تتناول الوثيقة أساسيات البحث العلمي، حيث تعرفه كعملية منظمة تتضمن صياغة المشكلة، جمع وتحليل البيانات، واستنتاج النتائج. كما تصف أنواع الدراسات البحثية، بما في ذلك التحليلية والوصفية والتجريبية، وتستعرض أهمية البحث في المجتمع وتأثيراته الأكاديمية والاجتماعية. تقدم الوثيقة أيضًا معلومات حول المعرفة وأنواعها، ووسائل البحث الحديثة.

1. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهــج‬
‫إعـــداد‬
‫أ‬.‫آمنــــة‬‫دراغمـــة‬

2. ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫وطبيعته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬
‫أ‬.‫آمنــة‬‫دراغمة‬
23/1/2014‫م‬‫الخميس‬

3. ‫البحث‬ ‫تعريف‬
‫فن‬‫اإلستقصاء‬‫العلمي‬
‫أو‬
‫ج‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬ ‫التفتيش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبخاصة‬ ‫دقيق‬ ‫استعالم‬ ‫أو‬ ‫استقصاء‬‫في‬ ‫ديدة‬
‫المعرفة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫أي‬
‫أو‬
‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫منظم‬ ‫جهد‬
‫أو‬
‫وجمع‬ ‫الفرضية‬ ‫وصياغة‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫منظمة‬ ‫طريقة‬
‫والوصول‬ ‫الحقائق‬ ‫وتحليل‬ ‫البيانات‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬‫الى‬‫م‬ ‫استنتاجات‬‫إما‬ ‫عينة‬
‫الص‬ ‫لبعض‬ ‫معينة‬ ‫تعميمات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫للمشكلة‬ ‫حلول‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫صيغة‬ ‫في‬‫ياغات‬
‫النظرية‬

4. ‫الـبـحــث‬
‫هـــــو‬
‫طريقة‬
‫منظمة‬
‫لإلعالن‬
‫عن‬
‫مشكلة‬
‫صياغة‬
‫فرضية‬
‫جمع‬
‫بيانات‬
‫تحليل‬
‫البيانات‬
‫الوصول‬‫الى‬
‫أو‬ ‫تعميمات‬
‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬

5. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫الهدف‬‫للبحث‬ ‫الرئيسي‬
‫استكشافية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫وصفية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫تشخيصية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫فرضي‬ ‫الختبار‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬‫ة‬.
‫أو‬ ‫ما‬ ‫بظاهرة‬ ‫ألفة‬ ‫تكتسب‬ ‫أن‬
‫تبصرا‬ ‫تحقق‬“‫جديدا‬“‫فيها‬.
‫أو‬ ‫معين‬ ‫فرد‬ ‫خصائص‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫موقف‬
‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫فيها‬
‫يرتبط‬‫بها‬‫آخر‬ ‫بشيء‬.
‫سب‬ ‫لعالقة‬ ‫فرضية‬ ‫تختبر‬ ‫أن‬‫بية‬
‫متغيرات‬ ‫أو‬ ‫عوامل‬ ‫بين‬.
‫تصنيفه‬ ‫الهدف‬

6. ‫ظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫اتفاق‬

7. ‫أبحاثا‬ ‫يجرون‬ ‫الناس‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬“
”‫البحــــث‬ ‫حوافـــز‬“
‫المترتبة‬ ‫فوائدها‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫أكاديمية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫المحلولة‬ ‫غير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫البحث‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫الفكرية‬ ‫المتعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫ي‬
‫اإلبداعي‬.
‫للمجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫اإلحترام‬.
‫أخرى‬ ‫عوامل‬
‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫توجيهات‬.
‫العمل‬ ‫ظروف‬.
‫حب‬‫اإلستطالع‬‫الجديدة‬ ‫باألشياء‬ ‫المتعلق‬.
‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬.
‫التطوير‬‫اإلجتماعي‬

8. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
.1‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫غرس‬‫واإلستقرائي‬.
.2‫والتنظيم‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المنطقية‬ ‫العادات‬ ‫تطور‬ ‫تعزيز‬.
.3‫للسياسات‬ ‫معين‬‫اإلقتصادية‬.
.4‫لعلماء‬ ‫مهم‬‫اإلجتماع‬‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫والتربية‬‫اإلجتماعية‬.
.5‫عن‬ ‫البحث‬‫اجابات‬‫متعددة‬ ‫تربوية‬ ‫لمشكالت‬.
‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬:-
‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫كتابة‬‫والدكتوراة‬‫أعلى‬ ‫مركز‬ ‫على‬ ‫للحصول‬.
‫للمهنيين‬ ‫بالنسبة‬ ‫للدخل‬ ‫مصدر‬.
‫لألفكار‬ ‫المخرج‬‫واإلستبصارات‬‫والمف‬ ‫للفالسفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الجديدة‬‫كرين‬.
‫األ‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫بالنسبة‬ ‫إبداعي‬ ‫وعمل‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬‫دب‬.

9. ‫تــــعـــريــفــات‬
‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬
‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬‫وانتاجها‬‫ثقاف‬ ‫المجتمعي‬ ‫التقدم‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬‫يا‬“
‫واقتصاديا‬“‫وتقنيا‬“‫وإنسانيا‬“
‫اإلقتصاد‬‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫المبني‬
‫المجتمع‬ ‫وتنمية‬ ‫ورفاه‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬
‫أهداف‬‫اإلقتصاد‬‫المعرفي‬
‫انتاج‬‫ا‬ ‫وتخزين‬ ‫واستعمال‬ ‫ونشر‬ ‫وابتكار‬ ‫اكتساب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬‫لمعرفة‬
‫المعرفة‬ ‫صناعة‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬
‫التدريب‬‫واإلستشارات‬‫والت‬ ‫والبحث‬ ‫الكتابة‬ ‫وتشجيع‬ ‫والمؤتمرات‬‫طوير‬.

10. ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬
‫الذهنية‬ ‫بالصور‬ ‫تتمثل‬
‫شكل‬ ‫على‬ ‫تبقى‬ ‫التي‬
‫بالدماغ‬ ‫مختزنة‬ ‫خبرات‬
‫الخصوصية‬ ‫طابع‬ ‫لها‬ ‫والتي‬
‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الفريدة‬
‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫نقلها‬
‫الذهنية‬ ‫بالصور‬ ‫تتمثل‬
‫ترجمتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫لآلخرين‬ ‫ونقلها‬
‫بسهولة‬
3.‫المعرفة‬
‫الشاملة‬(‫المعرفتين‬ ‫من‬ ‫مزيج‬)
2.‫الباطن‬ ‫أو‬ ‫الضمنية‬ ‫المعرفة‬‫ية‬ 1.‫والواضحة‬ ‫الصريحة‬ ‫المعرفة‬

11. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وطرق‬ ‫مصادر‬
‫الوحي‬
‫العقل‬
‫الحواس‬
‫الحدس‬‫الواقع‬ ‫أو‬ ‫الوجود‬
‫الخبرات‬
‫اإلنسانية‬
‫اإللهام‬

12. ‫والعشرون‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫مصادر‬
”‫الحديثة‬ ‫المصادر‬”
.1‫البصرية‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬:‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسوم‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬‫بيانية‬
‫بالكمبيوتر‬.
.2‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬:‫وتحليلها‬ ‫للمعلومات‬ ‫التوصل‬‫وانت‬‫اجها‬
‫والمجالت‬ ‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المحطات‬ ‫من‬ ‫باإلفادة‬..‫الخ‬
.3‫الحاسوب‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬:‫تج‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫الحواسيب‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬‫هيز‬
‫المعلومات‬ ‫وقواعد‬ ‫البرمجية‬ ‫األدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫ومعالجتها‬ ‫البيانات‬.
.4‫الرقمية‬ ‫المعرفة‬:‫الخط‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬(On – Line)‫على‬
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والحوارات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مثل‬ ‫الحاسوب‬.
.5‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫معرفة‬:‫مواقع‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬
‫كالشبكة‬ ‫للمعلومات‬ ‫شبكية‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المعلومات‬
‫العنكبوتية‬.

13. ‫البحث‬ ‫أصناف‬
‫التحليلي‬ ‫البحث‬
‫األساسي‬ ‫البحث‬
‫الكيفي‬ ‫البحث‬(‫النوعي‬)
‫التجريبي‬ ‫البحث‬
‫الوصفي‬ ‫البحث‬
‫التطبيقي‬ ‫البحث‬
‫الكمي‬ ‫البحث‬
‫البحث‬‫المفاهيمي‬
‫يقابله‬ ‫ما‬ ‫البحث‬

14. ‫والتحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬
‫الـوصـفـي‬ ‫الـبـحـث‬
‫في‬ ‫موجودة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫الظواهر‬ ‫حالة‬ ‫وصف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحقائق‬ ‫تقصي‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫طرائق‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫حيث‬ ، ‫الواقع‬
‫المسحية‬‫واإلرتباطية‬.
‫مثال‬:‫لع‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫وصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليتامى‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫دراسة‬‫ينات‬
‫منهم‬.-‫السكان‬ ‫تعداد‬–‫الغائبين‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬.
‫الـتـحـلـيـلـي‬ ‫الـبـحـث‬
‫مسبقا‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬ ‫استخدام‬“‫يقوم‬ ‫كي‬ ‫ويحللها‬ ،‫بتقويم‬
‫الدراسة‬ ‫موضع‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫للحالة‬ ‫نقدي‬
‫مثال‬:‫سببا‬ ‫السلطة‬ ‫على‬ ‫الصراع‬ ‫يكون‬ ‫قد‬“‫الحرب‬ ‫لنشوب‬

15. ‫األساسي‬ ‫والبحث‬ ‫التطبيقي‬ ‫البحث‬
‫الـتـطبيقــي‬ ‫الـبـحـث‬
‫ايجاد‬‫أو‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬ ‫أو‬ ‫مجتمع‬ ‫تواجه‬ ‫مباشرة‬ ‫أو‬ ‫ضاغطة‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬
‫تجارية‬ ‫أو‬ ‫صناعية‬.
‫مثال‬:‫ايجاد‬‫األطفال‬ ‫عمالة‬ ‫أو‬ ‫المخدرات‬ ‫تعاطي‬ ‫لظاهرة‬ ‫مقترح‬ ‫حل‬
‫األســاســي‬ ‫الـبـحث‬
‫من‬ ‫واسع‬ ‫أساس‬ ‫لها‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫جمع‬
‫التطبيق‬
‫مثال‬:‫بالرياض‬ ‫المتعلقة‬ ‫أو‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬‫يات‬
‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫البحتة‬.

16. ‫النوعي‬ ‫والبحث‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬
‫التعمق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الظاهرة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬
‫الكمي‬ ‫وليس‬ ‫النوعية‬ ‫الكيفية‬، ‫ة‬
‫أ‬ ‫فرد‬ ‫بدراسة‬ ‫يقوم‬ ‫فهو‬ ‫وعليه‬‫و‬
‫باستخدام‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫معمقة‬ ‫ومالحظة‬ ‫مقابالت‬
‫الكا‬ ‫والدوافع‬ ‫األسباب‬ ‫اكتساب‬‫منة‬
‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫خلف‬.
‫السلوكي‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫ة‬
‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫وراء‬ ‫الدافعية‬ ‫مثل‬
‫المقدار‬ ‫أو‬ ‫الكمية‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫الظواه‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫قابل‬ ‫وهو‬‫ر‬
‫بلغ‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ة‬
‫الكمية‬.
‫من‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫وهو‬
‫اإلحصائية‬ ‫والعمليات‬ ‫األرقام‬
‫أساسا‬“‫له‬.
‫مثل‬:‫والوزن‬ ‫الطول‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬
‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫ألفراد‬
‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬

17. ‫البحث‬‫المفاهيمي‬‫التجريبي‬ ‫والبحث‬
‫الوصول‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬‫الى‬‫م‬ ‫الحقائق‬‫ن‬
‫مصادرها‬‫الى‬‫اسلوب‬‫المالحظة‬
‫مستندا‬ ، ‫المباشرة‬“‫بذلك‬‫الى‬
‫يت‬ ‫فيما‬ ‫عاملة‬ ‫فرضيات‬ ‫وضع‬‫علق‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫المحتملة‬ ‫بالنتائج‬
‫موقفا‬ ‫الباحث‬ ‫يصمم‬“‫تجريبي‬‫ا‬“
‫قائما‬“‫بالمتغيرا‬ ‫التحكم‬ ‫على‬‫ت‬
‫اجل‬ ‫من‬ ‫التجريبي‬ ‫والضبط‬
‫الوصول‬‫الى‬‫نفي‬‫او‬‫اثبات‬
‫عالقا‬ ‫ماهية‬ ‫وتعرف‬ ‫الفرضيات‬‫ت‬
‫السبب‬–‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫والنتيجة‬‫يرات‬
‫األفك‬ ‫ببعض‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬‫ار‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويستخدم‬ ، ‫المجردة‬
‫يطو‬ ‫كي‬ ‫والمفكرين‬ ‫الفالسفة‬‫روا‬
‫تفسير‬ ‫إلعادة‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬
‫قائمة‬ ‫مفاهيم‬‫حاليا‬“
‫مثل‬:‫الديمقراطية‬ ‫مفهوم‬
‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬‫المفاهيمي‬

18. ‫البحث‬ ‫مناحي‬
‫منحيين‬
3.‫مشابهة‬
‫المحاكاة‬
2.‫تجريبية‬ 1.‫استنتاجية‬
‫بالتق‬ ‫يهتم‬ ‫النوعي‬‫ييم‬
‫الذاتي‬‫لإلتجاهات‬
‫والسلوك‬ ‫واآلراء‬
‫يصنف‬ ‫الكمي‬
‫فرعيا‬“‫الى‬:

19. ‫البحث‬ ‫ومنهجية‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫ع‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫طريقة‬‫لى‬
‫منظم‬ ‫نحو‬.
‫أو‬
‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫كيفية‬ ‫دراسة‬ ‫علم‬
‫علمية‬ ‫بصورة‬.
‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬
‫البحث‬ ‫إلجراء‬.
‫طرق‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫البحث‬‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬

20. ‫البحث‬ ‫طرق‬
‫الب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫تستخدم‬ ‫وهذه‬ ، ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬‫يانات‬
‫المنشود‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫كافية‬ ‫غير‬.
‫ع‬ ‫إلقامة‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬‫القات‬
‫المجهولة‬ ‫واألمور‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬.
‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫دقة‬ ‫لتقويم‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫تلك‬ ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬‫تم‬ ‫تي‬
‫عليها‬ ‫الحصول‬.

21. ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫مسلمات‬
‫التجريبية‬ ‫الشواهد‬ ‫عل‬ ‫تعتمد‬.
‫صلة‬ ‫وذات‬ ‫مناسبة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تستخدم‬.
‫انها‬‫موضوعية‬ ‫باعتبارات‬ ‫ملتزمة‬.
‫مسبقا‬ ‫يفترض‬“‫بي‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫بل‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ال‬ ‫أخالقية‬ ‫حيادية‬‫انات‬
‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫وكافية‬ ‫دقيقة‬.
‫محتملة‬ ‫تنبؤات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬.
‫ال‬ ‫بالتفحص‬ ‫المهتمين‬ ‫ولجميع‬ ‫معروف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫قد‬ ‫منهجيتها‬‫ناقد‬
‫إعادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫فحص‬ ‫في‬ ‫ذاتها‬ ‫المنهجية‬ ‫استخدام‬ ‫وبإمكانية‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬.

22. ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫خطوات‬ ‫سلسلة‬”‫البحثية‬ ‫العملية‬”
‫الفرضيات‬ ‫تطوير‬
‫العينة‬ ‫تصميم‬ ‫تحديد‬
‫اختبار‬
‫الفرضي‬‫ة‬
‫تحليل‬
‫البيانات‬
‫إعداد‬
‫التقرير‬
‫تقديم‬ ‫أو‬
‫النتائج‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫إعداد‬
‫جمع‬
‫البيانات‬
‫مسح‬
‫موسع‬
‫لألدبيات‬
‫صياغة‬
‫مشكلة‬
‫البحث‬

23. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تشكالن‬ ‫خطوتان‬:-
.1‫دقيق‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫فهم‬.
.2‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫بلغة‬ ‫نفسها‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
‫تحليلية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬.

24. ‫عاملة‬ ‫فرضيات‬ ‫تطوير‬
‫فرضية‬ ‫نطور‬ ‫كيف‬‫؟؟؟؟؟‬ ‫عاملة‬
1.‫وتبادل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫إجراء‬
‫المشكلة‬ ‫أصل‬ ‫حول‬ ‫الخبرات‬
2.‫المتعلقة‬ ‫والسجالت‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬
‫بالمشكلة‬
3.‫لموضوع‬ ‫مماثلة‬ ‫دراسات‬ ‫مراجعة‬
‫الدراسة‬.
4.‫تفحصات‬‫مقاب‬ ‫تتضمن‬ ‫استكشافية‬‫الت‬
‫المهتمين‬ ‫واألفراد‬ ‫األطراف‬ ‫مع‬ ‫ميدانية‬

25. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫إعداد‬
‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وسائل‬
‫معه‬ ‫والعاملين‬ ‫الباحث‬ ‫مهارات‬.
‫ستكون‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫توضيح‬
‫للحصو‬ ‫المختارة‬ ‫الوسائل‬ ‫فيها‬‫ل‬
‫ومنظمة‬ ‫دقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬
‫هذا‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬ ‫وبيان‬‫اإلختيار‬
‫للبحث‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬.
‫بالبحث‬ ‫المرتبط‬ ‫التكلفة‬ ‫عامل‬.
‫اإلستكشاف‬
‫التشخيص‬‫التجريب‬
‫الوصف‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫أو‬ ‫شروط‬ ‫البحث‬ ‫أغراض‬

26. ‫العينة‬ ‫تصميم‬ ‫تقرير‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬
‫العينات‬ ‫انواع‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫القصدي‬
‫الطبقية‬ ‫العينة‬
‫العينة‬‫التتابعي‬
‫متعدد‬ ‫العينة‬
‫المراحل‬
‫العنقود‬ ‫العينات‬‫ية‬
‫اإلختيار‬‫النظامي‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫البس‬ ‫العشوائية‬‫يطة‬
‫عينات‬‫الكوتا‬‫أو‬
‫الحصص‬

27. ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬
‫المقابالت‬
‫الشخصية‬
‫المالحظة‬
‫إرسال‬
‫اإلستمارات‬
‫المقابالت‬
‫بالهاتف‬
‫البرامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والجداول‬

28. ‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬
‫أنواع‬‫إختبار‬
‫الفرضيات‬
‫اختبار‬
”‫ف‬”
‫اختبار‬
”‫ت‬”
‫اختبار‬‫كاي‬
‫تربيع‬

29. ‫أو‬ ‫التقرير‬ ‫أعداد‬‫اإلطروحة‬‫وتشمل‬
‫أ‬.‫يلي‬ ‫كما‬ ‫التقارير‬ ‫تصميم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬:-
-‫الرئيسية‬ ‫الصفحات‬.
-‫الرئيسي‬ ‫النص‬
-‫الختامية‬ ‫المادة‬
‫ب‬.‫التقرير‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫باسلوب‬‫بسي‬ ‫وبلغة‬ ‫وموضوعي‬ ‫موجز‬‫مع‬ ‫طة‬
‫الغامضة‬ ‫التعبيرات‬ ‫تجنب‬.
‫ج‬.‫التقري‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬ ‫الجداول‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫الرئيسي‬ ‫ر‬
.
‫د‬.‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫المختلفة‬ ‫والمحددات‬ ‫المحسوبة‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ ‫ذكر‬ ‫يجب‬‫في‬ ‫ا‬
‫البحثية‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬.

30. ‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫خصائص‬
‫التفكير‬
‫المنطقي‬
‫أو‬ ‫اإلثبات‬
‫التحقق‬
‫اإلقتصاد‬‫ف‬‫ي‬
‫الجهد‬
‫الموضوعية‬
‫اإلحتمالية‬ ‫األمبريقية‬
‫الدقة‬
‫واإلحكام‬

31. ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬
‫نوعان‬ ‫وهو‬ ‫وأحكامه‬ ‫المنطق‬ ‫قواعد‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫هو‬:-
.1‫التفكير‬‫اإلستقرائي‬:‫جزئية‬ ‫مشاهدات‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬‫إلى‬
‫عامة‬ ‫وأحكام‬ ‫تعميمات‬.
.2‫التفكير‬‫اإلستنباطي‬:‫خ‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬‫أي‬ ‫اص‬
‫الجزئية‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكلية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫الوصول‬

32. ‫اإلمبريقية‬
‫اإلسترشاد‬‫يتم‬ ‫التي‬ ‫باألدلة‬
‫البحث‬ ‫بطرق‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬
‫وليس‬ ‫العملي‬ ‫والتطبيق‬
‫الشائعة‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬

33. ‫اإلحتمالية‬
‫إلى‬ ‫تشير‬‫احدى‬‫البحث‬ ‫خصائص‬
‫نتائجها‬ ‫تدعي‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫مطلقة‬ ‫يقينية‬ ‫واستنتاجاتها‬
‫بل‬‫انها‬‫ولكن‬ ‫الخطأ‬ ‫تحتمل‬ ‫قد‬
‫جدا‬ ‫ضئيلة‬ ‫بنسبة‬“‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
(0.05)‫أو‬(0.01)‫وعليه‬ ،
‫باستخدام‬ ‫بنتائجهم‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ ‫الباحثون‬ ‫يقرر‬
‫اختبارات‬‫احصائية‬‫مناسبة‬

34. ‫الموضوعية‬
‫وتعني‬
‫تدخل‬ ‫عدم‬‫تحيزات‬‫في‬ ‫الباحث‬
‫تفسيرها‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬.
‫ان‬‫المستخدمة‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫تتصف‬
‫والوضو‬ ‫بالشفافية‬ ‫تحليلها‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬‫ح‬
‫معنى‬ ‫لها‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬.

35. ‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫مقومات‬
‫وي‬ ، ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استقصائها‬ ‫يتم‬ ‫بحثية‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬‫تم‬
‫بفرضية‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫بسؤال‬ ‫صوغها‬.
‫عددا‬ ‫يستعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬“‫الدراسات‬ ‫من‬
‫سبق‬ ‫التي‬ ‫والبحوث‬‫ان‬‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تناولت‬.
‫البح‬ ‫منهجية‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫يصف‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫ث‬.
‫الجديدة‬ ‫البيانات‬ ‫يستعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫التي‬
‫توصلت‬‫اليها‬‫الدراسة‬.
‫وتفسيرات‬ ‫النتائج‬ ‫يعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫لإلجابة‬ ‫ها‬
‫عن‬‫اسئلة‬‫فرضياته‬ ‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫البحث‬.

36. ‫محكات‬‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫ومعايير‬
‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬.
‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫وصف‬ ‫ينبغي‬(‫البحث‬ ‫طريقة‬)‫كاف‬ ‫بتفصيل‬.
‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫ودقة‬ ‫بعناية‬ ‫للبحث‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫ينبغي‬‫موضوعية‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫واألخطاء‬ ‫العيوب‬ ‫عن‬ ‫تامة‬ ‫بصراحة‬ ‫الباحث‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫تصميم‬
‫اإلجرائي‬.
‫وافيا‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬“‫ك‬ ‫كاف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫بالغرض‬‫يكشف‬ ‫ي‬
‫وداللتها‬ ‫أهميتها‬ ‫عن‬.
‫النتائج‬ ‫تنحصر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫واإلستنتاجات‬‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تبرره‬ ‫بما‬.
‫و‬ ، ‫خبرة‬ ‫ذا‬ ‫الباحث‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مطمئنة‬ ‫تكون‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الثقة‬‫له‬
‫شخصا‬ ‫وكان‬ ، ‫البحث‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫سمعة‬“‫وأمانة‬ ‫ونزاهة‬ ‫مصداقية‬ ‫ذا‬.

37. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
‫اإلنسانية‬ ‫المعايير‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬
‫واإلجتماعية‬‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التي‬
‫التصدي‬ ‫عند‬ ‫بموجبها‬ ‫العمل‬ ‫الباحثين‬
‫ينفصم‬ ‫ال‬ ‫علمي‬ ‫كنشاط‬ ‫البحث‬ ‫لعملية‬
‫عن‬‫اإلعتبارات‬‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬
‫بكل‬ ‫اإلساءة‬ ‫أو‬ ‫األذى‬ ‫تلحق‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫النفسية‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫بمجاالت‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬
‫واإلجتماعية‬‫والمادية‬ ‫والبيئية‬.

38. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
‫اإلعتبارات‬
‫اإلجتماعية‬
‫اإلعتبارات‬
‫اإلنسانية‬

39. ‫اإلعتبارات‬‫اإلنسانية‬
‫األمريكية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫جمعية‬ ‫حددتها‬ ‫كما‬
‫حسي‬ ‫أو‬ ‫عقلي‬ ‫أو‬ ‫نفسي‬ ‫أو‬ ‫بدني‬ ‫إيذاء‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬ ‫حماية‬.
‫سرية‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫الخصوصية‬ ‫في‬ ‫المفحوصين‬ ‫حق‬
‫بسلوكياتهم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬.
‫تلقائي‬ ‫مشاركة‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المفحوصين‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫ة‬
‫حقهم‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ‫تامة‬ ‫بصورة‬ ‫وطوعية‬‫اإلنسحاب‬‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬.
‫قبيل‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫بماهية‬ ‫المفحوصين‬ ‫إعالم‬ ‫ضرورة‬
‫البدء‬‫بها‬.
‫عن‬ ‫فيها‬ ‫المشاركين‬ ‫إعالم‬ ‫يتم‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫اسباب‬‫ك‬ ‫خداع‬ ‫أي‬‫ان‬
‫البحث‬ ‫ألغراض‬ ‫استخدامه‬ ‫الضروري‬ ‫من‬.
‫ع‬ ‫والعمل‬ ‫الدراسة‬ ‫بعد‬ ‫تظهر‬ ‫األمد‬ ‫بعيدة‬ ‫آثار‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫واكتشاف‬ ‫تتبع‬‫لى‬
‫منها‬ ‫التخفيف‬ ‫أو‬ ‫إزالتها‬.

40. ‫اإلعتبارات‬‫اإلجتماعية‬
‫وليس‬ ‫للمجتمع‬ ‫العامة‬ ‫المصلحة‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫منها‬ ‫كبير‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫لخدمة‬
‫فئة‬.
‫اإللتزام‬‫محددا‬ ‫والباحثين‬ ‫البحث‬ ‫تمويل‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬“‫ومعروفا‬“‫جها‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫وأن‬‫أو‬ ‫ت‬
‫شروطا‬ ‫تضع‬ ‫أجنبية‬ ‫قوى‬“‫مشبوهه‬‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫على‬.
‫أبحاث‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عدم‬”‫سرية‬“‫كان‬ ‫إن‬ ‫وبخاصة‬ ‫نتائجها‬ ‫تنشر‬ ‫وال‬ ‫عنها‬ ‫يعلن‬ ‫ال‬‫ت‬
‫أجنبية‬ ‫جهات‬ ‫لصالح‬.
‫للسياق‬ ‫معدة‬ ‫غير‬ ‫بأدوات‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬ ‫جواز‬ ‫عدم‬‫اإلجتماعي‬‫للمجتمع‬ ‫والثقافي‬.
‫التسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫جواز‬ ‫عدم‬‫او‬‫التنصت‬‫الم‬ ‫الموافقة‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬‫سبقة‬
‫المبحوثين‬ ‫من‬.
‫توصل‬ ‫نتائج‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫إخفاء‬ ‫أو‬ ‫التستر‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬‫اليها‬‫بع‬ ‫لحماية‬ ‫وذلك‬ ‫الباحث‬‫ض‬
‫عليهم‬ ‫التستر‬ ‫أو‬ ‫األشخاص‬.
‫س‬ ‫معنوي‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫بشكل‬ ‫لإلضرار‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تطويع‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الحرص‬‫واء‬
‫األفراد‬ ‫أو‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬.
‫اإللتزام‬‫الص‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫القيمة‬ ‫ذات‬ ‫األعمال‬ ‫سرقة‬ ‫وعدم‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫باألمانة‬‫ناعية‬
‫األدبية‬ ‫أو‬.
‫العلمية‬ ‫والقيمة‬ ‫باألصالة‬ ‫البحث‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬‫واإلجتماعية‬‫والتطبيقية‬.

41. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬
‫الذاتي‬ ‫الضبط‬
‫الموضوعية‬
‫إدارة‬
‫الوقت‬
‫األمانة‬
‫الفكرية‬
‫الصدق‬
‫والتعاون‬
‫المرونة‬ ‫الواقعية‬
‫المثابرة‬
‫في‬ ‫التسرع‬ ‫عدم‬
‫األحكام‬ ‫إصدار‬

42. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫المعرفية‬ ‫السمات‬
‫المنطق‬ ‫التفكير‬‫ي‬
‫الكتابة‬ ‫مهارات‬
‫المعرفي‬ ‫الوضوح‬ ‫اإلبداع‬‫واإلبتكا‬‫ر‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫معرفية‬ ‫حصيلة‬
‫واسعة‬
‫العلمي‬ ‫المنهجية‬‫ة‬
‫البحث‬ ‫في‬
‫الحوار‬ ‫مهارات‬
‫والتواصل‬

43. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫األخالقية‬ ‫السمات‬
‫خصوصي‬ ‫التزام‬‫ة‬
‫المفحوصين‬
‫أو‬ ‫التستر‬ ‫عدم‬
‫الحقائق‬ ‫إخفاء‬
‫ف‬ ‫التحيز‬ ‫عدم‬‫ي‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫الفكرية‬ ‫األمانة‬
‫المصالح‬ ‫التزام‬
‫العامة‬
‫احترام‬
‫المفحوصين‬

44. ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إشكالية‬ ‫أو‬ ‫أزمة‬ ‫أسباب‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫البشرية‬ ‫الطاقة‬ ‫قلة‬.
‫والتطوير‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫شح‬.
‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫كفاءة‬ ‫تدني‬
‫والتفكير‬ ‫واإلبداع‬ ‫البحث‬
‫للمواطنين‬ ‫األساسية‬ ‫الحريات‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬

45. ‫الـثـانيـة‬ ‫الـوحـدة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
25/1/2014‫م‬
‫السبت‬

46. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫األسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫للسؤال‬ ‫حلول‬ ‫أو‬ ‫إجابات‬ ‫إيجاد‬
‫أو‬
‫معينة‬ ‫فرضيات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫خطوات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫منهجية‬ ‫استقصاء‬ ‫عملية‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫محكمة‬

47. ‫الكمي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫فرضية‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬
‫أمثلة‬
‫جن‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الصيفية‬ ‫للمخيمات‬ ‫التربوي‬ ‫الدور‬‫ين‬
‫عليها‬ ‫القائمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫وسبل‬
‫فيها‬ ‫والمشاركين‬
‫سياسة‬ ‫نحو‬ ‫اآلباء‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬‫اإلختالط‬‫مدارس‬ ‫في‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬
‫الذك‬ ‫بين‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫استيعاب‬ ‫في‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫ور‬
‫؟؟‬ ‫جنين‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المدرس‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬

48. ‫النوعي‬ ‫الكيفي‬ ‫البحث‬
‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫بحثية‬ ‫جمل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬
‫فرضيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫وال‬
‫األسئلة‬ ‫باستخدام‬ ‫تصاغ‬(‫كيف‬–‫ماذا‬–‫لماذا‬)
‫أ‬ ‫تاريخية‬ ‫حقبة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫شخص‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫تدرس‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬‫و‬
‫جملة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫دراسة‬
‫مثال‬
‫نسبة‬ ‫المعاقين‬ ‫منح‬ ‫لماذا‬5%‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬
‫فلسطين‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫الحكومية‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫المسائي‬ ‫الدوام‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬‫لعالقات‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫األسرية‬

49. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬
‫الشخصية‬ ‫الخبرات‬
‫الصفية‬ ‫البيئة‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬
‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫إدارة‬
‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫التقييم‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬
‫العنكبوتية‬
‫غير‬ ‫العابرة‬ ‫المالحظات‬
‫المقصودة‬
‫النظريات‬ ‫من‬ ‫استنتاج‬
‫الموضوع‬ ‫أدبيات‬ ‫مسح‬
‫ومراجعتها‬
‫السياسية‬ ‫القضايا‬‫واإلجتماع‬‫ية‬
‫المعاصرة‬
‫العملية‬ ‫األوضاع‬
‫شيوعا‬ ‫المصادر‬ ‫أكثر‬“ ‫شيوعا‬ ‫المصادر‬ ‫أكثر‬“

50. ‫توضيحية‬ ‫وموضوعات‬ ‫أمثلة‬
‫اإلتجاهات‬‫التربوية‬ ‫السياسات‬ ‫نحو‬
‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫تطور‬
‫ذوي‬ ‫برامج‬‫اإلحتياجات‬‫الخاصة‬
‫الجماعات‬‫اإلجتماعية‬
‫والمدرسين‬ ‫الطلبة‬ ‫قضايا‬
‫اإلدارية‬ ‫األدوار‬(‫المديرون‬–‫المرشدون‬)
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفي‬ ‫التطور‬

51. ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫اعتبارات‬
‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫اإلهتمام‬
‫الشخصي‬
‫الصعوبة‬ ‫الوقت‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬
‫األخالقي‬ ‫العامل‬
‫الموضوع‬ ‫حالة‬
‫المادية‬ ‫الكلفة‬

52. ‫المناسب‬ ‫البحث‬ ‫نوعية‬ ‫اختيار‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬(‫الكمي‬)
‫متغيرات‬ ‫قياس‬.
‫محددة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫أثر‬ ‫تقدير‬.
‫النظريات‬ ‫فحص‬.
‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫تعميم‬

53. ‫المناسب‬ ‫البحث‬ ‫نوعية‬ ‫اختيار‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬(‫النوعي‬-‫الكيفي‬)
‫لدراستهم‬ ‫تخطط‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫معرفة‬.
‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫معينة‬ ‫عملية‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫تقدير‬
‫الدراس‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫منظورات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫نظريات‬ ‫توليد‬‫ة‬.
‫الناس‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫فئة‬ ‫عن‬ ‫تفصيلية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫أو‬
‫البحثية‬ ‫المواقع‬

54. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬
1.‫للموضوع‬ ‫المناسب‬ ‫الحجم‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫تعيين‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬.
‫تقليصه‬‫ان‬‫كبيرا‬ ‫كان‬“‫ضيقا‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫توسيعه‬“‫ومح‬‫دودا‬“
2.‫لب‬ ‫ال‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫أو‬ ‫بطريقة‬ ‫الموضوع‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫س‬
‫فيها‬.
3.‫أو‬ ‫بحثه‬ ‫فرضيات‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫للباحث‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫اإل‬‫ثنين‬
‫معا‬“

55. ‫بحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لصياغة‬ ‫توصيات‬
‫ذات‬ ‫واألدبيات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬
‫العالقة‬.
‫بالدراسة‬ ‫المهتمين‬ ‫مع‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫التحدث‬
‫واإلستفسار‬‫يحتاجون‬ ‫وما‬ ‫رغباتهم‬ ‫عن‬‫اليه‬.
‫والباحثين‬ ‫الخبرة‬ ‫أصحاب‬ ‫إلى‬ ‫التحدث‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫والمتخصصين‬.

56. ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫مقدمة‬
‫تحديد‬
‫الموضوع‬
‫بموضوع‬ ‫البدء‬
‫واسع‬
‫اإلهتمام‬‫بالجمل‬
‫اإلفتتاحية‬
‫بجمل‬ ‫البدء‬
‫واضحة‬
‫بسؤال‬ ‫البدء‬
‫استفزازي‬
‫إدخال‬
‫إحصائيات‬

57. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫كتابة‬
‫نوعين‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫نتائج‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫مشكلة‬ ‫عملية‬ ‫مشكلة‬
‫تبر‬ ‫وهذه‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫وهذه‬‫ز‬
‫لتطوي‬ ‫المستمرة‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫والنشاطات‬‫ر‬
‫المعرفة‬

58. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫مبررات‬
‫عل‬ ‫مبنية‬ ‫مبررات‬‫ى‬
‫الشخصي‬ ‫الخبرات‬‫ة‬
‫عل‬ ‫مبنية‬ ‫مبررات‬‫ى‬
‫دراسات‬‫سايقة‬

59. ‫الــوحـــدة‬‫الـــثــألـــثــة‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬

60. ‫الـمتغيــر‬
‫أو‬ ‫مفهوم‬‫إسم‬‫يشير‬
‫صفة‬ ‫إلى‬
‫سمة‬ ‫أو‬
‫أو‬‫خصيصة‬
‫محددة‬
‫قيمتها‬ ‫تتباين‬
‫األفراد‬ ‫بين‬
‫األشياء‬ ‫أو‬
‫الجنس‬
‫ذكر‬‫او‬‫أنثى‬
‫لون‬
‫العيون‬
‫اإلتجاهات‬
‫الديانة‬
‫الطول‬-‫الوزن‬

61. ‫المتغيرات‬ ‫تصنيف‬
‫المتغيرات‬
‫التصنيفية‬
‫متغيرات‬
‫النتاج‬
‫متغيرات‬
‫تابعة‬
‫المتغيرات‬
‫الكمية‬
‫متغيرات‬
‫المعالجة‬
‫متغيرات‬
‫مستقلة‬
‫المتغيرات‬
‫الخارجية‬

62. ‫المتغيرات‬ ‫تصنيف‬
‫متغيرات‬
‫تصنيفية‬
‫متغيرات‬
‫كمية‬

63. ‫الكمي‬ ‫المتغيـر‬
‫على‬ ‫يوجد‬ ‫متغير‬
‫متفاوتة‬ ‫درجات‬
‫بدال‬ ‫معينة‬ ‫بدرجات‬ ‫أو‬“
‫شي‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫موجود‬ ‫أما‬ ‫من‬
‫بين‬ ‫يتراوح‬ ‫متصل‬ ‫على‬
”‫جدا‬ ‫قليل‬” “
‫أو‬”‫جدا‬ ‫كثير‬” “
‫الطول‬(‫بالسم‬)
‫منخفض‬ ‫عال‬
‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫ومتغير‬ ‫الطول‬ ‫متغير‬
‫الوزن‬

64. ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫مميزات‬
‫التحصيل‬ ‫مثل‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬–‫المهارة‬–‫اإلتجاهات‬
‫بقدر‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫لألفراد‬ ‫وكميات‬ ‫أرقام‬ ‫تخصيص‬ ‫باإلمكان‬‫إمتالكهم‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫للخاصية‬‫صفة‬.
‫أرقام‬ ‫تخصيص‬ ‫باإلمكان‬‫لإلتجاهات‬‫الميول‬ ‫أو‬‫الخماسي‬ ‫التدرج‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬(‫ع‬‫ال‬(5)
–‫قوي‬ ‫اتجاه‬(4)–‫وسطي‬ ‫اتجاه‬(3)–‫قليل‬ ‫اتجاه‬(2)–‫جدا‬ ‫قليل‬ ‫اتجاه‬“(1)‫وصفر‬
‫إلى‬‫الموقف‬ ‫نحو‬ ‫اتجاه‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬)
‫اسمه‬ ‫المتغير‬ ‫هنا‬”‫اإلتجاه‬”
‫اإلتجاهات‬‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫والميول‬‫اإلنفعالي‬
‫على‬ ‫أمثلة‬‫اإلتجاه‬(‫اإلتجاه‬‫التعليم‬ ‫نحو‬–‫التدخين‬–‫الرياضة‬-‫المرأة‬ ‫عمل‬-‫المب‬ ‫الزواج‬‫كر‬–
‫اإلختالط‬‫المدارس‬ ‫في‬,,,,‫الخ‬)
‫الميول‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬(‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬–‫الموسيقى‬–‫الرياضة‬,,‫الخ‬)
‫غالبا‬ ‫تجزئته‬ ‫يمكن‬ ‫الكمي‬ ‫المتغير‬“‫أصغر‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬
‫مثـــل‬
‫يقاس‬ ‫الطول‬
‫بالياردة‬–‫بوصة‬–‫متر‬–‫سم‬

65. ‫التصنيفية‬ ‫المتغيرات‬
‫الجنس‬ ‫مثل‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫نوعية‬–‫الخبرة‬-‫التخ‬‫صص‬
‫الصنف‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫متغير‬
‫المقدار‬ ‫أو‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫ال‬
‫الشدة‬ ‫أو‬
‫الجنس‬
‫أنثى‬ ‫ذكر‬
‫األم‬ ‫اللغة‬
‫اإلسباني‬ ‫الفرنسية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫العربية‬‫ة‬

66. ‫التصنيفي‬ ‫المتغير‬ ‫أصناف‬
‫إلى‬ ‫التحصيل‬ ‫تصنيف‬”‫عالي‬
‫واطي‬”
‫المستوى‬ ‫تصنيف‬”‫اإلجتماعي‬
‫اإلقتصادي‬”
‫تصنيف‬‫اإلتجاه‬‫إلى‬‫إتجاه‬‫إيج‬‫ابي‬
‫وإتجاه‬‫سلبي‬
‫العيون‬ ‫لون‬
‫الجنس‬
‫الديانة‬
‫التفضيل‬ ‫نمط‬
‫المهنة‬
‫الرياضي‬ ‫باأللعاب‬ ‫اللعب‬ ‫موقع‬‫ة‬
‫مصطنع‬ ‫متغير‬ ‫طبيعي‬ ‫متغير‬

67. ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تدرس‬
‫وهمــــا‬:
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كميين‬ ‫متغيرين‬
‫متغيرا‬ ‫أحدهما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬“‫تصنيفيا‬“‫كميا‬ ‫واآلخر‬“
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫تصنيفين‬ ‫متغيرين‬ ‫يكونا‬ ‫أن‬ ‫أو‬
‫مالحظة‬:‫تصنيفي‬ ‫إلى‬ ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫تحويل‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬
‫مثل‬
‫متغير‬”‫القلق‬”‫تصنيفي‬ ‫متغير‬ ‫هو‬
‫متغير‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫تحويله‬ ‫يمكن‬ ‫لكن‬”‫كمي‬”

68. ‫أمـثـلــة‬
‫مثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كميين‬ ‫متغيرين‬
‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬“‫الت‬ ‫ومعدله‬ ‫التوجيهي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫معدل‬ ‫بين‬‫راكمي‬
‫الجامعة‬ ‫في‬
‫وكمي‬ ‫تصنيفي‬
‫لألسر‬ ‫الشهرية‬ ‫اإلنفاق‬ ‫ومعدل‬ ‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫بين‬ ‫جوهرية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬
‫تصنيفي‬ ‫تصنيفي‬
‫الترتيب‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫الوالدي‬‫عين‬ ‫لدى‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫للفرد‬‫من‬ ‫ة‬
‫جنين‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬
‫تصنيفي‬ ‫إلى‬ ‫الكمي‬ ‫تحويل‬

69. ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تفضيل‬ ‫أسباب‬ ‫ثالثة‬ ‫يوجد‬‫كمتغير‬
‫األبحاث‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تصنيفي‬
‫الناحية‬ ‫من‬‫المفاهيمية‬:‫يوج‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫القلق‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫نحن‬‫د‬
‫األفراد‬ ‫عند‬ ‫مختلفة‬ ‫عند‬ ‫متفاوتة‬ ‫بدرجات‬‫وليس‬‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫يوجد‬.
‫أن‬‫إختصار‬‫بعض‬ ‫يطمس‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫المتغير‬‫الت‬ ‫المعلومات‬‫فصيلية‬
‫المتصلة‬ ‫الهامة‬‫بالمتغير‬‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫نتجاهل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ألننا‬ ،‫األفراد‬
‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫على‬.
‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫إن‬”‫العليا‬–‫الوسطى‬–‫الدنيا‬”‫على‬‫متغير‬
‫مثال‬ ‫القلق‬“‫حدود‬‫إعتباطية‬”‫مسوغا‬ ‫نملك‬ ‫ال‬ ‫أي‬“‫عقليا‬“‫من‬ ‫يمكننا‬
‫المتغير‬ ‫مستويات‬ ‫أو‬ ‫فئات‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫هذه‬ ‫تبرير‬.
‫مثال‬”‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫القلق‬ ‫تأثير‬

70. ‫أمــثــلــة‬
‫الث‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫وعالقته‬ ‫االمتحان‬ ‫قلق‬‫انوية‬
‫جنين‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬
‫بمدينة‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫بالقلق‬ ‫وعالقته‬ ‫السكر‬ ‫داء‬‫جنين‬
‫ث‬ ‫دراسة‬ ‫واألردن‬ ‫فلسطين‬ ‫دولتي‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬‫قافية‬
‫مقارنة‬
‫حالة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫وعالقتها‬ ‫المرشدين‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫ضغوط‬ ‫مصادر‬
‫القلق‬ ‫وسمة‬
‫و‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫والعدوانية‬ ‫االجتماعي‬ ‫القلق‬‫في‬
‫االجتماعي‬ ‫الرفض‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫دور‬
‫القلق‬‫اإلجتماعي‬‫ط‬ ‫من‬ ‫عينه‬ ‫لدى‬ ‫االنترنت‬ ‫بإدمان‬ ‫وعالقته‬‫الب‬
‫جنين‬ ‫فرع‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬

71. ‫النتاج‬ ‫ومتغيرات‬ ‫المعالجة‬ ‫متغيرات‬
‫ناتجا‬ ‫يكون‬ ‫متغير‬“‫ت‬ ‫يتغير‬ ‫أو‬‫بعا‬“
‫آخر‬ ‫متغير‬ ‫لتغير‬(‫المتغير‬
‫المستقل‬)
‫أيضا‬ ‫ويدعى‬“‫األثر‬ ‫متغير‬
‫لسيطرة‬ ‫يخضع‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬
‫مقدور‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫الباحث‬‫ه‬
‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫إجراء‬ ‫أي‬ ‫معالجته‬‫ه‬
‫التا‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫أثرها‬ ‫ومالحظة‬‫بع‬
‫أيضا‬ ‫ويدعى‬“‫التجري‬ ‫المتغير‬‫بي‬
‫النتاج‬ ‫متغير‬ ‫التجريبي‬ ‫أو‬ ‫المعالجة‬ ‫متغير‬

72. ‫والتابعة‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫أ‬ ‫دراسة‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫في‬ ‫ثره‬
‫المثير‬ ‫أو‬ ‫ّب‬‫ب‬‫المس‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬.
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫ت‬ ‫يتغير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ناتج‬ ‫يكون‬ ‫متغير‬‫لتغير‬ ً‫ا‬‫بع‬
‫آخر‬ ‫متغير‬(‫المستقل‬ ‫المتغير‬.)‫مت‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويدعى‬‫غير‬
‫األثر‬ ‫متغير‬ ‫أو‬ ‫النتاج‬.

73. ‫التابع‬ ‫والمتغير‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫نفرق‬ ‫كيف‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫المتسبب‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫األثر‬
‫مثال‬
‫أثر‬ ‫ما‬............‫على‬..................‫؟‬
‫األول‬ ‫الفراغ‬:‫تابع‬ ‫الثاني‬ ‫والفراغ‬ ‫مستقل‬
‫مثال‬1
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المبكر‬ ‫النوم‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫مثال‬2
‫نفخ‬ ‫عند‬‫البالونة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫فهو‬ ‫حجمها‬ ‫على‬ ‫تغير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫سنالحظ‬ ‫بالهواء‬‫يادة‬
‫المستقل‬:‫الهواء‬
‫التابع‬:‫حجم‬‫البالونة‬

74. ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬
‫التجريبي‬ ‫للضبط‬ ‫يخضع‬ ‫ال‬ ‫متغير‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫وقد‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫مع‬ ‫تأثيره‬ ‫يختلط‬ ‫وبذلك‬
‫هذا‬ ‫عزى‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬
‫المستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫خطأ‬ ‫التأثير‬
‫مثل‬
‫الراتب‬–‫العمل‬ ‫ظروف‬–‫العمل‬ ‫موقع‬

75. ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬ ‫أنواع‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬
‫الت‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫عزل‬ ‫أو‬ ‫ضبط‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫ال‬ ‫لكنه‬ ،‫ابع‬
‫متغي‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ثانوي‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫متغير‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫المتغيرات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬.
‫المعدلة‬ ‫المتغيرات‬
‫ل‬ ‫باإلضافة‬ ‫التابع‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫يتركه‬ ‫الذي‬ ‫ألثر‬
‫إ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫ويقع‬ ‫المستقل‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬‫مكانية‬
ً‫ا‬‫ثانوي‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬ ‫اعتباره‬.
‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬
‫الن‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬‫وال‬ ‫ظرية‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫يستدل‬ ‫ولكن‬ ، ‫قياسه‬ ‫يمكن‬.

76. ‫تعريفات‬
‫دخيل‬ ‫متغير‬:‫سيط‬ ‫قبل‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬‫الباحث‬ ‫رة‬
‫عليه‬
-‫مضبوط‬ ‫متغير‬:‫الباح‬ ‫عليه‬ ‫سيطر‬ ‫دخيل‬ ‫متغير‬‫ث‬‫و‬
‫تأثيره‬ ‫حيد‬.
‫معدل‬ ‫متغير‬:‫الب‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مضبوط‬ ‫كان‬ ‫متغير‬‫ثم‬ ‫حث‬
‫تحييد‬ ‫مع‬ ، ‫ثاني‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫حوله‬
‫األول‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬

77. ‫مثال‬
‫درج‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬‫ة‬
‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬‫العامالت‬‫ف‬ ‫العام‬ ‫القطاع‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬‫ي‬
‫باختالف‬ ‫العملي‬ ‫المؤهل‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫نابلس‬ ‫محافظة‬
‫على‬ ‫دال‬ ‫األثر‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬‫العاملين‬.
‫المستقل‬:‫الخبرة‬ ‫سنوات‬
‫التابع‬:‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬
‫ا‬‫لمضبوطة‬:‫العلمي‬ ‫المؤهل‬
‫المعدلة‬:‫الجنس‬

78. ‫مثال‬(2)
‫مثال‬(2: )‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬.
‫النوعي‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫طريقة‬
‫الكمي‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫التحصيل‬
‫الدخيل‬ ‫المتغير‬:‫المعلم‬ ‫مستوى‬ ، ‫الجنس‬
‫المضبوط‬ ‫المتغير‬:‫المعلم‬ ‫مستوى‬ ، ‫الجنس‬.‫ي‬ ‫لكي‬ ‫وذلك‬‫بقى‬
‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫الطريقة‬ ‫أثر‬

79. ‫البحث‬ ‫فرضيات‬
،‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫المحتملة‬ ‫العالقة‬ ‫يصف‬ ‫تنبؤ‬ ‫أو‬ ‫زعم‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬‫فهي‬
‫التي‬ ‫العالقة‬ ‫تصف‬ ‫بذلك‬"‫يتوقع‬"‫البحث‬ ‫بنتائج‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬.
‫على‬ ‫وكبير‬ ‫سلبي‬ ‫اثر‬ ‫للتلفاز‬‫اقدام‬‫الكت‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬‫المطلوبة‬ ‫ب‬
‫منهم‬.
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬(‫تابع‬)‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬‫يتاثر‬‫كبي‬ ‫بشكل‬‫بالتدريس‬ ‫ر‬
‫الخصوصي‬(‫مستقل‬)‫المدرسة‬ ‫خارج‬.
‫السؤال‬ ‫بظهور‬ ‫تبدأ‬ ‫ذكية‬ ‫محتملة‬ ‫مؤقتة‬ ‫إجابة‬ ‫هي‬‫و‬‫النت‬ ‫بظهور‬ ‫تنتهي‬‫ائج‬.
‫أهميتها‬:
*‫االهتمام‬ ‫مجال‬ ‫تضييق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
*‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫تركيز‬ ‫أكثر‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬

80. ‫البحثية‬ ‫الفرضية‬ ‫خصائص‬
1-‫بي‬ ‫قائمة‬ ‫عالقة‬ ‫عن‬ ‫وتتحدث‬ ،‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫تتكلم‬ ‫الفرضية‬‫ن‬
‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫متغيرات‬.
2-‫وإنما‬ ، ‫أهمية‬ ‫عالقة‬ ‫الفرضية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬‫يجب‬
‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬ ‫إما‬ ‫واضحة‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
3-‫من‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫تناقش‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫صحتها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفرضية‬،‫طقية‬
‫صدقها‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫صدقها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫وإنما‬.
4-‫ا‬‫للدحض‬ ‫قابلة‬ ‫لفرضية‬:‫البح‬ ‫ثم‬ ،ً‫ء‬‫ابتدا‬ ‫صدقها‬ ‫يفترض‬‫عن‬ ‫ث‬‫ما‬
‫صدقها‬ ‫يبطل‬(‫سالبا‬)
5-ً‫ا‬‫ومتنوع‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫منها‬ ‫نصوغ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بحثية‬ ‫فرضية‬ ‫أي‬‫من‬
‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫التنبؤات‬.

81. ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫طرق‬
‫التفاضلية‬ ‫الصيغة‬(‫المقارنة‬)‫ال‬ ‫المزارع‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫تزيد‬ ‫مثال‬‫تي‬
‫تس‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المزارع‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫الحشرية‬ ‫المبيدات‬ ‫تستخدم‬‫تخدم‬
‫المبيدات‬(‫المقارنة‬)
‫التضمين‬ ‫صيغة‬(‫الشرطية‬)‫المقدمة‬ ‫التدريبات‬ ‫عدد‬ ‫ازداد‬ ‫إذا‬ ‫مثال‬
‫فإن‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫لالعب‬‫ادائه‬‫ستزداد‬ ‫الركل‬ ‫لمهارة‬(‫الشرطية‬.)
‫الفرضية‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫بتجنب‬ ‫بنصح‬ ‫لكن‬.
‫التقريرية‬ ‫الصيغة‬(‫عبارة‬‫تصريحية‬)‫كمية‬ ‫تزداد‬ ‫مثال‬‫االنتاج‬‫الزراعي‬
‫الطبيعي‬ ‫السماد‬ ‫كمية‬ ‫بازدياد‬ ‫التفاح‬ ‫لمحصول‬(‫التقريرية‬.)
‫الدعوة‬ ‫صيغة‬:‫الدعوة‬ ‫أي‬‫الى‬‫وتكث‬ ‫واالستقصاء‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬‫ر‬
‫النوعية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬

82. ‫الفرضيات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬
1-‫محدد‬ ‫وبمصطلحات‬ ،‫بوضوح‬ ‫الفرضية‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫وأن‬ ‫ة‬
‫إجرائية‬ ‫تكون‬.
2-‫لالختب‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫يراعى‬‫أو‬ ‫ار‬
‫البحث‬.
3-‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫أو‬ ‫الفروق‬ ‫الفرضية‬ ‫تتناول‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫ن‬
‫المتغيرات‬.
4-‫در‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫الفرضية‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫اسات‬
‫المنطقية‬ ‫مبرراتها‬ ‫توضح‬ ‫سابقة‬.
5-‫االتس‬ ‫مجال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫محدودة‬ ‫الفرضية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫اع‬.

83. ‫مثال‬1
‫؟؟؟‬ ‫اآلتية‬ ‫الفرضيات‬ ‫على‬ ‫علق‬
‫باستخدا‬ ‫الضرب‬ ‫لجداول‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريس‬‫م‬
‫أفضل‬ ‫الحاسوب‬‫لبطيئ‬‫ي‬‫البطاقات‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬.(‫غ‬ ‫فرضية‬‫وافية‬ ‫ير‬
‫كلمة‬ ‫الن‬‫افضل‬‫تحديدها‬ ‫يجب‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ً‫ا‬‫اجرائي‬‫يجب‬ ‫لهذا‬ ،‫اعادة‬
‫كلمة‬ ‫واستبدال‬ ‫السابقة‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬‫افضل‬‫بكلمة‬‫اعلى‬)
*‫اخت‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اختالف‬‫الف‬
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مهارتهم‬ ‫تقدير‬.(‫و‬ ‫وغير‬ ‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬‫بسبب‬ ‫افية‬
‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ ‫عدم‬)

84. ‫الفرضيات‬‫االجرائية‬/‫اإلحصائية‬ ‫والفرضيات‬ ‫التجريبية‬
1-‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫درجة‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫لدى‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬‫مدارء‬‫الفلسط‬ ‫السلطة‬ ‫وزارات‬‫ينية‬
‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫يعزى‬.
2-‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ب‬‫ـ‬‫درج‬ ‫ين‬‫ـ‬‫النم‬ ‫ات‬‫ـ‬‫المهن‬ ‫و‬‫ـ‬‫ونم‬ ‫ي‬‫ـ‬‫ط‬
‫القي‬‫ـ‬‫ادة‬‫الصناعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫السائد‬

85. ‫انواع‬‫الفرضيات‬(‫والمتجهة‬ ‫والبديلة‬ ‫الصفرية‬)
‫مثال‬:‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫وف‬ ‫بكفاءة‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬‫عالية‬
‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الموظفات‬ ‫لدى‬‫لمتغير‬ ‫تعزى‬‫اال‬ ‫الحالة‬‫جتماعية‬
‫للموظفة‬(‫صفرية‬).
‫فروق‬ ‫توجد‬‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬‫في‬‫األسر‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫جنوح‬ ‫معدالت‬‫ة‬
‫المفككة‬‫تعزى‬‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫لمتغير‬‫األسرة‬(‫بديلة‬).
‫بين‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫المدرسي‬ ‫القلق‬‫و‬‫التحصيل‬‫مادة‬ ‫في‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬‫ال‬ ‫شمال‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬‫ضفة‬
‫الغربية‬(‫متجهة‬ ‫بديلة‬).

86. ‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫أكثر‬ ‫فرضيات‬ ‫أي‬
‫؟‬ ‫ولماذا‬
‫إن‬‫الصفري‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫شيوع‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬‫في‬ ‫ة‬
‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫أسباب‬ ‫عامة‬ ‫البحوث‬:
1-‫من‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫أيسر‬ ‫قضية‬ ‫خطأ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫صحتها‬.
2-‫يستند‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫إلى‬
‫أو‬ ‫بقبول‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫االحتمال‬ ‫نموذج‬
‫احتمالية‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫الفرضية‬ ‫رفض‬.

87. ‫مـلـخص‬
‫العنوان‬:‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫جباليا‬‫تسوي‬ ‫في‬‫ق‬
‫األلبان‬ ‫منتجات‬.
‫المشكلة‬:‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫جباليا‬‫ت‬ ‫في‬‫سويق‬
‫؟‬ ‫األلبان‬ ‫منتجات‬
‫الفرضية‬:‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫جباليا‬‫ا‬ ‫منتجان‬ ‫تسويق‬ ‫في‬‫أللبان‬
‫المنتج‬ ‫نوع‬ ‫لمتغير‬ ‫يعزى‬.

88. ‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬
‫البحث‬ ‫تصميمات‬

89. ‫البحث‬ ‫تصميم‬
‫الباحث‬ ‫يضعها‬ ‫شاملة‬ ‫خطة‬
‫المالئمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫ويسلكها‬
‫أي‬
(‫والثبات‬ ‫بالصدق‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬)
‫بطريقة‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وتحليلها‬
‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬
‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬

90. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫فكرة‬ ‫مخطط‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬
‫اإلجابة‬
‫يعني‬
‫تحديد‬
‫البحث‬ ‫سؤال‬
‫ذات‬ ‫مالئمة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫كيف‬
‫صلة؟‬
‫ت‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫كيف‬‫عالج‬
‫تحليله‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬ ‫والمعلومات؟‬ ‫البيانات‬‫ا؟‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬
‫تجمع‬ ‫ن‬َّ‫م‬‫ع‬ ‫شروط؟‬ ‫أو‬ ‫ظروف‬ ‫أية‬ ‫تحت‬ ‫؟‬ ‫معلومات‬ ‫أية‬
‫وحدات؟‬ ‫أية‬ ‫؟‬ ‫المعلومات‬(‫العينة‬ ،‫التحليل‬ ‫وحدة‬
‫والمجتمع‬)‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫ما‬ ‫البيانات؟‬ ‫تجمع‬ ‫أدوات‬ ‫بأي‬
‫؟‬ ‫البيانات‬ ‫تجمع‬ ‫متى‬ ‫البيانات؟‬ ‫جمع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬

91. ‫يشمل‬ ‫البحث‬ ‫لتصميم‬ ‫األولي‬ ‫المخطط‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬
‫اإلجراءات‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬

92. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫أغراض‬
‫غرضين‬2
‫صادقة‬ ‫إجابات‬ ‫توفير‬‫وموثوقة‬‫البيان‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ألسئلة‬‫ات‬
، ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫عن‬ ‫المالئمة‬‫يوضح‬ ‫د‬ّ‫ي‬‫الج‬ ‫فالتصميم‬(‫و‬ ‫طبيعة‬‫نوعية‬
‫هذه‬ ‫عدد‬ ‫ويحدد‬ ‫تحليلها؛‬ ‫وأسلوب‬ ،‫جمعها‬ ‫وطرق‬ ، ‫المشاهدات‬
، ‫المشاهدات‬‫و‬‫المتغيرات‬ ‫تحديد‬)
‫التجريب‬ ‫المتغير‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫أي‬ ، ‫المختلفة‬ ‫التباين‬ ‫مصادر‬ ‫ضبط‬‫أو‬ ‫ي‬
‫الخطأ‬ ‫أو‬ ، ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬‫تحكم‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،
‫ومحددة‬ ‫مالئمة‬ ‫بطرق‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬.

93. ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬
‫ا‬‫ت‬ ‫ولكنها‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫ليست‬ ‫خارجية‬ ‫متغيرات‬ ‫هي‬ ‫الدخيلة‬ ‫لمتغيرات‬‫في‬ ‫دخل‬
‫أ‬ ‫تحييد‬ ‫أو‬ ‫ضبط‬ ‫أو‬ ‫استبعاد‬ ‫أو‬ ‫عزل‬ ‫يتوجب‬ ‫وهنا‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬‫هذه‬ ‫ثر‬
‫ف‬ ‫راجعة‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫الدراسة‬ ‫المتغيرات‬‫قط‬
‫المستقلة‬ ‫لمتغيرات‬

94. ‫مبدأ‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬
MAX CON MIN
MAXIMING
‫المنتظم‬ ‫المستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫التباين‬ ‫تعظيم‬
Conveyance
‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التباين‬ ‫ضبط‬(‫نقلل‬–‫نعزل‬-‫نستبعد‬
‫الدخلية‬
Minimize
‫الخطأ‬ ‫تباين‬ ‫تأثير‬ ‫خفض‬
‫للقياس‬ ‫تعود‬ ‫أخطاء‬ ‫هناك‬(‫ه‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التباين‬ ‫تأثير‬ ‫نقلل‬‫الخطأ‬ ‫ذا‬

95. ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬:
‫المنتظم‬ ‫التباين‬ ‫تأثير‬ ‫تعظيم‬:‫المتغيرات‬ ‫أو‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬‫المستقلة‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫أو‬ ‫فرضية‬ ‫عليها‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬.
‫دائرة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫ال‬ ‫وهذه‬ ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫تأثير‬ ‫وعزل‬ ‫ضبط‬‫إهتمام‬‫ا‬‫لباحث‬
‫النتائج‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ولكن‬.‫صادقة‬ ‫غير‬ ‫بيانات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ألنها‬
‫أخطاء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫العشوائي‬ ‫التباين‬ ‫أو‬ ‫الخطأ‬ ‫تباين‬ ‫تأثير‬ ‫خفض‬، ‫القياس‬
‫أمكن‬ ‫ما‬

96. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬(‫والنتيجة‬ ‫السبب‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬–‫التابع‬ ‫المتغير‬
‫الباحث‬ ‫فيه‬ ‫يحاول‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬‫إختبار‬‫أثر‬
‫أخرى‬ ‫متغيرات‬ ‫أو‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫متغير‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األخرى‬ ‫المتغيرات‬ ‫اثر‬ ‫وضبط‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫ال‬ ‫مما‬‫إهتمام‬‫البحث‬
‫الجنس‬ ،‫العمر‬ ‫في‬ ‫التكافؤ‬ ، ‫التشابه‬ ‫مثل‬
‫الوضع‬‫اإلقتصادي‬–‫اإلجتماعي‬‫لألفراد‬
‫مثال‬:‫ا‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬‫لخامس‬
‫؟‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫متعمد‬ ‫تغيير‬ ‫فيها‬ ‫أحدثنا‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬(‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬)‫ق‬‫ياس‬
‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫التحصيل‬-‫للمعال‬ ‫تخضع‬ ‫لم‬ ‫ألنها‬ ‫ضابطة‬ ‫سميت‬‫ج‬
‫للمقارنة‬ ‫فقط‬ ‫ووجودها‬(‫العادية‬ ‫الطريقة‬)

97. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫يمثل‬:
↖‫ف‬ ‫العملية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحلول‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫صدق‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أكثر‬‫كافة‬ ‫ي‬
‫العلوم‬.
↖ً‫ا‬‫واستخدام‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫األكثر‬.
↖‫استخدا‬ ‫أحسن‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫األخرى‬ ‫البحث‬ ‫بمناهج‬ ‫مقارنة‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬‫مه‬.
‫؟؟؟؟‬ ‫لماذا‬ ‫لماذا؟؟؟؟‬
‫يتميز‬ ‫خصائص‬ ‫يوجد‬ ‫ألنه‬‫بها‬‫األخرى‬ ‫المناهج‬ ‫عن‬
‫التالية‬ ‫بالشريحة‬ ‫وهي‬

98. ‫التجريبي‬ ‫للمنهج‬ ‫الست‬ ‫الخصائص‬
.1‫المختلفة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التكافؤ‬.‫مت‬ ‫المجموعات‬‫ماثلة‬
‫العمر‬ ‫حيث‬ ‫من‬–‫الجنس‬–‫التحصيل‬
.2‫تحت‬ ‫أو‬ ‫الظروف‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫مقارنة‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعتين‬ ‫أداء‬ ‫مقارنة‬
‫محددة‬ ‫شروط‬.‫ضمنية‬ ‫أو‬ ‫صريحة‬ ‫تكون‬ ‫ممكن‬
.3‫المعالجة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫البحثي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫مقصود‬ ‫تغيير‬ ‫إجراء‬.
.4‫اإلحصاء‬ ‫استخدام‬‫اإلستداللي‬‫النتائ‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫قد‬ ‫أننا‬ ‫ذلك‬‫على‬ ‫ج‬
‫اإلحصاء‬ ‫أساليب‬ ‫وتفرد‬ ، ‫مشابهة‬ ‫مجتمعات‬ ‫أو‬ ‫ظروف‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬
‫اإلستداللي‬‫التعميمات‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫لنا‬ ‫تسمح‬ ‫إمكانيات‬.
.5‫للمتغيرات‬ ‫ضبط‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقصى‬ ‫يوفر‬ ‫للبحث‬ ‫تصميم‬ ‫تخير‬‫أو‬ ‫الدخيلة‬
‫البحثي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الغريبة‬.
.6‫للقياس‬ ‫إمكان‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وحيث‬ ‫التابعة‬ ‫للمتغيرات‬ ‫قياس‬ ‫إجراء‬‫فليس‬
‫تجريبي‬ ‫ببحث‬ ‫للقيام‬ ‫إمكان‬ ‫ثمة‬.

99. ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫تصنيفات‬
‫نعم‬ ‫ال‬
‫نعم‬ ‫ال‬
ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫األفراد‬ ‫تخصيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫أو‬ ‫مقارنة‬ ‫مجموعات‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
‫متعددة؟‬ ‫قياسات‬‫حقيقية‬ ‫تجربة‬ ‫تصميم‬
‫تجريبي‬ ‫غير‬ ‫تصميم‬‫تجريب‬ ‫شبه‬ ‫تصميم‬‫ي‬

100. ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫تصنيفات‬
‫حقيقية‬ ‫تجريبية‬ ‫تصميمات‬(‫البحث‬ ‫في‬ ‫أفضلها‬)
‫حقيقية‬ ‫شبه‬ ‫تصميمات‬
‫التجريبية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫أولية‬ ‫تصميمات‬(‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يحبذ‬)

101. ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضبط‬ ‫طرق‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫التجريبية‬ ‫الضبط‬ ‫طرق‬:
1-‫الدخيل‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫تكافؤ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ة‬.
2-‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬(.‫ف‬ ‫نفسها‬ ‫الشروط‬‫ي‬
‫المجموعتين‬)
3-‫الميول‬ ‫مثل‬ ‫متجانسة‬ ‫عينات‬ ‫اختيار‬–‫الجنس‬-‫العمر‬.
4-‫أساس‬ ‫كمتغير‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الدخيل‬ ‫المتغير‬ ‫إقحام‬‫ي‬

102. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫اإلحصائي‬ ‫الضبط‬:
‫استخدام‬ ‫أي‬‫أختبار‬‫إحصائي‬(‫التغاير‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬)‫مج‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬‫رد‬
‫القياس‬ ‫على‬ ‫المجموعتين‬ ‫أداء‬ ‫مقارنة‬‫البعدي‬.
‫المعالجة‬:‫ا‬ ‫المتغير‬ ‫مستويات‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحث‬ ‫قيام‬ ‫المعالجة‬ ‫تعني‬‫لمستقل‬
‫مستوياته‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫وتوزيع‬.‫عل‬ ‫الحافز‬ ‫شكل‬ ‫اثر‬ ‫معرفة‬ ‫مثل‬‫ى‬
‫المبيعات‬ ‫زيادة‬.‫مس‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫الحافز‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫المستقل‬ ‫فالمتغير‬‫توياته‬
‫مجموعت‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫معنوي‬ ‫وحافز‬ ‫مادي‬ ‫حافز‬ ‫شكلين‬ ‫على‬، ‫ان‬
‫يقدم‬ ‫واحدة‬‫الفرادها‬‫يقدم‬ ‫والثانية‬ ‫مادي‬ ‫حافز‬‫الفرادها‬‫معنوي‬ ‫حافز‬.

103. ‫ويجب‬‫ان‬‫تعرف‬‫ان‬‫هناك‬
‫انواع‬‫المستقل‬ ‫المتغير‬
1-‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫مستقلة‬ ‫متغيرات‬(‫الفاعلة‬ ‫المتغيرات‬(.‫الحوافز‬ ‫مثل‬.
‫السماد‬ ‫نوع‬.‫التدريس‬ ‫طريقة‬
2–‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫متغيرات‬‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫موجود‬(‫فاعلة‬ ‫غير‬‫أو‬
‫ّدة‬‫د‬‫مح‬).‫مثل‬:‫الجنس‬،‫االجتماعية‬ ‫والطبقة‬،‫والديانة‬،‫السكن‬ ‫ومكان‬.
‫والجنسية‬.‫الجامعي‬ ‫المستوى‬.‫المؤسسة‬ ‫نوع‬
‫يجب‬ ‫تصميم‬ ‫كل‬‫ان‬‫الباح‬ ‫يستطيع‬ ‫أي‬ ‫فاعل‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫يتضمن‬‫التحكم‬ ‫ث‬‫به‬
‫اآلتية‬ ‫األشكال‬ ‫بأحد‬ ‫المستقل‬ ‫ير‬ّ‫غ‬‫المت‬ ‫مستويات‬ ‫وتأتي‬:
1-‫ة‬ّ‫ي‬‫الخاص‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫وجود‬(‫ارض‬ ‫قطعة‬‫ب‬‫سماد‬ ‫بدون‬ ، ‫سماد‬)
2-‫متفاوتة‬ ‫بكميات‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الخاص‬ ‫وجود‬.‫عدد‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مثال‬‫ا‬‫المثلة‬
‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬‫االحصاء‬(‫مثالي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫اثنين‬ ‫مثالين‬ ،‫واحد‬ ‫مثال‬‫ن‬)،
3-‫الخاصية‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫وجود‬(‫سماد‬(‫أ‬)‫وسماد‬ ،(‫ب‬.)

104. ‫مثال‬...............
‫العنب‬ ‫محصول‬ ‫إنتاجية‬ ‫على‬ ‫السماد‬ ‫نوع‬ ‫أثر‬.....
‫المستقل‬ ‫المتغير‬(‫المعالج‬):‫السماد‬ ‫لنوع‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬(‫طبيعي،صن‬‫اعي‬)
‫او‬‫الكمية‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫العنب‬ ‫محصول‬ ‫إنتاجية‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬:‫البذور‬ ‫نوع‬ ، ‫الماء‬ ‫كمية‬ ، ‫التربية‬ ‫نوع‬.....
‫التاري‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬‫خ‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬(‫المعالج‬: )‫التدريس‬ ‫طريقة‬(‫معتادة‬ ، ‫تعاونية‬)
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫التاريخ‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬:‫التحص‬ ‫،مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫خبرة‬ ، ‫الطالب‬ ‫جنس‬‫يل‬-
‫الذكاء‬ ‫مستوى‬( ....‫تستبعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬)‫المجموعات‬ ‫ألن‬
‫متجانسة‬

105. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫الضبط‬
‫عزل‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫استبعاد‬ ‫أو‬ ‫األثر‬‫أثر‬ ‫تثبيت‬ ‫أو‬
(‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫أي‬)
‫الدخيلة‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬
‫ترتبط‬ ‫أو‬ ‫التابع‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫به‬.
‫أما‬‫ضبطها‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬‫ف‬‫هي‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫شخصية‬ ‫متغيرات‬:‫الش‬ ‫بالخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫المتغيرات‬ ‫وهي‬‫خصية‬
‫واالستعد‬ ‫الذكاء‬ ‫مثل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أو‬ ‫آلخر‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫اد‬...‫إلخ‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫بيئية‬ ‫متغيرات‬:‫التجرب‬ ‫بظروف‬ ‫المتعلقة‬ ‫المتغيرات‬ ‫وهي‬‫وإجراءاتها‬ ‫ة‬
‫وأدواتها‬.

106. ‫للبحوث‬ ‫الخارجي‬ ‫والصدق‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫بينهما‬ ‫عكسية‬ ‫العالقة‬
‫سلبا‬ ‫سينعكس‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫في‬ ‫بالغنا‬ ‫كلما‬“‫الخارج‬ ‫الصدق‬ ‫على‬‫ي‬
‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫تعريف‬:
‫في‬ ‫تابع‬ ‫لمتغير‬ ‫المالحظة‬ ‫الفروق‬ ‫فيه‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫ويعني‬‫تجربة‬
‫أ‬ ‫دخيل‬ ‫متغير‬ ‫عن‬ ‫وليست‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫عن‬ ‫فقط‬ ‫ناجمة‬ ‫ما‬‫و‬
‫التجريبي‬ ‫للضبط‬ ‫تخضع‬ ‫ال‬ ‫متغيرات‬.
‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫تعريف‬:‫يقصد‬‫الخارجي‬ ‫بالصدق‬‫للبحث‬
‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬‫بها‬‫الم‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬‫الذي‬ ‫جتمع‬
‫العينة‬ ‫منه‬ ‫حبت‬ُ‫س‬.
‫مالحظة‬:‫البحث‬ ‫ليكون‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫النوعين‬ ‫كال‬ ‫تحقيق‬ ‫ينبغي‬
ً‫ا‬‫مثمر‬(‫بين‬ ‫توازن‬‫الصدقين‬.)
‫بالتعميم‬ ‫يسمح‬ ‫والخارجي‬ ‫بالضبط‬ ‫يتعلق‬ ‫الداخلي‬
‫عكسية‬ ‫العالقة‬ ‫لماذا‬:‫ظ‬ ‫تستدعي‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ألن‬‫روف‬
‫حقيقية‬ ‫وليست‬ ‫مثالية‬ ‫أو‬ ‫مصطنعة‬

107. ‫عوامل‬(‫مهددات‬)‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫مهددات‬
‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫الفترة‬
‫الزمنية‬
‫للبحث‬
‫النضج‬
‫االختبار‬ ‫إجراء‬
-‫األختبار‬ ‫تأثير‬
‫القبلي‬
‫أدوات‬
‫البحث‬
‫اإلنحدار‬
‫اإلحصائي‬
-‫الدرجات‬ ‫ميل‬
‫إلى‬ ‫المتطرفة‬
‫نحو‬ ‫التحرك‬
‫التوزيع‬ ‫وسط‬
‫التسرب‬
-‫عدد‬ ‫تناقص‬
‫العينة‬ ‫أفراد‬
‫أسلوب‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬

108. ‫عوامل‬(‫مهددات‬)‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫مهدد‬:‫سلبا‬ ‫التأثير‬“‫الصدق‬ ‫على‬
1-‫التاريخ‬:‫وتتضمن‬‫المت‬ ‫في‬ ‫وتؤثر‬ ‫التجربة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫األحداث‬‫التابع‬ ‫غير‬.
2-‫النضج‬:‫الداخلية‬ ‫التغيرات‬ ‫جميع‬ ‫وتعني‬(‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬)‫فت‬ ‫خالل‬ ‫لألفراد‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬‫التجربة‬ ‫رة‬
3-‫االختباري‬ ‫الموقف‬:‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫يتركه‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫ويعني‬‫البعد‬‫ي‬.
4-‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬:‫الخصائص‬ ‫العامل‬ ‫بهذا‬ ‫يقصد‬‫السيكومترية‬‫ف‬ ‫المستخدمة‬ ‫القياس‬ ‫ألداة‬‫جمع‬ ‫ي‬
‫البيانات‬.‫الخ‬ ، ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫مثل‬
5-‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬:‫ألداء‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫نحو‬ ‫االنحدار‬ ‫إلى‬ ‫والقيم‬ ‫الدرجات‬ ‫ميل‬ ‫ويعني‬
‫المجموعة‬.
6-‫األفراد‬ ‫اختيار‬:‫بالتجرب‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكافؤ‬ ‫ويعني‬‫ة‬.‫لم‬ ‫فإذا‬
‫منهما‬ ‫ألي‬ ‫األفضل‬ ‫األداء‬ ‫تحديد‬ ‫الباحث‬ ‫بمقدور‬ ‫يكون‬ ‫فلن‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫تكافؤ‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬.
7-‫الهدر‬:‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫نة‬ّ‫ي‬‫الع‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬ ‫انسحاب‬ ‫أو‬ ‫تسرب‬ ‫ويعني‬.
8-‫العوامل‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫النضج‬ ‫عامل‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫عامل‬ ‫تفاعل‬:‫االختيار‬ ‫عامل‬ ‫تفاعل‬ ‫إمكان‬ ‫ويعني‬‫مع‬
‫االختباري‬ ‫الموقف‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النضج‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬.
9-‫التآكل‬:‫ال‬ ‫إلى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التعليمات‬ ‫تسرب‬ ‫عند‬ ‫ويحدث‬‫مجموعة‬
‫الضابطة‬.
10-‫هنري‬ ‫أثر‬:‫التجريب‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫التنافس‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫أنهم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫شعور‬ ‫وهو‬‫ية‬.

109. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫أنماط‬
‫هي‬ ،‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬:
1.‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعميم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬
‫العينة؟‬ ‫منه‬ ‫سحبت‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬
2.‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬‫يم‬
‫ا‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫لم‬ ‫للمعالجة‬ ‫أخرى‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫النتائج‬‫لبحث‬
‫الحالي؟‬
3.‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعميم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬
‫قياس‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫باستخدام‬ ‫عليها‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬
‫لقياس‬ ‫تصلح‬ ‫أخرى‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ،‫معينة‬
‫نفسها؟‬ ‫المتغيرات‬

110. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
1-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫تفاعل‬
2-‫التجريبية‬ ‫المواقف‬ ‫تداخل‬
3-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫تفاعل‬:‫األفراد‬ ‫طبيعة‬
4-‫المتغيرات‬ ‫خصوصية‬
5-‫ب‬ ِّّ‫المجر‬ ‫أثر‬(‫الباحث‬: )‫للمج‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫أثر‬‫ب‬ّ‫ر‬.
‫توقعات‬ ‫من‬ ‫النابع‬ ‫ب‬ّ‫المجر‬ ‫ز‬ّ‫ي‬‫تح‬ ‫أثر‬‫ه‬.

111. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
6-‫الراجعة‬ ‫الترتيبات‬:(‫األفراد‬ ‫واتجاهات‬ ‫بمشاعر‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
‫التجريبية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫نتيجة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬.)‫كاآل‬ ‫وتصنف‬‫تي‬
‫عن‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫زيادة‬ ‫الباحث‬ ‫محاولة‬ ‫نتيجة‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫يحدث‬
‫التجريبي‬ ‫الضبط‬ ‫زيادة‬ ‫طريق‬.‫تحت‬ ‫أنهم‬ ‫البحث‬ ‫أفراد‬ ‫معرفة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬
‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫مراقبين‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬( .‫أثر‬‫هوثورن‬)
‫ناحية‬ ‫ومن‬‫اخرى‬‫نتي‬ ‫ّدون‬‫د‬‫مه‬ ‫بأنهم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫شعر‬ ‫إذا‬‫جة‬
‫مع‬ ‫المنافسة‬‫افراد‬‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫او‬، ‫معها‬ ‫تحد‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫أنهم‬
‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫فربما‬( .‫هنري‬ ‫جون‬ ‫أثر‬)
‫األثرين‬ ‫هذين‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬:‫المهدئ‬ ‫بأثر‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
(‫الكاذبة‬ ‫المجموعة‬( . )‫الطبية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬)
‫ّة‬‫د‬‫الج‬ ‫أثر‬ ‫يسمى‬ ‫رابع‬ ‫اثر‬ ‫وهناك‬(‫الزيادة‬: )‫االهتم‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫ويعود‬‫أو‬ ‫ام‬
‫يتعرضون‬ ‫عندما‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫عند‬ ‫والحماس‬ ‫الدافعية‬
‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫تجريبي‬ ‫لموقف‬.

112. ‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫أنواع‬
‫هما‬ ‫فئتين‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫صنف‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫الواحد‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫المتغ‬ ‫تصميمات‬:ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫ي‬‫متغ‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬‫يخضع‬ ً‫ا‬‫واحد‬
‫للمعالجة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تصميمات‬‫عاملية‬:‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫تشمل‬
‫للمعالجة‬ ‫يخضع‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫واحد‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ،‫المستقلة‬.

113. ‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫تصميمات‬
.1‫المحاولة‬ ‫تصميم‬1.‫المجموعات‬ ‫تصميم‬1.‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬
‫المتكافئة‬ ‫غير‬ ‫الواحدة‬(‫القبلي‬–‫البعدي‬)
2.‫المجموعة‬ ‫تصميم‬2.‫السالسل‬ ‫تصميم‬2.‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬
‫الزمنية‬ ‫الواحدة‬‫البعدي‬‫فقط‬
‫واختبار‬(‫قبلي‬-‫بعدي‬)3.‫الموازنة‬ ‫تصميمات‬3.‫تصميم‬‫سولومون‬
3.‫المقارنة‬ ‫تصميم‬‫السكونية‬‫األربع‬ ‫للمجموعات‬ ‫المجموعات‬ ‫تدوير‬
‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫تصميمات‬
‫األول‬ ‫التصميمات‬‫ية‬
‫التجريبية‬ ‫قبل‬‫شب‬ ‫التصميمات‬‫ه‬
‫التجريبية‬
‫التصميمات‬
‫الحقي‬ ‫التجريبية‬‫قية‬

114. ‫التصميمات‬ ‫لوصف‬ ‫الشائعة‬ ‫الرموز‬
X‫المعالجة‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬(‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬)
O‫االختبار‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬(‫أو‬ ً‫ا‬‫قبلي‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ً‫ا‬‫بعدي‬)
R‫أو‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫لألفراد‬ ‫العشوائي‬ ‫التخصيص‬ ‫إلى‬ ‫لإلشارة‬
‫المعالجة‬ ‫مستويات‬

115. ‫األولية‬ ‫التصميمات‬
‫التصميم‬‫الرمز‬‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الواحد‬ ‫المحاولة‬ ‫تصميم‬‫ة‬X O
‫اختبار‬ ‫ثم‬ ‫معالجة‬
‫بعدي‬
‫والنضج‬ ‫التاريخ‬‫اإلهدار‬
‫المجموعة‬ ‫تصميم‬
‫قبلي‬ ‫واختبار‬ ‫الواحدة‬-
‫بعدي‬
O X O
‫اختبار‬‫قبلي‬–
‫معالجة‬-‫بعدي‬
‫الموقف‬ ‫والنضج‬ ، ‫التاريخ‬
‫جمع‬ ‫وأدوات‬ ‫االختباري‬
‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬ ‫البيانات‬
‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫تفاعل‬‫مع‬
‫المعالجة‬
‫المقارنة‬ ‫تصميم‬
‫السكونية‬(‫مجموعتين‬)
X1 O
X2 O
‫المعالج‬ ‫التجريبية‬‫ة‬
–‫بعدي‬ ‫اختبار‬
‫ضابطة‬ ‫مجموعة‬–
‫بعدي‬ ‫اختبار‬
‫وتفاعل‬ ،‫واالختيار‬ ،‫النضج‬
‫العوامل‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫عامل‬
‫اإلهدار‬ ، ‫األخرى‬
----------

116. ‫التجريبية‬ ‫شبه‬ ‫التصميمات‬
‫التصميم‬‫الرمز‬‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الداخلي‬
‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الخارجي‬
‫تصميم‬
‫غير‬ ‫المجموعات‬
‫المتكافئة‬
O X1 O
O X2 O
‫تجريبية‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬‫وقبل‬‫ي‬
‫بعدي‬ ‫اختبار‬ ‫ثم‬ ‫للضابطة‬
،‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬
‫االختيار‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬
‫والتاريخ‬ ، ‫النضج‬ ‫وعوامل‬
‫االختباري‬ ‫والموقف‬
--------
‫السالس‬ ‫تصميم‬‫ل‬
‫الزمنية‬
O O O X O O O
‫واحدة‬ ‫مجموعة‬–‫قبلي‬ ‫قياس‬
‫اختبارات‬ ‫ثالث‬–‫معالجة‬-‫ثالث‬
‫بعدية‬ ‫اختبارات‬
‫األداة‬ ، ‫التاريخ‬
‫ثالث‬ ‫لماذا‬‫اإلختبارات‬‫؟‬
‫أكث‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬‫ر‬
‫دقة‬
‫االختب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫ار‬
‫والمعالجة‬ ‫القبلي‬
‫تصميمات‬
‫الموازنة‬-‫تدوير‬
‫المجموعات‬
X1 O X2 O X3 O
X3 O X1 O X2 O
X2 O X3 O X1 O
‫مع‬ ‫المجموعات‬ ‫عدد‬ ‫تتساوى‬
‫المعالجات‬
‫اعطيت‬‫المجموعة‬
1‫األولى‬ ‫المعالجة‬–‫اختبار‬
‫بعدي‬–‫المعالجة‬ ‫ثم‬2
‫المعالجة‬ ‫ثم‬ ‫بعدي‬ ‫اختبار‬3
‫بعدي‬ ‫اختبار‬
‫الثانية‬ ‫المجموعة‬
‫المعالجات‬ ‫أثر‬ ‫تداخل‬

117. ‫الحقيقية‬ ‫التجربة‬ ‫تصميمات‬
‫لألفراد‬ ‫العشوائي‬ ‫بالتخصيص‬ ‫تتميز‬
‫توزيع‬
‫التصميم‬‫الرمز‬‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫الداخل‬
‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
‫تصميم‬
‫القب‬ ‫المجموعتين‬‫لي‬
–‫البعدي‬
R O X1 O
R O X2 O
‫قبلي‬ ‫اختبار‬–
‫معالجة‬-‫بعدي‬
---------
‫والمعالجة‬ ‫االختبار‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫التجربية‬
‫تصميم‬
‫المجموعتين‬
‫البعدي‬‫فقط‬
R X1 O
R X2 O
‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
‫اإلهدار‬
‫تصميم‬‫سولومون‬
‫األربع‬ ‫للمجموعات‬
R O X1 O
R O X2 O
R X1 O
R X2 O
‫قبلي‬‫بعدي‬ ‫معالجة‬
‫قبلي‬–‫بعدي‬
‫لكن‬ ‫المجموعتين‬ ‫تكررت‬
‫بدون‬‫قبلي‬ ‫اختبار‬
-------

118. ‫الخامسة‬ ‫الوحدة‬
‫المعاينة‬ ‫وأساليب‬ ‫العينات‬

119. ‫تـعـريـفـات‬
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬
‫بدراستها‬ ‫الباحث‬ ‫يهتم‬ ‫التي‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫جماعة‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬
‫عليها‬ ‫بحثه‬ ‫نتائج‬ ‫وتعميم‬.
‫الهدف‬ ‫مجتمع‬
‫عليه‬ ‫دراسته‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬.
‫المتاح‬ ‫المجتمع‬
‫عليه‬ ‫دراسته‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬
‫الدراسة‬ ‫عينة‬
‫منه‬ ‫معلوماته‬ ‫الباحث‬ ‫استمد‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫الجزء‬ ‫ذلك‬.

120. ‫العينة‬
‫العينة‬
‫المجتمع‬
‫المتاح‬
‫مجتمع‬
‫الهدف‬

121. ‫أمثلة‬
‫مثال‬(1: )
”‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫نحو‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫اتجاهات‬”
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬(‫الهدف‬: )‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬.
‫المتاح‬ ‫المجتمع‬:‫م‬ ‫تعليمية‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬‫عينة‬
(ً‫ال‬‫مث‬ ‫جنين‬)
‫الدراسة‬ ‫عينة‬:15%‫جنين‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬
‫التعليمية‬.
‫مثال‬(2: )
‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬:‫ما‬‫الم‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬ ‫أثر‬‫رحلة‬
‫الفلسطينية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬.
‫الهدف‬ ‫مجتمع‬:‫الفلسطينية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬.
‫المتاح‬ ‫المجتمع‬:‫مدينة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫جميع‬‫جنين‬.
‫الدراسة‬ ‫عينة‬( :10)%‫مدينة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫من‬‫جنين‬.

122. ‫؟؟‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫لماذا‬
‫بسبب‬:
1-‫عدد‬ ‫كبر‬‫افراد‬‫المجتمع‬.
2–‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫صعوبة‬.
3–‫الوقت‬ ‫ضيق‬.
4–‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫دراسة‬ ‫تكلفة‬ ‫ارتفاع‬.

123. ‫العينات‬ ‫أقسام‬
‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العينات‬ ‫هي‬
‫االحتماالت‬ ‫لقواعد‬ ‫وفقا‬ ‫أفرادها‬،
‫غ‬ ‫بطريقة‬ ‫االختيار‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬‫ير‬
‫عشوائية‬.
‫الدراس‬ ‫لمجتمع‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬‫ة‬
‫نتائ‬ ‫تعميم‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬‫ج‬
‫عليها‬ ‫دراسته‬
‫أف‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العينات‬ ‫هي‬‫رادها‬
‫بحيث‬ ،‫االحتماالت‬ ‫لقواعد‬ ‫وفقا‬
‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫أفرادها‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫به‬ ،‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫الدراسة‬‫دف‬
‫اختي‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التحيز‬ ‫تجنب‬‫ار‬
‫أفرادها‬.
‫غير‬ ‫العينات‬‫اإلحتمالية‬ ‫العينات‬‫اإلحتمالية‬

124. ‫العينات‬ ‫أنواع‬‫اإلحتمالية‬‫وغير‬‫اإلحتمالية‬
‫المنتظمة‬
‫المتاحة‬/
‫المتوفرة‬
‫الغرضية‬‫أو‬
‫المقصودة‬
‫العشوائية‬
‫البسيطة‬
‫الطبقية‬
‫العنقودية‬
‫عينة‬
‫المرحلتين‬
‫غير‬ ‫العينات‬‫اإلحتمالية‬ ‫العينات‬‫اإلحتمالية‬

125. ً‫ال‬‫أو‬:‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬
‫توفر‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وهي‬
‫متساوية‬ ً‫ا‬‫فرص‬
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫أمام‬
‫دراسته‬ ‫المراد‬
‫العينة‬ ‫في‬ ‫للدخول‬.

126. ‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬
‫اآلتية‬ ‫الخطوات‬ ‫وفق‬ ‫اختيارها‬ ‫ويتم‬:
‫اذا‬‫اردنا‬‫ان‬‫عدد‬ ‫بسيطة‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫نسحب‬‫افراها‬200‫عدد‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫فرد‬
‫افراده‬2000‫جدول‬ ‫نستخدم‬ ‫هنا‬ ‫فإننا‬ ‫فرد‬‫االعداد‬‫الخطوات‬ ‫حسب‬ ‫العشوائية‬
‫التالية‬:
1-‫من‬ ‫رقم‬ ‫كل‬ ‫يتكون‬ ‫بحيث‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫لجميع‬ ‫متسلسلة‬ ‫أرقام‬ ‫إعطاء‬‫ا‬‫ربعة‬
‫ارقام‬‫من‬ ‫مكون‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫الن‬ ‫لماذا‬ ،2000‫والرقم‬ ‫فرد‬2000‫مكون‬ ‫هذا‬
‫أرقام‬ ‫أربعة‬ ‫من‬.‫يك‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫لجميع‬ ‫متسلسلة‬ ‫أرقام‬ ‫إعطاء‬ ‫عند‬ ‫وعليه‬‫ون‬
‫الرقم‬ ‫يعطى‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫األول‬ ‫الفرد‬ ،‫كالتالي‬0001‫والثاني‬0002‫والثالث‬
0003‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫حتى‬ ‫وهكذا‬1999.
2–‫العمو‬ ‫وليكن‬ ، ‫األعمدة‬ ‫أحد‬ ‫نختار‬ ‫ثم‬ ، ‫العشوائية‬ ‫األعداد‬ ‫جدول‬ ‫نستخدم‬‫د‬
‫مج‬ ‫حجم‬ ‫منازل‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫اليسار‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫األربعة‬ ‫األرقام‬ ‫ونقرأ‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫األول‬‫تمع‬
ً‫ا‬‫أنف‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬ ‫الدراسة‬.
3–‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ، ‫نأخذه‬ ‫السابقة‬ ‫المتسلسلة‬ ‫األعداد‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫الرقم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫حج‬ ‫حسب‬ ‫المطلوب‬ ‫الحجم‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫حتى‬ ‫وهكذا‬ ‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫نذهب‬‫م‬
‫وهو‬ ‫العينة‬200‫فرد‬.

127. ‫مثال‬(1: )
‫حجمها‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫لسحب‬(80)‫حجمه‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬(400)‫اآلتي‬ ‫نتبع‬:
1-‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫لجميع‬ ‫متسلسلة‬ ‫أرقام‬ ‫إعطاء‬:
001،002،........399
2–‫األعمدة‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫نقوم‬ ‫ثم‬ ، ‫العشوائية‬ ‫األعداد‬ ‫جدول‬ ‫إلى‬ ‫نذهب‬
(ً‫ال‬‫مث‬ ‫الخامس‬)‫ال‬ ‫ونقرأ‬ ، ‫العمود‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫األول‬ ‫بالعدد‬ ‫نبدأ‬ ‫ثم‬ ،‫منازل‬
(3)‫ننت‬ ‫وإال‬ ، ‫نأخذه‬ ‫السابقة‬ ‫األعداد‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ، ‫اليسار‬ ‫من‬‫قل‬
‫المطلوب‬ ‫العدد‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫ننتهي‬ ‫حتى‬ ‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬.
011،024،..........
‫مالحظة‬:‫العدد‬ ‫كتابة‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫لماذا‬400
‫الرقم‬ ‫عن‬ ‫يعوض‬ ‫وبالتالي‬ ‫رقم‬ ‫يأخذ‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫صفر‬ ‫العدد‬ ‫ألن‬400

128. ‫وسلبياتها‬ ‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫ميزات‬
‫البسيطة‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫ميزات‬:
–‫المجتمع‬ ‫ألفراد‬ ‫ممثلة‬ ‫بعينة‬ ‫الباحث‬ ‫تزويد‬.
‫سلبياتها‬ ‫أما‬:
1–‫تنفيذها‬ ‫صعوبة‬.
2–‫فرعية‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫المجتمع‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫استخدامها‬ ‫يصعب‬.

129. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫الطبقية‬ ‫العينة‬
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫تستخدم‬
‫المجتمع‬
‫فرعية‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫مقسم‬
‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫تمثيل‬ ‫الباحث‬ ‫ويريد‬
‫النسبة‬ ‫بنفس‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫توجد‬ ‫التي‬.

130. ‫مثال‬(1)
‫الم‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫الرياضيات‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫آراء‬‫دن‬
‫نفترض‬ ‫دعنا‬‫متغير‬ ‫أن‬‫دراسته‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫الجنس‬.‫هذا‬ ‫يريد‬ ‫وعليه‬
‫ب‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫لين‬َّ‫ث‬‫مم‬ ‫والذكور‬ ‫اإلناث‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬‫نفس‬
‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫تواجدهم‬ ‫نسبة‬‫الباحث‬ ‫قام‬ ‫وعليه‬ ،‫بـ‬:
‫تحديد‬‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬(365)‫التاسع‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫وطالبة‬ ً‫ا‬‫طالب‬.
‫إلى‬ ‫الجنس‬ ‫عنصر‬ ‫بحسب‬ ‫الطلبة‬ ‫هؤالء‬ ‫تقسيم‬ ‫تم‬(219)‫طالبة‬
(60)%‫و‬(146)‫طالب‬(40.)%
‫ت‬‫حد‬‫ي‬‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫د‬(30)%‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬.
‫جدول‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬‫األعدا‬‫د‬‫العشوائية‬(30)%‫من‬ ‫كل‬ ‫من‬
‫على‬ ‫حصل‬ ‫أن‬ ‫النتيجة‬ ‫فكانت‬ ،‫والذكور‬ ‫اإلناث‬(66)‫أنثى‬(30%‫من‬
219)‫و‬(44)ً‫ا‬‫ذكر‬(30%‫من‬146.)‫إلى‬ ‫الذكور‬ ‫نسبة‬ ‫كانت‬ ‫وبذلك‬
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫نفسها‬ ‫هي‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫اإلناث‬

131. ‫مثال‬(2: )
‫الدراسة‬ ‫عنوان‬:‫م‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫هارة‬
‫غزة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫قراءة‬.
‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫متغير‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫وإذا‬(‫عشر‬ ‫ثاني‬ ، ‫عشر‬ ‫حادي‬)‫في‬ ‫يؤثر‬
‫الدراسة‬.
‫الصف‬ ‫حسب‬ ‫طبقتين‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫بتقسيم‬ ‫الباحث‬ ‫سيقوم‬ ‫وعليه‬‫الدراسي‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫نسبتها‬ ‫بنفس‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫اخذ‬ ‫ثم‬ ،.
1–‫عددهم‬ ‫أن‬ ‫ولنفترض‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬1000‫طالب‬
2–‫وعددهم‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫هم‬ ‫طبقتين‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫تقسيم‬420
‫طالب‬(42)%‫وعددهم‬ ‫عشر‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫الثانية‬ ‫والطبقة‬580
‫طالب‬(58)%
3–‫العينة‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬(15)%ً‫ال‬‫مث‬
4–‫األصلي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫نسبتها‬ ‫حسب‬ ‫طبقة‬ ‫كل‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬63‫الصف‬ ‫من‬ ‫طالب‬
‫و‬ ‫عشر‬ ‫الحادي‬87‫بالطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫يتم‬ ‫عشر‬ ‫الثني‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫طالب‬
‫العشوائية‬ ‫األعداد‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫العشوائية‬

132. ‫وسلبياتها‬ ‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫ميزات‬
‫الطبقية‬ ‫العينة‬ ‫ميزات‬:
1–‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫العينة‬ ‫تمثيل‬ ‫من‬ ‫تزيد‬.
2–‫الدراس‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫األفراد‬ ‫مواصفات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تضمن‬‫ة‬
‫النسبة‬ ‫وبنفس‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫في‬ ‫موجودة‬.
3–‫من‬ ‫جزئية‬ ‫مجموعات‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫الباحث‬ ‫يريد‬ ‫عندما‬ ‫تستخدم‬
‫المجتمع‬(‫وإناث‬ ‫ذكور‬–‫وأعزب‬ ‫متزوج‬...‫تاسع‬ ‫صف‬–‫الخ‬ ‫عاشر‬.)
‫سلبياتها‬ ‫أما‬:
1–‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫زائد‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬.

133. ً‫ا‬‫ثالث‬:‫العنقودية‬ ‫العينة‬
‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫عينة‬ ‫وهي‬
‫الجماعات‬ ‫أساس‬ ‫على‬
‫األفراد‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬.

134. ‫اآلتي‬ ‫وفق‬ ‫اختيارها‬ ‫ويتم‬:
1-‫تجمعات‬ ‫أو‬ ‫مجتمعات‬ ‫أو‬ ‫عناقيد‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫يقسم‬(‫أ‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬‫ساس‬
‫مكاني‬ ‫أو‬ ‫جغرافي‬.)
2-‫العناقيد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بسيطة‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫ثم‬.
3-‫بال‬ ‫هي‬ ‫والتي‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العناقيد‬ ‫داخل‬ ‫المفردات‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫تتم‬ ‫ثم‬‫ضرورة‬
ً‫ا‬‫جغرافي‬ ‫متجاورة‬(ً‫ا‬‫مكاني‬ ‫أو‬. )
‫عناقيد‬
‫عنقود‬ ‫داخل‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫دراسة‬2‫و‬5
‫مثال‬:‫فلس‬ ‫في‬ ‫المطبقة‬ ‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫لمناهج‬ ‫العلوم‬ ‫معلمي‬ ‫تقييم‬ ‫درجة‬‫طين‬
1–‫الباحث‬ ‫قام‬‫ب‬‫هناك‬ ‫أن‬ ‫فوجد‬ ،‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬(10,000)‫مـدرس‬
‫و‬(50)‫مدرسة‬.
2–‫الباحث‬ ‫قام‬‫ب‬‫من‬ ‫المدارس‬ ‫هذه‬ ‫ترقيم‬1‫إلى‬50‫األعداد‬ ‫بجدول‬ ً‫ا‬‫ستعين‬ُ‫م‬‫و‬ ،
‫العشوائية‬‫اختيار‬ ‫تم‬(10)‫مدارس‬(20%‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬.)
3–‫الباحث‬ ‫قام‬‫ب‬‫اخت‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العشر‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المدرسين‬ ‫جميع‬ ‫مقابلة‬‫يارها‬.

135. ‫وسلبياتها‬ ‫العنقودية‬ ‫العينة‬ ‫إيجابيات‬
‫العنقودية‬ ‫العينة‬ ‫إيجابيات‬:
1–‫األف‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫عندما‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬‫راد‬.
2–‫المدارس‬ ‫لدراسة‬ ‫استخدامها‬ ‫يسهل‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬.
3-‫أقل‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬.
‫سلبياتها‬ ‫أما‬:
1-‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ‫تمثيلها‬ ‫عدم‬.

136. ً‫ا‬‫رابع‬:‫المرحلتين‬ ‫عينة‬
‫بطريق‬ ‫المجموعات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫مجموعات‬ ‫اختيار‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫أي‬‫ة‬
‫عشوائية‬.‫العين‬ ‫أسلوبي‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وهي‬‫العنقودية‬ ‫ة‬
‫األفراد‬ ‫وعينة‬.
‫الباحث‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫فبد‬100‫على‬ ‫موزعين‬ ‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫طالب‬
100‫يختار‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫صف‬25ً‫ا‬‫دراسي‬ ً‫ا‬‫صف‬(25%‫العناقيد‬ ‫من‬)‫ثم‬
‫وهذ‬ ‫الدراسة‬ ‫عليهم‬ ‫ويجري‬ ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫صف‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫أربعة‬ ‫يختار‬‫ا‬
‫يختار‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫يوفر‬ ‫ألنه‬ ‫للباحث‬ ‫أفضل‬‫أربعة‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫الموجودين‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫دراسته‬ ‫ويجري‬ ‫فقط‬ ‫صفوف‬
‫األربعة‬ ‫الصفوف‬.

137. ‫االحتمالية‬ ‫غير‬ ‫العينات‬
‫أوال‬“:‫المنتظمة‬ ‫العينة‬:
‫معين‬ ‫ترتيب‬ ‫وفق‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫هي‬
‫اآلتي‬ ‫الترتيب‬ ‫وفق‬ ‫اختيارها‬ ‫ويتم‬:
1–‫نقسم‬‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬
‫الناتج‬ ‫يساوي‬ ‫أو‬ ‫أقل‬ ‫صحيح‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫نأخذ‬ ‫ثم‬(‫الكس‬ ‫استبعاد‬ ‫يتم‬‫ر‬
‫قيمته‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫العشري‬)‫ويسمى‬K.
2-‫مثل‬ ‫السابق‬ ‫الناتج‬ ‫يساوي‬ ‫أو‬ ‫أقل‬ ‫عدد‬ ‫أي‬ ‫نأخذ‬A.
3–‫هي‬ ‫العينة‬ ‫فتكون‬:Aِّ ،A+K،....

138. ‫المنتظمة‬ ‫العينة‬ ‫ميزات‬
1.‫البسيط‬ ‫العشوائية‬ ‫العينة‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫أسرع‬ ‫بشكل‬ ‫يحدث‬ ‫اختيارها‬‫ة‬.
2–‫العي‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬ ً‫ال‬‫تمثي‬ ‫أفضل‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تبدو‬‫نات‬
‫األخرى‬.

139. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫الصدفة‬ ‫أو‬ ‫المتوافرة‬ ‫أو‬ ‫المتاحة‬ ‫العينة‬
‫تو‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ، ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫لسهولة‬ ‫اختارها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫العينة‬ ‫وهي‬‫فرها‬
‫للباحث‬.
‫مثل‬:
-‫صفه‬ ‫في‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطلبة‬ ‫باختيار‬ ‫الباحث‬ ‫قيام‬.
-‫رأي‬ ‫عن‬ ‫المارة‬ ‫ليسأل‬ ‫الشوارع‬ ‫أحد‬ ‫ناصية‬ ‫على‬ ‫يقف‬ ‫صحفي‬ ‫مراسل‬‫هم‬
‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬.
‫إيجابياتها‬ ‫من‬:‫الباحث‬ ‫لدى‬ ‫توفرها‬.
‫سلبياتها‬ ‫ومن‬:‫التحيز‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬.

140. ً‫ا‬‫ثالث‬:‫العينة‬‫ة‬ّ‫ي‬‫الغرض‬‫المقصودة‬ ‫أو‬
‫أ‬ ،‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫يملكون‬ ‫أفرادها‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫اختيارها‬ ‫يتم‬ ‫عينة‬ ‫هي‬‫و‬
‫مجت‬ ‫ألفراد‬ ‫ممثلة‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫تفيد‬ ‫معلومات‬ ‫لديه‬ ‫الباحث‬ ‫ألن‬‫مع‬
‫الدراسة‬.
‫العينة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫الغرضية‬‫؟‬ ‫والمتوافرة‬
‫تختلف‬‫العينة‬‫الغرضية‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬ ‫العينة‬ ‫عن‬‫ما‬ ‫درس‬
‫معر‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫الشخصي‬ ‫حكمه‬ ‫يستخدم‬ ‫وإنما‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يتوافر‬‫فة‬
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تمثل‬ ‫بأنها‬ ‫يعتقد‬ ‫عينة‬ ‫الختيار‬ ‫سابقة‬

141. ‫أمثلة‬:
‫طالب‬ ‫ثالثون‬ ‫عدده‬ ‫دراسي‬ ‫صف‬ ‫لتمثيل‬ ‫طالب‬ ‫ة‬ّ‫ت‬‫س‬ ‫المدرسين‬ ‫أحد‬ ‫اختار‬ً‫ا‬
‫كالتالي‬:‫التحصي‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫واثنان‬ ،‫الوسط‬ ‫من‬ ‫واثنان‬ ،‫المتفوقين‬ ‫من‬ ‫اثنان‬‫ل‬
‫المنخفض‬.
‫وال‬ ‫التربية‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫المتقاعدين‬ ‫رأي‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫الباحثين‬ ‫أحد‬ ‫أراد‬‫تعليم‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫رئيسه‬ ‫فأخبره‬ ،‫لهم‬ ‫المقدمة‬ ‫الصحية‬ ‫الخدمات‬ ‫في‬(‫يعتبر‬ ‫الذي‬‫نفسه‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خبير‬)‫المت‬ ‫المدرسين‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬ ‫مقابلة‬ ‫عليه‬ ‫بأن‬‫قاعدين‬
‫يريد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ونائبه‬.
‫العينة‬ ‫حجم‬:‫من‬ ‫كل‬ ‫يقترح‬‫فرانكيل‬‫و‬‫و‬‫الين‬‫لحج‬ ‫المطلوب‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫بان‬‫م‬
‫كالتالي‬ ‫يكون‬ ‫العينة‬:
1–‫هو‬ ‫الوصفية‬ ‫للدراسات‬ ‫المطلوب‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬(100)‫فرد‬.‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬
‫من‬ ‫النسبة‬(5–20)%‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬.
2–(50)‫العالقات‬ ‫في‬ ‫تبحث‬ ‫التي‬ ‫للدراسات‬ ً‫ا‬‫فرد‬.
3–‫المقارنة‬ ‫وشبه‬ ‫التجريبية‬ ‫للدراسات‬/‫السببية‬ ‫المقارنة‬(30)‫لكل‬ ً‫ا‬‫فرد‬
‫جماعة‬.