Downloaded 67 times
Uploaded byعلوان شرواني
ارشاد الاسر
الرشاد السري هو عملية إرشادية تركز على العائلة كوحدة لتحسين العلاقات وتقديم الدعم للأفراد، خاصة في حالات وجود طفل معوق. تشمل أهداف الرشاد مساعدة الأسر على التكيف مع واقع الإعاقة وتعزيز فهمهم ومسؤولياتهم تجاه الطفل المعوق. كما يتضمن تطوير استراتيجيات للتواصل بين أفراد الأسرة وتنمية مهاراتهم لمواجهة التحديات المرتبطة بالإعاقة.
More Related Content
ارشاد الاسر
- 1. الرشاد السري هناك العديد من التعريفات تناولت الرشاد السري منها مايلي: يعرف ولمان (١٩٧٣ ) wolmanالرشاد السري : هو الرشاد الذي يتناول العمليات التي تتم داخل السرة كوحدة تشتمل على مجموعة من الفراد . ويعرف حامد زهران ) ٠٨٩١( الرشاد النفسي السري : بأنه عملية مساعدة أفراد السرة ) الوالدين والولد وحتى القارب( فرادى أو جماعات في فهم الحياة السرية ومسئولياتها لتحقيق الستقرار والتوافق السري ، وحل المشكلت السرية . وفي قاموس بجين ، يذهب ربر (١٩٨٥)Reber إلى أن الرشاد السري مدخل شامل للعديد من المداخل الرشادية ، يتناول السرة كوحدة كلية إرشادية ، والتركيز على أفرادها الذين يتلقون الرشاد. وفي موسوعة علم النفس لكورسيني (١٩٩٦) Corsiniيعرف الرشاد السري بأنه محاولة لتعديل العلقات داخل النسق السري ، باعتبار أن المشكلت السرية ماهي إل نتيجة لتفاعلت أسرية خاطئة وليست خاصة بفرد معين في السرة . وفي علم النفس لسيزرلند (١٩٩٦ ) Sutherlandالرشاد السري: بأنه الرشاد الذي يتناول فيه السرة كجماعة ، ويبذل فيه الجهود لتحسين فهم الجماعة لنفسها ، ولبعضهم البعض والتفاعل فيما بينهم . كما يشير حامد زهران ) ٨٩٩١( إلى أن الخدمات الرشاد النفسي السري في مجال التربية الخاصة تبدأ منذ مجيء الطفل المعوق بحيث يحدث تقبل الحالة والتسليم بالمر الواقع وتعديل اتجاهات أعضاء السرة تجاه الطفل وتجنب الحماية الزائدة له والخوف غير العادي عليه ، وتخليص الوالدين من مشاعر الذنب والسى بخصوصه وذلك بما يحقق للطفل المعوق أقصى إمكانات النمو العادي . يعرف الرشاد السري : بأنه مجموعة من التوجيهات العلمية التي تقدم لسرة المعوق خاصة الوالدين بهدف تدريب وتعليم أفراد السرة على اكتساب المهارات والخبرات التي في مواجهة مشكلتها المترتبة على وجود طفل معوق لديها سواء ما يتعلق منها بأساليب التنشئة الجتماعية ، أو ما يتعلق بتأهيله وكل ما من شانه يحقق للمعوق أقصى استفادة من قدراته.
