الوثيقة تناقش نظام التعليم في اليابان، حيث يتميز بالتركز على المساواة والعدالة في التعليم. كما تبرز أهمية العمل الجماعي والمسؤولية لدى الطلبة، مع التركيز على الجد والاجتهاد كأساس للنجاح. بالإضافة إلى ذلك، توضح الوثيقة مراحل التعليم الإلزامي والمتعدد في اليابان وأهمية دور المعلم في المجتمع.

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫التقنيات‬
‫المادة‬ ‫رقم‬:613
‫المادة‬ ‫رمز‬:EDTE
‫المقرر‬ ‫دكتورة‬:‫عائشة‬‫بليهش‬‫العمري‬
‫اليابان‬

2. ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليم‬

3. ‫اليابان‬
‫خصائص‬
‫في‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬
‫التعليم‬ ‫اهداف‬
‫اليابان‬ ‫في‬
‫التعلي‬ ‫مراحل‬‫م‬
‫اليابان‬ ‫في‬
‫التقنيه‬‫و‬
‫اليابان‬ ‫طالب‬
‫التعلي‬ ‫مقارنة‬‫م‬
‫المملكة‬ ‫في‬
‫العربية‬
‫السعودية‬
‫واليابان‬

5. ‫خصائص‬
‫في‬ ‫التعليم‬
‫اليابان‬
1-‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والالمركزية‬ ‫المركزية‬:
‫المركزية‬ ‫طابع‬ ‫عليه‬ ‫يغلب‬ ‫تعليمها‬ ‫نظام‬ ‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫بمركزية‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اليابان‬ ‫تتميز‬.‫ومن‬‫إيجابيات‬
‫مس‬ ‫على‬ ‫الشعب‬ ‫فئات‬ ‫لمختلف‬ ‫ونوعيته‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫توفير‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المبدأ‬ ‫هذا‬‫الدولة‬ ‫توى‬
‫ك‬ ‫تزويد‬ ‫يتم‬ ‫وبذلك‬ ،‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫فيها‬ ‫لد‬ُ‫و‬ ‫التي‬ ‫المحافظة‬ ‫أو‬ ‫المقاطعة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬‫طفل‬ ‫ل‬
‫الحالة‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫وسطها‬ ‫أو‬ ‫جنوبها‬ ‫أو‬ ‫اليابان‬ ‫شمال‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫واحد‬ ‫معرفي‬ ‫بأساس‬
،‫المنطقة‬ ‫لهذه‬ ‫االقتصادية‬

6. 2-‫روح‬‫والنظام‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعة‬‫والمسؤولية‬:
*‫يركز‬‫والمسؤولي‬ ‫بالجماعة‬ ‫الشعور‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫للتعليم‬ ‫الياباني‬ ‫النظام‬‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫ة‬
‫مثل‬ ،‫بهم‬ ‫المحيطة‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫ا‬ً‫ئ‬‫باد‬ ‫المجتمع‬ ‫تجاه‬ ‫والطالب‬
‫المحافظة‬‫واألثاث‬ ‫التعليمية‬ ‫واألدوات‬ ‫الدراسية‬ ‫المباني‬ ‫على‬‫المدرسي‬
*‫ومن‬‫الي‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ،‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫اليابانية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الشائع‬‫الدراسي‬ ‫وم‬
‫ومسح‬ ‫وكنس‬ ‫بل‬ ‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫وتنظيف‬ ‫بكنس‬‫الممرات‬

7. *‫ويتضح‬‫وج‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫والتعاون‬ ‫الجماعة‬ ‫وروح‬ ‫المسؤولية‬ ‫هذه‬ ‫أوج‬‫بة‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطعام‬.‫يوجد‬ ‫ولكن‬ ،‫اليابانية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫مقاصف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫المعروف‬ ‫فمن‬‫مطبخ‬
‫يو‬ ‫طهى‬ُ‫ت‬ ‫طازجة‬ ‫مطهية‬ ‫وجبات‬ ‫التالميذ‬ ‫يتناول‬ ‫حيث‬ ‫الطاهيات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫تغذية‬ ‫أستاذة‬ ‫به‬‫ا‬ً‫ي‬‫م‬
‫بالمدرسة‬.‫الد‬ ‫القاعة‬ ‫بتهيئة‬ ‫تقوم‬ ‫إحداها‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫أنفسهم‬ ‫بتقسيم‬ ‫التالميذ‬ ‫ويقوم‬‫لتناول‬ ‫راسية‬
،‫المطبخ‬ ‫من‬ ‫الطعام‬ ‫بإحضار‬ ‫تقوم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫وثانية‬ ،‫الطعام‬
*‫النظام‬ ‫وهذا‬‫د‬ّ‫اليعو‬‫في‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫تتجلى‬ ‫التي‬ ‫القيادة‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الجماعية‬ ‫الروح‬ ‫التالميذ‬‫شخصية‬ ‫تعيين‬
‫الفصل‬ ‫بتهيئة‬ ‫المدرس‬ ‫غياب‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫والذي‬ ‫رائده‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫مراقب‬‫وتنظيمه‬

