د.عايشة العمري

1. ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬
614EDTE

2. ‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مشارك‬ ‫استاذ‬‫كلية‬
‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬
‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مدخل‬
‫النظرية‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسس‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومبررات‬ ‫أهداف‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومعوقات‬ ‫مجاالت‬
‫ا‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬‫لتعليم‬
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫استراتيجية‬
‫كيلر‬ ‫خطة‬ ‫استراتيجية‬
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫استراتيجية‬
‫المص‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫استراتيجية‬‫غرة‬

3. ‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫املحاضرة‬:
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 3

4. ‫أن‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫الطالبة‬ ‫ن‬‫ستكو‬ ‫املحاضرة‬ ‫هذه‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫بانتهاء‬:
-‫على‬‫تتعرف‬‫مفهوم‬‫النظام‬.
-‫تستنبط‬‫سمات‬‫النظام‬.
-‫تعدد‬‫مكونات‬‫النظام‬.
-‫من‬ ‫اثنين‬ ‫عن‬ ‫تتحدث‬‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫منظومة‬‫مكونات‬‫بالتفصيل‬.
-‫يوضح‬
ً
‫سما‬‫ر‬‫ترسم‬‫العالقة‬‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬‫بين‬.
-‫من‬‫اثنين‬‫تذكر‬‫تقويم‬ ‫أساليب‬‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫منظومة‬‫عمليات‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 4
‫األهداف‬:

5. -‫بأنه‬‫النظام‬ ‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫ي‬:‫مجموعة‬‫العناصر‬‫أو‬ ‫األجزاء‬‫التي‬‫بعض‬ ‫تربط‬‫ببعض‬ ‫ها‬
‫عالقات‬،‫متبادلة‬‫وتعمل‬‫واحد‬ ‫ككل‬
ً
‫معا‬‫و‬ ،‫ما‬ ‫غرض‬‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬‫نحو‬‫يؤثر‬
‫بها‬‫يتأثر‬ ‫أنه‬ ‫كما‬،‫العناصر‬‫أو‬ ‫األجزاء‬‫بقية‬ ‫في‬‫عنصر‬‫أو‬ ‫جزء‬ ‫كل‬.
-‫أما‬‫بأنه‬ ‫ف‬َّ‫عر‬ُ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬:‫منهجي‬ ‫أسلوب‬‫عم‬ ‫وطريقة‬ ،‫في‬ ‫لية‬
‫نشاط‬‫أو‬ ،‫عمل‬ ‫أي‬ ‫وتقويم‬،‫وتنفيذ‬ ،‫تخطيط‬‫مستو‬ ‫أفضل‬‫لتحقيق‬‫من‬ ‫ى‬
‫النتائج‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 5
‫مفهوم‬‫النظام‬

6. ‫هناك‬‫التعريفين‬ ‫من‬ ‫استخالصها‬ ‫يمكن‬‫للنظام‬‫السمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫هي‬ ،‫السابقين‬:
1-‫من‬‫نظام‬ ‫كل‬ ‫ن‬‫يتكو‬‫مجموعة‬‫اء‬‫ز‬‫األج‬‫أو‬ ‫املكونات‬ ‫من‬.
2-‫املكونات‬ ‫هذه‬ ‫تتسم‬‫وا‬‫والتأثير‬‫والتفاعل‬ ‫والترابط‬‫بالتكامل‬‫لتأثر‬‫بينها‬‫فيما‬.
3-‫بل‬‫فقط‬ ‫الواحد‬‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫على‬‫التفاعل‬‫يقتصر‬‫ال‬‫يتعداه‬‫إ‬‫تفاعل‬ ‫لى‬
‫النظام‬ ‫مكونات‬–‫واحد‬ ‫ككل‬–‫ى‬‫األخر‬‫األنظمة‬ ‫مع‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 6
‫النظام‬ ‫سمات‬

