تتناول الوثيقة بنية المعرفة العلمية، حيث تشير إلى عناصرها مثل الحقائق، المفاهيم، والنظريات. كما تتطرق إلى أهمية المفاهيم العلمية في تطوير المعرفة وكيفية تصنيف المعرفة ضمن مناهج علمية معينة. بالإضافة إلى ذلك، تذكر الأهداف النسبية والمهنية للعلم وأهمية الدقة في التجارب والبحث العلمي.

1. ‫مرسى‬ ‫محمد‬ ‫حاتم‬ / ‫دكتور‬
1
‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اخرت‬
1.‫الوحدة‬‫الرتكيبية‬‫لعناصر‬‫املعرفة‬‫العلمية‬،‫و‬‫يطلق‬‫عليها‬)‫هواء‬‫العلم‬(:‫هي‬
‫أ‬-‫احلقيقة‬‫العلمية‬
‫ب‬-‫املعرفة‬
‫العلمية‬
‫ج‬-‫املفاهيم‬‫العلمية‬
‫د‬-‫العلم‬
‫ب‬-‫املبدأ‬‫العلمي‬
‫ج‬-‫املفاهيم‬‫العلمية‬
‫د‬-‫العلم‬
‫ج‬-‫املفهوم‬‫العلمي‬
‫د‬-‫العلم‬
‫د‬-‫النظرية‬‫العلمية‬
2.‫النتاج‬‫النهائي‬‫للمنهج‬‫العلمي‬‫والذي‬‫يتضمن‬‫معظم‬‫عناصر‬‫بنية‬‫املعرفة‬‫العلمية‬،‫يصنف‬‫ضمن‬:
‫أ‬-‫احلقائق‬‫العلمية‬
‫ب‬-‫املفاهيم‬‫ج‬-
‫النظريات‬‫د‬-
‫التعميمات‬
‫ب‬-‫املفاهيم‬‫ج‬-‫النظريات‬‫د‬-‫التعميمات‬
3.‫تفسر‬‫أهمية‬‫املفاهيم‬‫العلمية‬‫يف‬‫منو‬‫املعرفة‬‫العلمية‬‫وتطورها‬‫بأنها‬:-
‫أ‬-‫تساهم‬‫يف‬‫منو‬‫املعرفة‬‫العلمية‬.‫ب‬-‫ختتصر‬‫قدر‬‫كبري‬‫من‬‫املعرفة‬‫العلمية‬.
‫ج‬-‫لغة‬‫التخاطب‬‫بني‬‫العلماء‬.‫د‬-‫مجيع‬‫ما‬‫سبق‬‫صحيح‬.
4.‫يتف‬‫ق‬‫مو‬ ‫يتن‬‫م‬ ‫يتر‬ ‫أك‬ ‫يف‬ ‫يتررة‬ ‫مت‬ ‫يتة‬‫م‬‫عا‬ ‫يتة‬‫ق‬‫عة‬ ‫يتح‬‫ض‬‫تو‬ ‫يت‬‫ل‬‫ا‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ‫الصحيحة‬ ‫اجلمل‬، ‫يتة‬‫ع‬‫الطبي‬ ‫يف‬ ‫يتام‬‫ظ‬‫بانت‬ ‫يت‬‫ل‬‫وذ‬ ،
: ‫تسمى‬ ، ‫واملفاهيم‬ ‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بني‬ ‫وتربط‬
‫أ‬-‫احلقائق‬‫العلمية‬
‫ب‬-‫املفاهيم‬‫ج‬-
‫النظريات‬‫د‬-
‫التعميمات‬
‫ب‬-‫املفاهيم‬‫ج‬-‫النظريات‬‫د‬-‫التعميمات‬
5.: ‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫ُطلق‬‫ي‬ ‫األزمنة‬ ‫وكل‬ ‫نة‬ ‫األم‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫املماثلة‬ ‫احلاالت‬ ‫مجيع‬ ‫على‬ ‫التعميم‬ ‫انطبق‬ ‫إذا‬
‫أ‬-‫نظرية‬‫ب‬-‫مفهوم‬‫ج‬-‫قانون‬‫د‬-‫مبدأ‬
‫كونها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ، ‫اآلتية‬ ‫العبارات‬ ‫تنتمى‬ ‫نوع‬ ‫إىل‬ ‫حدد‬ ‫العلم‬ ‫بنية‬ ‫ملوضوع‬ ‫دراست‬ ‫ضوء‬ ‫:يف‬ ‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬:
(‫حقيقة‬–‫مفهوم‬–‫تعميم‬–‫قانون‬–‫مبدأ‬-) ‫نظرية‬
‫م‬‫الع‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫يت‬‫بارة‬‫التصنيف‬
1‫بها‬ ‫وتتأثر‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫احلية‬ ‫ائنات‬ ‫ال‬
2‫باحلرارة‬ ‫يتمدد‬ ‫احلديد‬
3‫احلي‬ ‫ائن‬ ‫ال‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬ ‫هي‬ :‫اخللية‬
4.‫البحر‬ ‫سطح‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫ارتفعنا‬ ‫كلما‬ ‫اجلوي‬ ‫اهلواء‬ ‫يف‬ ‫املوجود‬ ‫األكسجني‬ ‫يقل‬
5‫مستمرة‬ ‫حركة‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫جزيئات‬ ‫من‬ ‫املواد‬ ‫ون‬ ‫تت‬
6‫فيه‬ ‫املار‬ ‫التيار‬ ‫شدة‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫طردي‬ ‫موصل‬ ‫طريف‬ ‫بني‬ ‫اجلهد‬ ‫فرق‬ ‫يتناسب‬
7‫يتنفس‬ ‫النبات‬ ، ‫يتنفس‬ ‫احليوان‬ ، ‫يتنفس‬ ‫اإلنسان‬
8‫تتنفس‬ ‫احلية‬ ‫ائنات‬ ‫ال‬ ‫مجيع‬
9‫اذبة‬ ‫ال‬ ‫باألقدام‬ ‫األميبا‬ ‫تتحرك‬
11‫مساوي‬ ،‫فعل‬ ‫رد‬ ‫فعل‬ ‫ل‬ ‫ل‬.‫اخلط‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫يعمةن‬ ‫االجتاه‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫ومعاكس‬ ‫املقدار‬ ‫يف‬ ‫له‬
‫التربيــــــة‬ ‫فـــــــي‬ ‫الــــــــــعــــــــام‬ ‫الـــدبــلــــــــــــوم‬
‫الــــعـــــــــلوم‬ ‫تدريــــس‬ ‫طــــــــــــــرق‬ ‫مـــــــــــادة‬
‫ع‬‫موضو‬:‫العلم‬ ‫طبيعة‬) ‫للعلم‬ ‫المعرفي‬ ‫(البناء‬‫المستمر‬ ‫والتعليم‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫عمادة‬
‫ومراجعة‬ ‫تدريب‬( ‫رقم‬1)
/ ‫االسم‬..................

2. ‫مرسى‬ ‫محمد‬ ‫حاتم‬ / ‫دكتور‬
2
‫اأ‬ ‫اا‬،‫عن‬ ‫ان‬‫ج‬‫أ‬ ‫اأ‬‫ل‬‫الل‬ ‫ااص‬‫ص‬‫وخ‬ ‫أهداف‬ ‫تتناول‬ ‫التى‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ : ‫املتدرب‬ ‫عزيزى‬
:‫التاىل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫نوع‬ ‫حدد‬
‫السؤال‬ ‫نوع‬‫السؤال‬ ‫رقم‬‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬‫السؤال‬ ‫نوع‬‫رقم‬‫السؤال‬‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬
‫العلم‬‫أهداف‬
‫الوصف‬
‫العلم‬‫خصائص‬
‫النسبية‬
‫التفسير‬‫العالمية‬
‫التنبؤ‬‫التراكمية‬
‫والتحكم‬ ‫الضبط‬‫الكمية‬
1.": ‫تعتبر‬ ‫ة‬‫العبار‬ ‫هذه‬ . " ‫القمر‬ ‫خسوف‬ ‫ة‬‫ظاهر‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫العلماء‬ ‫يسعى‬
‫أ‬-. ‫الفلكية‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫إلحدى‬ ً‫ا‬‫وصف‬‫ج‬-. ‫استبعادها‬ ‫تم‬ ‫قديمة‬ ‫علمية‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬
‫ب‬-‫العلمي‬ ‫التنبؤ‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬ ً‫مثاًل‬‫د‬-‫العلمية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫هد‬
2.: ‫نيوتن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ " ‫اآلخرين‬ ‫أكتاف‬ ‫على‬ ‫أقف‬ ‫كنت‬ ‫ألنني‬ ‫إال‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫أيت‬‫ر‬ ‫ما‬ " ‫ة‬‫الشهير‬ ‫نيوتن‬ ‫ة‬‫عبار‬
‫أ‬-. ‫نظر‬ ‫بعد‬ ‫ولديه‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصي‬ ‫ذا‬ ً‫ا‬‫عالم‬ ‫كان‬‫ج‬-. ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫علماء‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫استعان‬ ‫قد‬
‫ب‬-. ‫السابقة‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫خطأ‬ ‫إثبات‬ ‫من‬ ‫تمكن‬‫د‬-‫تمكن‬‫السابقة‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫صحة‬ ‫إثبات‬ ‫من‬
