‬ ‫واجهة‬ ‫ذي‬ ‫صندوق‬ ‫في‬
.‫املطاط‬ ‫أو‬ ‫الفلني‬
.‫واحلث‬ ‫التماس‬ ‫بطريقتي‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫ميكن‬ - 5
‫عن‬ ‫الشحنات‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫النوع‬ ‫اكتسابهما‬ ‫بسبب‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ - 6
.‫املتعادل‬ ‫الكشاف‬ ‫وقرص‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫متاس‬ ‫طريق‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫لشحنة‬ ‫مشابهه‬ ‫بشحنه‬ ‫التماس‬ ‫بطريقة‬ ‫الكهربائى‬ ‫الكشاف‬ ‫يشحن‬ - 7
. ‫الكشاف‬ ‫لقرص‬ ‫واملالمس‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫لشحنة‬ ‫مخالفة‬ ‫بشحنه‬ ‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ‫الكهربائى‬ ‫الكشاف‬ ‫يشحن‬ - 8
.‫الكشاف‬ ‫لقرص‬ ‫واملقرب‬
)‫(متعادلتني‬ ‫منطبقتني‬ ‫ورقتاه‬ ‫تكون‬ )‫املشحون‬ ‫(غير‬ ‫املتعادل‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ - 9
‫والترسيب‬ ‫االستنساخ‬ ‫واجهزة‬ ‫املرذاذ‬ ‫جهاز‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫تستثمر‬ - 10
. ‫الالصقة‬ ‫والعدسات‬ ‫التجميل‬ ‫مواد‬ ‫وتثبيت‬

13. 14
:‫املهارات‬
. ‫بإتقان‬ ‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫املتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
.‫بإتقان‬ ‫البسيطة‬ ‫العلمية‬ ‫األدوات‬ ‫استعمال‬ -
:‫وامليول‬ ‫االجتاهات‬
. ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
.‫املدرسية‬ ‫النشرات‬ ‫و‬ ‫املجالت‬ ‫و‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫املعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫املتعلقة‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫و‬ ‫أملختبري‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التريث‬ -
:‫السلوكية‬ ‫األغراض‬
: ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
. ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫جتارب‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫استعماالت‬ ‫يحدد‬ - 1
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫تركيب‬ ‫يصف‬ - 2
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫طرائق‬ ‫يعدد‬ - 3
.‫بالتماس‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫بالتجربة‬ ‫يوضح‬ - 4
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫سبب‬ ‫يفسر‬ - 5
.‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫بالتجربة‬ ‫يوضح‬ - 6
.‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫سبب‬ ‫يفسر‬ - 7
.‫املؤثر‬ ‫لشحنة‬ ‫مخالفة‬ ‫بشحنة‬ ‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 8
.‫األجهزة‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫استثمار‬ ‫كيفية‬ ‫باألمثلة‬ ‫يوضح‬ - 9

14. 15
: ‫التعليمية‬ ‫واملواد‬ ‫الوسائل‬
،‫بالستيكي‬ ‫،مشط‬ ‫كهربائية‬ ‫كشافات‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫كشاف‬ ,‫امللون‬ ‫والطباشير‬ ‫السبورة‬
‫مختلفة‬‫ألشكال‬‫مصورات‬،‫احلرير‬‫من‬‫قطع‬،‫زجاجي‬‫معدني،ساق‬‫سلك‬،‫الصوف‬‫من‬‫قطع‬
. ‫الكهربائي‬ ‫للكشاف‬
:‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫موضوع‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬
: ‫الدائرة‬ ‫مرحلة‬ :‫األولى‬ ‫املرحلة‬
‫تقسم‬ ‫أن‬ ‫فحاول‬ ، ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫من‬ ٌ‫ا‬‫كافي‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫لديك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
‫على‬ ‫وعلق‬ ‫الكهربائية‬ ‫الكشافات‬ ‫عليهم‬ ‫ووزع‬ ‫الصغيرة‬ ‫املجموعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬
‫طلبتك‬ ‫على‬ ‫أطرح‬ ‫ثم‬ .‫أجزائه‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مؤشر‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫يوضح‬ ً‫ا‬‫مصور‬ ‫السبورة‬
: ‫االتية‬ ‫األسئلة‬
‫؟‬ ‫مكوناته‬ ‫على‬ ‫وتعرفوا‬ ‫الكشاف‬ ‫تفحصوا‬ ، ٌ‫كهربائي‬ ٌ‫كشاف‬ ‫يديكم‬ ‫بني‬ -‫سؤال‬
‫الكشاف‬ ‫باستعمال‬ ‫بها‬ ‫قيامكم‬ ‫املمكن‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫بنوع‬ ‫فكروا‬ -‫سؤال‬
‫الكهربائي؟‬
‫؟‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املثبت‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫مصور‬ ‫الحظوا‬ -‫سؤال‬
‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫به‬ ‫سيقومون‬ ‫ملا‬ ‫لطلبتك‬ ‫املالحظ‬ ‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
. ‫عليهم‬ ‫طرحتها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫يفكروا‬ ‫ودعهم‬ ،
‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫ليتفاعلوا‬ ‫دقائق‬ )10-5( ‫بحدود‬ ‫املرحلة‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫أعطهم‬
.

15. 16
: ‫املثلث‬ ‫مرحلة‬ : ‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
‫النشاط‬ ‫لتنفيذ‬ ‫للطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫متثل‬
‫فيه‬ ‫توضح‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫أو‬ ً‫ة‬‫كتاب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫لفظ‬ ‫التعليمات‬ ‫إعطائهم‬ ‫ميكنك‬ ‫إذ‬ ، ‫التجربة‬ ‫أو‬
، ‫إتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫واخلطوات‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫كيفية‬
‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فالتدريس‬ ، ‫لالكتشاف‬ ‫الطلبة‬ ‫توجيه‬ ‫هو‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فدورك‬ ‫وبذلك‬
.‫املوجه‬ ‫االستكشافي‬ ‫النمط‬ ‫من‬
‫في‬ ‫خطواتها‬ ‫والواردة‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫بشحن‬ ‫املتعلقة‬ ‫النشاطات‬ ‫نفذوا‬ ‫لهم‬ ‫قل‬
: ‫وهي‬ ‫املقرر‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬
. )‫(التوصيل‬ ‫بالتماس‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫نشاط‬
.‫باحلث‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ ‫نشاط‬

16. 17
:‫مالحظة‬
‫ألنها‬ ‫هنا‬ ‫النشاطني‬ ‫خطوات‬ ‫ندرج‬ ‫لن‬ ‫سوف‬
‫نود‬ ‫ما‬ ‫وأن‬ . ‫مفصل‬ ‫بشكل‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬
‫باألدوات‬ ‫طلبتك‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫عليه‬ ‫التأكيد‬
‫للمرحلة‬‫النشاط‬‫تفسير‬‫ونترك‬‫العمل‬‫وخطوات‬
‫الفرصة‬ ‫طلبتك‬ ‫أعط‬ .‫هوكنز‬ ‫طريقة‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬
‫ألنك‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫ملا‬ ‫مالحظاتهم‬ ‫ليسجلوا‬
.‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫أسئلة‬ ‫عليهم‬ ‫ستطرح‬

17. 18
: ‫املربع‬ ‫مرحلة‬ :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫وعليك‬ . ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ملا‬ ‫واملناقشة‬ ‫احلوار‬ ‫جلسة‬ ‫إلى‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ترمز‬
‫أطرح‬ .‫االستنتاجات‬ ‫الستخالص‬ ‫وتنظيمه‬ ‫واحلوار‬ ‫النقاش‬ ‫أدارة‬ ‫تتولى‬ ‫أن‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
،‫املشاركة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫شجع‬ ،‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫مناسبة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫وأعط‬ ‫املناقشة‬ ‫بهدف‬ ‫أسئلة‬
‫أحترم‬ ،‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫السخرية‬ ‫جتنب‬ ، ‫لبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫مبقاطعة‬ ‫للطلبة‬ ‫التسمح‬
.ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫كانت‬ ‫وان‬ ‫آراءهم‬
:‫األول‬ ‫النشاط‬ ‫حول‬ ‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫زيت؟‬ ‫غير‬ ‫من‬ َ‫ا‬‫جاف‬ ‫الشعر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بالشعر‬ ‫املشط‬ ‫دلك‬ ‫عند‬ ‫يشترط‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫ً؟‬‫ا‬‫كهربائي‬ ‫متعادل‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ : ‫بقولنا‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫لقرصه؟‬ ‫املشط‬ ‫مالمسة‬ ‫عند‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫انفرجت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫سببها؟‬ ‫وما‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫بني‬ ‫وجودها‬ ‫تتوقع‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫على‬ ‫وجودها‬ ‫تتوقع‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫يالمس‬ ‫وجعلته‬ ‫احلرير‬ ‫من‬ ‫بقطعة‬ ‫ودلكته‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫بساق‬ ‫املشط‬ ‫استبدلت‬ ‫لو‬ -‫سؤال‬
‫حدوثه؟‬ ‫تتوقع‬ ‫الذي‬ ‫فما‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬
‫التماس؟‬ ‫بطريقة‬ ‫الكشاف‬ ‫لشحن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
:‫الثاني‬ ‫النشاط‬ ‫حول‬ ‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫ان‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫احلرير‬ ‫بقطعة‬ ‫املدلوك‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ -‫سؤال‬
‫ذلك؟‬ ‫من‬ ‫تستدل‬ ‫فماذا‬ ‫ورقتيه‬ ‫انفراج‬ ‫الحظت‬ ‫يالمسه‬
‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫على‬ ‫كهربائية‬ ‫شحنات‬ ‫وجود‬ ‫تتوقع‬ ‫هل‬ -‫سؤال‬
‫املشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫وبقاء‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫يدك‬ ‫المست‬ ‫عندما‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫القرص؟‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫قريب‬

18. 19
‫لذلك؟‬ ‫تفسيرك‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫انطبقت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫ساق‬ ‫بقاء‬ ‫عند‬ ‫قرصه‬ ‫عن‬ ‫األصبع‬ ‫رفع‬ ‫عند‬ ‫منطبقتني‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫بقيت‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫قرصه؟‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫املشحونة‬ ‫الزجاج‬
‫تفسيرك‬ ‫فما‬ ‫؟‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫أبعاد‬ ‫عند‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫تنافر‬ ‫الحظت‬ ‫هل‬ -‫سؤال‬
‫لذلك؟‬
:‫مالحظة‬
‫املتعلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬ ‫ونفذ‬ ‫الثاني‬ ‫بالنشاط‬ ‫املتعلقة‬ ‫بالرسوم‬ ‫أستعن‬
.‫النشاط‬ ‫بهذا‬

19. 20
: ‫االثرائية‬ ‫االسئلة‬
‫اجلهة‬ ‫من‬ ‫قربت‬ ، ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫ومشحونة‬ ‫معزولة‬ )A( ‫املعدنية‬ ‫الكرة‬ / ‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
‫الشحنة‬ ‫واملتعادلة‬ ‫لها‬ ‫املماثلة‬ )B( ‫للكرة‬ ‫اليسرى‬
B ‫الكرة‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫للشحنات‬ ‫الصحيح‬ ‫التوزيع‬ ‫يبني‬ ‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫من‬ ‫إي‬
)c( ‫الكرة‬ : ‫اجلواب‬
: )‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
‫جسم‬ ‫من‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫محفوظة‬ ‫الشحنة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫احملتثة‬ ‫الشحنات‬
‫اجلسم‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫شحنتان‬ ‫املتعادل‬ ‫اجلسم‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ً‫ا‬‫كهربائي‬ ‫متعادل‬ ‫معزول‬ ‫موصل‬
‫البعيدة‬ ‫والشحنة‬ ‫املقيدة‬ ‫بالشحنة‬ ‫وتسمى‬ ‫التجاذب‬ ‫بسبب‬ ‫لشحنته‬ ‫مخالفة‬ ‫تكون‬ ‫املؤثر‬
. ‫الطليقة‬ ‫بالشحنة‬ ‫وتسمى‬ ‫التنافر‬ ‫بسبب‬ ‫لشحنتة‬ ‫مشابهة‬ ‫تكون‬ ‫املؤثر‬ ‫اجلسيم‬ ‫عن‬
. ‫الطليقة‬ ‫الشحنة‬ ‫مقدار‬ ‫تساوي‬ ‫املقيدة‬ ‫الشحنة‬ ‫ومقدار‬

20. 21
/‫ال�ساكنه‬ ‫/الكهربائية‬ ‫ول‬ ‫أ‬‫ال‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫ياتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختبر‬ / ‫االول‬ ‫السؤال‬
: ‫ذرة‬ ‫هي‬ ‫املتعادلة‬ ‫الذرة‬ - 1
. ‫شحنة‬ ‫اية‬ ‫مكوناتها‬ ‫الحتمل‬ )a
. ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )b
. ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )c
. ‫نيوتروناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫عدد‬ )d
) ‫بروتوناتها‬ ‫عدد‬ ‫يساوي‬ ‫الكتروناتها‬ ‫(عدد‬ )b: ‫اجلواب‬
:‫متتلك‬ ‫ذراته‬ ‫بعض‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ً‫ا‬‫مشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫يصير‬ - 2
. ‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫االلكترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )a
. ‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫االلكترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )b
.‫االلكترونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫النواة‬ ‫في‬ ‫النيوترونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )c
. ‫النيوترونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫النواة‬ ‫في‬ ‫البروتونات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ )d
.)‫البروتونات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫االلكترونات‬ ‫(عدد‬ )b : ‫اجلواب‬
‫متعادل‬ ‫معزول‬ ‫موصل‬ ‫جسم‬ ‫من‬ (1.6x10−9
c) ‫مقدارها‬ ‫شحنة‬ ‫فقدان‬ ‫عند‬ - 3
: ‫يساوي‬ ‫اجلسم‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫فقدت‬ ‫التي‬ ‫االلكترونات‬ ‫عدد‬ ‫فان‬ ‫الشحنة‬
ً‫ا‬‫الكترون‬ 108 )a
ً‫ا‬‫الكترون‬ )b
ً‫ا‬‫الكترون‬ )c
ً‫ا‬‫الكترون‬
1010
109
1012 )d
ً‫ا‬‫الكترون‬ 1010 )b( : ‫اجلواب‬

21. 22
)‫:(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
=
charge
1electron.charge
=
Q
e
=
1.6 ×10−9
c
1.6 ×10−19
c
= 1010
n
n electron
‫الشحنتني‬ ‫احدى‬ ‫استبدلت‬ ‫فاذا‬ 10cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫شحنتان‬ - 4
: ‫بينهما‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫فان‬ ‫نفسة‬ ‫وباملقدار‬ ‫سالبة‬ ‫بإخرى‬
. ‫اليتغير‬ )d . ‫علية‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫اكبر‬ )c . ‫علية‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫اقل‬ )b . ً‫ا‬‫صفر‬ )a
‫اليتغير‬ )d: ‫اجلواب‬
3cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫سالبة‬ ‫واالخرى‬ ‫موجبة‬ ‫احداهما‬ q2 ,q1( ) ‫نقطيتان‬ ‫شحنتان‬ - 5
‫صار‬ ‫حتى‬ ‫بعضهما‬ ‫عن‬ ‫الشحنتني‬ ‫احدى‬ ‫ابعدت‬ ‫فاذا‬ F1( ) ‫بينهما‬ ‫التجاذب‬ ‫قوة‬ ‫كانت‬
:‫تساوي‬ F2( ) ‫بينهما‬ ‫القوة‬ ‫عندها‬ 6cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬
F2 =
1
2
F1
)a
F2 = 2F1 )b
F2 = 4F )c
F2 =
1
4
F1
)d
f2 =
1
4
f1 d( ) : ‫اجلواب‬
q
)q( ‫ال�شحنة‬
)e( ‫االلكرتون‬ ‫�شحنة‬
= )n( ‫االلكترونات‬ ‫عدد‬

22. 23
)‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
F = k
q1q2
r2
K =9×109
Nm2
c-2
F = k
q1q2
r2 Coulomb’s law ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬
F2
F1
=
Q1Q2
r2
2
Q1Q2
r1
2
=
r1
2
r2
2
=
3( )2
×10−4
6( )2
×10−4
=
9
36
F2
F1
=
1
4
∴F2 =
1
4
F1
q1q2
r1
2
q1q2
r2
2
) ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫(مثل‬ ً‫ا‬‫معدني‬ ً‫ا‬‫جسم‬ ‫والمست‬ ‫الصوف‬ ‫من‬ ‫سجادة‬ ‫على‬ ‫رك‬ّ‫ي‬ َ‫س‬ ‫بعد‬ - 6
‫اصبع‬ ‫بني‬ ‫الكهربائي‬ ‫للتفريغ‬ ‫نتيجة‬ ‫خفيفة‬ ‫كهربائية‬ ‫بصعقة‬ ‫ماتصاب‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫فانك‬
‫:ـ‬ ‫قد‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫ان‬ ‫ذلك‬ ‫وسبب‬ ‫املعدني‬ ‫واجلسم‬ ‫يدك‬
‫جسمك‬ ‫ولدها‬ )a
‫السجادة‬ ‫تها‬ّ‫د‬َ‫ل‬‫و‬ )b
‫املعدني‬ ‫اجلسم‬ ‫ولدها‬ )c
‫والسجادة‬ ‫جسمك‬ ‫بني‬ ‫االحتكاك‬ ‫نتيجة‬ ‫تولدت‬ )d
: ‫اجلواب‬
)‫والسجادة‬ ‫جسمك‬ ‫بني‬ ‫االحتكاك‬ ‫نتيجة‬ ‫(تولدت‬ )d

23. 24
‫فأن‬ +6μC( ) ‫شحنته‬ )B( ‫اجلسم‬ ‫و‬ +2μC( )‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ )A( ‫اجلسم‬ - 7
:‫تساوي‬ )B،A( ‫اجلسمني‬ ‫بني‬ ‫املتبادلة‬ ‫الكهربائية‬ ‫القوة‬
qB = +6μc qA = +2μc
FAB = −3FBA )a(
3FAB = +FBA )b(
FAB = −FBA )c(
3FAB = −FBA )d(
: ‫اجلواب‬
FAB = −FBA
)c(
F =
q1q2
r2
F =
Q1Q2
r2
FAB =
K 2×10-6
× 6 ×10−6
( )
r2
FAB =
K
r2
×12×10-12
N
FBA = −
K
r2
×12×10-12
N
∴FAB = −FBA
: ‫للمدرس‬ ‫توضيح‬
‫باالجتاه‬ ‫ومتعاكستان‬ ‫باملقدار‬ ‫متساويتان‬ ‫اي‬
)‫(للمدرس‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫املصنوع‬ ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫على‬ ‫الفولطات‬ ‫باالف‬ ‫يقدر‬ ‫جهد‬ ‫الى‬ ‫يشحن‬ ‫قد‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫ان‬
‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫كبيرة‬ ‫بشحنات‬ ‫يحتفظ‬ ‫ان‬ ‫الميكن‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫ولكن‬ ‫املعدن‬ ‫من‬
‫خاليا‬ ‫في‬ ‫تأثيره‬ ‫فيكون‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫وصغير‬ ‫العمر‬ ‫قصير‬ ‫تيار‬ ‫الباب‬ ‫مقبض‬ ‫الى‬ ‫الكف‬ ‫خالل‬
‫الضرر‬ ‫ملنع‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫املهم‬ ‫هواملقدار‬ ‫الكهربائي‬ ‫والتيار‬ . ً‫ال‬‫مهم‬ ‫اجلسم‬
‫الورقتني‬ ‫ذو‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫عند‬ - 8
َ‫ا‬‫ايض‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬

24. 25
: ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫ذلك‬ ‫فأن‬
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫إزدياد‬ )a(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫نقصان‬ )b(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫إنطباق‬ )c(
‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫اليتأثر‬ )d(
) ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫مقدار‬ ‫(ازدياد‬ )a : ‫اجلواب‬
‫باالرض‬ ‫متصل‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬ ‫تقريب‬ ‫-عند‬ 9
‫عليهما‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ )a(
‫عليهما‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تنفرج‬ )b(
‫على‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫)تبقى‬c(
‫قرصه‬
‫على‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫تبقى‬ )d(
‫قرصه‬
‫على‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتا‬ ‫)(تبقى‬c : ‫اجلواب‬
)‫قرصه‬
: )‫واالستنتاج(للمدرس‬ ‫التوضيح‬
‫فيتوافر‬ ‫باالرض‬ ‫موصول‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫ان‬ ‫مبا‬
‫الى‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫لاللكترونات‬ ‫مهرب‬
‫مقيدة‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫ظهور‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫االرض‬
‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫بتأثير‬ ‫قرصه‬ ‫على‬
‫الحظ‬ ‫انطباقهما‬ ‫على‬ ‫محافظة‬ ‫الورقتان‬ ‫فتبقى‬
.‫املجاور‬ ‫الشكل‬

25. 26
: ‫مايلي‬ ‫علل‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫االرض‬ ‫تالمس‬ ‫مؤخرتها‬ ‫في‬ ‫معدنية‬ ‫بسالسل‬ ‫الوقود‬ ‫نقل‬ ‫سيارات‬ ‫جتهز‬ - 1
‫بجدران‬ ‫النفط‬ ‫احتكاك‬ ‫من‬ ‫املتولده‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬ : ‫اجلواب‬
‫كارثة‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫السيارة‬ ‫هيكل‬ ‫وعلى‬ ‫للخزان‬ ‫اخلارجي‬ ‫السطح‬ ‫عند‬ ‫واملتجمعة‬ ‫اخلزان‬
.‫كهربائي‬ ‫تفريغ‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬
)‫(للمدرس‬ ‫انتباه‬
‫على‬ ‫واملتجمعة‬ ‫اخلزان‬ ‫بجدران‬ ‫النفط‬ ‫احتكاك‬ ‫من‬ ‫تتولد‬ ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬
‫تفريغ‬ ‫حدوث‬ ‫عند‬ ‫اجلو‬ ‫من‬ ‫تتسرب‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫السيارة‬ ‫هيكل‬ ‫وعلى‬ ‫للخزان‬ ‫اخلارجي‬ ‫السطح‬
. ‫كهربائي‬
‫باالرض‬ ‫ايصاله‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫او‬ ‫املوجبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫شحنة‬ ‫تتعادل‬ - 2
‫املوجبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬ ‫السالبة‬ ‫كبيرللشحنات‬ ‫مستودع‬ ‫االرض‬ ‫كون‬ : ‫اجلواب‬
‫بشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫كان‬ ‫واذا‬ ، ‫شحنته‬ ‫وتعادل‬ ‫اجلسم‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬
ً‫ا‬‫ايض‬ ‫شحنته‬ ‫وتعادل‬ ‫االرض‬ ‫الى‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬ ‫سالبة‬

26. 27
‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫يزداد‬ - 3
‫قرصه‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬
‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫الكترونات‬ ‫الن‬ : ‫اجلواب‬
‫وتبعدها‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫مع‬ ‫تتنافر‬
‫فيزداد‬ ‫الورقتني‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫لها‬ ‫موقع‬ ‫ابعد‬ ‫الى‬
‫ورقتيه‬ ‫انفراج‬
‫باستعمال‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫شحن‬ ‫كيفية‬ ‫وضح‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )a(
. ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )b(
: ‫اجلواب‬
‫نبعد‬ ‫ثم‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫مع‬ ‫متاس‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫جنعل‬ )a(
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫فينشحن‬ ‫الساق‬
26
‫تقريب‬ ‫عند‬ ‫السالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الكهربائي‬ ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انفراج‬ ‫يزداد‬ - 3
‫قرصه‬ ‫من‬ ‫سالبة‬ ‫بالشحنة‬ ‫مشحون‬ ‫جسم‬
‫تتنافر‬ ‫املشحون‬ ‫اجلسم‬ ‫الكترونات‬ ‫الن‬ : ‫اجلواب‬
‫الى‬ ‫وتبعدها‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫مع‬
‫انفراج‬ ‫فيزداد‬ ‫الورقتني‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫لها‬ ‫موقع‬ ‫ابعد‬
‫ورقتيه‬
‫باستعمال‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫كهربائي‬ ‫كشاف‬ ‫تشحن‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )a(
. ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫ساق‬ )b(
: ‫اجلواب‬
‫نبعد‬ ‫ثم‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫مع‬ ‫متاس‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫جنعل‬ )a(
. ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫فينشحن‬ ‫الساق‬

27. 28
: ‫اجلواب‬
‫الكهربائي‬ ‫باحلث‬ ‫الكشاف‬ ‫شحن‬ )b
‫؟‬ ‫الساكنة‬ ‫بالكهربائية‬ ‫االجسام‬ ‫شحن‬ ‫طرائق‬ ‫عدد‬ / ‫الرابع‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
‫احلث‬ - 3 ‫التماس‬ - 2 ‫الدلك‬ - 1
‫وكرة‬ ) ‫موجبة‬ ‫(شحنتها‬ ‫باحلرير‬ ‫مدلوكة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫استعملت‬ /‫اخلامس‬ ‫السؤال‬
. )a-b-c( ‫االتية‬ ‫الثالثة‬ ‫االشكال‬ ‫الحظ‬ ‫ومتعادلة‬ ‫معزولة‬ ‫معدنية‬
‫)؟‬a-b-c( ‫الثالث‬ ‫احلاالت‬ ‫في‬ ‫والكرة‬ ‫الساق‬ ‫بني‬ ‫كهربائية‬ ‫شحنات‬ ‫تنتقل‬ ‫هل‬ )1(
‫؟‬ ‫حصلت‬ ‫ان‬ ‫الشحنات‬ ‫انتقال‬ ‫طريقة‬ ‫وضح‬
‫حالة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املعدنية‬ ‫الكرة‬ ‫على‬ ‫ستظهر‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ ‫نوع‬ ‫عني‬ )2(

28. 29
‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫على‬ ‫املوجبة‬ ‫الشحنة‬ ‫ملقدار‬ ‫يحصل‬ ‫ماذا‬ )3(
‫الثالث‬
: ‫اجلواب‬
‫بالتماس‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ ‫الى‬ ‫الساق‬ ‫من‬ ‫املوجبة‬ ‫الشحنات‬ ‫بعض‬ ‫تنتقل‬ )c( ‫الشكل‬ )1(
‫الساق‬ ‫شحنة‬ ‫فتقل‬
‫وسطح‬ )‫(مقيدة‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫عله‬ ‫تظهر‬ ‫للساق‬ ‫املقابل‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ )a( ‫الشكل‬ )2(
)‫(طليقة‬ ‫موجبة‬ ‫شحنة‬ ‫عليه‬ ‫تظهر‬ ‫الثانية‬ ‫اجلهة‬ ‫من‬ ‫الكرة‬
‫والشحنة‬ )‫(مقيدة‬ ‫سالبة‬ ‫شحنة‬ ‫عليه‬ ‫تظهر‬ ‫للساق‬ ‫املقابل‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ )b( ‫الشكل‬
‫الكرة‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تسرب‬ ‫بسبب‬ ‫تعادلت‬ ‫الطليقة‬ ‫املوجبة‬
‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكرة‬ ‫تنشحن‬ )c( ‫الشكل‬
‫الساق‬ ‫شحنة‬ ‫تقل‬ )c( ‫شكل‬ ‫التتغير‬ )b( ‫شكل‬ ‫التتغير‬ )a( ‫شكل‬ )3(
‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ً‫ال‬‫متعاد‬ ً‫ا‬‫كهربائي‬ ً‫ا‬‫كشاف‬ ‫يشحن‬ ‫ان‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬ ‫أراد‬ / ‫السادس‬ ‫السؤال‬
‫باصبع‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫وملس‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫مشحونة‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫ساق‬ ‫قرصه‬ ‫من‬ ‫فقرب‬
‫اصبع‬ ‫رفع‬ ً‫ا‬‫واخير‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫عن‬ ‫الساق‬ ‫ابعد‬ ‫ثم‬ ‫قرصه‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫الساق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫يده‬
‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫الطالب‬ ‫وجد‬ ،‫الشكل‬ ‫الحظ‬ ‫اخلطوات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫عن‬ ‫يده‬
‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫ماتفسير‬ ) ‫مشحون‬ ‫غير‬ ‫علىكشاف‬ ‫حصل‬ ‫اي‬ ( ‫الكشاف‬
:‫اجلواب‬

29. 30
.)‫مشحون‬ ‫(غير‬ ‫الشحنة‬ ‫متعادل‬ ‫:كشاف‬ ‫ان‬ ‫جتد‬ ‫للشكل‬ ‫مالحظتك‬ ‫من‬ )a(
. ‫شحنتيهما‬ ‫وتعادل‬ ‫الورقتني‬ ‫الى‬ ‫االرض‬ ‫من‬ ‫االلكترونات‬ ‫تتسرب‬ )b(
‫قرص‬ ‫الكترونات‬ ‫تتسرب‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫ابعاد‬ ‫عند‬ )c(
. ‫الكشاف‬ ‫ورقتي‬ ‫انطباق‬ ‫بقاء‬ ‫مالحظة‬ ‫مع‬ ‫االرض‬ ‫الى‬ ‫الكشاف‬
‫باالرض‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫اتصال‬ ‫ينقطع‬ ‫الكشاف‬ ‫قرص‬ ‫من‬ ‫اصبعه‬ ‫رفع‬ ‫وعند‬ )d(
. ‫مشحون‬ ‫غير‬ ‫الكشاف‬ ‫ويصير‬
‫الساق‬ ‫يبعد‬ ‫ثم‬ ‫موجبة‬ ‫بشحنة‬ ‫املشحون‬ ‫الزجاج‬ ‫ساق‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫اصبعه‬ ‫رفع‬ ‫لو‬ / ‫مالحظة‬
. ‫الكهربائي‬ ‫احلث‬ ‫بطريقة‬ ‫سالبة‬ ‫بشحنة‬ ‫الكشاف‬ ‫لشحن‬
/‫املسائل‬
‫بينهما‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬ ‫متماثلتان‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫كهربائيتان‬ ‫االول/شحنتان‬ ‫السؤال‬
‫كل‬ ‫شحنة‬ ‫مقدار‬ ‫احسب‬ 10cm( ) ‫بينهما‬ ‫البعد‬ ‫كان‬ ‫عندما‬ 9 ×10−7
N ‫تساوي‬
‫؟‬ ‫منهما‬
: ‫احلل‬
f =9×10-7
N
K =9×109
Nm2
c-2
r2
=10-2
m2
= 10cm = 10 × 10−2
m = 10−1
m ‫الكرتني‬ ‫مركز‬ ‫بني‬ ‫البعد‬r

30. 31
: ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬
F = k
q1q2
r2
q1 = q2 = q
9×10-7
=
9×109
× q2
10×10-2
( ) 10×10-2
( )
9×10-7
×10−2
9 ×109
= q2
=
10-9
109
q2
=10−18
q =10-9
=1×10−9
c
‫منهما‬ ‫كل‬ ‫مقدار‬ ‫متماثلتان‬ ‫موجبتان‬ ‫نقطيتان‬ ‫كهربائيتان‬ ‫/شحنتان‬ ‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫بينهما‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬ ‫مقدار‬ ‫أحسب‬ 5cm( ) ‫والبعد‬ (3×10-9
C )
/ ‫احلل‬
r = 5cm= 5 × 10−2
m ‫الكرتني‬ ‫مركزي‬ ‫بني‬ ‫البعد‬
F = k
q1q2
r2
: ‫كولوم‬ ‫قانون‬ ‫بتطبيق‬F = K
Q1Q2
r2
F =9×109 Nm2
C 2
3×10-9
C ×3×10-9
C
5×10-2
m( ) 5×10-2
m( )
F =
9×109
×9×10-18
25×10-4
=
81×10-9
25×10-4
f =
81
25
×10-5
f =3.24×10-5
N
F
F
‫الشحنتني‬ ‫بني‬ ‫التنافر‬ ‫قوة‬