- 2. عموم ً يمكنالقول أن تعريف إرشاد ذوي الحتياجات الخاصة ا يتضمن ما يلي : 1-أن ولدة طفل معوق يؤثر على الوالدين والخوة بل على جميع النسق السري. 2-التأكيد على أن الرشاد النفسي هو علقة تعاونية بين مرشد متخصص لديه مهارات وقدرات معينة ومسترشدين ) أولياء أمور ذوي الحتياجات الخاصة (. 3-قدرة المرشد في إكساب وتطوير مهارات المسترشد والذي قد يحتاج إلى ثقة أكبر في النفس. أهمية الرشاد : - ولقد أشار كل من بيل ، وأخرون Bell at allإلى أهمية الرشاد النفسي وتعريف الهل بأهمية مشاركتهم وتحملهم جزءاً من المسئولية بحيث يصبح دورهم مكم ً لدور الخصائي. ل -يجب أن يتميز بمهارات الستماع الجيد والجابة على جميع استفسارات أولياء المور المتعلقة بقدرات الطفل وأدائه. مبررات إرشاد أسر ذوي الحتياجات الخاصة. - يعد ميلد طفل معوق في السرة العادية بمثابة صدمة لجميع أعضاء السرة خاصة الوالدين وما يصاحب ذلك من ردود فعل منها ما هو سلبي أو إيجابي مما ينعكس بالسلب على تربية وتأهيل المعوق. -كذلك أقنع الكثير من الخصائيين والمهتمين بأهمية تقديم خدمات إرشادية للطفل المعوق وأسرته . -حيث تلعب الديناميات السلوكية في السرة دورً هاماً في نمو شخصية الطفل ا المعوق وتطويرها . فما لم يبدأ الرشاد النفسي للوالدين في وقت مبكر ، فإن الطفل والسرة يواجهون مشكلت إضافية في التوافق . وفي ذك الصدد ، ذكر صادق ) ٥٩٩١( أن هناك ثلث مبررات تستدعي تعليم والدي الطفل المعوق وإرشادهم وهما ما يلي : 1-المسئولية الشرعية : حيث أن الوالدين هما المسئولن عن الطفل وهما اللذان أتيا به إلى الوجود ول بد لهما من تحمل المسئولية في رعايته ، كما أن الرسول صلى ال عليه وسلم يقول فيما صح عنه " كلكم راع وكل راع مسئول عن رعيته"
- 3. 2-مفهوم البيئة الكليةحول الطفل: فرعاية الطفل ل تتكامل إل بتكامل الخدمات حول الطفل الصحية منها والتربوية والجتماعية والنفسية والتأهيلية والتشريعية وغيرها. ٣- الكتشافات المبكر للعاقة : فكلما اكتشفت العاقة في وقت مبكر ، وكلما بدأ برنامج تعليم الطفل وتأهيله في مرحلة مبكرة ، وتعليم الوالدين وإرشادهم يمكن تبريره على أنه دور أساسي وهام في حياة الطفل المعوق . عموم ً يمكن استخلص أن هناك العديد من المبررات تمكن في طلب آباء وأمهات ا الطفال المعوقين للرشاد ، وتضاعف دور معلم التربية الخاصة والجهات ذات العلقة بالعاقة والمعوق .. ومن هذه المبررات ما يلي : 1-عدم معرفة بأسباب العاقة وحتى وإن كان لدى الوالدين معلومات فإنها تكون عادة قاصرة مما يجعل من الصعب الستفادة منها بشكل مباشر في الموقف. 2-تباين ردود الفعل الوالدية نحو إعاقة الطفل ) من الصدمة – الحزن – الخوف –الندم ... الخ ( مما يجعل بحاجة إلى من يأخذ بأيديهم للعودة إلى الوضع الطبيعي حتى يمكنهم أن يساعدوا الطفل ويتقبلوا إعاقته . 3-إحساس الباء بأنهم غير قادرين على التكيف مع العاقة والمعوق. 4-حاجة الباء إلى معرفة طبيعة الجو السري في ظل معوق أو نوع المناخ المطلوب في البيت. 5-إدراك الباء بأن المرشد قادر على مساعدتهم . 6-حاجة الباء إلى معرفة التدريب الذي يتطلبه المعوق لتطوير قدراته المحدودة إلى أقصى حد . 7-حادة الباء إلى حل مشاكلهم اليومية . 8-حادة الباء إلى التحدث مع مرشد أو شخص مؤهل لدية القدرة على المساعدة. 9-حاجة الباء إلى التحدث مع آباء أو أسرة أخرى لديها طفل معوق. 01-عدم معرفة الباء بأماكن تقديم الخدمة لطفالهم من ذوي الحتياجات الخاصة . 11-عدم معرفة الباء بمصادر الدعم المقدمة لطفالهم من ذوي الحتياجات الخاصة. 21-عدم معرفة الباء بالخطوات أو الجراءات التي يجب إتباعها مع الطفل المعوق لتعليمه وتأهيله . 31-نقص عدد الخصائيين المؤهلين لتقديم الخدمات الرشادية للمعوقين .