3.: ‫هو‬ ‫العلمية‬ ‫النظريات‬‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫السبب‬
‫أ‬-. ‫التجارب‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عند‬ ‫الباحثين‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬‫ج‬-‫كل‬ ‫ثقافة‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫حتى‬. ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجتمع‬
‫ب‬-‫ة‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتطو‬ ‫العلمية‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫طبيعة‬‫د‬-. ‫العلماء‬‫و‬ ‫للباحثين‬ ‫الشخصية‬ ‫غبات‬‫الر‬
4." ‫العـالم‬ ‫دول‬ ‫علمـاء‬ ‫مـن‬ ‫عديـد‬ ‫هـود‬ ‫خـهل‬ ‫مـن‬ ‫الكـون‬ ‫ار‬‫ر‬‫أسـ‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تم‬ "‫ة‬‫العبـار‬‫السـابقة‬‫أن‬ ‫علـى‬ ‫تـدل‬
: ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬
‫أ‬-. ‫اجتماعية‬‫ب‬-. ‫ة‬‫ر‬‫متغي‬‫ج‬-‫عالمية‬‫د‬-‫كمية‬
5.‫اكتشاف‬‫عنصر‬‫بعـد‬ ‫رمـانيوم‬ ‫ال‬‫الي‬‫و‬‫حـ‬‫خمسـة‬‫عشـر‬ً‫ا‬‫عامـ‬‫مـن‬‫توقـ‬‫العـالم‬‫منـدليف‬( Ge )‫ـوده‬ ‫بو‬" ...
‫نستنتج‬‫من‬‫هذا‬‫المثال‬‫هدف‬‫من‬‫أهداف‬‫العلم‬‫هو‬:
‫أ‬-‫التفسير‬‫ب‬-‫الضبط‬‫و‬‫تحكم‬‫ج‬-‫الوصف‬‫د‬-‫التنبؤ‬
6.‫لة‬‫ز‬‫عا‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫الطهي‬ ‫اني‬‫و‬‫أ‬ ‫مقابض‬ ‫تصن‬ ( : ‫التالية‬ ‫ة‬‫العبار‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫هدف‬):
‫أ‬-‫التحكم‬‫و‬ ‫الضبط‬
‫المفاهيم‬‫ج‬-
‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫د‬-
‫التعميمات‬
‫ب‬-‫الوصف‬‫ج‬-‫التنبؤ‬‫د‬-‫التفسير‬
7.‫طول‬ ‫معرفة‬ ‫وتريد‬ ‫فلك‬ ‫عالم‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬: ‫أن‬ ‫ب‬ ‫في‬ ‫ة‬‫هر‬‫الز‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫السنة‬
‫أ‬0. ‫عطارد‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بأنها‬ ‫تحددها‬‫ج‬-. ‫بالتحديد‬ ‫أيامها‬ ‫عدد‬ ‫فة‬‫ر‬‫بمع‬ ‫بدقة‬ ‫ها‬‫تقدر‬
. ‫األرض‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫بأنها‬ ‫ها‬‫تقدر‬ .‫ب‬‫د‬-‫األرضية‬ ‫السنة‬ ‫تقارب‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫يبي‬‫ر‬‫تق‬ ‫تحددها‬
8.‫تدور‬ ( : ‫التالية‬ ‫ة‬‫العبار‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫هدف‬‫كل‬ ‫ة‬‫مر‬ ‫ها‬‫محور‬ ‫حول‬ ‫األرض‬44:) ‫ساعة‬
‫أ‬-‫التحكم‬‫و‬ ‫الضبط‬‫ب‬-‫الوصف‬‫ج‬-‫التنبؤ‬‫د‬-‫التفسير‬
‫التربيــــــة‬ ‫فـــــــي‬ ‫الــــــــــعــــــــام‬ ‫الـــدبــلــــــــــــوم‬
‫الــــعـــــــــلوم‬ ‫تدريــــس‬ ‫طــــــــــــــرق‬ ‫مـــــــــــادة‬
‫ع‬‫موضو‬:‫العلم‬ ‫طبيعة‬) ‫العلم‬ ‫وخصائص‬ ‫(أهداف‬
‫خدمة‬ ‫عمادة‬‫المستمر‬ ‫والتعليم‬ ‫المجتمع‬
‫ومراجعة‬ ‫تدريب‬( ‫رقم‬2)
/ ‫االسم‬..................