31. 32

32. 33
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫استراتيجية‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬ َ‫لك‬ ‫نقدم‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
: ‫يلي‬ ‫وكما‬ ‫االبداعي‬ ‫التدريس‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ , ‫الدرس‬ ‫ملوضوع‬ ‫متهيدية‬ ‫كمقدمة‬ ً‫ا‬‫مختصر‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫املدرس‬ ‫يقدم‬ :‫االولى‬ ‫املرحلة‬
. ‫الطلبة‬ ‫الى‬ ‫االسئلة‬ ‫توجيه‬ ‫الى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫ينتقل‬
. ‫ومناقشتها‬ ‫جتربة‬ ‫باجراء‬ ‫يقوم‬ : ‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
.‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الطلبة‬ ‫تقسيم‬ : ‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
:‫وهي‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫االبداعية‬ ‫املهارات‬ ‫توظيف‬ : ‫الرابعة‬ ‫املرحلة‬
‫؟‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫املوجودة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكتب‬ )‫(الطالقة‬ - 1
. ‫أعرضها‬ ‫ثم‬
‫زجاجية‬ ‫آنية‬ ‫من‬ ‫حديد‬ ‫قطعة‬ ‫استخراج‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫أقترح‬ )‫(األصالة‬ - 2
‫سوائل؟‬ ‫فيها‬
‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫املواد‬ ‫فرز‬ ‫إلى‬ ‫وحتتاج‬ ‫للسيارات‬ ‫مصنع‬ ‫صاحب‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ )‫(اخليال‬ - 3
‫عن‬ ‫املطاط‬ ‫عن‬ ‫البالستك‬ ‫عن‬ ‫احلديد‬ ‫بفرز‬ ‫تقوم‬ ‫آلة‬ ‫تخترع‬ ‫فكيف‬ ‫نوعها‬ ‫حسب‬ ‫بعض‬
‫؟‬ ‫.....الخ‬ ‫األملنيوم‬
‫صنعها؟‬ ‫في‬ ‫احلديد‬ ‫يدخل‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫أذكر‬ )‫(املرونة‬ - 4
‫؟‬ ‫املغناطيس‬ ‫يكتشف‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫والعلم‬ ‫الناس‬ ‫يخسر‬ ‫ماذا‬ )‫للمشكالت‬ ‫(احلساسية‬ - 5
‫املغناطيس؟‬ ‫يجذبها‬ ‫املفتاح‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ )‫(اإلفاضة‬ - 6
‫احلاالت؟‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫املواد‬ ‫لبعض‬ ‫املغناطيس‬ ‫جذب‬ ‫عدم‬ ‫علل‬ )‫الذكية‬ ‫(األسئلة‬ - 7
‫؟‬ ‫للمغناطيس‬ ‫اجلديدة‬ ‫االستعماالت‬ ‫ما‬ )‫الذهني‬ ‫(العصف‬ - 8

33. 34
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫إستراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫ياتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
‫باملجال‬ ‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫تأثير‬ ‫فيه‬ ‫يظهر‬ ‫والذي‬ ‫باملغناطيس‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫احليز‬ ‫يدعى‬ - 1
.‫املغناطيسي‬
.‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫خطوط‬ ‫تدعى‬ ‫بخطوط‬ ‫بالرسم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ميثل‬ - 2
‫اجلنوبي‬ ‫القطب‬ ‫نحو‬ ‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫من‬ ‫تتجه‬ ‫مقفلة‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ - 3
.‫داخله‬ ‫مقفلة‬ ‫دورة‬ ‫مكملة‬ ‫املغناطيس‬ ‫خارج‬
. ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ ‫ميكن‬ - 4
.‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫خالل‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ - 5
.‫واملاء‬ ‫كالورق‬ ‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفاذ‬ ‫ميكنه‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ - 6
-: ‫املهارات‬ - 2
.‫املغناطيسية‬ ‫بدراسة‬ ‫املتعلقة‬ ‫النشاطات‬ ‫اجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬
-:‫االجتاهات‬ - 3
.‫باملغناطيسية‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫املزيد‬ ‫وتعلم‬ ‫ملعرفة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫-تنمية‬
-:‫السلوكية‬ ‫ً:-األغراض‬‫ا‬‫ثاني‬
:‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.ً‫ا‬‫وافي‬ ً‫ا‬‫تعريف‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫مفهوم‬ ‫يعرف‬ .1
.‫بالرسم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ميثل‬ .2
.‫املغناطيس‬ ‫داخل‬ ‫املقفلة‬ ‫دورته‬ ‫في‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫اجتاه‬ ‫يحدد‬ .3
.‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫ملالحظة‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫ينفذ‬ .4

34. 35
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫قطع‬ - ‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫أشياء‬ -‫بيضاء‬ ‫أوراق‬ -‫ملونة‬ ‫أقالم‬ -‫السبورة‬ -‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫مفاتيح‬ -‫دبابيس‬ – ‫مسامير‬ – ‫مغناطيس‬ - ‫حديد‬
-:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫إستراتيجية‬ ‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
.‫الصور‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ويعرض‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫للطالب‬ ‫املدرس‬ ‫يوضح‬ -
‫يظهر‬ ‫و‬ ‫باملغناطيس‬ ‫يحيط‬ ‫الذي‬ ‫احليز‬ ( ‫املغناطيسي‬ ‫للمجال‬ ‫وافي‬ ‫علمي‬ ‫تعريف‬ ‫يقدم‬ -
)‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫تأثير‬ ‫فيه‬
، ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫نفاذ‬ ‫حول‬ ‫جتربة‬ ‫املدرس‬ ‫يجري‬ -
‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ينفذ‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫يقترحوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يطلب‬ -
.‫خاللها‬
‫مصنوعة‬ ‫مواد‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫ألشياء‬ ‫مجموعات‬ ‫املدرس‬ ‫يحضر‬ -
.‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الخ‬ ... ‫مفتاح‬ ،‫مسمار‬ ، ‫دبوس‬ ،‫،إبرة‬ ‫احلديد‬ ‫من‬
.‫ومساراتها‬ ‫املغناطيس‬ ‫اقطاب‬ ‫ويبني‬ . ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫املدرس‬ ‫يوضح‬ -
‫املجال‬ ‫نفاذ‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬ ‫إضافة‬ ‫فيه‬ ‫يطلب‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫املدرس‬ ‫يطرح‬ -
.‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬
‫الواحدة‬ ‫املجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ )6‫(4ـ‬ ‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫املدرس‬ ‫يقسم‬ -
‫الطلبة‬‫يقوم‬‫ثم‬)‫املغناطيسي؟‬‫املجال‬‫وجود‬‫من‬‫التحقق‬‫(كيفية‬‫السؤال‬‫عليهم‬‫ويطرح‬
.‫ويعززها‬ ‫الطلبة‬ ‫سيقدمها‬ ‫التي‬ ‫اإلجابات‬ ‫ويناقش‬ )‫(التجريب‬ ‫النشاطات‬ ‫بتنفيذ‬
. ‫واستعماالته‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫فوائد‬ ‫ببعض‬ ‫الطالب‬ ‫تذكير‬ -
.‫املقرر‬ ‫بالكتاب‬ ‫املوجودة‬ ‫الثالثة‬ ‫االنشطة‬ ‫نفذ‬ -

35. 36
:‫الدرس‬ ‫في‬ ‫االبداعية‬ ‫املهارات‬ ‫لتوظيف‬ ‫عرض‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ينفذ‬ ‫التي‬ ‫املوجودة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫(الطالقة)اكتب‬ - 1
. ‫اعرضها‬ ‫ثم‬ ‫؟‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫حدود‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫ودائمة‬ ‫مؤقتة‬ ‫مغانط‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫اقترح‬ )‫(األصالة‬ - 2
‫حسب‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫املواد‬ ‫فرز‬ ‫إلى‬ ‫وحتتاج‬ ‫مصنع‬ ‫صاحب‬ ‫أنك‬ ‫تخيل‬ )‫(اخليال‬ - 3
‫األملنيوم‬ ‫عن‬ ‫املطاط‬ ‫عن‬ ‫البالستك‬ ‫عن‬ ‫احلديد‬ ‫بفرز‬ ‫تقوم‬ ‫آلة‬ ‫تخترع‬ ‫فكيف‬ ‫نوعها‬
‫؟‬ ‫.....الخ‬
‫املغناطيسي؟‬ ‫املجال‬ ‫لوجود‬ ‫حتتاج‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اذكر‬ )‫(املرونة‬ - 4
‫املجال‬ ‫يعرف‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫والعلم‬ ‫املجتمع‬ ‫افراد‬ ‫سيفقد‬ ‫ماذا‬ )‫للمشكالت‬ ‫(احلساسية‬ - 5
‫؟‬ ‫املغناطيسي‬
‫املغناطيس؟‬ ‫يجذبها‬ ‫املفتاح‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ )‫(االتساع‬ - 6
‫؟‬ ‫املغناطيس‬ ‫باملجال‬ ‫االشياء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تأثر‬ ‫عدم‬ ‫علل‬ )‫الذكية‬ ‫(األسئلة‬ - 7
‫؟‬ ‫املغناطيسي‬ ‫للمجال‬ ‫اجلديدة‬ ‫االستعماالت‬ ‫ما‬ )‫الذهني‬ ‫(العصف‬ - 8
‫البيت‬ ‫في‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫جديدة‬ ‫افكار‬ ‫اقتراح‬
:‫أخرى‬ ‫أسئلة‬
)‫(الطالقة‬ ‫صنعها؟‬ ‫في‬ ‫ضروري‬ ‫املغناطيس‬ ‫املجال‬ ‫يكون‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اذكر‬ - 1
‫؟‬ ‫ماء‬ ‫به‬ ‫وعاء‬ ‫من‬ ‫حديد‬ ‫قطعة‬ ‫استخراج‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫وسائل‬ ‫اقترح‬ - 2
)‫(االصالة‬
)‫(التوسع‬ ‫املغناطيسي؟‬ ‫املجال‬ ‫يجذبه‬ ‫املسمار‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫اكتشف‬ - 3

36. 37
-:‫ألبيتي‬ ‫الواجب‬
‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫توضح‬ ‫بسيطة‬ ‫جتارب‬ ‫اجراء‬
‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫األمور‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫التفوق‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
.‫ومتميزة‬ ‫متفوقة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫صل‬ّ‫تو‬ ‫وطرائق‬ ‫أساليب‬ ‫وإجناز‬ ‫ابتكار‬ ‫أو‬ ،‫قائمة‬ ‫ملشكالت‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫املتتابعة‬ ‫املراحل‬ ‫من‬ ‫بسلسلة‬ ‫اإلبداع‬ ‫عملية‬ ‫متر‬ ‫اإلبداع؟‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫كيف‬
:‫التالي‬
‫املناسبة‬ ‫املعرفية‬ ‫واملهارة‬ ‫اخلبرة‬ ‫عناصر‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫ويكتسب‬ ،‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ - 1
.‫بدقة‬ ‫وتوصيفها‬ ‫املشكالت‬ ‫رصد‬ ‫من‬ ‫للتمكن‬
‫والسعي‬ ‫أسبابها‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ومحاولة‬ ‫املشكالت‬ ‫لتحليل‬ ،‫االجتهاد‬ ‫مرحلة‬ - 2
‫مسببة‬ ‫بعقبات‬ ‫تصطدم‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫احلل‬ ‫هذا‬ ‫يحصل‬ ‫وقد‬ ، ]‫حلول‬ [ ‫حل‬ ‫إليجـــــــــــاد‬
. ‫اإلحباط‬
‫فيها‬ ‫يراجع‬ ‫لفترة‬ ‫املشكلة‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫يبعد‬ ‫وخاللها‬ ،‫النفسي‬ ‫االنسحاب‬ ‫مرحلة‬ - 3
‫لألفكار‬ Incubation ‫اختمار‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫وجتري‬ ‫املشكلة‬ ‫عن‬ ‫وتصوره‬ ‫معلوماته‬
.‫واحللول‬
‫إحساس‬ ‫ويصاحبها‬ ‫الفرد‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫املبتكر‬ ‫احلل‬ ‫فيها‬ ‫يشع‬ ‫والتي‬ ،‫االستبصار‬ ‫حلظة‬ - 4
.]!‫وجدتها‬ [ ‫واالنتصار‬ ‫بالفرح‬
-:‫االبداعية‬ ‫املهارات‬
. ‫وتصنيف‬ ‫بسرعة‬ ،‫األفكار‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫املرونة‬ - 1
‫فهي‬ ‫شائعة‬ ‫وغير‬ ، ‫وغزيرة‬ ، ‫جديدة‬ ‫بأفكار‬ ‫اإلتيان‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعني‬ ‫األصالة‬ - 2
. ‫والسلوك‬ ‫باألفكار‬ ‫واالنفراد‬ ‫التجديد‬
. ‫لفكرة‬ ‫جديدة‬ ‫زيادات‬ ‫أو‬ ‫إضافات‬ ‫لتقدمي‬ ‫وقابليته‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬ ‫اإلفاضة‬ - 3

37. 38
‫شيء‬ ‫أي‬ ‫حتويل‬ ‫أو‬ ‫معاجلة‬ ‫تتيح‬ ‫املقصودة‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫وهي‬ ‫الذكية‬ ‫األسئلة‬ - 4
‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬
‫على‬ ‫املشاركني‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫أفكار‬ ‫توليد‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ - 5
. ‫اجللسة‬ ‫نهاية‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫نقد‬ ‫تأجيل‬ ‫أو‬ ‫األحكام‬ ‫تعليق‬ ‫أساس‬
‫أو‬ ‫حاجات‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫بتحسس‬ ‫الوعي‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬ ‫للمشكلة‬ ‫احلساسية‬ - 6
.‫املوقف‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫عناصر‬
‫الستحضار‬ ‫املستقبل‬ ‫إلى‬ ‫للنظر‬ ‫عقلية‬ ‫صورة‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫إلى‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫حتويل‬ ‫اخليال‬ - 7
.‫واملستقبل‬ ‫للحاضر‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫لتوليد‬ ‫أو‬ ‫احلاضر‬ ‫إلى‬ ‫املاضي‬
‫حياتنا‬ ‫في‬
‫والسماعات‬ ‫امليكروفونات‬ ‫مثل‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫املغناطيسية‬ ‫املواد‬ ‫تستعمل‬
‫املولدات‬‫و‬‫اآللية‬‫احلاسبات‬‫ذاكرات‬‫في‬‫استعمالها‬‫وكذلك‬‫الالسلكية‬‫االتصاالت‬‫ووسائل‬
.‫احلديثة‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫الكهربائية‬ ‫واحملركات‬
‫فإذا‬ ، ً‫املمغنط‬ ‫البراغي‬ ‫مفك‬ ‫مثل‬ ‫األدوات‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫املغناطيس‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وأمكن‬
، ‫بسهولة‬ ‫اليد‬ ‫تصله‬ ‫ال‬ ، ً‫ال‬‫مث‬ ‫كمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫داخل‬ ‫ضيق‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫صغير‬ ‫برغي‬ ‫سقط‬
.‫املمغنط‬ ‫البراغي‬ ‫مفك‬ ‫باستعمال‬ ‫بسهولة‬ ‫التقاطه‬ ‫الفرد‬ ‫مقدرة‬ ‫في‬ ‫يكون‬
‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫توجه‬ ‫على‬ ‫كتطبيق‬ ‫البوصلة‬ ‫تصنيع‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫وايضا‬
.‫للمغناطيس‬ ‫احلر‬ ‫التعليق‬ ‫عند‬ ‫لألرض‬ ‫الشمالي‬ ‫اجلغرافي‬ ‫القطب‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ً‫دائم‬ ‫للمغناطيس‬

38. 39
/‫/املغناطي�سية‬ ‫الثاين‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
‫ممايأتي‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
‫مغناطيس‬ ‫حول‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫لرسم‬ ‫املغناطيسية‬ ‫البوصلة‬ ‫تستعمل‬ - 1
:‫هي‬ ‫البوصلة‬ ‫ابرة‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ‫معني‬
‫شاقولي‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫افقي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بحرية‬ ‫الدوران‬ ‫ميكنة‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )a
. ‫مدبب‬
‫التيار‬ ‫انقطاع‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫مغناطيسيته‬ ‫يفقد‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ )b
.‫عنه‬ ‫الكهربائي‬
. ‫النحاس‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ )c
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )d
: ‫اجلواب‬
‫شاقولي‬ ‫محور‬ ‫حول‬ ‫افقي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بحرية‬ ‫الدوران‬ ‫ميكنة‬ ‫صغير‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ )a
.‫مدبب‬
: ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫الدائمية‬ ‫املغانط‬ - 2
‫النحاس‬ )a
‫االملنيوم‬ )b
‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ )c
‫الفوالذ‬ )d
: ‫اجلواب‬
‫الفوالذ‬ )d

39. 40
‫كما‬ U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ ‫قطبي‬ ‫بني‬ ‫صغيرة‬ ‫مغناطيسية‬ ‫بوصلة‬ ‫وضعت‬ - 3
‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫في‬
‫ابرة‬ ‫به‬ ‫تصطف‬ ‫الذي‬ ‫الصحيح‬ ‫االجتاه‬ ‫هو‬ ‫التالية‬ ‫االجتاهات‬ ‫من‬ ‫أي‬
: ‫احلاالت‬ ‫من‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫داخل‬ ‫البوصلة‬
)d(:‫اجلواب‬
.‫دائمية‬ ‫بصورة‬ ‫مبغناطيسيتها‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ميكنها‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫اي‬ - 4
. ‫مستمر‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫منساب‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ ‫جتويف‬ ‫في‬ ‫حديد‬ ‫مسمار‬ )a
. ‫حديد‬ ‫برادة‬ )b
.‫فوالذي‬ ‫مسمار‬ )c
. ‫الدلك‬ ‫بطريقة‬ ‫ممغنطة‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ )d
: ‫اجلواب‬
. ‫مستمر‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫منساب‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ ‫جتويف‬ ‫في‬ ‫حديد‬ ‫مسمار‬ )a
. ‫صغيرة‬ ‫قطع‬ ‫الى‬ ‫مغناطيسية‬ ‫ساق‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬ - 5
. ‫ممغنطة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬ ‫قطع‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ )a
.‫جنوبي‬ ‫قطب‬ ‫او‬ ‫شمالي‬ ‫قطب‬ ‫اما‬ ‫واحد‬ ‫مغناطيسي‬ ‫قطب‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )b
. ‫جنوبيان‬ ‫وقطبان‬ ‫شماليان‬ ‫قطبان‬ ‫مغناطيسية‬ ‫اقطاب‬ ‫اربعة‬ ‫منها‬ ‫قطعه‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )c
. ‫جنوبي‬ ‫واالخر‬ ‫شمالي‬ ‫احدهما‬ ‫مغناطيسيني‬ ‫قطبني‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )d

40. 41
: ‫اجلواب‬
.‫جنوبي‬ ‫واالخر‬ ‫شمالي‬ ‫احدهما‬ ‫مغناطيسيني‬ ‫قطبني‬ ‫منها‬ ‫قطعة‬ ‫كل‬ ‫متتلك‬ )d
‫ابواب‬ ‫في‬ ‫لالستعمال‬ ‫مالئمة‬ ‫املغانط‬ ‫تكون‬ ‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫علل‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
. ‫الكهربائية‬ ‫والثالجة‬ ‫املالبس‬ ‫خزانات‬
: ‫اجلواب‬
‫لكي‬ ‫الكهربائية‬ ‫والثالجة‬ ‫املالبس‬ ‫خزانات‬ ‫ابواب‬ ‫في‬ ‫لالستعمال‬ ‫مالئمة‬ ‫املغانط‬ ‫تكون‬
.ً‫ا‬‫تام‬ ً‫ا‬‫غلق‬ ‫ابوابها‬ ‫تنغلق‬
‫واالخر‬ ‫املنيوم‬ ‫احدهما‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫متشابهة‬ ‫معدنية‬ ‫سيقان‬ ‫ثالثة‬ ‫لك‬ ‫اعطي‬ ‫لو‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
.‫االخريات‬ ‫عن‬ ‫منها‬ ‫الواحدة‬ ‫متيز‬ ‫ان‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ ‫دائمي‬ ‫مغناطيس‬ ‫والثالثة‬ ‫حديد‬
: ‫اجلواب‬
:‫اخلطوات‬
‫احدهما‬ ‫يعني‬ ‫فهذا‬ ‫جتاذبا‬ ‫فأن‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫املذكورين‬ ‫من‬ ‫ساقني‬ ‫اي‬ ‫نقرب‬ - 1
. ‫االملنيوم‬ ‫ساق‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫وبذلك‬ ‫حديد‬ ‫واالخر‬ ‫مغناطيس‬
‫ونقرب‬ ‫افقي‬ ‫بوضع‬ ‫السيقان‬ ‫احد‬ ‫نضع‬ ، ‫احلديد‬ ‫وساق‬ ‫املغناطيس‬ ‫ساق‬ ‫بني‬ ‫للتميز‬ - 2
‫والساق‬ ‫مغناطيس‬ ‫العمودي‬ ‫فالساق‬ ‫التجاذب‬ ‫حصل‬ ‫فان‬ ‫االخر‬ ‫الساق‬ ‫طرف‬ ‫منتصفه‬ ‫من‬
. ‫حديد‬ ‫االفقي‬
. ‫مغناطيس‬ ‫االفقي‬ ‫والساق‬ ‫حديد‬ ‫العمودي‬ ‫فالساق‬ ‫التجاذب‬ ‫يحصل‬ ‫لم‬ ‫واذا‬

41. 42
:‫االتية‬ ‫للحاالت‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫شكل‬ ‫يوضح‬ ً‫ا‬‫مخطط‬ ‫الرابع/ارسم‬ ‫السؤال‬
‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ‫راجع‬ : ‫اجلواب‬
‫باستعمال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ ‫فيه‬ ‫ميكنك‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫اخلامس/اشرح‬ ‫السؤال‬
.‫مستقيمة‬ ‫مغناطيسية‬ ‫لساق‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬
: ‫اجلواب‬
.‫مغناطيسية‬ ‫لساق‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫مشاهدة‬ : ‫النشاط‬
) ‫كارتون‬ ‫(او‬ ‫زجاج‬ ‫لوح‬ ، ‫احلديد‬ ‫برادة‬ : ‫النشاط‬ ‫ادوات‬
-:‫النشاط‬ ‫خطوات‬
. ‫بالستك‬ ‫او‬ ‫خشب‬ ‫منضدة‬ ‫على‬ ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫نضع‬ - 1
. ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫فوق‬ ) ‫الناعم‬ ‫(الكارتون‬ ‫او‬ ‫الزجاج‬ ‫لوح‬ ‫نضع‬ - 2
.‫عليه‬ ‫بانتظام‬ ‫تتوزع‬ ‫بحيث‬ ‫اللوح‬ ‫فوق‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫ننثر‬ - 3
‫تترتب‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫ان‬ ‫نالحظ‬ ‫باالصبع‬ ً‫ا‬‫خفيف‬ ً‫ا‬‫طرق‬ ‫الكارتون‬ ‫او‬ ‫اللوح‬ ‫نطرق‬ - 4
‫بالقطب‬ ‫وتنتهي‬ ‫للساق‬ ‫الشمالي‬ ‫القطب‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫الشكل)بأجتاه‬ ‫(الحظ‬ ‫خطوط‬ ‫بشكل‬
‫بها‬ ‫خاص‬ ‫جنوبي‬ ‫وقطب‬ ‫شمالي‬ ‫قطب‬ ‫احلديد‬ ‫برادة‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫لكل‬ ‫فيتكون‬ ‫لها‬ ‫اجلنوبي‬
. ‫كالبوصلة‬ ‫فتعمل‬ ‫املغناطيسية‬ ‫الساق‬ ‫بتأثير‬ ‫ممغنطة‬ ‫وتصير‬

42. 43

43. 44

44. 45
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫للتدريس‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫لك‬ ‫نقدم‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
:‫ياتي‬ ‫وكما‬
-: ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫خطوات‬
‫وميكن‬ ،‫املفاهيم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ثالث‬ ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫منوذج‬ ‫يتضمن‬
-: ‫اآلتية‬ ‫باخلطوات‬ ‫االمنوذج‬ ‫لهذا‬ ‫وفقا‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫إيجاز‬
-: ‫املفهوم‬ )‫(تكوين‬ ‫تشكيل‬ /‫األولى‬ ‫االستراتيجية‬
-: ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫وتعدادها‬ ‫وجمعها‬ ‫املعلومات‬ ‫حتديد‬ - 1
‫؟‬ … ‫شاهدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫سمعت‬ ‫ماذا‬ -
،‫النوع‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ،‫الوظيفة‬ ‫أو‬ ،‫الفائدة‬ : ‫وفق‬ ‫تصنيفها‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫توزيع‬ - 2
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ )‫(معيار‬ ‫الخ‬ …
‫؟‬ … ‫تالحظها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بني‬ ‫تربط‬ ‫كيف‬ -
‫؟‬ … ‫تصنف‬ ‫معيار‬ ‫أي‬ ‫وفق‬ -
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،)‫(التعريف‬ ‫اللفظية‬ ‫وداللته‬ ‫املفهوم‬ ‫اسم‬ ‫استقراء‬ - 3
‫؟‬ … ‫تسمي‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫نعرف‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ماذا‬ -
-: ‫املعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫تفسير‬ /‫الثانية‬ ‫االستراتيجية‬
‫التمييز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫نقاط‬ ‫حتديد‬ : ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
‫وعمل‬ ،‫وتفسيرها‬ ‫املعلومات‬ ‫وتفاصيل‬ ‫املفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫معينة‬ ‫مفاهيم‬ ‫بني‬

45. 46
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫استدالالت‬
‫؟‬ … ‫شاهدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫رأيت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫وجدت‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫حدث‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫ذلك‬ ‫حدث‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ … ‫هذا‬ ‫يعني‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫االستنتاج‬ ‫ميكنك‬ ‫ماذا‬ -
)‫بالنتيجة‬ ‫السبب‬ ‫عالقة‬ ‫وحتديد‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫املعلومات‬ ‫ربط‬ ‫(مبعنى‬
-: ‫املبادئ‬ ‫تطبيق‬ /‫الثالثة‬ ‫االستراتيجية‬
،‫املألوفة‬ ‫غير‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫تفسير‬ ،‫بالنتائج‬ ‫التنبؤ‬ : ‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫وتشتمل‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ .‫التنبؤات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫كيفية‬ ،‫الفرضيات‬ ‫أو‬ ‫التنبؤات‬ ‫لدعم‬ ‫التفسير‬
: ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬
‫؟‬ … ‫عندما‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ماذا‬ -
‫؟‬ … ‫حدوث‬ ‫بإمكانية‬ ‫تعتقد‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ … ‫حلدوث‬ ‫يتطلب‬ ‫ماذا‬ -
‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫امنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ :‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫االهداف‬ -:ً‫ال‬‫او‬
‫توفر‬ ‫بحيث‬ ‫مرتبة‬ ‫كهربائية‬ ‫مقاومات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تسمى‬ - 1
. ‫التوالي‬ ‫بدائرة‬ ‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫طريق‬
‫تلك‬ ‫قيم‬ ‫مجموع‬ ‫متثل‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫املقاومات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الي‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 2
.‫املقاومات‬

46. 47
‫من‬ ‫اي‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫هي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 3
.‫املجموعة‬ ‫مقاومات‬
‫نقطتني‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫اجزائها‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اي‬ ‫يوصل‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تسمى‬ - 4
‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫ينساب‬ ‫بحيث‬ ، ‫االجزاء‬ ‫جلميع‬ ‫مشتركتني‬
.‫التوازي‬ ‫بدائرة‬ ‫االجزاء‬
‫الفروع‬ ‫مقاومات‬ ‫مقلوب‬ ‫مجموع‬ ‫يساوي‬ ‫املتوازية‬ ‫للدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقلوب‬ - 5
‫من‬ ‫اي‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫هي‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫متصلة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 6
.‫املقاومات‬ ‫تلك‬
‫وامليول‬ ‫االجتاهات‬
.‫للظواهر‬ ‫احلقيقية‬ ‫املسببات‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التريث‬ ‫اجتاه‬ ‫تنمية‬ - 1
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫عن‬ ‫املزيد‬ ‫ملعرفة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫اجتاه‬ ‫تنمية‬ - 2
.‫العملية‬ ‫احلياة‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫لإلفادة‬ ‫الطلبة‬ ‫ميل‬ ‫-تنمية‬ 3
: ‫املهارات‬
.‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 1
.‫املختلط‬ ،‫التوازي‬ ،‫التوالي‬ : ‫دوائر‬ ‫وصف‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 2
.‫املتاحة‬ ‫املعلومات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 3
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫توصيل‬ ‫أنواع‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ - 4
-:‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫فيها‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫أسلوب‬ ‫حسب‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫يصنف‬ - 1
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ )‫(توصيل‬ ‫ربط‬ ‫أنواع‬ ‫اخلاص‬ ‫بأسلوبه‬ ‫يعرف‬ - 2
.‫املتوالية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املقاومة‬ ‫حلساب‬ ‫عالقة‬ ‫يستنتج‬ - 3
.‫املتوازية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫حلساب‬ ‫عالقة‬ ‫يستنتج‬ - 4

47. 48
.‫والتوازي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫خصائص‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬ - 5
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بربط‬ ‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫يحل‬ - 6
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫بنتائج‬ ‫يتنبأ‬ - 7
.‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫بتوصيل‬ ‫املتعلقة‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 8
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
.‫امللون‬ ‫والطباشير‬ ‫السبورة‬ ،‫رأسية‬ ‫عارضة‬ ،‫ملونة‬ ‫شفافيات‬ ‫أقالم‬ ،‫شفافيات‬
-: ‫تابا‬ ‫هيلدا‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫تدريس‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
: ‫املفهوم‬ ‫تشكيل‬ - ‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬
.)‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫(تسبق‬ ‫املفهوم‬ ‫لتدريس‬ ‫وتهيئة‬ ‫مقدمة‬
: ‫الطلبة‬ ‫أعزائي‬
،‫الكهربائية‬ ‫باملقاومة‬ ‫نعنيه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫سابقة‬ ‫دروس‬ ‫في‬ ‫تعلمتم‬
،‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ،‫قياسها‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫الفيزيائية‬ ‫الوحدة‬ ‫هي‬ ‫وما‬
‫الكهربائية‬‫املقاومات‬‫أن‬‫اآلن‬‫ستتعلمون‬‫أنكم‬.‫املهمة‬‫الكهربائية‬‫الدائرة‬‫عناصر‬‫أحد‬‫وأنها‬
‫تبنى‬ ‫الذي‬ ‫للغرض‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ )‫(ربطها‬ ‫توصيلها‬ ‫ميكن‬
،‫بها‬ ‫خاصة‬ ‫مميزات‬ ‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫وأن‬ ،‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫أجله‬ ‫من‬
.‫لها‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫حساب‬ ‫وميكن‬
‫املعقدة‬ ‫الدوائر‬ ‫وتبسيط‬ ‫املقاومات‬ ‫بربط‬ ‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫ميكنكم‬ ‫سوف‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
،‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫كقيمة‬ ‫أخرى‬ ‫متغيرات‬ ‫حساب‬ ‫من‬ ‫ميكنك‬ ‫مبا‬ ‫أبسط‬ ‫أشكال‬ ‫الى‬
.‫أجزاءها‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫وفرق‬
‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫بالنتائج‬ ‫تتنبأ‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يجعلك‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫زد‬
.‫ما‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫تتبعها‬

48. 49
: ‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫خطوات‬
: ‫املعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ - 1
: ‫اآلتية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫الحظوا‬ : ‫الطلبة‬ ‫أعزائي‬
)‫لذلك‬ ‫الرأسية‬ ‫والعارضة‬ ‫الشفافيات‬ ‫(تستخدم‬
)8( )7( )6(

49. 50
‫اإلستراتيجية‬ ‫اسئلة‬
‫متوقعة‬ ‫أجوبة‬
)‫الصحيح‬ ‫للجواب‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫(تناقش‬
‫؟‬ ‫امامك‬ ‫ترى‬ ‫ماذا‬ - 1
‫منها؟‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬
‫رأيت‬ ‫مما‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫ما‬ - 2
‫ربط‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫متشابهة‬ ) ‫(الحظت‬
‫املقاومات؟‬
)‫التشابه(التصنيف‬ ‫مت‬ ‫معيار‬ ‫أي‬ ‫وفق‬
‫عدد‬ ،‫الشكل‬ ‫؟‬ ‫الحظتها‬ ‫التي‬ ‫للدوائر‬
.‫الوظيفة...الخ‬ ،‫التيار‬ ‫مرور‬ ،‫املقاومات‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الربط‬ ‫طريقة‬ ‫تسمي‬ ‫ماذا‬ - 3
‫السابقة؟‬ ‫املجموعات‬
‫لها؟‬ ‫ماتعريفك‬
‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫كهربائية‬ ‫دوائر‬ ‫مجموعة‬
‫قد‬ ‫واملقاومات‬ ،‫ق.د.ك‬ ‫ومصدر‬ ‫مقاومات‬
.‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫ربطت‬
‫متشابهة‬ 4،2،1
‫متشابهة‬ 6،5
‫متشابهة‬ 8،7،3
.‫التيار‬ ‫بها‬ ‫مير‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫عدد‬ ‫ـ‬
‫عند‬ ‫املقاومات‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫النقاط‬ ‫عدد‬ ‫ـ‬
.‫ربطها‬
‫توالي‬ ‫ربط‬ :4،2،1
‫توازي‬ ‫ربط‬ :6،5
‫مختلط‬ ‫ربط‬ :8،7،3

