عرض

1. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫وسل‬537
‫اعداد‬
‫دالل‬‫هديان‬‫العتيبي‬
‫محمد‬ ‫له‬‫نه‬‫عي‬‫في‬‫لن‬‫ا‬
‫ف‬‫شرا‬‫إ‬
‫د‬/‫سي‬‫ا‬‫عب‬‫ل‬‫ا‬ ‫دانية‬

2. ‫المحاضرة‬ ‫محاور‬
‫التعليمية؟‬ ‫الكائنات‬ ‫ماهي‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫؟‬ ‫كائنات‬ ‫تسمى‬ ‫لماذا‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫خصائص‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫الستخدام‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مستودعات‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مستقبل‬
‫إرشادات‬‫التعلي‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بناء‬ ‫كلبنات‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫لتضمين‬‫االلكتروني‬ ‫م‬

3. ‫التعليمية؟‬ ‫الكائنات‬ ‫ماهي‬

4. ‫التعليمية؟‬ ‫الكائنات‬ ‫ماهي‬
‫باختالف‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫معنى‬ ‫يختلف‬‫األشخاص‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫يطلق‬ ‫العمومي‬ ‫معناه‬ ‫في‬ ‫ولكن‬
‫تعليمية‬ ‫ألغراض‬ ‫يستخدم‬,‫الكا‬ ‫من‬ ‫يعتبران‬ ‫مثال‬ ‫العرض‬ ‫و‬ ‫فالكتاب‬‫ئنات‬
‫التعليمية‬.
ً‫ا‬‫مرتبط‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫المصطلح‬ ‫كان‬‫بالكائنات‬‫الستخد‬ ‫نظرا‬ ‫الرقمية‬‫في‬ ‫امها‬
‫رقمي‬ ‫سياق‬(‫مجال‬ ‫في‬‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬‫الحاسب‬‫والتعليم‬
‫اإللكتروني‬)

5. ‫التعليمية؟‬ ‫الكائنات‬ ‫ماهي‬
‫أش‬ ‫أحد‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫لتشمل‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫أوجه‬ ‫تتعدد‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أما‬‫كال‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬.
‫والمقر‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫النواة‬ ‫تشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أصبحت‬‫رات‬
‫ال‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫خصيص‬ ‫مصممة‬ ‫كانت‬ ً‫ء‬‫سوا‬ ‫األنترنت‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬‫قائمين‬
‫خارجية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫استيرادها‬ ‫تم‬ ‫أو‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫على‬.

6. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫الكائنات‬ ‫استخدام‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫ومطوري‬ ‫التعليميون‬ ‫المصممون‬ ‫عزز‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫المقررات‬ ‫إنشائهم‬ ‫عند‬ ‫التعليمية‬(‫ويلهيلم‬‫وايلدي‬،2005.)
‫التعل‬ ‫الرقمية‬ ‫األجزاء‬ ‫استخدام‬ ‫وإعادة‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أن‬ ‫يعتبرون‬ ‫حيث‬‫يمية‬
‫مث‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫مترابطة‬ ‫دورة‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫وتكييفها‬ ‫مختلفة‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫المستقلة‬ً‫ا‬‫ير‬
‫لالهتمام‬"

7. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
ً‫ة‬‫عاد‬‫م‬ ‫إذا‬ ‫معقولة‬ ‫بأسعار‬ ‫و‬ ‫سريع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫تطوير‬ ‫يكون‬ ‫ما‬‫اعتمد‬ ‫ا‬
‫التع‬ ‫سهولة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للمقررات‬ ‫تتيح‬ ‫كونها‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫على‬‫و‬ ‫ديل‬
‫المختلفة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لمقابلة‬ ‫التحديث‬
‫في‬‫مجمو‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫تطوير‬ ‫فريق‬ ‫يتكون‬ ‫عالمية‬ ‫بيئة‬‫عات‬
‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫وكتاب‬ ‫المقرر‬ ‫موضوع‬ ‫خبراء‬ ‫و‬ ‫تعليميين‬ ‫مصممين‬‫اخصائيي‬‫ت‬‫قنيات‬
‫ت‬ ‫إلمكانية‬ ‫أسهل‬ ‫التعاون‬ ‫تجعل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫كائنات‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ‫تعليم‬‫شارك‬
‫استعماله‬ ‫وإعادة‬ ‫وتعديله‬ ‫وتبديله‬ ‫المحتوى‬