8. 3-‫الجد‬‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬‫والذكاء‬:
‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫اليابانيون‬ ‫ركز‬ُ‫ي‬«‫للطفل‬ ‫الفطري‬ ‫والذكاء‬ ‫الموهبة‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫واالجتهاد‬ ‫الجد‬»‫ع‬ ‫وهو‬‫عكس‬ ‫لى‬
‫للكلمات‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫استخدامهم‬ ‫كثرة‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫الدول‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫تدل‬ ‫التي‬
‫كلمة‬ ‫مثل‬ ‫اليابانية‬ ‫باللغة‬ ‫والمثابرة‬ ‫االجتهاد‬ ‫على‬"‫قصارى‬ ‫سأبذل‬‫جهد‬"‫جدية‬ ‫بكل‬ ‫سأعمل‬"
‫والتفوق‬ ‫النجاح‬‫وليس‬ ‫الجهد‬ ‫وبذل‬ ‫باالجتهاد‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫بالذكاء‬،‫فقط‬
‫فالجميع‬‫يكفيهم‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫وخلقوا‬ ‫سواسية‬.

9. 4-‫الكم‬‫العبء‬ ‫وثقل‬ ‫المعرفي‬‫الدراسي‬:
*‫ويعتبر‬‫أ‬ ‫دولة‬ ‫بأي‬ ‫مقارنة‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬ ‫أطول‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫الساعات‬ ‫وعدد‬ ‫الدراسية‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬،‫خرى‬
‫الراب‬ ‫الساعة‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫ح‬‫صبا‬ ‫الثامنة‬ ‫الساعة‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫عادة‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬،‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬ ‫عة‬
‫وال‬ ‫السادسة‬ ‫حتى‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫يظلون‬ ‫ولكنهم‬ ‫الخامسة‬ ‫الساعة‬ ‫حتى‬ ‫فعملهم‬ ‫المعلمون‬ ‫أما‬‫سابعة‬
‫مساء‬.‫ال‬ ‫والتي‬ ‫الربيع‬ ‫عطلة‬ ‫إلى‬ ‫تنقسم‬ ‫التي‬ ‫العطالت‬ ‫عدد‬ ‫تقل‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫على‬ ‫تزيد‬
‫أيام‬ ‫عشرة‬،
.

10. 5-‫الحماس‬‫المكانة‬ ‫وارتفاع‬ ‫للتعليم‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الشديد‬
‫المرموقة‬‫للمعلم‬:
•‫دور‬،‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫يعكس‬‫اهتم‬‫اليابانيين‬ ‫ام‬
‫با‬ ‫يحظون‬ ‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫فالمعلمون‬ ،‫للمعلمين‬ ‫تقديرهم‬ ‫ومدى‬ ،‫له‬ ‫وحماسهم‬ ‫بالتعليم‬‫حترام‬
‫المرموق‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظرة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫مرموقة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ومكانة‬ ‫وتقدير‬‫ة‬
‫ف‬ ‫ويتساوى‬ ‫كريمة‬ ‫مستقرة‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫المغرية‬ ‫المرتبات‬ ‫وكذلك‬ ،‫لهم‬‫ذلك‬ ‫ي‬
‫والمعلمات‬ ‫المعلمون‬.

11. ‫التعليم‬ ‫هدف‬:
‫والتفان‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫المتكاملة‬ ‫الشخصية‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬ ‫التعليم‬ ‫يهدف‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫العناية‬ ‫في‬ ‫ي‬
‫بذاتي‬ ‫مهتمين‬ ‫والعدل‬ ‫للصدق‬ ‫محبين‬ ‫يصبحون‬ ‫لكي‬ ‫الشعب‬ ‫واجسام‬ ‫بعقول‬‫الفرد‬ ‫ة‬
‫للعمل‬ ‫محترمين‬
‫ف‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬‫ي‬
‫اليابان‬:

12. ‫التعليم‬ ‫مبدا‬:
‫نسع‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫الهدف‬ ‫ولتحقيق‬‫مكان‬ ‫وكل‬‫مناسبه‬ ‫كل‬ ‫في‬‫التعليم‬ ‫مبدا‬‫تحقيق‬ ‫يجب‬‫الى‬ ‫ى‬
‫املتبادل‬‫واالحترام‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الثقافية‬ ‫البنيه‬‫ايجاد‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬.