50. 51
‫ت‬
‫الربط‬ ‫طريقة‬
‫للدائرة‬
)‫(التعريف‬ ‫اللفظية‬ ‫الداللة‬
- 1
- 2
- 3
‫التوالي‬ ‫ربط‬
‫التوازي‬ ‫ربط‬
‫مختلط‬ ‫ربط‬
‫دائرة‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫مقاومة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫توصيل‬ ‫هي‬
‫مبسار‬ ‫جميعها‬ ‫توصل‬ ‫بحيث‬ ‫ما‬ ‫كهربائية‬
‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫فيه‬ ‫وينساب‬ ‫واحد‬ ‫موصل‬
.‫نفسه‬
:‫أو‬
‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تسمى‬
‫للتيار‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫توفر‬ ‫بحيث‬ ‫مرتبة‬ ‫أجزاء‬
.‫التوالي‬ ‫بدائرة‬
‫من‬ ‫جزء‬ ‫أي‬ ‫طرفي‬ ‫يوصل‬ ‫دائرة‬ ‫كل‬ ‫هي‬
‫مشتركتني‬ ‫نقطتني‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫أجزائها‬
‫طرق‬ ‫في‬ ‫التيار‬ ‫مير‬ ‫بحيث‬ ‫االجزاء‬ ‫جلميع‬
.‫األجزاء‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫متفرقة‬
‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫لربط‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫ربط‬ ‫طريقتي‬ ‫بني‬ ‫جتمع‬ ‫بحيث‬ ‫ما‬ ‫دائرة‬ ‫في‬
.‫ألجزائها‬ ‫التوازي‬ ‫وربط‬ ‫التوالي‬
: ‫مالحظة‬
‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫وتثبت‬ ،‫وإجاباتهم‬ ‫بتعريفاتهم‬ ‫لإلدالء‬ ‫للطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يسمح‬
.‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫قبل‬

51. 52
-:‫البيانات‬ ‫أو‬ ‫املعلومات‬ ‫تفسير‬ :‫الثانية‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬
: ‫متهيد‬
‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫لربط‬ ‫طرائق‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫توصلتم‬ ‫لقد‬ ..‫الطلبة‬ ‫أعزائي‬
.‫مختلط‬ ‫ربط‬ ،‫التوازي‬ ‫ربط‬ ،‫التوالي‬ ‫ربط‬ : ‫سميت‬ ،‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬
.. ‫معي‬ ‫تابعوا‬ .. ‫واآلن‬
: ‫النقاط‬ ‫حتديد‬ - 1
: ‫اآلتية‬ ‫الدوائر‬ ‫أجزاء‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫إيجاده‬ ‫أو‬ ‫مالحظته‬ ‫ميكنكم‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -‫سؤال‬
‫املقاومات‬ ‫فيها‬ ‫ربطت‬ ،‫كهربائية‬ ‫دوائر‬ ‫أجزاء‬ ‫يالحظ‬ :‫تكون‬ ‫كأن‬ : ‫املتوقعة‬ ‫األجوبة‬ ‫حتدد‬
)I( ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫اجتاه‬ ‫وضح‬ ‫وقد‬ .‫املختلط‬ ‫أو‬ ‫التوازي‬ ‫أو‬ ،‫التوالي‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬
.‫منها‬ ٍ‫كل‬ ‫في‬ ‫املار‬
: ‫املعلومات‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ‫الفقرات‬ ‫توضيح‬ - 2
‫؟‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫حدث‬ ‫سؤال-ملاذا‬
‫على‬ ‫دائرة‬ ‫لكل‬ )b( ‫النقطة‬ ‫في‬ ‫اخلارج‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ )a( ‫نقطة‬ ‫الداخل‬ ‫التيار‬ ‫كان‬ ‫ملاذا‬
‫حده؟‬

52. 53
.)b( ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫ويخرج‬ )a( ‫النقطة‬ ‫في‬ )I( ‫التيار‬ ‫يدخل‬ : )1( ‫شكل‬
)‫(مير‬ ‫يسري‬ ‫لكونه‬ )R3
( ‫و‬ )R2
( ‫في‬ ‫املار‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ )R1
( ‫املقاومة‬ ‫في‬ ‫مير‬ ‫الذي‬ ‫التيار‬
.)ab( ‫هو‬ ‫واحد‬ ‫موصل‬ ‫مسار‬ ‫عبر‬
]‫أوم‬ ‫قانون‬ ‫[حسب‬Vax =I.R1
Vxy =I.R2
Vyb =I.R3 : ‫نحصل‬ ‫الكميات‬ ‫وبجمع‬
Vax + Vxy + Vyb =I R1 + R2 + R3( )
Va − Vb = Vab =I R1 + R2 + R3( ) : ‫أن‬ ‫أي‬
Vab
I
= R1 + R2 + R3( )
: ‫لكن‬
R =
Vab
I
⇒ R = R1 + R2 + R3...... 1( )
‫الثالث‬ ‫باملقاومات‬ ً‫ا‬‫مار‬ ‫ويتفرع‬ )a( ‫النقطة‬ ‫في‬ )I( ‫التيار‬ ‫يدخل‬ : )2( ‫شكل‬
: ‫اآلتي‬ ‫املبسط‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫وكما‬ )R1
, R2
, R3
(
‫نفسه‬ ‫هو‬ )2( ‫الشكل‬ ‫في‬ ،)R1
, R2
, R3
( ‫املقاومات‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬
‫من‬ ‫متأتي‬ ‫هذا‬ )a)،(b(‫النقطتني‬ ‫في‬ ‫كلها‬ ‫جتتمع‬ ‫املقاومات‬ ‫أطراف‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،)Vab(
)I( ‫يساوي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املار‬ ‫فالتيار‬ ]‫التوازي‬ ‫ربط‬ ‫[تعريف‬ ‫األولى‬ ‫اإلستراتيجية‬
: ‫فيكون‬ ،‫التتابع‬ ‫على‬ )I1
, I2
, I3
( ‫ستكون‬ ‫الثالث‬ ‫املقاومات‬ ‫في‬ ‫املنسابة‬ ‫والتيارات‬

53. 54
I1 =
Vab
R1
, I2 =
Vab
R2
, I3 =
Vab
R3
QI =I1 +I2 +I3
∴I =
Vab
R1
+
Vab
R2
+
Vab
R3
R =
Vab
I
: ‫أن‬ ‫وحيث‬
]‫أوم‬ ‫قانون‬ ‫[حسب‬
∴
1
R
=
1
R1
+
1
R2
+
1
R3
...... 2( )
: ‫االستنتاجات‬ ‫عمل‬ - 3
‫؟‬ )2( ‫و‬ )1( ‫املعادلتني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لكم‬ ‫تعني‬ ‫سؤال-ماذا‬
‫؟‬ ‫منها‬ ‫تستخلص‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ماذا‬
: )1( ‫املعادلة‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ -‫جواب‬
.‫أجزاءها‬ ‫مقاومات‬ ‫مجموع‬ ‫تكافئ‬ )R( ‫متوالية‬ ‫لدائرة‬ ‫الكلية‬ ‫املقاومة‬ ‫أن‬
R = R1 + R2 + R3
I =I1 =I2 =I3
Vab = Vax + Vxy + Vyb
or V = V1 + V2 + V3
: ‫أن‬ ‫أي‬
: )2( ‫املعادلة‬ ‫في‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬
.‫الفروع‬ ‫مقاومات‬ ‫مقلوب‬ ‫مجموع‬ ‫يساوي‬ ‫متوازية‬ ‫لدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقلوب‬ ‫إن‬
: ‫أن‬ ‫أي‬1
R
=
1
R1
+
1
R2
+
1
R3
I =I1 +I2 +I3
V = V1 = V2 = V3

54. 55
:‫املبادئ‬ ‫تطبيق‬ :‫الثالثة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تنفيذ‬
: ‫املألوفة‬ ‫غير‬ ‫القضايا‬ ‫وتوضيح‬ ‫األمور‬ ‫بتوابع‬ ‫التنبؤ‬ - 1
‫التوالي‬ ‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫قيمة‬ ‫بشأن‬ ‫تتنبأ‬ ‫سؤال-ماذا‬
‫؟‬ ‫املجموعة‬ ‫في‬ ‫مقاومة‬ ‫أي‬ ‫بقيمة‬ ‫مقارنة‬
‫أي‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫هي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ -‫جواب‬
.‫املجموعة‬ ‫مقاومات‬ ‫من‬
‫؟‬ ‫االتيتني‬ ‫الكهربائيتني‬ ‫الدائرتني‬ ‫الحظ‬ -‫سؤال‬
‫اعاله؟‬ ‫في‬ ‫الدوائرتني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫مصباح‬ َ‫نزع‬ ‫لو‬ ‫حدوثه‬ ‫تتوقع‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫تستمر‬ ‫حني‬ ‫على‬ )2( ‫رقم‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫االخرين‬ ‫املصباحني‬ ‫اضاءة‬ ‫تتوقف‬ ‫اجلواب:سوف‬
)1( ‫رقم‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫األخرين‬ ‫املصباحني‬ ‫أضاءة‬
‫التوازي‬ ‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫قيمة‬ ‫بشأن‬ ‫تتنبأ‬ ‫ماذا‬ -‫سؤال‬
‫؟‬ ‫املجموعة‬ ‫في‬ ‫مقاومة‬ ‫أي‬ ‫بقيمة‬ ‫مقارنة‬
‫أي‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫دائما‬ ‫هي‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫مقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ -‫جواب‬
.‫املجموعة‬ ‫مقاومات‬ ‫من‬
- : )‫(مالحظة‬
‫املدرس‬ ‫ويثبت‬ ،ً‫ا‬‫سابق‬ ‫وضح‬ ‫كما‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫ألسئلة‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫اإلجابات‬ ‫جتمع‬
.‫ويدعمها‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬

55. 56
: ‫ودعمها‬ ‫التنبؤات‬ ‫توضيح‬ - 2
‫؟‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫فسر‬ ‫؟‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫تعتقد‬ ‫ملاذا‬ -‫سؤال‬
‫وجود‬ ‫يعني‬ ‫وذلك‬ ،ً‫ا‬‫متوالي‬ ً‫ا‬‫ربط‬ ‫الثالثة‬ ‫املصابيح‬ ‫ربطت‬ )2( ‫رقم‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ -‫جواب‬
‫أو‬ ‫املصابيح‬ ‫أحد‬ ‫رفع‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ،‫الثالثة‬ ‫املصابيح‬ ‫في‬ ‫املار‬ ‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫واحد‬ ‫مسار‬
.‫كلها‬ ‫مفتوحة‬ ‫الدائرة‬ ‫عندئذ‬ ‫وتعتبر‬ ‫التيار‬ ‫ملرور‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫عطبها‬
‫مصباح‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،ً‫ا‬‫متوازي‬ ً‫ا‬‫ربط‬ ‫ربطت‬ ‫الثالثة‬ ‫مصابيحها‬ ‫فإن‬ )1( ‫رقم‬ ‫الدائرة‬ ‫أما‬
‫لن‬ ‫املصابيح‬ ‫أحد‬ ‫عطب‬ ‫أو‬ ‫فرفع‬ .‫املصابيح‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫اخلاصة‬ ‫دائرته‬
.‫عملهما‬ ‫يستمر‬ ‫لذلك‬ ‫اآلخرين‬ ‫للمصباحني‬ ‫بالنسبة‬ ‫مفتوحة‬ ‫دائرة‬ ‫يشكل‬
: ‫التنبؤات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ - 3
‫؟‬ ‫عملي‬ ‫مبثال‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫تدعم‬ ‫كيف‬ -‫سؤال‬
‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫واألجهزة‬ ‫املصابيح‬ ‫فيها‬ ‫تربط‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫واملصانع‬ ‫نعم.فاملنازل‬ -‫جواب‬
ً‫ا‬‫متام‬ ‫املتعب‬ ‫األخرى.فمن‬ ‫املصابيح‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫لن‬ ‫املصابيح‬ ‫أحد‬ ‫عطب‬ ‫التوازي،وأن‬
‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫أحدها‬ ‫يحترق‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫كلها‬ ‫املصابيح‬ ‫تنطفئ‬ ‫أن‬
ً‫ال‬‫مستق‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫اخلاصة‬ ‫دائرته‬ ‫مصباح‬ ‫لكل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫واملريح‬ ‫املناسب‬ ‫ومن‬ ‫التوالي‬
.‫التوازي‬ ‫على‬ ‫مربوطة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫مبعنى‬ ‫األجهزة‬ ‫بقية‬ ‫عن‬
: ‫التقومي‬ : ً‫ا‬‫خامس‬
‫؟‬ ‫والتوازي‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫خصائص‬ ‫بني‬ ‫قارن‬ :‫األول‬ ‫السؤال‬
‫مقدارها‬ ‫أخرى‬ ‫مقاومة‬ ‫مع‬ ‫ربطها‬ ‫الواجب‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومة‬ ‫مقدار‬ ‫ما‬ :‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫ستكون‬ ‫للمجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫بأن‬ ‫علمت‬ ‫إذا‬ ،‫معينة‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫أوم‬ )80(
‫؟‬ ‫أوم‬ )40(
‫التوازي‬ ‫أم‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫أفضل‬ ‫أيهما‬ :‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫وملاذا‬ ‫؟‬ ‫واملصانع‬ ‫الدور‬ ‫في‬

56. 57
: ‫مقدار‬ ‫احسب‬ ‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬ /‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
. ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 1
.‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫طرفي‬ ‫على‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ - 2
.‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫طرفي‬ ‫عبر‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ - 3
1( )Req = R1 + R2 + R3
= 4Ω+6Ω+2Ω
/ ‫احلل‬
Req =12Ω ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬
2( )V1 =IR1 = 0.3A ×4Ω =1.2V
V2 =IR2 = 0.3A ×6Ω =1.8V
V3 =IR3 = 0.3A ×2Ω =0.6V
3( )V =IReq = 0.3A ×12Ω =3.6V
or:
V = V1 + V2 + V3
V =1.2+1.8+0.6=3.6V
‫ربطت‬ ‫ثم‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫ربطتا‬ R,3Ω( ) ‫املقاومتان‬ /‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
‫في‬ 2A( ) ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فانساب‬ 12V( ) ‫جهدها‬ ‫فرق‬ ‫بطارية‬ ‫قطبي‬ ‫بني‬ ‫مجموعتهما‬
: ‫مقدار‬ ‫احسب‬ )R( ‫املجهولة‬ ‫املقاومة‬
)R( ‫املقاومة‬ - 1
‫للدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ - 2

57. 58
‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫الكلي‬ ‫التيار‬ - 3
3Ω( ) ‫املقاومة‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ - 4
/ ‫احلل‬
(1)R =
V
I1
=
12V
2A
= 6Ω
(2)I2 =
V
R2
=
12V
3Ω
= 4A
I =I1 +I2
= 2+ 4A
I =6A
(1)
(2)
‫الكلي‬ ‫التيار‬
3( )Req =
V
I
=
12V
6A
Req = 2Ω ‫للدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬
(3)
or
1
Req
=
1
R
+
1
R2
1
Req
=
1
6
+
1
3
=
1+2
6
=
3
6
=
1
2
Req = 2Ω

58. 59
/‫امل�ستمر‬ ‫التيار‬ ‫/كهربائية‬ ‫الثالث‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫ياتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫األول‬ ‫السؤال‬
‫دائرة‬ ‫في‬ ‫نضيدة‬ ‫قطبي‬ ‫بني‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫املربوطة‬ ‫املقاومات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫عند‬ - 1
‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫االتية‬ ‫العبارات‬ ‫احدى‬ ‫فان‬ ‫كهربائية‬
. ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫عبر‬ ‫الكلي‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يقل‬ )a
. ‫املقاومات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫يتساوى‬ )b
. ‫للمجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقدار‬ ‫يقل‬ )c
. ‫املكافئه‬ ‫املقاومة‬ ‫عبر‬ ‫الكلي‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يزداد‬ )d
:‫اجلواب‬
. ‫املكافئه‬ ‫املقاومة‬ ‫عبر‬ ‫الكلي‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يزداد‬ )d
Req
= R1
+R2
+R3
Req
:equivelant resistance
)Req( ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫اي‬
‫حتتوي‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫املربوطة‬ ‫املقاومات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ ‫عند‬ - 2
: ‫فأنه‬ ‫نضيدة‬
. ‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يتساوى‬ )a
. ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يزداد‬ )b
. ‫املقاومات‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫يتساوى‬ )c
. ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقدار‬ ‫يزداد‬ )d

59. 60
: ‫اجلواب‬
‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫يتساوى‬ )a
1
Req
=
1
R1
+
1
R2
+
1
R3
I total =I1 +I2 +I3
‫مقاومة‬ ‫استعمالهالقياس‬ ‫عند‬ ‫صحيحة‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫االتية‬ ‫الدوائر‬ ‫مخططات‬ ‫من‬ ‫مخطط‬ ‫اي‬ - 3
. ‫الشكل‬ ‫الحظ‬ ‫والفولطميتر‬ ‫االميتر‬ ‫بربط‬ ‫صغيرة‬
)b( ‫الدائرة‬ ‫مخطط‬ : ‫اجلواب‬
‫الدائرة‬ ‫مخطط‬ ‫في‬ R2( ) ‫املقاومة‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ I2( ) ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ - 4
:‫يكون‬ ‫بالشكل‬ ‫املوضحة‬ ‫الكهربائية‬
0.1 A
2A
2.1A
1.9A
)a
)b
)c
)d

60. 61
1.9A )d :‫اجلواب‬
I2 =IT −I1
=2A -0.1 A
I2 =1.9 A
)6A( ‫تساوي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املربوط‬ ‫االميتر‬ ‫قراءة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ - 5
: ‫تساوي‬ ‫الدائرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفولطميتر‬ ‫قراءة‬ ‫فان‬
1
Req
=
1
R1
+
1
R2
+
1
R3
=
1
2
+
1
3
+
1
6
=
3+2+1
6
6V (a
12V (b
18V (c
3V (d
1
Req
=
1
6
=
1
1
Req =1Ω
V = RIT
=1×6=6 volt
V =6V (a : ‫اجلواب‬

61. 62
‫الكهربائية‬ ‫مقاومة‬ ‫قياس‬ ‫وحدة‬ ‫هي‬ ‫االتية‬ ‫الوحدات‬ ‫احدى‬ - 6
Amper/volt (a
volt/Ampere (b
volt.Ampere (c
Coulomb/Second (d
: ‫اجلواب‬
volt/Ampere (b
‫على‬ ‫موصل‬ ‫لسلك‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومة‬ ‫مقدار‬ ‫اليعتمد‬ - 7
.‫السلك‬ ‫قطر‬ )a
. ‫السلك‬ ‫طول‬ )b
.‫السلك‬ ‫مادة‬ ‫نوع‬ )c
. ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ )d
:‫للمدرس‬ )‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬ (
R = ρ
l
A
ρ =
R.A
lL
L
‫النوعية‬ ‫املقاومة‬
ρ =
Ω( ) m2
( )
m
= Ω . m
The resistivity is measured in :ohm -meter Ω.m( )
:‫للطالب‬ ‫اجلواب‬
‫السلك‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ )d

62. 63
‫متماثلة‬ ‫التالية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫االعمدة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ - 8
‫؟‬ ‫أكبر‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ ‫يكون‬ ‫منها‬ ‫اي‬ ‫في‬ ‫وضح‬
: ‫اجلواب‬
ً‫ا‬‫كبير‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ )b
: )‫(للمدرس‬ ‫التوضيح‬
‫انسياب‬ ‫متنع‬ ‫عازلة‬ ‫مادة‬ ‫بالستك‬ ‫مسطرة‬ ‫لوجود‬ ‫املصباح‬ ‫اليتوهج‬ )a( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 1
‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫التيار‬
ً‫ا‬‫كبير‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫الن‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ )b( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 2
) )d( ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫التيار‬ ‫(ضعف‬ ‫يساوي‬ 1=
2V
R
= 2
V
R
⎛
⎝
⎜
⎞
⎠
⎟
‫للعمودين‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫املتماثلني‬ ‫القطبني‬ ‫ربط‬ ‫الن‬ ‫املصباح‬ ‫اليتوهج‬ )c( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 3
ً‫ا‬‫صفر‬ ‫الدائرة‬ ‫تيار‬ ‫مقدار‬ ‫يجعل‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫املربوطني‬
I =
V −V
R
=
O
R
= zero
‫دائرة‬ ‫تيار‬ ‫الن‬ )b( ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫مما‬ ‫اقل‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ )d( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 4
I =2(
V
R
) ‫من‬ ‫اقل‬ I =
V
R

63. 64
‫اي‬ ‫في‬ ‫وضح‬ ‫متماثلة‬ ‫التالية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫املصابيح‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ - 9
‫؟‬ ً‫ا‬‫ضعيف‬ ‫املصباحني‬ ‫أو‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ ‫يكون‬ ‫منها‬
‫يساوي‬ ‫فيهما‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫الن‬ ‫ضعيف‬ ‫املصباحني‬ ‫توهج‬ )b( ‫الشكل‬ ‫في‬ : ‫اجلواب‬
1
2
V
R
⎛
⎝
⎜
⎞
⎠
⎟
: ‫التوضيح‬
1
Req
=
1
R
+
1
R
=
2
R
Req =
R
2
⇒ IT =
V
R
2
=
2V
R
IT =I1 +I2
QI1 =I2
∴I1 =I2 =
V
R
I =
V
R )a( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 1
I =
V
2R
=
1
2
×
V
R
)b( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 2
I1 =I2 =
V
R
) c ( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 3

64. 65
‫تتكون‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫غليظ‬ ‫سلك‬ ‫معه‬ ‫املربوط‬ ‫املصباح‬ ‫انطفاء‬ )d( ‫الشكل‬ ‫في‬ - 4
I =
V
R
ً‫ا‬‫متوهج‬ ‫االخر‬ ‫املصباح‬ ‫ويبقى‬ ) ‫قصيرة‬ ‫(دائرة‬
I =
V
R
‫يساوي‬ ‫تيار‬ ‫مصباح‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ينساب‬ )a،d،c ( ‫االشكال‬ ‫في‬∴
‫فيكون‬ I =
1
2
V
R
⎛
⎝
⎜
⎞
⎠
⎟ ‫يساوي‬ ‫تيار‬ ‫املصباحني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ينساب‬ )b( ‫الشكل‬ ‫في‬ ‫بينما‬
ً‫ا‬‫ضعيف‬ ‫املصباحني‬ ‫في‬ ‫التوهج‬
)b،c( ‫النقطتني‬ ‫بني‬ ‫الثاني‬ ‫املصباح‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫غليظ‬ ‫سلك‬ ‫ربط‬ ‫ادناه‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ - 10
:‫نالحظ‬
‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫االول‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ R2( ) ‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫الثاني‬ ‫املصباح‬ ‫انطفاء‬ )a
R1( )
‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫الثاني‬ ‫املصباح‬ ‫توهج‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ R1( ) ‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫االول‬ ‫املصباح‬ ‫انطفاء‬ )b
R2( )
R2( ) ‫و‬ R1( ) ‫املصباحني‬ ‫من‬ ‫اي‬ ‫توهج‬ ‫اليتغير‬ )c
R2( ) ‫و‬ R1( ) ‫املصباحني‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫انطفاء‬ )d
‫املصباح‬ ‫توهج‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ R2( ) ‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫الثاني‬ ‫املصباح‬ ‫انطفاء‬ ‫نالحظ‬ : ‫اجلواب‬
R1( ) ‫املقاومة‬ ‫ذي‬ ‫االول‬

65. 66
‫هل‬ ‫االميتر‬ ‫جهاز‬ ‫باستعمال‬ ‫حمل‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫قياس‬ ‫يراد‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
. ‫ذلك‬ ‫وضح‬ ‫؟‬ ‫احلمل‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫أم‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫الدائرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االميتر‬ ‫يربط‬
‫االميتر‬ ‫وميتاز‬ ‫فيه‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫قياس‬ ‫املراد‬ ‫احلمل‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫االميتر‬ ‫يربط‬ : ‫اجلواب‬
‫الدائرة‬ ‫تيار‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ‫اليقلل‬ ‫يكاد‬ ‫االميتر‬ ‫فان‬ ‫لذا‬ ‫اهمالها‬ ‫ميكن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫مقاومته‬ ‫بان‬
‫على‬ ‫احلمل‬ ‫مع‬ ‫االميتر‬ ‫واليربط‬ ‫القياس‬ ‫عند‬ ‫اهماله‬ ‫ميكن‬ ً‫ال‬‫ضئي‬ ً‫ا‬‫االمقدار‬ ‫املصدر‬ ‫من‬ ‫اخلارج‬
‫يؤدي‬ ‫كذلك‬ . ‫فيه‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫بل‬ ‫احلمل‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫المتثل‬ ‫قراءته‬ ‫.الن‬ ‫التوازي‬
‫جهاز‬ ‫عطب‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫االميتر‬ ‫في‬ ‫ينساب‬ ‫معظمه‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تيار‬ ‫انسياب‬ ‫الى‬
‫يقلل‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫واالميتر‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫ملرور‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫والبطارية‬ ‫االميتر‬
. ‫للدائرة‬ ‫الكلية‬ ‫املقاومة‬ ‫من‬
‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫واالجهزة‬ ‫املصابيح‬ ‫ربط‬ ‫يفضل‬ ‫الثالث/ملاذا‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫املنازل‬ ‫في‬
: ‫اجلواب‬
. )‫اخلط‬ ‫(فولطية‬ ‫واحد‬ ‫جهد‬ ‫بفرق‬ ‫جميعها‬ ‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫لتشغيل‬ - 1
‫يناسب‬ ‫بتيار‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫مصباح‬ ‫او‬ ‫كهربائي‬ ‫جهاز‬ ‫كل‬ ‫لتشغيل‬ - 2
.‫اشتغاله‬

66. 67
‫ربط‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫االجهزة‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫التيار‬ ‫قطع‬ ‫اليسبب‬ ‫جهاز‬ ‫اي‬ ‫عطب‬ ‫او‬ ‫رفع‬ ‫حني‬ - 3
.‫مفتوحة‬ ‫املنزل‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تصير‬ ‫التوالي‬
‫ويزداد‬ ‫للدائرة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫تقل‬ ‫التوازي‬ ‫دائرة‬ ‫الى‬ ‫اخرى‬ ‫اجهزة‬ ‫اضافة‬ ‫عند‬ - 4
‫ويقل‬ )‫(املكافئة‬ ‫للدائرة‬ ‫الكلية‬ ‫املقاومة‬ ‫تزداد‬ ‫التوالي‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫الرئيس‬ ‫تيارها‬
‫بعض‬ ‫تعطب‬ ‫ورمبا‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫اشتغالها‬ ‫اليناسب‬ ‫وهذا‬ ‫جميعها‬ ‫االجهزة‬ ‫في‬ ‫الرئيس‬ ‫تيارها‬
.‫االجهزة‬
-:‫املسائل‬
‫خالله‬ ‫تعبر‬ ‫موصل‬ ‫في‬ ‫عرضي‬ ‫مقطع‬ ‫خالل‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫األول/مامقدار‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ 3μs ‫قدرة‬ ‫زمن‬ ‫في‬ 9μC ‫مقدارها‬ ‫كهربائية‬ ‫شحنات‬
/ ‫احلل‬
‫الشحنة‬
‫الزمن‬
= ‫التيار‬
I =
Q
T
I =
9×10-6
(C)
3×10-6
(S)
=3A
t

67. 68
‫احسب‬ ‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫مالحظة‬ ‫الثاني/من‬ ‫السؤال‬
‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املربوطة‬ ‫املقاومات‬ ‫ملجموعة‬ ‫املكافئة‬ ‫املقاومة‬ ‫مقدار‬ - 1
‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫طرفي‬ ‫على‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ - 2
‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ - 3
/ ‫احلل‬
1( )
1
Req
=
1
3
+
1
6
+
1
9
1
Req
=
6
18
+
3
18
+
2
18
=
11
18
Req =
18
11
=1.6Ω
2( ) V =I× Req =11×
18
11
=18 watt
3( ) I1 =
V
R1
=
18
3
=6 A
I2 =
V
R2
=
18
6
=3 A
I3 =
V
R3
=
18
9
= 2 A
volt

68. 69
‫على‬ ‫ربطتا‬ ‫ثم‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫ربطتا‬ R,2Ω( ) ‫املقاومتان‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫قدره‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فانساب‬ 12V( )‫الكهربائي‬ ‫جهده‬ ‫فرق‬ ‫مصدر‬ ‫طرفي‬
:‫مقدار‬ ‫احسب‬ )2A(
R ‫املجهولة‬ ‫املقاومه‬ - 1
. ‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫طرفي‬ ‫عبر‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ - 2
/ ‫احلل‬
I1( )V =1Req
12=2× Req
∴Req =
12
2
=6Ω
(1)
I =2A
V =12V
Req = R +2Ω
6Ω = R +2Ω
R =6-2
R =4Ω
V1 =IR =2A ×4Ω
V1 =8V
(2)
V2 =I×2Ω = 2A ×2Ω
V2 = 4V
note:V = V1 + V2 =8V +4V =12V

69. 70

70. 71
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬
‫وكما‬ ‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫خلطوات‬ ‫موجزا‬ ‫عرضا‬ ‫اليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
: ‫ياتي‬
-:‫التدريس‬ -: ‫أوال‬
‫الشرح‬ ‫مع‬ ‫بالتزامن‬ ‫املكعب‬ ‫املدرس‬ ‫يبني‬ -
. ‫الشرح‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫االمنوذج‬ ‫بتكملة‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬ -
‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫املكعب‬ ‫داخل‬ ‫الفراغات‬ ‫ملء‬ ‫بأنفسهم‬ ‫للطلبة‬ ‫ميكن‬ -
: ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫ميكن‬ ‫وهنا‬ ‫الشرح‬ ‫من‬ ‫املدرس‬
. ‫املكعب‬ ‫أوجه‬ ‫أحد‬ ‫تأخذ‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫مجموعات‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫يقسم‬ - 1
‫أوجه‬ ‫أحد‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يأخذ‬ ‫أفراد‬ ‫ستة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫عدد‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الصف‬ ‫يقسم‬ - 2
. ‫املكعب‬
-:‫التقومي‬ -: ‫ثانيا‬
‫احلصة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ختامي‬ ‫كتقومي‬ ‫يستخدم‬
. ‫املكعب‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫الفراغات‬ ‫مبلء‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ -
. ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫وما‬ ‫املكعب‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫يصمم‬ -
‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫السيارة‬ ‫:بطارية‬ ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
.‫شحنها‬ ‫اعادة‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫البطاريات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ -
.‫السيارة‬ ‫محرك‬ ‫تشغيل‬ ‫على‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫تعمل‬ -

71. 72
.‫الكتروليتي‬ ‫مبحلول‬ ‫محاطة‬ ‫الرصاص‬ ‫من‬ ‫الواحها‬ ‫خاليا‬ )3-6( ‫على‬ ‫البطارية‬ ‫حتتوي‬ -
‫حامض‬ ‫محلول‬ ‫في‬ ‫مغمور‬ ‫وكالهما‬ ‫الرصاص‬ ‫اوكسيد‬ ‫الواح‬ ‫مع‬ ‫متبادلة‬ ‫الرصاص‬ ‫الواح‬ -
.‫الكبريتيك‬
.‫كهربائي‬ ‫جهد‬ ‫فرق‬ ‫عنه‬ ‫ينشأ‬ ‫البطارية‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫كيميائي‬ ً‫ال‬‫تفاع‬ ‫يحدث‬ -
‫بعد‬ ‫للسيارة‬ ‫الكهربائية‬ ‫بالدائرة‬ ‫البطارية‬ ‫قطبي‬ ‫ربط‬ ‫عند‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫ينساب‬ -
.‫غلقها‬
-: ‫املهارات‬ - 2
:‫مهارة‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬
.‫البطارية‬ ‫وصف‬ -
.‫اجلاف‬ ‫بالعمود‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫مقارنة‬ -
.‫البطارية‬ ‫وجود‬ ‫وضرورة‬ ‫السيارة‬ ‫تشغيل‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ -
.‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫لتركيب‬ ‫املؤلفة‬ ‫املكونات‬ ‫حتليل‬ -
.‫البطارية‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫تولد‬ ‫كيفية‬ ‫تفسير‬ -
.‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫بالفائدة‬ ‫التنبؤ‬ -
-:‫االجتاهات‬ - 3
.‫وعملها‬ ‫البطاريات‬ ‫عن‬ ‫املزيد‬ ‫ملعرفة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬
-:‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
.‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫حتقيقها‬ ‫يتطلب‬ ‫سلوكية‬ ً‫ا‬‫أغراض‬ )‫هنا‬ ‫املهارية(الذهنية‬ ‫االهداف‬ ‫تعتبر‬
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫لصور‬ ‫مكبرة‬ ‫مصورات‬ ‫مجموعة‬ ، ‫السيارة‬ ‫لبطارية‬ ‫مكبر‬ ‫مصور‬ ‫إمنوذج‬
.‫للبطاريات‬
‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫موضوع‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
‫احلالية‬ ‫اخلبرة‬ ‫وربط‬ ‫البطاريات‬ ‫انواع‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعرض‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬

72. 73
. ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫تولد‬ ‫التي‬ ‫اخلاليا‬ ‫عن‬ ‫السابقة‬ ‫باخلبرات‬
‫بعرض‬ ‫البسيط‬ ‫التمهيد‬ ‫بعد‬ ‫املدرس‬ ‫يبدا‬ ‫ثم‬
‫املكعب‬ ‫اوجه‬ ‫متثل‬ ‫خطوات‬ ‫بست‬ ‫الدرس‬
‫مجموعات‬ ‫ستة‬ ‫الى‬ ‫الصف‬ ‫املدرس‬ ‫يقسم‬
‫احدى‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫وجه‬ ‫لديها‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬
. ‫قبلهم‬ ‫من‬ ‫باملعلومات‬ ‫وميأل‬ ‫املعرفية‬ ‫العمليات‬
: ‫للمكعب‬ ‫االول‬ ‫الوجه‬
‫عملها‬ ‫وفياثناء‬ ‫شحنها‬ ‫اعادة‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫البطاريات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬ : ‫الوصف‬
‫بربط‬ ‫املدرس‬ ‫يبدأ‬ ‫الشرح‬ ‫اثناء‬ ‫وفي‬ . ‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫وتولد‬ ‫الكيميائية‬ ‫املواد‬ ‫تتفاعل‬
‫املكعب‬ ‫اوجه‬ ‫وتكوين‬
: ‫للمكعب‬ ‫الثاني‬ ‫الوجة‬
‫اجلاف‬ ‫العمود‬ ‫مع‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫مقارنة‬ ‫ميكن‬ : ‫املقارنة‬
‫ال�سيارة‬ ‫بطارية‬‫اجلاف‬ ‫العمود‬
‫الثانوي‬‫النوع‬‫من‬‫بطارية‬‫االويل‬‫النوع‬‫من‬‫بطارية‬
‫�شحنها‬‫اعادة‬‫ميكن‬‫�شحنه‬‫اعادة‬‫الميكن‬
‫لتجديد‬‫امل�ستهلكة‬‫املواد‬‫ا�ضافة‬‫ميكن‬
‫عملها‬
‫بعد‬‫مفعوله‬‫وينتهي‬‫عمله‬‫يتوقف‬
‫لها‬‫املكونة‬‫املواد‬‫احد‬‫ا�ستهالك‬
‫بال�ستك‬‫وعائها‬‫ال�سالب‬‫القطب‬‫ميثل‬‫خار�صني‬‫وعائها‬
‫والواح‬)‫(الكرتوليتي‬‫�سائل‬‫و�سط‬‫ذات‬
‫ر�صا�ص‬
)‫الكرتوليتية‬‫(عجينة‬‫جاف‬‫و�سط‬‫ذات‬
‫كاربون‬‫وعمود‬
2V‫جهد‬‫فرق‬‫تولد‬‫خلية‬‫كل‬1.5V‫جهد‬‫فرق‬‫تولد‬

73. 74
: ‫للمكعب‬ ‫الثالث‬ ‫الوجه‬
. ‫السيارة‬ ‫محرك‬ ‫تشغيل‬ ‫بدء‬ ‫على‬ ‫البطارية‬ ‫تعمل‬ : ‫االرتباط‬
: ‫للمكعب‬ ‫الرابع‬ ‫الوجه‬
‫على‬ ‫حتتوي‬ ، ‫البالستك‬ ‫او‬ ‫الصلب‬ ‫املطاط‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫اناء‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ :‫التحليل‬
‫اوكسيد‬ ‫الواح‬ ‫مع‬ ‫ومتبادلة‬ )Pb( ‫الرصاص‬ ‫صفائح‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫خاليا‬ )3-6(
.‫الكبريتيك‬ ‫حامض‬ ‫محلول‬ ‫في‬ ‫مغمور‬ ‫كالهما‬ ‫و‬ )PbO2
( ‫الرصاص‬
: ‫للمكعب‬ ‫اخلامس‬ ‫الوجه‬
‫الكيميائي‬ ‫التفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫يتولد‬ : ‫الترجمة‬ ‫أو‬ ‫التحويل‬
‫الكبريتيك‬ ‫(حامض‬ ‫االلكتروليتي‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫الرصاص‬ ‫اوكسيد‬ ‫الواح‬ ‫و‬ ‫الرصاص‬ ‫اللواح‬
‫قطبي‬ ‫ربط‬ ‫عند‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫وينساب‬ , ‫جهد‬ ‫فرق‬ ‫التفاعل‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ينشأ‬ ) ‫املقطر‬ ‫املاء‬ ‫و‬
. ‫غلقها‬ ‫عند‬ ‫الكهربائية‬ ‫بالدائرة‬ ‫البطارية‬
: ‫للمكعب‬ ‫السادس‬ ‫الوجه‬
‫االخرى‬ ‫املكملة‬ ‫االجهزة‬ ‫و‬ ‫السيارة‬ ‫محرك‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫دور‬ ‫السيارة‬ ‫لبطارية‬ : ‫البرهان‬
‫تشغيل‬ ‫او‬ ‫ليال‬ ‫الطريق‬ ‫النارة‬ ‫كاملصابيح‬ ‫وجه‬ ‫اكمل‬ ‫على‬ ‫عملها‬ ‫المتام‬ ‫السيارة‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬
‫وضوح‬ ‫لضمان‬ ‫للسيارة‬ ‫االمامي‬ ‫الزجاج‬ ‫عن‬ ‫الغبار‬ ‫ذرات‬ ‫و‬ ‫املاء‬ ‫الزالة‬ ‫املطرية‬ ‫املاسحات‬
‫من‬ ‫غيرها‬ ‫و‬ ‫الراديو‬ ‫تشغيل‬ ‫الى‬ ‫باالضافة‬ ‫السيارة‬ ‫مستخدمي‬ ‫سالمة‬ ‫على‬ ‫وللحفاظ‬ ‫الرؤيا‬
. ‫االجهزة‬
.‫املكعب‬ ‫تكوين‬ ‫اكتمل‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬

74. 75
-: ‫التقومي‬
. ‫املكعب‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫الفراغات‬ ‫مبلء‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ختامي‬ ‫كتقومي‬ -
-:‫ألبيتي‬ ‫الواجب‬
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫وما‬ ‫املكعب‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫يصمم‬ -
‫ملعلوماتك‬
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫املكعب‬ ‫طريقة‬
‫أو‬ ‫أبعاد‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫العلمي‬ ‫املوضوع‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الطالب‬ ‫حتفيز‬ ‫على‬ ‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫تعمل‬
. ‫املكعب‬ ‫اوجه‬ ‫وهي‬ ‫جوانب‬
: ‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫واالبعاد‬ ‫اجلوانب‬
‫البرهان‬ , ‫الترجمة‬ ‫أو‬ ‫التحويل‬ ، ‫التحليل‬ ، ‫االرتباط‬ ، ‫املقارنة‬ ، ‫الوصف‬
. ‫وصفاته‬ ‫املوضوع‬ ‫بخصائص‬ ‫اخلاص‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ : ‫الوصف‬ - 1
. ‫االخرى‬ ‫واالشياء‬ ‫املوضوع‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ : ‫املقارنة‬ - 2
‫يطرح‬ ‫عندما‬ ‫يفكر‬ ‫الفرد‬ ‫جتعل‬ ‫أو‬ ‫باملوضوع‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫االشياء‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ :‫االرتباط‬ - 3
. ‫املوضوع‬
. ‫يتكون‬ ‫مما‬ ‫أي‬ ‫املوضوع‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ : ‫التحليل‬ - 4
‫املوضوع‬ ‫فائدة‬ ‫أو‬ ‫استخدامات‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ : ‫الترجمة‬ ‫أو‬ ‫التحويل‬ - 5
. ‫ذلك‬ ‫تدعيم‬ ‫مع‬ ‫احلياة‬ ‫في‬ ‫املوضوع‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ : ‫البرهان‬ - 6
-: ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫املكعب‬ ‫طريقة‬ ‫مميزات‬
. ‫مختلفة‬ ‫جوانب‬ ‫ستة‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫النظر‬ ‫فرصة‬ ‫املتعلم‬ ‫تعطي‬ - 1
. ‫واملقارنة‬ ‫والربط‬ ‫التحليل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ - 2
. ‫مختلفة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫للموضوع‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬ - 3
.‫وأعمق‬ ‫أدق‬ ‫معنى‬ ‫املوضوع‬ ‫يعطي‬ ‫مختلفة‬ ‫جوانب‬ ‫ستة‬ ‫من‬ ‫املوضوع‬ ‫حتليل‬ - 4
. ‫جوانب‬ ‫لعدة‬ ‫املوضوع‬ ‫حتليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬ - 5

75. 76
/‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫والقوة‬ ‫/اخلاليا‬ ‫الرابع‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أختر‬ /‫األول‬ ‫السؤال‬
‫وتساوي‬ )V( ‫الفولط‬ ‫هي‬ emf( ) ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫قياس‬ ‫وحدة‬ - 1
A / C( ))a
J / C( ))b
C / Sec( ))c
C / J( ))d
J / C( ))b :‫اجلواب‬
:‫للتوضيح‬
‫فولط‬
‫جول‬
‫كولوم‬
=
potential difference=
Work
Charge
potential difference=
Work
Charge
(V)
(W)
(Q)
V =
W
Q
V =
Joule
coloumb
‫هي‬ ‫البسيطة‬ ‫الكلفانية‬ ‫اخللية‬ - 2
.‫ثانوية‬ ‫بطارية‬ )b . ‫اولية‬ ‫)بطارية‬a
. ‫للشحن‬ ‫قابلة‬ ‫بطارية‬ )d .‫وقود‬ ‫بطارية‬ )c
‫أولية‬ ‫بطارية‬ )a:‫اجلواب‬

76. 77
:‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫مربوطة‬ ‫خاليا‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ 12V( )‫الفولطية‬ ‫ذات‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ - 3
. ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫جميعها‬ )a
.‫التوازي‬ ‫على‬ ‫)جميعها‬b
.‫التوازي‬ ‫على‬ ‫االخرى‬ ‫والثالث‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫خاليا‬ ‫)ثالث‬c
. ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫واربعه‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫خليتان‬ )d
‫التوالي‬ ‫على‬ ‫جميعها‬ )a : ‫اجلواب‬
: ‫على‬ ‫قطبيها‬ ‫بني‬ ‫العازل‬ ‫شريحة‬ ‫تعمل‬ )‫الليثيوم‬ - ‫(ايون‬ ‫بطارية‬ ‫في‬ - 4
. ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫باملرور‬ ‫لاليونات‬ ‫السماح‬ )a
. ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املرور‬ ‫االلكتروليتي‬ ‫للمحلول‬ ‫السماح‬ )b
. ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املرور‬ ‫االلكتروليتي‬ ‫واحمللول‬ ‫لاليونات‬ ‫السماح‬ )c
. ‫اعاله‬ ‫من‬ ‫اي‬ ‫بانسياب‬ ‫التسمح‬ )d
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫باملرور‬ ‫لاليونات‬ ‫السماح‬ )a : ‫اجلواب‬
: ‫مقدار‬ ‫فان‬ ‫شاحن‬ ‫مبصدر‬ ‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫شحن‬ ‫عند‬ - 5
)emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫اكبر‬ ‫املصدر‬ ‫فولطية‬ )a
.‫للبطارية‬
.‫للبطارية‬ )emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ‫اصغر‬ ‫املصدر‬ ‫فولطية‬ )b
.‫للبطارية‬ )emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫تساوي‬ ‫املصدر‬ ‫فولطية‬ )c
)emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫اكبر‬ ‫املصدر‬ ‫فولطية‬ )d
.‫للبطارية‬
: ‫اجلواب‬
‫للبطارية‬ )emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫اكبر‬ ‫املصدر‬ ‫فولطية‬ )a
: ‫حتويل‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الهيدروجني‬ ‫وقود‬ ‫خلية‬ - 6
.‫كيميائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ )a

77. 78
. ‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الكيميائية‬ ‫الطاقة‬ )b
. ‫كيميائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الضوئية‬ ‫الطاقة‬ )c
. ‫ضوئية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ )d
. ‫كهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫الى‬ ‫الكيميائية‬ ‫الطاقة‬ )b :‫اجلواب‬
.‫لها‬ ‫مثال‬ ‫اذكر‬ ‫الثانوية؟‬ ‫البطارية‬ ‫ما‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫االجتاه‬ ‫في‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫بامرار‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫شحنها‬ ‫اعادة‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫اخللية‬ : ‫اجلواب‬
.‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫ومنها‬ ‫التفريغ‬ ‫لتيار‬ ‫املعاكس‬
‫؟‬ ‫الثانوية‬ ‫البطارية‬ ‫في‬ ‫املخزونة‬ ‫الطاقة‬ ‫نوع‬ ‫الثالث/ما‬ ‫السؤال‬
‫كيميائية‬ ‫طاقة‬ ‫بشكل‬ ‫الثانوية‬ ‫البطارية‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫تخزن‬ : ‫اجلواب‬
‫السيارة؟‬ ‫بطارية‬ ‫شحن‬ ‫عملية‬ ‫بالرسم‬ ‫وضح‬ /‫الرابع‬ ‫السؤال‬
)‫:(للطالب‬ ‫اجلواب‬
.‫السيارة‬ ‫بطارية‬ ‫شحن‬ ‫عملية‬ ‫ميثل‬ ‫املجاور‬ ‫الشكل‬

78. 79
: )‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬
‫السالب‬‫بالقطب‬‫السالب‬‫والقطب‬‫للبطارية‬‫املوجب‬‫بالقطب‬‫للمصدر‬‫املوجب‬‫القطب‬‫نربط‬
‫الشحن‬ ‫عملية‬ ‫تستمر‬ ‫وعندئذ‬ ‫الدائرة‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫القاطع‬ ‫مفتاح‬ ‫على‬ ‫وبالضغط‬ ‫للبطارية‬
. )2V( ‫الى‬ ‫البطارية‬ ‫خاليا‬ ‫من‬ ‫خلية‬ ‫كل‬ ‫جهد‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬
‫االلكتروليت‬ ‫كثافة‬ ‫لتصل‬ ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫التتم‬ ‫الشحن‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫ومبا‬
)Relay( ‫الكهربائي‬ ‫املرحل‬ ‫يقوم‬ ‫لذلك‬ 1.24 −1.25( )×103
kg/ m3
‫الى‬
‫تقوم‬ ‫ثم‬ ‫الشاحن‬ ‫املصدر‬ ‫جهد‬ ‫مع‬ ‫البطارية‬ ‫جهد‬ ‫يتساوى‬ ‫عندما‬ ‫التوقيت‬ ‫ساعة‬ ‫بتشغيل‬
‫الشحن‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫وميكن‬ ‫الشحن‬ ‫دائرة‬ ‫لفصل‬ ‫القاطع‬ ‫املفتاح‬ ‫بتشغيل‬ ‫التوقيت‬ ‫ساعة‬
.‫الفولطميتر‬ ‫قراءة‬ ‫من‬
‫؟‬ ‫وادامتها‬ ‫السيارة‬ ‫ببطارية‬ ‫للعناية‬ ‫اتخاذها‬ ‫الالزم‬ ‫االجراءات‬ ‫اخلامس/ماهي‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
‫ولفترة‬ ‫البطارية‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫تيار‬ ‫سحب‬ ‫جتنب‬ - 1
ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫طويلة‬
‫احمللول‬ ‫مستوى‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫احلرص‬ - 2
‫الصفائح‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫اعلى‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫احلامضي‬
)1.25cm( ‫حوالي‬ ‫بقليل‬

79. 80
‫شحن‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫مستعملة‬ ‫غير‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫البطارية‬ ‫ترك‬ ‫عدم‬ - 3
‫قابلة‬ ‫غازات‬ ‫خلروج‬ ‫الشحن‬ ‫عملية‬ ‫اخر‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ‫البطارية‬ ‫من‬ ‫لهب‬ ‫التقرب‬ - 4
.‫لالنفجار‬
. ‫بها‬ ‫التوصيل‬ ‫واسالك‬ ‫البطارية‬ ‫اقطاب‬ ‫تنظف‬ ً‫ا‬‫دائم‬ - 5
‫اجلافة‬ ‫البطارية‬ ‫فيها‬ ‫تستعمل‬ ‫اجهزة‬ ‫اربعة‬ ‫اذكر‬ /‫السادس‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
.‫الضوئي‬ ‫الكشاف‬ - 1
.) ‫الراديو‬ ( ‫املذياع‬ ‫اجهزة‬ - 2
. ‫التصوير‬ ‫االت‬ - 3
.‫االطفال‬ ‫لعب‬ - 4
‫؟‬ ‫الهيدروجني‬ ‫وقود‬ ‫خلية‬ ‫مزايا‬ ‫السابع/ماهي‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
‫التقليدي‬ ‫الوقود‬ ‫ملصادر‬ ‫استهالك‬ ‫او‬ ‫تلوث‬ ‫حصول‬ ‫عدم‬ - 1
‫استعمالها‬ ‫عند‬ ‫امنة‬ ‫فهي‬ ‫ممكنة‬ ً‫ا‬‫اخطار‬ ‫تسبب‬ ‫ال‬ ‫الهيدروجني‬ ‫تكنلوجيا‬ - 2
.ً‫ا‬‫جد‬ ‫عالية‬ ‫تشغيلها‬ ‫كفاءة‬ - 3
.‫البطاريات‬ ‫انواع‬ ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫باملقارنة‬ ‫طويل‬ ‫عمرها‬ - 4
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫الثامن/مامكونات‬ ‫السؤال‬
‫الليثيوم)؟‬ - ‫(ايون‬ ‫بطارية‬ )b ‫اجلافة‬ ‫اخللية‬ )a
: ‫اجلواب‬
: ‫هي‬ ‫اجلافة‬ ‫اخللية‬ ‫مكونات‬ )a
.‫سالب‬ ‫كقطب‬ ‫يعمل‬ ‫اخلارصني‬ ‫من‬ )‫اسطوانة‬ ‫او‬ ( ‫اناء‬ - 1
. ‫موجب‬ ‫كقطب‬ ‫يعمل‬ ‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫عمود‬ ‫اخلارصني‬ ‫اناء‬ ‫وسط‬ - 2
. ‫الكتروليتية‬ ‫بعجينة‬ ‫العمود‬ ‫يحاط‬ - 3

80. 81
:‫الليثيوم)هي‬ - ‫(أيون‬ ‫بطارية‬ ‫مكونات‬ )b
.‫املتولدة‬ ‫واحلرارة‬ ‫العالي‬ ‫الضغط‬ ‫يتحمل‬ ‫خاص‬ ‫متني‬ ‫غالف‬ - 1
.‫الليثيوم‬ ‫كوبالت‬ ‫اوكسيد‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫املوجب‬ ‫القطب‬ ‫شريحة‬ - 2
. ‫العازل‬ - 3
. ‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫مصنوع‬ ‫السالب‬ ‫القطب‬ - 4
/ ‫املسائل‬
‫في‬ )2c( ‫مقدارها‬ ‫متحركة‬ ‫شحنة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫املبذول‬ ‫الشغل‬ ‫مقدار‬ ‫احسب‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
1.5V( ) ‫تساوي‬ )emf( ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫قوتها‬ ‫بطارية‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬
/ ‫احلل‬
emf( ) =
Work
Charge
emf( ) =
W
q
W = emf( )×q
W = 1.5 V( )×2 C( )
W = 3 J( )
(Joule)
(Coloumb)
‫الشغل‬
‫الشحنة‬ = ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬
‫ومقدار‬ )12V( ‫لبطارية‬ )emf(‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مقدار‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫الشحنة‬ ‫مقدار‬ ‫احسب‬ :120J q( ) ‫الشحنة‬ ‫لتحريك‬ ‫البطارية‬ ‫تزوده‬ ‫الذي‬ ‫الشغل‬
emf( ) =
Work
Charge
emf( ) =
W
q
q =
W
emf( )
=
120J
12V
q = 10C
‫املتحركة‬ )q(
/‫احلل‬
‫الشغل‬
‫الشحنة‬ = ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬

81. 82

82. 83
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫خلطوات‬ ‫موجزا‬ ‫عرضا‬ ‫اليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
: ‫ياتي‬ ‫وكما‬ ‫الناقد‬
‫احلكم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ً‫ا‬‫تعاوني‬ ً‫ال‬‫عم‬ ‫ب‬ّ‫ال‬‫الط‬ ‫عليها‬ ‫ليعمل‬ ‫تعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫طرح‬
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫كمهارة‬ ‫االستدالل‬ ‫ة‬ ّ‫صح‬ ‫على‬
. ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ )1( ‫رقم‬ ‫نشاط‬ ‫تقدمي‬
.‫عمل‬ ‫ورقة‬ )2( ‫رقم‬ ‫نشاط‬ ‫تقدمي‬
‫واالستدالالت‬ ‫احلقائق‬ ‫بعنوان‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ )3( ‫رقم‬ ‫نشاط‬ ‫تقدمي‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫باستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫قياسها‬ ‫وكيفية‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
-:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫إلى‬ ‫املختلفة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫تتحول‬ - 1
.‫األجهزة‬ ‫تلك‬ ‫الستعماالت‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطاقة‬
‫أو‬ )‫الكهربائية‬ ‫احملركات‬ ‫في‬ ‫(كما‬ ‫حركية‬ ‫طاقة‬ ‫إلى‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫ميكن‬ - 2
‫املصابيح‬ ‫في‬ ‫كما‬ ( ‫ضوئية‬ ‫طاقة‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ )‫الكهربائية‬ ‫املدافيء‬ ‫في‬ ‫كما‬ ( ‫حرارية‬ ‫طاقة‬ ‫إلى‬
.‫الطاقة‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ )‫الكهربائية‬
‫التي‬ ‫الطاقة‬ ‫مقدار‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫تعرف‬ - 3

83. 84
.‫الزمن‬ ‫وحدة‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهاز‬ ) ‫يحولها‬ ‫(أو‬ ‫يستهلكها‬
‫الزمن‬ ‫على‬ ‫الطاقة‬ ‫قسمة‬ ‫بحاصل‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ - 4
‫الزمن‬ ‫الطاقة‬ = ‫القدرة‬
. Watt ‫وهي‬ )Joule/ Sec ( ‫بوحدات‬ ‫القدرة‬ ‫تقاس‬ - 5
:‫بالعالقة‬ ‫اجلهد‬ ‫وفرق‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫مع‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫ترتبط‬ - 6
‫اجلهد‬ ‫فرق‬ × ‫التيار‬ = ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬
P= I×V
:‫بالعالقة‬ ‫الكهربائية‬ ‫واملقاومة‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫مع‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫ترتبط‬ - 7
‫املقاومة‬ × ‫التيار‬ ‫مربع‬ = ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬
P = I² × R
:‫بالعالقة‬ ‫واملقاومة‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مع‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫ترتبط‬ - 8
‫املقاومة‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مربع‬ = ‫القدرة‬
P = V² / R
.‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫القدرة‬ ‫حساب‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫ميكن‬ - 9
. ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫متنوعة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الكهربائية‬ ‫للقدرة‬ - 10
‫قدرته‬ ‫علمت‬ ‫إذا‬ ‫عمله‬ ‫عند‬ ‫جهاز‬ ‫أي‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫حساب‬ ‫ميكن‬ - 11
.‫به‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫وفرق‬
‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لعمل‬ ‫الالزم‬ ‫الكلي‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫حساب‬ً‫عمليا‬ ‫ميكن‬ - 12
.‫به‬ ‫تعمل‬ ‫الذي‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫وفرق‬ ‫جهاز‬ ‫كل‬ ‫قدرة‬ ‫علمت‬ ‫إذا‬ ‫الكهربائية‬
، ‫طرفيها‬ ‫على‬ ‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مبقدار‬ ‫يتأثر‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تيار‬ ‫قيمة‬ - 13
.‫فيها‬ ‫املقاومات‬ ‫ربط‬ ‫وطريقة‬ ، ‫للدائرة‬ ‫الكلية‬ ‫الكهربائية‬ ‫املقاومة‬ ‫ومقدار‬

84. 85
-:‫السلوكية‬ ‫ً:-األغراض‬‫ا‬‫ثاني‬
: ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫املختلفة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫حتوالت‬ ‫أنواع‬ ‫يعدد‬ - 1
.‫املختلفة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫حتوالت‬ ‫أنواع‬ ‫أمثلة‬ ‫بني‬ ‫مييز‬ - 2
.ً‫ا‬‫وافي‬ ً‫ا‬‫تعريف‬ ‫الكهربائية‬ ‫بالقدرة‬ ‫املقصود‬ ‫يعرف‬ - 3
.‫رياضية‬ ‫بعالقة‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ - 4
.‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫وحدة‬ ‫يشتق‬ - 5
‫باستخدام‬ ‫واملقاومة‬ ‫والتيار‬ ‫اجلهد‬ ‫بفرق‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫لعالقة‬ ‫أخرى‬ ً‫ا‬‫صيغ‬ ‫يشتق‬ - 6
.‫أوم‬ ‫قانون‬
.‫الكهربائية‬ ‫الدوائر‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫حلساب‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫ينفذ‬ - 7
.‫مختلفة‬ ‫مسائل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫قانون‬ ‫يستخدم‬ - 8
.‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫لتطبيقات‬ ‫متنوعة‬ ‫أمثلة‬ ‫يذكر‬ - 9
‫الكهربائية‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لعمل‬ ‫الالزم‬ ‫الكلي‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ً‫ا‬‫عملي‬ ‫يحسب‬ - 10
.‫معينة‬ ‫معطيات‬ ‫من‬
.‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫تيار‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫يحدد‬ - 11
-: ‫املهارات‬ - 2
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
-:‫االجتاهات‬ - 3
.‫الفيزياء‬ ‫علم‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
.‫االحكام‬ ‫أصدار‬ ‫في‬ ‫التريث‬ -
.‫االستدالالت‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ -
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫العملية‬ ‫النشاطات‬ ‫ادوات‬ ‫توفر‬ ‫ان‬ ‫حاول‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬

85. 86
‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫قياسها‬ ‫وكيفية‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
‫الناقد‬
‫تعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ، ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫باستراتيجيه‬ ‫العرض‬ ‫سيتم‬
‫االستدالل‬ ‫ة‬ ّ‫صح‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ً‫ا‬‫تعاوني‬ ً‫ال‬‫عم‬ ‫ب‬ّ‫ال‬‫الط‬ ‫عليها‬ ‫ليعمل‬
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫كمهارة‬
)‫جتربة‬ ‫(اجراء‬
: ‫االدوات‬
، 6V ‫فولطيتها‬ ‫بطارية‬ ، 2.5W ‫بقدرة‬ ‫و‬ 6V ‫بفولطية‬ ‫يعمل‬ ‫كهربائي‬ ‫مصباح‬
.‫توصيل‬ ‫اسالك‬ , ‫كهربائي‬ ‫مفتاح‬ . ‫اميتر‬ ،‫فولطميتر‬
: ‫اخلطوات‬
:‫الشكل‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫العملية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫االجهزة‬ ‫نربط‬ -
.‫االجهزة‬ ‫قطبية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫االشارات‬ ‫وضع‬ -
‫نسجل‬ ‫ثم‬ . ‫الدائرة‬ ‫تيار‬ ‫مقدار‬ ‫أي‬ ‫االميتر‬ ‫قراءة‬ ‫نسجل‬ ‫و‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫مفتاح‬ ‫نغلق‬ -
‫العالقة‬ ‫بتطبيق‬ ‫القدرة‬ ‫ونحسب‬ ‫املصباح‬ ‫طرفي‬ ‫على‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫مقدار‬ ‫أي‬ ‫الفولطميتر‬ ‫قراءة‬
: ‫االتية‬
)‫الفولطميتر‬ ‫اجلهد(قراءة‬ ‫االميتر)×فرق‬ ‫(قراءة‬ ‫التيار‬ = ‫املستثمرة‬ ‫القدرة‬
P =I× V

86. 87
-: 1‫النشاط‬
‫حسابها‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬
‫ما‬ ‫نوا‬ّ‫دو‬ ّ‫ثم‬ ، ‫دة‬ّ‫ي‬‫ج‬ ‫قراءة‬ ‫التالي‬ ‫املوضوع‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫اقرأ‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
: ‫ة‬ّ‫ومرقم‬ ‫ّبة‬‫ت‬‫مر‬ ‫مفيدة‬ ‫وجمل‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫تعلمتموه‬
. 20W، ‫قدرة‬ ‫ذي‬ ‫له‬ ‫املماثل‬ ‫املصباح‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫اضاءة‬ 100W ‫قدرة‬ ‫ذي‬ ‫مصباح‬ ‫يعطي‬
‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫معينا‬ ‫مقدارا‬ ‫يستهلك‬ ‫فانه‬ ‫كهربائية‬ ‫اداة‬ ‫او‬ ‫جهاز‬ ‫أي‬ ‫تشغيل‬ ‫وعند‬
‫او‬ )‫احملركات‬ ‫في‬ ‫(كما‬ ‫حركية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫مثال‬ ‫الطاقة‬ ‫انواع‬ ‫من‬ ‫اخر‬ ‫نوع‬ ‫الى‬ ‫يحولها‬ ‫و‬
‫(املصابيح‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫ضوئية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫او‬ )‫الكهربائية‬ ‫(املدافئ‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫حرارية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬
)‫الكهربائية‬
‫؟‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫فماذا‬
-: 2 ‫النشاط‬
:‫والنتائج‬ ‫االستدالالت‬
‫توصلتم‬‫ما‬‫دون‬ ّ‫ثم‬،‫املجموعة‬‫في‬‫زمالئك‬‫مع‬‫التالية‬‫العبارات‬‫ة‬ ّ‫صح‬‫ناقش‬‫الطالب‬‫عزيزي‬
: ‫املرفق‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫إليه‬
. ‫الزمن‬ ‫الطاقة‬ = ‫القدرة‬ - 1
. ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫توصل‬ ‫املنازل‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ - 2
‫فرق‬ ‫و‬ ‫اجلهاز‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ما‬ ‫جلهاز‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ - 3
‫طرفيه‬ ‫بني‬ ‫اجلهد‬
‫النتيجة‬
‫واال�ستدالل‬
‫احلكم‬‫�سباب‬ ‫أ‬‫ال‬
‫�صواب‬‫أ‬�‫خط‬

87. 88
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫استراتيجية‬
‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫و‬ ، ‫للمعلومات‬ ‫سلبيني‬ ‫مستقبلني‬ ‫يكونوا‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫الطلبة‬ ‫إن‬
‫يتعلموا‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫يحتاج‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫مستمر‬ ‫تزايد‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫جدا‬ ‫كبير‬ ‫املتوافرة‬ ‫املعلومات‬ ‫كم‬ ‫فإن‬
‫املهم‬ ‫فمن‬ ‫لذا‬ . ‫سلبيني‬ ‫مستقبلني‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫املفيد‬ ‫و‬ ‫الالزم‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬
‫مشكالته‬ ‫و‬ ‫األكادميية‬ ‫دراسته‬ ‫في‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫بفعالية‬ ‫يطبق‬ ‫و‬ ‫يطور‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬
‫املعرفي‬ ‫االنفتاح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مواجهتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الصعبة‬ ‫اخليارات‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ، ‫اليومية‬
.‫السريع‬ ‫التكنولوجي‬
‫حيث‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫مهم‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫التساؤل‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫يتضمن‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫ناقد‬ ً‫ا‬‫تفكير‬ ‫التفكير‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫اجليدة‬ ‫األسئلة‬ ‫إثارة‬ ‫يتعلم‬
‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ً‫ا‬‫نشط‬ ‫يبقى‬ ‫املعرفي‬ ‫املجال‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ، ‫املعرفة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬
. ‫بجدية‬ ‫تعالج‬ ‫و‬ ‫تثار‬ ‫أسئلة‬ ‫هناك‬ ‫طاملا‬ ً‫ا‬‫متجدد‬
‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫املنطق‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫بني‬ ‫ما‬ ‫العالقة‬ ‫لفهم‬ ‫عادة‬ ‫يصمم‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تدريس‬ ‫إن‬
‫و‬ ‫االستقرائي‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫و‬ ‫والنقد‬ ‫التحليل‬ ‫مهارات‬ ‫إتقان‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫و‬ ‫للمعرفة‬ ‫الواضحة‬ ‫العبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الواقعية‬ ‫و‬ ‫احلقيقية‬ ‫للنتائج‬ ‫التوصل‬ ‫و‬ ‫االستنباطي‬
. ‫املعتقدات‬
: ‫االتية‬ ‫املشتركة‬ ‫اخلصائص‬ ‫يشمل‬ ‫املعرفية‬ ‫املجاالت‬ ‫عبر‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
.‫للتعلم‬ ‫قابلة‬ ‫مهارة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬ - 1
. ‫املتعلمني‬ ‫دافعية‬ ‫إلثارة‬ ‫كمصادر‬ ‫املواضيع‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫تستخدم‬ - 2
‫الكتاب‬ ‫حول‬ ‫تتمحور‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫أوراق‬ ‫و‬ ‫التعيينات‬ ‫حول‬ ‫تتمركز‬ ‫املساقات‬ ‫إن‬ - 3
. ‫التلقينية‬ ‫احملاضرات‬ ‫و‬ ‫املنهجي‬
‫ليس‬ ‫و‬ ‫املعرفي‬ ‫احملتوى‬ ‫استخدام‬ ‫تؤكد‬ ‫التقومي‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫األهداف‬ ‫أن‬ - 4
. ‫اكتسابه‬ ‫مجرد‬