8. ‫نسميها‬ ‫لماذا‬"‫كائنات‬"‫؟‬
‫فكرة‬ ‫أتت‬ ‫لقد‬"‫تعليمي‬ ‫كائن‬( "Learning object)‫عبارة‬ ‫من‬“‫البرمجة‬
‫الموجهة‬‫بالكائن‬”(object-oriented)
‫المبرمجون‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬‫بنائه‬ ‫هي‬ ‫الحاسب‬ ‫برامج‬ ‫لتطوير‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫أن‬‫من‬ ‫ا‬
‫البرمجية‬ ‫التعليمات‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬(‫األكواد‬)‫االستخ‬ ‫إلعادة‬ ‫القابلة‬ ‫الصغيرة‬،‫دام‬
‫إليها‬ ‫يشار‬ ‫والتي‬‫باسم‬(objects)"‫كائنات‬."

9. ‫نسميها‬ ‫لماذا‬"‫كائنات‬"‫؟‬
“‫كلما‬‫كانت‬
‫كلم‬ ‫أصغر‬ ‫األجزاء‬‫ا‬
‫أفضل‬ ‫كانت‬“
‫استعمالها‬ ‫إلمكانية‬‫ل‬ ‫حتى‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬‫لم‬ ‫و‬
‫قاسم‬ ‫بينها‬ ‫يكن‬‫مشترك‬

10. ‫نسميها‬ ‫لماذا‬"‫كائنات‬"‫؟‬
‫البناء‬ ‫بمكعبات‬ ‫ربطها‬ ‫وشاع‬LEGOTM‫و‬ ‫بحجم‬ ‫المكعبات‬ ‫هذه‬ ‫تتسم‬ ‫حيث‬
‫تبديلها‬ ‫ليمكن‬ ‫مصممة‬ ‫قياسي‬ ‫شكل‬,‫يس‬ ‫الذي‬ ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫وصغيرة‬‫على‬ ‫اعد‬
‫نى‬ُ‫ب‬‫ال‬ ‫و‬ ‫التراكيب‬ ‫من‬ ‫متنوع‬ ‫نطاق‬ ‫انتاج‬.
‫حيث‬‫التفكيك‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫سهلة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الوحدات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬‫وهناك‬‫إمكانية‬
‫خاصية‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫شكل‬ ‫إلضفاء‬ ‫معينة‬ ‫لبنية‬ ‫منها‬ ‫عنصر‬ ‫إضافة‬‫أو‬
‫محددة‬ ‫وظيفة‬.
LEGOTM

11. ‫النفس‬ ‫علم‬‫ر‬‫مقر‬
‫اإللكتروني‬
‫مقدمة‬
‫ر‬‫مقر‬‫سلوك‬
‫املستهلك‬
‫االستجابة‬
‫حيال‬ ‫الشرطية‬
‫محدد‬‫مثير‬

12. ‫الكائنات‬ ‫هل‬‫معقدة‬ ‫التعليمية‬‫؟‬

13. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬
‫ط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬‫جيدة‬ ‫ريقة‬
‫محددة‬ ‫تعليمية‬ ‫أوضاع‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫أي‬ ‫لتحديد‬.
‫العرض‬ ‫كائن‬:‫بشكل‬ ‫دراسة‬ ‫موضوع‬ ‫و‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫نقل‬
‫بصري‬(‫تعليمات‬ ‫تسلسل‬ ،‫بيانية‬ ‫رسوم‬ ،‫مثال‬
‫كائن‬‫الممارسة‬:‫المهارة‬‫تسم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مع‬ ‫والتدريب‬‫ح‬
‫إجراء‬ ‫بممارسة‬(‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫لقياس‬ ‫اداة‬ ‫استخدام‬ ،‫مثال‬.)‫تش‬‫جع‬
‫معرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫الممارسة‬ ‫كائنات‬
‫المحاكاة‬ ‫كائن‬:‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬(‫مثال‬،
‫الطيران‬ ‫محاكاة‬)‫المفاهيم‬ ‫بتطبيق‬ ‫الكائنات‬ ‫تسمح‬ ‫حيث‬.
‫للعملي‬ ‫الخاص‬ ‫الفهم‬ ‫ونقد‬ ‫التحليل‬ ‫إمكانية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫ة‬

14. ‫النموذج‬‫المفهومي‬‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫األساسي‬ ‫للمفهوم‬ ‫معقد‬ ‫عرض‬(‫الدرس‬( )،‫مثال‬
‫بيئي‬ ‫لنظام‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬)‫مفهومية‬ ‫نماذج‬–‫عناصر‬ ‫قائمة‬ ‫ضع‬ ،‫قيم‬ ، ‫أوصف‬ ،‫حدد‬
‫معلومات‬ ‫كائن‬:‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظم‬‫منظومية‬(‫األعاصير‬ ‫أنواع‬ ،‫مثال‬–‫تغي‬‫ر‬
‫تعرض‬ ‫سوف‬ ‫األخرى‬ ‫واألنواع‬ ‫الصفات‬ ،‫الرياح‬ ‫سرعة‬)‫المعلو‬ ‫كائن‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬‫مات‬
‫المرتبة‬ ‫أو‬ ،‫الوظائف‬ ‫وشرح‬ ‫ووصف‬ ‫لتحديد‬
‫عروض‬‫نصية‬:‫تضع‬‫حقيقي‬ ‫مشهد‬ ‫ضمن‬ ‫المعلومات‬(‫ضمن‬ ‫تقع‬ ‫الحمم‬ ‫أنواع‬ ،‫مثال‬
‫تدفق‬ ‫أو‬ ‫بركاني‬ ‫ثوران‬.)‫اإللي‬ ‫وتقترح‬ ،‫التفاعل‬ ‫تناقش‬ ‫النصي‬ ‫العرض‬ ‫عملية‬،‫والشرح‬ ‫ة‬
‫وصفي‬ ‫كائن‬:‫نص‬ ،‫صور‬ ‫يضم‬ ‫الذي‬ ‫متحركة‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫يكون‬ ‫الغالب‬ ‫في‬
‫حالة‬ ‫دراسة‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ،‫قصة‬ ‫لسماع‬ ‫سمعي‬ ‫يكون‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ،‫متزامن‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬:

15. ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬ ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫أنواع‬ ‫توافق‬
‫ة‬ ‫المعر‬‫تيعا‬ ‫ا‬‫ي‬ ‫الت‬‫التحليل‬‫التقييم‬
‫العر‬ ‫كائ‬
‫ة‬ ‫ممار‬ ‫كائ‬
‫المحاكاة‬ ‫كائ‬
‫هومي‬ ‫م‬ ‫كائ‬
‫كا‬‫معلومات‬
‫نصي‬ ‫ر‬
‫كا‬‫ي‬ ‫و‬

16. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫خصائص‬
‫عبر‬ ‫التوافق‬
‫وإمكانية‬ ‫منصة‬
‫التفسير‬
‫المرونة‬
‫التبادلية‬
‫للتشارك‬ ‫قابلة‬
‫انتهاك‬ ‫دون‬
‫النشر‬ ‫حقوق‬
‫إلعادة‬ ‫قابلة‬
‫االستخدام‬
‫التعليمي‬ ‫الكائن‬ ‫وضع‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬
‫او‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫واستبداله‬‫الهدف‬
‫بسهوله‬
‫فاعليته‬
‫يش‬ ‫وكذلك‬ ‫مفيد‬ ‫الكائن‬ ‫يكون‬‫رك‬
‫من‬ ‫تعليم‬ ‫ظروف‬ ‫لخلق‬ ‫الطالب‬
‫اهتمامهم‬ ‫أسر‬ ‫خالل‬
‫استخداماته‬ ‫بتعدد‬ ‫يتميز‬
‫فاعليته‬
‫أنها‬ ‫هي‬ ‫المرونة‬ ‫فائدة‬ ‫إن‬
‫مقا‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫تحفز‬‫بلة‬
‫المحددة‬ ‫احتياجاتهم‬
‫فاعليته‬‫ع‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫يصبح‬‫لى‬
‫يفضلون‬ ‫التي‬ ‫األنظمة‬ ‫استخدام‬‫ها‬
‫بتغييره‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫بها‬ ‫ويثقون‬‫ا‬
‫التعليمي‬ ‫برنامجهم‬ ‫بتحديث‬.
‫استخدامها‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
،‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
‫فاعليته‬
‫وي‬ ،‫بنفسه‬ ‫المتعلم‬ ‫ثقة‬ ‫بناء‬‫منحهم‬
‫النجاح‬ ‫على‬ ‫بقدرتهم‬ ‫األيمان‬.
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫فاعليته‬
‫والتحفيز‬ ‫العمل‬
‫على‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫يجعل‬
‫فعال‬ ‫دورات‬ ‫تطوير‬ ‫المصممين‬‫ة‬
‫ومرنة‬

17. ‫خصائص‬
‫الكائنات‬
‫التعليمي‬‫ة‬
‫التبادلية‬
‫المرونة‬
‫عبر‬ ‫التوافق‬
‫منصة‬
‫وإمكانية‬
‫التفسير‬
‫إلعادة‬ ‫قابلة‬
‫االستخدام‬
‫للتشارك‬ ‫قابلة‬
‫انتهاك‬ ‫دون‬
‫النشر‬ ‫حقوق‬

18. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تخدام‬ ‫ات‬ ‫الممار‬ ‫ضل‬ ‫أ‬:
.1‫كائنات‬ ‫باستخدام‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعليمي‬ ‫تصميم‬‫التعليم‬
.2‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫اسلوب‬ ‫طابق‬:
‫التعليمي‬ ‫كائناتك‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬‫ة‬
‫يحركوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬
‫وما‬ ‫وأصابعهم‬ ‫وأيديهم‬ ‫اجسامهم‬
‫الحركات‬ ‫تربط‬ ‫وأن‬ ‫ذلك‬ ‫شابه‬
‫باإلدراك‬ ‫صلة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫بشيء‬
‫للمحتو‬ ‫االستماع‬ ‫فرصة‬ ‫لهم‬ ‫تكون‬‫ى‬.
‫الكائن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جدا‬ ‫المحتمل‬ ‫فمن‬
‫ملف‬ ‫التعليمي‬MP3‫شكل‬ ‫على‬
‫قصة‬ ‫أو‬ ‫مناقشة‬ ‫أو‬ ‫مناظرة‬
‫الكائنات‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬
‫ووثيقة‬ ،‫ملونه‬ ‫التعليمية‬
‫ومنظمة‬ ‫بالموضوع‬ ‫الصلة‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬.‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫واضحة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬
‫ال‬ ‫انتباه‬ ‫تشتيت‬ ‫وتجنب‬‫متعلم‬
‫يحتو‬ ‫زمني‬ ‫جدول‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدم‬‫ى‬
‫أيقونات‬ ‫و‬ ‫وصور‬ ‫تواريخ‬ ‫على‬
‫ملفات‬ ‫تفتح‬ ‫بحيث‬ ‫نقرها‬ ‫ممكن‬
‫م‬ ‫قصة‬ ‫الراوي‬ ‫فيها‬ ‫يروي‬ ‫سمعية‬‫ا‬
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫حدث‬

19. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تخدام‬ ‫ات‬ ‫الممار‬ ‫ضل‬ ‫أ‬:
.3‫مع‬ ‫ذهنية‬ ‫عالقات‬ ‫وإنشاء‬ ‫اتصال‬ ‫إليجاد‬ ‫التحفيز‬‫المحتوى‬
.4‫يجعلهم‬ ‫الطالب‬ ‫عواطف‬ ‫استثارة‬‫مهتمين‬
.5‫آداة‬‫للتنظيم‬
.6‫بحل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫المشكالت‬
.7‫الكائنات‬ ‫تطوير‬ ‫قبل‬ ‫التحليل‬‫التعليمية‬

20. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تخدام‬ ‫ات‬ ‫الممار‬ ‫ضل‬ ‫أ‬:
.8‫والتقييم‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫بين‬ ‫استمرارية‬ ‫إنشاء‬
.9‫التعليمية‬ ‫والكائنات‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
.10‫نشطة‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬‫ومعززة‬
.11‫تعليمي‬ ‫مجتمع‬ ‫لبناء‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫استخدام‬(‫وتفاعله‬ ‫المتعلم‬ ‫بمشاركة‬)
.12‫في‬ ‫ثقافية‬ ‫مرونة‬ ‫على‬ ‫تحافظ‬‫الذهن‬
.13‫وتشاركها‬ ‫الستخدامها‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تعريف‬ ‫بطاقة‬ً‫ال‬‫مستقب‬

21. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫ات‬ ‫مستود‬:
‫المستودعات‬ ‫أشهر‬ ‫من‬MERLOT))‫يعد‬ ‫والذي‬‫الوسائط‬ ‫مركز‬ ‫هو‬ ‫المعروفة‬ ‫المستودعات‬ ‫هذه‬ ‫أكبر‬ ‫أحد‬
‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫المتعددة‬ ‫التعليمية‬‫االلكتروني‬‫مستوى‬ ‫لضمان‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويمتلك‬‫النزاهة‬ ‫من‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬
‫يوتيوب‬ ‫مثل‬ ‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫تعليمية‬ ‫كائنات‬ ‫مستودعات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫ويمكن‬(‫فيديو‬)‫وفليكر‬
(‫صور‬)‫فيسبوك‬(‫تقديمية‬ ‫عروض‬)‫وماي‬‫سبيس‬‫اخرى‬ ‫تجمعات‬ ‫و‬

22. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫ات‬ ‫مستود‬:
•‫يمكن‬‫المعلم‬ ‫انتجها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫جودة‬ ‫تختلف‬ ‫أن‬.‫لل‬ ‫يكون‬ ‫االحيان‬ ‫بعض‬ ‫ففي‬‫مستودع‬
‫الى‬ ‫ورفعها‬ ‫قبولها‬ ‫قبل‬ ‫المراجعة‬ ‫بمرحلة‬ ‫مرورها‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬ ‫الكائنات‬ ‫هذه‬ ‫لقبول‬ ‫الخاصة‬ ‫معاييره‬
‫المستودع‬.
•‫يمكن‬‫حي‬ ‫مكان‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫أعمال‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مستودعات‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬‫ث‬
‫رسمية‬ ‫غير‬ ‫بصفة‬ ‫طوروها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تشارك‬ ‫االشخاص‬ ‫يستطيع‬.
•https://www.merlot.org/merlot/index.htm

23. ‫التي‬ ‫ات‬ ‫الص‬ ‫أهم‬ ‫م‬‫اختيارك‬ ‫ند‬ ‫رها‬ ‫توا‬ ‫يجب‬
‫ات‬ ‫المستود‬ ‫هذه‬ ‫م‬ ‫تعليمي‬ ٍ ‫لكائ‬:
.1‫المحتوى‬ ‫جودة‬
.2‫والتعليم‬ ‫للتدريس‬ ‫فعالية‬ ‫تشكل‬
.3‫االستعمال‬ ‫سهولة‬

24. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫ل‬ ‫مستق‬:
‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫أن‬ ‫بما‬ ،‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مستقبل‬ ‫أن‬ ‫يبدوا‬‫واستخدام‬‫ا‬ ‫شبكات‬‫لتواصل‬
‫مشترك‬ ‫بتعاون‬ ‫تسمح‬ ‫المواقع‬ ‫وتطبيقات‬ ‫االجتماعي‬‫ومشاركة‬:
‫للمربي‬ ‫بالنسبة‬(‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫في‬)‫ف‬ ‫هناك‬ ‫ستكون‬ ‫أنه‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫و‬‫عديدة‬ ‫رص‬
‫الكائنات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫تشكيلة‬ ‫مع‬ ‫الدورات‬ ‫لتقوية‬‫التفاعلية‬
‫التعليم‬ ‫تخصيص‬ ‫يصبح‬ ‫سوف‬(‫التعليم‬ ‫تفريد‬)‫النموذج‬ ‫هو‬(‫المعيار‬ ‫أو‬)
‫الساب‬ ‫المعرفة‬ ‫ودمج‬ ،‫الخاصة‬ ‫وتيرتهم‬ ‫وفق‬ ‫بالسير‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الكائنات‬ ‫تخصيص‬‫وضمان‬ ‫قة‬
‫جميعها‬ ‫ستكون‬ ‫اإلتقان‬‫مطلوبة‬
‫البرمجي‬ ‫ايضا‬ ‫ولكن‬ ‫الكائنات‬ ‫تشارك‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫يتوقف‬ ‫ولن‬ ‫المستودعات‬ ‫في‬ ‫توسع‬ ‫سيحدث‬‫التي‬ ‫ات‬
‫كائنات‬ ‫بإنشاء‬ ‫لألفراد‬ ‫تسمح‬.‫مثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫مواقع‬ ‫بعض‬ ،‫مثال‬Bebo.com‫على‬ ‫تحتوي‬
‫صفحاتهم‬ ‫تضمين‬ ‫للمستخدمين‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫متكاملة‬ ‫تطبيقات‬.

25. ‫ب‬ ‫نات‬ ‫كل‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫لتضمي‬ ‫ارشادات‬‫ي‬ ‫ناء‬
‫التعليم‬ ‫وير‬ ‫ت‬‫اإللكتروني‬:
‫قطع‬ ‫فمثل‬ ،‫أجمل‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫صغيرة‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬LEGOTM‫القطع‬ ،
‫بنية‬ ‫لصنع‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫للتبادل‬ ‫القابلة‬ ‫الصغيرة‬(‫هيكل‬)‫من‬ ‫فريدة‬‫نوعها‬
‫ضمن‬ ‫ومن‬‫االرشادات‬(‫توجيهات‬)‫مع‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫والمطورين‬ ‫المصممين‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬
‫تعليمية‬ ‫مقررات‬ ‫لبناء‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬‫هي‬
‫التنفيذخطوة‬
‫بخطوة‬:
‫التبادلية‬ ‫التعدي‬ ‫قابلة‬‫ل‬ ‫تستوعب‬
‫التعل‬ ‫أساليب‬‫يم‬
‫للقولب‬ ‫قابلة‬‫ة‬‫القياسية‬

26. ‫وة‬ ‫بخ‬ ‫وة‬ ‫خ‬ ‫يذ‬ ‫التن‬:
‫سلسلة‬ ‫أو‬ ‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مسؤو‬ ‫التصميم‬ ‫فريق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫دورات‬
‫البداية‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫جديدة‬,‫التعديل‬ ‫محاولة‬ ‫وليس‬(‫التحديث‬)‫لدورة‬‫تحدي‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫موجودة‬‫د‬
‫مخرجات‬‫الدورة‬,‫األهداف‬‫التعليمية‬,‫استراتيجية‬‫وغيرها‬ ‫تقييم‬
‫ا‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مستودعات‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬‫نشاؤها‬
‫بواسطة‬‫مبرمجين‬‫لكن‬
‫الحصول‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫متنو‬ ‫تشكيلة‬ ‫على‬‫عة‬
‫الستيعاب‬ ‫منها‬
‫تعليم‬ ‫أساليب‬
‫متنوعة‬.
‫نوع‬ ‫نحدد‬
‫الكائن‬
‫الذ‬ ‫التعليمي‬‫ي‬
‫تضمي‬ ‫نريد‬‫نه‬