- 4. أهداف الرشاد السري ذكرالصمادى ) ٩٩٩١( أن فيرنون (١٩٩٣ ) Vernonحدد عدة أهداف لرشاد أسر ذوي الحتياجات الخاصة منها ما يلي : 1-مساعدة أسر الفراد المعوقين على تقبل حقيقة إعاقة ابنهم والتكيف لها والتعايش والتعامل المناسب مع الواقع الجديد . 2-مساعدة أسر المعوقين على القيام بالدوار الموكولة إلى كل فرد منهم فيما يتعلق بالتعامل مع حالة الطفل المعوق في السرة . 3-مساعدة أسر الفراد المعوقين على التكيف والندماج في حياة الجتماعية في المجتمع بإيجابية . 4-مساعدة أسر الفراد المعوقين على فهم الدور المتوقع منها فيما يتعلق بمساعدة الفرد المعوق على النمو وأهمية برامج التربية الخاصة والتأهيل. 5-مساعدة أسر الفراد المعوقين في الحصول على المعلومات التي يحتاجونها فيما يتعلق بتربية وتعليم الفرد المعوق وتاهيله . وعموم ً ، يمكن تلخيص أهداف العمل مع أسر ذوي الحتياجات الخاصة وإرشادهم وتدريبهم ا إلى : 1-النتيجة الولى : أنه من خلل تعليم الوالدين للطرق التي يعدلون بها من سلوكهم الذاتي وبشكل خاص تعديل الساليب التي يتفاعلون من خللها مع أطفالهم يمكن لكثير من الباء والمهات من إحداث تغيرات ذات دللة واضحة في بعض أشكال السلوك لدى أبنائهم المعوقين. 2-والنتيجة الثانية : أن تقديم المساعدات للباء والمهات بهدف تمكينهم من تعديل سلوكهم الذاتي. يمكن صياغة الهداف إرشاد آباء وأمهات الطفال ذوي الحتياجات الخاصة فيما يلي : 1-مساعدتهم على تقبل العاقة والطفل المعوق. 2-مساعدتهم على إدراك طفلهم بأنه أو ً لديه درجة من العاقة تتطلب العناية والدعم . ل 3-مساعدتهم على فهم الحقائق والنتائج المرتبطة بإعاقة الطفل وكيفية مساعدته بشكل بناء. 4-مساعدتهم على فهم مشاعرهم وتبني أفكار عقلنية نحو العاقة والطفل المعوق . 5-مساعدتهم على مواصلة تطوير تحقيق ذواتهم الخاصة .
- 5. نظريات الرشاد السري 1-نظرية الرشاد السري البنائي " النظرية البنائية " ترجع أصول النظرية البنائية في الرشاد السري إلى بداية الستينات من القرن العشرين ، والتي ارتبطت بأبحاث سليفادور منيوشن Minuchin, sوتقوم هذه النظرية على أساس أن معظم العراض تنتج نتيجة لفشل البناء داخل النسق السري فالعراض الفردية – على حد تعبير منيوشن – ل يمكن أن تفهم جيدً إل من خلل النظر إلى نماذج التفاعلت داخل السرة ، فالتغيرات البنائية لبد ان ا تحدث في السرة قبل إمكانية تحسين أو خفض الفردية . ويذكر كوري (٢٠٠١) Coreyبعض أهداف التوجه السري البنائي منها ما يلي : 1-تقليل أعراض اختلل الداء ، وإحداث تغيير بناء في النسق السري، عن طريق تعديل القواعد الجرائية للسرة ، وتغيير النماذج التفاعلية الحاكمة للقواعد . 2-خلق بناء هرمي فعال ، يتحمل فيه الباء مسئولية أطفالهم ، مع إتاحة الفرصة للطفال للتعبير عن آرائهم بدرجة تتلءم مع نضجهم . 3-زيادة التفاعل بين أفراد السرة ، عن طريق فك / حل الحدود والتحرك نحو الحدود الواضحة . لتحيق الهداف السابقة ،يذهب منيوشن (١٩٧٤) minuchinإلى أنه بعد أن ينشى ء المرشد علقة تعاونية مع السرة ، تشعر من خللها بانه يعمل لصالحها ، يشكل المرشد والسرة علقة إرشادية فعالة لتحيق ما يلي : 1-تحرير حامل الغرض ) الطفل صاحب المشكلة ( من أعراضه . -خفض الصراع والضغط لدى جميع أفراد السرة . -تعلم طرق جديدة للتغلب على المشكلة . ومن أهم فنيات الرشاد السري البنائي : ) الخريطة السرية – تمثيل الدوار – إعادة الصياغة (. وبالتالي ، يلعب المرشد السري البنائي العديد من الدوار في الجلسة السرية بهدف التعرف على العرض السري ، وكيفية مواجهته ، وتدريب أعضاء السرة على الحوار والتفاعل السري ، وملحظة المرشد لتلك التفاعلت ، وتشجيعها ، وتتعاظم تلك الدوار في أسرة المعوق .
- 6. 2-نظرية التواصل لساتير تعدفريجينا ساتير (١٩٨٣) satirvرائدة هذه النظرية في الرشاد السري مؤكدة على أهمية الترابط السري في نموذج أطلقت عليه " الرشاد السري المشترك " ، وتؤكد هذه النظرية على التواصل والخبرة النفعالية للسرة ، والطلقة في التعبير والبتكار وانفتاح الفرد على الخرين وخوض المخاطر ، مما يشكل محاور أساسية في نظرية التواصل. وتهتم ساتير بتدريب السر على السيطرة على المشاعر الشخصية ، والستماع إلى بعضهم البعض ، وتدعيم الصلة ، وإبداء الوضوح ، ومناقشة الختلفات بموضوعية، وبالتالي يتضح أن إتباع السرة والمرشد لستراتيجيات ساتير، وتحرير أعضاء السرة أنفسهم من الماضي ، وتحسين العلقات فيما بينهم . لذلك يرى أصحاب هذا التجاه ، أن الستراتيجية الجوهرية لفهم كيفية تفاعل أعضاء السرة يتم من خلل تحليل التواصل بين أعضاء السرة ، ويركز المرشد السري على : 1-كيفية إرسال واستقبال أعضاء السرة الرسائل. 2-طرق التواصل داخل النسق السري ذاته . عموم ً ، يتمثل الهداف الساسية لهذا التجاه ، مما يلي : ا 1-حث السرة على التواصل الواضح ، وانتشار الوعي . 2-تعزيز احتمالت النمو ، وخاصة تقدير الذات . 3-التوافق مع المتطلبات الحياتية . 4-تسهيل عمليات التغير . وبالضافة هناك أهداف أخرى حددتها ساتير )٣٨٩١( وهي كما يلي : 1-يجب أن يكون كل عضو في السرة قادرً على تدوين ما يراه ، أو ما يسمعه أو ا ما يشعر به ، أو ما يفكر فيه بأمانة . 2-يجب أن تتخذ شئون السرة من خلل احتياجات الفراد ، واتخاذ آرائهم في تلك الحتياجات . 3-التمايز ، يجب العتراف به صراحة ، واستخدامه للنمو داخل السرة . 4-تقوية وتعزيز مهارات التكيف في السرة . و أخيرً أهم فنيات نظرية التواصل لساتير : ا )) تجسيد السرة – إعادة بناء السرة – الجينو جرام – تحليل الجزاء ((.
