الوثيقة تناقش تصنيف البحث في تكنولوجيا التعليم وأهدافه، موضحة أهمية الدراسات التجريبية والوصفية في الكشف عن الحقائق وتحليل المشكلات. كما تبرز الوثيقة وظائف التكنولوجيا الأساسية في التعليم وكيفية استخدام المصادر التعليمية في تطوير وتحسين فعالية التعلم. تُشير أيضًا إلى أهمية البيانات الأولية والثانوية في جمع المعلومات ودورها في توجيه أبحاث التعليم والتعلم.

3. ‫بـــــحوث‬ ‫تصــنيف‬
‫التعليـم‬ ‫تكنــولوجيا‬

4. ‫األهداف‬
1-‫الـتـعـل‬ ‫تـكـنولـوجـيا‬ ‫بحــــــوث‬ ‫تصـنيـف‬ ‫أسـس‬ ‫نـذكـر‬ ‫أن‬‫ـيم‬.
2-‫التـجريب‬ ‫و‬ ‫الوصـفية‬ ‫و‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسـات‬ ‫ـعرف‬ُ‫ن‬ ‫أن‬‫ـية‬.
3-‫الت‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬ ‫ّين‬‫ب‬‫ن‬ ‫أن‬‫عليم‬.
4-‫الكمي‬ ‫و‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫نوضح‬ ‫أن‬‫ة‬.
5-‫والمعمل‬ ‫والمكتبية‬ ‫الميدانية‬ ‫البحوث‬ ‫نفسر‬ ‫أن‬‫ية‬.
6-‫الكيف‬ ‫واألسلوب‬ ‫الكمي‬ ‫األسلوب‬ ‫بين‬ ‫نقارن‬ ‫أن‬‫ي‬.

5. ‫التصنيف‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫أساس‬ ‫على‬
•‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬‫التعليم‬:
–‫عن‬ ‫الكشف‬‫الحـقائـق‬‫الخاصة‬‫التعـ‬ ‫تكـنولوجـيا‬ ‫بمـجال‬‫ليـم‬
‫وصـياغتها‬‫إطار‬ ‫في‬‫علمي‬.
_‫وصف‬‫وتفسيرها‬ ‫الحقائق‬ ‫هذه‬‫العالقـا‬ ‫وتفسـير‬‫ت‬
‫الخاصة‬‫هذه‬ ‫حركة‬ ‫ضبط‬ ‫ثم‬ ‫بها‬‫واتجاهاتها‬ ‫الحقائق‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬.

6. ‫تكنول‬ ‫أبحاث‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫وجيا‬
‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬:
‫وهي‬‫تهدف‬‫إلى‬‫الكـشف‬‫عن‬‫المشكالت‬‫العلمـية‬
‫وتحـليلها‬‫وصياغة‬‫الفروض‬‫األولية‬‫الخاصة‬‫بها‬.
‫مـثل‬‫الدراسات‬‫الـتي‬‫تس‬‫ـ‬‫تهدف‬‫تحديد‬‫الـمعايـير‬‫أو‬
‫األسس‬‫الخاصة‬‫بالتصميم‬‫أو‬‫التطوير‬‫أواالستخدام‬.
‫االستطالعي‬ ‫الدراسات‬‫ة‬
‫الصيا‬ ‫أو‬ ‫الكشفية‬ ‫أو‬‫غية‬:

7. ‫المـهني‬ ‫أو‬ ‫العـلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ ‫الظـاهرات‬ ‫وصف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫وهـي‬‫ة‬
‫وال‬ ‫بالوصف‬ ‫خاصة‬ ‫تعميمـات‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ً‫ال‬‫فـع‬ ‫الموجودة‬‫تقـويم‬
‫حدوث‬ ‫أسباب‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫االسباب‬ ‫وتحديد‬‫هذه‬
‫ونتائجها‬ ‫الظاهرات‬.
‫لمـصاد‬ ‫المعـلمين‬ ‫استـخدام‬ ‫وصـف‬ ‫بحـوث‬ ‫مـثـل‬‫ر‬
‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعلم‬.
‫أو‬ ‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬
‫التشخيصية‬

8. ‫وتجري‬ ‫السببية‬ ‫العالقة‬ ‫اختبار‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫وهي‬‫بها‬.
،‫فـقـط‬ ‫تشخيصها‬ ‫و‬ ‫العالقات‬ ‫وصف‬ ‫حدود‬ ‫عند‬ ‫تقف‬ ‫ال‬ ‫بذلك‬ ‫و‬
‫صحتـها‬ ‫من‬ ‫والـتأكد‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫تجريب‬ ‫ولـكن‬
‫التجريب‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫زيفها‬ ‫أو‬.
‫التجريـبـي‬ ‫الدراسات‬‫ـة‬

9. ‫المت‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫أو‬ ‫احة‬
‫وغيابها‬ ‫البيانات‬ ‫مصادر‬ ‫وجود‬
‫مشكلة‬ ‫أو‬ ‫ظاهرة‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫غياب‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫علمية‬
‫البيا‬ ‫جمع‬ ‫يكون‬ ‫الهدف‬ ‫فإن‬ ‫وثائقية‬ ‫أو‬ ‫بشرية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬‫نات‬
‫مثل‬ ‫الظاهرات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫وتحليلها‬
‫االستطالع‬ ‫الدراسات‬‫ية‬

10. ‫هذه‬ ‫وصف‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وجدت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬
‫مثل‬ ‫العلمية‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬
‫عناص‬ ‫عن‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫توفر‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫أما‬‫ر‬
‫مث‬ ‫العناصر‬ ‫لهذه‬ ‫الوصفية‬ ‫والبـيانات‬ ‫الظاهرة‬‫ـل‬
‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬
‫التجريـبـ‬ ‫الدراسات‬‫ية‬

11. ‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وظائف‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫م‬
‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫األساسية‬ ‫الوظائف‬:
‫التصميم‬
‫التقويم‬
‫اإلدارة‬
‫التطوير‬
‫االستخدام‬

12. ‫وتعتمد‬‫على‬‫المرجعية‬‫العلمية‬‫في‬‫النظريات‬‫السا‬‫بقة‬
‫باإلضافة‬‫إلى‬‫نظريات‬‫معالجة‬‫المعلومات‬‫والتعلم‬‫ت‬‫هدف‬
‫إلى‬‫تطوير‬‫النــظم‬‫ومصادر‬‫التـعليم‬‫والتعلم‬‫وفق‬‫ا‬‫لمبادئ‬
‫ونـظريات‬‫االتـصال‬‫ومعـالجة‬‫المـعلومات‬‫وخصائـص‬
‫المتـعلمين‬‫مثل‬‫بحوث‬‫تطوير‬‫التقنيات‬‫الرقمية‬‫بما‬‫فيها‬
‫إنتاج‬‫المواد‬‫والبرامج‬‫التعليمية‬.
‫التصميم‬
‫التطوير‬
‫تجد‬‫هذه‬‫البحوث‬‫مرجعيتها‬‫العلمية‬‫في‬‫النظرية‬‫العامة‬‫للن‬‫ظم‬
‫ونظريات‬‫علم‬‫النفس‬‫السلوكي‬‫والمعرفي‬‫ونظريات‬‫التع‬‫لم‬
‫والتصميم‬‫التعليمي‬,‫ومن‬‫أمثلتها‬‫البحوث‬‫الخاصة‬‫بالت‬‫فاعل‬‫بين‬
‫نمط‬‫المتعلمين‬‫والوسائل‬‫التعليمية‬

13. ‫ا‬ ‫تعتمد‬ ،‫علمية‬ ‫كمرجعيات‬ ‫السابقة‬ ‫النظريات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫لبحوث‬
‫ال‬ ‫ونظريات‬ ‫المعرفي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫تبني‬
‫األداء‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫واالختيار‬.
‫الـمـســتـفيـديـن‬ ‫اسـتخـدام‬ ‫دراسـة‬ ‫مـثـال‬
(‫معلمين‬/‫متعلمين‬)‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لمصادر‬
‫تحول‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫نحوها‬ ‫واتجاهاتهم‬
‫المصادر‬ ‫لهذه‬ ‫االمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬.
.
‫االستخدام‬

14. ‫تتصدر‬‫النظريات‬‫الخاصة‬‫بالقياس‬‫المرجعيــة‬
‫العلمية‬‫بهذه‬‫الوظـيفة‬.‫من‬‫أمثـلة‬‫البحوث‬‫تقديـ‬‫ر‬
‫الحـاجـات‬‫وبحوث‬‫تقويم‬‫المنتج‬.
‫تعتبر‬‫بحـوث‬‫التكـلفة‬‫والعـائـد‬ً‫ا‬‫مطلبـ‬‫أساس‬ً‫ا‬‫ي‬‫فـي‬
‫هـذا‬‫المجال‬‫لتقويم‬‫المهام‬‫واألداء‬‫وتقديمه‬‫وكذلك‬
‫المنتج‬‫النهائي‬‫لخدمة‬‫أهداف‬‫التعليم‬‫والتعلم‬.
‫اإلدارة‬
‫التقويم‬
‫باإلد‬ ‫الخاصة‬ ‫الـنظريات‬ ‫على‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫تعتـمد‬‫ارة‬
‫األعمـال‬ ‫وإدارة‬ ‫العامة‬,‫بحـيث‬ ،‫المـعلومـات‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫وتوظـي‬ ‫التعـليميـة‬ ‫الـمـصادر‬ ‫إدارة‬ ‫لخـدمة‬ ‫كـله‬ ‫ذلك‬ ‫يـنـتـهي‬‫فهـا‬
‫مراكز‬ ‫إدارة‬ ‫بـحـوث‬ ‫مثل‬ ‫الـفـعـال‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لتحقيق‬‫مصادر‬
‫التعلم‬.

15. ‫على‬ ‫التصنيف‬‫أساس‬‫المصادر‬ ‫نوع‬
_‫واستخ‬ ‫وتطويرها‬ ‫المصادر‬ ‫تصميم‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫تستهدف‬‫دامها‬
‫وتقويمها‬ ‫وإدارتها‬.
_‫بنظم‬ ‫يتأثر‬ ‫المصادر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫التعليم‬
‫المتنق‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ‫والتعلم‬‫بجانب‬ ‫ل‬
‫المص‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫الحواس‬ ‫بتوظيف‬ ‫تأثره‬‫ادر‬
‫المتعد‬ ‫الحاجات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫وذلك‬ ‫واستخدامها‬‫دة‬
‫الت‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫حاجاتها‬ ‫وتلبية‬ ‫الخاصة‬ ‫للفئات‬‫عليم‬
‫الحاجات‬ ‫هذه‬ ‫تلبي‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫ذات‬ ‫والتعلم‬.

16. ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
‫أساسي‬ ً‫ا‬‫مطلب‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬ ‫تعتبر‬‫لتحقيق‬ ً‫ا‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وظائف‬.
‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بعمليات‬ ‫المستهدف‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬‫عليـم‬
‫خـصائـص‬ ‫تحليل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ومصادرها‬
‫حيـث‬ ،‫عديدة‬ ‫بحوث‬ ‫في‬ ‫أصيل‬ ‫طرف‬ ‫المتعلمين‬
‫المتعـلمي‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬‫ن‬
‫الف‬ ‫أو‬ ،‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫مثل‬ ‫لها‬ ‫تصنيف‬ ‫ألي‬ ً‫ا‬‫تبع‬‫روق‬
‫التفاعـل‬ ‫بحوث‬ ‫البحوث‬ ‫هــذه‬ ‫أشـهر‬ ‫من‬ ‫الفردية‬
‫والمعالجة‬ ‫االستعداد‬ ‫بين‬.

17. ‫التكنول‬ ‫المستحدثات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫وجية‬
‫حيث‬ ‫السـابق‬ ‫القـرن‬ ‫نهايـة‬ ‫في‬ ‫نفسـه‬ ‫التـصنيـف‬ ‫هذا‬ ‫فرض‬‫انـتشر‬
‫استخدا‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫المستحدثات‬ ‫استخدام‬‫الحاسب‬ ‫م‬
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الشبكات‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المواقع‬ ‫توظيف‬ ‫إلى‬‫التعليم‬
‫والتعلم‬
‫أعـداد‬ ‫مع‬ ‫توظـيفها‬ ‫أسـاس‬ ‫على‬ ‫البحوث‬ ‫صنـفت‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫بحوث‬ ‫مثل‬ ‫المتعلمين‬‫لتعلم‬
‫االستخ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التصنيف‬ ‫أو‬ ‫الفردي‬‫دام‬
‫التعـلم‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫بحوث‬ ‫مثل‬‫أو‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬.

18. ‫التكنول‬ ‫المستحدثات‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫وجية‬
‫المواقع‬ ‫وبناء‬ ‫البرامج‬ ‫انتاج‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫أيضا‬ ‫صنفت‬‫مثل‬
‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬ ‫برامج‬ ‫انتاج‬ ‫بحوث‬.
‫في‬‫بعض‬‫هذه‬‫التصنيفات‬‫تعتبر‬‫المستحدث‬‫ات‬
‫التكنولوجية‬‫في‬‫التعليم‬‫فئة‬‫رئيسية‬‫في‬‫م‬‫قابل‬
‫األجهزة‬‫و‬‫األدوات‬‫التقليدية‬.

19. ‫على‬ ‫تعـليقـــك‬‫الصورتين‬!!

20. ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مجال‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
‫بيا‬ ‫إلى‬ ‫وأهدافها‬ ‫بالبحوث‬ ‫عالقتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫تنقسم‬‫أولية‬ ‫نات‬
‫وثانوية‬
‫المص‬ ‫مثل‬ ‫مصادرها‬ ‫ومن‬ ‫بنفسه‬ ‫بجمعها‬ ‫الباحث‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫هي‬‫ادر‬
‫البشرية‬
‫حاجات‬ ‫لتلبية‬ ‫آخرون‬ ‫أعدها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫هي‬
‫و‬ ‫الرسمية‬ ‫السجالت‬ ‫مثل‬ ‫قراراتهم‬ ‫أو‬ ‫دراستهم‬
‫العلمية‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬.
‫األولية‬
‫الثانوية‬

21. ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫مجال‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬
‫فإن‬ ‫األولية‬ ‫بالبيانات‬ ‫االستعانة‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يغلب‬ ‫عندما‬‫هذه‬
‫فئة‬ ‫إلى‬ ‫تنتمي‬ ‫البحوث‬
‫دراس‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫بوصف‬ ‫الخاصة‬ ‫البحوث‬ ‫مثل‬‫ة‬
‫المعلمين‬ ‫اتجاهات‬.
‫والدر‬ ‫البحوث‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫فيها‬ ‫يعتمد‬ ‫التي‬ ‫أما‬‫اسات‬
‫تنتمي‬ ‫فهذه‬ ‫العلمية‬ ‫والمراجع‬ ‫والكتب‬ ‫السابقة‬‫إلى‬
‫فئة‬
‫ال‬ ‫والكتب‬ ‫الوثائق‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬ ‫مثل‬‫تعليمية‬.
‫الميداني‬ ‫البحوث‬‫ة‬
‫المكت‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬‫بية‬

22. ‫تعتمد‬‫الصياغية‬ ‫أو‬ ‫االستطالعية‬ ‫الدراسات‬‫على‬ ‫منها‬ ‫جانب‬ ‫في‬
‫ال‬ ‫التراث‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫خصوصا‬ ‫المكتبية‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬‫علمي‬
‫السابقة‬ ‫والدراسات‬.
‫تـتطلب‬ ‫أخـرى‬ ‫جهـة‬ ‫من‬‫الوصفية‬ ‫الدراسات‬‫من‬ ‫البـيانـات‬ ‫جـمع‬
‫وصف‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫والتي‬ ‫األولية‬ ‫مـصادرها‬‫ها‬
‫الراهن‬ ‫الواقع‬ ‫في‬.
‫أما‬‫السب‬ ‫العالقات‬ ‫اختبار‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬‫ـبـية‬
‫وضبطها‬‫المعـم‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫فإنها‬‫لية‬
‫وضب‬ ‫الباحث‬ ‫سيطرة‬ ‫لضرورة‬ ‫نظرا‬ ‫األولى‬ ‫بالدرجة‬‫طه‬
‫الفصل‬ ‫أو‬ ‫المعمل‬ ‫في‬ ‫التجريب‬ ‫إلجراءات‬.

23. ‫الكي‬ ‫أو‬ ‫الكمي‬ ‫التعامل‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬‫في‬
‫والت‬ ‫واالنطباعية‬ ‫الذاتية‬ ‫االساليب‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫أملية‬
‫البح‬ ‫في‬ ‫العالقات‬ ‫ورسم‬ ‫االستدالالت‬ ‫بناء‬ ‫في‬‫وث‬.
‫الكمي‬ ‫األسلوب‬
‫الكي‬ ‫األسلوب‬‫في‬
‫التعلي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ودراسات‬ ‫بـحـوث‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫األسـلـوب‬ ‫هو‬‫ويـتم‬ ‫م‬
‫وت‬ ‫النتائج‬ ‫استخراج‬ ‫وكذلك‬ ‫كمي‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والتقدير‬ ‫الوصف‬‫فسيرها‬
‫البيانات‬ ‫مع‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫بناء‬.

24. ً‫ا‬‫ختام‬
‫األهداف‬ ‫حققت‬ ‫أكون‬ ‫أن‬ ‫أرجو‬‫المرجوة‬..
‫وع‬ ‫محمد‬ ‫نبينا‬ ‫على‬ ‫وسلم‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫و‬‫لى‬
‫وصحبه‬ ‫آله‬‫أجمعين‬..
‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هللا‬ ‫الحمد‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫وآخر‬
‫المركزية‬ ‫المكتبة‬