مطوية لصعوبات التعلم

1. ‫ثانيا : التشخيص‬ ‫تعريف صعوبات التعلم‬ ‫مقدمــــــــــة‬
‫ويشمل ما يلي :‬ ‫تعني خلل في واحدة أو أكثر من‬
‫العمليات الذهنية المشتركة في فهم أو‬
‫بدأ الهتمام بميدان صعوبات‬
‫١. جمع معلومات أولية من خلل الملحظة‬
‫.‬ ‫استخدام اللغة ، المنطوقة أو المكتوبة‬ ‫التعلم في الوليات المتحدة‬
‫٢. مقابلة أولية مع الطفل والهل .‬ ‫والتي يمكن أن تظهر كنقص في القدرة‬ ‫المريكية باقتراح من العالم كيرك‬
‫٣. معاينة خلل الدروس .‬ ‫على الستماع أو التفكير أو الكلم أو‬ ‫سنة ٣٦٩١م أما على المستوى‬
‫٤. مراجعة الملف المدرسي والطبي .‬ ‫القراءة أو الكتابة أو التهجئة أو أداء‬ ‫المحلي فقد بدأ هذا التخصص‬
‫ثالثا : تحديد نقاط الضعف‬ ‫العمليات الحسابية .‬
‫) صعوبات التعلم ( قبل حوالي‬
‫يحدد من خلل اختبارات المقدمة للطالب‬ ‫مصطلح صعوبات التعليم‬ ‫عشر سنوات بجامعة الملك سعود‬
‫وعلى ضوئها نعد الخطة الفردية ويتم ذلك‬
‫المصطلح يعني صعوبات الدراك الحسي،‬ ‫بالرياض وأصبح أحد تخصصات‬
‫بعد معاينة وافية لنماذج الطالب ووضع‬
‫إصابات العقل الوظيفي المحدد ، العسر‬ ‫قسم التربية الخاصة بكلية التربية .‬
‫الخطة التربوية وتشمل :‬
‫القرائي، عسر الكلم النمائي لكنه ل يضم‬
‫١. الهداف بعيدة المدى ويتم تحقيقها‬
‫الطفال الذين لديهم مشاكل تعلم ناتجة‬ ‫أهداف البرنامج‬
‫خلل فصل دراسي أو عام دراسي كامل .‬
‫أساسا عن إعاقات بصرية أو حركية أو عن‬
‫٢. الهداف قصيرة المدى شهر )أكثر أو‬
‫تخلف عقلي أو اضطراب عاطفي أو حرمان‬ ‫* اكتشاف التلميذ ذوي صعوبات‬
‫أقل(.‬ ‫التعلم في المدارس البتدائية‬
‫بيئي .‬
‫٣. الهداف السلوكية : وهي الهداف التي‬
‫وتشخيص صعوبات التعلم لديهم‬
‫يتم تطبيقها بشكل يومي .‬ ‫أول ً : الحـالة‬
‫ووضع الخطة التربوية المناسبة‬
‫يتم إحالة طلب أي برنامج عن طريق معلم‬
‫رابعا : إذن ولــي المــــر‬

2. ‫بسم ا الرحمن الرحيم‬ ‫الحضور إلى غرفة المصادر‬ ‫خامسا : التقـويم‬
‫يحول الطالب إلى غرفة المصادر عن طريق‬
‫معلم الفصل أو المرشد الطلبي .‬ ‫وذلك عن طريق مقارنة مستوى أداء‬
‫يحول الطالب من الفصل إلى غرفة المصادر عن‬ ‫الطالب قبل تطبيق الخطة وبعدها‬
‫طريق جدول يوضع له من قبل معلم صعوبات‬ ‫وملحظة درجة التحسن من عدمها .‬
‫التعلم ويكون حضور الطالب إلى غرفة المصادر‬
‫من حصة إلى ثلث حصص في السبوع مع‬ ‫سادسا : التقرير النهائي‬
‫مراعاة أن ل تكون الحصص أساسية للطالب‬
‫وهي عبارة عن تقرير شامل يحتوي‬
‫نبذة عن ميدان‬
‫ويمكن الزيادة إذا استدعى المر لذلك .‬
‫على جميع المعلومات الخاصة‬
‫الساليب الخاصة لتدريس ذوي‬
‫بالطالب بالضافة إلى التوصيات .‬
‫صعوبات التعلم‬
‫صعوبات التعلم‬
‫ويوضع في آخر ملف التشخيص .‬
‫١. السير بخطوات بطيئة وبجمل صغيرة في الشرح.‬
‫٢. التدرج من البسيط إلى الصعب على حسب‬ ‫غرفة المصادر‬
‫المملكة العربية السعودية‬
‫الخطة التربوية الفردية المعدة للطالب.‬
‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫وهي عبارة عن غرفة موقعها متميز في‬
‫٣. التدريب المستمر والمراجعة على فترات منظمة‬
‫إدارة التربية والتعليم بمحافظة‬ ‫المدرسة فيها الضاءة والتكييف جيد ،‬
‫...........‬ ‫وغير متباعدة .‬
‫٤. ربط المعلومات المتعلقة في الغرفة بواقع‬
‫حيث يوجد بها وسائل تعليمية حديثة ،‬
‫مدرسة ...........................‬
‫الطالب .‬ ‫ويكون التدريس للطالب فيها فردي‬
‫٥.تبسيط المفاهيم المجردة حتى تصبح ذات دللة‬ ‫بحيث يكون أكثر تركيزا من الفصل‬
‫ومعنى .‬ ‫العادي لن أكثر ما يميز طالب صعوبات‬
‫٦. مراعاة الفروق لدى الطلب وذلك عن طريق‬ ‫التعلم التشتت في النتباه والحركة‬