تتناول الوثيقة مصادر التعلم في المملكة العربية السعودية وأهمية استغلال التقنيات الحديثة في التعليم. تركز على أنواع المصادر المختلفة والوظائف التي تؤديها هذه المصادر في تعزيز العملية التعليمية. تشمل الوثيقة تحليلاً لأنواع مراكز مصادر التعلم ودورها في دعم التعليم.

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫عليا‬ ‫دراسات‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
)‫الموازي‬ ‫(المسار‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫أنواع‬
)‫وحداته‬ ‫و‬ ‫(وظائفه‬
‫الطالبات‬ ‫إعداد‬
‫العتييب‬ ‫كية‬‫تر‬434920184
‫الدوسري‬ ‫نورة‬433920268
: ‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬
/‫د‬‫عثمان‬‫كي‬‫الرت‬
‫مقرر‬‫(وسل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬550)
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬‫األول‬‫لعام‬
1436–1437‫ه‬

2. 2
‫المحتويات‬
:‫مقدمة‬...........................................................................................4
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:.........................................................................4
:ً‫ال‬‫أو‬‫الوظيفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬............................................................4
....................................................‫اخلدمات‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫:بناء‬ً‫ا‬‫ثاني‬5
...................................................‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املرحلة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ :ً‫ا‬‫ثالث‬6
............................................‫خدماهتا‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫بناء‬ :ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬7
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تنظيم‬ ‫أمناط‬:...................................................................8
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مراكز‬ ‫مهام‬:.........................................................................9
‫تسهيالت‬‫(وحدات‬(‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫املدرسية‬:..........................................11
............................................................ ‫االساسية‬ ‫الوحدات‬12
‫التسهيالت(الوحدات‬(‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬.............................................15
:‫اجع‬‫ر‬‫امل‬........................................................................................17

3. 3
‫األشكال‬ ‫قائمة‬
‫الشكل‬ ‫رقم‬‫الشكل‬ ‫اسم‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
1‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫أمناط‬8
2‫تسهيالت‬‫(وحدات‬(‫اكز‬‫ر‬‫م‬
‫مصادر‬‫التعلم‬‫املدرسية‬
16

4. 4
: ‫مقدمة‬
‫ويف‬ ‫احلديثة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ملتطلبات‬ ‫إستجابة‬‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫أوسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫أفضل‬ ‫تعليم‬ ‫سبيل‬
‫و‬ ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫اخلربة‬ ‫لنقل‬ ‫مجيعها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استغالل‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬
‫ياد‬‫ز‬‫ل‬ ‫عمق‬‫األ‬‫و‬ ‫مبضموهنا‬ ‫التمعن‬ ‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫ة‬‫التفكري‬ ‫ذلك‬ ‫استوجب‬ ‫وقد‬ ‫املتنوعة‬ ‫مصادرها‬ ‫من‬ ‫خذ‬
‫قادرة‬ ‫متخصصة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫بإنشاء‬‫للعملية‬ ‫املستمر‬ ‫التطور‬ ‫متطلبات‬ ‫و‬ ‫الحتياجات‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬
.‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫باسم"م‬ ‫دعيت‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫التعليمية‬
‫كل‬‫و‬ ‫به‬ ‫ينهض‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫يعزز‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫مامن‬ ‫كل‬‫تعين‬ ‫إهنا‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫القول‬ ‫جممل‬ ‫و‬
‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫و‬ ‫معدات‬ ‫من‬ ‫تشجيعه‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫تيسري‬ ‫على‬ ‫مايساعد‬.‫ية‬‫ر‬‫بش‬ ‫قوى‬ ‫و‬،‫(عطيات‬1988)
: ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫تقد‬ ‫اليت‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫األقسام‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تنقسم‬‫اخلدمات‬ ‫حجم‬ ‫أو‬ ‫مها‬
‫تقدمها‬ ‫اليت‬‫أ‬‫اخلدمات‬ ‫هلا‬ ‫تقدم‬ ‫اليت‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املرحلة‬ ‫و‬)‫(رضا،د.ت‬ ‫وضحها‬ ‫كما‬،‫أ‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫ما‬
‫الوظيفة‬‫ما‬ ‫إىل‬ ‫تنقسم‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫فإن‬:‫يأيت‬
1-‫لإلعارة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬Loan-Based Resource Centre
‫وظيفة‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬‫و‬‫على‬ ‫منصبا‬ ‫يكون‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫كز‬‫مر‬‫إ‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫عارة‬‫و‬ ‫للمعلمني‬ ‫التعليمية‬ ‫د‬
‫املؤسسات‬‫من‬ ‫نوعا‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬‫و‬ ،‫أل‬ ‫الفائدة‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدقيق‬ ‫التنظيم‬‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫كرب‬‫أ‬‫و‬
‫حبيث‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫من‬ ‫كاف‬‫عدد‬ ‫توفري‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫متطلبات‬ ‫تكون‬ ،‫املؤسسات‬
.‫ين‬‫ري‬‫املستع‬ ‫حاجة‬ ‫تفى‬
2-‫لإلنتاج‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬Production-Based Resource
Centre