13. ‫التعليمية‬‫الفرص‬‫تكافؤ‬:
‫ف‬‫للتفرقة‬ ‫تعريضهم‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫حسب‬ ‫كل‬‫للجميع‬ ‫التعليمية‬‫الفرص‬ ‫تتاح‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫بناء‬‫ذلك‬ ‫ي‬
‫االقتصادية‬ ‫او‬‫االجتماعية‬‫مكانتهم‬ ‫او‬ ‫جنسهم‬ ‫او‬‫معتقداتهم‬ ‫او‬ ‫اصلهم‬ ‫على‬.

14. ‫االلزامي‬ ‫التعليم‬:
‫التع‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫سنوات‬‫تسع‬ ‫ملدة‬‫الزاميا‬ ‫بالتعليم‬ ‫وبناتهم‬‫ابنائهم‬ ‫الحاق‬‫االبوين‬ ‫على‬‫مجانيا‬‫خاللها‬ ‫ليم‬
‫الحكومية‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬

15. ‫املختلط‬ ‫التعليم‬:
‫املخت‬ ‫التعليم‬‫اقرار‬‫يجب‬ ‫لذا‬‫املجتمع‬ ‫في‬‫والرجال‬ ‫النساء‬‫ب‬‫ر‬‫ويتقا‬ ‫ن‬‫يتعاو‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫في‬‫لط‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬.

16. ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫التعليم‬:
‫عامه‬ ‫صبغة‬ ‫ذات‬‫ن‬‫القانو‬ ‫يساندها‬‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬‫ن‬‫تكو‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫باالضافه‬‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫الى‬‫التي‬
‫تقيمها‬‫الحكومه‬‫والسلطات‬‫املحليه‬‫فقط‬ ‫ويحق‬‫لالشخاص‬‫الصبغة‬ ‫ي‬‫ذو‬‫الرسميه‬‫ا‬‫لتي‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫هذه‬‫مثل‬ ‫فتح‬‫ن‬‫القانو‬ ‫يساندها‬

17. 
‫االولي‬ ‫التعليم‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬(‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مدارس‬:)
‫للسلطات‬ ‫عليها‬ ‫العلمي‬ ‫االشراف‬ ‫ويكون‬ ‫خاصة‬ ‫مدارسها‬ ‫ومعظم‬ ‫الزامية‬ ‫غير‬ ‫مرحلة‬ ‫هي‬
‫تأه‬ ‫مرحلة‬ ‫االجتماعي‬ ‫والضمان‬ ‫الحماية‬ ‫فلسلطات‬ ‫الفني‬ ‫االشراف‬ ‫اما‬ ‫التعليمية‬ ‫المحلية‬‫مدة‬ ‫يلية‬
‫ثالث‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫دخول‬ ‫يبدأ‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬
‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫حتى‬ ‫سنوات‬.
‫االولي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬(‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬:)
‫إجبا‬ ‫بالمدرسة‬ ‫االلتحاق‬ ‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫أعمارهم‬ ‫تصل‬ ‫التي‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫يجب‬ً‫ا‬‫ري‬
‫سنوات‬ ‫ست‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫ومدة‬.
‫مراحل‬
‫التعليم‬

18. ‫اإلعدادية‬ ‫مدارس‬:
‫االبتدا‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫ئية‬
‫أعمار‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتضم‬ ،‫مباشرة‬12‫حتى‬15ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫عام‬.
‫الثانوية‬ ‫المدارس‬:
‫دراس‬ ‫سنوات‬ ‫تسعة‬ ‫أكملوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬‫ية‬
‫د‬ ‫قبل‬ ‫القبول‬ ‫اختبار‬ ‫اجتياز‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ،‫واإلعدادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫في‬ ‫إجبارية‬‫خول‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬.

19. ‫االدنى‬‫ي‬‫الثانو‬‫التعليم‬‫مرحلة‬:
‫اهل‬‫غبة‬‫ر‬‫حسب‬‫فات‬‫و‬‫بمصر‬‫او‬‫مجانيه‬‫اما‬‫وهي‬ ‫الزاميه‬‫وهي‬ ‫سنوات‬‫ثالث‬‫مدتها‬
‫التلميذ‬.
‫االعلى‬‫ي‬‫الثانو‬‫التعليم‬‫مرحلة‬:
‫ال‬‫وينقسم‬ ‫اميه‬‫ز‬‫ال‬‫ليست‬‫وهي‬‫السابقة‬‫املرحلة‬ ‫اكملوا‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫وهي‬‫الى‬‫فيها‬‫تعليم‬
‫نوعين‬:
‫الوقت‬‫لكل‬ ‫تعليم‬‫اما‬(‫اعوامي‬ ‫ثالث‬‫ومدته‬ ‫متفرغ‬)‫الوقت‬ ‫لبعض‬‫او‬(‫وم‬ ‫جزئي‬‫دته‬
‫اعوام‬‫بعة‬‫ر‬‫ا‬)
‫تخصصية‬‫ومواد‬‫عامة‬ ‫مواد‬‫الى‬‫املرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املواد‬‫تنقسم‬

20. ‫املواد‬ ‫اما‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬‫استهم‬‫ر‬‫د‬‫مواصلة‬ ‫ن‬‫يودو‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬‫فهي‬ ‫العامة‬‫املواد‬ ‫اما‬
‫و‬‫الفن‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫مهنة‬ ‫في‬‫التخصص‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫مهنية‬ ‫مواد‬‫فهي‬ ‫التخصصية‬‫ة‬‫ر‬‫التجا‬
‫والرياضيات‬‫والعلوم‬ ‫والصيد‬‫اعة‬‫ر‬‫والز‬
‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬‫ي‬‫ذو‬‫تعليم‬:
‫امل‬‫من‬ ‫الشريحة‬ ‫تلك‬‫مع‬ ‫تتالءم‬‫ق‬‫بطر‬‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬‫ي‬‫لذو‬ ‫التعليم‬‫توفر‬‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬‫وهي‬‫وتضم‬ ‫جتمع‬
‫التعليم‬‫حتى‬ ‫األطفال‬ ‫ياض‬‫ر‬‫من‬ ‫ابتداء‬‫االعتيادية‬‫التعليم‬‫مراحل‬‫ي‬‫الثانو‬.

21. ‫إلى‬ ‫وتنقسم‬‫العالي‬‫التعليم‬‫مؤسسات‬:
‫الجامعات‬:
‫يوس‬‫ر‬‫البكالو‬‫جة‬‫ر‬‫د‬‫على‬‫ل‬‫للحصو‬‫األقل‬‫على‬ ‫سنوات‬‫بع‬‫ر‬‫أ‬‫فيها‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ومدة‬‫وتشمل‬
‫الحصو‬‫في‬‫الراغبين‬ ‫للطالب‬‫العليا‬‫اسات‬‫ر‬‫للد‬‫أقسام‬‫على‬‫الجامعات‬ ‫من‬‫كثير‬‫على‬ ‫ل‬
‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫أو‬‫املاجستير‬‫جة‬‫ر‬‫د‬.

22. ‫المتوسطة‬ ‫الكليات‬:
‫احتي‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫تخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬‫اجات‬
‫المعل‬ ‫وتدريب‬ ‫واإلنسانية‬ ‫اإلدارية‬ ‫العلوم‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬‫مين‬
‫سنتي‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫مدة‬ ‫وتتراوح‬ ،‫وغيرها‬ ‫المنزلي‬ ‫واالقتصاد‬‫إلى‬ ‫ن‬
‫متوسطة‬ ‫زمالة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعدها‬ ‫يحصل‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬(‫دبلوم‬
‫متوسط‬)‫التخصص‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫متابعة‬ ‫للطالب‬ ‫ويمكن‬‫ات‬
‫بدراسته‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬.

23. ‫التقنية‬ ‫الكليات‬:
‫االنت‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يلتحق‬ ‫حيث‬ ‫المتوسطة‬ ‫والكليات‬ ‫الجامعات‬ ‫عن‬ ‫قليال‬ ‫تختلف‬ ‫وهي‬‫من‬ ‫هاء‬
‫احتياج‬ ‫حسب‬ ‫والفنية‬ ‫التقنية‬ ‫التخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫الكليات‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫اإلعدادية‬ ‫المرحلة‬‫سوق‬ ‫ات‬
‫متوسطة‬ ‫زمالة‬ ‫بدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يتخرج‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫ومدة‬ ،‫العمل‬
(‫متوسط‬ ‫دبلوم‬)‫ب‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫التخصصات‬ ‫في‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫دراسته‬ ‫متابعة‬ ‫لطالب‬ ‫ويمكن‬‫دراسته‬.

24. ‫املتنوع‬ ‫التعليم‬ ‫س‬‫ر‬‫ومدا‬‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫التعليم‬ ‫معاهد‬:
‫ب‬‫وتقوم‬،‫اإلعدادية‬‫املرحلة‬ ‫من‬‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫من‬ ‫النوع‬‫بهذا‬ ‫الطالب‬‫يلتحق‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫املج‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ما‬ ‫في‬‫الطالب‬ ‫ل‬‫وميو‬‫العمل‬ ‫ق‬‫سو‬‫حاجة‬‫حسب‬ ‫محددة‬‫تخصصات‬،‫مع‬
‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫هذه‬‫وتنقسم‬:
‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫معاهد‬:
‫وهما‬‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫املعاهد‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫وتتقسم‬:‫ي‬‫الثانو‬‫ي‬ ‫التخصص‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫وتصل‬
‫الثانوية‬‫املرحلة‬ ‫وتعادل‬‫سنوات‬‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬.‫العالي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫ومعاهد‬‫وتصل‬ ،
‫املتوسطة‬ ‫الكليات‬ ‫وتعادل‬‫سنوات‬‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫فيها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مدة‬.

25. ‫المتنوع‬ ‫التعليم‬ ‫مدارس‬:
‫وتخت‬ ،‫غالبا‬ ‫والفنية‬ ‫الحرفية‬ ‫التخصصات‬ ‫بتدريس‬ ‫تقوم‬ ‫مدارس‬ ‫وهي‬‫مدد‬ ‫لف‬
‫التخص‬ ‫بتدريس‬ ‫عادة‬ ‫وتقوم‬ ،‫الطالب‬ ‫وحاجة‬ ‫الدورة‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬‫صات‬
‫وقيادة‬ ‫والطباعة‬ ‫المكتبات‬ ‫وتنظيم‬ ‫الطعام‬ ‫وإعداد‬ ‫كالخياطة‬ ‫والفنية‬ ‫الحرفية‬‫وصيانة‬
‫وغيرها‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫وتقنيات‬ ‫المركبات‬.

26. *‫بال‬ ‫التعليمي‬ ‫للسلم‬ ‫مماثل‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫السلم‬ ‫يعتبر‬‫مملكة‬.
*‫الم‬ ‫معلمين‬ ‫بحصول‬ ‫وذلك‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫اليابانيون‬ ‫اهتمام‬‫رحلة‬
‫ا‬ ‫المراحل‬ ‫معلمين‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫بينما‬ ‫الدكتورة‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬‫البتدائية‬
‫البكالوريوس‬ ‫على‬ ‫حاصلين‬.
*‫الت‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫التاسعة‬ ‫المرحلة‬ ‫إلى‬ ‫الزاميا‬ ‫التعليم‬ ‫يعد‬‫في‬ ‫عليم‬
‫اختياري‬ ‫يعد‬ ‫المملكة‬.
‫واليابان‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مقارنة‬

27. *‫الكتب‬ ‫واستبدال‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫اليابانيون‬ ‫اعتماد‬‫باأليب‬‫اد‬‫في‬ ‫بينما‬
‫التقليدية‬ ‫الكتب‬ ‫على‬ ‫معتمدين‬ ‫المملكة‬.
*‫يتجاوز‬ ‫ال‬ ‫اليابان‬ ‫فصول‬ ‫في‬ ‫اقصى‬ ‫كحد‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬15‫طالب‬
‫الى‬ ‫يصل‬ ‫السعودية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫بينما‬30‫طالب‬.
*‫اما‬ ‫كبرى‬ ‫مدن‬ ‫في‬ ‫مدارس‬ ‫كأنها‬ ‫اليابان‬ ‫قرى‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫تجهيز‬
‫وتقنية‬ ‫تجهيز‬ ‫اقل‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫قرى‬ ‫مدارس‬ ‫في‬.

28. *‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬ ‫اليابان‬ ‫مدارس‬ ‫طالب‬
‫المستخدمين‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫وطالب‬ ‫النفس‬.
*‫لس‬ ‫مناسبة‬ ‫تخصصات‬ ‫فتح‬ ‫يتم‬ ‫اليابان‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫اما‬‫العمل‬ ‫وق‬
‫ب‬ ‫لها‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫تخصصات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫اما‬ ‫متطلباته‬ ‫و‬‫سوق‬
‫العمل‬.