د. عائشة بليهش العمري

1. ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
614EDTE

2. ‫بكلي‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مشارك‬ ‫استاذ‬‫ة‬
‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬
‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مدخل‬
‫النظرية‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسس‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومبررات‬ ‫أهداف‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومعوقات‬ ‫مجاالت‬
‫التعل‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬‫يم‬
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫استراتيجية‬
‫كيلر‬ ‫خطة‬ ‫استراتيجية‬
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫استراتيجية‬
‫المصغرة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫استراتيجية‬

3. ‫عشر‬‫الثالثة‬ ‫املحاضرة‬:
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 - ‫الماجستير‬

4. ‫العرض‬ ‫أهداف‬

5. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫استراتيجية‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫التعلم‬
‫وأصوله‬ ‫لإلتقان‬.
*‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.
*‫وأهميته‬ ‫مميزاته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
*‫استراتيجي‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ة‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬.

6. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫تعريف‬‫التعلم‬‫لإلت‬‫قان‬
‫أن‬ ‫يرجى‬ ‫كمية‬ ‫بصورة‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫يحدد‬ ‫مستوى‬ ‫هو‬
‫االنتهـاء‬ ‫بعد‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يحققه‬‫مـن‬‫أو‬ ‫تدريسي‬ ‫موقف‬
‫المواقف‬ ‫من‬ ‫عدد‬‫ومن‬ ‫التدريسية‬‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬
‫ناتج‬ ‫على‬ ‫الحكم‬‫التعلم‬،‫في‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬ ‫ومدى‬
‫اداء‬
‫له‬ ‫المحددة‬ ‫الواجبات‬.

7. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫بوحد‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫بالتعلم‬ ‫يقصد‬‫ات‬
‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫اهداف‬ ‫وولها‬ ‫جيد‬ ‫تنظيم‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬
‫الى‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬ ‫وال‬
‫التمكن‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫تالية‬ ‫اخرى‬
‫المطلوب‬,‫وإذا‬‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬ ‫لم‬
‫المطلوب‬ ‫المستوى‬‫عالجية‬ ‫مواد‬ ‫او‬ ‫مادة‬ ‫له‬ ‫تعد‬
‫تساعده‬‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬‫التمكن‬

8. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫عرفه‬ ‫كما‬"‫بلوم‬( "١٩٦٨‫م‬)‫بأنه‬:‫مجموعة‬
‫االفتراضات‬ ‫من‬‫الفلسفية‬‫تتعلـق‬ ‫التي‬‫بقدر‬‫ة‬
‫ومجموعة‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫من‬‫إجراءات‬
‫التعليم‬‫والتقويم‬‫جعل‬ ‫الى‬ ‫تهـدف‬‫التع‬ ‫نوعية‬‫ليم‬
‫للتالميذ‬ ‫المقدم‬‫في‬‫األقصى‬ ‫حدها‬.

9. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫أصول‬:
‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫تعليم‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬‫هللا‬‫وسل‬ ‫عليه‬‫م‬
‫ألصحابه‬‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫العالية‬ ‫أبو‬ ‫قال‬ ‫فقد‬ ،[ :‫آيات‬ ‫خمس‬ ‫القرآن‬ ‫تعلموا‬
‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫فإن‬‫عليه‬ ‫هللا‬
‫جبريل‬ ‫عن‬ ‫يأخذه‬ ‫كان‬ ‫وسلم‬ً‫ا‬ً‫س‬‫خم‬ً‫ا‬ً‫س‬‫خم‬،‫كان‬ ‫وقد‬‫ت‬
‫من‬ ‫الحكمة‬‫ذلك‬

10. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لكل‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫تخصيص‬
‫حفظها‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫عشر‬ ‫أو‬ ‫آيات‬ ‫خمس‬ ‫صحابي‬
‫ثم‬ ‫وإتقانها‬ ‫أحكام‬ ‫من‬ ‫بهما‬ ‫وما‬ ، ‫معانيها‬ ‫وفهم‬
‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫ينتقل‬
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫مراعاته‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫غيرها‬
‫لقدراتهم‬ ‫وسلم‬

11. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫على‬ ‫المسلمين‬ ‫والمربين‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫في‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬ ‫أهمية‬‫اإلتقان‬ ‫تحقيق‬‫الطالب‬ ‫لدى‬,‫فقد‬
‫أوصى‬‫الغزالي‬ ‫اإلمام‬‫الطالب‬ ‫مقدرة‬ ‫بمراعاة‬ ‫المعلم‬
‫أو‬ ‫عليه‬ ‫اإلثقال‬ ‫وعدم‬‫ما‬ ‫تكليفه‬‫ال‬‫وعدم‬ ، ‫يطيق‬
‫ما‬ ‫إتقان‬ ‫دون‬ ‫فن‬ ‫في‬ ‫الغوص‬‫والتدرج‬ ‫قبله‬‫العلم‬ ‫في‬
‫التحصيل‬ ‫ليستمر‬‫أك‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫حتى‬ ‫علم‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬ً‫م‬‫عل‬‫بر‬
‫ممكن‬ ‫قدر‬‫األول‬ ‫قبل‬ ‫األخير‬ ‫يطلب‬ ‫وال‬ ، ‫فنه‬ ‫من‬

12. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬ ‫حد‬:
‫بنسبة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تحصيل‬ ‫الطالب‬ ‫استطاع‬ ‫إذا‬
‫بين‬ ‫تتراوح‬٨٠%٩٠%‫لحد‬ ‫التعلم‬ ‫حقق‬ ‫فإنه‬
‫تصل‬ ‫فاعلية‬ ‫إلى‬ ‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫يهدف‬ ‫وبعامة‬ ‫اإلتقان‬
‫حدود‬ ‫في‬٩٠%
‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬(‫نسبة‬ ‫أي‬
‫عدد‬‫الطالب‬‫سيصلون‬ ‫التي‬‫إليها‬)‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أو‬
‫التحصيل‬‫في‬‫المادة‬‫الدراسية‬

13. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫مميزات‬‫اإلتقان‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬

14. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
١.‫سرعته‬ ‫حسب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫يتقدم‬ ‫التلميذ‬ ‫إن‬
‫الخاصة‬
‫مع‬‫الوقت‬ ‫التلميذ‬ ‫هذا‬ ‫يمنح‬ ‫ان‬ ‫ضرورة‬‫الكافي‬
‫للتعلم‬.
٢.‫السابقة‬ ‫الوحدة‬ ‫دراسة‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫للتلميذ‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫لدراسة‬ ‫يتقدم‬ ‫حتى‬.

15. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3-‫وحدة‬ ّ‫ل‬‫وك‬ ‫صغيرة‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫المبحث‬ ‫يقسم‬
‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫تنظم‬.
4.‫أهداف‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫وحدة‬ ّ‫ل‬‫لك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫إليها‬ ‫والوصول‬ ‫تحقيقها‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫يعمل‬.

16. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
.5‫االختالفات‬‫جميع‬ ‫أعطي‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫ستزداد‬ ‫الفردية‬
‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫التالميذ‬‫للتعلم‬‫هو‬ ‫كما‬ ‫نفسه‬‫الحال‬
‫في‬‫الطريقة‬‫العادية‬
.6‫ذوي‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الحاصلة‬ ‫الفجوة‬ ‫تضييق‬
‫والتالميذ‬ ‫المتدني‬ ‫التحصيل‬‫ذوي‬‫التحصيل‬
‫كلما‬ ‫العالي‬‫صفوفهم‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬ ‫تقدم‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬.

17. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
7.‫يعطى‬‫ل‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ً‫ا‬‫تحليلي‬ ً‫ا‬‫اختبار‬ ‫التالميذ‬‫لتعرف‬
‫ما‬ ‫على‬‫يواجهم‬‫من‬‫صعوبات‬.
8.‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫وليس‬ ‫أدائهم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يقوم‬
‫أقرانهم‬.‫في‬‫الصف‬ ‫غرفة‬
9.‫إذا‬‫طريق‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكن‬ ‫لم‬‫ة‬
‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫معينة‬.

18. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫استراتيجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫خطوات‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬:

19. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫األولى‬ ‫الخطوة‬
‫تحديد‬‫اإلتقان‬:
١-‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫ماذا‬ ‫تحديد‬‫الطالب‬‫أهداف‬ ‫من‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬
‫المنهاج‬.
٢-‫قبلي‬ ‫أداء‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬(‫تشخيصي‬)‫لجميع‬‫الطالب‬
‫للتعرف‬‫مستوياتهم‬ ‫على‬
٣-‫الوحدة‬ ‫تغطي‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬ ‫المنهاج‬ ‫تقسيم‬
‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫ويحدد‬‫من‬ ‫تتحقق‬‫خالل‬‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫تدريس‬..

20. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:
‫ا‬‫لتخطيط‬‫للتعليم‬‫لإلتقان‬:
‫المعلم‬ ‫يخطط‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫أهداف‬ ‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫لكي‬‫يلي‬ ‫ما‬ ً‫ا‬ً‫ذ‬‫متخ‬ ‫لإلتقان‬
١)‫اهتمام‬ ‫يجذب‬ ‫وكيف‬ ، ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫موضوع‬ ‫لعرض‬ ‫التخطيط‬‫الطالب‬
‫بها‬.
٢)‫الوحدات‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خطوات‬ ‫تطوير‬
‫التعليمية‬

21. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3)‫تطوير‬‫لكل‬ ‫التصحيحية‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫في‬ ‫جزئية‬‫االختبار‬،‫التصحيحات‬ ‫وهذه‬‫تكون‬
‫كل‬ ‫لقياس‬ ‫مصممة‬‫ويراعي‬ ‫بند‬‫البدائل‬ ‫تنوع‬ ‫المعلم‬
‫التعليمية‬
(‫الوسائل‬ ، ‫الواجب‬ ‫كراسات‬ ، ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫السمعبصرية‬)‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫مواجهة‬ ‫عند‬ ‫وذلك‬
‫تعلم‬‫المادة‬

22. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬:
‫التدريس‬‫للتعلم‬‫لإلتقان‬:
١)‫التدريس‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫الوقت‬ ‫بعض‬ ‫يقضي‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫بماذا‬ ‫وتعريفهم‬ ‫الطالب‬ ‫لتحفيز‬
‫اليه‬ ‫وصولهم‬ ‫المراد‬ ‫والمستوى‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫يتوقع‬
‫تعلمهم‬ ‫في‬.
٢)‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫المعلم‬ ‫يشرح‬ ‫ثم‬(‫التدريس‬
‫الجماعي‬)‫التي‬ ‫وعالجها‬ ‫األخطاء‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫ثم‬‫كشفت‬
‫عنها‬‫البنائية‬ ‫االختبارات‬‫أتقنوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫ويحدد‬
‫لم‬ ‫والذين‬‫يتقنوا‬.
.

23. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
3)‫يتيح‬‫المعلم‬‫للتالميذ‬‫ممارس‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫المتقنين‬‫ة‬
‫إضافية‬ ‫أنشطة‬‫االشتراك‬ ‫أو‬‫غير‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬
‫المعلم‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ، ‫المتقنين‬‫التغذية‬ ‫من‬‫الراجعة‬
، ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫التصحيحية‬‫وهكذا‬ ‫والثالثة‬.
٤)‫باالعتماد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫على‬‫التصحيح‬‫للمتعلمين‬ ‫الذاتي‬‫أو‬‫بنفسه‬ ‫القيام‬‫ب‬‫هذه‬
‫العملية‬.

24. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
٥)‫والمحدد‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫زيادة‬ ‫المعلم‬ ‫يراعي‬
‫في‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خصو‬‫الوحدات‬‫عن‬ ‫األولى‬‫األخيرة‬ ‫الوحدات‬
‫في‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬‫التدريس‬ ‫بداية‬‫في‬
‫إ‬ ‫لمستوى‬ ‫الطالب‬ ‫وصول‬‫تقان‬‫كلما‬ ‫ومؤثر‬ ‫واضح‬
‫المنهاج‬ ‫خطوات‬ ‫تقدمت‬.

25. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬:
‫اإلتقان‬ ‫درجة‬:
‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫جميعها‬ ‫الوحدات‬ ‫تدريس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬
‫لجميع‬ ‫تجميعية‬ ‫اختبارات‬
‫الطالب‬‫ومما‬ ، ‫إتقانهم‬ ‫مستوى‬ ‫ويحدد‬ ،‫ال‬‫هذا‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬
‫من‬ ‫النوع‬‫يثير‬ ‫االختبارات‬‫نفس‬ ‫مع‬ ‫التنافس‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫لدى‬‫ه‬
‫ومع‬‫يتعلمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫المادة‬.

26. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫ا‬‫لتقويم‬‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬:
١-‫التشخيصي‬ ‫التقويم‬:
‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫يحدد‬
‫في‬ ‫والسابق‬ ‫المتكرر‬ ‫القصور‬ ‫أسباب‬ ‫يحدد‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬.

27. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫البنائي‬ ‫أو‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬:
‫نهائية‬ ‫وليست‬ ‫مؤقتة‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫تقديرات‬.
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫يشخص‬.
‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫منظمة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يعتبر‬.
‫بناء‬ ‫يمثل‬‫لكل‬ ً‫ا‬ً‫ي‬‫هيكل‬‫التعلم‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫وحدة‬.

28. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫الشامل‬ ‫أو‬ ‫التجميعي‬ ‫التقويم‬:
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫لمعرفة‬ ‫يستخدم‬‫للطالب‬‫وكجماعة‬ ‫كأفراد‬.
‫أو‬ ‫مرتين‬ ‫يتم‬‫ثالث‬‫مرات‬‫خالل‬‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬
‫الدراسي‬.
‫من‬ ‫النهائي‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫مدى‬ ‫يحدد‬‫خالل‬‫مرجعي‬ ‫محك‬
‫لإلتقان‬
‫بأكمله‬ ‫مقرر‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫في‬‫وال‬‫لتشخيص‬ ‫يستخدم‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬.

29. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
‫أهمية‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫لإلتقان‬
‫رفع‬‫تحصيل‬‫الطالب‬‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫في‬
‫بعض‬ ‫تشخيص‬‫المشكالت‬‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬‫الطالب‬‫أثناء‬
‫دراستهم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫والخبرات‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫تعميق‬
‫الدراسية‬ ‫لواجباتهم‬ ‫إتقانهم‬.
‫االجتماعية‬ ‫الضغوط‬ ‫تخفيف‬‫تقصير‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫التي‬ ‫والنفسية‬‫الطال‬‫ب‬
‫التحصيل‬ ‫في‬

30. ‫التقويم‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

31. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫لإلتقان؟‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫عرفي‬
*‫ماهو‬‫حد‬‫لإل‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬‫تقان‬‫؟‬
*‫مميزات‬ ‫ماهي‬‫استراتيجية‬‫لإلتقان؟‬ ‫التعلم‬
*‫لإلتق‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬‫ان؟‬

32. ‫اثرائية‬ ‫روابط‬
http://turaifedu.gov.sa/vb/attachment.php?attachmentid=21
84&d=1325202371
* www.youtube.com/watch?v=lPpPFdrRYSU.
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

33. ‫المراجع‬
(EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬

34. (EDTE-614) ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
*‫العمري‬,‫الجزار‬ ‫و‬ ‫عائشة‬,‫منى‬(2012)‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫الوسائل‬,‫الرياض‬,‫مكتبة‬‫الرشد‬
*‫المقبالية‬,‫رابعة‬,(2002)‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬,‫د‬,‫ن‬
•‫صالح‬,‫هناء‬(.2014)‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫للتمكن‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫اثر‬‫معهد‬
‫نحوها‬ ‫واالتجاه‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫لمادة‬ ‫المعلمات‬ ‫اعداد‬,‫بحث‬.‫معهد‬‫الصباح‬ ‫المعلمات‬ ‫اعداد‬‫ي‬
,‫الثانية‬ ‫الرصافة‬
• ‫عطار‬,‫و‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬‫كنساره‬,‫احسان‬,‫تقنيا‬ ‫مقررات‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫إتقان‬ ‫استراتيجية‬ ‫أثر‬‫ت‬
‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫بجامعة‬ ‫المعلمين‬ ‫كلية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬.‫بحث‬,‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬

35. ‫متابعتك‬‫لحسن‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫شك‬ ،‫املحاضرة‬‫انتهت‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 - ‫الماجستير‬ 35