7. 4-‫من‬‫نظام‬ ‫كل‬ ‫ن‬‫يتكو‬‫فرعية‬ ‫أنظمة‬‫أحد‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫قد‬‫والنظام‬ ،
‫أن‬ ‫على‬ ‫ي‬‫يحتو‬ ‫التعليمي‬‫النظام‬‫فمثال‬‫أكبر‬ ‫نظام‬‫مكونات‬‫فرعية‬ ‫ظمة‬
‫ن‬‫والفصل‬ ،‫التعليمي‬‫للنظام‬ ‫فرعى‬ ‫نظام‬ ‫سة‬‫ر‬‫فاملد‬،‫أصغر‬‫فرعي‬ ‫ظام‬
‫نظ‬ ‫س‬‫ر‬‫والد‬ ،‫للمنهج‬ ‫فرعي‬ ‫نظام‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫والوحدة‬ ،‫سة‬‫ر‬‫للمد‬‫ام‬
‫تعتب‬ ‫املكونات‬‫هذه‬‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬‫فكل‬‫وبالتالي‬ ،‫للوحدة‬ ‫فرعي‬
ً
‫نظاما‬‫ر‬.
5-‫إلى‬‫النظام‬ ‫يسعى‬‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 7
‫تابع‬:‫النظام‬ ‫سمات‬

8. -‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬‫يتضح‬ ‫كما‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫عناصر‬‫أو‬‫أجزاء‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬ ‫من‬ ‫النظام‬‫ن‬‫يتكو‬:
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 8
‫النظام‬ ‫مكونات‬

9. 1-‫املدخالت‬(Inputs):‫وتمثل‬‫تدخل‬‫التي‬‫العناصر‬ ‫كل‬‫وتشمل‬‫النظام‬ ‫مكونات‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫املدخالت‬ ‫وتقسم‬ ،‫معينة‬ ‫أهداف‬‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫النظام‬:
(‫أ‬)‫الرئيسة‬‫املدخالت‬:‫ال‬ ‫في‬‫املدخالت‬ ‫هذه‬‫وتتمثل‬،‫النظام‬‫لقيام‬ ‫ية‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫وهي‬‫نظام‬
‫في‬
ً
‫مثال‬ ‫التعليمي‬:‫والت‬ ،‫التعليمية‬ ‫واملؤسسات‬،‫ة‬‫ر‬‫واإلدا‬ ،‫واملتعلم‬ ،‫املعلم‬‫واملواد‬،‫جهيزات‬
‫ن‬‫املتعلمو‬‫يكتسبها‬ ‫أن‬‫يجب‬‫التي‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ،‫والخبرات‬ ،‫واألهداف‬،‫التعليمية‬‫وخلفيات‬،
‫املتعلمين‬ ‫هؤالء‬‫وخصائص‬.
(‫ب‬)‫بالنظام‬ ‫املحيطة‬‫املدخالت‬:‫فيه‬‫وتؤثر‬‫بالنظام‬‫تحيط‬‫التي‬ ‫وهي‬:‫كاألنظ‬‫السياسية‬ ‫مة‬
‫ال‬ ‫النظام‬ ‫على‬‫ضة‬‫و‬‫املفر‬‫املدخالت‬ ‫من‬‫تعتبر‬‫التي‬ ‫واالقتصادية‬‫واالجتماعية‬‫تعليمي‬
‫فيه‬‫واملؤثرة‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 9
‫تابع‬:‫النظام‬ ‫مكونات‬

10. 2-‫العمليات‬(Processes):‫وتضم‬‫تشم‬‫بما‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬‫له‬
‫وكذلك‬ ،‫التعليمية‬‫الوسائل‬ ‫واستخدام‬‫وأساليب‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬‫تضم‬
‫كالت‬‫النظام؛‬ ‫مدخالت‬ ‫بين‬ ‫واملتفاعلة‬ ‫املتبادلة‬‫العالقات‬‫بين‬ ‫فاعل‬
‫إلى‬‫النظام‬‫مدخالت‬‫لتحويل‬ ‫يين‬‫ر‬‫واإلدا‬ ‫واملعلم‬ ‫املتعلمين‬،‫مخرجات‬
‫النظام‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫آخر‬‫بمعنى‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 10
‫تابع‬:‫النظام‬ ‫مكونات‬