- 7. 3-نظرية الرشاد السريمتعدد الجيال لبوين : تنسب هذه النظرية إلى ميري بوين , Bowen Mالذي يعد أحد الرواد الذين أسهموا في تطور حركة الرشاد السري ، حيث ينظر إلى نظريته في النسق السري التي تعد بمثابة نموذج نظري / إكلينيكي Theoretical / clinical وتضم مبادئ التحليل النفسي وتطبيقاته – على أنها إرشاد أسري متعدد الجيال يقوم على الفتراض القائل بإمكانية فه السرة عبر تحليلها طبق ً لمنظور أجيال ثلثة . ا وبذلك يتضح أن هذه النظرية تمتد بجذورها إلى التحليل النفسي ، حيث ينظر أنصار هذه النظرية إلى أن ما يعانيه الفر من أعراض ما هو إل انعكاس لتجسيدات أو تشبيهات مجازية لنوع العلقة الوالديه . ونظراً لهمية النسق السري ، يؤكد أنصار بوين على ضرورة العمل على تغيير تفاعل أفراد السرة ضمن نطاق نسقهم السري لصعوبة حل المشكلت التي تطفو على حياة السرة ، والتغير لبد أن يحدث في وجود جميع أفراد السرة وليس صاحب المشكلة فقط في حجرة الرشاد ، ولعل ممارسة الرشاد السري طبق ً لنظرية بوين مرتبطة بهدفين رئيسيين هما : ا 1-تقليل ظهور أعراض القلق السري. 2-العمل على زيادة مستوى تمايز الذات لدى كل فرد من أفراد السرة . أهم فنيات نظرية بوين هي : )) الرسم البياني – طرح السئلة والتي من الممكن الستفادة منها في معرفة المرشد لخريطة التفاعل السري لسرة المعوق . وهكذا ، يرى بوين أن المرشد ل ينبغي أن يتورط في نسق السرة النفعالي، وإنما عليه أن يبقى غير مندمج مع هذا النسق ليستطيع أن يعمل معه ويوجهه الوجهة الصحيح . ويرى المؤلف أن التزام المرشد بالموضوعية وعدم تورطه في النسق السري ، يتيح له الفرص لتحقيق تمايز الذات لدى الفراد ، وتخفيف القلق السري ، وبالتالي إقامة التوازن النفعالي في السرة. 4-النظرية الستراتيجية لهيلي : ترجع أصول النظرية الستراتيجية إلى بداية السبعينات من القرن العشرين ، وارتباطها بجهود وإسهامات كل من جاي وكلوى مادينز .Haley , Madanesوهذه النظرية ل تركز على إعادة حل قضايا الماضي بل تركز على حل المشاكل الحالية ) في الحاضر ( مع ميل الرشاد إلى الختصار ، مركزاً على العملية أكثر من المحتوى ، وتوجيهها إلى التعامل مع من يعمل ، وتحت أي ظروف ... والنظر إلى المشكلة المقدمة على أنها المكلة الواقعية ومجازا لداء النسق السري ، وفيها يعطى المرشد عظيم الهمية للقوة ، الضبط ، والهرمية في السرة والجلسات السرية .
- 8. ويرى ميرو وكوتمان (١٩٩٥ ) Muro & Kottmanأن التجاه الستراتيجي يهدف إلى إعادة حل المشكلة الحالية ، وبالتالي ل يهتم المرشد الستراتيجي بإكساب أفراد السرة بصيرة بديناميات السرة أو وظيفة المشكلة الحالية ، وبمعنى أخر تهدف التدخلت الستراتيجية إلى تغير نسق السرة ، فالمشكلة الحالية وظيفة ل أكثر ، ومن هنا فأهداف المرشد الستراتيجي أهداف قصيرة المدى توجه تدخلته . ومن أهم فنيات نظرية هيلي هي : )) استخدام التوجيهات – التدخل المتناقض – إعادة التشكيل ((. ولتصميم استراتيجيات فعالة لمساعدة السرة على التغلب على المشكلة الحالية ، يشير كوري Corey )٦٩٩١ ( إلى أن هيلي ) ٦٧٩١( أكد على أن المرشد الستراتيجي يمر بمراحل خلل المقابلة التمهيدية والرشاد السري ومنها ما يلي : ١- المرحلة الجتماعية : بهدف جعل أفراد السرة يشعرون بالراحة لشراكهم في الجلسة الرشادية . ٢- مرحلة المشكلة : بهدف اكتشاف السباب التي تمكن خلف طلب السرة للمساعدة ، وطلب جميع أفراد تغيير إدراكهم للمشكلة . ٣- مرحلة التفاعل السري : وفيها يعطى المرشد اهتمام ً عظيم ً بكيفية تحدث أفراد السرة فيما بينهم عن ا ا المشكلة الحالية ويبدى المرشد اهتمام ً خاص ً بنماذج السلوك التالية : )) القوة ، الهرمية ، نماذج ا ا التواصل ، الجماعات الفرعية(( . بهدف تحديد الستراتيجيات الرشادية التي يمكن استخدامها في جلسات المستقبلية . ٤- مرحلة وضع الهدف : وفيها يعمل المرشد والسرة مع ً لتحديد طبيعة المشكلة ، وفي هذا الشكل الخير ا من الجلسة السرية التمهيدية ، غالب ً ما يتم صياغة العقد الذي يحدد أهداف وطرق التدخل التي بمقتضاها ا تتحقق أهداف السرة .