يشتمل هذا العرض مفهوم التصميم التعليم ومراحل التصميم التعليمي والسيناريو التعليمي وأهم معايير التصميم الواجب مراعتاها في تصميم أي تقنية

2. 1-‫التحليل‬ ‫عمليات‬
2-‫التصميم‬ ‫عمليات‬
6-‫التقويم‬ ‫عمليات‬
5-‫اإلدارة‬ ‫عمليات‬
4-‫االستخدام‬ ‫عمليات‬
3-‫التطوير‬ ‫عمليات‬
(‫وتطوير‬ ‫إنتاج‬)
‫عمليات‬
‫الرجع‬:
‫تعديل‬
‫وتنقيح‬
‫مصادر‬
‫التعلم‬
‫وعمليات‬
‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عمليات‬

3. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عمليات‬
‫ويتضح‬‫من‬‫الشكل‬‫السابق‬‫أن‬‫العالقة‬‫بين‬‫عمليات‬‫تكنولوج‬‫يا‬‫التعليم‬
‫هي‬‫عالقة‬‫تفاعل‬‫وتكامل‬،‫وليست‬‫عالقة‬‫خطية‬،‫فكل‬‫عملية‬‫تؤ‬‫ثر‬
‫في‬‫العمليات‬‫األخرى‬‫وتتأثر‬،‫بها‬‫وذلك‬‫على‬‫أساس‬‫قاعدة‬‫معرف‬‫ية‬
‫واسعة‬‫من‬‫النظريات‬،‫والبحوث‬‫والتطبيقات‬‫والممارسات‬‫لكل‬‫عم‬‫لية‬
‫من‬‫العمليات‬‫السابقة‬

4. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫هو‬‫أن‬ ‫يحاول‬ ‫علم‬‫العالقات‬ ‫ينظم‬‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬،‫يم‬
ُ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ‫هو‬ ‫التنظيم‬ ‫وهذا‬‫التعليم‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬‫ي‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وتحليل‬ ‫بتخطيط‬‫ت‬ ‫أنها‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬‫من‬ ‫تكون‬
‫أن‬ ‫تحتاج‬ ‫المكونات‬ ‫وهذه‬ ‫والعناصر‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫بع‬ ‫تكمل‬ ‫بحيث‬ ‫نفعية‬ ‫تبادلية‬ ‫بطريقه‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬‫البعض‬ ‫ضها‬
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫وتؤدي‬.

5. ‫التع‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫ليمي‬
‫هي‬‫عملية‬‫التعليمية‬ ‫المواصفات‬ ‫تحديد‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ألحداث‬ ‫الكاملة‬‫مصادره‬
‫ويأتى‬‫بمثابة‬ ‫ليصبح‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬‫عقل‬ ‫تصور‬‫مجرد‬ ‫ي‬
‫وتطوير‬ ‫التعليم‬ ‫بتصميم‬ ‫الخاصة‬ ‫والعمليات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫لوصف‬‫ه‬،
‫ك‬ ‫أو‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫إما‬ ‫وتمثيلها‬ ،‫بينها‬ ‫المتبادلة‬ ‫التفاعلية‬ ‫والعالقات‬‫ما‬
‫مص‬ ‫خطي‬ ‫رسم‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ،‫مبسطة‬ ‫بصورة‬ ‫وذلك‬ ،‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫حوب‬
‫والعال‬ ،‫العمليات‬ ‫لهذه‬ ‫توجيهي‬ ‫عمل‬ ‫بإطار‬ ‫يزودنا‬ ،‫لفظي‬ ‫بوصف‬،‫قات‬
‫عالقات‬ ‫واكتشاف‬ ،‫وتعديلها‬ ،‫وتفسيرها‬ ،‫وتنظيمها‬ ،‫وفهمها‬
‫بنتائجها‬ ‫والتنبؤ‬ ،‫جديدة‬ ‫ومعلومات‬.

6. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫ومن‬‫هنا‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫يهدف‬‫إلى‬‫توفير‬‫شروط‬‫التعلم‬‫ومواصفات‬‫التعليم‬
‫المناسبة‬‫لتحقيق‬‫األهداف‬‫التعليمية‬‫بكفاءة‬،‫وفعالية‬‫وفيما‬‫يلي‬‫مجموعة‬‫من‬‫هذه‬‫الش‬‫روط‬:
.1‫أهداف‬‫التعلم‬.
.2‫األستعداد‬‫والمتطلبات‬‫السابقة‬‫للتعلم‬.
.3‫خصائص‬‫المتعلمين‬‫وسلوكهم‬‫المدخلي‬.
.4‫الدافعية‬.
.5‫تنظيم‬‫المحتوى‬‫وتتابع‬‫عرضه‬.
.6‫استراتيجيات‬‫التعليم‬‫وطرائقه‬‫وأساليبه‬.
.7‫مصادر‬‫التعلم‬‫وتصميم‬‫الرسائل‬‫التعليمية‬.

7. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
.8‫المشاركة‬‫النشطة‬‫في‬‫التعلم‬.
.9‫المراجعة‬‫والتكرار‬‫والملخصات‬.
.10‫التدريب‬‫والممارسة‬‫والتطبيق‬.
.11‫توجيه‬‫التعلم‬.
.12‫التعزيز‬.
.13‫الرجع‬.
.14‫إتجاهات‬‫التعلم‬.
.15‫ظروف‬‫الموقف‬‫التعليمي‬.

8. ‫وترتبط‬‫نماذج‬‫التصميم‬‫التعليمي‬‫ارتباطا‬‫وثيقا‬‫بمد‬‫خل‬‫النظم‬
System Approach،‫وهذا‬‫المدخل‬‫عبارة‬‫عن‬‫عملية‬‫منهجية‬
‫منظمة‬‫تتضمن‬‫القيام‬‫بمجموعة‬‫من‬‫اإلجراءات‬‫المنطقية‬‫القائمة‬‫ع‬‫لى‬
‫التفكير‬‫والمعالجة‬‫من‬‫خالل‬‫تنسيق‬‫وتنظيم‬‫مكونات‬‫النظام‬‫لت‬‫حقيق‬
‫أهدافه‬.
‫مدخالت‬‫مخرجات‬ ‫عمليات‬

9. ‫إنش‬ ‫في‬ ‫تعتمد‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫وغالبية‬‫على‬ ‫ائها‬
‫نموذج‬ADDIE،‫األولى‬ ‫الحروف‬ ‫إلى‬ ‫يعزى‬ ‫االختصار‬ ‫هذا‬
‫يتألف‬ ‫التي‬ ‫الخمس‬ ‫المراحل‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬
‫التحليل‬ ‫وهي‬ ‫النموذج‬ ‫منها‬Analysis‫التصميم‬ ،
Design‫التطوير‬ ،Develop‫التطبيق‬ ،
Implementation‫التقويم‬ ،Evaluation.
‫الخطوات‬ ‫لهذه‬ ‫شرح‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬

10. 1-‫التحليل‬Ananlysis
‫تتضمن‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫تحليل‬‫العمل‬،‫واملهام‬‫وخصائص‬
‫الطالب‬‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬‫والفجوة‬‫بين‬‫ما‬‫يمتلكونه‬‫من‬‫ف‬‫ر‬‫معا‬
‫واألهداف‬،‫املطلوبة‬‫واحتياجات‬،‫املجتمع‬‫واملكان‬‫والو‬،‫قت‬
‫واملواد‬،‫وامليزانية‬‫وتعتبر‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫هي‬‫املرحلة‬‫األ‬‫ساسية‬
‫لكل‬‫العمليات‬‫واملراحل‬‫التالية‬.

11. 2-‫التصميم‬Design
‫وهى‬‫مرحلة‬‫التصميم‬‫قي‬‫ر‬‫الو‬‫التى‬‫يتم‬‫من‬‫خاللها‬‫تحد‬‫يد‬
‫األهداف‬‫اإلجرائية‬‫للنظام‬،‫التعليمي‬‫واالستراتيجي‬‫ات‬
،‫التعليمية‬‫واألساليب‬‫واألنشطة‬‫التعليمية‬‫املختل‬‫فة‬
‫ية‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬‫لتحقيق‬،‫األهداف‬‫باإلضافة‬‫إلي‬‫تحديد‬‫األد‬‫وات‬
‫التعليمية‬‫وتحديد‬‫أسلوب‬‫التقويم‬‫ق‬‫وطر‬‫عرض‬‫املحت‬‫ي‬‫و‬،
‫وهذه‬‫املرحلة‬‫تشتمل‬‫على‬‫إعداد‬‫يو‬‫ر‬‫السينا‬‫التعليمي‬
Script.

12. 3-‫التطوير‬Develop
‫تتضمن‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫تنفيذ‬‫ما‬‫تم‬‫تصميمه‬‫في‬‫املرح‬‫لة‬
،‫السابقة‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫عملية‬‫تطوير‬‫ي‬‫املحتو‬،‫والت‬‫قويم‬
‫املستمر‬‫لجميع‬‫عمليات‬‫التطوير‬.

13. 4-‫التطبيق‬Implemntation
‫تتضمن‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫تسليم‬‫وتنفيذ‬‫يع‬‫ز‬‫وتو‬‫املواد‬‫و‬‫األدوات‬
‫التعليمية‬‫حيث‬‫يتم‬‫تجريب‬‫النظام‬‫علي‬‫مجموعات‬‫الدا‬‫سين‬‫ر‬.

14. 5-‫التقومي‬Evaluation
‫تتضمن‬‫هذه‬‫املرحلة‬‫نوعين‬‫من‬‫التقويم‬‫هما‬‫التقويم‬
‫التكويني‬،‫والتقويم‬‫التجميعي‬،‫للتعرف‬‫علي‬‫أوجه‬‫ا‬‫ر‬‫لقصو‬
‫وكيفية‬،‫معالجتها‬‫وكذلك‬‫كيفية‬‫تقويم‬‫كفاءة‬‫النظ‬‫ام‬.

15. ‫واإلعداد‬ ‫التصميم‬‫مرحلة‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬(‫تفصي‬‫بشكل‬‫لي‬)
‫واإلعداد‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬:Design and Preparation
‫وهى‬‫المرحلة‬‫التي‬‫يضع‬‫المصمم‬‫فيها‬‫تصميم‬‫كامل‬‫لمشروع‬‫البرمجية‬‫وما‬‫ينبغي‬‫أن‬
‫تحتويه‬‫البرمجية‬‫من‬‫أهداف‬‫ومادة‬‫علمية‬‫وأنشطة‬،‫وتدريبات‬‫وتعتبر‬‫مرحلة‬‫اإلعداد‬‫والتجهيز‬‫إل‬‫نتاج‬
‫البرمجية‬‫في‬‫غاية‬‫األهمية‬‫حيث‬‫من‬‫خاللها‬‫يتكون‬‫لدى‬‫المبرمج‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫شكل‬‫ونمط‬‫البر‬‫مجية‬
‫مثل‬‫الشروع‬‫في‬‫برمجتها‬‫وتحويلها‬‫إلى‬‫منتج‬‫وتمر‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫بست‬‫خطوات‬‫أساسية‬‫يمكن‬‫تل‬‫خيصها‬
‫كالتالي‬:

16. ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬
1-‫للمنهج‬ ‫التخطيط‬
2-‫المادة‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬‫العلمي‬‫ة‬
3-‫تحديد‬‫الدرس‬6-‫إعداد‬‫الدرس‬
5-‫تصميم‬‫الدرس‬ ‫فقرات‬
4-‫اختيار‬‫أنواع‬‫فقرات‬‫الدرس‬
‫الشاشة‬Slide 12
‫الرئيسية‬(‫التصميم‬)

17. ‫األهداف‬ ‫صياغة‬.
‫والعرض‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيه‬ ‫تحديد‬.
‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تسلسل‬.
‫المتعلم‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬.
1-‫للمنهج‬ ‫التخطيط‬
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

18. ‫بالمحتوى‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والمراجع‬ ‫الكتب‬ ‫تجميع‬.
‫المعلم‬ ‫ودليل‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫توفير‬.
‫مشابهة‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجيات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬.
‫موض‬ ‫بالمحتوى‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫لتقويم‬ ‫المتبعة‬ ‫التقويم‬ ‫طرق‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫وع‬
‫البرمجية‬.
2-‫المادة‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬
‫العلمية‬
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

19. 3-‫الدرس‬ ‫حتديد‬
‫فقرات‬ ‫إلى‬ ‫والدرس‬ ‫دروس‬ ‫إلى‬ ‫والموضوع‬ ‫موضوعات‬ ‫إلى‬ ‫المحتوى‬ ‫تقسيم‬.
‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬.
‫للدرس‬ ‫مسار‬ ‫مخطط‬ ‫برسم‬ ‫التفرعات‬ ‫تحديد‬.
‫يشتمل‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫واألساسيات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬‫عليها‬
‫المحتوى‬.
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

20. 4-‫الدرس‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أنواع‬ ‫اختيار‬
‫الدرس‬ ‫بنود‬ ‫قائمة‬ ‫تحديد‬.
‫بالعرض‬ ‫المعينة‬ ‫النصوص‬ ‫فقرات‬ ‫تحديد‬.
‫وأنواعها‬ ‫األسئلة‬ ‫ومفردات‬ ‫التمارين‬ ‫فقرات‬ ‫تحديد‬.
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

21. ‫واألشكال‬ ‫النصوص‬ ‫تحديد‬.
‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫عنصر‬ ‫إضافة‬.
‫التوضيح‬ ‫والصور‬ ‫كاأللوان‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫بهدف‬ ‫المؤثرات‬ ‫إضافة‬‫ية‬
‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬ ‫والحركة‬.
‫بعدها‬ ‫وما‬ ‫قبلها‬ ‫وما‬ ‫الفقرة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحديد‬.
5-‫الدرس‬ ‫فقرات‬ ‫تصميم‬
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

22. ‫ويتم‬‫فيها‬‫إمالء‬‫النماذج‬‫الخاصة‬‫بالشاشات‬‫بهدف‬‫تحديد‬‫موقع‬
‫المعروضات‬‫وحجمها‬‫وخطوطها‬‫و‬‫وألوانها‬‫بالنسبة‬‫لوعاء‬‫كل‬
‫شاشة‬.
6-‫الدرس‬ ‫إعداد‬
‫التصميم‬ ‫مراحل‬

23. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬scenario
‫وهى‬‫المرحلة‬‫التي‬‫يتم‬‫فيها‬‫ترجمة‬‫الخطوط‬‫العريضة‬‫التي‬‫وضعها‬‫المصمم‬‫إلى‬‫إجراءا‬‫ت‬
‫تفصيلية‬‫وإحداث‬‫مواقف‬‫تعليمية‬‫حقيقية‬‫على‬‫الورق‬‫مع‬‫الوضع‬‫في‬‫االعتبار‬‫ما‬‫تم‬‫إعداده‬‫و‬‫تجهيزه‬
‫بمرحلة‬‫اإلعداد‬‫من‬‫متطلبات‬.
‫وتحتاج‬‫كتابة‬‫السيناريو‬Scenario‫إلى‬‫بعض‬‫المهارات‬،‫وال‬‫نتوقع‬‫أن‬‫تصل‬‫إلى‬‫مستوى‬‫أداء‬‫متقن‬
‫دون‬‫مرحلة‬‫تجريب‬‫جادة‬‫خالل‬‫سلسلة‬‫من‬‫المحاوالت‬‫واألخطاء‬.
‫فالسيناريو‬‫هو‬‫المزيج‬‫من‬‫شمولية‬‫الفكرة‬‫ومراعاة‬‫التفاصيل‬‫الدقيقة‬‫لتنفيذها‬‫ونقلها‬‫لع‬‫الم‬‫الواقع‬.

24. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario
‫ويتلخص‬‫العمل‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫بتسجيل‬‫ما‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يعرض‬‫على‬‫الشاشة‬‫على‬‫نم‬‫اذج‬
‫خاصة‬‫تعرف‬‫بنماذج‬‫السيناريو‬‫مثال‬‫ذلك‬‫النموذج‬‫التالي‬:
‫اإلطار‬ ‫رقم‬‫المرئي‬ ‫الجزء‬‫المسموع‬ ‫الجزء‬‫اإلطار‬ ‫وصف‬
‫مسلسلة‬ ‫أرقام‬ ‫وهى‬
‫لإلطارات‬
‫والصور‬ ‫النصوص‬ ‫مثل‬
‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬..
‫والموسيقى‬ ‫الصوت‬ ‫مثل‬
‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬
‫اإلطار‬ ‫بقاء‬ ‫مدة‬ ‫مثل‬
‫وطريقة‬ ‫الظهور‬ ‫وطريقة‬
‫االختفاء‬
‫للسيناري‬ ‫أخرى‬ ‫نماذج‬ ‫وهناك‬‫و‬
‫مثل‬:

25. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

26. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

27. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

28. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

29. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

30. ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬ ‫كتابة‬‫مرحلة‬ ‫تابع‬scenario

31. ‫دراسة‬ ‫بعد‬:
،‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ،‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬‫وطريقة‬
‫البرمج‬ ‫بإعداد‬ ‫قمتي‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ،‫السيناريو‬ ‫كتابة‬‫ية‬
‫التعليمة‬.....
‫ندرس‬ ‫سوف‬:
‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تقويم‬

32. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬
‫بعد‬‫االنتهاء‬‫من‬‫عمليات‬‫تصميم‬‫البرنامج‬‫وتطويره‬‫فإن‬‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫األسئل‬‫ة‬‫التي‬‫يمكن‬
‫أن‬‫تبرز‬‫أمام‬‫مصمم‬‫البرنامج‬‫ومنها‬:
‫هل‬‫البرنامج‬‫صالح‬‫للعمل‬‫كما‬‫هو‬‫متوقع‬‫منه‬‫وال‬‫توجد‬‫أس‬‫مشكالت‬‫فنية‬‫في‬‫تشغ‬‫يله؟‬
‫هل‬‫البرنامج‬‫فعال‬‫في‬‫يسه‬‫ر‬‫تد‬‫للموضوع‬‫محل‬‫اسة؟‬‫ر‬‫الد‬
‫هل‬‫يستطيع‬‫أن‬‫س‬‫ر‬‫يد‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وينميها‬‫حسب‬‫املستويات‬‫املتوقعة‬‫؟‬
‫هل‬‫تصميم‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫البرنامج‬‫مناسبة‬‫اءات‬‫ر‬‫إلج‬‫س؟‬‫ر‬‫الد‬
‫هل‬‫تعليمات‬‫البرنامج‬‫واضحة؟‬
‫ملحوظة‬:‫املت‬‫غير‬ ‫املشكالت‬‫بعض‬‫يسبب‬‫ال‬‫شكل‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬‫ج‬‫و‬‫لخر‬ ‫ي‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬‫املستمر‬‫التقويم‬‫للمصمم‬‫وقعة‬.

33. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬
‫التقويم‬‫عملية‬‫ومراحل‬‫مستويات‬.
‫البرنامج‬‫تقويم‬ ‫لعملية‬ ‫مستويان‬ ‫هناك‬:
1-‫التكويني‬ ‫التقويم‬(Formative Evaluation)‫بناء‬‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫يتم‬‫،وهو‬
‫مستمر‬ ‫وتقويم‬‫مراجعة‬‫فهو‬،‫البرنامج‬.
2-‫النهائي‬ ‫التقويم‬(Summative Evaluation)‫ولكن‬‫املراجعة‬‫بغرض‬ ‫يتم‬‫ال‬‫هو‬ ،
‫البرنامج‬ ‫على‬‫نهائي‬‫حكم‬‫إصدار‬‫بغرض‬ ‫يتم‬.

34. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬
‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫ومراحل‬ ‫مستويات‬.
‫البرنامج‬ ‫لتقويم‬ ‫أساسية‬‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫وهناك‬:
1-‫واحد‬‫إلى‬ ‫واحد‬‫تقويم‬(one to one)‫غي‬ ‫وبشكل‬‫البرنامج‬‫تطوير‬ ‫بداية‬ ‫في‬‫يتم‬‫،وهو‬‫ر‬
‫سمي‬‫ر‬.
2-‫الصغيرة‬ ‫املجموعات‬ ‫تقويم‬(small group)‫النهائي‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫يتم‬ ،
‫للبرنامج‬.
3-‫امليداني‬‫االختبار‬ ‫تقويم‬(Field Test)‫والظر‬‫البيئة‬ ‫في‬‫للبرنامج‬‫اختبار‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ،‫ف‬‫و‬
‫ل‬ ‫ة‬‫ر‬‫واملطو‬ ‫املعدلة‬ ‫النسخة‬ ‫من‬
ً
‫تقريبا‬‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ويتم‬ ‫لتطبيقه‬ ‫الحقيقية‬‫لبرنامج‬.

35. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬
‫التعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تقويم‬‫معايير‬.
‫التعليمي‬‫البرامج‬ ‫في‬‫وتقويم‬‫مراجعة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬‫ويمكن‬،‫ة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ ‫تحديد‬:
1-‫التعليمية‬‫الكفاءة‬.
2-‫الفنية‬‫الكفاءة‬.
3-‫البرمجية‬‫الكفاءة‬.
4-‫املنهجية‬‫الكفاءة‬.

36. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬‫معايير‬
ً
‫أوال‬:‫التعليمية‬‫الكفاءة‬
‫م‬‫التعليمية‬ ‫الكفاءة‬321
1‫الدراسة؟‬ ‫محل‬ ‫الموضوع‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫هل‬
2‫تعقبها؟‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫تسلسل‬ ‫هل‬
3‫فهمة‬ ‫يسهل‬ ‫المحتوى‬ ‫هل‬‫الغامضة؟‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫ويخلو‬
4‫مناسبة؟‬ ‫البرنامج‬ ‫وأنشطة‬ ‫إجراءات‬ ‫هل‬
5‫يوزع‬ ‫هل‬‫أهميته؟‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫أجزاءه‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫البرنامج‬
6‫والمح‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫النشط‬ ‫للتفاعل‬ ‫الفرصة‬ ‫البرنامج‬ ‫يوفر‬ ‫هل‬‫العلمي؟‬ ‫توى‬
7‫التعلم؟‬ ‫لتفريد‬ ‫الفرصة‬ ‫البرنامج‬ ‫يوفر‬ ‫هل‬
8‫عملية‬ ‫وطبيعة‬ ‫للمتعلم‬ ‫مناسبة‬ ‫البرنامج‬ ‫خطوة‬ ‫مقدار‬ ‫هل‬‫التعلم؟‬

37. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬‫معايير‬
ً
‫ثانيا‬:‫الفنية‬‫الكفاءة‬
‫م‬‫الفنية‬ ‫الكفاءة‬321
1‫جيد؟‬ ‫بشكل‬ ‫مستغلة‬ ‫الشاشة‬ ‫مساحة‬ ‫هل‬
2‫هناك‬ ‫هل‬‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫إطارات‬ ‫أنواع‬ ‫لكل‬ ‫ومناسب‬ ‫ثابت‬ ‫نموذج‬
‫التعليمية‬‫؟‬
3‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫مناسب‬ ‫تحكم‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫البرنامج؟‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬
4‫البرنامج‬ ‫شاشة‬ ‫هل‬‫بالمحتوى‬ ‫مزدحمة‬ ‫غير‬‫؟‬
5‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تدعم‬ ‫والصوتية‬ ‫المرئية‬ ‫المؤثرات‬ ‫هل‬‫؟‬
6‫هناك‬ ‫هل‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫عرض‬ ‫بين‬ ‫تزامن‬‫؟‬
7‫المتعددة؟‬ ‫الوسائط‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
8‫تكامل‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫المعروض‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬
‫الشاشة؟‬ ‫على‬

38. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬‫معايير‬
ً
‫ثالثا‬:‫البرمجية‬‫الكفاءة‬
‫م‬‫البرمجية‬ ‫الكفاءة‬321
1‫البرنامج‬ ‫هل‬‫المنطقي‬ ‫التكرار‬ ‫أخطاء‬ ‫من‬ ‫خال‬‫؟‬
2‫الحاسب؟‬ ‫على‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫يعمل‬ ‫البرنامج‬ ‫هل‬
3‫المتعلم‬ ‫استجابات‬ ‫لتوقع‬ ‫مناسب‬ ‫مجال‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫؟‬
4‫إجراءات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫المتعل‬ ‫استجابات‬ ‫لتقييم‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫مناسبة‬‫مين‬‫؟‬
5‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫للخروج‬ ‫فرصة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫؟‬

39. ‫التعليمية‬ ‫الحاسوب‬ ‫برمجيات‬ ‫تقويم‬‫معايير‬
ً
‫ابعا‬‫ر‬:‫الكفاءة‬‫ااملنهجية‬
‫م‬‫المنهجية‬ ‫الكفاءة‬321
1‫استخدامه؟‬ ‫في‬ ‫بالمرونة‬ ‫البرنامج‬ ‫يتمتع‬ ‫هل‬
2‫التعليمي؟‬ ‫المنهج‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬ ‫البرنامج‬ ‫هل‬
3‫البرنامج‬ ‫هل‬‫التعليمي؟‬ ‫المنهج‬ ‫أنشطة‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬
4‫المصاح‬ ‫أو‬ ‫اإلضافي‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫البرنامج‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬‫ب؟‬
5‫المحتوى‬ ‫هل‬‫بدراست‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫وموزع‬ ‫مقسم‬ ‫للبرنامج‬ ‫العلمي‬‫في‬ ‫ه‬
‫مختلفة؟‬ ‫أوقات‬