11. 3-‫املخرجات‬(Outputs):‫وهي‬‫م‬ ُّ‫وتعد‬،‫للنظام‬ ‫النهائية‬‫النتاجات‬‫أو‬‫النتائج‬
ً
‫ؤشرا‬
‫لنجاح‬‫ف‬ ‫تحدث‬‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ،‫التعليمي‬‫النظام‬ ‫وفي‬،‫فشله‬‫أو‬‫النظام‬‫معرفة‬ ‫ي‬
‫النظام‬‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬‫وسلوك‬ ‫وأداء‬.
4-‫الراجعة‬ ‫التغذية‬(Feedback):ُّ‫تعد‬
ً
‫مؤشرا‬‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫على‬‫تحقي‬ ‫مدى‬‫ق‬
‫ه‬‫ز‬‫وإنجا‬ ‫األهداف‬،‫ال‬‫املكونات‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ‫أي‬ ‫في‬‫الضعف‬ ‫وموطن‬‫القوة‬‫مراكز‬ ‫وتبين‬‫ثالثة‬
‫آخر‬‫بمعنى‬‫أو‬،‫التعديالت‬‫إجراء‬‫يمكن‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬‫ضوء‬ ‫وفي‬،‫للنظام‬‫السابقة‬‫التطوير‬
‫األهداف‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫معدالت‬‫لتحقيق‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 11
‫تابع‬:‫النظام‬ ‫مكونات‬

12. -‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫نظام‬‫متكامل‬‫له‬‫مدخالت‬(‫ق‬ ‫املتعلم‬‫بدء‬‫بل‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬–‫التعليمية‬ ‫األهداف‬)‫وعمليات‬(‫املحتو‬‫ى‬–
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬–‫التعليم‬ ‫تقنيات‬–‫ق‬‫طر‬
‫التقويم‬)‫ومخرجات‬(‫بعد‬ ‫املتعلم‬‫التعلم‬–‫األهداف‬
‫املتحققة‬)‫اجعة‬‫ر‬ ‫وتغذية‬(‫ية‬‫ر‬‫فو‬–‫مستمرة‬.)
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 12
‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

13. *‫بالخبرة‬ ‫ر‬‫و‬‫املر‬ ‫قبل‬ ‫وخصائصه‬ ‫املتعلم‬:
-‫املتعلم‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ر‬‫محو‬‫املستخدم‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬.
-‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫نمط‬‫في‬ ‫أهمية‬‫أكثر‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫تأكيد‬.
-‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫يسعى‬‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫وإمكاناته‬ ‫املتعلم‬‫خصائص‬.
-‫يناسب‬ ‫نحو‬‫على‬ ‫أنشطة‬‫من‬ ‫تتضمنه‬‫وما‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املادة‬ ‫تنظيم‬‫إلى‬ ‫يسعى‬‫كما‬‫تلك‬
‫أن‬ ‫يعني‬‫مما‬،‫الخصائص‬‫لجمي‬ ‫نفسها‬ ‫بالطريقة‬ ‫منظمة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫لن‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫املادة‬،‫املتعلمين‬‫ع‬
‫وإمكاناتهم‬‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫حاجاتهم‬‫وفق‬ ‫تختلف‬‫إذ‬.
-‫يتأثر‬‫توافرت‬‫فإذا‬ ،‫بدوافعه‬ ‫املتعلم‬ ‫نشاط‬‫الدافعية‬‫الت‬‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫أقبل‬‫ونشاط‬ ‫بجد‬ ‫علم‬
‫املنشودة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬.
-‫املتعلم‬‫معرفة‬ ‫تزيد‬‫التعليمية‬ ‫باألهداف‬‫داف‬ ‫مهماته‬ ‫تنفيذ‬‫في‬ ‫يبدأ‬‫أن‬ ‫قبل‬‫عيته‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 13
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

14. *‫التعليمية‬ ‫املادة‬:
-‫د‬َ‫قص‬ُ‫ي‬‫التعليمية‬‫باملادة‬‫ى‬‫املحتو‬‫د‬َ‫ع‬
ُ
‫امل‬‫التعل‬‫تفريد‬ ‫أهداف‬‫لتحقيق‬‫يقوم‬‫حتى‬ ،‫يم‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫استه‬‫ر‬‫بد‬ ‫املتعلم‬،‫ذاتية‬‫مع‬‫اك‬‫ر‬‫إد‬‫ال‬ ‫املعرفة‬ ‫أجزاء‬‫تربط‬‫التي‬‫العالقات‬‫سها‬‫ر‬‫يد‬‫تي‬.
-‫ذلك‬‫لتحقيق‬‫م‬
َ
‫نظ‬ُ‫ي‬
ً
‫منطقيا‬
ً
‫تنظيما‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫الس‬ ‫من‬ ‫باملتعلم‬‫يسير‬‫ومن‬ ،‫الصعب‬ ‫إلى‬ ‫هل‬
‫املعل‬ ‫ومن‬،‫املركب‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫ومن‬ ،‫الجزء‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬،‫املجرد‬ ‫إلى‬ ‫املحسوس‬‫إلى‬‫وم‬
‫ل‬‫املجهو‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 14
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

15. *‫تابع‬-‫التعليمية‬ ‫املادة‬:
-‫تتنوع‬‫التعليمية‬‫املواد‬ ‫أنماط‬‫أو‬‫مجسم‬‫أو‬‫ر‬‫مصو‬‫أو‬‫مكتوب‬ ‫بشكل‬ ‫ن‬‫تكو‬‫فقد‬‫أو‬‫مخطط‬
‫ف‬
ً
‫متضمنة‬‫ن‬‫تكو‬ ‫قد‬‫كما‬ ،‫األشكال‬ ‫هذه‬‫من‬ ‫شكل‬‫من‬‫أكثر‬‫بين‬‫يجمع‬‫أو‬،‫مسموع‬‫يء‬ ‫ش‬ ‫ي‬
‫وشب‬ ،‫كالحاسوب‬‫تقديمها‬ ‫في‬‫معينة‬ ‫تعليمية‬‫تقنيات‬‫تستخدم‬ ‫وقد‬،‫حقيقي‬،‫اإلنترنت‬ ‫كة‬
‫مثل‬ ‫ض‬‫و‬‫العر‬‫وأجهزة‬:‫ذلك‬‫وغير‬،‫ي‬‫البصر‬ ‫ض‬‫ر‬‫والعا‬،‫البيانات‬‫عرض‬‫جهاز‬.
-‫ولتحديد‬‫تب‬‫وإمكاناته‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬‫املتعلم‬ ‫لحاجات‬‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬‫املادة‬‫عملية‬ ‫دأ‬
‫التعلم‬‫قبلي‬‫بتقويم‬(‫تسكين‬‫اختبار‬–‫قبلي‬‫اختبار‬)‫علي‬ ً‫بناء‬ ‫اغ‬َ‫ص‬
ُ
‫ت‬ ،‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫ه‬
‫على‬ ‫متعلم‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫ى‬‫املحتو‬‫نى‬َ‫ب‬ُ‫ي‬ َّ‫م‬
َ
‫ث‬ ‫ومن‬،‫حدة‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 15
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

16. *‫املتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫ف‬‫و‬‫الظر‬:
-‫بها‬ ‫د‬َ‫قص‬ُ‫ي‬‫الفيزيائية‬‫التسهيالت‬‫جميع‬‫مث‬ ،‫املتعلم‬ ‫أداء‬‫على‬‫تؤثر‬‫التي‬‫ل‬:‫املقاعد‬ ‫تنظيم‬
‫كل‬‫يساعد‬‫نحو‬ ‫على‬‫أو‬،‫املتعلمين‬ ‫بين‬‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫نحو‬ ‫على‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫على‬ ‫متعلم‬
‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬‫باألجهزة‬‫مجهزة‬‫خاصة‬‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬‫ضمن‬
ً
‫منفردا‬ ‫س‬‫ر‬‫يد‬ ‫أن‬.
-‫كذلك‬‫املتاحة‬ ‫واإلمكانات‬ ‫ف‬‫و‬‫الظر‬ ‫تحت‬ ‫يندرج‬‫واأل‬ ‫واألدوات‬‫والتهوية‬‫اإلضاءة‬‫جهزة‬
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫في‬‫تؤثر‬‫التي‬ ‫واملختبرات‬،‫عامة‬‫على‬‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫وفي‬‫نحو‬‫إذ‬،‫خاص‬
‫الراحة‬ ‫من‬‫بجو‬‫وتتميز‬‫التجهيزات‬‫مكتملة‬ ‫بيئة‬‫توفير‬‫تحقيقه‬ ‫يتطلب‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 16
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

17. *‫التعليمية‬ ‫للعملية‬
ً
‫ما‬ ِ‫منظ‬‫املعلم‬:
-‫فإن‬ ‫املطبق‬ ‫التعليم‬‫نمط‬ ‫كان‬
ً
‫أيا‬‫منه‬
ً
‫ئيسا‬‫ر‬
ً
‫جزءا‬ ‫يظل‬ ‫املعلم‬‫دو‬‫ويؤدي‬ ،‫في‬
ً
‫مهما‬
ً
‫ا‬‫ر‬
‫إنجاحه‬.
-‫ب‬ ،‫أعمال‬ ‫من‬ ‫به‬‫يقوم‬ ‫ما‬‫بقدر‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫أهمية‬‫ترتبط‬‫ال‬‫ل‬‫تلك‬‫بأثر‬
‫األعمال‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫عمليتي‬‫إتمام‬ ‫في‬.
-‫في‬‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬‫ويتحدد‬(3)‫هي‬ ‫ر‬‫أمو‬:‫التشخيص‬–‫العالج‬–‫والتقويم‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 17
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