27. ‫ادل‬ ‫للت‬ ‫القابلة‬ ‫األجزاء‬(‫ادلية‬ ‫الت‬):
‫آخ‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫دمج‬ُ‫ت‬ ‫أين‬ ‫نفكر‬ ‫ان‬ ‫المهم‬ ‫من‬ ،‫دورة‬ ‫تصميم‬ ‫وثيقة‬ ‫أو‬ ‫قالب‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬‫بعين‬ ‫ذين‬
‫األساسية‬ ‫النقاط‬ ‫االعتبار‬‫التالية‬
‫التعليمي‬ ‫الهدف‬
‫التعليم‬ ‫االهداف‬ ‫ربط‬‫ية‬
‫الت‬ ‫الكائن‬ ‫بوظيفة‬‫عليمي‬
‫م‬ ‫للكائن‬ ‫الكامل‬ ‫الدمج‬‫ع‬
‫الدورة‬ ‫محتوى‬

28. ‫قابلة‬‫التعديل‬:
‫التعلي‬ ‫السياق‬ ‫مع‬ ‫متناغم‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬ ‫تعديل‬ ‫يمكن‬‫توضع‬ ‫الذي‬ ‫مي‬
‫فيه‬
‫تك‬ ‫كأن‬ ‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫تضيف‬ ‫وظيفة‬ ‫ذات‬ ‫التعديالت‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬‫ون‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫للقياس‬ ‫قابل‬ ‫نشاط‬ ‫مع‬ ‫مدمجة‬(‫النتائج‬)‫إض‬ ‫مجرد‬ ‫وليست‬‫افة‬
‫جمالية‬

29. ‫المعايرة‬ ‫ل‬ ‫تق‬(‫ية‬ ‫القيا‬)
‫التعليم‬ ‫كائنات‬ ‫قياس‬ ‫يساعد‬(‫معايير‬ ‫وجود‬)‫وظيف‬ ‫ضمن‬ ، ‫وصفها‬ ‫توحيد‬ ‫على‬‫ومظهر‬ ‫ة‬
‫التنبؤ‬ ‫يمكن‬‫به‬
‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫ضمن‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫لقياس‬ ‫واضحة‬ ‫منافع‬ ‫فتوجد‬‫من‬ ‫دورات‬‫ها‬:
-‫شعور‬‫المتعلمين‬‫باحساس‬‫والكفاءة‬ ‫بالراحة‬
-‫يجد‬‫بالمراجع‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫التواصل‬ ‫هل‬ّ‫س‬‫ي‬ ‫أنه‬ ‫الداعمين‬ ‫المصممين‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬‫والتوسع‬ ‫ة‬
‫أيضا‬.

30. ‫ة‬ ‫للقول‬ ‫قابلة‬:
‫يس‬ ‫سوف‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫ّة‬‫د‬‫المع‬ ‫القياسية‬ ‫التصميم‬ ‫مستندات‬ ‫و‬ ‫القوالب‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫للمصممين‬ ‫مح‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫استخدام‬ ‫وإعادة‬ ‫استخدام‬ ‫مواضع‬ ‫بتخطيط‬ ‫والمطورين‬

31. ‫التعليم‬ ‫اليب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫تستو‬
‫ينت‬ ‫بحيث‬ ،‫مرن‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫مقررات‬ ‫ببناء‬ ‫للمطورين‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تسمح‬‫قى‬
‫ويناسب‬ ‫تماما‬ ‫إليه‬ ‫يميلون‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫المتعلمون‬‫أسلوبهم‬
‫حيث‬‫سمعية‬ ‫ملفات‬ ‫تضمين‬ ‫يساعد‬(MP3)‫رسومية‬ ‫وصور‬ ‫تفاعلية‬ ‫مسابقات‬ ‫و‬ ‫وفيديو‬
‫ل‬ ‫وبصرية‬ ‫سمعية‬ ‫فرص‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫للمفاهيم‬ ‫وخرائط‬ ‫للمحتوى‬ ‫وجداول‬ ‫وصفية‬‫لمتعلم‬
‫المادة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫لالنهماك‬