عرض تقديمي مختصر لمناهج البحث العلمي حسب نوع المنهج المستخدم بالاضافة لمستويات الابحاث العلمية

1. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬
‫إعداد‬:
‫أ‬.‫أبو‬ ‫إسماعيل‬ ‫أحمد‬‫سويرح‬
‫غزة‬–‫فلسطين‬
2016
‫الرحمن‬ ‫هللا‬‫بسم‬
‫الرحيم‬
1

2. 1.‫التجريبي‬ ‫المنهج‬:
*‫تساؤال‬ ‫نفي‬ ‫أو‬ ‫إثبات‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫التجربة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫منهج‬‫البث‬ ‫ت‬.
*‫ا‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫واقع‬ ‫تشكيل‬ ‫إعادة‬ ‫بهدف‬ ‫الباح‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مقصود‬ ‫بتدخل‬ ‫يتميز‬،‫لثدث‬
‫وتفسير‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫مالحظة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫معينة‬ ‫تغييرات‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ها‬.
*‫المتغيرات‬ ‫أحد‬ ‫أثر‬ ‫بتتبع‬ ‫الباح‬ ‫يقوم‬(‫المستقل‬ ‫المتغير‬)‫مت‬ ‫على‬‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫غير‬
(‫تابع‬ ‫متغير‬)‫األخرى‬ ‫المتغيرات‬ ‫وضبط‬.
*‫االنسان‬ ‫والعلوم‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫ية‬.
2

3. ‫مثال‬:‫ال‬ ‫طالب‬ ‫تثصيل‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التساؤل‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫الخامس‬ ‫صف‬
‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬.
-‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫الذاتي‬ ‫التساؤل‬ ‫استراتيجية‬.
-‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫تثصيل‬.
‫مج‬ ‫بتثديد‬ ‫الباح‬ ‫يقوم‬ ،‫الفرضية‬ ‫هذه‬ ‫نفي‬ ‫أو‬ ‫بإثبات‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫إلجراء‬‫موعتين‬
‫كالتالي‬ ‫التجربة‬ ‫واجراء‬:
-‫االسترات‬ ‫بدون‬ ‫التقليدية‬ ‫بالطريقة‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫بتدريس‬ ‫يقوم‬‫المقترحة‬ ‫يجية‬
‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫وتسمى‬.
-‫المجمو‬ ‫وتسمى‬ ‫المقترحة‬ ‫باالستراتيجية‬ ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬ ‫بتدريس‬ ‫يقوم‬‫التجريبية‬ ‫عة‬.
‫المجموعتين‬ ‫نتائج‬ ‫بمالحظة‬ ‫الباح‬ ‫يقوم‬ ‫التجربة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬(‫الضاب‬‫طة‬
‫والتجريبية‬)‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫تطبيق‬ ‫بواسطة‬(‫االختبار‬)‫في‬ ‫تغير‬ ‫لوحظ‬ ‫فإذا‬‫لصالح‬ ‫النتيجة‬
‫المتغي‬ ‫على‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫لتأثير‬ ‫يعود‬ ‫ذلك‬ ‫فان‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫التابع‬ ‫ر‬.
3

4. 2.‫الوصفي‬ ‫المنهج‬(‫المسحي‬:)
*‫ل‬ ،‫معينة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫والطبيعية‬ ‫السلوكية‬ ‫الظواهر‬ ‫بوصف‬ ‫يهتم‬‫معرفة‬
‫لها‬ ‫المنتسبة‬ ‫الحلول‬ ‫ووضع‬ ‫أسبابها‬.
*‫التعرف‬ ‫بهدف‬ ‫وتحليلها‬ ‫الظاهرة‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬
‫لها‬ ‫المكونة‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫واقعها‬ ‫على‬.
*‫والتطبيقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫يستخدم‬.
‫أمثلة‬:
-‫في‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫معلمي‬ ‫توظيف‬ ‫مستوى‬
‫التدريس‬.
-‫الم‬ ‫مدراء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫االلكتروني‬ ‫التواصل‬ ‫تجربة‬ ‫تقييم‬‫دارس‬
-‫االبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مستوى‬‫في‬‫العلوم‬‫ا‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫وعالقته‬‫لصف‬
‫التاسع‬‫في‬‫فلسطين‬
4