18. *‫تابع‬-‫التعليمية‬ ‫للعملية‬
ً
‫منظما‬‫املعلم‬:
-‫و‬‫يتمثل‬‫في‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫في‬‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬:
‫أ‬-‫املشاركة‬‫في‬‫تشخيص‬‫متعلم‬ ‫كل‬‫حاجات‬.
‫ب‬-‫تقويم‬‫متعلم‬ ‫كل‬‫تقدم‬.
‫ج‬-‫بناء‬‫وتطويرها‬‫الفردية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫خطط‬(‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫أي‬‫ع‬
َ
‫توق‬ُ‫ي‬‫يتبع‬ ‫أن‬‫املتعلم‬ ‫ها‬
‫التعلم‬‫عملية‬ ‫وبعد‬ ‫وأثناء‬‫قبل‬.)
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 18
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

19. ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 19
*‫تابع‬-‫التعليمية‬ ‫للعملية‬
ً
‫ما‬ ِ‫منظ‬‫املعلم‬:
-‫بب‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬‫من‬ ‫بد‬‫فال‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫في‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫املعلم‬‫يتمكن‬ ‫وكي‬‫عض‬‫السمات‬
‫أهمها‬ ‫ومن‬:
*‫أن‬‫ن‬‫يكو‬
ً
‫مدركا‬‫به‬
ً
‫اعيا‬‫و‬‫و‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬‫ملفهوم‬.
*‫أن‬‫ن‬‫يكو‬
ً
‫متحمسا‬‫به‬
ً
‫ومقتنعا‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫لتطبيق‬.
*‫أن‬‫ن‬‫يكو‬‫التعليمية‬‫املادة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬‫واإلجابة‬،‫وتنظيمها‬‫تعلمين‬.
*
ً
‫حريصا‬‫توفير‬ ‫على‬‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫املناسبة‬ ‫ف‬‫و‬‫الظر‬ ‫أفضل‬‫الذاتية‬.
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

20. *‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬ ‫في‬ ‫ي‬‫تجر‬‫التي‬ ‫العمليات‬:
-‫والظ‬‫التعليمية‬ ‫واملواد‬ ‫واملعلم‬‫املتعلم‬ ‫بين‬‫بالتفاعل‬‫العمليات‬ ‫د‬ َّ‫حد‬
ُ
‫ت‬‫واإلمكانات‬ ‫ف‬‫و‬‫ر‬
‫اآلتي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬‫يتضح‬‫كما‬ ‫وذلك‬‫املتاحة‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 20
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

21. ‫التعليم‬‫تفريد‬‫منظومة‬ ‫في‬ ‫العمليات‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 21
‫املعلم‬
‫التعليمية‬‫املواد‬
‫واإلمكانات‬‫الظروف‬
‫املتاحة‬
‫املتعلم‬
‫تابع‬:‫التعليم‬‫تفريد‬‫منظومة‬

22. *‫تابع‬-‫العمليات‬‫تفريد‬‫منظومة‬ ‫في‬ ‫ي‬‫تجر‬‫التي‬‫التعليم‬:
-‫في‬‫املعلم‬ ‫يسهم‬‫شاده‬‫ر‬‫وإ‬ ‫املتعلم‬ ‫توجيه‬‫احترام‬ ‫على‬ ‫قائم‬‫إطار‬‫ضمن‬‫شخصي‬،‫ته‬‫ومنحه‬
‫ث‬ ‫ويزيد‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫يدفعه‬ ‫مما‬،‫احتياجاته‬‫وتوفير‬،‫نفسه‬ ‫عن‬‫التعبير‬‫حرية‬‫بنفسه‬‫قته‬
‫ذاته‬‫وتحقيق‬.
-‫أما‬‫التعليمية‬‫املواد‬ ‫مع‬ ‫املتعلم‬‫تفاعل‬‫تجر‬‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫أهم‬‫ن‬‫يكو‬ ‫فيكاد‬‫داخل‬‫ي‬
ً
‫محاوال‬ ،‫استه‬‫ر‬‫د‬‫فترة‬ ‫طوال‬‫معها‬ ‫املتعلم‬‫يتفاعل‬ ‫إذ‬ ،‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫منظومة‬‫فهمه‬ ‫تعميق‬
‫أهدافها‬
ً
‫محققا‬،‫ملكوناتها‬ ‫اكه‬‫ر‬‫وإد‬،‫لها‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 22
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