88. 89
. ً‫ا‬‫كتابي‬ ‫يبرروها‬ ‫و‬ ‫أفكارهم‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ - 5
. ‫تفكيرهم‬ ‫أساليب‬ ‫تعزيز‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعاون‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ - 6
‫حياتنا‬ ‫في‬
‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫فلنتعرف‬ , ‫الكهرباء‬ ‫تستهلك‬ ‫التي‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بيتنا‬ ‫في‬
. ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫و‬ ‫جهاز‬ ‫لكل‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬
‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫األجهزة‬ ‫الستعمال‬ ً‫ة‬‫نتيج‬ ‫الشهرية‬ ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫معرفة‬ ‫ميكنك‬ ‫فهل‬
.‫ادناه‬ ‫اجلدول‬ ‫)في‬ ً‫ا‬‫يوم‬ 30‫هو‬ ‫الشهر‬ ‫في‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬ ‫معدل‬ ‫أن‬ ‫(افترض‬ ‫البيت‬
‫ال�شهري‬‫املعدل‬
‫الطاقة‬‫ال�ستهالك‬
)kw-h(
‫ال�ساعات‬‫عدد‬‫معدل‬
‫اجلهاز‬‫يعملها‬‫التي‬
‫اليوم‬‫يف‬
‫الكهربائية‬‫القدرة‬
‫اجلهاز‬‫على‬‫امل�سجلة‬
(watt)‫ط‬
‫الذي‬‫اجلهاز‬‫ا�سم‬
‫الطاقة‬‫ي�ستهلك‬
‫الكهربائية‬
8 75 ‫عادي‬‫ج‬ ُ‫توه‬‫م�صباح‬
8 20 ‫فلور�سنت‬‫م�صباح‬
5 150 ‫ثالجة‬
7 200 ‫ف‬ِّ‫ي‬‫ك‬ُ‫م‬
1 2000 ‫غ�سالة‬
/ ‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
‫متساويان‬ ‫نفسها‬ ‫احلرارة‬ ‫وبدرجة‬ ‫نفسها‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫مصنوعان‬ )N,M( ‫السلكان‬ /‫سؤال‬
‫العرضي‬ ‫املقطع‬ ‫مساحة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ )N( ‫للسلك‬ ‫العرضي‬ ‫املقطع‬ ‫مساحة‬ ‫ولكن‬ ‫الطول‬ ‫في‬
: ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫وضح‬ ) M ( ‫للسلك‬
P =IV,P =I2
R
: ‫ربطهما‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫اكبر‬ ‫كهربائية‬ ‫قدرة‬ ‫تتولد‬ ‫السلكني‬ ‫اي‬ ‫في‬
‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ - 1
‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ - 2

89. 90
-: ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫الربط‬ - 1
‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬
R = ρ
L
A
RN = ρ
L
AN
, RM = ρ
L
AM
RN
RM
=
ρ
L
AN
ρ
L
AM
=
AM
AN
QAN AM ⇒ RN RM
‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫قانون‬ ‫وبتطبيق‬ ‫نفسه‬ ‫هو‬ M ‫والسلك‬ N ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫أن‬
‫ان‬ ‫جند‬ M,N ‫من‬ ‫لكل‬
PN
PM
=
I2
RN
I2
RM
PN
PM
=
RN
RM
⇒
PN
PM
=
AM
AN
∴PM PN
. N ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ M ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫القدرة‬

90. 91
-: ‫التوازي‬ ‫على‬ ‫الربط‬ - 2
‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫مالحظة‬ ‫من‬
IN
‫هو‬ N ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬
IM
‫هو‬ M ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬
∴PN PM , AN AM
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
PN
PM
=
IN
IM
=
RM
RN
QRN RM
∴RN RM
∴PN PM , AN AM
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
PN
PM
=
IN
IM
=
RM
RN
QRN RM
∴RN RM
=
∴PN PM , AN AM
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
∴PN PM , AN AM
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
∴PNPM
,AN
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
PN
PM
=
IN
IM
=
RM
RN
QRNRM
∴RNRM
∴PN PM , AN AM
PN
PM
=
VIN
VIM
PN
PM
=
IN
IM
⇒
PN
PM
V
RN
V
RM
=
RM
RN
PN
PM
=
IN
IM
=
RM
RN
QRN RM
∴RN RM
‫وكذلك‬
: ‫ان‬ ‫اي‬
‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫هي‬ ‫اصغر‬ ‫مقاومته‬ ‫الذي‬ ‫الغليظ‬ N ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫القدرة‬
.‫اكبر‬ ‫مقاومته‬ ‫الذي‬ ‫الرفيع‬ ‫السلك‬

91. 92
/‫الكهربائية‬ ‫والقدرة‬ ‫/الطاقة‬ ‫اخلام�س‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
:‫يأتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫/إختر‬ ‫األول‬ ‫لسؤال‬‫ا‬
: ‫يربط‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ) ‫الفاصم‬ ( ‫الدورة‬ ‫قاطع‬ - 1
Live Wire ‫احلي‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ )a
Neutral Wire ‫املتعادل‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ )b
Earth Wire ‫التأريض‬ ‫سلك‬ ‫مع‬ )c
.‫احلي‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫التوازي‬ ‫على‬ )d
Live Wire ‫احلي‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ )a : ‫اجلواب‬
: ‫قياس‬ ‫وحدة‬ ‫هي‬ )Kw-h( ‫اي‬ ) ‫ساعة‬ - ‫واط‬ ‫الكيلو‬ ( - 2
.‫القدرة‬ )a
.‫اجلهد‬ ‫فرق‬ )b
.‫املقاومة‬ )c
.‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ )d
.‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ )d:‫اجلواب‬
‫الكهربائية‬ ‫للقدرة‬ ‫وحدات‬ ‫ليست‬ ، ‫االتية‬ ‫الوحدات‬ ‫احدى‬ - 3
J / S
W
A×V
J × S
)a
)b
)c
)d
J×S (d : ‫اجلواب‬
‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬ )1200W( ‫مقدارها‬ ‫بقدرة‬ ‫يعمل‬ ‫كهربائي‬ ‫شاي‬ ‫ابريق‬ - 4
‫؟‬ ‫اجلهاز‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يعمل‬ ‫التي‬ ‫الفولطية‬ ‫مقدار‬ ‫فما‬ )5A( ‫االبريق‬

92. 93
60V (a
120V (b
240V (c
600V (d
p =IV ⇒ V =
P
I
V =
1200
5
= 240 V
240V ) c : ‫اجلواب‬
‫القدرة‬‫معدل‬‫فأن‬‫دقائق‬‫خمس‬‫مدة‬‫في‬)18000J(‫مقدارها‬‫طاقة‬‫يستثمر‬‫كهربائي‬‫جهاز‬-5
‫املستثمرة‬ ‫لقدرة‬‫ا‬=
1800
5×60
=60 wattP
P =
E
t
:‫تساوي‬‫اجلهاز‬‫هذا‬‫في‬‫املستثمرة‬
360W(a
180W(b
30W(c
60W(d
60W (d : ‫اجلواب‬
‫؟‬ ‫ماياتي‬ ‫علل‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫قبل‬ ‫احلار‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫للمنزل‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫قاطع‬ ‫يربط‬ - 1
.‫الكهربائية‬ ‫بالطاقة‬ ‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫جتهيز‬
‫في‬‫تلقائيا‬‫الكهربائية‬‫الدائرة‬‫تيار‬‫فيقطع‬‫الكهربائية‬‫لالجهزة‬‫احلماية‬‫يؤدي‬‫اجلواب:لكي‬
.)‫ماتستطيع‬‫فوق‬‫محملة‬‫الدائرة‬‫تصير‬‫(اي‬‫لها‬‫املناسب‬‫التيار‬‫من‬‫اكبر‬‫تيار‬‫انسياب‬‫حالة‬
.‫املعدني‬ ‫الغالف‬ ‫ذات‬ ‫وباخلصوص‬ ‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫تؤرض‬ - 2
‫التأريض‬ ‫سلك‬ ‫الن‬ ‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫وحماية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الصعقة‬ ‫:لتجنب‬ ‫اجلواب‬
‫مع‬ ‫قصيرة‬ ‫دائرة‬ ‫فتتكون‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫مقاومة‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫صغيرة‬ ‫الكهربائية‬ ‫مقاومته‬
‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫تأريض‬ ‫وعملية‬ . ‫ضمنها‬ ‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫السلك‬
‫املبردة‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫خوف‬ ‫الضرورية‬ ‫االمان‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫الكهربائية‬ ‫املبردة‬ ‫مثل‬

93. 94
‫شخص‬ ‫ملس‬ ‫ان‬ ‫صادف‬ ‫واذا‬ ‫املعدني‬ ‫املبردة‬ ‫جلسم‬ ‫احلي‬ ‫السلك‬ ‫مالمسة‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الغسالة‬ ‫او‬
‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫للشخص‬ ‫كهربائية‬ ‫صعقة‬ ‫حدوث‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الغسالة‬ ‫او‬ ‫للمبردة‬ ‫اخلارجي‬ ‫الغالف‬
.‫موته‬
‫يصاب‬ ‫ان‬ ‫دون‬ ‫العالي‬ ‫اجلهد‬ ‫اسالك‬ ‫من‬ ‫مكشوف‬ ‫سلك‬ ‫على‬ ‫يقف‬ ‫ان‬ ‫لطائر‬ ‫ميكن‬ - 3
‫؟‬ ‫كهربائية‬ ‫بصعقة‬
‫بالسلك‬ ‫الطائر‬ ‫رجلي‬ ‫تالمس‬ ‫نقطتي‬ ‫بني‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫كبيرة‬ ‫الطائر‬ ‫جسم‬ ‫مقاومة‬ ‫الن‬ : ‫اجلواب‬
‫الطائر‬ ‫جسم‬ ‫في‬ ‫تيار‬ ‫الينساب‬ ‫يكاد‬ ‫عندئذ‬ ‫السلك‬ ‫من‬ ‫اجلزء‬ ‫هذا‬ ‫مقاومة‬ ‫الى‬ ‫بالنسبة‬
.‫السلك‬ ‫في‬ ‫وينساب‬
‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫فيكون‬ ‫ضمنها‬ ‫الطائر‬ ‫جسم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫السلك‬ ‫مع‬ ‫قصيرة‬ ‫دائرة‬ ‫فتتكون‬
.ً‫ا‬‫صفر‬ ‫يساوي‬ ‫بالسلك‬ ‫التالمس‬ ‫نقطتي‬ ‫بني‬
‫الكهربائية‬‫الدائرة‬‫في‬‫التوازي‬‫على‬‫أم‬‫التوالي‬‫على‬‫يربط‬‫الدورة‬‫قاطع‬‫ان‬‫هل‬/‫الثالث‬‫السؤال‬
‫وملاذا؟‬ ‫؟‬ ‫حمايته‬ ‫املطلوب‬ ‫اجلهاز‬ ‫مع‬
‫تيار‬ ‫الينساب‬ ‫ماتستطيع‬ ‫فوق‬ ‫محملة‬ ‫الدائرة‬ ‫تصير‬ ‫عندما‬ ‫النه‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫يربط‬ : ‫اجلواب‬
. ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬
:‫اخلامس‬ ‫الفصل‬ ‫مسائل‬
‫وأميتر‬ ‫وفولطميتر‬ )L( ‫مصباح‬ ‫حتتوي‬ ‫كهربائية‬ ‫دائرة‬ ‫ميثل‬ ‫املجاور‬ ‫الشكل‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
: ‫احسب‬ )0.5A( ‫واالميتر‬ )3v( ‫الفولطميتر‬ ‫قراءة‬ ‫ان‬ ‫علمت‬ ‫فأذا‬
‫املصباح‬ ‫-مقاومة‬ a
‫املصباح‬ ‫قدرة‬ - b
/ ‫احلل‬
‫اجلهد‬ ‫فرق‬ × ‫التيار‬ = ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬

94. 95
P =I× V
1( )RL =
V
I
=
3
0.5
=
30
5
1( )RL =
V
I
=
3
0.5
=
30
5
‫اجلهد‬ ‫فرق‬
‫التيار‬
= ‫املقاومة‬
R =6Ω ‫املصباح‬ ‫مقاومه‬
2( )P = V ×I2( )P = V ×I
=3×0.5
P =1.5 watt ‫املصباح‬ ‫قدرة‬
‫على‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫مربوطتان‬ (90Ω) ‫و‬ (180Ω) ‫مقاومتان‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
:‫احسب‬ )36V( ‫جهده‬ ‫فرق‬ ‫مصدر‬ ‫عبر‬ ‫املجموعة‬ ‫وربطت‬ ‫التوازي‬
‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ )a
.‫مختلفتني‬ ‫بطريقتني‬ ‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫القدرة‬ )b
‫ذلك؟‬ ‫من‬ ‫تستنتج‬ ‫ماذا‬ ،‫مقاومة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املستهلكة‬ ‫القدرة‬ ‫مقداري‬ ‫بني‬ ‫قارن‬ )c
I1 =
V
R1
=
36
180
=
2
10
I1 =0.2A
I1 =
V
R2
=
36
90
=
2
5
I2 =0.4A
: ‫احلل‬
‫املقاومة‬
‫اجلهد‬ ‫فرق‬
= ‫التيار‬ )a

95. 96
b)
V =36 volt
P1 =I1 × V =36×0.2
=7.2 watt
P1 =I1
2
× R1 − 0.2( )
2
×180
=
4
100
×180=7.2 watt
P2 =I2 × V =36×0.4=14.4 watt
P2 =I2
2
× R2 = 0.4( )
2
×90=14.4 watt
c) ‫نستنتج‬
P2
P1
=
14.4 watt
7.2 watt
P2 = 2P1
= 2
‫احسب‬ 21volt( ) 24 watt( )‫التالية‬ ‫الصفات‬ ‫يحمل‬ ‫مصباح‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
(10)hour(10)hour(10)hour‫ره‬‫قد‬ ‫زمن‬ ‫خالل‬ ‫املستهلكة‬ ‫)،الطاقة‬kw-h( ‫ساعة‬ - ‫واط‬ ‫بالكيلو‬
/‫احلل‬
P =24 watt =
24
1000
=0.024 kw ‫واط‬ ‫بالكيلو‬ ‫املصباح‬ ‫قدرة‬
E = P× t ‫×الزمن‬ ‫القدرة‬ = ‫الطاقة‬
=0.024 kw × 10 hours
=0.24 kw -h ‫ساعة‬ - ‫واط‬ ‫كيلو‬ ‫املصباح‬ ‫طاقة‬
P =24 watt =24
J
s

96. 97
E = P× t
=24
J
s
×10 h×3600 s
=864000 JE ‫باجلول‬ ‫املصباح‬ ‫طاقة‬
‫ساعات‬ ‫ست‬ ‫ملدة‬ ‫شغل‬ )2kw( ‫قدرة‬ ‫يستهلك‬ ‫كهربائي‬ ‫سخان‬ /‫الرابع‬ ‫السؤال‬
) ‫ساعة‬ - ‫واط‬ ‫الكيلو‬ ( ‫ثمن‬ ‫ان‬ ‫علمت‬ ‫اذا‬ ‫املستهلكة‬ ‫الطاقة‬ ‫كلفة‬ ‫)ما‬ 6hour(
. )100Dinar( ‫الواحد‬ )kw-h(
/ ‫احلل‬
‫بالدينار‬‫الوحدة‬‫ثمن‬×)kw-h(‫الكهربائية‬‫الطاقة‬=‫املستثمرة‬‫الكهربائية‬‫الطاقة‬‫كلفة‬
)kw-h( ‫لكل‬
‫الزمن‬ × ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ = ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬
E = P× t = 2 kw( )×6h =12 kw -h( )
cost of E( ) = E kw -h( )× unit . Price
=12 kw -h( )×100 Dinar kw -h( )
cost of E( ) =1200 Dinar ‫املستثمرة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫كلفة‬

97. 98

98. 99
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
: ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫استراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬
‫العروض‬ ‫استراتيجية‬‫وفق‬‫على‬‫التدريس‬‫خلطوات‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬‫لك‬‫نقدم‬‫املدرس‬‫عزيزي‬
: ‫يأتي‬ ‫وكما‬ ‫العملية‬
.‫الطلبة‬ ‫امام‬ ‫التجربة‬ ‫املدرس‬ ‫يعرض‬ -
.‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تقسيم‬ -
‫والتي‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫مما‬ ‫ليتأكدوا‬ ‫بانفسهم‬ ‫التجربة‬ ‫باجراء‬ ‫املجموعات‬ ‫طلبة‬ ‫يقوم‬ -
.‫املدرس‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫استنتجت‬
.‫التجربة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫مبناقشة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ -
‫على‬ ‫اإلجابات‬ ‫كتابة‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الرئيسة‬ ‫والنقاط‬ ‫األفكار‬ ‫أهم‬ ‫املدرس‬ ‫يكتب‬ -
. ‫منها‬ ‫اخلطأ‬ ‫وتصحيح‬ ‫السبورة‬
‫على‬ ‫الدرس‬ ‫ملخص‬ ‫وكتابة‬ ‫منها‬ ‫الغامض‬ ‫وتوضيح‬ ‫املعلومات‬ ‫أهم‬ ‫بشرح‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬ -
‫الطلبة‬ ‫إليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫طرحها‬ ‫مت‬ ‫التي‬ ‫والنقاط‬ ‫األفكار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السبورة‬
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫استراتيجية‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
-:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
.‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫مغناطيسي‬ ‫تأثير‬ ‫هناك‬ -
.‫مستمر‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫املار‬ ‫السلك‬ ‫حول‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫يتولد‬ -
-: ‫املهارات‬ - 2
. ‫بإتقان‬ ‫البسيطة‬ ‫العملية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
.‫بإتقان‬ ‫البسيطة‬ ‫العلمية‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ -

99. 100
-:‫االجتاهات‬ - 3
. ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ - 1
.‫املدرسية‬ ‫النشرات‬ ‫و‬ ‫املجالت‬ ‫و‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫املعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ - 2
. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ - 3
.‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫و‬ ‫املختبري‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ - 4
.‫التساؤل‬ ‫و‬ ‫االستفسار‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ - 5
- :‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ - 1
.‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫التأثير‬ ‫بالتجربة‬ ‫يوضح‬ - 2
.‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫التأثير‬ ‫حول‬ ً‫ا‬‫نشاط‬ ‫ينفذ‬ - 3
ً‫ا‬‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫مر‬ ‫سلك‬ ‫مبوازاة‬ ‫املوضوعة‬ ‫املغناطيسية‬ ‫األبرة‬ ‫أنحراف‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 4
.ً‫ا‬‫كهربائي‬
‫في‬ ‫املار‬ ‫التيار‬ ‫أجتاه‬ ‫أنعكاس‬ ‫عند‬ ‫املغناطيسية‬ ‫األبرة‬ ‫أجتاه‬ ‫أنعكاس‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 5
.‫السلك‬
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫فولطيتها‬ ‫بطارية‬ ، )30cm( ‫بطول‬ ‫غليظ‬ ‫مدبب،سلك‬ ‫حامل‬ ،‫مغناطيسية‬ ‫أبرة‬
.‫كهربائي‬ ‫مفتاح‬ ، ‫توصيل‬ ‫،أسالك‬ ‫فولط‬ )1.5volt(

100. 101
‫استراتيجية‬ ‫باستخدام‬ )‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫(املجال‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
:‫العملية‬ ‫العروض‬
:‫العرض‬ ‫ويبدأ‬ ‫الطلبة‬ ‫امام‬ ‫اورستد‬ ‫جتربة‬ ‫بعرض‬ ‫بنفسه‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬
‫تستند‬ ‫مغناطيسية‬ ‫(ابرة‬ ‫وهي‬ ‫التجربة‬ ‫الجراء‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫االدوات‬ ‫وعرض‬ ‫بشرح‬ -
‫ذات‬ ‫جاف‬ ‫عمود‬ – 30cm ‫بطول‬ ‫غليظ‬ ‫سلك‬ - ‫مدبب‬ ‫حامل‬ ‫الى‬
.)‫كهربائي‬ ‫مفتاح‬ – ‫توصيل‬ ‫اسالك‬ – 1.5V ‫فولطية‬
-: )‫(التجربة‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫اجراءات‬
. ‫االرضي‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫مبوازاة‬ ‫لتصطف‬ ‫حرة‬ ‫املغناطيسية‬ ‫االبرة‬ ‫ترك‬ -
.‫لها‬ ‫موازيا‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫املغناطيسية‬ ‫االبرة‬ ‫فوق‬ ‫الغليظ‬ ‫السلك‬ ‫جعل‬ -
. ‫الكهربائي‬ ‫املفتاح‬ ‫عبر‬ ‫و‬ ‫البطارية‬ ‫قطبي‬ ‫بني‬ ‫الغليظ‬ ‫السلك‬ ‫طرفي‬ ‫ربط‬ -
‫استقرارها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫املغناطيسية‬ ‫االبرة‬ ‫انحراف‬ ‫نالحظ‬ ‫ذلك‬ ‫عند‬ ‫الكهربائي‬ ‫املفتاح‬ ‫غلق‬ -
‫انقطاع‬ ‫بعد‬ ‫السابق‬ ‫وضعها‬ ‫الى‬ ‫االبرة‬ ‫عودة‬ ‫ثم‬ , ‫السلك‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫عمودي‬ ‫بوضع‬
.‫التيار‬

101. 102
: ‫الطلبة‬ ‫الى‬ ‫التالية‬ ‫االسئلة‬ ‫املدرس‬ ‫يوجه‬
‫؟‬ ‫الكهربائي‬ ‫املفتاح‬ ‫غلق‬ ‫عند‬ ‫حصل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ -
‫ذلك؟‬ ‫يدل‬ ‫ماذا‬ ‫وعلى‬ ‫االبرة‬ ‫حتركت‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ ‫الكهربائي‬ ‫التيار‬ ‫قطع‬ ‫عند‬ ‫السابق‬ ‫وضعها‬ ‫الى‬ ‫االبرة‬ ‫عادت‬ ‫ملاذا‬ -
: ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫بتقسيم‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬
‫اجلاف‬ ‫العمود‬ ‫فان‬ ‫وإال‬ ‫وجيزة‬ ‫لفترة‬ ‫املفتاح‬ ‫بغلق‬ ‫الطلبة‬ ‫(توجيه‬ ‫بانفسهم‬ ‫التجربة‬ ‫اجراء‬ -
‫املدرس‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫استنتجت‬ ‫والتي‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫مما‬ ‫يتأكدوا‬ )‫بسرعة‬ ‫تفريغها‬ ‫سيتم‬
. ‫للتجربة‬
.‫مالحظاتهم‬ ‫تسجيل‬ ‫و‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫واغالق‬ ‫البطارية‬ ‫قطبي‬ ‫عكس‬ -
‫لالبرة‬ ‫مواز‬ ‫بشكل‬ ‫املغناطيسية‬ ‫االبرة‬ ‫حتت‬ ‫الغليظ‬ ‫السلك‬ ‫وضع‬ ‫مع‬ ‫التجربة‬ ‫تكرار‬ -
‫اليها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫االفكار‬ ‫وتسجيل‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اورستد‬ ‫جتربة‬ ‫ملخص‬ ‫بكتابة‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬
. ‫منها‬ ‫اخلاطئ‬ ‫تصحيح‬ ‫و‬ )‫(التجربة‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬
-: ‫التقومي‬
‫الكهربائي؟‬ ‫التيار‬ ‫مرور‬ ‫عند‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫ينشأ‬ ‫كيف‬ -
‫؟‬ ‫البطارية‬ ‫قطبي‬ ‫ربط‬ ‫تغير‬ ‫عند‬ ‫االبرة‬ ‫اجتاه‬ ‫يتغير‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫غليظ‬ ً‫ا‬‫سلك‬ ‫نستخدم‬ ‫ملاذا‬ -
: ‫البيتي‬ ‫الواجب‬
‫املستعملة‬‫االدوات‬‫عليها‬ ً‫ا‬‫موضح‬‫الكهربائي‬‫للتيار‬‫املغناطيسي‬‫املجال‬‫اخلطوط‬‫شكل‬‫ارسم‬
. ‫بيئية‬ ‫بدائل‬ ‫مستخدما‬ ‫اجرائها‬ ‫خطوات‬ ‫اكتب‬ ‫و‬

102. 103
-: ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫استراتيجية‬
‫أو‬ ‫طبيعية‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫لعرض‬ ‫عملية‬ ‫إجراءات‬ ‫تتضمن‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أغراض‬ ‫إيصال‬ ‫بهدف‬ ‫املدرس‬ ‫أداء‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫علمية‬ ‫جتارب‬ ‫أو‬ ‫اصطناعية‬
. ‫الطلبة‬ ‫إلى‬
. ‫االصطناعي‬ ‫أو‬ ‫الطبيعي‬ ‫بنوعيها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫هو‬ ‫الغالب‬ ‫التعلم‬ ‫- مصدر‬
‫و‬ ‫يشاهدون‬ ‫الطالب‬ ‫بينما‬ ‫فقط‬ ‫املدرس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الغالب‬ ‫هو‬ ‫العملي‬ ‫- النشاط‬
. ‫أمامهم‬ ‫يعرض‬ ‫ما‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫يتأكدون‬ ‫و‬ ‫يسمعون‬
‫التجارب‬ ‫و‬ ‫املالحظات‬ ‫تشمل‬ ‫أنها‬ ‫و‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫- العروض‬
. ‫العلمية‬
. ‫االصطناعية‬ ‫الوسائل‬ ‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫الوسائل‬ : ‫معا‬ ‫النوعني‬ ‫استعمال‬ ‫يفضل‬ -
:‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫استعمال‬ ‫- مجاالت‬
.‫الطلبة‬ ‫أهتمامات‬ ‫و‬ ‫فعاليات‬ ‫الستثارة‬ ‫أولي‬ ‫كمنبه‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫-أستعمال‬ 1
‫املفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫نقطة‬ ‫لتوضيح‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫أستعمال‬ - 2
. ‫للدرس‬ ‫اجلديدة‬
‫املفاهيم‬ ‫تكوين‬ ‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫حلها‬ ‫و‬ ‫مشكلة‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫-أستعمال‬ 3
. ‫للدرس‬ ‫اجلديدة‬
. ‫العملية‬ ‫التطبيقات‬ ‫و‬ ‫باحلياة‬ ‫اجلديدة‬ ‫املفاهيم‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫أستعمال‬ - 4

103. 104
/‫/الكهرومغناطي�سية‬ ‫ال�ساد�س‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫ياتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
‫تغير‬ ‫من‬ ‫تتولد‬ ) emf( ‫احملتثة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ - 1
. ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ )b . ‫الكهربائي‬ ‫املجال‬ )a
. ‫امليكانيكية‬ ‫القوة‬ )d .‫الكهربائي‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ )c
. ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫اذا‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫املتولد‬ ‫احملتث‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫يزداد‬ - 2
. ‫امللف‬ ‫داخل‬ ‫ببطء‬ ‫املغناطيس‬ ‫حترك‬ )a
. ‫امللف‬ ‫داخل‬ ‫بسرعة‬ ‫املغناطيس‬ ‫حترك‬ )b
. ‫للملف‬ ‫نسبة‬ ً‫ا‬‫ساكن‬ ‫املغناطيس‬ ‫يكون‬ )c
. ‫املغناطيس‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫ببطء‬ ‫امللف‬ ‫حب‬ ُ‫س‬ )d
. ‫امللف‬ ‫داخل‬ ‫بسرعة‬ ‫املغناطيس‬ ‫حترك‬ )b : ‫اجلواب‬
‫الزلق‬ ‫حلقتي‬ ‫برفع‬ ‫وذلك‬ ‫املستمر‬ ‫للتيار‬ ‫مولد‬ ‫الى‬ ‫املتناوب‬ ‫التيار‬ ‫مولد‬ ‫حتويل‬ ‫ميكن‬ - 3
:‫بـ‬ ‫امللف‬ ‫طرفي‬ ‫وربط‬ ‫منه‬
.‫كهربائي‬ ‫مصباح‬ )b .‫مبادل‬ )a
.‫فولطميتر‬ )d .‫غليظ‬ ‫سلك‬ )c
.‫مبادل‬ )a: ‫اجلواب‬

104. 105
: ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫امليكانيكية‬ ‫الطاقة‬ ‫يحول‬ ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ - 4
.‫كهربائية‬ )b . ‫كيميائية‬ )a
.‫ضوئية‬ )d . ‫مغناطيسية‬ )c
. ‫كهربائية‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملرك‬ ‫يعمل‬ - 5
.‫كيميائية‬ )b . ‫ميكانيكية‬ )a
. ‫ضوئية‬ )d . ‫مغناطيسية‬ )c
. ‫ميكانيكية‬ )a: ‫اجلواب‬
: ‫مللف‬ ‫الكهربائي‬ ‫املغناطيس‬ ‫قوة‬ ‫التزيد‬ ‫التالية‬ ‫العوامل‬ ‫إي‬ - 6
.‫امللف‬ ‫جوف‬ ‫داخل‬ ‫نحاس‬ ‫ساق‬ ‫ادخال‬ )a
. ‫امللف‬ ‫جوف‬ ‫داخل‬ ‫حديد‬ ‫ساق‬ ‫ادخال‬ )b
.‫الطول‬ ‫لوحدة‬ ‫امللف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬ )c
. ‫امللف‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫زيادة‬ )d
.‫امللف‬ ‫جوف‬ ‫داخل‬ ‫نحاس‬ ‫ساق‬ ‫ادخال‬ )a: ‫اجلواب‬
‫ببطارية‬ ‫السلك‬ ‫طرفي‬ ‫وربط‬ ‫مطاوع‬ ‫حديد‬ ‫من‬ ‫مسمار‬ ‫حول‬ ‫معزول‬ ‫موصل‬ ‫سلك‬ ‫لف‬ - 7
: ‫احلالة‬ ‫لهذه‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫االتية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫اي‬ ‫مناسبة‬ ‫فولطيتها‬
. ً‫ا‬‫دائم‬ ً‫ا‬‫مغناطيسي‬ ‫يكون‬ ‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫مسمار‬ )a
. ً‫ا‬‫جنوبي‬ ً‫ا‬‫قطب‬ ‫واالخر‬ ً‫ا‬‫شمالي‬ ً‫ا‬‫قطب‬ ‫يصير‬ ‫املسمار‬ ‫طرفي‬ ‫احد‬ )b
. ‫حوله‬ ‫احمليط‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مغناطيسي‬ ً‫ال‬‫مجا‬ ‫املسمار‬ ‫يولد‬ )c
. ‫التيار‬ ‫انقطاع‬ ‫من‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫بعد‬ ‫للمسمار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫يزول‬ )d
.ً‫ا‬‫دائم‬ ً‫ا‬‫مغناطيسي‬ ‫يكون‬ ‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫مسمار‬ )a: ‫اجلواب‬
:)‫(تنتج‬ ‫د‬ّ‫ل‬‫تو‬ ‫املتحركه‬ ‫الكهربائية‬ ‫الشحنات‬ - 8
.‫فقط‬ ‫كهربائي‬ ‫مجال‬ )a

