الواقع الافتراضي في تعليم اللغة العربية Vr in teaching arabicDr. Mohammad Salameh
This document discusses using virtual reality (VR) in Arabic language classes. It recommends downloading the CoSpaces and Google Expeditions apps for VR experiences. VR creates an innovative learning environment by transporting students to new places. The document explains how Google Expeditions works, with the teacher as navigator and students following along on their own devices after connecting to the same WiFi network. It provides steps for creating VR projects in CoSpaces, such as choosing objects, backgrounds, and sharing the project with students. Examples of CoSpaces projects are linked.
تطبيقات تربوية مقترحة لتدريس اللّغة العربية في المدارس العربية بغرب أفريقيا ف...KEITA Djakaridja
يهدف هذا البحث إلى اقتراح تطبيقات تربوية لتيسير تدريس اللّغة العربية في المدارس العربية بغرب أفريقيا في ضوء المنهج التّكاملي، حيث إنّ من السّمات الملحوظة في التّطورات التّربوية المعاصرة محاولة تدريس المقررات الدّراسية عن طريق جعل الفروع المختلفة من المناهج التّعليميّة مرتبطة بعضها ببعض، من خلال النّظر إلى فروع المنهج على أنّها متماسكة؛ فتكون الدّافعية لدراستها مدعومة؛ ويستمتع الطّالب بدراستها، ممّا يجعل التّعلم أسهل، والاحتفاظ بما تُعلّم أطول، والاستفادة أعظم، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي التّحليلي، معتمدَيْن على البحوث والدّراسات العلمية التي تناولت المنهج التّكاملي في تدريس اللّغة بصفة عامّة، واللّغة العربية بصفة خاصة؛ لاستخلاص التّطبيقات التّربوية المقترحة منها
الواقع الافتراضي في تعليم اللغة العربية Vr in teaching arabicDr. Mohammad Salameh
This document discusses using virtual reality (VR) in Arabic language classes. It recommends downloading the CoSpaces and Google Expeditions apps for VR experiences. VR creates an innovative learning environment by transporting students to new places. The document explains how Google Expeditions works, with the teacher as navigator and students following along on their own devices after connecting to the same WiFi network. It provides steps for creating VR projects in CoSpaces, such as choosing objects, backgrounds, and sharing the project with students. Examples of CoSpaces projects are linked.
تطبيقات تربوية مقترحة لتدريس اللّغة العربية في المدارس العربية بغرب أفريقيا ف...KEITA Djakaridja
يهدف هذا البحث إلى اقتراح تطبيقات تربوية لتيسير تدريس اللّغة العربية في المدارس العربية بغرب أفريقيا في ضوء المنهج التّكاملي، حيث إنّ من السّمات الملحوظة في التّطورات التّربوية المعاصرة محاولة تدريس المقررات الدّراسية عن طريق جعل الفروع المختلفة من المناهج التّعليميّة مرتبطة بعضها ببعض، من خلال النّظر إلى فروع المنهج على أنّها متماسكة؛ فتكون الدّافعية لدراستها مدعومة؛ ويستمتع الطّالب بدراستها، ممّا يجعل التّعلم أسهل، والاحتفاظ بما تُعلّم أطول، والاستفادة أعظم، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي التّحليلي، معتمدَيْن على البحوث والدّراسات العلمية التي تناولت المنهج التّكاملي في تدريس اللّغة بصفة عامّة، واللّغة العربية بصفة خاصة؛ لاستخلاص التّطبيقات التّربوية المقترحة منها
D-الجملة merupakan satu produk untuk murid berkeperluan khas khusus kepada slow leaner dengan menekankan kepada kemahiran membaca. produk ini bagi memenuhi tugasan BAMB 3152 dan bamb 3132.
http://northcoast-village.com/compounds-details/28/%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9-%D8%A8%D8%A7%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AD%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%B4%D9%85%D8%A7%D9%84%D9%8A المشروع المميز بالساحل الشمالي حكمة باي امتلك حلمك بالساحل الشمالي
D-الجملة merupakan satu produk untuk murid berkeperluan khas khusus kepada slow leaner dengan menekankan kepada kemahiran membaca. produk ini bagi memenuhi tugasan BAMB 3152 dan bamb 3132.
http://northcoast-village.com/compounds-details/28/%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9-%D8%A8%D8%A7%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%AD%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%B4%D9%85%D8%A7%D9%84%D9%8A المشروع المميز بالساحل الشمالي حكمة باي امتلك حلمك بالساحل الشمالي
This document is a curriculum vitae for Dr. Ibrahim Suliman Ahmed Mukhtar that provides details about his educational and professional background. It includes information about his degrees including a Ph.D in Education from El-Neelian University in Sudan, as well as his teaching experience as an assistant professor at Bahrain Teachers College and International Islamic University Malaysia. It also lists the courses he has taught and his administrative roles including coordinating programs and committees.
Gr4009 application of quality standards and instruments v.1.1Ibrahim Suliman
This course introduces participants to quality standards and instruments applied in schools globally and in Bahrain. It covers the emergence of quality systems in education and frameworks that schools must operate within. The course examines key aspects of schools that will be evaluated, including teaching, curriculum, student achievement and development, leadership, and management. It provides guidance on preparing for school reviews conducted by Bahrain's School Review Unit. The course aims to help participants understand quality standards and prepare their schools for review through assignments such as a self-evaluation form and group presentation analyzing quality standards.
The document outlines the review timetable and process for preparing for a quality audit of a school. It includes:
1. An 8 week timeline prior to the review for training staff on self-evaluations, distributing evaluation forms to parents and staff, and collecting responses.
2. Instructions for managing the review with staff, governors, students, parents and the review team to ensure all stakeholders are informed and prepared to participate.
3. Details on logistics like accommodating the review team, supplying requested documents, and arranging interviews and meetings between the review team and school representatives.
The document evaluates the arrangements for student welfare at a school. It examines records of student progress, guidance provided to students, communication with parents, and health and safety measures. Review questions address how well students are inducted and supported, academic and personal monitoring, support for special needs, advice available to students, and parent communication. The discussion section covers the differences between leadership and management, characteristics of each, and the relationship between the two roles. It also addresses school development planning, including self-evaluation, vision, action planning, and monitoring progress.
The document discusses various aspects of curriculum, including the recommended, written, supported, taught, tested, and learned curriculum. It also discusses the hidden curriculum and three levels of planning curriculum objectives. It emphasizes the need for continuous monitoring and review of the curriculum. Finally, it provides framework questions to evaluate if a school's curriculum adequately addresses a broad range of experiences for students and prepares them for their next stage of education.
Session 5 evaluation of teaching and learning v1.0Ibrahim Suliman
This document discusses evaluation of teaching and learning. It provides an overview of what constitutes good teaching, including learner-centric pedagogy and expectations. It also discusses reviewing video clips from teaching programs and analyzing different forms used by reviewers to write evaluative comments. Key questions from the SRU evaluation framework are presented which focus on teachers' knowledge, skills development in students, classroom management, engagement and challenging students of varying abilities. The document concludes with suggestions for helping colleagues prepare for reviews, such as workshops on the evaluation framework and joint lesson observations.
Session 3 evaluation of students achievement v.1.0Ibrahim Suliman
The document discusses various methods of assessing student achievement, including test results from the Ministry of Education and National Examination Unit, as well as trends in student academic performance over time. It notes that data from assessments need to be interpreted carefully, as reviews also consider lesson observations, student work samples, and oral questioning to evaluate student achievement. Encouraging teachers to prepare a portfolio of evidence can help provide reviewers the most well-rounded picture of student performance.
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfelmadrasah8
في العصر الرقمي الحالي، أصبحت البرمجة مهارة أساسية تتجاوز كونها مجرد أداة تقنية، بل تعد مفتاحًا لفهم العالم المتصل بالإنترنت والتفاعل معه. تعليم البرمجة للأطفال ليس مجرد تعلم لغة البرمجة، بل هو تطوير لمجموعة واسعة من المهارات الأساسية التي يمكن أن تساعدهم في المستقبل.
تعزيز التفكير المنطقي وحل المشكلات
البرمجة تتطلب التفكير المنطقي وحل المشكلات بطرق منهجية. عند تعلم البرمجة، يتعلم الأطفال كيفية تحليل المشكلات وتقسيمها إلى أجزاء أصغر يمكن إدارتها. هذه المهارات ليست مفيدة فقط في مجال التكنولوجيا، بل تمتد إلى مختلف جوانب الحياة الأكاديمية والمهنية.
تحفيز الإبداع والابتكار
من خلال البرمجة، يمكن للأطفال تحويل أفكارهم إلى واقع ملموس. سواء كان ذلك بإنشاء لعبة، أو تطوير تطبيق، أو تصميم موقع ويب، يتيح لهم البرمجة التعبير عن إبداعهم بشكل فريد. هذا يحفز الأطفال على التفكير خارج الصندوق وتطوير حلول مبتكرة للتحديات التي يواجهونها.
توفير فرص مستقبلية
مع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في جميع القطاعات، ستكون مهارات البرمجة من بين الأكثر طلبًا في سوق العمل المستقبلي. تعلم البرمجة من سن مبكرة يمنح الأطفال ميزة تنافسية كبيرة في سوق العمل ويزيد من فرصهم في الحصول على وظائف متميزة في المستقبل.
تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل
تعلم البرمجة غالبًا ما يتضمن العمل في فرق ومشاركة الأفكار والمشاريع مع الآخرين. هذا يساهم في تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل الفعّال لدى الأطفال. كما يساعدهم على تعلم كيفية التعاون والتفاعل مع الآخرين لتحقيق أهداف مشتركة.
فهم أفضل للتكنولوجيا
تعلم البرمجة يساعد الأطفال على فهم كيفية عمل التكنولوجيا من حولهم. بدلاً من أن يكونوا مجرد مستخدمين للتكنولوجيا، يصبحون قادرين على تحليلها وفهم الأساسيات التي تقوم عليها. هذا الفهم العميق يمنحهم القدرة على التفاعل مع التكنولوجيا بطرق أكثر فعالية وكفاءة.
تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي ليس رفاهية، بل ضرورة لتأهيلهم لمستقبل مشرق. من خلال تطوير مهارات التفكير المنطقي، الإبداع، والتواصل، يتم إعداد الأطفال ليكونوا مبتكرين وقادة في العالم الرقمي المتطور. البرمجة تفتح لهم أبوابًا واسعة من الفرص والتحديات التي يمكنهم تجاوزها بمهاراتهم ومعرفتهم المتقدمة.