23. *‫تفريد‬‫منظومة‬ ‫في‬ ‫ي‬‫تجر‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬‫التعليم‬:
-‫العمليات‬ ‫ملتابعة‬‫و‬‫يمك‬‫وتقويمها‬ ‫التعليم‬‫تفريد‬ ‫منظومة‬‫داخل‬‫ي‬‫تجر‬‫التي‬‫عدد‬ ‫تطبيق‬‫ن‬
‫منها‬‫التقويمية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬:
*‫االستبانة‬‫واستطالع‬‫ال‬ ‫وتلبيته‬‫للمتعلمين‬ ‫ومناسبته‬‫البرنامج‬ ‫عن‬‫الرأي‬‫حتياجاتهم‬
‫اتهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫مع‬‫وتوافقه‬.
*‫تحليل‬‫والبعدية‬‫والقبلية‬ ‫التشخيصية‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫نتائج‬‫من‬ ‫واالستفادة‬‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬‫ها‬
‫البرنامج‬.
*‫مقاييس‬‫واالتجاهات‬‫ل‬‫امليو‬‫الب‬ ‫من‬‫املتعلمين‬ ‫مواقف‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬‫رنامج‬
‫ومحتوياته‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 23
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

24. *‫املخرجات‬:
-‫وهي‬‫النتيجة‬ ‫أو‬ ‫النهائية‬ ‫املحصلة‬‫مدخالت‬ ‫تفاعل‬ ‫إليها‬ ‫يؤدي‬ ‫التي‬‫منظومة‬
‫امل‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫املتعلم‬ ‫بلوغ‬ ‫بإيجاز‬ ‫وتعني‬ ،‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫نشودة‬
‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫وتطويرها‬ ‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫فعال‬ ‫توظيف‬‫وتوظيف‬ ،
‫باإلضافة‬ ،‫ومعالجتها‬ ‫النقص‬ ‫جوانب‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ‫املتاحة‬ ‫لإلمكانات‬ ‫فعال‬‫إلى‬
‫عبر‬ ‫التعليمية‬ ‫املعلم‬ ‫كفايات‬ ‫تطوير‬‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫العم‬ ‫ش‬‫ر‬‫و‬‫و‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫ل‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 24
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

25. *‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬:
-‫وتعني‬‫والعمليات‬ ‫املدخالت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫املخرجات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫أو‬ ‫حدثت‬ ‫التي‬،‫جرت‬
‫ألهدافه‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫أنها‬ ‫بمعنى‬.
-‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫باملتعلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫عنى‬
ُ
‫ت‬ ‫وال‬‫مدخ‬ ‫جميع‬ ‫ل‬‫تتناو‬‫النظام‬ ‫الت‬،
‫مل‬ ،‫وعملياته‬ ‫النظام‬ ‫مدخالت‬ ‫جميع‬ ‫جعت‬‫و‬‫ر‬ ‫املخرجات‬ ‫في‬ ‫خلل‬‫ظهر‬ ‫فإذا‬‫عالجة‬
‫فيها‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 25
‫تابع‬:‫التعليم‬ ‫تفريد‬‫منظومة‬

26. -‫محمود‬ ‫محمد‬،‫الحيلة‬ ‫أحمد؛‬ ‫توفيق‬ ،‫مرعي‬(2002.)‫التعليم‬ ‫يد‬‫ر‬‫تف‬.‫دار‬
‫ان‬ َّ‫م‬َ‫ع‬ ،‫الفكر‬.
-‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫كمال‬ ،‫ن‬‫يتو‬‫ز‬(2004.)‫املعلومات‬‫عصر‬‫في‬ ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬
‫واالتصاالت‬‫القاهرة‬ ،‫الكتب‬ ‫عالم‬ ،.
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 26
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

27. ‫متابعتك‬‫لحسن‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫شك‬ ،‫املحاضرة‬‫انتهت‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬EDTE 614 -‫الماجستير‬ 27