105. 106
.‫فقط‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ )b
. ‫مغناطيسي‬ ‫ومجال‬ ‫كهربائي‬ ‫مجال‬ )c
. ‫مغناطيسي‬ ‫ومجال‬ ‫كهربائي‬ ‫مجال‬ )c: ‫اجلواب‬
‫الدائمي‬ ‫املغناطيس‬ ‫عن‬ ‫الكهربائي‬ ‫املغناطيس‬ ‫يتميز‬ ‫مب‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
:‫بـ‬ ‫الكهربائي‬ ‫املغناطيس‬ ‫يتميز‬ : ‫اجلواب‬
‫واحلديد‬ ‫الفوالذ‬ ‫قطع‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫استعماله‬ - 1
‫اخرى‬ ‫اماكن‬ ‫الى‬ ‫ونقلها‬ ‫املصانع‬ ‫في‬ ‫السكراب‬
‫التيار‬ ‫بانقطاع‬ ‫يتالشى‬ ‫مجاله‬ ‫الن‬ ‫مناسبة‬
‫املغناطيس‬ ‫استعمال‬ ‫ميكن‬ ‫وال‬ ‫الكهربائي‬
. ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫الدائمي‬
‫الكهربائية‬ ‫البطارية‬ ‫قطبي‬ ‫ربط‬ ‫بعكس‬ ‫الكهربائي‬ ‫املغناطيس‬ ‫قطبي‬ ‫عكس‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ - 2
. ‫الدائم‬ ‫للمغناطيس‬ ‫ذلك‬ ‫والميكن‬
‫مقدار‬ ‫بتغير‬ ‫املغناطيسية‬ ‫قوتة‬ ‫تغير‬ ‫ميكن‬ - 3
.‫ملفه‬ ‫خالل‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬
‫عملها‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الكهربائية‬ ‫االالت‬ ‫في‬ - 4
‫الكهربائي‬ ‫للتيار‬ ‫املغناطيسي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬
‫الكهربائي‬ ‫اجلرس‬ ‫في‬ ‫كما‬ )‫وقتي‬ ‫(متغنط‬
‫االلكترونية‬ ‫االجهزة‬ ‫في‬ ‫معقدة‬ ‫اخرى‬ ‫وانواع‬
. ‫املختلفة‬
‫العني‬ ‫في‬ ‫النابتة‬ ‫احلديد‬ ‫وشظايا‬ ‫اجلروح‬ ‫من‬ ‫احلديد‬ ‫شظايا‬ ‫الزالة‬ ‫اجلراحون‬ ‫يستعمله‬ - 5
‫وفي‬ ‫الذاتية‬ ‫االنارة‬ ‫ذات‬ ‫الكهربائية‬ ‫واحملركات‬ ‫الكهربائية‬ ‫املولدات‬ ‫في‬ ‫يستعمل‬ ‫كما‬ - 6
. ‫وماشابهها‬ ‫مغناطيسية‬ ‫اشرطة‬ ‫بوساطة‬ ‫والصوتية‬ ‫التلفازية‬ ‫البرامج‬ ‫تسجيل‬
.‫عليه‬ ‫السيطرة‬ ‫ميكن‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ - 7

106. 107
‫امللف‬ ‫جوف‬ ‫داخل‬ ‫مغناطيسية‬ ‫ساق‬ ‫تتحرك‬ ‫املجاور‬ ‫الشكل‬ ‫في‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫امللف‬ ‫طرفي‬ ‫بني‬ ‫املربوط‬ ‫اميتر‬ ‫امللي‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫انسياب‬ ‫ماسبب‬ )a
‫الدائرة؟‬ ‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصدر‬ ‫ما‬ )b
:‫اجلواب‬
‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫امللف‬ ‫طرفي‬ ‫على‬ )emf(‫محتثة‬ ‫كهربائية‬ ‫دافعة‬ ‫قوة‬ ‫تولد‬ ‫بسبب‬ )a
.‫الكهربائية‬
‫خارجي‬ ‫شغل‬ ‫اجناز‬ ‫من‬ ‫الكهربائية‬ ‫الدائرة‬ ‫في‬ ‫املتولدة‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصدر‬ )b
.‫الغناطيس‬ ‫حلركة‬ ‫املعرقلة‬ ‫القوة‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬
.‫للمدرس‬ ‫الرسم‬

107. 108
‫عن‬ ‫ناجت‬ ‫مغناطيسي‬ ‫ملجال‬ ‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫خطوط‬ ‫فيه‬ ‫توضح‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫ارسم‬ /‫الرابع‬ ‫السؤال‬
: ‫في‬ ‫مستمر‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫انسياب‬
. ‫مستقيم‬ ‫موصل‬ ‫سلك‬ - 1
. ‫موصلة‬ ‫حلقة‬ - 2
. ‫الشكل‬ ‫محلزن‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ - 3
. ‫مستقيم‬ ‫موصل‬ ‫سلك‬ - 1 : ‫اجلواب‬
. ‫موصلة‬ ‫حلقة‬ - 2 : ‫اجلواب‬

108. 109
.‫الشكل‬ ‫محلزن‬ ‫سلكي‬ ‫ملف‬ - 3 : ‫اجلواب‬
‫موصل‬ ‫سلك‬ ‫يتأثر‬ ‫االتيتني‬ ‫احلالتني‬ ‫من‬ ‫اي‬ ‫في‬ ) ‫السبب‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ( ‫وضح‬ /‫اخلامس‬ ‫السؤال‬
‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫داخل‬ ‫وضعه‬ ‫عند‬ ‫مغناطيسية‬ ‫بقوة‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫ينساب‬ ‫مستقيم‬
: ‫منتظم‬
. ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫السلك‬ ‫طول‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ )a
. ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خلطوط‬ ً‫ا‬‫موازي‬ ‫السلك‬ ‫طول‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ )b
.‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫السلك‬ ‫طول‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ )a:‫اجلواب‬
‫منتظم‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫وضعه‬ ‫عند‬ ‫مغناطيسية‬ ‫بقوة‬ ‫يتأثر‬
:)‫(للمدرس‬ ‫والسبب‬ ‫التوضيح‬
‫وعنده‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫حوله‬ ‫يتولد‬ ‫املستقيم‬ ‫املوصل‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫تيار‬ ‫ينساب‬ ‫عندما‬
‫باملجال‬ ‫يتأثر‬ ‫اذ‬ ‫املنتظم‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫يتشوه‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫وضعه‬
. ‫السلك‬ ‫في‬ ‫التيار‬ ‫انسياب‬ ‫من‬ ‫الناجت‬ ‫املغناطيسي‬
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫اضعاف‬ ‫ومناطق‬ ‫واحد‬ ‫باجتاه‬ ‫املجاالن‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫تقوية‬ ‫مناطق‬ ‫تتولد‬
. ‫للسلك‬ ‫العرضي‬ ‫املقطع‬ ‫من‬ ‫والسفلي‬ ‫العلوي‬ ‫املوضعني‬ ‫في‬ ‫باالجتاه‬ ‫متعاكسني‬ ‫املجاالن‬
‫االضعاف‬ ‫منطقة‬ ‫الى‬ ‫التقوية‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫اجتاهها‬ ‫مغناطيسية‬ ‫بقوة‬ ‫السلك‬ ‫فيتأثر‬
. ‫الشكل‬ ‫الحظ‬

109. 110
‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫في‬ ‫وضعه‬ ‫قبل‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫حول‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫شكل‬
‫املنتظم‬
‫مغناطيسية‬ ‫قوة‬ ‫باية‬ ‫السلك‬ ‫اليتأثر‬ )b: ‫جواب‬
‫فاملجال‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫اليتشوة‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫تيار‬ ‫ينساب‬ ‫عندما‬ : ‫والسبب‬ ‫التوضيح‬
‫احد‬ ‫يؤثر‬ ‫فال‬ ‫املنتظم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫مع‬ ‫يتعامد‬ ‫التيار‬ ‫انسياب‬ ‫من‬ ‫الناجت‬ ‫املغناطيسي‬
‫الشكل‬ ‫الحظ‬ . ‫االخر‬ ‫في‬ ‫املجالني‬
‫واملدرسات‬ ‫املدرسني‬ ‫االفاضل‬ ‫لالساتذة‬ ‫خاص‬ ‫االثرائي‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫جواب‬ ‫ان‬ /‫مالحظة‬
‫االمتحان‬ ‫لغرض‬ ‫للطلبة‬ ‫خاص‬ ‫اجلواب‬
‫املوضوع‬ ‫املنتظم‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫خطوط‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫السلك‬ ‫طول‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ )a
‫بقوة‬ ‫السلك‬ ‫ويتأثر‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫يتشوه‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫وانساب‬ ‫السلك‬ ‫فيه‬
. ‫مغناطيسية‬

110. 111
‫املجال‬ ‫واليتشوه‬ ‫فيه‬ ‫تيار‬ ‫ينساب‬ ‫عندما‬ ‫مغناطيسية‬ ‫قوة‬ ‫بأية‬ ‫السلك‬ ‫اليتأثر‬ )b
. ‫اآلخر‬ ‫في‬ ‫احدهما‬ ‫واليؤثر‬ ‫متعامدان‬ ‫املجالني‬ ‫الن‬ ‫املغناطيسي‬
‫عند‬ ‫مستمر‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫ينساب‬ ‫مللف‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ ‫يزداد‬ /‫السادس‬ ‫السؤال‬
‫ذلك؟‬ ‫علل‬ ‫جوفه‬ ‫في‬ ‫حديد‬ ‫قطعة‬ ‫وضع‬
.‫احلديد‬ ‫قطعة‬ ‫خالل‬ ‫املغناطيسي‬ ‫الفيض‬ ‫كثافة‬ ‫لزيادة‬ : ‫اجلواب‬
‫املغناطيسية‬ ‫النفوذية‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ μ μ0 ‫للحديد‬ ‫املغناطيسية‬ ‫النفوذية‬ ‫(الن‬ )‫(للمدرس‬
) ‫للهواء‬
: ‫االساسية‬ ‫املكونات‬ ‫ما‬ /‫السابع‬ ‫السؤال‬
. ‫الكهربائي‬ ‫للمولد‬ - 1
. ‫الكهربائي‬ ‫للمحرك‬ - 2
. ‫الكهربائي‬ ‫للمولد‬ ‫االساسية‬ ‫املكونات‬ - 1: ‫اجلواب‬
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ ‫او‬ ‫دائم‬ ‫مغناطيس‬ - 1
. )‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ذو‬ ‫معزول‬ ‫نحاس‬ ‫من‬ ‫سلكه‬ ‫ملف‬ ( ‫النواة‬ - 2
.‫املبادل‬ - 3
.‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫فرشتان‬ - 4
. ‫الكهربائي‬ ‫للمحرك‬ ‫االساسية‬ ‫املكونات‬ - 2: ‫اجلواب‬
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ ‫او‬ ‫دائم‬ ‫مغناطيس‬ - 1

111. 112
.)‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ذو‬ ‫معزول‬ ‫نحاس‬ ‫من‬ ‫سلكه‬ ‫ملف‬ ( ‫النواة‬ - 2
.)Commutator( ‫املبادل‬ - 3
.‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫فرشتان‬ - 4
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫مامبدأ‬ / ‫الثامن‬ ‫السؤال‬
. ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ )b . ‫الكهربائي‬ ‫احملرك‬ )a
ً‫ا‬‫عمودي‬ ‫املؤثرة‬ ‫املغناطيسية‬ ‫القوة‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ : ‫الكهربائي‬ ‫احملرك‬ ‫عمل‬ ‫مبدأ‬ )a
‫منتظم‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫داخل‬ ‫موضوع‬ ‫و‬ ‫كهربائي‬ ‫تيار‬ ‫فيه‬ ‫ينساب‬ ‫موصل‬ ‫سلك‬ ‫في‬
‫توليد‬ ‫في‬ ‫الكهرومغناطيسي‬ ‫احلث‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ : ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ ‫عمل‬ ‫مبدأ‬ )b
‫دورانه‬ ‫عند‬ ‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫حول‬ ‫ملف‬ ‫في‬ )emf( ‫محتثة‬ ‫كهربائية‬ ‫دافعة‬ ‫قوة‬
. ‫منتظم‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ ‫في‬
: ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املستمر‬ ‫التيار‬ ‫ومولد‬ ‫املتناوب‬ ‫التيار‬ ‫مولد‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫التاسع/ما‬ ‫السؤال‬
. ‫منها‬ ‫يتألف‬ ‫التي‬ ‫)االجزاء‬a
. ‫منها‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اخلارج‬ ‫التيار‬ )b
. ‫منها‬ ‫يتألف‬ ‫التي‬ ‫االجزاء‬ )a : ‫اجلواب‬
-: ‫من‬ ‫اشكاله‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫يتركب‬ ‫املتناوب‬ ‫للتيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ - 1
. )‫النواة‬ ( ‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ذو‬ ‫معزول‬ ‫نحاس‬ ‫من‬ ‫سلكه‬ ‫ملف‬ - 1
. ‫بعضهما‬ ‫عن‬ ‫معزولتني‬ ‫معدنيتني‬ ‫حلقتني‬ - 2
. )‫الفحمات‬ ( ‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫فرشتني‬ - 3
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ ‫او‬ ‫دائم‬ ‫مغناطيس‬ - 4
-: ‫من‬ ‫اشكاله‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫يتركب‬ ‫املستمر‬ ‫للتيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ - 2
. U ‫حرف‬ ‫بشكل‬ ‫كهربائي‬ ‫مغناطيس‬ ‫او‬ ‫دائم‬ ‫مغناطيس‬ - 1

112. 113
.‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ذو‬ ‫معزول‬ ‫نحاس‬ ‫من‬ ‫سلكه‬ )‫النواة‬ ‫(ملف‬ - 2
.)Commutator(‫-املبادل‬ 3
. ) ‫الفحمات‬ ( ‫الكاربون‬ ‫من‬ ‫فرشتني‬ - 4
. ‫منها‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اخلارج‬ ‫)التيار‬b : ‫اجلواب‬
-: A.C ‫املتناوب‬ ‫للتيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ ‫من‬ ‫اخلارج‬ ‫التيار‬ - 1
.‫املوجة‬ ‫جيبي‬ - 1
.‫االجتاه‬ ‫متغير‬ - 2
. ‫املقدار‬ ‫متغير‬ - 3
. ‫كاملة‬ ‫دورة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫صفر‬ ‫يساوي‬ ‫معدله‬ - 4
ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫ملف‬ ‫يحتوي‬ ‫املستمر‬ ‫الكهربائي‬ ‫املولد‬ ‫من‬ ‫اخلارج‬ ‫التيار‬ - 2
. ‫املوجة‬ ‫نبضي‬ - 1
.‫واحد‬ ‫بأجتاه‬ - 2
.‫املقدار‬ ‫متغير‬ - 3
. ‫معني‬ ‫معدل‬ ‫له‬ - 4

113. 114

114. 115
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫إمنوذج‬
‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫امنوذج‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫خلطوات‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫اليك‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
:‫ياتي‬ ‫وكما‬
: ‫وهي‬ ‫تعليمية‬ ‫أطوار‬ ‫أو‬ ‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫امنوذج‬ ‫يتكون‬
Preliminary‫التمهيدي‬ ‫الطور‬ - 1
‫الطلبة‬ ‫ويستجيب‬ ‫األسئلة‬ ‫وإثارة‬ ‫احلوارية‬ ‫املناقشة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للدرس‬ ‫املدرس‬ ‫ميهد‬ ‫وفيها‬
‫أداة‬ ‫تصبح‬ ‫والطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫بني‬ ‫فاللغة‬ ‫اليومية‬ ‫دفاترهم‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫اللفظية‬ ‫باإلجابة‬ ‫إما‬
‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتضح‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫والرؤية‬ ‫والعمل‬ ‫والتحدث‬ ‫للتفكير‬ ‫نفسية‬
‫جتاه‬ ‫للطالب‬ ‫الفردي‬ ‫التفكير‬ ‫ومحورها‬ ‫والعمل‬ ‫والكتابة‬ ‫اللغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املدرسني‬ ‫لدى‬
.‫املفهوم‬
Focus )‫(البؤرة‬ ‫التركيزي‬ ‫الطور‬ - 2
‫اليومية‬ ‫املعرفة‬ ‫بني‬ ‫فيربط‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يوجه‬ ‫وفيها‬
‫املصطلحات‬ ‫تقدمي‬ ‫مع‬ ‫املستهدفة‬ ‫املفاهيم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫ويتركز‬ ،‫املستهدفة‬ ‫واملعرفة‬
.‫املفهوم‬ ‫بخبرة‬ ‫الطلبة‬ ‫فيمر‬ ،‫املجموعات‬ ‫بني‬ ‫واحلوار‬ ‫للمفاوضة‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬ ‫العلمية‬
Challenge )‫(التحدي‬ ‫املتعارض‬ ‫الطور‬ - 3
‫للمساهمة‬ ‫للطلبة‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ‫بالكامل‬ ‫الصف‬ ‫مناقشة‬ ‫املدرس‬ ‫يقود‬ ‫الطور‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫التعليمية‬ ‫بالدعائم‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫بالكامل‬ ‫الصف‬ ‫أنشطة‬ ‫ورؤية‬ ‫وفهمهم‬ ‫مبالحظاتهم‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يعرفه‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫والتحدي‬ ،‫العلمية‬ ‫املصطلحات‬ ‫تقدمي‬ ‫إعادة‬ ‫و‬ ،‫املناسبة‬
. ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫عرفه‬ ‫وما‬ ‫التمهيدي‬ ‫الطور‬
Application ‫التطبيق‬ ‫طور‬ - 4
‫وتطبيقات‬ ‫نتائج‬ ‫وإيجاد‬ ‫املشكالت‬ ‫حلل‬ ‫وظيفية‬ ‫كأدوات‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتستخدم‬
. ‫املفهوم‬ ‫نطاق‬ ‫توسيع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ‫جديدة‬ ‫حياتية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬

115. 116
‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫امنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫وانواعها‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
-:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
.‫الفولطية‬ ‫خفض‬ ‫أو‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫املتناوب‬ ‫التيار‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫جهاز‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ -
‫نحاسية‬ ‫أسالك‬ ‫من‬ ‫مصنوعني‬ )‫وثانوي‬ ‫(أبتدائي‬ ‫ملفني‬ ‫من‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫تتركب‬ -
.‫املطاوع‬ ‫احلديد‬ ‫من‬ ‫مغلق‬ ‫قلب‬ ‫حول‬ ‫وملفوفة‬ ‫معزولة‬
ٌ‫كهربائي‬ ٌ‫ر‬‫تيا‬ ‫مير‬ ‫عندما‬ ‫للمحولة‬ ‫احلديدي‬ ‫القلب‬ ‫داخل‬ ٌ‫متغير‬ ٌ‫مغناطيسي‬ ٌ‫مجال‬ ‫يتولد‬ -
.‫األبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫في‬ ٌ‫متناوب‬
.‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫ملفي‬ ‫مع‬ ‫يتواشج‬ ‫احلديدي‬ ‫القلب‬ ‫داخل‬ ‫املتولد‬ ‫املغناطيسي‬ ‫املجال‬ -
.‫األبتدائي‬ ‫بامللف‬ ‫للمحولة‬ ‫املجهزة‬ ‫املتناوبة‬ ‫الفولطية‬ ‫مصدر‬ ‫مع‬ ‫املربوط‬ ‫امللف‬ ‫يدعى‬ -
.)N1
( ‫بالرمز‬ ‫األبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫لفات‬ ‫لعدد‬ ‫يرمز‬ -
.)N2
( ‫بالرمز‬ ‫الثانوي‬ ‫امللف‬ ‫لفات‬ ‫لعدد‬ ‫يرمز‬ -
‫امللف‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬ ‫مقدار‬ ‫يساوي‬ ‫األبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫لدائرة‬ ‫املجهزة‬ ‫القدرة‬ ‫مقدار‬ -
.)‫مثالية‬ ‫احملولة‬ ‫أن‬ ‫فرض‬ ‫الثانوي(على‬
ً‫ا‬‫مقدار‬ ‫أقل‬ ‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬ ‫فتكون‬ ‫عملها‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫قدرة‬ ‫ضياع‬ ‫فيها‬ ‫يحصل‬ ‫احملوالت‬ ‫جميع‬ -
.‫الداخلة‬ ‫القدرة‬ ‫من‬
‫بوحدة‬ ‫وتقاس‬ )I(‫والتيار‬ )V(‫الفولطية‬ ‫ضرب‬ ‫حاصل‬ ‫تساوي‬ )P(‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ -
.)Watt( ‫الواط‬
‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫للجهد‬ ‫رافعة‬ ‫احملولة‬ ‫تدعى‬ -
. V1
‫من‬ ‫أكبر‬V2
:‫فأن‬ ‫وبذلك‬ ‫األبتدائي‬ ‫ملفها‬
‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫للجهد‬ ‫خافضة‬ ‫احملولة‬ ‫تدعى‬ -

116. 117
. V1
. ‫من‬ ‫أقل‬ V2
‫فأن‬ ‫وبذلك‬ ‫األبتدائي‬ ‫ملفها‬
-: ‫املهارات‬ - 2
‫الكهربائية‬ ‫احملوالت‬ ‫حول‬ ‫البسيطة‬ ‫العلمية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
. ‫بإتقان‬
.‫بإتقان‬ ‫البسيطة‬ ‫العلمية‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ -
-:‫االجتاهات‬ - 3
. ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
.‫املدرسية‬ ‫النشرات‬ ‫و‬ ‫املجالت‬ ‫و‬ ‫الصحف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫املعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
. ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫اجلماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫و‬ ‫املختبري‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫التساؤل‬ ‫و‬ ‫االستفسار‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
- :‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫الكهربائية‬ ‫باحملولة‬ ‫املقصود‬ ‫اخلاص‬ ‫بأسلوبه‬ ‫يعرف‬ - 1
.ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫تركيب‬ ‫يصف‬ - 2
.‫الكهربائية‬ ‫للمحولة‬ ‫احلديدي‬ ‫القلب‬ ‫داخل‬ ٌ‫مغناطيسي‬ ٌ‫مجال‬ ‫تولد‬ ‫سبب‬ ‫يعلل‬ - 3
.‫الكهربائية‬ ‫للمحولة‬ ‫األبتدائي‬ ‫بامللف‬ ‫املقصود‬ ‫يعرف‬ - 4
.‫الكهربائية‬ ‫للمحولة‬ ‫الثانوي‬ ‫بامللف‬ ‫املقصود‬ ‫يعرف‬ - 5
.‫رمزية‬ ‫بصيغة‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫قدرة‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ - 6
. ‫للجهد‬ ‫واخلافضة‬ ‫الرافعة‬ ‫احملولة‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬ - 7
.‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫استعماالت‬ ‫فوائد‬ ‫يحدد‬ - 8

117. 118
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫أحضار‬ ، ‫تعليمية‬ ‫كوسائل‬ ‫املقرر‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫تستثمر‬
.‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملوالت‬ ‫لبعض‬ ‫مناذج‬
‫التعلم‬ ‫أمنوذج‬ ‫أطوار‬ ‫باستخدام‬ ) ‫وانواعها‬ ‫الكهربائية‬ ‫(احملولة‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
‫التوليدي‬
- :‫التمهيدي‬ ‫الطور‬ - 1
: ‫فيها‬ ‫ومناقشتهم‬ ‫لطلبته‬ ‫اسئلة‬ ‫املدرس‬ ‫يوجه‬
‫؟‬ ‫عليه‬ ‫احلصول‬ ‫ميكننا‬ ‫وكيف‬ ‫احملتث‬ ‫التيار‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫املتناوب؟‬ ‫التيار‬ ‫ماهو‬
‫؟‬ ‫البطارية‬ ‫وجود‬ ‫بدون‬ ٌ‫كهربائي‬ ٌ‫ر‬‫تيا‬ ‫توليد‬ ‫ميكن‬ ‫كيف‬
. ‫دفاترهم‬ ‫في‬ ‫تدوينها‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫شفهي‬ ‫باالجابة‬ ‫الطلبة‬ ‫يبدأ‬
-: )‫(البؤرة‬ ‫التركيزي‬ ‫الطور‬ - 2
‫طالب‬ )3-4( ‫منها‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫املدرس‬ ‫يوجه‬ ‫وفيها‬
‫املستهدفة‬ ‫املفاهيم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عمل‬ ‫ويتركز‬ ،‫املستهدفة‬ ‫واملعرفة‬ ‫السابقة‬ ‫املعرفة‬ ‫بني‬ ‫للربط‬
:‫وكاالتي‬ ‫العلمية‬ ‫املصطلحات‬ ‫تقدمي‬ ‫مع‬
.‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫تعريف‬ -
.ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫تركيب‬ ‫وصف‬ -
.‫الكهربائية‬ ‫احملوالت‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ -
‫املتناوب؟‬ ‫بالتيار‬ ‫احملولة‬ ‫عالقة‬ ‫ما‬ -
‫وملاذا؟‬ ‫احملتث‬ ‫التيار‬ ‫على‬ ‫احملولة‬ ‫تعمل‬ ‫هل‬ -
‫الكهربائية؟‬ ‫احملولة‬ ‫اجزاء‬ ‫ماهي‬ -

118. 119
-: )‫(التحدي‬ ‫املتعارض‬ ‫الطور‬ - 3
‫او‬ ‫اولي‬ ‫ملف‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫فهي‬ ‫أجزائها‬ ‫ويبني‬ ‫كهربائية‬ ‫حملولة‬ ً‫ا‬‫امنوذج‬ ‫املدرس‬ ‫يعرض‬
‫مصدر‬ ‫مع‬ ‫االبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫ويربط‬ ‫نحاسية‬ ‫اسالك‬ ‫من‬ ‫مصنوعني‬ ‫ثانوي‬ ‫ملف‬ ‫و‬ ‫ابتدائي‬
‫احملولة‬ ‫على‬ ‫يشتغل‬ ‫الذي‬ ‫اجلهاز‬ ‫مع‬ ‫فيربط‬ ‫الثانوي‬ ‫امللف‬ ‫اما‬ N1
‫لفاته‬ ‫وعدد‬ ‫الفولطية‬
: ‫فان‬ ‫الطاقة‬ ‫حفظ‬ ‫لقانون‬ ‫وطبقا‬ N2
‫لفاته‬ ‫وعدد‬
‫الثانوي‬ ‫امللف‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬ = ‫االبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫لدائرة‬ ‫املجهزة‬ ‫القدرة‬
)‫املثالية‬ ‫(للمحولة‬
: ‫احملوالت‬ ‫انواع‬ ‫املدرس‬ ‫يقدم‬
.‫اليها‬ ‫الداخلة‬ ‫الفولطية‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫منها‬ ‫اخلارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫اخلافضة‬ ‫احملولة‬ -
.‫اليها‬ ‫الداخلة‬ ‫الفولطية‬ ‫من‬ ‫اعلى‬ ‫منها‬ ‫اخلارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الرافعة‬ ‫احملولة‬ -
: ‫التطبيق‬ ‫طور‬
‫املنازل؟‬ ‫في‬ ‫اخلافضة‬ ‫احملوالت‬ ‫تستعمل‬ ‫ملاذا‬ -
‫؟‬ ‫املوبايل‬ ‫مع‬ ‫نستخدم‬ ‫احملوالت‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ -
-: ‫التقومي‬
‫؟‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫تعريف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ /‫س‬
‫؟‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫اجزاء‬ ‫ماهي‬ /‫س‬
‫؟‬ ‫بيتك‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫احملوالت‬ ‫النواع‬ ً‫ال‬‫مثا‬ ِّ‫أعط‬ /‫س‬
-:‫ألبيتي‬ ‫الواجب‬
‫؟‬ ‫استعماالتها‬ ‫على‬ ‫امثلة‬ ‫مع‬ ‫الرافعة‬ ‫احملولة‬ ‫عن‬ ‫اكتب‬ - 1
‫؟‬ ‫بيئتك‬ ‫في‬ ‫احملوالت‬ ‫عن‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫اكتب‬ - 1
‫الكهربائية؟‬ ‫احملولة‬ ‫فائدة‬ ‫ما‬ - 3

119. 120
-:‫التوليدي‬ ‫التعلم‬
‫اإلجتماعي‬ ‫التطور‬ ‫نظرية‬ ‫وهي‬ ‫فيجوتسكي‬ ‫لنظرية‬ ‫كتطبيق‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫إمنوذج‬
.‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫اصحاب‬ ‫من‬ ‫وهو‬
‫وتتضمن‬ ‫التوليدي‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعلم‬ ‫فيجوتسكي‬ ‫رؤية‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫أمنوذج‬ ‫يعكس‬
‫وتنقسم‬ . ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫مع‬ ‫اجلديدة‬ ‫لألفكار‬ ‫النشط‬ ‫التكامل‬ ‫نظريته‬
‫على‬ ‫إستراتيجية‬ ‫كل‬ ‫تستعمل‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬ ‫عناصر‬ ‫أربع‬ ‫إلى‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
-: ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫هدف‬ ‫لنيل‬ ‫باألخرى‬ ‫إحداها‬ ‫ترتبط‬ ‫او‬ ‫حدة‬
Recall ‫االستدعاء‬ - 1
‫من‬ ‫والهدف‬ ‫للمتعلم‬ ‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫سحب‬ ‫االستدعاء‬ ‫يتضمن‬
‫تقنيات‬ ‫االستدعاء‬ ‫ويتضمن‬ ،‫احلقيقة‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫معلومات‬ ‫املتعلم‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫االستدعاء‬
.‫الذاكرة‬ ‫تقوية‬ ‫وأساليب‬ ‫املراجعة‬ ،‫التدريب،املمارسة‬ ، ‫التكرار‬ ‫مثل‬
Integration ‫التكامل‬ - 2
‫حتويل‬ ‫هو‬ ‫التكامل‬ ‫،وهدف‬ ‫بالسابقة‬ ‫اجلديدة‬ ‫للمعرفة‬ ‫املتعلم‬ ‫مكاملة‬ ‫التكامل‬ ‫يتضمن‬
‫في‬ ‫(خالصة‬ ‫الصياغة‬ ‫إعادة‬ ‫تتضمن‬ ‫التكامل‬ ‫وطرق‬ ،‫تذكره‬ ‫يسهل‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫املعلومات‬
‫وتوليد‬ ‫األسئلة‬ ‫توليد‬ ،)‫بدقة‬ ‫ويشرحه‬ ‫احملتوى‬ ‫رواية‬ ‫(يعيد‬ ‫التلخيص‬ ، )‫قصصية‬ ‫صيغة‬
. ‫املتناظرات‬
Organization ‫التنظيم‬ - 3
‫ذات‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫اجلديدة‬ ‫واألفكار‬ ‫السابقة‬ ‫املعلومات‬ ‫بني‬ ‫املتعلم‬ ‫ربط‬ ‫التنظيم‬ ‫يتضمن‬
‫التجميع‬ ،‫التصنيف‬ ،‫التلخيص‬ ،‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫حتليل‬ ‫مثل‬ ‫تقنيات‬ ‫ويتضمن‬ ‫مغزى‬
.‫املفاهيم‬ ‫وخرائط‬

120. 121
Elaboratio‫اإلسهاب‬ - 4
‫ويهدف‬ ،‫املتعلم‬ ‫عقل‬ ‫في‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ‫باملعلومات‬ ‫اجلديدة‬ ‫املادة‬ ‫اتصال‬ ‫اإلسهاب‬ ‫ويتضمن‬
‫الصور‬ ‫توليد‬ ‫اإلسهاب‬ ‫طرق‬ ‫وتتضمن‬ ،‫اجلديدة‬ ‫املعلومات‬ ‫الى‬ ‫األفكار‬ ‫إضافة‬ ‫إلى‬ ‫اإلسهاب‬
.‫جمل‬ ‫وإسهاب‬ ‫العقلية‬
‫الذي‬ ‫الفهم‬ ‫الى‬ ‫ويؤدي‬ ‫للتصورات‬ ‫النشطة‬ ‫العقلية‬ ‫املعاجلة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫املعرفة‬ ‫بناء‬ ‫إن‬
‫اجلديدة‬ ‫املعلومات‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫التوليدية‬ ‫املعاجلة‬ ‫وتتضمن‬ ،‫التوليدية‬ ‫املعاجلة‬ ‫من‬ ‫ينتج‬
‫املعلومات‬ ‫لترجمة‬ ‫ضرورية‬ ‫وهي‬ ، ‫اتقانا‬ ‫أكثر‬ ‫معرفية‬ ‫تراكيب‬ ‫لبناء‬ ‫السابقة‬ ‫واملعلومات‬
.‫للمعلومات‬ ‫املعاجلة‬ ‫مستوى‬ ‫بعمق‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫ويتصف‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫اجلديدة‬
‫املتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫تذكرها‬ ‫يتم‬ ‫املادة‬ ‫فإن‬ ‫احلقيقة‬ ‫وفي‬
.‫للمتعلم‬ ‫مجردة‬ ‫تقدميها‬ ‫من‬ ‫بدال‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫بشكل‬ ‫يشاركون‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫خواص‬ ‫ومن‬
‫مادة‬ ‫الطلبة‬ ‫يحلل‬ ‫فعندما‬ ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫العقلية‬ ‫االرتباطات‬ ‫بتشكيل‬ ‫املعرفة‬ ‫ويولدون‬
‫عالقات‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫املعلومات‬ ‫هذه‬ ‫تتطابق‬ ‫وعندما‬ ‫بالسابقة‬ ‫اجلديدة‬ ‫األفكار‬ ‫يدمجون‬ ‫جديدة‬
.‫لديهم‬ ‫جديدة‬ ‫عقلية‬ ‫وتراكيب‬
:‫هي‬ ‫التوليدية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫ويوجد‬
‫إبداع‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ،‫املعلومات‬ ‫أجزاء‬ ‫بني‬ ‫التنظيمية‬ ‫العالقات‬ ‫تولد‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ - 1
.‫رئيسية‬ ‫وأفكار‬ ‫بيانية‬ ‫رسوم‬ ،‫خالصات‬ ،‫أهداف‬ ،‫أسئلة‬ ،‫عناوين‬
‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يقرأه‬ ‫أو‬ ‫يراه‬ ‫أو‬ ‫يسمعه‬ ‫ما‬ ‫بني‬ ‫املتكاملة‬ ‫العالقات‬ ‫تولد‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ - 2
،‫صياغة،تناظرات‬ ‫إعادة‬ ‫ذلك‬ ‫وأمثلة‬ ،‫للمتعلم‬ ‫السابقة‬ ‫واملعلومات‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬
‫يعالج‬ ‫الثاني‬ ‫النشاط‬ ‫أن‬ ‫النشاطني‬ ‫بني‬ ‫والفرق‬ .‫وتطبيقات‬ ‫تفسيرات‬ ،‫استدالالت‬
.‫الفهم‬ ‫من‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫إلي‬ ‫ويؤدي‬ ‫أعمق‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬

121. 122
‫من‬ ‫كم‬ ‫أو‬ ‫القدمية‬ ‫املعرفة‬ ‫بني‬ ‫صالت‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬ ‫ألنها‬ ‫نشطة‬ ‫عملية‬ ‫التوليدي‬ ‫فالتعلم‬
‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫منوذج‬ ‫فجوهر‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫املعروفة‬ ‫املفاهيم‬ ‫نسيج‬ ‫الءمت‬ ‫اجلديدة‬ ‫األفكار‬
‫اخلاصة‬ ‫تفسيراته‬ ‫يبني‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫فبدال‬ ‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ً‫ا‬‫مستهلك‬ ‫ليس‬ ‫الدماغ‬ ‫أن‬ ‫هو‬
.‫منها‬ ‫استدالالت‬ ‫ويكون‬ ‫لديه‬ ‫املخزنة‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬
‫بني‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫أو‬ ‫الوصالت‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫طلبته‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫يكمن‬ ‫املدرس‬ ‫ودور‬
‫تسهيل‬ ‫إلى‬ ‫املعلومات‬ ‫جتهيز‬ ‫من‬ ‫هنا‬ ‫ينتقل‬ ‫فالتعليم‬ ، ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫بالسابقة‬ ‫اجلديدة‬ ‫األفكار‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫النظرة‬ ‫املعرفة،وبهذه‬ ‫نسيج‬ ‫بناء‬

122. 123
/‫الكهربائية‬ ‫/املحولة‬ ‫ال�سابع‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
‫يأتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
‫محتث‬ ‫تيار‬ ‫هو‬ ‫كهربائية‬ ‫لمحولة‬ ‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ‫المنساب‬ ‫المتناوب‬ ‫التيار‬ - 1
: ‫بوساطة‬ ‫يتولد‬
. ‫متغير‬ ‫كهربائي‬ ‫مجال‬ )a
.‫الحديد‬ ‫قلب‬ ‫خالل‬ ‫متغير‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ )b
. ‫للمحولة‬ ‫الحديد‬ ‫القلب‬ )c
. ‫الملف‬ ‫حركة‬ )d
: ‫الجواب‬
. ‫الحديد‬ ‫قلب‬ ‫خالل‬ ‫متغير‬ ‫مغناطيسي‬ ‫مجال‬ )b
‫الكهربائية‬‫المحولة‬‫في‬‫االبتدائي‬‫الملف‬‫وفولطية‬‫الثانوي‬‫الملف‬‫فولطية‬‫بين‬‫النسبة‬ - 2
: ‫على‬ ‫اليعتمد‬
.‫الملفين‬ ‫في‬ ‫الملفات‬ ‫عدد‬ ‫نسبة‬ )a
.‫الملفين‬ ‫اسالك‬ ‫مقاومة‬ )b
.‫القلب‬ ‫مادة‬ ‫طبيعة‬ )c
.‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫من‬ ‫الخارجة‬ ‫الفولطية‬ )d
:‫الجواب‬
.‫الملفين‬ ‫اسالك‬ ‫مقاومة‬ )b

123. 124
‫وللثانوي‬ )800turns( ‫مثالية‬ ‫لمحولة‬ ‫االبتدائي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ - 3
‫التيار‬ ‫فأن‬ )40A( ‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ‫المنساب‬ ‫التيار‬ ‫وكان‬ )200turns(
. ‫االبتدائي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ‫المنساب‬
10A )a
80A )b
160A )c
8000A )d
10A )a : ‫الجواب‬
I1
I2
=
N2
N1
: ‫التوضيح‬
I1
40
=
200
800
I1 = 40×
1
4
=10A
‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫وعدد‬ )300turns( ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫كهربائية‬ ‫محولة‬ - 4
‫ملفها‬ ‫على‬ ‫المطبقة‬ ‫المتناوبة‬ ‫الفولطية‬ ‫كانت‬ ‫فاذا‬ )6000turns( ‫االبتدائي‬
:‫تكون‬ ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫من‬ ‫الخارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫فان‬ )240V( ‫االبتدائي‬
80V(d 4800V(c 24V(b 12V(a
12V(a : ‫الجواب‬
:‫التوضيح‬
V2
V1
=
N2
N1
V2
240
=
300
6000
∴V2 = 240×
1
20
=12V

124. 125
‫وعدد‬ )600turns( ‫االبتدائي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫)عدد‬ ‫مهملة‬ ‫(خسائرها‬ ‫مثالية‬ ‫محولة‬ - 5
‫ملفها‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫المتناوبة‬ ‫القدرة‬ ‫وكانت‬ )1800turns( ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬
.‫يساوي‬ ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫تيار‬ ‫فان‬ )240V( ‫بفولطية‬ )720W( ‫االبتدائي‬
0.3A(d 0.1A(c 3A(b 1A(a
1A(a : ‫الجواب‬
p1 =I1 × v1
: ‫التوضيح‬
720 = 240× I1
I1 =
720
240
= 3A
N2
N1
=
I1
I2
1800
600
=
3
I2
3 =
3
I2
∴I2 =1A
‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫وطبق‬ ، ‫الكهربائية‬ ‫المحوالت‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫أربع‬ ‫يبين‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ - 6
‫؟‬ ‫للفولطية‬ ‫رافعة‬ ‫محولة‬ ‫تكون‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫أي‬ ‫بين‬ ، ‫شكل‬ ‫كل‬ ‫أسفل‬ ‫في‬ ‫المعطاة‬

125. 126
(N2 N1 ) ‫الواحد‬ ‫من‬ ‫اكبر‬ ‫فيها‬ ‫التحويل‬ ‫نسبة‬ ‫الن‬ )B : ‫الجواب‬
N2
N1
=
300
20
=15
‫الخافضة؟‬ ‫المحولة‬ ‫عن‬ ‫الرافعة‬ ‫المحولة‬ ‫تختلف‬ ‫بماذا‬ /‫الثاني‬ ‫السؤال‬
: ‫الجواب‬
‫فيه‬ ‫التيار‬ ‫وتخفض‬ ‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ‫الفولطية‬ ‫ترفع‬ : ‫الرافعة‬ ‫المحولة‬
‫الفولطية‬V1
‫من‬ ‫أكبر‬ V2
Astep-up
transformer
‫الرافعة‬ ‫احملولة‬
‫التيار‬I1
‫من‬ ‫أصغر‬ I2
‫امللف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬N1
‫من‬ ‫أكبر‬ N2
‫التحويل‬ ‫نسبة‬
‫الواحد‬ ‫من‬ ‫أكبر‬
N2
N1
‫فيه‬ ‫التيار‬ ‫وترفع‬ ‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ‫الفولطية‬ ‫تخفض‬ : ‫الخافضة‬ ‫المحولة‬
‫الفولطية‬V1
‫من‬ ‫أصغر‬ V2
Astep-dwon
transformer
‫اخلافضة‬ ‫احملولة‬
‫التيار‬I1
‫من‬ ‫أكبر‬ I2
‫امللف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬N1
‫من‬ ‫أصغر‬ N2
‫التحويل‬ ‫نسبة‬
‫الواحد‬ ‫من‬ ‫أصغر‬
N2
N1

126. 127
‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫االسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫الثاني‬ ‫للسؤال‬ ‫االجابة‬ ‫يمكن‬
-: ‫الرافعة‬ ‫المحولة‬
I1
‫من‬ ‫اصغر‬ I2
‫و‬ V1
‫من‬ ‫أكبر‬ V2
)1
‫من‬ ‫أكبر‬ N2
‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ )2
. N1
‫االبتدائي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬
‫اكبر‬
N2
N1
‫الرافعة‬ ‫للمحولة‬ ‫التحويل‬ ‫نسبة‬ )3
. ‫الواحد‬ ‫من‬
-:‫الخافضة‬‫المحولة‬
. I1
‫من‬ ‫اكبر‬ I2
‫و‬ V1
‫من‬ ‫اصغر‬ V2
)1
‫من‬ ‫اقل‬ N2
‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ )2
. N1
‫االبتدائي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬
.‫الواحد‬ ‫من‬ ‫اصغر‬
N2
N1
‫التحويل‬ ‫نسبة‬ )3
‫؟‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫عمل‬ ‫اساس‬ ‫ماهو‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫يوفره‬ ‫تام‬ ‫مغناطيسي‬ ‫تواشج‬ ‫بينهما‬ ‫متجاورين‬ ‫ملفين‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫الحث‬ ‫مبدأ‬ : ‫الجواب‬
.‫المغلق‬ ‫الحديدي‬ ‫القلب‬

127. 128
‫الفولطية‬ ‫مقدار‬ ‫تغير‬ ‫على‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫تعمل‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ /‫الرابع‬ ‫السؤال‬
‫الخارجة؟‬
‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫بتغير‬ :‫الجواب‬
V2
V1
=
N2
N1
‫التوضيح‬
V2 =V1 ×
N2
N1
‫؟‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫تستعمل‬ ‫المجاالت‬ ‫أي‬ ‫الخامس/في‬ ‫السؤال‬
. ‫الخافضة‬ .2 . ‫الرافعة‬ .1
: ‫الجواب‬
‫االلكتروني‬ ‫للقاذف‬ ‫العالية‬ ‫الفولطية‬ ‫لتجهيز‬ ‫التلفاز‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫تستعمل‬ : ‫الرافعة‬ - 1
. ‫المدن‬ ‫الى‬ ‫ارسالها‬ ‫عند‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫محطات‬ ‫في‬ ‫وتستعمل‬ ‫للشاشة‬
‫وفي‬ ‫الموبايل‬ ‫وشاحنة‬ ‫والمذياع‬ ‫التسجيل‬ ‫جهاز‬ ‫في‬ ‫تستعمل‬ ‫البيوت‬ ‫في‬ :‫الخافضة‬ - 2
‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫خطوط‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫وتستعمل‬ ‫اللحام‬ ‫وفي‬ ‫الكهربائية‬ ‫الثالجات‬ ‫بعض‬
.‫المدن‬ ‫في‬ ‫المستهلك‬ ‫الى‬ ‫الكهربائية‬
‫بعيدة‬ ‫مسافات‬ ‫الى‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫من‬ ‫االقتصادية‬ ‫الفائدة‬ ‫السادس/وضح‬ ‫السؤال‬
‫واطئ؟‬ ‫وتيار‬ ‫عالية‬ ‫بفولطية‬
‫مقاومتها‬ ‫بسبب‬ ‫طويلة‬ ‫لمسافات‬ ‫النقل‬ ‫اسالك‬ ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫الخسارة‬ ‫لتقليل‬ :‫الجواب‬
‫الضائعة‬ ‫القدرة‬ ‫ونقل‬ ‫النقل‬ ‫اسالك‬ ‫مقاومة‬ ‫في‬ ‫الكهربائي‬ ‫الجهد‬ ‫هبوط‬ ‫الكبيرة.فيقل‬
.‫واطئ‬ ‫وتيار‬ ‫عالية‬ ‫بفولطية‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫تنقل‬ ‫عندما‬ ‫حرارة‬ ‫بشكل‬
‫متناوب؟‬ ‫تيار‬ ‫الى‬ ‫الشتغالها‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫تحتاج‬ ‫السابع/لماذا‬ ‫السؤال‬
‫المغناطيسي‬ ‫الفيض‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫تغير‬ ‫فيولد‬ ً‫ا‬‫دوري‬ ‫اتجاهه‬ ‫ينعكس‬ ‫المتناوب‬ ‫التيار‬ ‫الن‬ :‫الجواب‬

128. 129
‫بين‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫وتنقل‬ ‫الملفين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫محتث‬ ‫تيار‬ ‫ويتولد‬ ‫الملفين‬ ‫خالل‬
‫خالل‬ ‫المتناوب‬ ‫التيار‬ ‫ولده‬ ‫الذي‬ ‫المغناطيسي‬ ‫الفيض‬ ‫في‬ ‫الحاصل‬ ‫التغير‬ ‫بسبب‬ ‫الملفين‬
.‫المغلق‬ ‫الحديد‬ ‫قلب‬
‫ملفها‬ ‫طرفي‬ ‫بين‬ ‫بطارية‬ ‫وضعت‬ ‫لو‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫تعمل‬ ‫الثامن/هل‬ ‫السؤال‬
‫ذلك؟‬ ‫وضح‬ ‫االبتدائي‬
‫التعمل‬ :‫الجواب‬
‫المغناطيسي‬‫المجال‬‫في‬ً‫ا‬‫تغير‬‫يولد‬‫فال‬‫واالتجاه‬‫المقدار‬‫ثابت‬‫مستمر‬‫تيار‬‫البطارية‬‫تيار‬‫الن‬
. ‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫محتث‬ ً‫ا‬‫تيار‬ ‫يولد‬ ‫وال‬
‫عنها‬ ‫يبعد‬ ‫كبير‬ ‫مصنع‬ ‫الى‬ ‫توليدها‬ ‫محطة‬ ‫من‬ ‫الكهربائية‬ ‫القدرة‬ ‫لتجهيز‬ /‫التاسع‬ ‫السؤال‬
:‫المستعملة‬ ‫الكهربائية‬ ‫المحولة‬ ‫نوع‬ ‫ما‬ . ‫معين‬ ‫ببعد‬
‫االرسال؟‬ ‫محطة‬ ‫عند‬ ‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫خطوط‬ ‫بداية‬ ‫في‬ - 1
‫المصنع؟‬ ‫دخولها‬ ‫قبل‬ ‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫خطوط‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ - 2
:‫الجواب‬
‫رافعة‬ ‫محولة‬ ‫تستعمل‬ ‫االرسال‬ ‫محطة‬ ‫عند‬ ‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫خطوط‬ ‫بداية‬ ‫في‬ - 1
.‫خافضة‬ ‫محولة‬ ‫تستعمل‬ ‫المصنع‬ ‫دخولها‬ ‫قبل‬ ‫القدرة‬ ‫نقل‬ ‫خطوط‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ - 2

129. 130
/ ‫المسائل‬
‫فولطية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ )
1
2
( ‫فيها‬ ‫التحويل‬ ‫ونسبة‬ ) 100٪ ‫(كفاءتها‬ ‫محولة‬ /‫االول‬ ‫السؤال‬
: ‫احسب‬ )1.1A ( ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫في‬ ‫المنساب‬ ‫والتيار‬ )220V( ‫متناوبة‬
.‫الثانوي‬ ‫الملف‬ ‫فولطية‬ ‫1ـ‬
.‫االبتدائي‬ ‫الملف‬ ‫تيار‬ ‫2ـ‬
/ ‫الحل‬
)1V2
V1
=
N2
N1
V2
220
=
1
2
)2
∴V2 =
220
2
=110 V
I1
I2
=
N2
N1
I1
1.1
=
1
2
∴I1 =
1.1
2
=0.55 A
‫فما‬ )4.8kw( ‫منها‬ ‫الخارجة‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ) 80٪( ‫كفاءتها‬ ‫كهربائية‬ ‫الثاني/محولة‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫المحولة‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫القدرة‬ ‫مقدار‬
/ ‫الحل‬

130. 131
100٪×
‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫من‬ ‫الخارجة‬ ‫القدرة‬
‫االبتدائي‬ ‫ملفها‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫القدرة‬
= ‫المحولة‬ ‫كفاءة‬
η =
p2
p1
×100%
80
100
=
4.8
p1
80× p1 = 100× 4.8
∴ p1 =
100× 4.8
80
=
480
80
= 6
P =6 kw ‫المحولة‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫القدرة‬
‫فيها‬ ‫الداخلة‬ ‫القدرة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ 95%( ) ‫كفاءتها‬ ‫كهربائية‬ ‫الثالث/محولة‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫منها‬ ‫الخارجة‬ ‫القدرة‬ ‫مامقدار‬(9.5 kw)
/ ‫الحل‬
100%×
‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬
‫الداخلة‬ ‫القدرة‬ = ‫المحولة‬ ‫كفاءة‬
η =
P2
P1
×100%
95
100
=
P2
9.5
P2 =
95×9.5
100
=
902.5
100
=9.025 ; 9
P2 =9 kw

131. 132
‫ربط‬ )12W( ‫وقدرة‬ )6V( ‫فولطية‬ ‫عليه‬ ‫مكتوب‬ ‫كهربائي‬ ‫مصباح‬ /‫الرابع‬ ‫السؤال‬
‫للفولطية‬ ‫مصدر‬ ‫مع‬ ‫االبتدائي‬ ‫ملفها‬ ‫وربط‬ ‫كهربائية‬ ‫حملولة‬ ‫الثانوي‬ ‫امللف‬ ‫مع‬ ‫املصباح‬ ‫هذا‬
)8000Turn( ‫االبتدائي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ ‫وكان‬ )240V( ‫املتناوبة‬
:‫أحسب‬ )‫مثالية‬ ‫احملولة‬ ‫أعتبر‬ (. ً‫ا‬‫إعتيادي‬ ً‫ا‬‫توهج‬ ‫املصباح‬ ‫فتوهج‬
.‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫لفات‬ ‫عدد‬ - 1
. ‫املصباح‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ - 2
. ‫االبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ - 3
1) /‫احلل‬
V2
V1
=
N2
N1
6
240
=
N2
8000
N2 =
6×8000
240
N2 = 200 Turns
2 )
p2 =I2 × v2P2 = V2 ×I2
12=6×I1
I2 =
12
6
= 2 A ‫املصباح‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬
3 )
I1
I2
=
V2
V1
I1
2
=
6
240
∴ I1 = 0.05A‫االبتدائي‬ ‫امللف‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬

132. 133
:‫اثرائي‬ ‫سؤال‬
)1A(‫االبتدائي‬ ‫ملفها‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫التيار‬ ‫كان‬ ‫فاذا‬ 95%( ) ‫كفاءتها‬ ‫كهربائية‬ ‫محولة‬
‫نوع‬ ‫وما‬ ‫للمحولة‬ ‫التحويل‬ ‫نسبة‬ ‫جد‬ : )1.9A( ‫الثانوي‬ ‫ملفها‬ ‫في‬ ‫املنساب‬ ‫والتيار‬
‫؟‬ ‫احملولة‬
/ ‫احلل‬
100%×
‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬
‫الداخلة‬ ‫القدرة‬
= ‫احملولة‬ ‫كفاءة‬η =
P2
P1
×100%
=
V2 ×I2
V1 ×I1
×100%
=
I2 × v2
I1 × v1
×100%
η =
N2
N1
×
I2
I1
×100%
0.95=
N2
N1
×
1.9
1
N2
N1
=0.5 ‫خافضة‬ ‫محولة‬ ‫نوعها‬
‫الزمني‬ ‫املعدل‬ ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ :)‫(للمدرس‬ ‫واالستنتاج‬ ‫التوضيح‬ )2
‫بني‬ ‫تام‬ ‫املغناطيسي‬ ‫التواشج‬ ‫الن‬ ‫امللفني‬ ‫خالل‬ ‫لفة‬ ‫لكل‬ ً‫ا‬‫متساوي‬ ‫يكون‬ ‫الفيض‬ ‫لتغير‬
. )V( ‫احملتثة‬ ‫الفولطية‬ ‫او‬
Δ∅1
Δt
=
Δ∅2
Δt
‫احملتثة‬ )emf( ‫فان‬ ‫لذا‬ ‫امللفني‬
: ‫كاالتي‬ ‫الكهرومغناطيسي‬ ‫احلث‬ ‫لقوانني‬ ً‫ا‬‫تطبيق‬

133. 134
V2 = N2 ×
Δ∅
Δt
1( )
V1 = N1 ×
Δ∅
Δt
2( )
V2
V1
=
N2
N1
‫(2)ينتج‬ ‫املعادلة‬ ‫على‬ )1( ‫املعادلة‬ ‫وبقسمة‬
∴V2 = V1 ×
N2
N1
‫عدد‬ ‫بتغير‬ ‫وذلك‬ ‫اخلارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫مقدار‬ ‫تغير‬ ‫على‬ ‫احملولة‬ ‫تعمل‬ ‫كيف‬ ‫يوضح‬ ‫وهذا‬
. ‫الثانوي‬ ‫امللف‬ ‫لفات‬

134. 135

135. 136
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
:‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫باستعمال‬ ‫التدريس‬
‫مبا‬ ‫إيجازها‬ ‫ميكن‬ ‫املفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫أتباعها‬ ‫ميكن‬ ‫معينة‬ ‫خطوات‬ ‫هناك‬
: ‫يأتي‬
. ‫له‬ ‫مفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫ستبنى‬ ‫الذي‬ ‫املوضوع‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫املفهوم‬ ‫حتديد‬ - 1
‫تنازلية‬ ‫بصورة‬ ‫مرتبة‬ ‫مفاهيم‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫باملفهوم‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفرعية‬ ‫املفاهيم‬ ‫حتديد‬ - 2
. ‫وخصوصية‬ ً‫ا‬‫حتديد‬ ‫أكثرها‬ ‫إلى‬ ‫عمومية‬ ‫األكثر‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬
. ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫اخلطوط‬ ‫رسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫حتديد‬ - 3
. ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫لطبيعة‬ ‫معنى‬ ‫تعطي‬ ‫والتي‬ ‫الربط‬ ‫حروف‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫حتديد‬ - 4
. ‫الطلبة‬ ‫لتعليم‬ ‫ضرورية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ، ‫كأمثلة‬ ‫خاصة‬ ‫حقائق‬ ‫أية‬ ‫تسجيل‬ - 5
‫حسب‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫و‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اخلارطة‬ ‫برسم‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وقد‬
‫املدرس‬ ‫سيحصل‬ ‫وعندئذ‬ ‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بناء‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫او‬ ‫الدرس‬ ‫سير‬
‫املفاهيم‬ ‫معاني‬ ‫اختالف‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫وسبب‬ ، ‫الواحد‬ ‫وللموضوع‬ ‫مختلفة‬ ‫مفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫على‬
‫أيجاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫معان‬ ‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بناءهم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫يكتشفون‬ ‫،وقد‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬
‫لها‬ ‫الطلبة‬ ‫سيصممها‬ ‫التي‬ ‫املفاهيم‬ ‫خلرائط‬ ‫فأن‬ ‫وبذلك‬ . ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫عالقات‬
‫تلك‬ ‫برسم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫يقومون‬ ‫عندما‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫الفروق‬ ‫كشف‬ ‫في‬ ‫القدرة‬
. ‫اخلرائط‬

136. 137
‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫باستعمال‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
-:‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
.‫ونووية‬ ‫ومائية‬ ‫أحفورية‬ :‫الى‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫تصنف‬ -
.‫الطبيعي‬ ‫والغاز‬ ‫والفحم‬ ‫النفط‬ : ‫من‬ ‫كل‬ ‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫تضم‬ -
.‫أساس‬ ‫بشكل‬ ‫الهيدروكاربونية‬ ‫املواد‬ ‫من‬ ‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫تتكون‬ -
.‫املتجددة‬ ‫غير‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫تعد‬ -
‫تكونها‬ ‫معدل‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫املتجددة‬ ‫غير‬ ‫الطاقة‬ ‫مبصادر‬ ‫يقصد‬ -
.‫أستهالكها‬ ‫معدل‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أقل‬
‫وألغراض‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫وتشغيل‬ ‫الكهرباء‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫تستعمل‬ -
.‫والتسخني‬ ‫الطهي‬
‫حركية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫املياه‬ ‫في‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫املائية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ -
.‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬
‫املولدات‬ ‫تدير‬ ‫حركية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫للمياه‬ ‫الكامنة‬ ‫الطاقة‬ ‫تتحول‬ ‫الكهرومائية‬ ‫احملطات‬ ‫في‬ -
.‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫لتنتج‬ ‫الكهربائية‬
‫الكبيرة‬ ‫املولدات‬ ‫بتدوير‬ ‫العالي‬ ‫البخار‬ ‫ضغط‬ ‫يقوم‬ )‫(احلرارية‬ ‫البخارية‬ ‫احملطات‬ ‫في‬ -
.‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫النتاج‬
.‫النووي‬ ‫املفاعل‬ ‫منظومة‬ ‫باستعمال‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫النووية‬ ‫الطاقة‬ ‫محطات‬ ‫تنتج‬ -
‫عنصر‬ ‫ذرات‬ ‫نوى‬ ‫أنشطار‬ ‫عن‬ ‫ناجمة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫هائلة‬ ‫حرارية‬ ‫طاقة‬ ‫ينتج‬ ‫النووي‬ ‫املفاعل‬ -
‫الطاقة‬ ‫النتاج‬ ‫الكهربائية‬ ‫املولدات‬ ‫بتدوير‬ ‫يقوم‬ ‫وبدوره‬ ‫بخار‬ ‫الى‬ ‫املاء‬ ‫فتحول‬ ‫ثقيل‬
.‫الكهربائية‬

137. 138
-: ‫املهارات‬ - 2
. ‫احلالية‬ ‫الطاقة‬ ‫ملصادر‬ ‫املفاهيم‬ ‫خارطة‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريب‬ -
-:‫االجتاهات‬ - 3
. ‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
.‫الطاقة‬ ‫مبصادر‬ ‫املتعلقة‬ ‫العلمية‬ ‫املعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
.‫التساؤل‬ ‫و‬ ‫االستفسار‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ -
-:‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫يصنف‬ - 1
.‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫ملصادر‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطي‬ - 2
.‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫ملصادر‬ ‫األساسية‬ ‫املكونات‬ ‫يوضح‬ - 3
.‫املتجددة‬ ‫وغير‬ ‫املتجددة‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫بني‬ ‫مييز‬ - 4
.‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫األحفورية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫أستعماالت‬ ‫يحدد‬ - 5
.‫املائية‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫عليه‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬ ‫املبدأ‬ ‫يشرح‬ - 6
.‫الكهرومائية‬ ‫احملطات‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫كيفية‬ ‫يشرح‬ - 7
.‫البخارية‬ ‫احملطات‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫كيفية‬ ‫يشرح‬ - 8
.‫النووية‬ ‫احملطات‬ ‫في‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫كيفية‬ ‫يشرح‬ - 9

138. 139
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
،‫امللون‬ ‫والطباشير‬ ‫السبورة‬ ،‫استثماراتها‬ ‫وبعض‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫حول‬ ‫مفاهيم‬ ‫خارطة‬
.‫باملوضوع‬ ‫املتعلقة‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫لصور‬ ‫تعليمية‬ ‫مصورات‬

139. 140
‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بأستخدام‬ ) ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫(املصادر‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
-:‫املقدمــــة‬
‫دافعيتهم‬ ‫اثارة‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫لشد‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫الطاقة‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫موجز‬ ً‫ا‬‫متهيد‬ ‫املدرس‬ ‫يقدم‬
‫قطاعات‬ ‫كافة‬ ‫إليها‬ ‫،وحتتاج‬ ‫املتحضرة‬ ‫للمجتمعات‬ ‫الرئيسية‬ ‫املقومات‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫(الطاقة‬
)‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫تسيير‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫املاسة‬ ‫احلاجة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫املجتمع‬
:‫الطاقة‬ ‫استثمار‬
‫املصانع‬ ‫تشغيل‬ -
‫املختلفة‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫حتريك‬ -
. ‫املنزلية‬ ‫األدوات‬ ‫تشغيل‬ -
‫احلالية؟‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫ماهي‬ ‫اذن‬
-: ) ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫مفهوم‬ ‫(تقدمي‬ :‫االولى‬ ‫املرحلة‬
‫املفاهيم‬ ‫خارطة‬ ‫في‬ ‫املفهوم‬ ‫كشف‬ ‫مع‬ )‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫(املصادر‬ ‫مفهوم‬ ‫بتقدمي‬ ‫املدرس‬ ‫يبدأ‬
‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫النووية‬ ‫و‬ ‫املائية‬ ‫و‬ ‫االحفورية‬ :‫هي‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫للطلبة‬ ‫والتوضيح‬
‫هذه‬ ‫مقارنة‬ ‫ثم‬ ،‫منها‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫املناسب‬ ‫التعريف‬ ‫وتقدمي‬ ،‫املصادر‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫االمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
.‫للطلبة‬ ‫االولية‬ ‫املفاهيم‬ ‫مع‬ ‫املفاهيم‬
-:‫االدنى‬ ‫للمفاهيم‬ ‫بالنسبة‬ ‫املفهوم‬ ‫موقع‬ ‫حتديد‬ -:‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
‫تتضمن‬ ‫والتي‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫فقرتني‬ ‫أو‬ ‫فقرة‬ ً‫ا‬‫شفوي‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫يعرض‬ -
‫االحفورية‬ :‫هي‬ ‫فرعية‬ ‫مفاهيم‬ ‫الى‬ ‫وتصنيفه‬ )‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫(املصادر‬ ‫االساسي‬ ‫املفهوم‬
.‫النووية‬ ‫و‬ ‫املائية‬ ‫و‬
‫الى‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫وهوتصنيف‬ ‫االشمل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫املفاهيم‬ ‫بترتيب‬ ‫املدرس‬ ‫يقوم‬ -
‫على‬ ‫وتصنيفها‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الشبه‬ ‫أوجه‬ ‫وحتديد‬ ‫شمولية‬ ‫االقل‬
.‫نوعها‬ ‫اساس‬

140. 141
.‫اخلارطة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫اجلزء‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫يرسم‬ -
.‫الصور‬ ‫وبعض‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫عرض‬ -
‫واملفاهيم‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫تصنيف‬ ‫مفهوم‬ ‫بني‬ ‫ارتباطات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ -
.‫االدنى‬
:‫بهدف‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫حوار‬ ‫املدرس‬ ‫يدير‬
. ‫الصحيح‬ ‫العلمي‬ ‫بشكله‬ ‫املفهوم‬ ‫فهم‬ ‫تطوير‬ ، ‫عنه‬ ‫الطلبة‬ ‫معلومات‬ ‫كشف‬
-:‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتديد‬ -:‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫على‬ ‫للتعرف‬ ،‫املتكامل‬ ‫بشكلها‬ ‫ومالحظتها‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املفهوم‬ ‫خارطة‬ ‫رسم‬ ‫أكمال‬
‫الشبه‬ ‫اوجه‬ ‫وحتديد‬ ‫االدنى‬ ‫باملفاهيم‬ )‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫(املصادر‬ ‫االساسي‬ ‫املفهوم‬ ‫عالقة‬
‫غير‬ ‫مصادر‬ ‫هي‬ ‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫بأن‬ ‫الصحيح‬ ‫االستنتاج‬ ‫الى‬ ‫والتوصل‬ ‫واالختالف‬
‫غير‬ ‫مصادر‬ ‫لكنها‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكن‬ ‫للنفاذ‬ ‫قابلة‬ ‫متجددة‬
.‫احلراري‬ ‫االحتباس‬ ‫و‬ ‫للتلوث‬ ‫مصدرا‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫اذ‬ ‫للبيئة‬ ‫صديقة‬