5. *‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫المسح‬ ‫أنواع‬:
•‫االجتماعي‬ ‫المسح‬:‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والظواهر‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫ويركز‬
‫والتربوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫تغطي‬.
•‫مثال‬:‫الفلسطينيي‬ ‫االسرى‬ ‫أبناء‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫التوافق‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫دراسة‬‫ن‬.
•‫للطفل‬ ‫المنزلية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫البطالة‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬.
‫التعليمي‬ ‫المسح‬:‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ،‫التعليمية‬ ‫بالمناهج‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫بالدراسات‬ ‫يهتم‬...‫وغيرها‬
‫مثال‬:‫معي‬ ‫مبحث‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫مقيم‬ ‫كمشرف‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫دور‬‫ن‬
‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫مسح‬:‫أس‬ ‫بشكل‬ ‫منه‬ ‫ويستفاد‬ ،‫محددة‬ ‫قضايا‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫آراء‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬‫في‬ ‫اسي‬
‫ما‬ ‫قرار‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫قبول‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫اتجاهات‬ ‫قياس‬.
‫مثال‬:‫االعالم‬ ‫وسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االنتخابات‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫الرأي‬ ‫استطالعات‬.
‫الفلسطينية‬ ‫المصالحة‬ ‫حول‬ ‫الناس‬ ‫استطالع‬...
5

6. 3.‫التاريخي‬ ‫المنهج‬:
‫الوصو‬ ‫بغرض‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫وقعت‬ ‫التي‬ ‫االحداث‬ ‫وتفسير‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫يساعد‬‫الى‬ ‫ل‬
‫االح‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫مما‬ ‫االتجاهات‬ ‫أو‬ ‫واآلثار‬ ‫باألسباب‬ ‫تتعلق‬ ‫نتائج‬‫داث‬
‫المقبلة‬ ‫االحداث‬ ‫وتوقع‬ ‫الحاضرة‬.
‫عد‬ ‫لضمان‬ ‫البحث‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ً‫ا‬‫فروض‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫يستخدم‬‫تشتته‬ ‫م‬.
‫ع‬ ‫الحصول‬ ‫بهدف‬ ‫المتوفرة‬ ‫المصادر‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫التاريخي‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬‫لى‬
‫وال‬ ‫الماضي‬ ‫لفهم‬ ‫وتفسيرها‬ ‫ومناقشتها‬ ‫تحليلها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫للوصول‬ ‫المعلومات‬‫قدرة‬
‫المستقبلية‬ ‫االتجاهات‬ ‫وتوقع‬ ‫الحاضر‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬.
‫مثال‬:‫عام‬ ‫فلسطين‬ ‫نكبة‬ ‫في‬ ‫البريطاني‬ ‫االنتداب‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬1948
‫عام‬ ‫من‬ ‫لبنان‬ ‫على‬ ‫االسرائيلي‬ ‫للعدوان‬ ‫التصدي‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬ ‫المقاومة‬ ‫دور‬1978-1982
‫التصحيحية‬ ‫الصهيونية‬ ‫الحركة‬ ‫تاريخ‬(1925-1948‫م‬)
‫االنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫ُستخدم‬‫ي‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬.
6

7. ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬
*‫المع‬ ‫حالة‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬ ‫الثالة‬ ‫لتلك‬ ‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫بهدف‬ ‫معينة‬ ‫حالة‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬‫أو‬ ‫لم‬
‫المدرسي‬ ‫المختبر‬ ‫أو‬ ‫االسرة‬.
*‫الساب‬ ‫واالوضاع‬ ‫للثالة‬ ‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫قة‬
‫عليها‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫ومعرفة‬ ،‫لها‬.
*‫األ‬ ‫الثاالت‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تعميم‬ ‫باإلمكان‬ ‫ليس‬‫خرى‬.
**‫مثال‬:‫غ‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬‫زة‬.
**‫غزة‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫التسرب‬ ‫أسباب‬
7

8. ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫مستويات‬:
‫ل‬ ً‫ا‬‫وتبع‬ ،‫والحليل‬ ‫والمنهج‬ ‫واالسلوب‬ ‫الهدف‬ ‫في‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫تختلف‬‫ظهرت‬ ‫ذلك‬
‫المستويات‬ ‫تلك‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ،‫العلمية‬ ‫للبحوث‬ ‫مستويات‬:
.1‫األول‬ ‫المستوى‬:‫الصفي‬ ‫البحث‬:
‫تحت‬ ‫بتنفيذها‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المبسطة‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬‫اشراف‬
‫ومصا‬ ‫المكتبة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫وتعتمد‬ ‫المعلم‬‫در‬
‫لل‬ ‫المرافقة‬ ‫البحثية‬ ‫االنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وقد‬ ،‫التعلم‬،‫منهاج‬
‫الى‬ ‫الصفي‬ ‫البحث‬ ‫ويهدف‬:
•‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫واستخدام‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫اعداد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬.
•‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المهارات‬ ‫وتكوين‬ ‫الفكر‬ ‫تنمية‬.
•‫الجرأ‬ ‫واكتساب‬ ،‫االلقاء‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫بتعويده‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬‫ة‬.
•‫الشخصي‬ ‫ومجهوده‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تعويد‬.
•‫أعلى‬ ‫دراسية‬ ‫لمرحلة‬ ‫الطالب‬ ‫اعداد‬.
8

9. ‫الثاني‬ ‫المستوى‬:‫العمل‬ ‫ورقة‬:
*‫الدراسية‬ ‫االيام‬ ‫أو‬ ‫المتخصصة‬ ‫المؤتمرات‬ ‫إلحدى‬ ‫ُقدم‬‫ي‬ ‫بحث‬.
*‫التوص‬ ‫واصدار‬ ‫ونقاشها‬ ‫عرضها‬ ‫بغرض‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫يحلل‬ ‫أو‬ ‫تجربة‬ ‫يصف‬‫يات‬
‫بشأنها‬.
*‫إلق‬ ‫واجازة‬ ‫لقبولها‬ ‫متخصصين‬ ‫أساتذة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتحكيم‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫تخضع‬‫في‬ ‫ائها‬
‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫أو‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬.
***‫تش‬ ‫كشفية‬ ‫فرق‬ ‫ضمن‬ ‫مبسطة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ‫اعداد‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫قد‬‫رف‬
‫بالمدرسة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫لجنة‬ ‫عليها‬.
9

10. ‫الثالث‬ ‫المستوى‬:‫العلمية‬ ‫المقالة‬.
‫وصفها‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫ظاهرة‬ ‫تقصي‬ ‫بهدف‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المناهج‬ ‫يتبع‬ ‫بحث‬‫بهدف‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتحكيم‬ ‫العلمية‬ ‫المقالة‬ ‫وتخضع‬ ،‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫احدى‬ ‫في‬ ‫نشرها‬‫اساتذة‬
‫العلمية‬ ‫المجالت‬ ‫في‬ ‫نشرها‬ ‫إلجازة‬ ‫متخصصين‬.
‫الرابع‬ ‫المستوى‬:‫الجامعية‬ ‫الرسائل‬.
‫علمية‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫يقدم‬ ‫بحث‬(‫ماجستير‬/‫دكتوراة‬)‫ا‬ ‫من‬ ‫علمي‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬ ‫يتم‬‫حد‬
‫وعاد‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫دراستها‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫موضوعات‬ ‫ويتناول‬ ،‫المتخصصين‬ ‫االساتذة‬‫ما‬ ‫ة‬
‫وم‬ ‫صفحاته‬ ‫عدد‬ ‫بكثرة‬ ‫ويتميز‬ ، ‫لسنوات‬ ‫يمتد‬ ‫قد‬ ً‫ال‬‫طوي‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يستغرق‬‫المتعددة‬ ‫راجعه‬
‫وأشمل‬ ‫أدق‬ ‫البحث‬ ‫ومستوى‬ ،.
10