تتناول الوثيقة تعريف صعوبات التعلم وعملية تشخيصها، حيث يتم جمع معلومات أولية عن الطفل وتحديد نقاط الضعف لديه من خلال عدة طرق. الوثيقة تحتوي على تفاصيل حول إعداد خطة تربوية فردية تهدف لتحسين أداء الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم. كما تبرز أهمية التقييم المستمر والتقرير النهائي لقياس تقدم الطالب.

1. ‫ثانيا : التشخيص‬ ‫تعريف صعوبات التعلم‬ ‫مقدمــــــــــة‬
‫ويشمل ما يلي :‬ ‫تعني خلل في واحدة أو أكثر من‬
‫العمليات الذهنية المشتركة في فهم أو‬
‫بدأ الهتمام بميدان صعوبات‬
‫١. جمع معلومات أولية من خلل الملحظة‬
‫.‬ ‫استخدام اللغة ، المنطوقة أو المكتوبة‬ ‫التعلم في الوليات المتحدة‬
‫٢. مقابلة أولية مع الطفل والهل .‬ ‫والتي يمكن أن تظهر كنقص في القدرة‬ ‫المريكية باقتراح من العالم كيرك‬
‫٣. معاينة خلل الدروس .‬ ‫على الستماع أو التفكير أو الكلم أو‬ ‫سنة ٣٦٩١م أما على المستوى‬
‫٤. مراجعة الملف المدرسي والطبي .‬ ‫القراءة أو الكتابة أو التهجئة أو أداء‬ ‫المحلي فقد بدأ هذا التخصص‬
‫ثالثا : تحديد نقاط الضعف‬ ‫العمليات الحسابية .‬
‫) صعوبات التعلم ( قبل حوالي‬
‫يحدد من خلل اختبارات المقدمة للطالب‬ ‫مصطلح صعوبات التعليم‬ ‫عشر سنوات بجامعة الملك سعود‬
‫وعلى ضوئها نعد الخطة الفردية ويتم ذلك‬
‫المصطلح يعني صعوبات الدراك الحسي،‬ ‫بالرياض وأصبح أحد تخصصات‬
‫بعد معاينة وافية لنماذج الطالب ووضع‬
‫إصابات العقل الوظيفي المحدد ، العسر‬ ‫قسم التربية الخاصة بكلية التربية .‬
‫الخطة التربوية وتشمل :‬
‫القرائي، عسر الكلم النمائي لكنه ل يضم‬
‫١. الهداف بعيدة المدى ويتم تحقيقها‬
‫الطفال الذين لديهم مشاكل تعلم ناتجة‬ ‫أهداف البرنامج‬
‫خلل فصل دراسي أو عام دراسي كامل .‬
‫أساسا عن إعاقات بصرية أو حركية أو عن‬
‫٢. الهداف قصيرة المدى شهر )أكثر أو‬
‫تخلف عقلي أو اضطراب عاطفي أو حرمان‬ ‫* اكتشاف التلميذ ذوي صعوبات‬
‫أقل(.‬ ‫التعلم في المدارس البتدائية‬
‫بيئي .‬
‫٣. الهداف السلوكية : وهي الهداف التي‬
‫وتشخيص صعوبات التعلم لديهم‬
‫يتم تطبيقها بشكل يومي .‬ ‫أول ً : الحـالة‬
‫ووضع الخطة التربوية المناسبة‬
‫يتم إحالة طلب أي برنامج عن طريق معلم‬
‫رابعا : إذن ولــي المــــر‬

2. ‫بسم ا الرحمن الرحيم‬ ‫الحضور إلى غرفة المصادر‬ ‫خامسا : التقـويم‬
‫يحول الطالب إلى غرفة المصادر عن طريق‬
‫معلم الفصل أو المرشد الطلبي .‬ ‫وذلك عن طريق مقارنة مستوى أداء‬
‫يحول الطالب من الفصل إلى غرفة المصادر عن‬ ‫الطالب قبل تطبيق الخطة وبعدها‬
‫طريق جدول يوضع له من قبل معلم صعوبات‬ ‫وملحظة درجة التحسن من عدمها .‬
‫التعلم ويكون حضور الطالب إلى غرفة المصادر‬
‫من حصة إلى ثلث حصص في السبوع مع‬ ‫سادسا : التقرير النهائي‬
‫مراعاة أن ل تكون الحصص أساسية للطالب‬
‫وهي عبارة عن تقرير شامل يحتوي‬
‫نبذة عن ميدان‬
‫ويمكن الزيادة إذا استدعى المر لذلك .‬
‫على جميع المعلومات الخاصة‬
‫الساليب الخاصة لتدريس ذوي‬
‫بالطالب بالضافة إلى التوصيات .‬
‫صعوبات التعلم‬
‫صعوبات التعلم‬
‫ويوضع في آخر ملف التشخيص .‬
‫١. السير بخطوات بطيئة وبجمل صغيرة في الشرح.‬
‫٢. التدرج من البسيط إلى الصعب على حسب‬ ‫غرفة المصادر‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫الخطة التربوية الفردية المعدة للطالب.‬
‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫وهي عبارة عن غرفة موقعها متميز في‬
‫٣. التدريب المستمر والمراجعة على فترات منظمة‬
‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة‬ ‫المدرسة فيها الضاءة والتكييف جيد ،‬
‫...........‬ ‫وغير متباعدة .‬
‫٤. ربط المعلومات المتعلقة في الغرفة بواقع‬
‫حيث يوجد بها وسائل تعليمية حديثة ،‬
‫مدرسة ...........................‬
‫الطالب .‬ ‫ويكون التدريس للطالب فيها فردي‬
‫٥.تبسيط المفاهيم المجردة حتى تصبح ذات دللة‬ ‫بحيث يكون أكثر تركيزا من الفصل‬
‫ومعنى .‬ ‫العادي لن أكثر ما يميز طالب صعوبات‬
‫٦. مراعاة الفروق لدى الطلب وذلك عن طريق‬ ‫التعلم التشتت في النتباه والحركة‬