141. 142
-:‫للطاقة‬ ‫احلالية‬ ‫املصادر‬ ‫مفهوم‬ ‫تعلم‬ ‫تقومي‬
‫تعلم‬ ‫تقومي‬ ‫لغرض‬ ‫أختبارية‬ ‫أسئلة‬ ‫الى‬ ‫للموضوع‬ ‫السلوكية‬ ‫األغراض‬ ‫ول‬ ِّ‫ح‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
.‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫قدرتك‬ ‫في‬ ‫النشك‬ ‫أننا‬ ، ‫الطلبة‬
-: ‫البيتي‬ ‫الواجب‬
. ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫فيها‬ ‫يصنف‬ ‫مفهوم‬ ‫خارطة‬ ‫برسم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ -
‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬
‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ )‫(أوزوبل‬ ‫لنظرية‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫املفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫بنيت‬
‫التعلم‬ ‫نقيض‬ ‫على‬ ‫هي‬ ‫العملية‬ ‫وهذه‬ ‫املعنى‬ ‫ذات‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫أمر‬ ‫املفاهيم‬
‫متثيلها‬ ‫ميكن‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫املعرفة‬ ‫أن‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ ‫اذ‬ ، ‫األصم‬ ‫احلفظ‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫املفهوم‬ ‫خريطة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫كبيرة‬ ‫بصرية‬ ‫بصورة‬
‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫للمفهوم‬ ‫الهرمي‬ ‫البناء‬ ‫هذا‬ ‫يفترض‬ ‫إذ‬ ، ) Conept Map (
‫وذات‬ ‫مصنعة‬ ‫مطبوعة‬ ‫رقعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ، ‫واإلحداث‬ ، ‫األشياء‬ ‫خلصائص‬ ً‫ا‬‫وفق‬
‫على‬ ‫املوضوعة‬ ‫املفاهيم‬ ‫وأن‬ ‫املفهوم‬ ‫خريطة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫املفاهيم‬ ‫باقي‬ ‫عن‬ ‫معزول‬ ‫غير‬ ‫وجود‬
‫اخلريطة‬ ‫قمة‬ ‫في‬ ‫وشمولية‬ ‫عمومية‬ ‫األكثر‬ ‫املفاهيم‬ ‫توضع‬ ‫إذ‬ ، ‫هرمي‬ ‫تسلسل‬ ‫ذات‬ ‫اخلريطة‬
‫األعلى‬ ‫املستوى‬ ‫في‬ ‫واملفهوم‬ ، ‫شمولية‬ ‫وأالقل‬ ‫خصوصية‬ ‫أألكثر‬ ‫املفاهيم‬ ‫بالتدريج‬ ‫تليها‬ ‫ثم‬
. ‫اخلريطة‬ ‫على‬ ‫األخرى‬ ‫باملفاهيم‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫محتوى‬ ‫بعالقة‬ ً‫ا‬‫محتفظ‬ ‫يبقى‬
‫مبسارات‬ ‫املفاهيم‬ ‫مجموعة‬ ‫ارتباط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫احملتوى‬ ‫عالقة‬ ‫وتتضح‬
‫ربط‬ ‫كلمات‬ ‫باستعمال‬ ‫املفاهيم‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫إليضاح‬ ، ‫عمودية‬ ‫أو‬ ‫أفقية‬ ) ‫ربط‬ ‫خطوط‬ (
‫تخطيطية‬ ‫بصرية‬ ‫صورة‬ ‫تقدمي‬ ‫في‬ ‫واملتعلم‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫تسهل‬ ‫مما‬ ، ‫مناسبة‬
. ‫التعلم‬ ‫ملوضوع‬

142. 143
/‫الطاقة‬ ‫م�صادر‬ ‫/تكنلوجيا‬ ‫الثامن‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫مماياتي‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫اختر‬ /‫األول‬ ‫السؤال‬
: ‫املتجددة‬ ‫غير‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ - 1
. ‫واجلزر‬ ‫املد‬ ‫طاقة‬ )a
.‫الرياح‬ ‫طاقة‬ )b
.‫احلجري‬ ‫الفحم‬ ‫طاقة‬ )c
. ‫الهايدروجني‬ ‫طاقة‬ )d
.‫احلجري‬ ‫الفحم‬ ‫طاقة‬ )c: ‫اجلواب‬
: ‫املتجددة‬ ‫الطاقة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ٌ‫ر‬‫مصد‬ ‫هو‬ ‫االتية‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫اي‬ - 2
. ‫الطبيعي‬ ‫الغاز‬ )a
.‫النفط‬ )b
. ‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ ‫طاقة‬ )c
. ‫النووية‬ ‫الطاقة‬ )d
.‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ ‫طاقة‬ )c: ‫اجلواب‬
: ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫الشمسية‬ ‫اخللية‬ - 3
.‫التيتانيوم‬ )a
.‫االملنيوم‬ )b
.‫الكاربون‬ )c
.‫السيليكون‬ )d
.‫السيليكون‬ )d: ‫اجلواب‬

143. 144
: ‫الطاقة‬ ‫حتول‬ ‫الشمسية‬ ‫اخللية‬ - 4
.‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫احلرارية‬ )a
.‫ضوئية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫احلرارية‬ )b
.‫ضوئية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الشمسية‬ )c
. ‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الضوئية‬ )d
.‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الضوئية‬ )d: ‫اجلواب‬
: ‫توليد‬ ‫لغرض‬ ‫البحر‬ ‫في‬ ‫تستعمل‬ ‫الطافية‬ ‫املولدات‬ - 5
.‫الهيدروجني‬ ‫طاقة‬ )a
. ‫واجلزر‬ ‫املد‬ ‫طاقة‬ )b
.‫الرياح‬ ‫طاقة‬ )c
.‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ )d
. ‫واجلزر‬ ‫املد‬ ‫طاقة‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫هو‬ ‫النووية‬ ‫املفاعالت‬ ‫في‬ ‫املستعمل‬ ‫الوقود‬ - 6
.‫الكادميوم‬ )a
.‫الراديوم‬ )b
.‫الثوريوم‬ )c
. ‫اليورانيوم‬ )d
.‫اليورانيوم‬ )d: ‫اجلواب‬
: ‫تدعى‬ ‫املياه‬ ‫سقوط‬ ‫او‬ ‫حركة‬ ‫من‬ ‫املتولدة‬ ‫الطاقة‬ - 7
.‫احليوية‬ ‫الطاقة‬ )a
.‫املائية‬ ‫الطاقة‬ )b
.‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ )c

144. 145
. ‫النووية‬ ‫الطاقة‬ )d
.‫املائية‬ ‫الطاقة‬ )b: ‫اجلواب‬
‫االشعاع‬ ‫(شدة‬ ‫مربع‬ ‫متر‬ ‫لكل‬ ‫الواحدة‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫املستلمة‬ ‫العظمى‬ ‫الطاقة‬ ‫معدل‬ - 8
: ‫تساوي‬ ‫الشمسية‬ ‫اخللية‬ ‫سطح‬ ‫على‬ )‫الشمسي‬
1200 watt / m2 )a
1000 watt / m2 )b
1400 watt / m2
)c
1100 watt / m2 )d
1400 watt / m2 )c: ‫اجلواب‬
‫شدة‬ ‫10.0)وكانت‬ m2 ( ‫سطحية‬ ‫ومبساحة‬ )0.17( ‫حتويلها‬ ‫كفاءة‬ ‫شمسية‬ ‫خلية‬ - 9
: ‫تكون‬ ‫الناجتة‬ ‫فالقدرة‬ )1400 watt /m2 ( ‫عليها‬ ‫الساقط‬ ‫الشمسي‬ ‫االشعاع‬
2.2 watt )a
1.8 watt)b
2.38 watt)c
2 watt)d
: ‫اجلواب‬
η =
Pout
E× A
×100%
0.17=
Pout
1400×0.01
×100%
Pout = 2.38 watt 2.38 watt)c
‫فان‬ )10V( ‫جهد‬ ‫بفرق‬ )0.5A( ‫شمسي‬ ‫لوح‬ ‫ولده‬ ‫الذي‬ ‫التيار‬ ‫مقدار‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ - 10
: ‫تساوي‬ ‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬ ‫مقدار‬
6 watt)a
5 watt )b

145. 146
8 watt)c
4 watt )d
: ‫اجلواب‬
Pout =I× V
=0.5×10
=5 watt
5 watt )b
)32watt( ‫الداخلة‬ ‫والقدرة‬ )4watt( ‫شمسية‬ ‫خللية‬ ‫اخلارجة‬ ‫القدرة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ - 11
: ‫تساوي‬ ‫الشمسية‬ ‫للخلية‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫كفاءة‬ ‫فأن‬
4.5% )a
12.5% )b
5% )c
5.5% )d
: ‫اجلواب‬
12.5% )b
η =
Pout
Pin
×100%
=
4 watt
32 watt
×100%
η =12.5%
‫.وضح‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫املربوطة‬ ‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ ‫عدد‬ ‫ازداد‬ ‫الثاني/اذا‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫منها‬ ‫اخلارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫مقدار‬ ‫يتغير‬ ‫كيف‬
. ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ ‫ربط‬ ‫عند‬ ‫اخلارجة‬ ‫الفولطية‬ ‫تزداد‬ : ‫اجلواب‬
‫ما‬ ‫؟‬ ‫صناعتها‬ ‫عند‬ ‫االشمسية‬ ‫اخللية‬ ‫لوح‬ ‫على‬ ‫الزجاج‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫توضع‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
‫ذلك؟‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬
. ‫اجلوية‬ ‫التأثيرات‬ ‫من‬ ‫الشمسية‬ ‫اخللية‬ ‫حلماية‬ : ‫اجلواب‬

146. 147
.‫ذلك‬ ‫وضح‬ ‫؟‬ ‫املتجددة‬ ‫غير‬ ‫الطاقة‬ ‫انواع‬ ‫على‬ ‫املتجددة‬ ‫الطاقة‬ ‫تفضل‬ / ‫الرابع‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
. ‫التستنفذ‬ ‫طاقة‬ ‫النها‬ - 1
‫عند‬ ‫منه‬ ‫ينبعث‬ ‫الذي‬ ‫االحفوري‬ ‫الوقود‬ ‫عكس‬ ‫على‬ )‫ملوثة‬ ‫(غير‬ ‫نظيفة‬ ‫طاقة‬ ‫النها‬ - 2
. ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫هيدروكاربونية‬ ‫مواد‬ ‫احتراقه‬
. ‫االحفوري‬ ‫للوقود‬ ً‫ا‬‫خالف‬ ً‫ا‬‫محلي‬ ‫متاحة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ - 3
. ‫انتاجها‬ ‫تكاليف‬ ‫قلة‬ - 4
:‫تكنلوجيا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫مبدأ‬ ‫أذكر‬ /‫اخلامس‬ ‫السؤال‬
. ‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ - 1
. ‫الرياح‬ ‫طاقة‬ - 2
: ‫تكنلوجيا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عمل‬ ‫مبدأ‬ : ‫اجلواب‬
.‫كهربائية‬ ‫طاقة‬ ‫الى‬ ‫الشمس‬ ‫ضوء‬ ‫طاقة‬ ‫حتويل‬ : ‫الشمسية‬ ‫اخلاليا‬ - 1
‫بقوة‬ ‫الرياح‬ ‫تؤثر‬ ‫اذ‬ ‫الهوائية‬ ‫الطاحونة‬ ‫تدوير‬ ‫في‬ ‫الرياح‬ ‫قوة‬ ‫استثمار‬ : ‫الرياح‬ ‫طاقة‬ - 2
‫املولد‬ ‫نواة‬ ‫فتدور‬ ‫كهربائي‬ ‫مولد‬ ‫مع‬ ‫الطاحونة‬ ‫وتتصل‬ ‫تدور‬ ‫وجتعلها‬ ‫املراوح‬ ‫ريش‬ ‫وحترك‬
. ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬ ‫لذلك‬ ‫نتيجة‬ ‫وتتولد‬

147. 148

148. 149
‫التدريس‬ ‫طريقة‬
‫املباشر‬ ‫االكتشاف‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬
:‫االتية‬ ‫اخلطوات‬ ‫يضم‬ ‫املباشر‬ ‫االكتشاف‬ ‫أمنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫املدرس‬ ‫عزيزي‬
‫املشكلة‬ ‫عرض‬ -
‫البيانات‬ ‫جمع‬ -
‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬ -
‫احللول‬ ‫تقومي‬ -
‫املباشر‬ ‫باالكتشاف‬ ‫التدريس‬ ‫امنوذج‬ ‫باستخدام‬ ‫تطبيقي‬ ‫درس‬
‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ : ‫املوضوع‬
-: ‫اخلاصة‬ ‫األهداف‬ -:‫أوال‬
-:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬
- :‫العلمية‬ ‫التعميمات‬ - 1
‫بعض‬ ‫فوق‬ ‫بعضها‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫كتلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫لالرض‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬
.‫حرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫وضغط‬ ‫غازات‬ ‫من‬ ‫حتتويه‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫وتتحدد‬
، ‫التروبوسفير‬ : ‫التوالي‬ ‫على‬ ‫وهي‬ ‫رئيسة‬ ‫طبقات‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫يتألف‬
.‫واألكسوسفير‬ ، ‫الثيرموسفير‬ ، ‫امليزوسفير‬ ، ‫الستراتوسفير‬
-: ‫املهارات‬ - 2
. ‫اجلوي‬ ‫بالغالف‬ ‫تتعلق‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ -
.‫بطبقاته‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫وصف‬ -
‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫عن‬ ‫أرتفاعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ ‫حتديد‬ -
.‫وضغطها‬ ‫حرارتها‬ ‫ودرجة‬

149. 150
-:‫االجتاهات‬ - 3
.‫وطبقاته‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫حول‬ ‫املزيد‬ ‫لتعلم‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ -
.‫الفيزياء‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫االيجابي‬ ‫االجتاه‬ ‫تنمية‬ -
-:‫السلوكية‬ ‫اإلغراض‬ -:ً‫ا‬‫ثاني‬
-:‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬
.‫اجلوي‬ ‫بالغالف‬ ‫املقصود‬ ‫يوضح‬ - 1
.‫اجلو‬ ‫طبقات‬ ‫يعدد‬ - 2
.‫اجلو‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ ‫يحدد‬ - 3
.‫اجلو‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫يحدد‬ - 4
-: ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ -:ً‫ا‬‫ثالث‬
‫وطبقاته‬ ‫اجلوي‬ ‫بالغالف‬ ‫تتعلق‬ ‫مصورات‬
:‫املباشر‬ ‫االكتشاف‬ ‫باستخدام‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫موضوع‬ ‫تدريس‬ ‫خطوات‬ -:ً‫ا‬‫رابع‬
)‫(سؤال‬ ‫مشكلة‬ ‫بصيغة‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫املدرس‬ ‫يحدد‬
‫اهميتها؟‬ ‫وما‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ : ‫املشكلة‬
: ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أساليب‬
.‫تواجدها‬ ‫ومنطقة‬ ‫االوزون‬ ‫طبقة‬ ‫تظهر‬ ‫و‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫توضح‬ ‫صور‬ ‫عرض‬ -
.‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫عن‬ ‫تعليمي‬ ‫فيلم‬ ‫عرض‬ ‫ممكن‬ -
.‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫عن‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫فقرات‬ ‫قراءة‬ -

150. 151
:‫النشاط‬
‫اجب‬ ‫جيدا‬ ‫اليها‬ ‫النظر‬ ‫بعد‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫متثل‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫امامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
: ‫االتية‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬
‫اجلوي؟‬ ‫الغالف‬ ‫يتكون‬ ‫مما‬ -
‫االوزون؟‬ ‫طبقة‬ ‫تقع‬ ‫اين‬ -
‫االوزون؟‬ ‫طبقة‬ ‫فوائد‬ ‫ما‬ -
‫التلوث؟‬ ‫من‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫حماية‬ ‫ميكن‬ ‫هل‬ -
: ‫املشكلة‬ ‫حلول‬ ‫مناقشة‬
‫مناقشة‬ ‫تتم‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫واإلجابة‬ ‫السابق‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫املدرس‬ ‫ومساعدة‬ ‫بإشراف‬ ‫تعاونية‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫حوار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلجابات‬
.‫اهميتها‬ ‫و‬ ‫ومكوناته‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫مفهوم‬
: ‫احللول‬ ‫تقومي‬
‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫وللتأكد‬ ‫وافكار‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬ ‫لتقومي‬
: ‫التالي‬ ‫النشاط‬ ‫الطلبة‬ ‫يطبق‬
‫وتسميتها‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫رسم‬
-:‫ألبيتي‬ ‫الواجب‬
.‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫واثرها‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫حماية‬ ‫عن‬ ‫قصير‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬

151. 152
:‫املباشر‬ ‫االكتشاف‬ ‫بأمنوذج‬ ‫التدريس‬
‫وتكييفها‬ ‫لديه‬ ‫املخزونة‬ ‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
. ‫قبل‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫معروفة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫عالقات‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫ميكنه‬ ‫بشكل‬
: ‫باالكتشاف‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬
‫يتمكن‬ ‫وبذا‬ ‫النتائج‬ ‫وتسجيل‬ ‫الدالئل‬ ‫تتبع‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫املتعلم‬ ‫االكتشاف‬ ‫يساعد‬ )1
. ‫اجلديدة‬ ‫املشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬
‫سواء‬ ‫املنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫باستخدام‬ ‫استدالالت‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬ ‫عديدة‬ ‫فرصا‬ ‫للمتعلم‬ ‫يوفر‬ )2
. ‫االستنباطي‬ ‫أو‬ ‫االستقرائي‬
‫كالتحليل‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫املستويات‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫االكتشاف‬ ‫يشجع‬ )3
. ‫والتقومي‬ ‫والتركيب‬
.‫للمشكلة‬ ‫املختلفة‬ ‫اجلوانب‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫يحفز‬ )4
‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ‫املعلومات‬ ‫اكتشاف‬ ‫في‬ ‫وإيجابيته‬ ‫املتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫يحقق‬ )5
. ‫بالتعلم‬
. ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ )6
‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫وإثارة‬ ‫تشويق‬ ‫من‬ ‫يوفره‬ ‫مبا‬ ‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫التلميذ‬ ‫دافعية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ )7
. ‫بنفسه‬ ‫للمعلومات‬ ‫اكتشافه‬

152. 153
/‫احلديثة‬ ‫االت�صاالت‬ ‫وتقنية‬ ‫اجلو‬ ‫/فيزياء‬ ‫التا�سع‬ ‫الف�صل‬ ‫جوبة‬‫أ‬�
: ‫يأتي‬ ‫مما‬ ‫لكل‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫األول/أختر‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫في‬ ‫النتروجني‬ ‫غاز‬ ‫نسبة‬ ‫ان‬ - 1
57.6% )a
78.08% )b
87.08% )c
80% )d
: ‫اجلواب‬
78.08% )b
: ‫االوزون‬ ‫طبقة‬ ‫حتتوي‬ ‫التي‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقة‬ ‫تسمى‬ - 2
. ‫امليزوسفير‬ )a
.‫الستراتوسفير‬ )b
.‫التروبوسفير‬ )c
. ‫االكسوسفير‬ )d
‫الستراتوسفير‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫هي‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫طبقة‬ ‫أعلى‬ - 3
.‫الستراتوسفير‬ )a
.‫الثرموسفير‬ )b
.‫االكسوسفير‬ )c
.‫امليزوسفير‬ )d
.‫االكسوسفير‬ )c : ‫اجلواب‬

153. 154
: ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫وميكن‬ ‫االتصال‬ ‫قناة‬ ‫تسمى‬ ‫واملستقبل‬ ‫املرسل‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫وسيلة‬ - 4
.‫فقط‬ ‫سلكية‬ )a
.‫فقط‬ ‫السلكية‬ )b
.‫بصرية‬ ‫الياف‬ ‫او‬ ‫سلكية‬ )c
.‫وسلكية‬ ‫السلكية‬ )d
.‫وسلكية‬ ‫السلكية‬ )d : ‫اجلواب‬
: ‫من‬ ‫احملورية‬ ‫القابلوات‬ ‫تتألف‬ - 5
.‫عازلة‬ ‫مادة‬ ‫بينهما‬ ‫تفصل‬ ‫معدنيتني‬ ‫اسطوانتني‬ )a
.‫عازلة‬ ‫مادة‬ ‫بينهما‬ ‫تفصل‬ ‫معدنية‬ ‫اسطوانات‬ ‫ثالث‬ )b
.‫عازلة‬ ‫مبادة‬ ‫محاطة‬ ‫معدنية‬ ‫شبكة‬ )c
.‫عازلة‬ ‫مبادة‬ ‫محاط‬ ‫واحدة‬ ‫معدنية‬ ‫اسطوانة‬ )d
.‫عازلة‬ ‫مادة‬ ‫بينهما‬ ‫تفصل‬ ‫معدنيتني‬ ‫اسطوانتني‬ )a : ‫اجلواب‬
: ‫من‬ ‫البصري‬ ‫الليف‬ ‫يتركب‬ - 6
.‫طبقات‬ ‫أربع‬ )a
.‫طبقات‬ ‫ثالث‬ )b
.‫اثنتني‬ ‫طبقتني‬ )c
.‫واحدة‬ ‫طبقة‬ )d
‫طبقات‬ ‫ثالث‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫لالتصاالت‬ ‫السماوية‬ ‫املوجات‬ ‫تستعمل‬ - 7
.‫املدى‬ ‫بعيدة‬ )a
.‫املدى‬ ‫قصيرة‬ )b
.‫املدى‬ ‫متوسطة‬ )c
.‫املدى‬ ‫ومتوسطة‬ ‫املدى‬ ‫)بعيدة‬d

154. 155
.‫املدى‬ ‫بعيدة‬ )a:‫اجلواب‬
:‫العلمية‬ ‫الصناعية‬ ‫االقمار‬ ‫من‬ ‫الغاية‬ - 8
.‫االرضية‬ ‫املواقع‬ ‫تصوير‬ )a
.‫اجلوية‬ ‫واالنواء‬ ‫الطقس‬ ‫مراقبة‬ )b
. ‫االتصاالت‬ ‫ألغراض‬ )c
. ‫العسكرية‬ ‫لإلغراض‬ )d
‫اجلوية‬ ‫واالنواء‬ ‫الطقس‬ ‫مراقبة‬ )b : ‫اجلواب‬
: ‫خط‬ ‫ماحتته‬ ‫تغير‬ ‫خاطئةدون‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫االتية‬ ‫العبارات‬ ‫الثاني/صحح‬ ‫السؤال‬
: ‫النسب‬ ‫متغير‬ ‫جميعها‬ ‫غازات‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫من‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫يتألف‬ - 1
)‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫الهواء‬ ‫مثل‬ ‫ثابتة‬ ‫بنسب‬ ‫بعضها‬ ‫الغازات‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫من‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫يتألف‬ : ‫والصواب‬
. ‫ثابتة‬ ‫مئوية‬ ‫بنسبة‬ ‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫مكوناته‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬ ‫اجلاف‬
. ‫بعض‬ ‫فوق‬ ‫بعضها‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬ ‫لالرض‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ - 2
)‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫فوق‬ ‫بعضها‬ ‫طبقات‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫كتلة‬ ‫هو‬ ‫لالرض‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ :‫والصواب‬
. ‫بعض‬
‫عن‬ ‫االرتفاع‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫احلرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫والكثافة‬ ‫الضغط‬ ‫يزداد‬ ‫التروبوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫في‬ - 3
. ‫االرض‬ ‫سطح‬
)‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫االرتفاع‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫احلرارة‬ ‫ودرجة‬ ‫والكثافة‬ ‫الضغط‬ ‫يقل‬ ‫التروبوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫في‬ :‫والصواب‬
. ‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫عن‬
‫وايونات‬ ‫حرة‬ ‫الكترونات‬ ‫على‬ ‫باحتوائها‬ ‫الستراتوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫متتاز‬ - 4
) ‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( ‫اجلواب‬

155. 156
‫االوزون‬ ‫طبقة‬ ‫على‬ ‫باحتوائها‬ ‫الستراتوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫متتاز‬ : ‫والصواب‬
O3( ) ‫االوزون‬ ‫يتولد‬ ‫االوكسجني‬ ‫في‬ )A,B( ‫نوع‬ ‫من‬ ‫البنفسجية‬ ‫فوق‬ ‫االشعة‬ ‫بتأثير‬ - 5
.
) ‫صائبة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫الستراتوسفير‬ ‫طبقة‬ - 6
)‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
.‫التروبوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫فوق‬ ‫تقع‬ ‫الستراتوسفير‬ ‫والصواب:طبقة‬
. ‫الراديوية‬ ‫املوجات‬ ‫عكس‬ ‫في‬ ‫بقابليتها‬ ‫الثرموسفير‬ ‫طبقة‬ ‫متتاز‬ - 7
) ‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫بخاصية‬ )‫االيونوسفير‬ ‫املتأينة‬ ‫بالطبقة‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫وتعرف‬ ( ‫الثرموسفير‬ ‫طبقة‬ ‫متتاز‬ : ‫والصواب‬
)300kHz( ‫من‬ ‫االقل‬ ‫الترددات‬ ‫ذوات‬ ‫الراديوية‬ ‫املوجات‬ ‫عكس‬
: ‫اساسية‬ ‫وحدات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫االتصاالت‬ ‫منظومة‬ ‫تتكون‬ - 8
)‫صائبة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
. ‫السماوية‬ ‫باملوجات‬ ‫السطحية‬ ‫الراديوية‬ ‫املوجات‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫احيان‬ ‫يطلق‬ - 9
)‫خاطئة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫باملوجات‬ ً‫ا‬‫احيان‬ ‫اليها‬ ‫يشار‬ ‫لذا‬ ‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫من‬ ‫قريبه‬ ‫تنتقل‬ ‫راديويه‬ ‫:موجات‬ ‫والصواب‬
.‫املدى‬ ‫قصيرة‬ ‫وتكون‬ ‫السطحيه‬
. ‫االرض‬ ‫سطح‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫عالية‬ ‫لالتصاالت‬ ‫الصناعية‬ ‫االقمار‬ ‫ارتفاعات‬ - 10
) ‫صائبة‬ ‫العبارة‬ ( : ‫اجلواب‬
‫؟‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫غازات‬ ‫اربعة‬ ‫اذكر‬ /‫الثالث‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
. ‫االوكسجني‬ - 1
.‫النيتروجني‬ - 2

156. 157
. ‫الكاربون‬ ‫اوكسيد‬ ‫ثنائي‬ - 3
.‫الهيدروجني‬ - 4
‫؟‬ ‫الرئيسة‬ ‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫طبقات‬ ‫الرابع/اذكر‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
.‫التروبوسفير‬ - 1
.‫ستراتوسفير‬ - 2
.‫امليزوسفير‬ - 3
.‫الثرموسفير‬ - 4
.‫االكزوسفير‬ - 5
: ‫االتية‬ ‫اجلوية‬ ‫الطبقات‬ ‫ميزات‬ ‫اذكر‬ /‫اخلامس‬ ‫السؤال‬
.‫التروبوسفير‬ )a
.‫الستراتوسفير‬ )b
.‫امليزوسفير‬ )c
: ‫اجلواب‬
‫التروبوسفير‬ )a
.10-15( )kM14ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫بني‬ ‫سمكها‬ - 1
‫اجلوي‬ ‫الغالف‬ ‫كثافة‬ ‫من‬ 80% ‫على‬ ‫حتتوي‬ - 2
‫اجلوية‬ ‫والتغيرات‬ ‫املناخية‬ ‫الظواهر‬ ‫فيها‬ ‫حتدث‬ - 3
‫الستراتوسفير‬ )b
. 14-50( )kM ‫ارتفاعها‬ - 1
.‫االوزون‬ ‫طبقة‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ - 2
‫االرتفاع‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫احلرارة‬ ‫درجة‬ ‫تزداد‬ - 3
.‫امليزوسفير‬ )c

157. 158
. 50-90( )kM ‫من‬ ‫ارتفاعها‬ - 1
.‫والهيدروجني‬ ‫الهليوم‬ ‫الغازية‬ ‫مكوناتها‬ - 2
.‫الكثافة‬ ‫وقليلة‬ ‫منخفض‬ ‫ضغط‬ ‫ذات‬ - 3
. ‫االرتفاع‬ ‫زيادة‬ ‫مع‬ ‫تقل‬ ‫احلرارة‬ ‫درحة‬ - 4
‫؟‬ ‫يتكون‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫يوجد‬ ‫واين‬ ‫؟‬ ‫االوزون‬ ‫السادس/ماهو‬ ‫السؤال‬
‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫الستراتوسفير‬ ‫طبقة‬ ‫في‬ ‫ويوجد‬ O3 ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫غاز‬ ‫االوزون‬ : ‫اجلواب‬
O3 ‫جزيئة‬ ‫لتكوين‬ O2 ‫االوكسجني‬ ‫جزيئة‬ ‫)مع‬A,B( ‫البنفسجية‬ ‫االشعة‬
‫اساسية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫احلديثة‬ ‫االتصاالت‬ ‫منظومة‬ ‫تتكون‬ ‫السابع/مما‬ ‫السؤال‬
‫؟‬ ‫منها‬
:‫اساسية‬ ‫وحدات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫االتصاالت‬ ‫منظومة‬ ‫تتكون‬
‫الى‬ ‫املعلومات‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫االشارة‬ ‫حتويل‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫الوحدة‬ ‫االرسال:وهي‬ ‫وحدة‬ - 1
.‫كهربائية‬ ‫اشارة‬
. ‫واملستقبل‬ ‫املرسل‬ ‫بني‬ ‫الربط‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ : ‫االتصال‬ ‫قناة‬ - 2
‫من‬ ‫الواردة‬ ‫املعلومات‬ ‫اشارة‬ ‫استخالص‬ ‫عن‬ ‫املسؤولة‬ ‫الوحدة‬ ‫وهي‬ : ‫االستقبال‬ ‫وحدة‬ - 3
. ‫االصلي‬ ‫شكلها‬ ‫الى‬ ‫وتعيدها‬ ‫املرسل‬
‫؟‬ ‫السلكية‬ ‫االتصال‬ ‫قنوات‬ ‫انواع‬ ‫اذكر‬ /‫الثامن‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
.‫الكهربائية‬ ‫االسالك‬ ‫من‬ ‫زوج‬ - 1
.‫احملورية‬ ‫القابلوات‬ - 2
. ‫البصرية‬ ‫األلياف‬ - 3

158. 159
‫؟‬ ‫النقال‬ ‫للهاتف‬ ‫الرئيسة‬ ‫املكونات‬ ‫التاسع/ما‬ ‫السؤال‬
: ‫اجلواب‬
‫والذاكرة‬ ‫املعالج‬ ‫رقائق‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫الكترونية‬ ‫دوائر‬ - 1
. ‫هوائي‬ - 2
.‫عرض‬ ‫شاشة‬ - 3
.‫املفاتيح‬ ‫لوحة‬ - 4
.‫الصوت‬ ‫القطة‬ - 5
.‫السماعة‬ - 6
.‫البطارية‬ - 7
‫؟‬ ‫الصناعية‬ ‫لالقمار‬ ‫استعماالت‬ ‫ثالثة‬ ‫اذكر‬ /‫العاشر‬ ‫السؤال‬
‫الفضائية‬ ‫والقنوات‬ ‫الهاتفية‬ ‫لالتصاالت‬ ‫مخصصة‬ : ‫لالتصاالت‬ ‫صناعية‬ ‫اقمار‬ - 1
. ‫املعلومات‬ ‫ونقل‬ ‫التلفازية‬
‫حتديد‬ ‫واقمار‬ ، ‫الشمسي‬ ‫النشاط‬ ، ‫الطقس‬ ‫مراقبة‬ ‫منها‬ : ‫علمية‬ ‫صناعية‬ ‫اقمار‬ - 2
. ‫العامليه‬ ‫املواقع‬
‫الغراض‬ ‫العسكرية‬ ‫املواقع‬ ‫وتصوير‬ ‫مسح‬ : ‫العسكرية‬ ‫لالغراض‬ ‫صناعية‬ ‫اقمار‬ - 3
. ‫التجسس‬

159. 160
‫احملتويات‬
‫الصفحة‬ ‫املواضيع‬
3 ............................................................... ‫املقدمـة‬
5 ........................... ‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫الفيزياء‬ ‫لتدريس‬ ‫العامـة‬ ‫االهداف‬
8 .............................. ‫الكتاب‬ ‫مفردات‬ ‫الكمال‬ ‫املقترحة‬ ‫السنوية‬ ‫اخلطة‬
11 ....................................... ‫الساكنة‬ ‫الكهربائية‬ - ‫االول‬ ‫الفصل‬
21 .................................................... ‫االول‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
32 ............................................ ‫املغناطيسيـة‬ - ‫الثاني‬ ‫الفصـل‬
39 ................................................... ‫الثاني‬ ‫الفصـل‬ ‫اجوبة‬
44 ..................................... ‫املتحركة‬ ‫الكهربائيـة‬ - ‫الثالث‬ ‫الفصل‬
59 ................................................... ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
70 ............................ ‫الكهربائية‬ ‫الدافعة‬ ‫والقوة‬ ‫اخلاليا‬ - ‫الرابع‬ ‫الفصل‬
76 ................................................... ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
82 ................................ ‫الكهربائية‬ ‫والقدرة‬ ‫الطاقة‬ - ‫اخلامس‬ ‫الفصل‬
92 .................................................. ‫اخلامس‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
98 ....................................... ‫الكهرومغناطيسية‬ ‫السادس‬ ‫الفصل‬
104 ............................................... ‫السـادس‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
114 ...................................... ‫الكهربائية‬ ‫احملولة‬ - ‫السابع‬ ‫الفصل‬
123 ................................................. ‫السابع‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
135 ................................. ‫الطاقـة‬ ‫مصادر‬ ‫تكنلوجيا‬ - ‫الثامن‬ ‫الفصل‬
143 .................................................. ‫الثامن‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬
148 ...................... ‫احلديثة‬ ‫االتصاالت‬ ‫وتقنية‬ ‫اجلو‬ ‫فيزياء‬ - ‫التاسع‬ ‫الفصل‬
153 ................................................. ‫التاسـع‬ ‫الفصل‬ ‫اجوبة‬