تناقش الوثيقة مناهج البحث العلمي وأساليبه المختلفة، بما في ذلك المنهج التجريبي، التاريخي، الوصفي، والتخصصي. تتناول أيضًا أدوات جمع البيانات مثل المقابلات والاختبارات والاستبيانات، بالإضافة إلى خصائص العينات وأهمية تحليل البيانات الإحصائية. كما تتضمن فهمًا للبيانات النوعية والكمية ودورها في البحث العلمي.

1. ‫بحـث‬ ‫مناهج‬
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫قسم‬
‫تفاحــة‬ ‫جمال‬ . ‫د‬ .‫أ‬

2. ‫التابعي‬ ‫عيد‬ ‫حامد‬ ‫آمنة‬ : ‫إعداد‬
‫ماجستير‬ ‫تمهيدي‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬
2013-2014

3. 1: ‫الرياضي‬ ‫المنهج‬ -
‫تنتج‬ ‫قضايا‬ ‫إلى‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫نسير‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬
، ‫التجربة‬ ‫إلى‬ ‫إلتجاء‬ ‫دون‬ ‫بالضرورة‬ ‫عنه‬
. ‫ا‬ً ‫خصوص‬ ‫الرياضية‬ ‫العلوم‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬

4. 2: ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ -
‫فيه‬ ‫نبدأ‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬ ‫ا‬ً ‫مع‬ ‫والتجربة‬ ‫الملحظة‬ ‫ويشكل‬
‫منها‬ ‫ونسير‬ ‫ا‬ً ‫تمام‬ ‫يقينية‬ ‫غير‬ ‫مبادئ‬ ‫أو‬ ‫جزئيات‬ ‫من‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫لجئين‬ ، ‫عامة‬ ‫قضايا‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬ ‫حتى‬ ‫معمين‬
‫؛‬ ‫التستنتاج‬ ‫صحة‬ ‫لنا‬ ‫تضمن‬ ‫كي‬ ‫التجربة‬ ‫إلى‬ ‫خطوة‬
. ‫التخصيص‬ ‫وجه‬ ‫على‬ ‫الطبيبعية‬ ‫العلوم‬ ‫منهج‬ ‫وهو‬

5. 3: ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ -
‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الماضي‬ ‫بإتسترداد‬ ‫فيه‬ ‫نقوم‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬
‫؛‬ ‫الاثار‬ ‫هذه‬ ‫نوع‬ ‫كان‬ ‫ا‬ً ‫أي‬ ، ‫آاثار‬ ‫من‬ ‫تركه‬ ‫لما‬
. ‫والخلقية‬ ‫التاريخية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫وهو‬

6. 4: ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ -
،‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫لدراتسة‬ ‫التسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ُ
،‫يا‬ً ‫كم‬ ‫أو‬ ‫يا‬ً ‫كيف‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫قا‬ً ‫دقي‬ ‫وصفا‬ ‫بوصفها‬ ‫ويهتم‬
‫حا‬ً ‫موض‬ ‫للظاهرة‬ ‫فا‬ً ‫وص‬ ‫يعطينا‬ ‫الكيفي‬ ‫التعبير‬ ‫إذ‬
‫يا‬ً ‫رقم‬ ‫فا‬ً ‫وص‬ ‫الكمي‬ ‫التعبير‬ ‫يعطينا‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫خصائصها‬
‫ودرجات‬ ‫حجمها‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫هذه‬ ‫مقدار‬ ‫حا‬ً ‫موض‬
.‫الخرى‬ ‫المختلفة‬ ‫الظواهر‬ ‫مع‬ ‫إرتباطها‬

7. ‫)المنهج‬ ‫التسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬(‫النسانية‬ ‫الدراتسات‬ ‫بمجال‬
‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬ ‫فيها‬ ‫يصعب‬ ‫التي‬.‫يقتصر‬ ‫ل‬ ‫ولكن‬
‫في‬ ‫أيضا‬ ‫يستخدم‬ ‫بل‬ ‫الدراتسات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التسلوب‬ ‫هذا‬
‫الفلكية‬ ‫الظواهر‬ ‫وصف‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫مجال‬
‫والفيزيائية‬ ‫والكيميائية‬.

8. :‫البحث‬ ‫أداة‬‫مادته‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يجمع‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫هي‬
‫بالبيانات‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫عبر‬ ‫وقد‬ .‫العلمية‬
‫التي‬ ‫الوسيلة‬ :‫بأنها‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫فعرف‬ ،
. ‫بياناته‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يجمع‬

9. : ‫المقابلة‬ -
‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫بموجبها‬ ‫يتم‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫أداة‬
‫إختبار‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫تساؤلت‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫للمبحوث‬ ‫الباحث‬ ‫مقابلة‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫فروضه‬
‫والجابة‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫طرح‬ ‫بغرض‬
. ‫المبحوث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عليها‬

10. : ‫الملحظة‬ -
‫جماعي‬ ‫أو‬ ‫فردي‬ ‫سلوك‬ ‫نحو‬ ‫والموجه‬ ‫المقصود‬ ‫النتباه‬
: ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫الباحث‬ ‫ليتمكن‬ ‫تغيراته‬ ‫ورصد‬ ‫متابعته‬ ‫بقصد‬ ‫معين‬
. ‫وتقويمه‬ ‫وصفه‬ ‫أو‬ ‫وتحليله‬ ‫وصفه‬ ‫أو‬ ‫فقط‬ ‫السلوك‬ ‫وصف‬

11. ‫أن‬ ‫كون‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫الملحظة‬ ‫وتختلف‬
‫سلوكي‬ ‫لنمط‬ ‫ملحظته‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الملحظ‬ ‫يحددها‬ ‫المعلومة‬
‫المجيب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الخرى‬ ‫الدوات‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫بخلف‬ ‫معين‬
. ‫المعلومة‬ ‫يحدد‬ ‫من‬ ‫هو‬

12. : ‫الختبار‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫وتقدر‬ ‫تقيس‬ ‫أداة‬ ‫هو‬
. ‫السلوك‬ ‫جوانب‬

13. ‫التستـفـتاء‬
‫مكتوبة‬ ‫إجابات‬ ‫المستجيبون‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬ ‫ذاتي‬ ‫تقرير‬ ‫مقياس‬
‫المقاييس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السئلة‬ ‫إجابة‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬
. ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫الختيار‬ ‫أو‬ ‫المتدرجة‬

14. : ‫العينة‬
‫خصائص‬ ‫تحمل‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫الظاهرة‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫وتمثله‬ ‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫وصفات‬
. ‫البحث‬ ‫موضوع‬

15. ‫العينات‬ ‫أنواع‬
:‫ي :ة‬َّ‫العشوائ‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬
‫تإ م‬ِّ‫ي‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫إ‬‫اللصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫مفرداتها‬ ‫ختيار‬
‫الفرلص :ة‬ ‫نفس‬ ‫المجتمع‬ ‫ت‬ُ ‫مفردا‬ ‫تعطى‬ ‫بحيث‬ ‫يا‬ّ‫ا‬‫عشوائ‬
‫ال‬ ‫في‬‫إ‬‫ختيار‬.

16. •‫ي :ة‬َّ‫الطبق‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬:
‫المجتمع‬ ‫بتقسيإ م‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫إ م‬ُّ‫يت‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫ي‬ِّ ‫اللصل‬‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫مع‬ ‫لخصائص‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫فئات‬ ‫أو‬ ‫طبقات‬ ‫إلى‬
‫التعليإ م‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫ن‬ِّ ‫كالس‬.

17. ‫ي :ة‬َّ‫ ةناسب‬‫ت‬‫ال‬ ‫ي :ة‬َّ‫الطبق‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬:
‫سابقتها‬ ‫من‬ ‫ي‬ِّ ‫اللصل‬ ‫للمجتمع‬ ‫ال‬ً ‫تمثي‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬‫؛‬
‫ي‬ِّ ‫اللصل‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫طبق :ة‬ ‫ل‬ِّ ‫ك‬ ‫نسب :ة‬ ‫فيها‬ ‫يراعى‬ ‫ني ه‬َّ‫ل‬
‫ي‬ِّ ‫الحقيق‬ ‫الحجإ م‬ ‫بحسب‬ ‫الدراس :ة‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫ع‬ ‫مفردات‬ ‫فتؤخذ‬
‫الدراس :ة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫فئ :ة‬ ‫أو‬ ‫طبق :ة‬ ‫ل‬ِّ ‫لك‬.

18. ‫:ةـ :ة‬‫ي‬َّ‫العمد‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬:
، ‫ا‬ً ‫سليم‬ ‫ال‬ً ‫تمثي‬ ‫ي‬َّ ‫اللصل‬ ‫المجتمع‬ ‫ثل‬ِّ‫تم‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬َّ‫مع‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫وم ن‬َّ ‫تتك‬
‫ددة‬َّ‫مح‬ ‫ ةناطق‬‫م‬ ‫يختار‬ ‫قد‬ ‫ ةنات‬‫ي‬ِّ‫الع‬ ‫من‬ ‫ ةنوع‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫فالباحث‬
‫وهذه‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ثل‬ِّ‫تم‬ ‫ي :ة‬َّ‫إحصائ‬ ‫ومزايا‬ ‫بخصائص‬ ‫يز‬َّ‫تتم‬
‫يصل‬ ‫أم ن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫ ةنتائج‬‫ل‬‫ا‬ ‫إلى‬ ‫تكوم ن‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫نتائج‬ ‫تعطي‬
‫لي ه‬ِّ‫ك‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫بمسح‬ ‫الباحث‬ ‫إليها‬.

19. ‫الضابط :ة‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬:
‫لتجميع‬ ‫اختارها‬ ‫التي‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬ ‫عيوب‬ ‫لتالفي‬ ‫الباحث‬ ‫تخذها‬َّ‫ي‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫ع‬ ‫هي‬
‫نفس‬ ‫من‬ ‫الضابط :ة‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫الع‬ ‫تكوم ن‬ ‫أم ن‬ ‫يشترط‬ ‫و‬ ، ‫دراستي ه‬ ‫بيانات‬
‫بها‬ ‫مب ت‬َّ ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الطريق :ة‬ ‫ ةنفس‬‫ب‬ ‫إ م‬َ ‫نب‬ ‫م‬َّ ‫تص‬ ‫وأم ن‬ ، ‫البحث‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫ع‬ ‫نوع‬
‫في‬ ‫المختلف :ة‬ ‫الفئات‬ ‫ل‬َّ ‫ك‬ ‫ثل‬ِّ‫تم‬ ‫بحيث‬ ‫الدراس :ة؛‬ ‫ ةن :ة‬‫ي‬ِّ‫ع‬ ‫اختيار‬
‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ، ‫ ةنسب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ ةنفس‬‫ب‬‫و‬ ‫للدراس :ة‬ ‫ي‬ِّ ‫اللصل‬ ‫المجتمع‬
‫الموضوعات‬ ‫في‬ ‫الدراس :ة‬ ‫موضوع‬ ‫ير‬ِّ‫المتغ‬ ‫أثر‬
‫ذلك‬ ‫لب‬َّ‫تتط‬ ‫التي‬.

20. ‫ي‬ِّ ‫العلم‬ ‫البحث‬ ‫مراحل‬ ‫إ م‬ِّ‫أه‬ ‫من‬ ‫التحليل‬ ‫مرحل :ة‬ ‫د‬ُّ‫وتع‬
‫ ةنتائج؛‬‫ل‬‫وا‬ ‫التفسيرات‬ ‫قا ف‬َّ‫تتو‬ ‫وعليها‬ ، ‫وأخطرها‬
‫ط‬ٍ ‫قس‬ ‫أكبر‬ ‫يوليها‬ ‫أم ن‬ ‫ث‬ِ ‫الباح‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬
‫والهتمام‬ ‫ ةناي :ة‬‫ع‬‫ال‬ ‫من‬.