5. 5
‫مناذج‬ ‫و‬ ‫ملصقات‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫انتاج‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫وظيفة‬ ‫تكون‬‫افالم‬‫و‬‫مسموعة‬ ‫اشرطة‬‫و‬
‫يط‬‫ر‬‫ش‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫و‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫اشرطة‬‫و‬-‫البشري‬ ‫الكادر‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫متطلبات‬ ‫تكون‬ .‫شفافيات‬ ‫و‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
. ‫لية‬‫و‬‫أ‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫و‬ ‫استوديوهات‬ ‫مع‬ ‫الفين‬
3-‫املستقل‬ ‫الذايت‬ ‫للتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬Self- Study Resource
Centre
‫مر‬ ‫وظيفة‬ ‫تكون‬‫صمم‬ ‫تعلم‬ ‫توفري‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫كز‬‫أ‬‫س‬‫ل‬ ‫اسا‬‫املتعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يستغل‬ ‫كي‬‫أ‬‫نفسهم‬
‫يط‬‫ر‬‫ش‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫متطلبات‬ ‫تكون‬-‫حاسبات‬ ‫و‬ ‫مسموعة‬ ‫و‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫اشرطة‬‫و‬ ‫افالم‬ ‫و‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
‫صممت‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫و‬ ‫كتب‬‫و‬ ‫نية‬‫و‬‫الكرت‬‫على‬‫املربمج‬ ‫التعليم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫أ‬‫كيلر‬‫خطة‬ ‫و‬‫أ‬‫ميكن‬ ،‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬ ‫و‬
‫على‬ ‫احلصول‬‫أك‬‫عند‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫امثال‬ ‫من‬ ‫فائدة‬ ‫رب‬‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫لطلبة‬ ‫تؤسس‬ ‫ما‬‫أ‬، ‫ية‬‫و‬‫الثان‬ ‫و‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫حتقيق‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫االجهزة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إىل‬ ‫اضافة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫متطلبات‬ ‫تكون‬
.‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫إ‬‫ال‬ ‫التقسيم‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫يعين‬‫أ‬‫األ‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫فاصال‬ ‫حدا‬ ‫هناك‬ ‫ن‬‫ا‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫لثالثة‬،‫إ‬‫ذ‬‫أ‬‫ن‬
‫احدا‬‫و‬ ‫ا‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬‫وظيفتني‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬‫أ‬‫و‬‫أ‬‫يف‬ ‫كثر‬‫آ‬.‫احد‬‫و‬ ‫ن‬
:‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫تقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلدمات‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تنقسم‬
1-:‫للمنطقة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬Area Recourse center
‫اك‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يؤسس‬‫بذلك‬ ‫وخيدم‬ ‫سكنية‬ ‫منطقة‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫ز‬‫أ‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬،‫مدارس‬ ‫مخس‬ ‫و‬‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يفضل‬‫و‬
‫تلك‬ ‫على‬ ‫كز‬‫املر‬.‫كز‬‫املر‬ ‫امكانات‬ ‫من‬ ‫املثلى‬ ‫الفائدة‬ ‫تتيح‬ ‫الهنا‬ ‫نفسها‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫تؤسس‬ ‫اليت‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬
2-:‫للمدينة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬City Recourse center
‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬‫أ‬‫خدمات‬ ‫تقدم‬‫و‬ ‫حجما‬ ‫كرب‬‫أ‬‫املختلفة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫بني‬ ‫التنظيم‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬‫و‬ ‫كثر‬
.‫املناطق‬ ‫يف‬
3-‫للمقاطع‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬:‫ة‬District Recourse center

6. 6
‫املد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إىل‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫خدمات‬ ‫تتوسع‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫خدماهتا‬ ‫تشمل‬‫و‬ .‫ن‬‫أ‬‫اخلدمة‬ ‫ثناء‬
‫و‬‫إ‬‫يف‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليمات‬ ‫و‬ ‫يات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املنشو‬ ‫صدار‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدامات‬‫إ‬‫نتاج‬
‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫للتقنيات‬ ‫االسكتلندي‬ ‫اجمللس‬ ‫كز‬‫فمر‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬.‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬‫مقاطعة‬ ‫خدماهتا‬ ‫تغطى‬‫و‬
.‫ماليني‬ ‫ستة‬ ‫ايل‬‫و‬‫ح‬ ‫إىل‬ ‫سكاهنا‬ ‫تصل‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املرحلة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تنقسم‬‫ما‬ ‫إىل‬ ‫اخلدمات‬ ‫هلا‬ ‫تقدم‬ ‫اليت‬
:‫يأيت‬
1-:‫االبتدائية‬ ‫للمدارس‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬Primary schools
Recourse centers
‫مجيع‬ ‫االخر‬ ‫اجلزء‬ ‫يف‬ ‫يوضع‬‫و‬ ،‫الكتب‬ ‫األول‬ ‫اجلزء‬ ‫يف‬ ‫توضع‬ ،‫ئني‬‫ز‬‫ج‬ ‫إىل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫يقسم‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫لعل‬ ‫و‬ ،‫االخرى‬ ‫االجهزة‬‫أ‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫و‬ ‫االجهزة‬ ‫خزن‬ ‫هو‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫وظائف‬ ‫هم‬
.‫احد‬‫و‬ ‫ن‬ّ‫ا‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الستخدامها‬‫إل‬ ‫اكز‬‫ر‬‫بامل‬ ‫املعلمون‬ ‫فيستعني‬‫اال‬ ‫عارة‬‫و‬ ‫جهزة‬
‫ا‬‫و‬‫امل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصفوف‬ ‫يف‬ ‫الستخدامها‬ ‫د‬،‫االنت‬ ‫تسهيالت‬ ‫تكون‬‫حمدودة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫اج‬‫حتتاج‬ .
‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫إىل‬‫أ‬‫و‬ ‫للعرض‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫ماكن‬‫إ‬‫كامل‬‫ارشادات‬ ‫ىل‬‫ة‬‫رغم‬ .‫أ‬‫ميكن‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ن‬‫أ‬‫يدار‬ ‫ن‬
،‫متفرغني‬ ‫بأعضاء‬‫إ‬‫ال‬‫أ‬‫متطوع‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الطوعية‬ ‫االعمال‬ ‫ن‬‫املنطقة‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫خ‬ّ‫ا‬ ‫ني‬
‫ميكن‬‫أ‬‫تف‬ ‫ن‬‫ي‬.‫بالغرض‬
2-: ‫ية‬‫و‬‫الثان‬ ‫للمدارس‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬High schools Recourse
centers
‫تؤد‬‫ي‬‫خدمات‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫أ‬‫ا‬ ‫فتشمل‬ ‫مهامها‬ ‫تتوسع‬‫و‬ ،‫طالب‬ ‫االلف‬ ‫تشمل‬ ‫قد‬ ‫كثر‬‫و‬ ‫النتاج‬
‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ير‬‫و‬‫تط‬،‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مشاهدة‬ ‫بانفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫امكان‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫فنيني‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫وهي‬
‫و‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬.‫غريها‬

7. 7
3-: ‫للجامعة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬Collage Based Recourse
centers
‫امل‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬ ‫االنتاج‬ ‫امكانيات‬ ‫تتوفر‬‫االختصاصني‬ ‫و‬ ‫الفنيني‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اكز‬‫ر‬‫أ‬‫االجهزة‬ ‫و‬
‫تت‬ ،‫املناسبة‬ ‫االماكن‬ ‫و‬.‫انفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تستخدم‬ ‫لكي‬ ‫عادة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫طور‬
:‫مايأيت‬ ‫إىل‬ ‫خدماهتا‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تنقسم‬
1-:‫للطلبة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬students Recourse centers
‫يف‬ ‫يكون‬ ‫اليت‬ ‫الشفافيات‬ ‫و‬ ‫ائح‬‫ر‬‫الش‬ ‫و‬ ‫املستقلة‬ ‫الذاتية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫عادة‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬‫الطلبة‬ ‫امكان‬
‫استخدامه‬‫املعلم‬ ‫اجد‬‫و‬‫ت‬ ‫اىل‬ ‫الضرورة‬ ‫دون‬ ‫ا‬،. ‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬‫و‬
2-: ‫للمعلمني‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬Teachers, Recourse centers
‫تستخدم‬‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬،‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫و‬ ‫االنتاج‬ ‫و‬ ‫االستشارة‬ ‫و‬ ‫االعارة‬ ‫خدمات‬ ‫تتضمن‬‫و‬
‫اثن‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫اء‬.‫اخلدمة‬
3-: ‫للمجتمع‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬Community Recourse
centers
‫بامل‬ ‫ماتكون‬ ‫اشبه‬ ‫وهي‬ ‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫اف‬ ‫مجيع‬ ‫إىل‬ ‫خدماهتا‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫حتتاج‬ ‫العامة‬ ‫كتبة‬
‫إ‬‫امكانيات‬ ‫ىل‬‫أ‬‫إىل‬ ‫اخلدمات‬ ‫هذه‬ ‫لتأدية‬ ‫كرب‬.‫اجملتمع‬
‫بالذكر‬ ‫اجلدير‬ ‫ملن‬ ‫انه‬‫أ‬‫هذ‬ ‫ن‬‫فاصلة‬ ‫حدود‬ ‫بينها‬ ‫ليست‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫ه‬‫إ‬ ،‫كل‬‫إىل‬ ‫خدماته‬ ‫ما‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يقدم‬ ‫قد‬ ‫ذ‬
‫الطلبة‬ ‫من‬.‫احد‬‫و‬ ‫ن‬ّ‫ا‬ ‫يف‬ ‫اجملتمع‬ ‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫و‬

8. 8
‫أمناط‬‫تنظيم‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬:-
‫هناك‬‫ثالثة‬‫أمناط‬‫لتنظيم‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ذكرها‬ ‫كما‬،‫عودة‬ ‫(أبو‬2007)،‫وهي‬(‫انظر‬‫الشكل‬
‫قم‬‫ر‬(( 1.
‫شكل‬‫قم‬‫ر‬( 1)‫أمناط‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬
‫أ‬-‫كز‬‫مر‬‫املصادر‬‫ذو‬‫النظام‬‫كزي‬‫املر‬:Centralized
‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫يعمل‬‫على‬‫أنه‬‫اإلمكانية‬‫الوحيد‬‫ة‬‫ضمن‬‫املنطقة‬‫املسئول‬‫و‬‫عن‬‫اقتناء‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫التعليمية‬‫وفهرستها‬،‫هنا‬‫ز‬‫وخ‬‫ويف‬‫العادة‬‫فإن‬‫هذه‬‫اإلمكانية‬‫تكون‬‫يف‬‫متناول‬‫املعلمني‬‫ليس‬‫و‬،‫الطالب‬
‫ومن‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫أن‬‫قيمة‬‫هذه‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫بفعالية‬‫خطة‬‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫اليت‬،‫تتبعها‬‫أن‬‫و‬‫ا‬ً‫اد‬‫و‬‫م‬‫كاألفالم‬‫كة‬‫املتحر‬
‫الثابتة‬‫و‬‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬‫تكون‬‫قيمتها‬‫ضئيلة‬‫بالنسبة‬‫للمعلمني‬‫إن‬‫وصلتهم‬،‫متأخرة‬‫ألن‬‫قيمتها‬‫احلقيقية‬
‫نابعة‬‫من‬‫كوهنا‬‫متكاملة‬‫مع‬‫درس‬‫معني‬‫يف‬‫وقت‬‫حمدد‬.‫إن‬‫كز‬‫املر‬‫ذا‬‫النظام‬‫كزي‬‫املر‬،‫عامة‬‫هو‬‫أقل‬
‫اع‬‫و‬‫األن‬،‫تكلفة‬‫ألنه‬‫ال‬‫يتطلب‬‫مضاعفة‬‫يف‬‫املكان‬‫أو‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫أو‬،‫املوظفني‬‫ومع‬‫أن‬‫هذا‬‫كز‬‫املر‬‫غري‬
‫مكلف‬‫نسبيا‬‫وفعال‬‫إال‬‫أن‬‫بة‬‫و‬‫صع‬‫ته‬‫ر‬‫إدا‬‫ايد‬‫ز‬‫تت‬‫كلما‬‫توسع‬‫النظام‬‫املدرسي‬.
‫ب‬-‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫ذو‬‫النظام‬‫كزي‬‫الالمر‬: Decentralized
‫وهذا‬‫كز‬‫املر‬‫يعمل‬‫بصفة‬‫مستقلة‬‫ضمن‬‫بناء‬‫مدرسة‬‫معينة‬‫وهو‬‫املسئول‬‫عن‬‫اقتناء‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬
‫وفهرستها‬‫ينه‬‫ز‬‫وخت‬.‫ا‬‫بصورة‬‫و‬‫عامة‬‫فإن‬‫استخدام‬‫مثل‬‫هذا‬‫كز‬‫املر‬‫يكون‬‫يف‬‫متناول‬‫يد‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫و‬
‫وهو‬‫مصمم‬‫ليليب‬‫حاجات‬‫املدرسة‬‫احدة‬‫و‬‫ال‬‫اليت‬‫يقع‬‫فيها‬.
‫مراكز‬ ‫أنماط‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬
‫المركزي‬ ‫النظام‬
‫النظام‬
‫الالمركزي‬
‫المنسق‬ ‫النظام‬

9. 9
‫ج‬-‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫املنسق‬: Coordinated
‫وهو‬‫نظام‬‫حيوي‬‫شبكة‬‫من‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫املدرسية‬‫بوطة‬‫ر‬‫امل‬‫كز‬‫مبر‬‫مصادر‬‫تعلم‬،‫كزي‬‫مر‬‫يعد‬‫و‬‫ا‬ً‫تطور‬‫ا‬ً‫طبيعي‬‫يف‬
‫أي‬‫منطقة‬‫تعليمية‬‫حيث‬‫حتتل‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫املقام‬‫األول‬‫عند‬‫التخطي‬،‫ط‬‫ويف‬‫النظام‬‫التنسيقي‬‫فإن‬‫كل‬
‫مدرسة‬‫تطور‬‫كزها‬‫مر‬‫اخلاص‬‫هبا‬‫حبيث‬‫يتم‬‫يد‬‫و‬‫تز‬‫هذا‬‫كز‬‫املر‬‫من‬‫قبل‬‫كز‬‫مر‬‫املنطقة‬‫الذي‬‫يوفر‬‫ات‬‫ز‬‫جتهي‬
‫وخدمات‬‫إضافية‬.‫(ع‬،‫ليان‬،‫وسالمة‬2002:(271
‫مهام‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫املدرسية‬:
‫إن‬‫الوظيفة‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫كز‬‫ملر‬‫مصادر‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫هي‬‫هتيئة‬‫العناصر‬‫البيئية‬‫املادية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬‫ملساعدة‬‫هذه‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬
‫على‬‫القيام‬‫بعدد‬‫من‬‫املهام‬‫خلدمة‬‫األهد‬‫اف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫التعليمية‬‫و‬‫للمدرسة‬.
:‫كز‬‫للمر‬ ‫التوسطية‬ ‫الوظيفة‬
‫خدمات‬ ‫يقدم‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫توفري‬ ‫هي‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫األساس‬ ‫الوظيفة‬ ‫اعتبار‬ ‫ميكن‬”‫للتوسط‬“‫التفاعل‬ ‫تيسري‬ ‫أو‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫بغرض‬ ‫املتنوعة‬ ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫بني‬ ‫و‬ ‫املستهدف‬ ‫اجلمهور‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بني‬
(Liesener,1976,P.2)
‫كما‬‫ينفذ‬‫كز‬‫املر‬‫عدد‬‫من‬‫املهام‬‫منه‬‫ا‬،‫عودة‬ ‫(أبو‬2007):
-‫حتديد‬‫أهداف‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫مع‬‫خطة‬‫تنفيذية‬‫ميية‬‫و‬‫تق‬‫و‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬.
-‫ختطيط‬‫نشاطات‬‫كز‬‫املر‬‫ودجمها‬‫يف‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫التعليمي‬‫و‬‫للمدرسة‬.
-‫كة‬‫املشار‬‫يف‬‫تصميم‬‫التعليم‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫و‬‫الوحدات‬‫التعليمية‬‫ابتكار‬‫و‬‫مناذج‬‫تعليمية‬‫بديلة‬.
-‫إعداد‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬‫كز‬‫املر‬‫تقدميها‬‫و‬‫ملدير‬‫املدرسة‬‫وإدارة‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬‫ية‬‫ر‬‫املدي‬.
-‫ين‬‫و‬‫تك‬‫جمموعة‬‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مت‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫التعليم‬‫التعلم‬‫و‬‫املطبوعة‬‫وغري‬‫املطبوعة‬‫املالئمة‬‫نامج‬‫رب‬‫ل‬‫املدرسة‬.
-‫ير‬‫و‬‫تط‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫لتشغيل‬‫كز‬‫املر‬‫ته‬‫ر‬‫وإدا‬‫مبا‬‫حيقق‬‫األهداف‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫للمدرسة‬.
-‫تنمية‬‫القوى‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫يف‬‫املؤسسة‬‫التعليمية‬‫من‬‫خالل‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫املستمر‬‫أثناء‬‫اخلدمة‬
،‫للمعلمني‬‫توفري‬‫و‬‫مصادر‬،‫مهنية‬‫وإشعارهم‬‫اد‬‫و‬‫بامل‬،‫اجلديدة‬‫اكهم‬‫ر‬‫وإش‬‫يف‬‫عملية‬‫اختاذ‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬
‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫اء‬‫ر‬‫بش‬‫املصادر‬(.،‫الصاحل،وزمالؤه‬2003)

10. 10
-‫تقدمي‬‫اخلدمات‬‫ية‬‫ر‬‫االستشا‬‫يف‬‫جمال‬‫تقنية‬‫التعليم‬‫وطرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
-‫توفري‬‫مستلزمات‬‫إنتاج‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫املختلفة‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫و‬‫بطرق‬‫إنتاجها‬‫ودجمها‬‫يف‬‫املناهج‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
-‫تطبيق‬‫نتائج‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫املتعلقة‬‫بدمج‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬‫وحتسني‬‫طرق‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫هبدف‬‫دعم‬‫فاعلية‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫كفاءهتا‬‫و‬.
-‫اختيار‬‫أجهزة‬‫العرض‬‫األجهزة‬‫و‬‫التعليمية‬‫األخرى‬‫وفق‬‫احتياجات‬‫كز‬‫املر‬‫بناء‬‫و‬‫على‬‫معايري‬‫حمددة‬.
-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫عمليات‬‫التنظيم‬‫الفين‬‫كز‬‫للمر‬‫من‬‫فهرسة‬‫تصنيف‬‫و‬.‫مبا‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫لة‬‫و‬‫سه‬‫الوصول‬‫للمادة‬
‫بة‬‫و‬‫املطل‬‫من‬‫قبل‬‫املعلمني‬‫ا‬‫و‬‫ملتعلمني‬‫وغريهم‬‫من‬‫املستفيدين‬.
-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫الصيانة‬‫ية‬‫ر‬‫الدو‬‫اد‬‫و‬‫للم‬‫األجهزة‬‫و‬‫التعليمية‬‫افرة‬‫و‬‫املت‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬.
-‫إعداد‬‫املطبوعات‬‫الكتيبات‬‫و‬‫املتعلقة‬‫بتقنية‬‫املعلومات‬‫افرة‬‫و‬‫املت‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬‫من‬‫أجهزة‬‫احلاسوب‬
‫وشبكات‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬،‫وغريها‬‫وإصدار‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫امللخصات‬‫و‬‫وإقامة‬‫املعارض‬‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬‫تنظيم‬‫و‬‫حلقات‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.‫مما‬‫ينمي‬‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬‫على‬‫الوصول‬‫إىل‬‫املعلومات‬‫بأنفسهم؛‬‫حيث‬‫يقوم‬‫كز‬‫املر‬‫بنشاط‬‫إعالمي‬
‫للمدرسني‬‫الطلبة‬‫و‬‫اجملتمع‬‫و‬‫احمللي‬‫املؤسسات‬‫و‬‫التعليمية‬‫األخرى‬‫املهتمني‬‫و‬‫بوظائف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬
‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫اخلدمات‬‫و‬‫اليت‬‫يقدمها‬.
-‫تصميم‬‫تنفيذ‬‫و‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عالقات‬‫عامة‬‫خلدمة‬‫اجملتمع‬‫احمللي‬‫توفري‬‫و‬‫املعلومات‬‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬‫حول‬‫دور‬
‫كز‬‫املر‬‫وإسهاماته‬‫يف‬‫أهداف‬‫املدرسة‬.
-‫االهتمام‬‫باملعلومات‬‫ثيق‬‫و‬‫الت‬‫و‬‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬:‫وهذه‬‫من‬‫وظائف‬‫كز‬‫املر‬‫األساسية‬‫لكوهنا‬‫تؤخذ‬‫على‬‫أهنا‬
‫اة‬‫و‬‫ن‬‫لبنك‬‫املعلومات‬‫اد‬‫و‬‫للم‬،‫الوسائل‬‫و‬‫وعليها‬‫تعتمد‬‫أوسع‬‫اخلدمات‬‫املتخصصة‬‫حيث‬‫يقوم‬‫كز‬‫املر‬
‫بعملية‬‫ثيق‬‫و‬‫ت‬‫املعلومات‬‫اليت‬‫ميتلكها‬‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫و‬‫ما‬‫هو‬‫قابل‬،‫يع‬‫ز‬‫للتو‬‫فيوفر‬‫خدمة‬‫يف‬‫صدارة‬‫اخلدمات‬‫اليت‬
‫حتتاج‬‫إليها‬‫املعاهد‬‫املؤسسات‬‫و‬‫التعليمية‬‫القيام‬‫و‬‫بتجميع‬‫املعلومات‬‫تنظيم‬‫و‬‫أساليب‬‫اجعتها‬‫ر‬‫م‬‫جيعل‬
‫من‬‫كز‬‫املر‬‫ا‬ً‫مرجع‬‫من‬‫أهم‬‫امل‬‫اجع‬‫ر‬‫اليت‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫الباحث‬‫يف‬‫احلصول‬‫على‬‫املعلومات‬‫بة‬‫و‬‫املطل‬.

11. 11
-‫عقد‬‫ورش‬‫عمل‬‫ات‬‫ر‬‫ودو‬‫للمعلمني‬‫أثناء‬‫اخلدمة‬‫يبهم‬‫ر‬‫لتد‬‫على‬‫استخدام‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫الالزمة‬
‫خلدمة‬‫املناهج‬‫هبدف‬‫إكساهبم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫إنتاج‬‫استخدام‬‫و‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬.
-‫إصدار‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫املطبوعات‬‫و‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬‫امللخصات‬‫و‬‫اليت‬‫تعرف‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫أنشطتها‬‫و‬‫كذلك‬‫و‬‫الرتمجات‬
‫لنتائج‬‫البحوث‬‫ال‬‫عاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫اليت‬‫تسهم‬‫يف‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫أساليب‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫يعها‬‫ز‬‫تو‬‫و‬‫على‬
‫اهليئة‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬
-‫تقييم‬‫مصادر‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫ية‬‫ر‬‫اجلا‬:‫تشمل‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫الوسائل‬‫و‬‫التعليمية‬‫املصنفة‬‫ا‬ً‫حملي‬‫أو‬‫اليت‬‫يتم‬‫اؤها‬‫ر‬‫ش‬
‫ا‬ً‫ي‬‫ر‬‫جتا‬‫احلكم‬‫و‬‫على‬‫قيمتها‬‫أمهيتها‬‫و‬‫نوعيتها‬‫و‬‫يف‬‫ضوء‬‫مدى‬‫مالءمتها‬‫للمنطقة‬‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬‫اجملتمع‬‫و‬‫احمللي‬
‫املدرسة‬‫و‬‫وميول‬‫الطلبة‬‫احتياجاهتم‬‫و‬‫اهت‬‫ر‬‫وقد‬(.‫ا‬،‫احليلة‬(428: 2004
،‫مهنا‬ ( ‫ذكر‬ ‫كما‬2012‫كز‬‫املر‬ ‫انشاء‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫جمموعها‬ ‫يف‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫العديدة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مهام‬ ):‫بااليت‬
1.‫توفري‬‫مصادرة‬‫معلومات‬‫خمتلفة‬‫ذات‬‫عالقة‬‫باالحتياجات‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫التعليمية‬‫و‬.
2.‫مساعدة‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫و‬‫يف‬‫الوصول‬‫إىل‬‫مصادر‬‫املعلومات‬‫املتاحة‬‫داخل‬‫املدرسة‬‫أو‬
‫خارجها‬.
3.‫مساعدة‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫و‬‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬‫و‬‫على‬‫استخدام‬‫مصادر‬‫املعلومات‬.
4.‫تقدمي‬‫النصح‬‫املشورة‬‫و‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫باملدرسة‬‫حول‬‫اختيار‬‫الوسيلة‬‫التعليمية‬‫املناسبة‬
‫استخدامها‬‫و‬.
5.‫توفري‬‫التسهيالت‬‫اليت‬‫تساعد‬‫املعلم‬‫يف‬‫إنتاج‬‫وسائل‬‫تعليمية‬‫بسيطة‬.
‫تسهيالت‬‫(وحدات‬(‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫املدرسية‬:
‫يقصد‬‫بتسهيالت‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬Educational Facilities":‫جمموع‬‫األبنية‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬
‫اليت‬‫تعد‬‫أو‬‫ت‬‫عدل‬‫ا‬ً‫خصيص‬‫اء‬‫و‬‫الحت‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫االستجابة‬‫و‬‫ملتطلبات‬‫عملياهتا‬‫املختلفة‬‫من‬
‫إدارة‬‫استعمال‬‫و‬‫وإنتاج‬‫وصيانة‬‫ين‬‫ز‬‫وخت‬‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫و‬"(.،‫محدان‬1986:104)
‫يد‬‫ؤ‬‫ي‬‫و‬‫الباحث‬‫ما‬‫ذهب‬‫إليه‬‫يون‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫من‬‫أنه‬‫ليس‬‫من‬‫الضروري‬‫أن‬‫تكون‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫م‬ُّ‫ل‬‫التع‬‫كبرية‬
‫يف‬‫مبناها‬‫أو‬‫كثرية‬‫األجهزة‬‫املعدات؛‬‫و‬‫ألن‬‫ذلك‬‫تبط‬‫ر‬‫م‬‫بأهدافها‬‫وإمكاناهتا‬.‫يتطلب‬‫و‬‫تنفيذ‬‫هذه‬

12. 12
‫املهام‬‫أو‬‫الوظائف‬‫توفري‬‫تسهيالت‬‫متنوعة‬‫متثل‬‫وحدات‬‫أو‬‫نات‬‫و‬‫مك‬‫كز‬‫املر‬‫تشغل‬‫و‬‫مساحات‬‫خمتلفة‬
‫احلجم‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬.
.‫من‬‫املناسب‬‫تصنيف‬‫هذه‬‫التسهيالت‬‫إيل‬‫فئتني‬:‫أساسية‬‫ية‬‫ر‬‫اختيا‬‫و‬‫قم‬‫ر‬ ‫(الشكل‬2).
‫الوحدات‬)‫األساسية‬):
‫هناك‬‫أكثر‬‫من‬‫أي‬‫ر‬‫بني‬‫يني‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫يف‬‫عدد‬‫الوحدات‬‫األساسية‬‫اجب‬‫و‬‫ال‬‫افرها‬‫و‬‫ت‬‫يف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
‫إال‬‫أن‬‫اإلطار‬‫املقرتح‬‫للوحدات‬‫األساسية‬‫اليت‬‫متثل‬‫احلد‬‫األدىن‬‫الذي‬‫ينبغي‬‫افره‬‫و‬‫ت‬‫يف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬
‫التعلم‬،‫املدرسي‬‫اليت‬‫و‬‫بدوهنا‬‫يصعب‬‫على‬‫كز‬‫املر‬‫إمكانية‬‫حتقيق‬‫أهدافه‬‫باملستوى‬،‫املقبول‬‫هي‬‫كاآليت‬:
‫أ‬-‫وحدة‬‫اإلدارة‬: ( Management )
‫يتطلب‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫تنفيذ‬‫العديد‬‫من‬‫املهام‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ومهام‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫املتابعة‬‫و‬.‫لذا‬‫ينبغي‬‫توفري‬
‫مساحة‬‫كافية‬‫من‬‫خالل‬‫مكتب‬‫يتوىل‬‫ختطيط‬‫مدخالت‬‫كز‬‫املر‬‫وعملياته‬،‫وخمرجاته‬‫ومتابعة‬‫هذه‬
‫العناصر‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫و‬‫عليها‬.‫وعادة‬‫ما‬‫تشمل‬‫ا‬ً‫مدير‬‫هلذا‬‫كز‬‫املر‬‫على‬‫درجة‬‫عالية‬‫من‬‫اإلعداد‬‫األكادميي‬
‫يف‬‫جمال‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫املكتبات‬‫و‬‫الوسائل‬‫و‬،‫التعليمية‬‫وختطيط‬‫أنظمة‬،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫مع‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫هذا‬
‫اجملال‬.‫يقوم‬‫و‬‫مبساعدته‬‫عدد‬‫من‬‫املتخص‬‫صني‬‫يف‬‫هذا‬(.‫اجملال‬،‫سالمة‬1995:112)
‫ب‬-‫وحدة‬‫االستقبال‬‫التداول‬‫و‬( Reception & Circulation )
‫ينبغي‬‫توفري‬‫مساحة‬‫كافية‬‫لالستقبال‬‫تقدمي‬‫و‬‫خدمات‬‫كز‬‫املر‬‫للمستفيدين؛‬‫ذلك‬‫أن‬‫أحد‬‫الوظائف‬
‫املتعلقة‬‫اءات‬‫ر‬‫بإج‬‫تداول‬‫املصادر‬‫التعليمية‬‫كز‬‫للمر‬‫بني‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫اجلمهور‬‫املستهدف‬.
‫تقوم‬‫و‬‫هذه‬‫الوحدة‬‫باملهام‬‫التالية‬:
-‫استقبال‬‫طلبات‬‫املستفيدين‬‫اخلاصة‬‫باستخدام‬‫مصادر‬‫كز‬‫املر‬‫وخدماته‬‫تسهيالته‬‫و‬.
-‫توفري‬‫جمموعة‬‫اجع‬‫ر‬‫م‬)،‫موسوعات‬،‫اميس‬‫و‬‫ق‬)‫أطالس‬.
-‫توفري‬‫فهارس‬‫تقليدية‬‫أو‬‫نية‬‫و‬‫إلكرت‬‫لتيسري‬‫استخدام‬‫مصادر‬‫كز‬‫املر‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫املعلومات‬‫و‬.
-‫استقبال‬‫طلبا‬‫ت‬‫إعارة‬‫املصادر‬‫التعليمية‬‫للمستفيدين‬.
-‫تنظيم‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫اإلعارة‬.

13. 13
-‫تقدمي‬‫خدمات‬‫إرشادية‬‫حول‬‫مصادر‬،‫كز‬‫املر‬‫وخدماته‬‫تسهيالته‬‫و‬‫كيفية‬‫و‬‫استخدامها‬.
-‫لة‬‫و‬‫جد‬‫تنظيم‬‫و‬‫استخدام‬‫األجهزة‬‫التسهيالت‬‫و‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬.
-‫حفظ‬‫تنظيم‬‫و‬‫سجالت‬‫ارد‬‫و‬‫ال‬.‫الصادر‬‫و‬)‫ا‬‫لصاحل‬،‫وزمالؤه‬85:2003)
‫ج‬-‫وحدة‬‫التجهيز‬‫اإلعداد‬‫و‬( Work Room ) :
‫ختتص‬‫وحدة‬‫التجهيز‬‫اإلعداد‬‫و‬‫اء‬‫ر‬‫بش‬‫يد‬‫ر‬‫تو‬‫و‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫املطبوعة‬‫أو‬‫غري‬‫املطبوعة‬
‫نية‬‫و‬‫اإللكرت‬‫و‬‫اليت‬‫تفي‬‫حباجات‬‫املدرسة‬‫املتغرية‬‫وغري‬‫الثابتة‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫امل‬،‫األجهزة‬‫و‬‫ا‬ً‫نظر‬‫يادة‬‫ز‬‫ل‬‫عدد‬
‫الفصول‬‫التالميذ‬‫و‬.‫ا‬ً‫أيض‬‫و‬‫لتفي‬‫مبتطلبات‬‫املناهج‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫يتم‬‫تغيريها‬‫أو‬‫حتديثها‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫حيث‬
‫يتم‬‫فحص‬‫هذه‬‫املصادر‬)‫اد‬‫و‬‫م‬‫أجهزة‬‫و‬(‫وجتهيزها‬‫للتداول‬‫االستخدام‬‫و‬.‫ومن‬‫مهام‬‫هذه‬‫الوحدة‬‫ما‬
‫يأيت‬:
-‫استالم‬‫املصادر‬‫املوردة‬‫كز‬‫للمر‬.
-‫فحص‬‫املصادر‬)‫اد‬‫و‬‫م‬/‫أجهزة‬(‫للتأكد‬‫من‬‫مطابقتها‬‫اصفات‬‫و‬‫مل‬‫اء‬‫ر‬‫الش‬‫لسياسة‬‫و‬‫كز‬‫املر‬‫أهدافه‬‫و‬.
-‫إعداد‬‫هذه‬‫املصادر‬،‫للتداول‬‫مثل‬‫وضع‬‫قام‬‫ر‬‫أ‬‫اجلرد‬‫التسلسل‬‫و‬‫وشعار‬‫كز‬‫املر‬‫على‬،‫األجهزة‬‫تنفيذ‬‫و‬
‫مهام‬‫الفهرسة‬‫التصنيف‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫للم‬.
‫د‬-‫وحدة‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬:
‫يستخدم‬‫كز‬‫املر‬‫أساليب‬،‫خمتلفة‬‫تنفذ‬‫و‬‫فيه‬‫نشاطات‬‫عديدة‬‫يف‬‫الوقت‬‫نفسه؛‬،‫هلذا‬‫ينبغي‬‫توفري‬
‫مساحات‬‫كافية‬‫للقيام‬‫باملهام‬‫لتقدمي‬‫اخلدمات‬‫اآلتية‬:
-‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫التصفح‬‫و‬‫الفردي‬‫ملصادر‬‫كز‬‫املر‬.
-‫توفري‬‫مساحات‬‫اسة‬‫ر‬‫للد‬‫املستقلة‬‫تشمل‬‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫جمهزة‬‫بأجهزة‬‫استماع‬‫ومشاهدة‬
‫فردية‬: )‫أ‬‫جهزة‬‫تسجيالت‬،‫تية‬‫و‬‫ص‬،‫اسيب‬‫و‬‫فيديو،ح‬‫تلفاز‬.)
-‫توفري‬‫مساحة‬‫لنشاطات‬‫التعلم‬‫نية‬‫و‬‫التعا‬‫مبجموعات‬‫صغرية‬‫جمهزة‬‫بطاوالت‬‫مناسبة‬‫هلذا‬‫النوع‬‫من‬
‫النشاطات‬‫املناقشات‬‫و‬‫نية‬‫و‬‫التعا‬.
-‫توفري‬‫قاعة‬‫العروض‬‫السمعية‬/‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬‫و‬.

14. 14
‫ه‬-‫وحدة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬:
‫تعترب‬‫وحدة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫يف‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫من‬‫الوحدات‬،‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫بل‬‫من‬‫أهم‬‫الوحدات‬‫على‬
‫اإلطالق‬‫يف‬‫األلفية‬‫الثالثة‬‫اليت‬‫تتميز‬‫بعصر‬‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫اجملتمع‬‫و‬‫قمي‬‫ر‬‫ال‬،‫ازدياد‬‫و‬‫اعتماد‬‫النشاط‬‫البشري‬
‫على‬‫صناعة‬‫املعلومات‬.
‫يتوقع‬‫و‬‫من‬‫وحدة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫تنفيذ‬‫املهام‬‫التالية‬:
-‫تيسري‬‫إتاحية‬‫وصول‬‫املعلمني‬‫املتعلمني‬‫و‬‫إىل‬‫شبكة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬.
-‫بط‬‫ر‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫املدرسي‬‫اقع‬‫و‬‫بامل‬،‫التعليمية‬‫اكز‬‫ر‬‫مب‬‫و‬‫األحباث‬،‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫اكز‬‫ر‬‫وم‬‫مصادر‬
‫املعلومات‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬.
-‫إتاحة‬‫الدخول‬‫للفصول‬‫املدارس‬‫و‬‫املكتبات‬‫و‬‫نية‬‫و‬‫اإللكرت‬‫استفادة‬‫و‬‫املعلمني‬‫املتعلمني‬‫و‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫املعروضة‬‫هبا‬.
-‫تشجيع‬‫املتعلمني‬‫على‬‫التعلم‬‫الذايت‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫البحث‬‫عن‬‫املعلومة‬‫من‬‫تلقاء‬‫أنفسهم‬.
-‫دعم‬‫الدروس‬‫املنهجية‬‫امج‬‫رب‬‫ب‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫من‬‫شبكة‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬.
-‫إقامة‬‫موقع‬‫كز‬‫للمر‬‫على‬‫الشبكة‬‫من‬‫أجل‬‫تفعيل‬‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫املتعلمني‬‫مبعلميهم‬‫توفري‬‫و‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫مساندة‬
‫للمناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫يستفيد‬‫منها‬‫املتعلمون‬‫وهم‬‫يف‬‫هلم‬‫ز‬‫منا‬.
-‫دعم‬‫أساليب‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫باملدرسة‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫االستفادة‬‫من‬‫الوسائط‬‫املتعددة‬‫بالوحدة‬.
-‫إنتاج‬‫برجميات‬‫ختدم‬‫املناهج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
-‫استخدام‬‫الشبكة‬‫يف‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫املعلمني‬‫عن‬‫بعد‬).‫الصاحل‬،‫وزمالؤه‬(85:2003
‫و‬-‫وحدة‬‫اإلنتاج‬: ( Production Unit )
‫توفري‬‫مساحة‬‫كافية‬‫لتقدمي‬‫خدمات‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫ختدم‬‫مناهج‬‫املدرسة‬‫أهدافها‬‫و‬‫نشاطاهتا‬‫و‬‫اجمها‬‫ر‬‫ب‬‫و‬
‫التعليمية‬.‫هذه‬‫املساحة‬‫يستخدمها‬‫طالب‬‫املدرسة‬‫ومعلموها‬‫يف‬‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫بة‬‫و‬‫املطل‬‫لنشاطات‬
‫التعليم‬،‫التعلم‬‫و‬‫تنفذ‬‫و‬‫هذه‬‫الوحدة‬‫املهام‬‫اآلتية‬:

15. 15
-‫تصميم‬‫وإنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫الرسوم‬‫الصور‬‫و‬‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬‫افية‬‫ر‬‫توغ‬‫و‬‫الف‬‫وشفافيات‬‫العرض‬‫فوق‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬
،‫تية‬‫و‬‫الص‬‫ا‬ً‫خصوص‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اليت‬‫ال‬‫افر‬‫و‬‫تت‬‫من‬‫أي‬‫مصدر‬‫آخر‬.
-‫تصميم‬‫وإنتاج‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫معتمدة‬‫على‬‫احلاسوب‬‫مثل‬‫امللصقات‬‫الصور‬‫و‬‫الرسوم‬‫و‬‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬
)‫(الساليدات‬‫الشفافيات‬‫و‬‫الوسائط‬‫و‬(.‫املتعددة‬‫عليان‬‫و‬‫سالمة‬،2002:264)
‫ز‬-‫وحدة‬‫ير‬‫و‬‫التط‬‫املهين‬:( Professional Development )
‫ا‬ً‫نظر‬‫لظهور‬‫تقنيات‬‫جديدة‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫ودرجة‬‫تعقيد‬‫العديد‬‫من‬‫هذه‬،‫التقنيات‬‫فإن‬‫األمر‬
‫يستدعي‬‫وجود‬‫مساحة‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫معلمي‬‫املدرسة‬‫ييها‬‫ر‬‫وإدا‬‫من‬‫خالل‬‫حلقات‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫وورش‬
‫عمل‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫و‬،‫ب‬‫ومن‬‫مهام‬‫هذه‬‫الوحدة‬‫تنفيذ‬‫املهام‬‫اآلتية‬:
-‫تقدمي‬‫ورش‬‫عمل‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫يف‬‫جمال‬‫تشغيل‬‫اسيب‬‫و‬‫احل‬‫الشبكات‬‫و‬‫التقنيات‬‫و‬‫اجلديدة‬.
-‫تقدمي‬‫ورش‬‫عمل‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫يف‬‫جمال‬‫تصميم‬‫الوسائط‬‫املتعددة‬‫وإنتاجها‬.
-‫تقدمي‬‫ورش‬‫عمل‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫يف‬‫جمال‬‫التعلم‬‫عن‬‫بعد‬‫املعتمد‬‫على‬‫صفحات‬‫يب‬‫و‬‫ال‬.
-‫تقدمي‬‫ورش‬‫عمل‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫إنتاج‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬.(‫الصاحل‬،‫وزمالؤه‬2003:89)
‫ح‬-‫وحدة‬‫الصيانة‬( Maintenance )
‫تقوم‬‫و‬‫وحدة‬‫الصيانة‬‫بتنفيذ‬‫العديد‬‫من‬‫املهام‬‫مثل‬:
-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫عمليات‬‫الفحص‬‫الصيانة‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫الدو‬‫ألجهزة‬‫كز‬‫املر‬‫املختلفة‬.
-‫إصالح‬‫أجهزة‬‫كز‬‫املر‬‫اليت‬‫تتعرض‬‫للعطل‬‫تغيري‬‫و‬‫كيب‬‫تر‬‫و‬‫قطع‬‫الغيار‬‫املناسبة‬.
-‫فحص‬‫األجهزة‬‫اليت‬‫تسرتجع‬‫بعد‬‫هتا‬‫ر‬‫استعا‬‫وإعدادها‬‫ملستخدمني‬‫ين‬‫ر‬‫آخ‬.
-‫ين‬‫ز‬‫خت‬‫أجهزة‬‫كز‬‫املر‬‫ومجيع‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫وقطع‬‫الغيار‬‫الالزمة‬‫لعمليات‬‫الصيانة‬‫اإلصالح‬‫و‬.
(،‫نس‬‫و‬‫ي‬2001:301)
-2‫التسهيالت‬(‫الوحدات‬(‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬:
‫قد‬‫يرغب‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫تعلم‬‫معني‬‫إضافة‬‫تسهيالت‬‫أخرى‬‫يف‬‫ضوء‬‫حاجة‬،‫كز‬‫املر‬‫التسهيالت‬‫و‬
‫افرة‬‫و‬‫املت‬.‫وهذه‬‫التسهيالت‬‫مثل‬:‫أستوديو‬،‫تلفاز‬‫ووحدة‬‫إنتاج‬،‫فيديو‬‫أستوديو‬‫و‬،‫صوت‬‫فة‬‫ر‬‫وغ‬‫مظلمة‬

16. 16
‫لتظهري‬‫األفالم‬،‫افية‬‫ر‬‫توغ‬‫و‬‫الف‬‫ووحدة‬‫حبث‬‫ير‬‫و‬‫تط‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫االبتكا‬‫التعليمية‬‫نشرها‬‫و‬‫تبنيها‬‫و‬.(‫الصاحل‬
،‫وزمالؤه‬2003:95)
‫تسهيالت‬‫(وحدات‬(‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫املدرسية‬
( ‫رقم‬ ‫الشكل‬2)

17. 17
: ‫اجع‬‫ر‬‫م‬
(.‫عودة،علي‬ ‫أبو‬2007.)‫تقومي‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫مبدارس‬‫املرحلة‬‫مبحافظات‬ ‫األساسية‬‫غزة‬
‫يف‬‫ضوء‬‫االجتاهات‬‫العاملية‬.‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬‫االسالمية‬ ‫:اجلامعة‬ ‫منشور.فلسطني‬ ‫.حبث‬
،‫محدان‬‫حممد‬‫ياد‬‫ز‬.(1986).‫تأسيس‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫يف‬‫املناطق‬‫و‬ ‫املدارس‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬.
‫(ط‬2.)‫عمان‬:‫دار‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫احلديثة‬.
،‫احليلة‬‫حممد‬‫حممود‬.(2004).‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫التعليم‬‫بني‬‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫التطبيق‬‫و‬‫.(ط‬(4‫ان‬ّ‫.عم‬:‫دار‬
‫املسرية‬‫للنشر‬‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬‫الطباعة‬‫و‬.
.)‫رضا.انور.(د.ت‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬.‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫و‬ ‫االداب‬ ‫نس:كلية‬‫و‬‫ي‬‫ر‬‫قا‬ ‫.جامعة‬
،‫سالمة‬‫عبد‬‫احلافظ‬(.1995).‫إدارة‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫.(ط‬1.)‫ان‬ّ‫عم‬:‫دار‬‫الفكر‬.
،‫الصاحل‬‫بدر‬‫بن‬‫عبد‬‫هللا‬،‫الصاحل‬.‫وزمالؤه‬.(2003)‫اإلطار‬‫املرجعي‬‫اكز‬‫ر‬‫مل‬ ‫الشامل‬‫مصادر‬
‫التعلم‬‫ياض‬‫ر‬‫.ال‬:‫مكتب‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫العريب‬‫لدول‬‫اخلليج‬‫العريب‬.
،‫عطيات‬‫حممد‬‫عبد‬‫هللا‬(.1988)‫اكز‬‫ر‬‫.م‬‫مصادر‬‫التعلم‬.‫رسالة‬‫املعلم‬.(‫مج‬29(‫).ع‬1.)‫ص‬
(‫ص‬38-52‫.م‬ )‫ية‬‫ر‬‫دي‬‫ثيق‬‫و‬‫الت‬‫املطبوعات‬‫و‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬:‫ارة‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫األردنية‬.
،‫عليان‬‫رحبي‬‫مصطفى‬‫و‬‫سالمة‬‫عبد‬‫احلافظ‬.(2002).‫إدارة‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬.‫(ط‬1).
‫دار‬ :‫ان‬ّ‫عم‬‫اليازوري‬‫العلمية‬‫للنشر‬.‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬
(.‫اجمليد‬ ‫،عبد‬ ‫مهنا‬2012‫للمكتبات‬ ‫اجلديد‬ ‫الوجه‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫).م‬.‫املدرسية‬‫جامعة‬ ‫جملة‬
‫دمشق‬(‫.مج‬28.)(‫ع‬2).
،‫نس‬‫و‬‫ي‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬‫عبد‬‫الفتاح‬.(2001).‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫التعليم‬‫بني‬‫الفكر‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫و‬.‫القاهرة‬:‫دار‬‫قباء‬
‫للطباعة‬‫النشر‬‫و‬.‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