21. ‫نوعان‬ ‫الصحصائية‬ ‫البيانات‬:
‫الولصفي :ة‬ ‫البيانات‬) :Qualitative Data(
‫لوم ن‬ ‫مثل‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفراد‬ ‫تصا ف‬ ‫التى‬ ‫البيانات‬ ‫هى‬
‫الطالب‬ ‫تقديرات‬ ‫أو‬ ‫البشرة‬ ‫أو‬ ‫العين‬ ‫أو‬ ‫الشعر‬
‫المواد‬ ‫إحدى‬ ‫فى‬.

22. ‫ب‬-‫الكمية‬ ‫البيانات‬):Quantitative Data(
‫بمقاييس‬ ‫والمجتمع‬ ‫الرفراد‬ ‫رفيها‬ ‫تقاس‬ ‫التى‬ ‫البيانات‬ ‫وهى‬
‫)رقمية‬ ‫كمية‬)،‫بالسنتيمتر‬ ‫رفيقاس‬ ‫الطل ب‬ ‫أطوال‬ ‫مثل‬
‫تقاس‬ ‫الطل ب‬ ‫وأعمار‬ ‫بالكجم‬ ‫تقاس‬ ‫الطل ب‬ ‫أوزان‬ ‫أو‬
‫العمال‬ ‫أجور‬ ‫أو‬ ‫بالدرجات‬ ‫تقاس‬ ‫التى‬ ‫المتحان‬ ‫نتيجة‬ ‫أو‬ ‫بالسنة‬
‫بالجنيه‬ ‫تقاس‬ ‫التى‬.

23. ‫ية‬َّ‫بفعال‬ ‫عادة‬ ‫تستخدم‬ ‫ية‬َّ‫الصحصائ‬ ‫الطرق‬ ‫ن‬َّ ‫أ‬ ‫إلى‬ ‫الاشارة‬ ‫وتجب‬
‫التحليل‬ ‫تخذ‬َّ‫وي‬ ، ‫ية‬َّ‫الكم‬ ‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫للبيانات‬ ‫بالنسبة‬ ‫أكبر‬
‫سو ط‬ُّ ‫التو‬ ‫مقاييس‬ ‫إيجاد‬ ‫بين‬ ‫تتراوح‬ ‫ال‬ً ‫ت‬ ‫وأاشكا‬ ‫ا‬ً ‫ت‬‫ق‬‫طر‬ ‫ي‬ُّ ‫الصحصائ‬
‫االرتباط‬ ‫دراسة‬ ‫إلى‬ ‫ية‬َّ‫المركز‬ ‫والنزعة‬ ‫تو ت‬ُّ‫التش‬ ‫ومقاييس‬
‫يات‬َّ‫وعمل‬ ‫الظواهر‬ ‫بين‬‫إ‬‫يات‬َّ‫الفرض‬ ‫ختبار‬.

24. ‫أن‬ ‫الباصحث‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫ذا‬ ‫ورفي‬‫ھ‬
. ‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫كيف‬ ‫يشرح‬
1.‫جمع‬ ‫رفي‬ ‫الباصحث‬ ‫سيتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬
‫للدراسة‬ ‫النظري‬ ‫والطار‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
)‫والنظريات‬ ‫والحقائق‬ ‫والرفكار‬ ‫المفاهيم‬
( ‫الدراسة‬ ‫بموضوع‬ ‫المرتبطة‬

25. •‫الباصحث‬ ‫سيتبعها‬ ‫التي‬ ‫بالخطوات‬ ‫يتعلق‬ ‫ورفيما‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يوضح‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫رفي‬:
١.‫اللصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫رفي‬ ‫تتبع‬ُ‫ت‬‫س‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬.
٢.‫تستخدم‬ُ‫ت‬‫س‬ ‫التي‬ ‫الدوات‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬ ‫بناء‬ ‫رفي‬ ‫تتبع‬ُ‫ت‬‫س‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫رفي‬.
٣.‫الدراسة‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫رفي‬ ‫تتبع‬ُ‫ت‬‫س‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬.